在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇一

在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)前,，劉老師能根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，從除法豎式的寫法上（特別強(qiáng)調(diào)商的寫法），比較直觀的引出有余數(shù)的除法,，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備,。

本節(jié)課劉老師給予學(xué)生較大的自由空間，先讓學(xué)生動(dòng)手操作“用小棒幫助小朋友分23盆花,，每5盆一組,，可以分幾組？”,，接著讓學(xué)生自主探究,、合作交流，最后全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說分的過程,，明確余數(shù)的產(chǎn)生的意義,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生介紹她擺的過程,，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的作用再讓學(xué)生觀察黑板上幾個(gè)算式中余數(shù)和除數(shù),，大膽猜測余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，然后分小組合作,，用小棒根數(shù)繼續(xù)擺一個(gè)圖案,，每一組擺一種,，并寫出算式。在本次操作中,，學(xué)生有效參與,、自主探究、合作交流,，使學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗(yàn)、獲得的過程中,，深刻體會(huì)了余數(shù)要比除

問題層層深入,，讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,、用數(shù)學(xué)頭腦想問題,、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

總體來說,，劉老師的課設(shè)計(jì)層次分明,，語言簡潔、清晰,，引導(dǎo)孩子說或讀書時(shí),，學(xué)生的語言清晰、干脆利索,，語速適中,，不拖腔，聽著很舒服,。

其次,，這節(jié)課的容量特別大，從整體來看,，劉老師這節(jié)課的內(nèi)容比較充實(shí),，她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來及其寫法，并做了優(yōu)化,，再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫法及各個(gè)部分的關(guān)系，最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固,。是一堂較成功的課,。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇二

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，教師將新理念的核心“一切為了學(xué)生的發(fā)展”滲透在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,，使整個(gè)課的教學(xué)洋溢著新課程特有的時(shí)代氣息,，給人以耳目一新之感。這種“新氣息”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

教師通過游戲?qū)胄抡n,，給學(xué)生造成懸念,，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境。進(jìn)入新課,，教師又充分利用多媒體手段呈現(xiàn)課本上的主題圖,、演示例題，通過設(shè)置問題和生動(dòng)的描述等方式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境,，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行獨(dú)立思考和協(xié)作探索。在這樣的情境中學(xué)習(xí),，學(xué)生容易興奮,、有積極性，學(xué)生產(chǎn)生了我要學(xué)的欲望,。這樣的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)，提高探究能力和組織交往能力無疑是大有裨益的,。

數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問題,，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起學(xué)生的興趣,，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高,。上課時(shí)劉老師打利用本次校班容布置為主線，通過買紙,、剪紙,、貼紙的生活為題材貫穿整堂課，把數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐搭起一座橋梁,。使學(xué)生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中,，并且通過游戲使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深,，接著讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述游戲的過程,，并且列出算式，這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),，數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

本節(jié)課劉老師在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，確定了以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式,。如，在找第一類除法題的特點(diǎn)時(shí),，通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索、交流的意識(shí)和能力,，達(dá)到“人人教我,，我教人人”的目的。這不僅活躍了學(xué)生的思維,，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),，對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面,，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑,、積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體,。而教師教得輕松自如,，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的作用,。

探討的問題（個(gè)人意見）

劉老師設(shè)計(jì)動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)目的在突破本節(jié)課的重難點(diǎn)：理解有余數(shù)的除法的意義?？蓮恼n堂上反饋處,，老師在處理上存在一定的問題，沒有達(dá)到預(yù)期的目的,，學(xué)生從豎式中還說不處意義來,，原因是老師缺少反饋。

應(yīng)先復(fù)習(xí)（）x4<27之類的問題,，強(qiáng)調(diào)最大能填幾,，然后在后面的教學(xué)中就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生都不知道商幾的問題啦。

老師在出示題目時(shí)漏啦一個(gè)條件,，學(xué)生提出來啦,，劉老師這時(shí)候非?；艔?，趕忙補(bǔ)上,，還說自己臺(tái)緊張啦，漏啦這個(gè)條件,。在課堂教學(xué)中出錯(cuò)是難免的,，包括學(xué)生和老師，問題是我們改如何應(yīng)對(duì),，教師要善于巴烏機(jī)會(huì),，并創(chuàng)造性的對(duì)待錯(cuò)誤，抓住這一富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻,，讓錯(cuò)誤葉能成為精彩。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇三

聽了任艷玉老師的這節(jié)二年級(jí)的《有余數(shù)的除法》后，感受頗深,，現(xiàn)就談?wù)勛约郝牶蟮氖斋@及任老師這節(jié)課的特色之處,。

我們都知道教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù),。當(dāng)然教材內(nèi)容也僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部,，教學(xué)中如果過分拘泥于教材,，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，那么,，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就有明顯的局限性,。在這一點(diǎn)上任老師做的很好，她根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇,，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理地組織教學(xué)過程,。比如,，《有余數(shù)除法》教材上是這樣設(shè)計(jì)的：有30只紙鶴，每6只穿一串,，可以穿幾串,？每7只穿一串呢？然后讓學(xué)生回答再列出算式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，教材上這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性,，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活?？墒菍?duì)于課堂來說,，一節(jié)課穿紙鶴是很費(fèi)時(shí)間的，而且這種活動(dòng)又分散學(xué)生注意力,。所以任老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，重新整理教材，精心設(shè)計(jì)教材,，以學(xué)生擺小棒引入,，先是讓學(xué)生將6個(gè)分為一組，怎樣列算式,，來理解算式的意義,。再每7個(gè)幾個(gè)分成一組,，還剩下幾根呢？由這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,，體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。因?yàn)閿[小棒是學(xué)生們喜聞樂見的,，而且是學(xué)生們感興趣的事，對(duì)于學(xué)生也是比較直觀,、形象,，由擺小棒引出有余數(shù)的除法算式。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)有余數(shù)除法的計(jì)算方法，理解豎式的意思及發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn),，即余數(shù)比除數(shù)小,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理論,，即“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考、探索,、交流,，獲得知識(shí)，形成技能,，發(fā)展思維,。在教學(xué)中，重視體現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣,。”“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué),。”也培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力,。

縱觀整節(jié)課,，我們不難發(fā)現(xiàn)任老師有一個(gè)重大的亮點(diǎn)：就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。首先,，在設(shè)計(jì)教材上,，就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)心思,。如在引入時(shí)，任老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：學(xué)生問老師猜彩色彩球的顏色,。一方面是為激發(fā)興趣,，課伊始便能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。另一方面也是為設(shè)疑問，因?yàn)檎缣K霍姆林斯基說過：“每個(gè)學(xué)生都想自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、探索者,、研究者，而且在這學(xué)生時(shí)這種需要更加強(qiáng)烈”,，所以任老師就抓住小學(xué)生的這種心理,，設(shè)質(zhì)疑問引導(dǎo)學(xué)生去探索，學(xué)習(xí)知識(shí),，并解決問題,。還有練習(xí)設(shè)計(jì)也很有層次性、趣味性,，為不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展,。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得不同的發(fā)展,。而且還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于學(xué)生的思想,。

教師教態(tài)自然，語言有親和力,。例如：在出示算式引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)不出來：余數(shù)比除數(shù)小,，這一特點(diǎn),，教師就引導(dǎo)學(xué)生說：同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察一下？然后給學(xué)生們思考的時(shí)間和空間,，激勵(lì)學(xué)生,。

另外，本著教學(xué)研討的目的,，我也想提點(diǎn)自己個(gè)人的想法,。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，操作分類時(shí),，教師問：10根小棒來擺正方形能擺幾個(gè),，還多幾根？算式怎么樣,？學(xué)生很快答出：2個(gè)多2根,。教師問：那么11根小棒呢,？學(xué)生很快回答出：2個(gè)多3根。教師話峰一轉(zhuǎn)：擺3個(gè)這樣的正方形需要幾根小棒,？學(xué)生回答：12根,。再問13根？14根,？其實(shí),，我想這樣設(shè)計(jì)不知會(huì)不會(huì)好些。教師問：11根小棒呢,？學(xué)生很快答出：2個(gè)多3根,？如果教師順勢問：12根呢？我想肯定會(huì)有許多學(xué)生會(huì)答：2個(gè)多4根,。那么這時(shí),，教師就可以發(fā)問：“為什么有的說3個(gè)正方形？有的說是2個(gè)多4根呢,？到底是誰的正確,？”在這點(diǎn)上就可以為學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)設(shè)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生討論,，在討論,、交流過程中突破本課的難點(diǎn)，雖然學(xué)生還不會(huì)用數(shù)學(xué)語言歸納：余數(shù)要比除數(shù)小,，但在經(jīng)過學(xué)生們熱烈的爭論,，我想大多數(shù)學(xué)生肯定已經(jīng)明白為什么得數(shù)是3，而不是2余4,。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇四

本課時(shí)內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡單問題,，有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法”和“去尾法”,，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問題,。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多,。

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：

聽課前,，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練,，每3人需要一頂帳篷,，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題,，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”,，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨(dú)介紹,，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況,，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對(duì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題非常必要,，是非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以專門設(shè)計(jì)了本節(jié)課,，以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托,，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”,，并解決生活中的問題,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活,，要讓學(xué)生會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課,，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求,。

1、學(xué)習(xí)去尾法,、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法,，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù),？不可以是哪些數(shù),？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根,，從而更好的促進(jìn)對(duì)新知的理解,。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一,，部分學(xué)生因不理解題意,，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”,。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用,。

我們經(jīng)常說,，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長點(diǎn),，這樣就能加強(qiáng)新舊知識(shí)的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識(shí)的生長點(diǎn)特別準(zhǔn),，而且利用得也特別好,。

1,、以游戲?yàn)橐劳小?/p>

課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律,，能較大程度的激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué),。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù),，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,，給學(xué)生留下了懸念,，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得,。

2,、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng),、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求,。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終,，激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動(dòng),。

原本這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說,，有一定的難度。盡管如此,，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動(dòng)手嘗試,，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案,，然后通過學(xué)生相互爭論,，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用,。這樣,，既能讓做對(duì)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn),，牢記錯(cuò)在了哪里,，同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動(dòng)的接受,。

更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后,，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,，如果是雞蛋里面挑骨頭,，我認(rèn)為有以下值得商榷的地方。

1,、如果講解“去尾法”時(shí)用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮,，能買幾塊？”效果會(huì)更好,。而課堂所用的例子是：有36個(gè)福娃玩具,，每5個(gè)裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售,？學(xué)生會(huì)認(rèn)為剩下的一個(gè)雖然裝不滿一盒,，但也可以裝在盒里單個(gè)來銷售，賣的便宜點(diǎn),。如果用買橡皮的的習(xí)題做例子,，更便于學(xué)生理解，而且貼近學(xué)生生活,，學(xué)生人人都有這方面的經(jīng)驗(yàn),。

2、新課探究中,，配上動(dòng)畫演示效果會(huì)更好。

本節(jié)課內(nèi)容有一定難度,，如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能,，介紹“進(jìn)一法”和“去尾法”用動(dòng)畫演示一下，效果會(huì)更好,。

3,、課后練習(xí)小組合作效果更好。

最后練習(xí)中讓學(xué)生兩人一組舉出生活中見到的“進(jìn)一法”和“去尾法”實(shí)例,，不如讓學(xué)生在小組內(nèi)合作,，讓優(yōu)等生先說，學(xué)困生聽后再說,，這樣學(xué)困生便有了扶手,，有了思考的余地，也能參與其中,，從而使課堂真正做到面向課堂全體學(xué)生,。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇五

x月x日數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如期舉行，此次由三年級(jí)陳老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》的第二課時(shí),。同樣作為新教師的我覺得這次是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),。想要開好一節(jié)課，必須經(jīng)歷備課、磨課,，那過程是如此的辛苦,。陳老師的這節(jié)課我已經(jīng)聽過兩次，在磨課的過程中她非常認(rèn)真,，從第一次站在講臺(tái)上講課,、被聽課到今天在大教室里開課，我看到了她的進(jìn)步,，看到了她辛苦付出后的回報(bào),。雖然這一天天公不作美，天氣較悶熱,，在場聽課的老師都有些按耐不住,，但陳老師的“淡定”讓我佩服。先拋開課的效果,，能站在講臺(tái)上,，她就已經(jīng)是最大的勝利者。借用當(dāng)天評(píng)課老師的話語：“新手開車,，把車開直了,，并開到目的地，那就成功了,?！爆F(xiàn)在我就談?wù)剬?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

《有余數(shù)的除法》是一節(jié)探索味極濃的課,，這對(duì)于新教師而言較難把握,。陳老師首先以15÷5=3（組）這一算式引入，激起學(xué)生已有的認(rèn)知,，再從16,、17、18,、19盆入手,，讓學(xué)生自由選擇喜歡的進(jìn)行列式，這樣充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),，給予學(xué)生探索的一個(gè)支點(diǎn),。第一次試教時(shí)的陳老師就像剛踏上征途一樣，一心想趕快到達(dá)目的地,，而忽視了周圍美麗的風(fēng)景,；而今天的陳老師關(guān)注到了身邊的風(fēng)景，停下腳步慢慢欣賞,，原來每一朵花都是那樣充滿生機(jī),、富有生命力。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,。在出示了四個(gè)有余數(shù)除法算式后,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)一個(gè)比一個(gè)增加,，余數(shù)也一個(gè)比一個(gè)增加”時(shí)，陳老師因勢利導(dǎo),，追問學(xué)生：“如果有20盆花進(jìn)行分組,，余數(shù)會(huì)不會(huì)也增加變成5呢？”意味深長的追問引發(fā)學(xué)生的思考,，從而感知余數(shù)不能為5,。但教師并沒有就此結(jié)束，而是繼續(xù)追問：“余數(shù)會(huì)不會(huì)是6,、7,？余數(shù)都是哪些數(shù)？”一連串的追問與學(xué)生的思維擦出了火花,，此時(shí)無聲勝有聲,。

“余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律不是簡單地告訴，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的過程,。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)反問：“是不是所有除數(shù)是5的有余數(shù)除法算式中都有這樣的規(guī)律呢,？”“如果除數(shù)不是5，還會(huì)存在余數(shù)比除數(shù)小嗎,？”通過反問引發(fā)學(xué)生猜想,，再通過舉例驗(yàn)證猜想。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜測,，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹诒竟?jié)課中陳老師給予學(xué)生充分驗(yàn)證的機(jī)會(huì),，利用匯報(bào)單（一）、（二）,，讓學(xué)生在初步感知中進(jìn)一步理解,，最后達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。

作為一名新教師,，我在聽課時(shí)比較注重細(xì)節(jié),。細(xì)節(jié)一：陳老師課前擺了16顆珠子，但沒有實(shí)施,，原因是她忘記了,，這一點(diǎn)引發(fā)我的思考。聽課的老師能夠一眼看穿珠子的用意，而我們則更應(yīng)該將它做足做透,。忘記不要緊,，這一環(huán)節(jié)錯(cuò)過了，我們也是可以留在后續(xù)的探究中,。早用晚用總歸是用了,，但錯(cuò)過了就沒有機(jī)會(huì)了，這也是我們新教師所缺少的教學(xué)機(jī)智,。細(xì)節(jié)二：如何評(píng)價(jià)學(xué)生,。好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,，簡單的“你真棒”已經(jīng)跟不上教育的節(jié)奏,。如何能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生，看來還得下一番功夫,。

愛拼才會(huì)贏,！邁出了教育生涯的第一步，以后路會(huì)慢慢平坦的,。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇六

今天早晨我們共同觀了年輕教師萬方的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,，我也看到了一些值得再商榷的地方,。下面我談?wù)勎覍?duì)的感受：

1、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

課堂上,，萬老師多次對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完整,、說出這樣理解的理由,、鼓勵(lì)同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示對(duì)比新授環(huán)節(jié),，連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn),，循序漸進(jìn)的說清了，同時(shí)也掌握了,。

2,、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘,，充分體現(xiàn)自然美,。

走進(jìn)萬老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺,，像是我們常常提到的婉約派教師,。整個(gè)課堂非常和諧,，學(xué)生在其中也會(huì)有一種放松的感覺，跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探索數(shù)學(xué)知識(shí),，順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展,。

3、板書設(shè)計(jì)簡潔明了,。

首先是幻燈片的制作力求簡練,，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解,。其次是黑板上的板書,，左與右形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然,。

1,、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬老師對(duì)話交流：

,？這節(jié)課的難點(diǎn)在設(shè)計(jì)層面是如何預(yù)設(shè)的,？

在執(zhí)行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎？有余數(shù)與沒有余數(shù)的對(duì)比,；算式與圖的結(jié)合,。

突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次對(duì)比？學(xué)生對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)深刻嗎,？結(jié)合實(shí)物就容易理解各部分關(guān)系,，脫離實(shí)物，數(shù)會(huì)非常抽象,。（余數(shù)的來歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化,，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義,，余數(shù),、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）

2,、教法略顯單一,、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。

全課萬老師主要采用對(duì)話交流的方式進(jìn)行講授,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過語言表達(dá)進(jìn)行交流。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺,、圈一圈、練一練,、填一填,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對(duì)應(yīng)理解被除數(shù),、除數(shù),、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對(duì)搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊,。

1,、我想，很多問題是共性的,，也包括我自己,，在未來的課堂上，做到三個(gè)充分：充分把握學(xué)情,，充分研讀課標(biāo),，充分挖掘教材。

最后,，非常感謝萬老師為此節(jié)公開課做出的努力,，也感謝大家的參與。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇七

何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問題》這節(jié)課,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,，是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過程。聽了這節(jié)課,，何老師大方自如的課堂駕馭能力,、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙,，層次清晰,，重難點(diǎn)突出，是一節(jié)成功的課,?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為呈現(xiàn)以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

一,、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng),。學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長工作坊的課題項(xiàng)目，這節(jié)課我側(cè)重觀察了何老師在這方面的落實(shí)情況,。一是富有兒童化的語言和巧用體態(tài)語言拉近師生距離,。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，而兒童化的語言和體態(tài)"語言"更是一門高深的學(xué)問,。在課堂上教師如果能適時(shí),、適度使用兒童語言和體態(tài)語言，將更有利于提高課堂教學(xué)效果,，活躍課堂氣氛,、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習(xí)之中,。在這一節(jié)課中，何老師運(yùn)用了兒童化的語言和體態(tài)語言,，如：一個(gè)微笑,、一次點(diǎn)頭、一次信任或鼓勵(lì)的眼神,。這些都能征服,、激勵(lì)了學(xué)生。學(xué)生在鼓勵(lì),、關(guān)懷下,，伴隨著和藹、親切,、熱情的學(xué)習(xí)氛圍,，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲無疑能起到良好的催化作用。二是教師用規(guī)范,、簡潔的語言對(duì)學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo),。

二、課前游戲設(shè)計(jì)巧妙,，你猜我找,，為新課教學(xué)埋下了伏筆，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

三,、教材挖掘深入，理解透徹,?？梢姾卫蠋煂?duì)課標(biāo)的研究很深入，并且理念也能夠落到實(shí)處,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣,，首尾呼應(yīng),，給人耳目一新的感覺。

五,、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，尤其在對(duì)余數(shù)問題的處理上,，做到層層遞進(jìn)，層層深入,。

六,、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂紀(jì)律井然有序,，學(xué)生書寫整齊,，完整。

七,、評(píng)價(jià)性語言豐富多樣,，妙趣橫生。

八,、練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣主題,，層次分明。注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,，注重人文情懷,。

最后我要說，通過相約課堂活動(dòng),，讓我們共同在探究中體驗(yàn),，在合作中交流，在反思中成長,。我們經(jīng)歷著觀點(diǎn)的碰撞,、思想的啟迪，收獲多多,。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇八

從王老師的《有余數(shù)的除法》試教課到校級(jí)公開課,，一路聽下來，感覺王老師的課最大的特點(diǎn)是既秉承了良好的傳統(tǒng),，也融入了自己的創(chuàng)新之舉,。

王老師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo),，以及學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了選擇、組合,、再造,，創(chuàng)造性地使用教材。在課伊始,，王老師先用兩個(gè)小組的同學(xué)起立游戲展開,，既是游戲又是初步讓學(xué)生感知了有余數(shù)，第一組兩個(gè)兩個(gè)起立,，多出了一個(gè)小朋友,，而第二組兩個(gè)兩個(gè)起立，小朋友剛剛好,。接著新知教學(xué)用了“巧分草莓”的情境開展,，從認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,，都很好地利用了草莓這個(gè)生活素材，讓學(xué)生分一分,、擺一擺,、理一理，這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,，而且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué),。

在本節(jié)課中,，有兩個(gè)環(huán)節(jié)提供給了學(xué)生探索空間，在理解有余數(shù)的除法意義時(shí),，讓學(xué)生把小棒當(dāng)作草莓?dāng)[一擺,，在擺的過程中讓學(xué)生感知為什么會(huì)有余數(shù)。第二環(huán)節(jié)是在探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時(shí),，讓學(xué)生通過擺小棒,，四人小組共同探討，填寫表格（表格設(shè)計(jì)比較合理簡潔）,。不過在理解有余數(shù)除法意義時(shí),，王老師是在沒有擺過小棒，還沒真正讓孩子們理解“分了以后余下來的必要性”之前,，就讓學(xué)生匯報(bào)列算式,，然后才讓孩子們擺小棒，要求：“結(jié)合小棒檢查算式”,，我感覺知識(shí)呈現(xiàn)的跳躍性太大了,，才導(dǎo)致學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，及如何書寫有余數(shù)除法有所欠缺,。

王老師的課可以說突出了很多值得我們秉承的傳統(tǒng),，要求學(xué)生有清晰的算理表述，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，以文字方式呈現(xiàn)讓學(xué)生靜靜地獨(dú)立作業(yè),，理性的思考及語言的精煉。也正是因?yàn)橛辛死硇运伎疾拍茉诃h(huán)節(jié)的構(gòu)建上力求簡潔有效,，練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重,、難點(diǎn)，注重針對(duì)性和實(shí)效性,，課堂中少了嘩眾取寵的學(xué)習(xí)材料以及形式化的學(xué)習(xí)方式,。

在課中，感覺王老師的追問還比較欠缺，比如說：在學(xué)生呈現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的材料時(shí),，迫不及待得想得出正確想法,，而忽視了讓學(xué)生討論釋疑、暢所欲言,，這時(shí)王老師如果能很好及時(shí)地進(jìn)行追問,，“現(xiàn)在的余數(shù)應(yīng)該輪到4了吧？”,、“如果除數(shù)是5，余數(shù)會(huì)是誰呢,？”巧妙地用學(xué)生的話題引出更深層次的論點(diǎn),，課堂中讓學(xué)生感悟到的將會(huì)更多。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇九

一直以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，所以必須上得一板一眼,，但聽了劉老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課，使我對(duì)如何上數(shù)學(xué)課有了新的認(rèn)識(shí)：

首先,，數(shù)學(xué)課的算理必須給學(xué)生講清楚,，讓學(xué)生有明確的'認(rèn)識(shí)。

劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí),，問學(xué)生什么是被除數(shù),，劉老師說被除數(shù)就是被分的數(shù)，一部分分走就是除數(shù),，一部分留下就是余數(shù),。如果一次分走就用減法，一次一次分走同樣多的就用除法,。那么30÷7分走4個(gè)7,，分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白,，同時(shí)學(xué)生學(xué)得也很輕松,。

另外，劉老師的課形式新穎,、趣味性強(qiáng),，使人耳目一新，不僅會(huì)牢牢的吸引住學(xué)生,，就連聽課老師也被他牢牢的吸引了,。

新穎不僅體現(xiàn)在習(xí)題的形式上，比如小青蛙跳水,，學(xué)生說完答案后喊123青蛙就跳開,。真有趣！小猴子挑桃子，最簡單的習(xí)題形式,，被劉老師賦予的“有余猴”“沒余猴”兩個(gè)名詞給趣味化,，生動(dòng)化了。另外,，在數(shù)學(xué)課上用區(qū)別同音詞的方式,，“魚數(shù)”、“愚數(shù)”,，“愉數(shù)”,，并列舉了余字的其他組詞的方式來讓學(xué)生充分體會(huì)“余數(shù)”一詞中的“余”字的含義。不但聞所未聞,，而且我相信經(jīng)過劉老師的講解孩子們會(huì)徹底明白什么是“余數(shù)”了,。并且會(huì)一生不忘。

新穎還體現(xiàn)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)性上,。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的,，題目難易呈遞增性。并且到開放性,。不僅如此,，在解題的過程中，除時(shí)時(shí)滲透算理外,，還教給學(xué)生多角度看問題,，做題什么數(shù)逆向思維等。例如：41÷（）=（）…6學(xué)生給出了兩個(gè)答案,，7和5,，5和7。劉老師徐徐善誘地引導(dǎo)學(xué)生不僅充分明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，并且讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度看問題,。還有小猴子挑桃子一組題，各個(gè)都有深意,。有廣度,，有開放性，而且題題目標(biāo)明確,。4÷2,、3÷5、6÷6填幾有余數(shù),，填幾沒余數(shù),。教師把學(xué)生的思維充分激活了。題目新穎,，形式靈活,，趣味性強(qiáng),。

還有，我想說,，劉老師真會(huì)“玩”,。

你瞧，不管是找不同,，或是搶答題,，還是一個(gè)個(gè)小游戲，亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理,，細(xì)細(xì)想來,，都是劉老師帶著學(xué)生在“玩”中進(jìn)行的，你看一“老”帶著一幫“少”玩得多開心：小青蛙會(huì)跳,；小猴子被命名為“有余猴”“沒余猴”,。就連“余數(shù)”這個(gè)名詞，還被放在那么多詞語“親戚”中叫學(xué)生分辨,，多好玩，孩子多愛玩啊,，真好,！

可見，復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡單,，習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理,，必須教師自己有明確的認(rèn)知，而且習(xí)題是為讓學(xué)生明白算理服務(wù)的,。再者把課上得生動(dòng)有趣,，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。除此,，從劉老師的課中我還深切的體會(huì)到了教師一定要多花心思去分析教材,，鉆研教法。把題設(shè)計(jì)的新穎,，趣味性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng),。什么樣的課是好課,？我認(rèn)為學(xué)生喜歡上的,，能牢牢的吸引住學(xué)生,，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到知識(shí)的課就是好課,。一節(jié)好課不一定上得花里胡哨,，熱熱鬧鬧，各種信息化手段非得都用上，它需要的是教師沉下心來,，好好的鉆研教材，研究教法,，精心設(shè)計(jì)題型,，多一些預(yù)設(shè)才會(huì)有新的生成，這也是我所欠缺的,，以后我會(huì)朝這方面多努力,，力爭使自己做到發(fā)現(xiàn)了問題,，及時(shí)解決問題,。

劉老師這樣的課,，我喜歡,。我想，學(xué)生更喜歡,。向劉德武老師學(xué)習(xí)。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇十

聽了劉老師執(zhí)教的這節(jié)三年級(jí)的《有余數(shù)的除法》后,，使我受益,，感受頗深,，現(xiàn)粗淺的談?wù)勛约郝牶蟮氖斋@及所思,。

1,、在課堂教學(xué)中老師明確本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，結(jié)合教材,、利用教材,，承認(rèn)教材是知識(shí)的載體,，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，用分東西來引入,，提出了開放性問題“由你擺,，你想每組擺幾盆花,？”從而滿足更多孩子內(nèi)心的渴望和需求,，孩子的學(xué)習(xí)熱情和愛好很輕易被激發(fā)起來，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊,，從而達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目標(biāo),，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一課,。

2,、通過操作將余數(shù)概念教學(xué)直觀化。

余數(shù)的產(chǎn)生和意義理解是本節(jié)課的重點(diǎn),。《有余數(shù)除法》教材上是這樣設(shè)計(jì)的：“15盆花,，每組擺5盆，可以擺幾組,？”，先讓學(xué)生感知能夠平均分的現(xiàn)象,，然后進(jìn)而安排了：“有23盆花，為裝扮教室想把這些花平均分成5組,，每組最多擺幾盆，還剩幾盆,？”,，讓學(xué)生體驗(yàn)不能平均分的現(xiàn)象----余數(shù)的產(chǎn)生,。劉老師教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中并不是讓學(xué)生憑空的去想,、去算,，而是通過用圓片代表花,，讓學(xué)生去擺去操作,，自己發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候能平均分,，什么時(shí)候不能平均分,，不能平均分的時(shí)候就產(chǎn)生了余數(shù),，余數(shù)就是平均分后剩下的數(shù),。教學(xué)過程中通過擺一擺學(xué)生人人動(dòng)手操作,，讓學(xué)生形象化得理解了余數(shù)概念，學(xué)生對(duì)余數(shù)的理解將會(huì)更加深刻,。

3,、學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用處理恰當(dāng),。

在整過教學(xué)過程中教師們給予了學(xué)生較大的自由空間,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、自主探究,、合作交流,，對(duì)問題進(jìn)行猜測驗(yàn)證等,，學(xué)生大膽參與,、積極思考,，真正成了學(xué)習(xí)的主體,。而教師的主導(dǎo)作用也是發(fā)揮得恰到好處，真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的作用,。我想，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的操作活動(dòng)才能有條不紊,。

4、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫法時(shí),，教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商,、余數(shù)以及算式所表示的意義,，這樣可以加深學(xué)生對(duì)算式所表示的意義的理解,。豎式的學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)臐B透試商的方法和余數(shù)要比除數(shù)小的要求,，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

有余數(shù)的除法算式評(píng)課篇十一

大家好,，下面我們進(jìn)行評(píng)課。首先我說一說自己上完這節(jié)課的感受,。

《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,。對(duì)于學(xué)生來說,，雖然前一節(jié)已經(jīng)接觸有余數(shù)除法的意義,，但學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法,，能用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題是本節(jié)課的難點(diǎn),。因此,，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾方面理念。

課堂教學(xué)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟,，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化,、開放化的情境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在自主探索中,，去嘗試,，去摸索,，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造,。

在這一課時(shí)的教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)野營的情境圖,讓學(xué)生說一說從情境圖中得到的數(shù)學(xué)信息,然后提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體交流,。在學(xué)生列好算式后,，我問學(xué)生“你為什么這樣列式？”“算式中各部分表示什么意義,？”只有多問幾次,，才能讓學(xué)生加深影響，讓學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的豎式的計(jì)算方法掌握更加牢固,。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過程。通過學(xué)生自己在活動(dòng)中獲得的模糊的感性認(rèn)識(shí),，以及自己觀察黑板上的算式和同學(xué)之間的討論,，展開思考，掌握有余數(shù)除法的豎式,。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),，提高實(shí)踐能力”,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體問題到抽象概念的形成之間,，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與拓展”的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題,，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

在教學(xué)帳篷的信息窗時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,，思考“需要搭幾頂帳篷”的含義,。對(duì)于這類通過計(jì)算，再聯(lián)系生活實(shí)際,，需要進(jìn)一的類型題,，學(xué)生很容易出錯(cuò)。于是我沒有急于提出來,，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再來發(fā)現(xiàn)問題,。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)會(huì)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的思考，我覺得這樣會(huì)達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力,。

在有余數(shù)除法的應(yīng)用教學(xué)中,，我還設(shè)計(jì)了這樣的2道題目，“做一件小風(fēng)衣用2米布,，11米布最多可以做多少件？”“媽媽包了20個(gè)餃子,，每碗大約盛8個(gè),，需要準(zhǔn)備幾個(gè)碗？”加強(qiáng)了計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

在本節(jié)課中，我采用了“同桌相互說說”,、 “小組合作交流”等多種的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，給學(xué)生提供充足的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究,。

在本節(jié)課中,，通過同桌相互說說“48個(gè)蘑菇，平均分給9個(gè)人,。每人分幾個(gè),？還剩幾個(gè)？”豎式的意思,，同桌檢查豎式的計(jì)算過程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)與他人合作交流問題的過程。讓學(xué)生小組交流,，學(xué)生自己根據(jù)生活情境編有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)故事,，并讓班級(jí)同學(xué)回答，互動(dòng)性強(qiáng),，反映效果好,。

雖然課前我做了充分的準(zhǔn)備，但是在這節(jié)課中,，我還是留有遺憾,。我在學(xué)生列好除法豎式后，問學(xué)生“你為什么這樣列式,，算式中各部分表示什么意義,？”為了多問幾次，讓學(xué)生加深影響,，但部分學(xué)生對(duì)豎式的試商掌握的不是很理想,。有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，我相信我今后在進(jìn)行相同類型內(nèi)容的教學(xué)時(shí),，一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，盡我最大的能力,，把課上到更好。

接下來請(qǐng)于老師和彭老師結(jié)合觀課量表談一談,。

于：通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)興趣率達(dá)到90％以上，聽講注意力達(dá)到95％以上,。由此可見,，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較高，他們樂學(xué)善學(xué),。

通過對(duì)三個(gè)孩子思維方法,、知識(shí)應(yīng)用兩方面進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)孩子一如既往的積極主動(dòng)，需要集體參與操作的活動(dòng)他總能全心投入,，有思考性的問題他也總是能高高的舉起手,，爭取表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二個(gè)孩子表現(xiàn)的也比較活躍,，尤其在編有余數(shù)除法故事的環(huán)節(jié)中,，通過他對(duì)問題的解答可以看出他已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的應(yīng)用。變化最大的是第三個(gè)孩子,，在上課伊始他就對(duì)有余數(shù)的除法產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他為自己爭取的第一個(gè)機(jī)會(huì)就是，到展臺(tái)前講解自己列的有余數(shù)除法的豎式,，雖然說不是很流利,，但看得出，他眼神中閃爍著興奮,，隨著解老師的引導(dǎo),，在愉悅、激動(dòng)的情緒中感悟除法在生活中的應(yīng)用,。

通過本節(jié)課對(duì)三名典型學(xué)生課堂行為觀察記錄我們也可以看出,，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在學(xué)習(xí)中能充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源,，通過思考形成自己的見解并能闡述自己的想法。在師生之間積極的思維互動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)了方程的本質(zhì),，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

一,、觀察數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/p>

全班共有40名同學(xué),，其中多數(shù)同學(xué)能夠積極主動(dòng)參與到課堂中來，自主,、單獨(dú)起來回答問題的同學(xué)有28名,，回答過問題的同學(xué)占全班同學(xué)的70%以上,。當(dāng)然，學(xué)生的參與情況也不是完全一樣的,，有1名同學(xué)答了4次,，有2名同學(xué)參與比較積極，回答了3個(gè)問題,，4名同學(xué)回答了3個(gè)問題,，有8名同學(xué)回答了2個(gè)問題，有多數(shù)同學(xué)回答了1個(gè)問題,。從學(xué)生應(yīng)答問題的狀態(tài)來看,，學(xué)生主動(dòng)舉手率在91%以上,，從舉手率看,，學(xué)生參與度相對(duì)比較高，為提高課堂教學(xué)效益奠定了好的基礎(chǔ),。從回答質(zhì)量觀察,，優(yōu)秀率占75%，以此看出,，學(xué)生在回答問題的過程中投入了相對(duì)大的思考力,，學(xué)生課堂參與的深度和質(zhì)量相對(duì)比較高。從注意力集中情況看,，其中出現(xiàn)精力不集中人數(shù)平均每個(gè)問題時(shí)段內(nèi)2到3個(gè)人,，注意度達(dá)到90%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生保持了非常好的注意度,。從這個(gè)方面看出學(xué)生的課堂參與度比較高,。

二、根據(jù)以上數(shù)字產(chǎn)生的具體分析

根據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析以及課堂上的觀察我們發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生參與的積極性很高,，在整節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生的掌握度很好，都有信心回答,，學(xué)生的行為參與度高,，積極舉手回答問題。

從孩子們聽課的神態(tài)和表情來看不舉手發(fā)言的存在如下三方面的原因：一方面是不會(huì),，另一方面是膽小怕出錯(cuò),，此外我們還發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候是由于老師剛剛提出問題當(dāng)學(xué)生還處于思考的狀態(tài)時(shí)老師就開始提問，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不能理清自己的思路不知如何回答,，這也是其中的一個(gè)主要原因,。

三、根據(jù)分析得出的結(jié)論

結(jié)合著上述的分析,，我們得出了下面的結(jié)論：

1,、簡單的問題舉手的人很多,，這時(shí)候，老師把這樣的機(jī)會(huì)給那些普通的孩子或者是不舉手沒有自信的孩子,，稍微有些難度的讓那些智慧型的來回答,，這樣全班都可以參與進(jìn)來。

2,、為了讓每個(gè)孩子參與到課堂學(xué)習(xí)中,，沒回答過問題的孩子可以舉左手，回答過問題的孩子舉右手,。

3,、要善于抓住時(shí)機(jī)，達(dá)到教學(xué)的有效性,。在整節(jié)課的觀察中,，我發(fā)現(xiàn)在課堂的開始，學(xué)生的參與度非常高,，與學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律是有關(guān)系的,，即剛開始孩子的注意力會(huì)非常集中。在教學(xué)中,，老師能緊緊抓住最佳時(shí)段展開教學(xué),，并在孩子的有意注意快要達(dá)到一定的臨界點(diǎn)時(shí)，馬上通過一定的措施和方法重新激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)設(shè)計(jì)上非常緊湊,、不拖泥帶水。

在這個(gè)課例打磨中,，有收獲,，有不足，但對(duì)于我們來說都是成長,。評(píng)課活動(dòng)到此結(jié)束,，好謝謝大家。