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有余數(shù)的除法二年級計算題 聽有余數(shù)的除法課心得體會(大全13篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 21:49:54
有余數(shù)的除法二年級計算題 聽有余數(shù)的除法課心得體會(大全13篇)
時間:2024-03-20 21:49:54     小編:ZS文王

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

有余數(shù)的除法二年級計算題篇一

第一段:引言(150字)

在學習數(shù)學的過程中,我們繞不開的一個重要概念就是除法,。從小學開始,,我們就學習了如何進行簡單的除法運算。然而,,在高年級,,當我們接觸到有余數(shù)的除法時,問題就開始變得復雜起來,。最近,,我剛剛上完一堂關于有余數(shù)的除法課,這節(jié)課讓我真切地領悟到了有余數(shù)的除法的重要性和應用,。在本文中,,我將分享我的學習心得和對有余數(shù)的除法的理解。

第二段:有余數(shù)的除法的基本概念(250字)

有余數(shù)的除法是指,,在進行除法運算時,,除數(shù)除不盡時產(chǎn)生的余數(shù)。在這節(jié)課上,,我學到了如何正確地執(zhí)行有余數(shù)的除法運算,。首先,我需要將被除數(shù)除以除數(shù),,判斷商是否是整數(shù),。如果商不是整數(shù),那么就意味著有余數(shù),。接著,,我需要將余數(shù)寫在除號上方的線上,并在下方寫出一根虛線,,然后繼續(xù)進行運算,。最后,我將得到的商和余數(shù)整理在一起,,形成最終的答案,。通過這個基本概念,我理解了有余數(shù)的除法運算的流程和目的,,為進一步的學習奠定了基礎,。

第三段:有余數(shù)的除法的意義和應用(300字)

有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用。在商業(yè)領域,,我們經(jīng)常會遇到需要將物品分組的情況,,例如將商品分成幾個箱子或袋子。有余數(shù)的除法就是解決這類問題的有效方法,,通過計算出商和余數(shù),,我們可以明確地了解每個箱子或袋子內(nèi)的商品數(shù)量,,以便更好地管理和運輸。此外,,在數(shù)學中,,有余數(shù)的除法還被用于解決模運算的問題,如求解同余方程等,。正是因為有余數(shù)的除法的這些應用,,使其成為我們?nèi)粘I詈蛯W習中不可或缺的一部分。

第四段:克服有余數(shù)的除法運算中的困難(250字)

在學習有余數(shù)的除法時,,我遇到了一些困難,。首先,我發(fā)現(xiàn)對于較復雜的除法問題,,計算過程較長,,容易出錯。為了克服這個問題,,我決定在計算過程中多一些細心和耐心,,避免因為匆匆忙忙而導致的錯誤。其次,,有時我也會在將商和余數(shù)整理為一體時出錯,。為了解決這個問題,我經(jīng)常進行反復練習,,逐漸提高自己的運算能力,。最后,我還發(fā)現(xiàn)了一些關于有余數(shù)的除法運算的特殊規(guī)律,,如被除數(shù)的個位數(shù)能否整除除數(shù)等,。這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)幫助我更加靈活地解決問題。通過不斷的努力和實踐,,我逐漸克服了這些困難,,提高了自己的運算水平。

第五段:學習有余數(shù)的除法的啟示(250字)

學習有余數(shù)的除法讓我深刻地認識到數(shù)學是一門需要細致和耐心的學科,。在面對有余數(shù)的除法運算時,,粗心和急躁是不可取的,而應該保持細心和耐心,。此外,,克服困難和錯誤的過程是學習的重要組成部分。通過不斷的練習和反思,,我們能夠更好地理解和掌握有余數(shù)的除法運算,。最重要的是,有余數(shù)的除法并不是一項獨立的知識,,它與實際生活和其他數(shù)學概念相關聯(lián),,具有廣闊的應用前景,。因此,,我們應該重視有余數(shù)的除法的學習和理解,,將其與其他知識緊密結合起來。

總結(100字)

通過這節(jié)課的學習,,我對有余數(shù)的除法有了更深入的理解,。我明白了有余數(shù)的除法運算的基本概念和流程,以及它在實際生活中的應用,。我也通過克服困難和錯誤的過程提高了自己的運算水平,。學習有余數(shù)的除法不僅幫助我提高了數(shù)學技能,還培養(yǎng)了我的細致和耐心,。我相信這種學習經(jīng)歷將在我今后的學習和生活中派上更大的用場,。

有余數(shù)的除法二年級計算題篇二

教學內(nèi)容:

教材分析:

本課是在學生學習了表內(nèi)除法橫式的基礎上進行教學的。是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展.通過教學,,可為學習有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎,。

教學時首先安排了同學們列隊歡迎福娃的情境,安排這個情境的目的:一是使學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系,,并激發(fā)學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲望,;二是從學生已有的知識入手,通過列隊歡迎的活動抽象出除法豎式的書寫過程,,使學生體會到除法豎式每一步的實際含義,。

學生分析:

教學中,一方面從低年級兒童的身心特點出發(fā),激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的情感投入;另一方面聯(lián)系學生的生活實際,激活了學生原有的知識和經(jīng)驗,如除法的認識,表內(nèi)除法等,并讓學生在具體的情境中感知余數(shù)的意義,展開想象和思考,理解余數(shù)和除法的關系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學會有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中學習數(shù)學知識,有利于學生把抽象的學習內(nèi)容形象化,有助于學生對算理的理解和相互交流,這樣學生的學習經(jīng)驗能夠充分調(diào)動,學生的潛能和創(chuàng)造性能夠充分的發(fā)揮,數(shù)學知識和數(shù)學活動經(jīng)驗能夠充分的獲得,學生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分發(fā)展.

學習目標:

1:知識與技能

通過生活情景使學生初步理解除法及有余數(shù)除法的意義,,掌握有余數(shù)除法的豎式寫法,。

2:過程與方法

讓學生充分的感受到數(shù)學的價值,體驗到問題解決的樂趣和數(shù)學學習的愉悅情感.

教學過程:

一:課前活動教

出示福娃動畫,定格在五個福娃身上,。

師:它們是誰呀,?五個可愛的福娃出色的完成了把北京奧運會的任務,聽說我們林州呀可美了,,今天它們就來到了這里,,歡迎嗎?(學生:歡迎)

師:那我們就趕快列隊歡迎它們吧:咱們班現(xiàn)在有40人,。

(課件出示:共有40人,,每隊站8人,可以站幾隊呢,?)學生答

師:你是怎樣得出來的,?(學生說算式,師板書算式)

師:40÷8既可以用口訣直接求商,,也可以借助豎式求商,。

(課前了解到學生對福娃特別感興趣,從學生興趣出發(fā),用福娃動畫引入教學,充分調(diào)動學生情緒,,并以列隊歡迎福娃的情境使之積極地投入到學習中)

二:探究活動?

(一)1.講解豎式寫法

師:先寫“廠”被除數(shù)40寫在除號的里邊,除數(shù)8寫在除號外面的左側(cè),,商3寫在除號的上面,。

問:商寫在哪兒?為什么寫在個位,,為什么不能寫在十位上,?

師:接下來,把除數(shù)8和商5相乘,,所得的乘積寫在被除數(shù)下面

問:第1個40,, 8, 5 ,,第2個40 分別表示什么意思,?

問:“0”表示什么意思

2.同桌互相說一說計算過程及每一步所表示的意義。

3.指名回答.

(二):鞏固練習

邀請福娃去游樂場(課件出現(xiàn)游樂場畫面并出示門票)

師:還是一張?zhí)厥獾拈T票,,就在你的桌斗里,,趕快拿出來看看吧。你必須補充完上面的填空才可以順利通過,。

學生試做并講解,。

問:第一個空該填幾?第二個空該填幾,?怎樣計算,?

問:看這兩張門票可以通過嗎?(實物投影出示錯題)評講錯題,,分析錯因,,并讓學生改正。

(教師抓住時機,,巧妙利用錯誤,,提高學生思維能力,讓學生在錯誤中進一步學習,,在錯誤中糾正不足,,這不僅激發(fā)了學生的思維,而且提高了學生的分析能力,使學生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數(shù)除法的豎式教學打下良好的基礎)

師:恭喜大家,聽小火車來了(課件開過一輛小火車,,)

師:同學們高高興興地坐上了小火車,,歡歡呢?(課件出現(xiàn):歡歡的身旁有一道豎式???? 問:我該進幾號呢,?)

師:趕快列豎式算一算吧,,(學生列式計算。)

(這兩道習題層次分明,由學生填空到獨立完成豎式,,可以使學生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法)

(三):教學有余數(shù)除法的意義

1:同學們劃船,。(課件出現(xiàn):45人都劃船最多可以坐滿幾條船?還余幾個人,?每條船限坐6人)

師:你得到哪些信息,。

問:你會列式嗎?

問: 45÷6怎樣列豎式呢,?學生試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤(實物投影出示錯題,讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程,。讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,理解有余數(shù)除法的意義,教師著重引導學生理解余數(shù)的意義.)

問:“3”表示什么意思,?

師:這里的3就叫做余數(shù),。今天我們對除法又有了新的認識,這就是有余數(shù)的除法,。

2.橫式寫法

45÷6=7(條)...3(人)

等號后寫商7,,單位名稱是條,為了分清商和余數(shù),,在商的后邊寫上幾個小園點寫余數(shù)3,,單位名稱(人)

讀作:45除以6等于7條余3人

(結合劃船的情景引導學生自主學習有余數(shù)除法的橫、豎式寫法,,因為學生對無余數(shù)除法的意義,,豎式書寫掌握較好,因此在這一教學環(huán)節(jié)中就能較順利地完成教學任務,。充分體現(xiàn)了以學生為主體,,以教師為主導的教學)

三:全課總結

(課件畫面,今天我們玩的真開心,,而且還知道了除法還能用豎式計算,,同學們你們呢?)

有余數(shù)的除法二年級計算題篇三

教學反思

青島版《除法的初步認識》有5個信息窗,。其中包括:平均分,,除法的意義、算式及各部分名稱,,有關0的除法,,除法的簡單應用,綜合應用除法知識解決簡單的問題,。

信息窗一教學反思

青島版除法初步認識的編排和人教版有所不同,。它在第一課時就把兩種不同的分法同時呈現(xiàn)。在教學時,,一定注意利用動畫演示和學生的操作,,結合具體事例使學生明白不管分的過程是幾個幾個分的,只要是分的結果同樣多,就是平均分,;而象“每只小兔分4個蘿卜,,可以分給幾只小兔?每只松鼠分5個松果,,可以分給幾只松鼠,?“這類的問題中,已經(jīng)告訴我們每只應分得的個數(shù),,可以通過學生動手分和動畫演示使學生明白,,通過分可以知道:能分給幾只兔子和幾只松鼠,但還是每只分的同樣多,,也是平均分,。最后可以區(qū)分二者的不同和本質(zhì)聯(lián)系。

《除法的初步認識》 信息窗二教學反思

信息窗5中說是“綜合應用除法知識解決簡單的問題”,,但沒有一道題是利用除法解決的問題,,全部是乘加或乘減的應用題讓人不可思議。如果讓學生按部就班學習的話,,就要復習乘法的意義,。同時鋪墊解答兩步應用題的解題思路。

長度單位認識米和厘米教學反思

根據(jù)教材的目標,,要通過一系列的操作活動來認識米和厘米,,讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性,,由于學生人數(shù)太多,,這一環(huán)節(jié)準備不夠充分,效果不是很明顯,。我是這樣設計的:請同學們舉起你的食指,,大家知道一個食指的寬度有多長嗎?有些學生準備拿尺子上臺測量,,但又不知道怎么讀尺子上的刻度,。我開始引導,老師認為食指有一個一角硬幣么長,。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度,,這時,學生的思維很活躍,,很多學生拿著自己的學習用品測量了食指的寬度,,有的說有一個田字格那么寬,有的認為有一支鋼筆的寬度么長.....為什么同樣的物體,,選擇不同的物品去測量,,測出的結果會不一樣?由此啟發(fā)學生想到:應選擇同樣的物品作為標準去量。雖然學生被老師一直牽著轉(zhuǎn),,但還是體會到了測量需要同一個物品做標準,。

為了讓學生建立1厘米的表象,我設計了一系列的操作活動:看一看,、比一比,、量一量。首先讓學生找到尺子上的1厘米,,用眼看,,把1厘米的長度印在頭腦中;用手比劃,,感知1厘米的長度,;閉上眼睛,體會1厘米的實際長度,。當學生完成這一流程,,已基本建立起了1厘米的表象。

“用厘米量”是這一節(jié)課的難點,。我設計的是“看老師測量的方法對嗎?”讓學生在老師錯誤的操作中掌握規(guī)范的測量方法,,同時在測量之前,,讓學生進行估測,培養(yǎng)學生估測意識,,由于學生只是初步建立起了1厘米的表象,,估測的結果與實際長度相差甚遠,但學生對估測很感興趣,。

由于我部分學生年齡偏小,,不明白寬度的意思,把食指寬度看成是食指的長度,。如何讓學生對文字的更好理解,,我得好好思考思考。

《千米的認識》教學反思(一)

在中“千米的認識”這一課時前,,學生已經(jīng)學習過一些長度單位,,如:米(m)、厘米(cm),、毫米(mm)和分米(dm),。學生已經(jīng)基本了解長度單位在日常生活中的實際含義。所以在此認識基礎上,,讓學生學習認識“計量比較長的路程,,通常用千米(km)作單位。”還是比較容易理解千米的含義,。教材先設疑:“1千米有多長呢,?”激發(fā)學生的學習興趣。接著通過學生熟悉的運動場中的跑道來進行引導:運動場的跑道,,通常1圈是400米,,2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米,。從而自然而然得出千米和米的關系式:1千米=1000米,。教材通過活動安排引導學生對“1千米”進行由概念的認識到具體感知:到操場上量出100米的距離,走一走,,看看有多遠,。幾個這樣的長度是1千米?最后“做一做”布置了一項校外活動“和老師一起到校外走1千米的路程,,體驗1千米有多長,。”來加深強化學生認知,。

但在實際教學過程中,,在學生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗過的觀念,難度還是比較大,。所以,,在教學時我十分注重學生在已有的知識基礎上先復習,做到溫故知新,。強調(diào)新舊知識的銜接,,從復習長度單位“1米”的的感性認知和距離測量,到認識“10米”,、“20米”……“100米”,、“200米”……最后引出“1000米”。促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,,自然過度“1000米”還可以表示成“1千米”,,完成“千米的認識”這一學習目標任務,使學生較快地建立起“1千米”的觀念,,這一系列的教學引導活動,,使課堂教學過度自然,激發(fā)學生的求知欲,?!扒住边@個抽象的長度單位,對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的,,如果只憑我的引導,,全靠小學生自己去憑空想象,,是不容易達到這一課時的教學目標和教學任務。這需要很多學生身邊長距離的實際例子進行想象,,所以我讓學生通過說說“我家離學校有多遠|”的活動,,讓學生開展合作學習,充分發(fā)表他們的認識,,發(fā)揮他們的想象,,聯(lián)系生活實際,用他們的眼光去認識千米,,建立“1千米”的距離概念,。

《千米的認識》教學反思(二)

教學“千米的認識”時,我充分考慮千米是個較大的長度單位,,學生在生活中還是比較少經(jīng)歷,,建立“1千米”的長度感性認識比較困難。因此,,我根據(jù)教材的編排和請示學校領導,,在保證學生人身安全的前提下,請體育教師合作帶領學生用一節(jié)體育課“遠足”到一處安全的公路路段進行“1千米”測量和行走,。這樣學生從實踐中感知“1千米”有多長,,就比較容易建立“千米”的觀念。由于學生對戶外數(shù)學活動的自由感到新奇,,部分學生注意力分散到路邊景致,,對于長度測量和體驗的關注減少了,沒有完成測量過程中的長度計數(shù)和計算任務,,使得學習活動沒有達到預設的教學效果。今后在進行教學活動時,,安排好學生任務分工,,充分調(diào)動學生的積極性,爭取每位學生有參與活動的合適任務和內(nèi)容,,讓學生體驗在生活中學習數(shù)學,,在生活是應用數(shù)學的樂趣。

對于這節(jié)課時的教學內(nèi)容,,還可以發(fā)揮網(wǎng)絡的強大信息功能,,用衛(wèi)星地圖的測量工具,讓孩子們認識城際間的距離和家鄉(xiāng)地理環(huán)境的長度,,創(chuàng)造條件讓學生對于長距離的認識獲得更多信息,。

有余數(shù)的除法二年級計算題篇四

1、知識與技能目標:

(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動,,幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結果和橫式的對比,,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,。

(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動,幫助學生鞏固有余數(shù)的除法,,并通過觀察與分析,,引導學生感受余數(shù)的特點。

(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動,,結合前面擺三角形,、擺正方形的活動,深入理解余數(shù)要比除數(shù)小,。

2,、過程與方法目標:

(空間一、二,、三)在動手操作,、合作交流、觀察對比中,,幫助學生積累活動經(jīng)驗,,發(fā)展數(shù)學思維。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標:

(空間一,、二,、三)在用小棒擺圖形的活動中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,,體驗探究的樂趣,。

教學重點:理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

教學難點:明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

教具:白板課件

學具:學具袋(12根小棒)

空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動,,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

1,、談話引入

師:同學們,,老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩筒卦趯W具袋中,,快打開看看它是誰呀?生:小棒,。

師:今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。

師:請你用小棒擺一個三角形,,比比誰擺的最快?

生:動手擺,。

師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?

生:我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)

師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個三角形,。

2,、用6根小棒擺三角形,,復習表內(nèi)除法

師:下面請同學們準備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,,并在“每

3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”,。)

師:接下來,“6根小棒,,每3根擺一個三角形”,,大家趕快動手擺一擺。

生:動手擺,。

師:誰到前面來擺一擺,,并說說你是怎樣擺的?

生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個三角形,,我擺了2個三角形,。師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,,擺2個三角形,,正好擺完。

師:誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?

生:6÷3=2(個)(師板書)

如果學生寫成6÷2=3,,師:誰跟他列的不一樣,,你們同意誰的`?說說理由。

師:能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?

師:在除法算式中它們都叫什么,,誰還記得?

生:6是被除數(shù),,3是除數(shù),2是商,。

師:這個算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2,。)

師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個三角形”,,趕快動手擺一擺,。

生:動手擺。

師:把你擺的結果先和你的同位說一說,,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作,。

師:誰愿意和大家說說?

生:指名到白板邊操作邊說,。

預設:7根小棒,每3根擺一個三角形,,能擺2個三角形,,還剩1根小棒,。(生如果說不全,,教師要引導說全)

師:在除法算式中,,我們知道7是被除數(shù),,3是除數(shù),2是商,,那這1叫什么呢?生:余數(shù),。(就是剩下沒有分完的那部分。)

師:重新規(guī)范板書:7÷3=2

師:為了區(qū)分商和余數(shù),,我們在商的后面點上六個小圓點,,看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作:7除以3等于2余1,。

生:指名讀算式,。

有余數(shù)的除法二年級計算題篇五

使學生初步學會用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡單實際問題,,加深對除法應用題的.認識,。

7枝鉛筆、口算卡片若干張,、信封8個,、學生每人10根小棒。

1,、口算,。(教師出示卡片,指名學生說出得數(shù))

4837+558728

24679567497

18342694459

2,、先擺小棒,,再解答。

(1)拿出10跟小棒,,平均分成5份,,每份幾根?

(2)拿出8根小棒,,每4根放一堆,,可以放幾堆?

1,、動手操作,,提高能力。

7枝鉛筆,,平均分給3個同學,,每人分幾枝,還剩幾枝,?(自己先分分看)

師:同學們用小棒代替鉛筆,,按題意分一分,然后上臺表演,。

2,、教學教材p55例4,。(解決生活中的實際問題。)

(1)觀察例2圖1,,從中你找出解決問題的信息(條件),。

(2)把例2口述成文字題,出現(xiàn)在黑板上:

有32人跳繩,,每6人一組,,可以分成幾組,還多幾人,?

(3)小組討論,,解決這個問題,然后匯報,。

學生1,,口算:326=5(組)2人

學生2,筆算

(4)師:誰能說一說這題為什么用除法計算,?

(5)式子中的32,、6、5,、2各表示什么意思,?

(6)在書寫時要注意些什么?

(7)師:對上述解決問題,,誰還有疑問的舉手說,。

做教材p55做一做。

(1)先從圖中找信息,。

(2)根據(jù)信息,,選擇自己要買的物品,再解決自己的問題,。

有余數(shù)的除法二年級計算題篇六

核心提示:本課是有余數(shù)除法,,教科書為我們提供了很好的教改理念和教學資源,改變了傳統(tǒng)計算教育學的方法,。

有余數(shù)除法的應用

一,、在情境體驗中理解意義

以往學習有余數(shù)除法,是通過一個簡單演示,、一道豎式講解和一道題做一做,,告訴學生余數(shù)和有余數(shù)除法;再通過一道豎式的試商告訴學生余數(shù)要比除數(shù)小,,然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習,、強化計算訓練,,單調(diào)重復地計算使學生倍感枯燥無味,,并由此生厭,而且信息量少,,思維狹窄,,未能把學習的內(nèi)容與身邊的生活有機結合起來,未能通過數(shù)學學習開發(fā)學生智力,。本課的設計,,使學生在豐富的問題情境中用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,例如用花盆布置聯(lián)歡會場,、分食物,、擺學具、包裝面包,、校運動會的很多情景等等,。學生充分體驗生活中的數(shù)學氣息,感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學方法來解決,。在心理上驅(qū)動著強烈的求知欲,,在情感上產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

在小組合作學習中,,學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景,,了解到平均分有兩個結果:一是剛好分完;一是余下少許不能再平均分,。通過小組和全班同學的討論,、辨析,大家都參與了有余除法,、余數(shù)等知識的發(fā)生,、發(fā)展的過程,學生們獲得了成功感,,感受到學習數(shù)學的價值,,在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思。

二,、在操作比較中探究方法

本課的教學通過學生幾次自主操作,,在比較認識中探索有余數(shù)除法,學生在已有的知識積累和力所能及的情況下,,獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學習,,并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,在操作比較中,,學生還注意對事物的觀察,、分析、探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,,使他們逐漸養(yǎng)成自主探索,、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習慣,。

三,、借算法多樣化激活思維

本課的教學,根據(jù)學生的個性差異因材施教,,引導學生算法多樣化,,例如擺學具時,學生能用乘法,、口訣,、估計、畫圈,、倍數(shù)關系等方法做除法,,在課上聯(lián)系生活實際想問題,想解法,,把思維激活起來了,!

四、在實踐應用中加深認識

通過情景體驗有余除法,,學生用數(shù)學眼光觀察生活,,發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法,從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法,。

有余數(shù)的除法二年級計算題篇七

【教學內(nèi)容】人教版二年級下冊數(shù)學p59~60例1,、做一做及練習十四第1、2題,。

【教材分析】這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展,,是在表內(nèi)除法的基礎上進行教學的。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗,,結合具體情境,,選擇數(shù)目小,學生熟悉的事物作為例題,,配以實物圖,,讓學生理解有余數(shù)除法的意義。

【學情分析】認識有余數(shù)的除法,,是在學生已學過表內(nèi)乘除法的基礎上學習的,。學生在前一階段剛學會表內(nèi)除法,已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,,但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主,,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,,就要借助動手操作,讓學生親自去實驗,,去體驗知識的形成過程,。在教學時,應該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點,,使學生通過積累觀察、操作,、討論,、合作交流、抽象,、概括等數(shù)學活動獲取知識,,發(fā)展學生的抽象思維。

【教學目標】

知識技能:使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,,初步理解有余數(shù)除法的含義,,認識余數(shù)。

數(shù)學思考:通過操作,、觀察,、對比等活動,使學生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況,,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,,初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。

問題解決:認識有余數(shù)的除法,,加強概念,,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式,,正確表達商和余數(shù),。

情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問題的意識和方法,培養(yǎng)學生觀察,、分析,、比較的能力,使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

【教學重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法,。

【教學難點】理解有余數(shù)除法的意義。

【教學準備】課件,、小棒

【教學過程】

一,、情境導入,揭示課題

1,、課件出示p59情境圖,。觀察動畫,,引出活動:這些同學在做什么?

2,、拿出11根小棒自己擺,。

3、揭示課題:認識有余數(shù)的除法

二,、探究新知,,初步感受

1、教學例1,,復習表內(nèi)除法的含義:

(1)(課件出示草莓)這是什么,?一共有幾個?每2個擺一盤,,你能擺幾盤,?用學具擺得試一試。(學生動手操作,,教師巡視指導,。)

(2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎,?

(可以擺3盤,,正好擺完,沒有剩余)

(4)學生匯報,,形成板書:6÷2=3(盤)請你再說說這個算是表示什么意思,?

2、理解有余數(shù)的除法的含義:

(1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況,。

如果不是6顆草莓,,是7顆呢?再動手擺一擺,,每2個擺一盤,,看看能擺幾盤?(學生動手操作)

討論交流:再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題,?

師:剩下的還能再平均分嗎,?(不能,只剩一個不夠分,。)

(2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法,。

(課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?(小組內(nèi)思考,、討論)

出示學生的表示方法,,比較各種表示方法。

小結:在數(shù)學上可以這樣表示:7÷2=3(盤)……1(個)

說說這個算式表示什么意思,?

小結:這個算式表示7個草莓,,每2個一盤,,可以擺3盤,還剩下1個草莓,。省略號表示剩余,,1是剩下的個數(shù),我們把它叫做余數(shù),。余數(shù)表示什么,?(表示平均分完后剩下的那一部分)

(3)比較歸納,完善認知結構,。

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式,,引導學生再次認識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,,另一種是分后有剩余,但不夠再分,,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù),。

三、鞏固練習:

課件出示p60“做一做”:

1,、學生獨立在書上圈一圈,,填一填,完成第1小題,。

反饋交流:17÷2=8(組)……1(個)

23÷3=7(組)……2(個)

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,,分別表示什么?

2,、完成第2小題,。

先用學具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結果填空,。

展示個別學生的填空情況,,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱,。

四,、課堂小結、作業(yè):

1,、這節(jié)課你學會了什么,?對自己和他們有什么評價?你還有什么疑問嗎,?

2,、作業(yè):練習十四第1、2題,。

【板書設計】

認識有余數(shù)的除法

6÷2=3(盤)

7÷2=3(盤)……1(個)

有余數(shù)的除法二年級計算題篇八

“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展,。教材分兩部分,,一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學,包括主題圖,,共三個例題,;另一部分是解決問題,即例4,。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學生提供了用除法計算的素材,,加強整除和有余數(shù)除法的對比,溝通知識間的前后聯(lián)系,。

這節(jié)課其編排模式是“問題情境——建立模型——解釋,、應用與拓展”,要求教師重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識,,注重從直觀,、形象、具體的材料入手,,讓學生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學化”的過程,,在觀察、猜測,、操作和歸納等活動中形成自己的認識,,并進而增強應用意識,培養(yǎng)解決實際問題的能力,。

學生有良好的小組合作進行探究的學習習慣,,學生已初步掌握了除法的特征。

教學中,,首先以學生身邊熟悉的事物為教學情境,,組織學生認真觀察、充分交流,。在教學中,,特別注意教師對學生思考的引導,幫助學生認識了解,。為了加深學生對有余數(shù)除法的體會,,充分挖掘利用現(xiàn)有資源,讓學生按要求擺學具,。接著練習學生生活經(jīng)驗,,引導學生鞏固理解,給學生充足的時間進行動手操作,、交流,,讓學生充分表達。另外,,在練習設計中,,結合學生生活實際,,由易到難,層層深入,。練習形式靈活多樣,,有基本練習,綜合練習,,還有拓展練習,。讓學生在解決問題的過程中掌握知識,形成技能,,發(fā)展思維,,培養(yǎng)數(shù)學意識。

1,、 知識與能力:是學生理解整除的意義,,認識有余數(shù)的除法。

2,、過程與方法:經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學問題的過程,,通過操作、觀察,、討論,掌握有余數(shù)的除法,。

3,、情感態(tài)度價值觀:體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)綜合運用數(shù)學知識的能力,,提高學習興趣,。

1、重點:掌握有余數(shù)的除法的計算,,理解余數(shù)和除數(shù)的關系,。

2、難點:經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數(shù)學問題的聯(lián)系過程,,加深理解有余數(shù)的除法,。

探究法、引導法,、講解法

教具,、學具:

三角形、正方形,、圓形圖片若干,,多媒體課件

一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣

1,、考考老師:游戲名稱——你來說,,我來找。規(guī)則,;伸出左手,,從大拇指起數(shù)數(shù),1,,2,,3,4,,5,。再輪回來從大拇指數(shù)6,7,,8,,9,10……每一個數(shù)都對應一個手指,。同學們,,只要你說一個數(shù),老師很快能說出對應的手指,。不信,,誰來考考老師?(可以請不同的學生試一試,,學生很驚奇,。)

2、適時引入:想不想知道老師為什么能很快找出來的,?等你們學會了今天的知識,,就知道老師為什么能很快找出來的了。

二,、探索新知,,建構概念

(一)明確圖意,展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖:通過創(chuàng)設校園里學生課外活動的情境,,引導學生在觀察的過程中思考:哪些素材可以用除法計算,。(如插旗子時按4面為一組的;跳繩時分成4人一組,;打籃球的學生為5人一組,;板報下面的花為3盆一組等。)

(二)實際操作,,感受新知

1,、教學例題1。

(2)動手操作:請小朋友拿出學具,用15個學具表示15盆花來擺一擺,。

(4)嘗試列式:如果用計算的方法來解決這個問題,。你能列出算式嗎?

15÷5=3(組)

(5)明確寫法:(結合操作思考)每5盆擺一組,,擺成了幾組,?并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思,同時了解豎式中各部分的`名稱,。

2,、教學例題2。

(3)認識余數(shù):23里面最多有幾個5,?這余下的3盆不夠再分一組,,這個數(shù)你能給它起個名字嗎?(板書課題:余數(shù))

(4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)

(5)適時小結:為了分清余數(shù)和商,,我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開,。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法,。(接著板書課題:有“余數(shù)”的除法)

(6)小組討論:如何列豎式,?把自己的想法和同組的小朋友說一說。

(7)學生匯報,。

(8)列出豎式

3,、觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,,從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么,?

4、嘗試練習:選擇兩個算式用豎式計算,。(一個正好分完,另一個不能正好分完,。)

三,、觀察比較,理解概念

15÷5=3(組)

17÷5=3(組)……2(盆)

19÷5=3(組)……4(盆)

21÷5=4(組)……1(盆)

23÷5=4(組)……3(盆)

25÷5=5(組)

16÷5=3(組)……1(盆)

18÷5=3(組)……3(盆)

20÷5=4(組)

22÷5=4(組)……2(盆)

24÷5=4(組)……4(盆)

2,、歸納總結

(1)剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù),;

(2)計算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小,。

四,、鞏固拓展,運用新知

1,、鞏固題:第52頁的“做一做”,。(判斷題,進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”,。)

3,、游戲題:“猜猜看”,。

(課件呈現(xiàn):一組有規(guī)律的圖形,猜一猜第10個是什么圖形,、第18個是什么圖形,,運用課件驗證。)

五,、歸納小結,,結束全課

小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲,?你體驗最深的是什么,?

《新課程標準》里提到“數(shù)學的教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。”所以在教學本節(jié)課時,,我力求使自己的教學設計符合學生原有的認知水平,,教學過程有利于學生的數(shù)學思考,讓學生在操作,、感悟中學習有余數(shù)除法,。

有余數(shù)的除法二年級計算題篇九

教學目標:

1.使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,理解有余數(shù)除法的意義,,掌握有余數(shù)除法的計算方法,;理解有余數(shù)的實際意義,知道余數(shù)要比除數(shù)小,。

2.?學生在獲取知識的過程中,,積累觀察、操作,、討論,、交流、抽象,、概括等數(shù)學活動經(jīng)驗發(fā)展抽象思維,,能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題,發(fā)展應用意識,,學會與人合作,,并能與他人交流思考的過程和結果。

3.?學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義和作用,,進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣,;在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗,鍛煉克服困難的意志,,建立自信心,;培養(yǎng)積極參與學習活動的態(tài)度和習慣。

教學重點:

1.?理解有余數(shù)除法的含義,,并會計算有余數(shù)的除法,。

2.?能運用有余數(shù)除法的知識,解決有關的實際問題,。

教學難點:

除數(shù)是一位數(shù)的除法試商的方法,。

教學課時:

五課時

第一課時?? 有余數(shù)除法的認識

教學內(nèi)容:

課本第1~2頁的例題、試一試,、想想做做第1~3題

教學要求:

使學生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法,,初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。

教學重點:

使學生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法,,初步體會有余數(shù)除法的意義,。

教學難點:

初步理解有余數(shù)除法的意義。

教具準備:

小棒,、圓片,、三角形。

教學設計:

教學過程?自我加減

一.動手操作,,初步感知

1.?出示10÷2

1)?請學生口算,,師板書。

問:如果這里的10根小棒,,每2根一份,,可以分成幾份?

2)?學生動手分,,并完整的說說10除以2等于5的含義,。

2.?分組操作,進行記錄,。

1)?如果把這里的10根小棒,每人分3根可以怎樣分,?

學生動手操作,,師指名說自己分小棒的過程、結果,。

2)? 出示表格,,并填完整。

每人分幾根?分給幾個人?還剩幾根

2??

3??

……?……?……

4)?如果還是這10根小棒,每人分4根,、5根,、6根,分得的情況又會怎樣呢,?同桌分,,再將表格填好。出示:

每人分幾根?分給幾個人?還剩幾根

2?5?0

3?3?1

4??

5??

6??

3.? 匯報

1)指名匯報,,同時將表格填寫完整,。

有剩余的情況出現(xiàn)時,你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢,?

4.?交流

(生獨立列式)

2)說明:像這幾種分后有剩余的情況,,仍然可以用除法算式表示。

如:把10根小棒,,每人分3根,,分給了幾人,還剩幾根,?(生答)

問:按要求列式,。(板書:10÷3)

為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么,?

問:最多可以分給幾人,?也就是說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完,?還剩多少,?(板書:……1(根))

教學過程?自我加減

3)生齊讀算式,指名說說算式中各部分的名稱,。

問:這題為什么要寫余數(shù),?算式表示什么意思?

5.? 揭題:今天我們學習的就是有余數(shù)的除法,。

6.? 小結

1)通過剛剛的學習,,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出來嗎,?(生獨立完成)

2)匯報填寫情況,,板書。

3)指名說說各個算式的意思,。

(生討論,,再指名說)

小結:在平均分時,如果分到一定程度,,剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時,,就可以用有余數(shù)的除法來表示,。

二.鞏固練習

1.完成想想做做1

1)出示題(1),請學生按要求分一分,,再將括號填寫完整,。

指名口述分的過程。

問:為什么剩下的2個圓片不再分5份,?

填寫算式,,指名板演,說說算式中各個數(shù)的意思,。

2)出示題(2),,學生分一分,再將算式補充完整,。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義,。

問:為什么有余數(shù)?

2.完成2

1)出示圖,,請學生說說圖意,,再出示(1)(2)題。

2)生根據(jù)不同的描述完成填空,。

3)比一比:14÷4 =3(瓶)……2(朵)與14÷3=4(朵)……2(朵),,有什么相同和不同的地方?(小組討論)

師小結,。

三.全課小結

這節(jié)課你獲得了什么,?

四.作業(yè)設計

完成想想做做第3題。

板書設計:

有余數(shù)除法的認識

10÷2=5??????? 10÷3 =3……1(根)??

讀作:10除以3等于3余1

第二課時?? 用豎式計算有余數(shù)的除法

教學內(nèi)容:

課本第3~4頁的例題,、試一試,、想想做做第1~4題

教學要求:

通過分一分、擺一擺,,使學生進一步理解有余數(shù)的除法,,掌握有余數(shù)除法的計算方法,初步培養(yǎng)學生觀察,、比較,、綜合的能力。

教學重點:

通過分一分,、擺一擺,,使學生進一步理解有余數(shù)的除法,掌握有余數(shù)除法的計算方法,。

教學難點:

掌握有余數(shù)除法的計算方法,。

教具準備:

小棒。

教學設計:

教學過程?自我加減

一.復習

1.筆算:6÷3

指名筆算,,反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱,。

2.分一分,說一說

1)把10根小棒,,每2根一份,。

2)把10根小棒,每3根一份,。

生動手分一分,,回答以下問題:分成了幾份?能不能分完,?剩下的為什么不再分一份,?

生根據(jù)分得的結果,分別列出相應的除法算式,,說說算式中各部分的名稱,,以及她們所表示的意思。

3.?揭題:在平均分一樣東西時,,結果可能是正好分完,,也可能分了之后不夠再分成一份,有剩余的,。這兩種情況都可以用除法算式來表示,,有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學習如何計算有余數(shù)的除法,。(出示課題)

二.新授

1.出示例題,,指名讀題。

1)學生用小棒代替桃,,按要求分一分,。指名請學生將分的過程完整的口述。

指名列式:7÷3

問:為什么用除法計算,,算式中的7和3分別表示什么,?

2)寫出豎式問:分成了幾份?這就說明7里面最多有幾個3,?商寫幾,?(板書)

7個桃子,分掉了6個,,還剩幾個,?那么豎式中怎樣得到余下的1 ?

教學過程?自我加減

問:在豎式中,“1”叫什么,?(完成橫式的板書)

3)生完整的說說豎式計算的過程,。

2.小結:

1)問:算式中2……1表示什么?想想,,如果不擺學具,,怎樣得到商2,?(生討論,指名說)

2)因為7里面最多有2個3,,所以這里商2比較合適,。

問:為什么要用“最多”?

3.教學“試一試”

1)出示“試一試”,,生讀題,。

2)師:能不能用剛剛學到的方法,找到合適的商呢,?(生試做)

指名說,,師指出:計算18÷5時,可以想18里面最多有幾個5,,最多有幾個,,商就是幾。

3)出示豎式1問:這個列的對不對,?為什么,?

指出:商2,要減去2和5的積10,,余下的8里還有1個5,,所以18里不只有2個5,商2就小了,。

出示豎式2問:這個對嗎,?為什么?

指出:商4,,就要減去4個5的積20,,不夠減18里沒有4個5,所以商4就大了,。

小結:商2小了,,商4大了,那怎樣找出合適的商呢,?

4.?觀察:例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是?。?8÷5的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢,?

通過觀察比較,,你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)之間的關系了嗎?

(生思考,、匯報)

小結:計算有余數(shù)的除法,,余數(shù)一定要比除數(shù)小。(板書,,生齊讀)

三.鞏固練習

1.完成想想做做1

第(1)題:

1)讀題,,學生按要求動手分,。

問:分成了幾份?還剩幾根,?9里面最多有幾個2,?還余幾?

2)生填寫豎式,。

3)問:商4是怎樣算出來的?表示什么,?余數(shù)1呢,?

第(2)題:

生獨立完成,指名說試商的過程,。

2.完成2

1)生分組完成,,指名板演。

2)生說說每題的計算過程,。

比一比:每組中上,、下兩題有什么相同和不同點?對比說說怎樣得到的商,?

3.完成3,、4題。

引導學生觀察圖意,,弄清題意后再獨立完成,。

四.全課小結

今天你學會了什么?在計算有余數(shù)除法的時候怎樣又快又準確的?

教學過程?自我加減

找到商呢,?計算時應該注意什么,?

板書設計:

用豎式計算有余數(shù)的除法

7÷3 = 2……1(個)

計算有余數(shù)的除法,余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

第三課時?? 有余數(shù)除法的練習

教學內(nèi)容:

課本第5~6頁,、練習一第1~6題

教學要求:

通過練習,幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義,;進一步掌握用豎式計算的方法,,能正確的進行有余數(shù)除法的計算。

教學重點:

通過練習,,幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義,;進一步掌握用豎式計算的方法,能正確的進行有余數(shù)除法的計算,。

教學難點:

能正確的進行有余數(shù)除法的計算,。

教具準備:

小黑板

教學設計:

教學過程?自我加減

一.揭題

1.口算

7×7????? 9×6????? 21÷3????? 3×4

24÷8???? 12÷2???? 35÷7????? 4×7

6×9????? 48÷8???? 18÷2????? 56÷7?

2.回憶上節(jié)課學習了什么內(nèi)容?

3.今天我們就來練習有余數(shù)的除法,。(板書課題)

二.計算練習?

教學過程?自我加減

1.完成練習一第1題,。

1)出示題目,,生弄清題意。

2)學生獨立完成,。

3)反饋,,指名說說自己是怎樣寫的,每個算式的意義是什么,?

2.完成練習一第2題,。

1)生獨立完成,指名板演,。

2)生說說怎樣想到商的,。

3.完成第3題。

1)生找出錯處,,并改正過來,。

2)指名說說錯誤的原因。

3)問:如何才能找到合適的商,?計算有余數(shù)除法時還要注意什么,?

4.完成第4題。

1)生口答商是幾,。

2)分組計算檢驗,。

5.完成第6題。

1)學生分組計算,,指名板演,。

2)反饋。

3)比一比:每列火車中的三題有什么相同點和不同點,?

三.全課小結

今天我們練習了有余數(shù)的除法,,在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù),還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

四.作業(yè)設計

練習一第4,、5題。

第四課時?? 有余數(shù)除法的練習

教學內(nèi)容:

課本第6~7頁,、練習一第7~12題

教學要求:

1.?使學生進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法,,能正確的進行有余數(shù)除法的計算。

2.?能運用有關知識,,解決有關的實際問題,。

教學重點:

使學生進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法,能正確的進行有余數(shù)除法的計算,。

教學難點:

能運用有關知識,,解決有關的實際問題。

教具準備:

小黑板

教學設計:

教學過程?自我加減

一.基礎練習

1.口算

2×3????? 63÷9????? 2×8????? 56÷8

7×4????? 6×4?????? 36÷4???? 5×6

28÷7???? 12÷6????? 3×9????? 35÷5

2.口答:

15里面最多有(?? )個4。

53里面最多有(?? )個7,。

44里面最多有(?? )個8,。

33里面最多有(?? )個6。

3.指名說說在計算有余數(shù)除法時,,要怎樣想,,商才能很快求出?

4.揭題:今天我們繼續(xù)練習有余數(shù)的除法,。(板書課題)

二.計算練習

1.?分組練習,,指名板演。

63÷9????? 67÷9

40÷8????? 47÷8

1)?生獨立完成,,指名板演,。

2)?反饋,說說計算過程,。

2.?完成練習一第7題。

1)明確要求,,先口答商及理由,。

2)學生分組計算,以檢驗剛才所說的商是否正確,。

指出:看余數(shù)是多少,,可以想幾個幾是多少,被除數(shù)里還多幾,,余數(shù)就是幾,。?

教學過程?自我加減

小結:余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3.?完成練習一第9題,。

1)出示題目,,思考:除數(shù)最小應是幾?

2)指名回答,,說明理由,。

3)問:如果將“最小”兩字去掉,你認為除數(shù)可以是幾,,為什么,?完成練習一第2題

三.解決實際問題練習

1.完成練習一第10題。

1)?出示第(1)題,。

生弄清題意,,完整口述題意。

生獨立完成,。

指名反饋,,說說這題為什么要用除法計算?這道算式表示什么意思?

2)?其余3題,,生弄清題意后獨立完成,。

指名板演,再說說理由,。

2.完成練習一第11題,。

1)學生了解圖意》

2)學生獨立完成。

3.完成練習一第12題

1)學生獨立完成,。

2)交流,、反饋。

四.全課小結

今天主要練習了什么,?怎樣計算有余數(shù)的除法,?

第五課時?? 實踐活動:我們?nèi)ブ矘?/p>

教學內(nèi)容:

課本第8~9頁

教學要求:

以植樹活動作為背景,通過學生的對話,、提問,,使學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗,發(fā)展搜集信息,、處理信息,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,,培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察,、積極思考的習慣。

教學重點:

以植樹活動作為背景,,通過學生的對話,、提問,使學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗,,發(fā)展搜集信息,、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,,培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣,。

教學難點:

以植樹活動作為背景,,通過學生的對話、提問,,使學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗,。

教具準備:

課件

教學設計:

教學過程?自我加減

一.情景引入,信息整理

1.課件演示,,創(chuàng)設情境

同學們,,你們知道3月12日是什么意思嗎?

對。這天是植樹節(jié),,中山小學二年級的同學們將要組織植樹活動,,大家看這幅圖。(出示)

1)?問:通過觀察,,你得到了哪些信息,?根據(jù)這些信息你能完成這張統(tǒng)計表嗎?

2)?學生獨立完成統(tǒng)計表,。

指名反饋,,說說自己是根據(jù)哪些信息得到的相應結果,。

二.發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題

2.對于每個班的植樹中的問題進行解決,。

3.進一步引導學生展開想象,提出問題,,并有選擇的解決問題,。

4.?想一想,,我們在日常的生活,、學習中,,還有那些時候回遇到類似的問題,?

(小組討論,、匯報)

有余數(shù)的除法二年級計算題篇十

教學目標 :

1,、通過實際擺放學具,,使學生初步理解有余數(shù)除法的意義,。

2,、理解有余數(shù)除法中余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。

3,、初步培養(yǎng)學生觀察,、比較、概括的能力,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,。培養(yǎng)學生能清楚地表達和交流解決問題的過程,。

重點難點:

1,、學生通過操作初步理解有余數(shù)除法的意義,。

2,、理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。教學準備:小棍10根一捆若干捆,。有余數(shù)除法的課件

老師發(fā)現(xiàn),,同學們坐的可真端正。準備好了嗎,?我們開始上課,。上課!同學們好(說完彎腰鞠躬)請坐(伸手示意)

二:新授:(認識余數(shù)提出問題,。)請同學們拿出材料袋里的小棒當做獎品鉛筆,。老師想把10枝鉛筆獎勵給幾個小朋友。每人要分得同樣多,,可以怎樣分,?同桌說一說。(下臺看:恩 分出了一種 很好 再看看還有沒有別的分法呀)

2,、同學們太棒了,,很快完成了老師布置的任務。誰愿意跟大家分享一下你們的討論成果,?最后那個男生,,你已經(jīng)迫不及待了,,你來說。哦,每人分2枝,可以分給5個人。板書:10÷2=5 誰還有不同的想法,?你來說。哦 每人分五只,,可以分給2個人,。很好,。

3、建立余數(shù)概念。你眉頭緊鎖,,似乎有話要說。哦,你們小組每人分3枝,但是怎么分都會余下幾支,。怎么會有這樣的情況呢,?那每人分4枝,、6枝又會怎么樣呢,?請同學們分組討論,,擺一擺,、試一試把分的不同情況記錄下來。下臺:

三:總結: 我們一起來回顧一下今天講的內(nèi)容,你來說:我們知道了平均分有時會有余數(shù),,哦這個時候計算的話就叫有余數(shù)的除法,。你還想說:哦 我們還學會了怎樣發(fā)現(xiàn),、推導的方法,。同學們這節(jié)課就講完了 課后請你們把練一練在作業(yè)本上完成。好,,下課(鞠躬)

有余數(shù)的除法二年級計算題篇十一

教材第59~60頁例1,,以及練習十四第1題。

【教學目標】

理解有余數(shù)除法的意義,,能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題,,發(fā)展應用意識。

【教學重難點】

使學生經(jīng)歷試商的過程,,理解算理,,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的計算方法,,知道余數(shù)要比除數(shù)小,。

【教具、學具準備】

7個草莓磁扣,。

【教學過程】

談話:同學們,,我們學習過除法,除法表示把一些物品平均分成幾份,,每份是多少,。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道,除法就在我們身邊,。這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法的有關知識,。

1.出示例1,認識余數(shù),。

(1)出示6個草莓磁扣在黑板上,。

談話:老師準備了6個草莓,要把這6個草莓,,每2個擺一盤,,可以擺幾盤?怎樣列式,?

6÷2=3(盤)

讓學生拿出準備好的草莓,,每2個擺一盤,擺一擺,。

小結:6個草莓,,每2個擺一盤,擺3盤正好擺完。

(2)思考第二個問題:7個草莓,,每2個擺一盤,,結果怎樣?

說一說你們是怎樣擺的,?

請學生交流自己的擺放結果,。

擺了三盤,最后還剩下一個,。

7÷2=3(盤)······1(個)

引入余數(shù)的概念,。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學的余數(shù)。余數(shù)就是兩個數(shù)相除時不夠除而剩下的數(shù),。

完成教材練習十四第1題,。

學生圈一圈,獨立完成,,教師將平時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法,。

師:從這節(jié)課中你們學會了哪些知識?學生自由發(fā)言,。

教師小結:這節(jié)課我們在擺一擺,、圈一圈中認識了有余數(shù)的除法,當一些物品平均分時,,有可能正好分完,,也有可能沒有分完,有剩余的部分,,后一種就是我們今天學習的余數(shù),。

【板書設計】

第六單元?有余數(shù)的除法

第一課時有余數(shù)的除法(1)

例1.6÷2=3(盤)

7÷2=3(盤)······1(個)

有余數(shù)的除法二年級計算題篇十二

教材第59~60頁例1,以及練習十四第1題,。

理解有余數(shù)除法的意義,,能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題,發(fā)展應用意識,。

使學生經(jīng)歷試商的過程,,理解算理,掌握試商的過程,,掌握有余數(shù)除法的計算方法,,知道余數(shù)要比除數(shù)小。

幻燈片,、學具和小棒若干,。

一、復習導入

1.擺一擺,。用9根小棒擺三角形,,可以擺幾個三角形,?(3個小或者1個大)

2.說說你是怎樣擺的?

9根小棒,,每3根一擺,,可以擺3個小三角形。

9根小棒,,每9根一擺,,可以擺1個大三角形。

3.列式計算

擺兩個小三角形:9÷3=3(個)9表示什么,?3呢,?

擺一個大三角形:9÷9=1(個)

談話:同學們,,我們學習過除法,,除法表示把一些物品平均分成幾份,每份是多少,。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道,,除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法的有關知識,。

二,、探索新知

1.教學例1

(1)師:兒童節(jié)到了,同學們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤,,他們買了一些草莓,,準備每2顆草莓放一盤,現(xiàn)在有6顆草莓,,請同學們拿出水果學具,,用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。(學生動手操作,,教師巡視指導,。)

師:一共可以擺幾盤?有剩余嗎,?

(可以擺3盤,,正好擺完,沒有剩余)

師:這是平均分的問題,,我們可以用除法計算,,怎么列式呢?6÷2=3(盤)

(2)如果不是6顆草莓,,是7顆呢,?再動手擺一擺,看看能擺幾盤,,有沒有剩余,。(學生動手操作后,反饋結果:可以擺3盤,還剩1個)

師:剩下的還能再平均分嗎,?(不能,,只剩一個不夠分。)

師:平均分后還有剩余怎么辦,?可以用除法算式表示嗎,?如果可以,怎么表示呢,?(小組內(nèi)思考,、討論)

說明:7里面最多有3個2,這余下的1不夠再分一組,,這個數(shù)在數(shù)學上叫做余數(shù),。

列式:7÷2=3(盤)……1(個)

小結:為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開,,我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法,。

(3)觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式,引導學生再次認識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,,一種是全部分完沒有剩余,,另一種是分后有剩余,但不夠再分,,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù),。

師:想一想,什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的除法表示,,余數(shù)表示什么,?

2.做一做

(1)學生獨立在書上圈一圈,填一填,,完成第1小題,。

反饋交流:17÷2=8(組)……1(個)

23÷3=7(組)……2(個)

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么,?

(2)完成第2小題,。

先用學具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結果填空,。

展示個別學生的填空情況,,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。

三,、練習鞏固

1.完成教材練習十四第1題,。

引導學生理解題意,這是一道開放題,,三種裝法,,不同的選擇會有不同的結果,,根據(jù)自己的選擇,圈一圈,,然后填空,,教師指名回答。

2.完成教材練習十四第2題,。

出示題目:17個紅果,,平均分給3只刺猬,每只刺猬分幾個,?還剩幾個,?

學生獨立思考,用小棒代替紅果分一分,,看看每份能分多少,,是否有剩余。

全班交流,,集體訂正,。

四,、課堂小結

師:從這節(jié)課中你們學會了哪些知識,?學生自由發(fā)言。

教師小結:這節(jié)課我們在擺一擺,、圈一圈中認識了有余數(shù)的除法,,當一些物品平均分時,有可能正好分完,,也有可能沒有分完,,有剩余的部分,后一種就是我們今天學習的余數(shù),。

有余數(shù)的除法二年級計算題篇十三

1.使學生掌握有余數(shù)除法的書寫方法,,知道各部分的名稱。

2.理解各部分的含義,,能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法,,進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養(yǎng)成書寫工整,,計算仔細的良好習慣,。

有余數(shù)除法豎式各部分的含義,以及用豎式計算有余數(shù)的除法的方法,。

1.我會填,,在括號里最大能填幾?

4×()219×()37()31

2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=

習:

2.自己試著列算式。

1.22÷4=()人()條

(1)用豎式計算的正確格式,。

(2)在豎式除法中如何試商?

(3)在豎式中“商與除法的積”是什么意思?

(4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積,,剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處,。

3.小組內(nèi)交流回報。

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