每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

兩只小獅子說課稿篇一

本文以擬人手法寫來,，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事,，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創(chuàng)造美好生活,，好逸惡勞終將一事無成,。

文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢,？對于學生而言是個很感興趣的問題,；對于教師而言則是訓練學生思維的有效節(jié)點。

1,、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文,，經(jīng)過將近一年的學習，同學們已經(jīng)掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法,。如能采用各種方法識字,，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣,，語言淺顯易懂,，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大,。

2,、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少,，所以教師可以適當介紹,。

3、由于我校是寄宿制學校,，學生的家庭條件都比較好,，在入學前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活,。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度,。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1,、知識與能力：認識“獅,、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字,，學習積累“懶洋洋”這一類詞,。

2、過程與方法：通過自主識記,，交流等多種形式熟練地認,、寫生字。通過觀察畫面,、分角色朗讀,、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話,。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事,，愿意閱讀更多的童話故事,。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂,，希望它能改正,。

本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的,。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理,。

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域,，注重學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野,。提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實踐能力,?！比绾伟褞в薪逃饬x的童話故事，上得既生動活潑,，又能使學生在自主探究,、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果,。所以在設計本課時,，我就以拓寬語文學習內(nèi)容為主要理念，采用當小配音員,、小勸說家等多種形式,，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文,、拓展課文,。

《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息、認識世界,、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑,，又是學生、教師,、文本之間有效對話的過程,。實踐證明，只要為學生創(chuàng)造了展示自我,、發(fā)展自我的平臺,，學生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn),，積極探究和自由創(chuàng)造。教學過程中,，抓住“你喜歡哪只小獅子,？為什么？”,、“給無聲動畫配音”,、“當當獅子媽媽”“當小勸說家”這三個主題，引導學生從研讀到體會,。學生在自主閱讀,、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程,，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗,，有所感悟和生成。

[課前準備]（多媒體課件）

[課時安排]兩課時

第一課時,，讀通課文,，認識生字，會寫其中的“練“,、”習“等,。

第二課時，深入文本,，理解文本內(nèi)容,，明白文本所要告訴的道理。

[教學流程]（第二課時）

1,、上節(jié)課,，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習,。

2,、齊讀《兩只小獅子》

3、師：瞧,！兩只獅子來了,，請你和他們打個招呼。

（課件出示兩只小獅子的圖片）

[簡要評析：當學生看到自己喜歡的,、佩服的獅子王來了,，個個都很激動，注意力一下子集中了,。跟小獅子打招呼,，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習,，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學習,。]

1,、自由讀第1、2自然段,。

2,、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學生的回答相機板書：懶獅子 勤獅子

3,、師：你們喜歡哪只小獅子,？為什么？你能讀好這個句子嗎,？

相機板書：苦練本領

課件出示句子：一只小獅子整天練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。

指名讀,。

[簡要評析：學生對閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個讀者就有一千個哈雷波特,。《課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為,?！辈煌膶W生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習本領的時間久,，生2突出小獅子的本領多,、難。]

4,、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的,？

（課件出示：獅子練習、滾,、撲,、撕、咬的畫面）

師：看了以后你有什么話想說,？

師：在小獅子練習各種本領的時候,，他碰到了許多困難，請同學們想像一下,，他會碰到哪些困難,？

（此時,，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想,。）

5,、師小結：是啊，面對碰到的各種困難,，勤獅子都不怕,，敢于向困難挑戰(zhàn)，堅持練習本領,，我想他肯定能成為一只真正的獅子,。那另一只小獅子是怎樣做的？

根據(jù)學生的回答板書：什么也不干

6,、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽,，什么也不干。）

a,、指名讀,。

b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒,？

7,、齊讀第1、2自然段,。

[簡要評析：珍視學生的獨特體驗,，結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想像,，鼓勵求異和探究,，讓學生充分表達自己的理解和感受。讓學生在主動積極的思維中,，豐富自己的情感,、體驗。]

1,、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后,，我就和一位老師制作了一段動畫片，請同學們自由讀讀課文,，等會兒來評評老師制作的動畫片怎么樣,？

2、學生自由讀3－6片段,。

3,、看動畫片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動畫片）

4,、看后指名評一評,。

5,、師：就像剛才同學說的，沒有聲音,，就算有最美的畫面,，也成不了一段好的動畫片，那現(xiàn)在請大家當一回配音演員,，給這段無聲動畫配音,。但要做一名好的配音演員，可不容易,，想一想該怎樣做,？（讀好懶獅子和小樹的對話）

師：說得真棒！請在大家用“ ”劃出小樹說的話,，用“ ”劃出懶獅子說的話,。（指名學生回答并出示句子）

6、學生自由練讀,，師巡視,。

7、指名學生讀,。（師生共同評價,，必要時教師加以范讀）

8、找好朋友對練,。

9,、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音,。師生評議,。

[簡要評析：此時的表演（配音），學生會用各種感官去觸摸,、品味,、體驗文中的角色,，用全部身心展示自己對角色的心理,、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好,。通過配音,，給學生提供展示成功的舞臺，讓學生在合你中感受成功的喜悅,。]

1,、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子,，你行嗎,？

（學生積極性很高,，紛紛舉手）

2、師：獅子媽媽聽了同學們的話,，她也很著急,，決定和懶獅子談談。誰能來當當獅子媽媽,，讀好她的話,。

3、指名讀,。（師點評,，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等,。）

4,、男、女生比賽讀

[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子,，她想小朋友一定行,！”進行互動，從而使學生感悟到課文要表達的意思,，把學習語文與培養(yǎng)良好的品質(zhì)巧妙地結合起來,，沒有留下絲毫教育的痕跡，但對學生的情感,、態(tài)度,、價值觀卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細無聲的教育效果,。]

1,、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀,。

課件出示（懶洋洋,，慢吞吞）

2、看圖片猜詞,。課件出示畫面（金燦燦的油菜花,，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果,，綠油油的秧苗）

3,、能自己說一個或幾個嗎？

[簡要評析：多積累,，多閱讀是新課程提出的語文課堂要求,，學生在遷移中說出許多詞語，很有成就感。在積累詞語的同時注重傾聽能力的培養(yǎng),，學生的語文素養(yǎng)會漸漸有所提高,。]

兩只小獅子說課稿篇二

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂,，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應該自食其力的道理。

1,、本課時的教育對象是12名聾生,。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意,。他們普遍存在學習語文的困難,，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂,，語言表達困難,，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2,、就群體而言,，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式,。他們自尊心非常強,，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習,，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣,。

3,、就個體而言，他們在年齡,、聽力,、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異,。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求,，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會,。

在本課的教學中,，著眼于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力,，勤奮刻苦,，克服依賴心理。

1,、獅子媽媽的話闡明了做人的道理,，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義,，既是本文學習的重點,，也是難點。

2,、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄,，口語交際是聾生學習語文的難點，因此,，正確理解小樹,、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點,。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào),，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,，采取相應的教學形式,、方法和手段，有效地補償缺陷,，充分地利用和發(fā)揮其潛能,，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,，我準備采用差異教學法和情景教學法,，學生置身于學習情景之中，采用讀,、劃,、演、,、寫等方法學習,，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂,。

本課時準備以flash制作的多媒體課件

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激,，是對所學的材料感興趣,。”因此,，我利用課件,，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,，提高學生學習的積極性,。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境,；接著,，引導學生按照松鼠、刺猬,、小鳥等動物的要求進行學習,，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功,，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》,。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務,、受到嘉獎的活動過程中,，充分動手、動口,、動眼,、動腦，能動地學習知識,，掌握方法,，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂,。

活動一：創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

教師神秘地：“同學們,，老師看見兩只小獅子在悄悄話呢,，我們看看他們在什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣,，去森林小屋看動畫片的對話,。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課,。這個活動只需3分鐘,。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感,、心理發(fā)生共鳴,。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由,、愉悅、釋放,、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波,，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。）

活動二,、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,，：“同學們,，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,，就獎勵你們一枚金幣,。”教師先引導學生結合文字看教師的示范手語,，聽力好的同學更要注意聽語音,。然后，指導學生用多種方式讀課文,，可以默讀,、手語讀、小組讀,，和自己的好朋友一起讀等等,。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”,，并獎勵一枚金幣,。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語,，提高聾人整體的文化素質(zhì),，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流,。讓學生多種方式讀課文,，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性,。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,，小鹿從樹林中走出來,，：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦,！”課件出示需要探究的問題：1,、兩只小獅子有什么不同？誰做得對,？2,、小獅子為什么要練習滾、撲,、撕,、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字,，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考,，通過讀、想,、劃,、問、演等方式進行探究,。這時,，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充,。課件出示小鹿送金幣的圖片,，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

（設計意圖：為學生提供一個更開闊的,、更活躍的探究平臺,，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。我讓學生自由選擇感興趣的問題,，通過讀、勾,、畫,、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段,。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀,。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功,？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話,。接下來，用詞語替換法,，集體研究“我

才不去吃那苦頭呢,。”“那苦頭”是什么意思,？學生出“練功,、滾撲撕咬”等答案,，教師都予以充分肯定,。最后，同桌組合,，分別扮演小樹和小懶獅子,，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié),，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵,。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵,，使學生保持亢奮的學習狀態(tài),。

（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察,，用自己的腦袋思考,，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足,。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā),。學生有活動的時空、有選擇的權利,、有展示的舞臺,、就有了更多感知、觀察,、思考和探索的機遇,，就有了更多表達情感的平臺。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段,。首先,，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃,、討論,。教師提出問題：1,、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎么的,？2,、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習,，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法,。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么,？你準備怎樣獲得“生活本領”呢,？引導學生聯(lián)系自己的生活實際一。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵,。在學生又獲得四枚金幣之后,，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅,，并更加積極地投入下以階段的學習活動中,。

（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來,，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀,？老師看不懂,？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中,，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后,，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣,？假如它繼續(xù)懶下去,，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢,？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演,、可以一、可以畫一畫,、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式,，再按照表達方式自由組合,，開展討論后進行匯報。

（設計意圖：關注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通,，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象,、表演等活動中,，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng),，同時提高了社會適應能力,。）

活動七：獲得成功，體驗樂趣,。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束,。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵,，讓學生體會到學習是件快樂的事情,。）

我為學生準備了三份套餐,，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文,，背誦課文,。2、先自己明白了什么,，再寫下來,。3、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領,？怎么學,？四星級套餐：1、讀課文,，背誦課文二,、三自然段。2,、完成課后練習第一,、二題。3,、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎,？為什么？三星級套餐：1,、用手語流利地,、有表情地讀課文,；2、工整地抄寫課文,。3,、和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象,。

（設計意圖：兼顧聾生的個體差異,，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗,。）

本課時,，我設計的板書如下：（課件出示）

1. 兩只小獅子

刻苦練功－－幸福

依賴懶惰――不幸

（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序,，幫助學生更好地把握文本的重點,，起到引領作用。同時,，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,，促進學生進一步探索的熱情。）

1,、快樂學習,，重視激勵性。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境,，多種方式的激勵,，讓學生體會到學習的快樂。

2,、過程開放,，體現(xiàn)探究性。設計開放性的問題,，讓學生親身參與讀,、對話、表演等活動,，對文本產(chǎn)生獨特的理解,。

3、挖掘內(nèi)涵,，注重人文性,。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流,、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈,。

4、感悟運用，突出個性化,。讓學生在個性化的體味語言,，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中,，使課堂成為學生張揚個性的舞臺,。

兩只小獅子說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》第一課時。我將從教材分析,、教法學法,、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課,。

今天我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》,，《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子,、好品質(zhì)為主題編排的,，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習生活的本領,；另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干,。通過一勤一懶兩只獅子的對比,，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習,，學會生活的本領,，不能依靠父母生活的道理,。通過本課及本單元的學習,，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一年級學生具有好奇,、好動的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。通過一個多學期的語文學習,，我班的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣,、神態(tài),、動作進行朗讀和表演,。可以說學生已經(jīng)初步具有了自主,、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素,。但是,，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣,，在生活上依賴性較強,，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合,，因此本文的學習應與學生生活實踐緊密結合,。

根據(jù)我對教材的理解并結合一年級學生的認知特點，本課時我擬定了如下三個教學目標：

1,、知識與技能目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學習朗讀疑問句,。

2、過程與方法目標：通過圖文對照,，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,；認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：知道人應該自食其力勤奮刻苦,，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理,。

《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視閱讀以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,。"因此本課的教學重點是：正確,、流利、有感情的朗讀課文,，讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度,。

結合教材內(nèi)容及學生的閱讀能力，確定本課時的教學難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話,。

在這堂課中,，為充分體現(xiàn)"教師主導、學生主體,、朗讀主線"的原則,，根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，主要采用情境教學法,、情感朗讀理解法,、農(nóng)遠資源輔助教學法,，為學生營造一個民主、生動,、活潑的學習環(huán)境,。學法則以朗讀、感悟,、體驗為主,，旨在讓學生動口、動腦,，全程參與,，主動獲取知識。

新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗,，從而真正成為語文學習的主人,。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學過程擬定為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入,、感受樂趣

眾所周知,，"興趣是最好的老師"，這一點對于低年級學生尤其重要,。創(chuàng)設好的教學情境,，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境,，形成良好的課堂學習氣氛,。于是，上課伊始,，我就創(chuàng)設情境,，激趣導入，讓學生感受樂趣,。

首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地說："小朋友,，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！瞧,，誰來歡迎我們了,，咱們和他們打個招呼吧！"接下來獅子媽媽想考考同學們,，如果誰能把這些生字讀正確,，誰就可以給小獅子喂肉吃,，小獅子會快快長大,，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員。這種情境的創(chuàng)設讓學生有身臨其境之感,，既鞏固了上節(jié)課所學生字，又激發(fā)了他們學習的興趣,。

（二）品讀課文、體驗樂趣

《新課標》中明確指出："閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,。"基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握,，我在這一教學環(huán)節(jié)中分三步進行：

第一步:取名字,，初讀感悟。

為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去,，我精心設計了一個學生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱--給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找,。聽說要給小獅子取名字,，學生們興趣盎然，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀著,，這樣自然而然的把學生引入到課文的學習中去,。然后讓學生自主交流討論，最后選擇大家認為最好的名字,。例如勤勤,、懶懶。

第二步：說理由,，深入研讀,。

接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究。

我將抓住課文中的一些重點詞,、重點句讓學生展開想象,，訓練學生的想象力和語言表達能力。例如要讓學生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子,，他們一定能從課文中找出這兩句話：一只小獅子整天練習滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭唷Ａ硪恢粦醒笱蟮臅裉?，什么也不干,。，于是再以課文插圖為背景課件

出示這兩句話,，讓學生直觀,、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。再緊緊抓住"刻苦"一詞,，讓學生展開討論：

1）說說勤勤刻苦練那些功,？

當學生回答后，指名學生來表演一下,，學生一定非常踴躍,。接下來我又問：

2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？

有的同學可能會說："勤勤會累得滿頭大汗,，還有的同學可能會說："勤勤會累得趴在地上起不來,。"于是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習,，這就是刻苦?。‘攲W生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感,，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂,，要比老師先講解怎么讀要好得多,。

第三步：動畫配音、感情朗讀

至于文中的懶獅子,，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子,，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點,，同時結合本文是以對話為主的特點,，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設計了"動畫配音"這一教學環(huán)節(jié)來促使學生朗讀感悟,。

首先讓學生自讀對話,，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞,。接下來鼓勵學生大膽地說體驗,、演動作、扮角色,，再通過師生對讀,、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀,，理解懶獅子的惰性及依賴心理,，達到品讀感悟之目的。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件,，讓學生給動畫配音,，加深理解和感悟。

（三）拓展思維,、升華樂趣

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪,。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人,。所以在第三版塊"拓展思維,、升華樂趣"中設計了"勸獅子"這一環(huán)節(jié)，引導學生勸勸懶獅子,，就是讓他們樹立正確的生活觀,。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,，為學生提供了運用語言的舞臺,。

首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎,？你想勸勸懶懶嗎,？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說,。學生暢所欲言后,，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話,，體會媽媽對它的教育,。最后總結全文，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領,，其實也在教育我們小朋友,，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活,。

（四）布置作業(yè),、延伸樂趣

因為這篇課文沒有一個圓滿的結尾，給讀者留下一個空白--那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改變呢,？對于學生而言是個很感興趣的問題,；對于教師而言則是訓練學生思維的有效亮點,。

1、演一演：找?guī)讉€好伙伴,，一起來演演這一故事,。

2、說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學們的勸說,，會怎么想,，怎么做？請說給學習伙伴聽一聽,。

我設計這樣的作業(yè),，讓學生任選其一，不僅給學生留下了思維的空間,，還可以滿足不同學生的需要,。

我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力,，并能引導,、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。

27兩只小獅子

（圖）勤勤整天練習滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭唷?/p>

學會生活

的本領,！

（圖）懶懶懶洋洋地曬太陽,，什么也不干。

總之,，在整個教學設計中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體,，讓學生做課堂的主人,，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。我想在上課時,，如果能環(huán)環(huán)相扣,，層層推進，那么實現(xiàn)本課時的教學目標必定會水到渠成。

這堂課的板書做到了形象直觀,，條理清楚,，便于學生理解，起到了深化主題,、回顧中心的作用,?？傊?，本堂課的設計重自主、重探究,、重合作,、重感悟、重體驗,，從學生的愛好出發(fā),，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學,，力求體現(xiàn)新的課程觀念,。

兩只小獅子說課稿篇四

這是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣,，意義深刻,，耐人尋味。陳老師執(zhí)教的這堂課,，生動活潑,、有滋有味，教師的語言適合低年級小朋友的年齡特點,，生字教學落實到位,，還充分利用了課文中的兩幅圖畫，教學環(huán)節(jié)的設計符合學生學習語言的規(guī)律,。下面我就以上這幾點展開具體的評價：

教學“獅”字,，并小結“你用了加一加的方法記住了這個字”，從而教給學生識字的方法,。在教學“懶”字時,，老師巧妙地編了一個字謎“心里被約束了就會失敗?！毙蜗笊鷦拥刈寣W生記住了“懶”字,。

陳老師強調(diào)了學生在學習中的主體地位，在教學生字的時候,，識字品詞時方式方法多樣靈活,，適合低年級學生的認知特點。如在教學第二段話中“滾、撲,、撕,、咬”這四個生字時，通過讓學生到臺上做動作,，直觀形象地感知了這幾個動作,，接著在集體朗讀時，每個同學邊讀邊做,，既增強了語言的趣味性,，又把動詞教學落到實處。緊接著教師又通過語言的引導：“這只獅子寶寶每天在練習滾,、撲,、撕、咬”這幾個生字用生字卡片出示,，讓學生認讀,。學生通過這一系列學習，腦海中深深地記住了這些生字,。最后在復習本節(jié)課的生字時,，在游戲中鞏固識字，既達到了認字的目的,，又讓孩子感到興味盎然,。

詞語的教學也很有特色，教師在理解整天這個詞時,，出示了一個隨堂練習：

中午,，太陽火辣辣的，它在練習滾,、撲,、撕、咬,。

一只小獅子在練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。

就這樣從早到晚練習,，就是整天，怪不得說它非?？炭?。這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實在不知不覺中學生理解了“整天”,、“非?？炭唷焙x。

有了形象的依托,，怎樣讓孩子走向科學規(guī)范,，朗讀就是很好的手段。在教學“勤獅子的刻苦”這句話時,，教師讓學生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練,，還遇到了好多困難哪！當北風呼呼刮時,，小獅子的腳快凍僵了,，他還是——；當腳趾磨出血時小獅子仍然————,；當累得爬不起來時，小獅子還是堅持不懈地————,；教師把教學目標定位于發(fā)展學生的思維和語言上,，認為孩子有精彩的發(fā)言就能點亮課堂，孩子的語言就有了發(fā)展和提升,殊不知孩子們的語言是原生態(tài)的,，稚嫩,、零碎。應該讓孩子反復的朗讀文本中“整天練習滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭唷,！边@句話,，內(nèi)化語言。過多的議論無形中弱化了文本中的語言,，何不用多種形式的朗讀,，在一遍又一遍中把語言熟記于心。

對于一年級孩子來說,，寫字和識字一樣重要,。在這堂課中老師設計了兩處寫字教學，分別是課中的“練習”,。通過讓學生說說注意點,，教師范寫，學生書寫，反饋評價,，學生再練寫的教學過程,，真正地把寫字教學落到了實處。

總之,，這一節(jié)課較成功,，語言教態(tài)到位，板書書寫認真,，教學思路清晰,，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍,，達到良好的教學效果,。

兩只小獅子說課稿篇五

今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段,，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生,，從小應勤奮學習,，學會生活的本領，不能依靠父母生活,。

《兩只小獅子》是一篇生動有趣,、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長,，表現(xiàn)形式以對話為主,，適宜學生進行朗讀訓練。

根據(jù)教材的特點,，整合知識技能,、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標,，我預設目標有下面三點：

1,、認識"獅、整"等14個生字,，會寫"練,、習"等6個字，積累abb型的疊詞,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母,，應該從小學習生活本領的道理,。

教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理,。

難點是讓學生明白不能依賴父母,，應該從小學習生活本領的道理。

《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。"所以本課教學以創(chuàng)設情境教學法為主，創(chuàng)設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境,，讓學生融入到課文當中,，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀,，讓學生讀中學,，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字,，通過自主,、合作、探究學習提出見解,，發(fā)表感受。

本節(jié)課的設計,，我依據(jù)的三點教學理念如下：

1,、注重學生的發(fā)展，尊重學生的主體地位,。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā),，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫,、分角色朗讀,，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展,。

2,、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征,。本課教學重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中,，讓學生受到教育,，愿意做一個勤學本領的好孩子,。

3、注重創(chuàng)新,，構建充滿活力的語文課堂,。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中,，致力于學生想像能力的培養(yǎng),，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)學生的多元感受,。

我預設的教學過程共有六個環(huán)節(jié)。

1,、激趣導入,，揭示課題。

a,、看動畫片《獅子王》片斷,，吸引學生注意力，激發(fā)興趣,。

b,、你知道獅子有哪些本領嗎？

c,、這節(jié)課,，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子

〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷,，聯(lián)系生活談對獅子的認識,，喚起了學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生進入良好的學習準備狀態(tài),。〕

2,、初讀課文,，整體感知。

a,、自由讀書,，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字,，讀準字音,，不認識的可以問同學，問老師,。

b,、再讀課文,，標出小節(jié)號，把句子讀通順,。

c,、同桌互相欣賞讀。

〔通過學生自由讀,，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面,，培養(yǎng)自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢,，劃出生字，標出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀,，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,，使學生感受到成功的喜悅,。〕

3、聯(lián)系生活,，趣味識字,。

a,、和生字朋友打招呼

用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音,。

b、和生字朋友玩游戲,。

讓學生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時,，針對生字的特點,，采取適宜的方法深入識記字形,。

〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去,，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲,，喚醒了學生生活經(jīng)驗,，調(diào)動學生情感積淀，使學生學得積極,，認得主動,?！?/p>

4,、創(chuàng)設情境，研讀感悟。

a、創(chuàng)設情境

讓學生談談到了森林王國,，看到了哪些景色,？

再說森林王國選大王了,！貼出兩只小獅子的圖,，一只躺著,，一只練本領,。給他們?nèi)€名字吧,。

再讓學生讀課文去決定要投誰一票,。

〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創(chuàng)設選舉的情境,，讓學生給小獅子取名字,，參加選舉投票,，使學生走進教材,，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去,，與文本進行平等的對話,。〕

b,、研讀感悟

a,、你準備投誰一票,？理由是什么？

〔依據(jù)學生交流句子的順序,，決定品悟句子的順序,，以學定教?！?/p>

b,、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段,，品悟"整天練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。"

小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢,？

在學生充分想像說話的情況下，教師引導：我想采訪一下坐在這里的小獅子們,，遇到這么多的困難,，你為什么不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀,？

再讀句子,，指名讀，小組讀,，看圖片,，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了,，夏天烈日炎炎,，冬天雪花紛飛，教師引讀,。

〔抓住"刻苦"一詞,，讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間,。而轉變角色,，讓學生當小獅子接受采訪，充當教材中的主人公,，設身處地地感受人物的內(nèi)心世界,，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利于發(fā)展學生語言和隨機應變的能力,。最后通過多種方式的讀,，讓學生在讀中感悟,，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子?！?/p>

c,、合作探究學習3－7自然段。

學生如果說懶獅子懶惰不學本領的,，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段,，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作,。

全班討論交流可以給他們加哪些動作,，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作,，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語,。

請小組合作表演。

學生評價表演,，并提出自己的建議。

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來,，相機進行朗讀指導,。

〔通過學生自主研究、小組探討,、小組合作表演,，評價表演提出建議，突出學生的主體地位,，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)作性,。通過給角色加動作、語氣,，積累abb的疊詞,，將扎實而有效地把語言訓練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主,，學生通過不同的理解和情感體驗,，去體會不同的語氣，設計不同的動作,，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文,?！?/p>

d、想像說話

懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢,？如果課文有第8自然段會寫些什么呢,？如果有下一幅圖會畫些什么,？你可以說一說，寫一寫,，畫一畫,，演一演。

〔這個環(huán)節(jié)的設計為訓練學生的發(fā)散思維,，激發(fā)學生個性化的理解和創(chuàng)造,，使學生的想像力得到充分的發(fā)揮?！?/p>

5,、聯(lián)系生活，拓展延伸

a,、小朋友們,，學了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎,？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢,？、

〔將課文與生活實際聯(lián)系,，學生的想像由文本移到了人本,，加深對童話教育意義的領悟?！?/p>

b,、補充格言

少壯不努力，老大徒傷悲,。

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春,，一天之計在于晨,。

6、指導書寫"練,、習"兩字

四人小組互相評價,。

你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌夸一夸自己寫的字,。

〔注重對學生寫的指導,，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性,，讓學生充分享受到成功的喜悅,，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。〕

兩只小獅子說課稿篇六

1,、教材分析

各位領導,、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第二冊第27課《兩只小獅子》,?！秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習生活的本領,；另一只卻認為憑著父母的地位和本領能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽,，什么也不干,。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育,，告訴學生從小應該勤奮學習,，學會生活的本領，不能依靠父母生活,。

這篇課文篇幅較長,，表現(xiàn)形式以對話為主。

2,、學習目標

根據(jù)我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動,、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標,，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎,，以讀的訓練為主線,，力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。

1）知識技能目標：認識11個會認字,；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2）過程方法目標：通過創(chuàng)設情境,、朗讀感悟、互動探究,，努力激活教與學的氣氛,，力求教學過程的生動活潑。

3）情感態(tài)度目標：從內(nèi)心喜歡閱讀,、朗讀童話故事,；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領,，不應該依靠父母生活的道理,。

3,、教學重點、教學難點

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！庇绕涫菍σ荒昙墝W生更不能做過多的講解,，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此本課的教學重點是：正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界,，真正品出語言的味道來，有一定的難度,。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的'小獅子勤學苦練,，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育,。

在這堂課中,，為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導,、朗讀主線”的原則,，根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特點，主要采用情境教學法,、情感朗讀理解法,、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主,、生動,、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀,、發(fā)現(xiàn),、感悟、體驗為主,，旨在讓學生動口,、動手、動腦，全程參與,，主動獲取知識,。

新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗

，有所感悟和思考,，從而真正成為語文學習的主人,。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入,、感受樂趣——研讀課文,、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè),、延伸樂趣,。

（一）激趣導入、感受樂趣

眾所周知,，“興趣是最好的老師”,，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境,，可以激發(fā)學生的興趣,，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛,。常言道：良好的開端等于成功的一半,。于是，上課伊始,，我就創(chuàng)設情境,，激趣導入，讓學生感受樂趣,。

首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地說：“小朋友,，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧,！”接下來出示獅子媽媽一家人的圖片，說：“瞧,，誰來歡迎我們了,，咱們和他們打個招呼吧！今天這節(jié)課我們就去獅子媽媽家做客,，好嗎,？”這種情境的創(chuàng)設讓學生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學習的興趣，自然地引出了本課內(nèi)容,。

（二）研讀課文,、體驗樂趣

《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,。”基于以上對《新課標》要求的理解,，及本課重難點的把握,，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：

取名字,，初讀感悟→說理由,，深入研讀→猜心理，感情朗讀

1．取名字,，初讀感悟,。

為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字,，并要求取名字的理由得從課文中找,。因為學生要給小獅子取名字，那就得讀書,，還得讀出小獅子的特點,，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把學生引入課文的學習中去了,。然后在學生自主學習的基礎上開展合作學習,，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論一個最好的名字,，最后進行全班交流,。學生們所取的名字一定會是五花八門的，但不管學生怎么說,，只要是能自圓其說,，我都會予以肯定、鼓勵,，以激勵他們的發(fā)現(xiàn),。因為學生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學生的學習過程,。

2．說理由,，深入研讀。

新課程關注的不只是學習結果,，更關注的是學習過程,，也就是一定要探究學生是怎么學習的,，學習的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度,、價值如何,。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究。

我將抓住課文中的一些重點詞,、重點句讓學生展開想象,，訓練學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創(chuàng)設具體,、生動的畫面,，使學生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練,，我就先讓取“勤勤”這個名字的同學說理由,，學生為了說服自己的理由，那就得再讀書,，從書中找詞語找句子,。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。”這句話,，于是課件出示這句話,。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學生展開討論：

1）說說勤勤刻苦練那些功,？

當學生回答后,，指名學生來表演一下，學生一定非常踴躍,。接下來我又問：

2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難,？

有的學生可能會說：“它的腳會蹭破皮，會流血,，那天體育課,，我跑步時就摔倒了，膝蓋擦破了皮,，還流了血,，疼死我了,?！边€有的同學可能會說：“勤勤會累得滿頭大汗,，可能會累趴在地上其不來?！薄谑俏腋嬖V學生,，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦??！這樣學生通過將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程,。當學生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感，這時讓學生帶著情感讀,，一定能讀得聲情并茂,，要比老師先講解怎么讀要好得多。

3．猜心理,，感情朗讀

至于文中的懶獅子,，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易,。為突破這一難點,，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環(huán)節(jié)來知道學生朗讀感悟,。

首先讓學生自讀對話,，猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作,。然后指名猜,，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解,。接下來鼓勵學生大膽地說體驗,、演動作、扮角色,，再通過師生對讀,、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀,，理解懶獅子的惰性及依賴心理,，達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件,，加深理解和感悟,。

（三）拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪,，關注社會,、關注生活,、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活,，是做一個勤奮的人還是懶惰的人,。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中設計了“勸獅子”這一環(huán)節(jié),，引導學生勸勸懶獅子,，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時,，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,，為學生提供了運用語言的舞臺。

首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎,？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎,？有的學生可能會說：“它這樣下去會餓死的?！庇械膶W生會說：“懶懶可能會被獵人捉住的,。”然后我自然而然地引入：這可糟了,，你想勸勸懶懶嗎,？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說,。學生暢所欲言后,，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話,，體會媽媽對它的教育,。最后總結全文，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領,，其實也在教育我們小朋友,，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活,。

（四）布置作業(yè),、延伸樂趣

一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起,，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終,，思未了,，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果,，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：

1．課文編成課本劇演一演。

2．編故事,，以“懶懶的變化”為主題,，形式可多樣：講故事、演小品劇,、畫連環(huán)畫等,。

因為演課本劇、編故事,、演小品,、畫連環(huán)畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性,。我布置這樣的作業(yè),，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創(chuàng)作的空間,，還可以滿足不同學生的需要,。

這堂課的板書做到了圖文結合，形象直觀,，條理清晰,，便于學生理解，起到了深化主題,、回顧中心的作用,。

總之，本堂課的設計重自主,、重探究,、重合作、重感悟,、重體驗,，從學生的興趣出發(fā)，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗,，并在學生自主的基礎上建構課堂教學,，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

兩只小獅子說課稿篇七

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》,。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的,?！秲芍恍—{子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂,，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應該自食其力的道理,。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領,；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好,，于是，整天懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,，不依靠父母的本領和地位,，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活,。課文中存在著大量的對話,，很適合于讓學生朗讀。而按照教材要求,，教學時,，教師要盡量創(chuàng)設情境，帶領孩子走進人物的生活,，使學生通過讀故事,，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育,，愿意做一個好孩子,。

本文的學習對象是一年級的孩子，他們具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引,。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道,。通過將近一年的學習,，在閱讀方面，學生逐漸產(chǎn)生了興趣,，在老師的引導,、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂,。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂,，在課堂學習中,，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂,，也玩得很開心,。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1,、知識與能力目標：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法目標：借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊,。

3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自主識字的興趣,，初步感知漢字的形態(tài)美,，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習,，學會生活的本領,。

教學重點是：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界,，真正品出語言的味道來，有一定的難度,。因此本課的教學難點是：借助相關語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn),。

語文教學“教無定法，貴在得法”,?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發(fā)展，立足于促進每個學生一生的發(fā)展,。根據(jù)教材特點和學生的年齡特點,，我主要采用以下教法：

1、創(chuàng)設情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學生年齡小,，教師要用簡明,、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境,，使他們興致勃勃地學,。

2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法,。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文,，開展多層次、多形式的朗讀,，引導學生在讀中了解,，讀中體會。

3,、聯(lián)想練說法：品賞詞語,，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想,。在教學中對學生進行聯(lián)想訓練,，是進行語言文字訓練必不可少的手段。

朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學生感受,、理解,、欣賞、評價的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法,，學生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累,，在讀中形成語感、在讀中學會讀書,。因此,，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來說說我的教學過程,。

（一）創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子,。

孔子說“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明,，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣,，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習,，把學習當作一種愉快的享受,。

于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導入：

師：見過獅子吧？來,，夸夸獅子,。由學生的回答后總結：怪不得人們稱獅子是——

林中之王,、百獸之王,。利用了電教手段，先以鮮活的畫面,，讓學生感知獅子的特征和生活習性,，激發(fā)學生對獅子的興趣。然后讓學生夸獅子,，尊重了他們的個性體驗,，這樣，不僅豐富了學生的情感,，訓練了語言,，而且體現(xiàn)語文教學的人文性。

（二）讀課文,、取名字,，找理由

1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子,，他們就是——（板書課題：兩只小獅子,，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢,！因為這兩只獅子還沒取名,，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔吭趯W生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據(jù),，要有理由的,，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中,。這一環(huán)節(jié)的設計,，其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力，回歸到課文中,。因為學生要給獅子起名,，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點,，使名字

能自圓其說,，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境,，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱,，然后以商量的語氣，與學生對話,，以反詰的形式激發(fā)學生的自信,，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法,，發(fā)揮了教師的主導作用,。教與學的統(tǒng)一，促進了課堂教學有序的進行,。

2,、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量,，推薦,。這樣，合理運用了小組合作的形式,，強調(diào)學生在互動中學習,，并且注意發(fā)揮了小組長的作用。在學生合作時,，我并不是旁觀者,，而是做了指導者，這個時候,，我會走進學生,，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導,，這樣既做到了因材施教,，又力求學生共同發(fā)展,。

3、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了,。因為故事比較簡單,，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤,。當然,，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時候也應該及時作出評價,，如：很獨特,，很有想法，真是好名字,，你們真會動腦筋等等,，最后與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發(fā)展,，也激勵了孩子參與的積極性,。

4、讓孩子們說說取名字的理由,。究竟是怎么起的名字呢,？為什么要起這個名字呢？讓學生繼續(xù)探究下去,，這是暴露學生的思維過程,。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程,，也就是說一定要探究學生是怎么學習的,。在教師的引導下,，學生匯報理由,，教師再相機點撥，并抓住學生關鍵的話語,，引導學生理解詞語,，聯(lián)系生活，表演體驗,，朗讀感悟,，真正的體現(xiàn)了師生互動、對話交流,。課堂教學是生成性的,，動態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開始,，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力,。重點句子為：一只小獅子整天練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。并讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會,，比如說：這只小獅子在練什么？你來學一學,，演一演,。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導學生朗讀,，從讀中體味,。

學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子,。這一環(huán)節(jié),，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶,，但并不停留在讀的層次上,，讓孩子結合生活經(jīng)驗來說說什么是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。

而在孩子給出自己的理由時,，給孩子更多的空間去發(fā)揮,，不認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解,。

5,、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論后,，以一句“我們班小朋友名字取得真好,，那我們有沒有另一種本領，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話,。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話,，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步,，去學習對話,，小樹的心情可以有很多種，可以擔心,，可以奇怪,，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀,，另外,，在讀小獅子的話時適當引導,，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是,。

（三）勸獅子：

聽了他們的對話,，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎,？來,，老師演懶獅子你來勸。

因為創(chuàng)造性的使用教材,，延伸教材的內(nèi)涵,，挖掘教材的資源，是課程的新理念?，F(xiàn)在,，孩子已經(jīng)能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想說,，在這個時候,，指名孩子來說說，隨即出示獅子媽媽的話,，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文,，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。

（四）最后則是讓孩子展開想象的翅膀,，來續(xù)編兩只小獅子的故事,。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業(yè)

27、兩只小獅子

小獅子 小獅子

勤勤

苦練本領 懶懶

什么事也不干