作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?又該怎么寫(xiě)呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文教師教案下冊(cè) 六年級(jí)語(yǔ)文課教案篇一
一,、教學(xué)目標(biāo):
1、 基礎(chǔ)目標(biāo):
(1) 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
(2) 理解課文內(nèi)容,。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2,、發(fā)展目標(biāo):
(1) 憑借課文的語(yǔ)言材料,,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括,、理解能力以及朗讀感悟能力,。
(2) 使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀,、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文,,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力,。
課后查閱資料,,擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑,豐富有關(guān)知識(shí),,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái),、幾年之后的景象,,為什么會(huì)有這種變化,通過(guò)讓學(xué)生演講的方式,,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讀出瀑布“原來(lái)”,、“幾年后”的不同感觸,。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)生查找大瀑布的資料,、準(zhǔn)備課件,、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
五,、教學(xué)過(guò)程:
(一),、激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課,。
1,、 同學(xué)們,你們看黑板上,,畫(huà)著的是什么呢?對(duì),,是一個(gè)花圈,今天,,老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布,,你們想知道這是為什么嗎?
2、 板課題,,讀課題
3,、 看題質(zhì)疑。
(二),、自主學(xué)習(xí)課文,。
1、快速閱讀課文,,看看讀懂了什么,,還有哪些地方是不懂的?
2、學(xué)生讀書(shū),,自學(xué),教師巡視,。
3,、 學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。
六年級(jí)語(yǔ)文教師教案下冊(cè) 六年級(jí)語(yǔ)文課教案篇二
《有的人》
重點(diǎn)難點(diǎn):
1,、 能用普通話(huà)正確,、流利、有感情的朗誦課文,。
2,、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3,、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn),。
課時(shí)計(jì)劃: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)語(yǔ),。
2004年2月5日晚8時(shí)35分,,著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一,。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等,,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩(shī)壇的矚目,。 新中國(guó)誕生后,,臧克家多作政治抒情詩(shī),我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作,。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,。
初讀課文,整體感知,。
1,、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí),,注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音,。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),,注意普通話(huà)正確,、流利、有感情,。然后齊讀全詩(shī),。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,,我們先回顧一下魯迅先生的生平,。
(出示幻燈片7)
魯迅(1881~1936),中國(guó)文學(xué)家,、思想家,、革命家和教育家。原名周樹(shù)人,,字豫才,,浙江紹興人,1881年9月25日誕生,。出身于破落封建家庭,。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響,。1902年去日本留學(xué),,原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,,希望用以改變國(guó)民精神,。1918年到1926年間,,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,、論文集《墳》,、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集,。其中,,1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作,。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日,,魯迅先生逝世,國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,,不允許人民悼念魯迅先生,,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,,全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他,。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,,并瞻仰了魯迅在北京的故居,。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,,于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī),,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4,、思考討論:這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確:全詩(shī)可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人,。第二部分(第2、3,、4節(jié)):從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生,。第三部分(第5,、6、7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情,。
二、 品讀詩(shī)歌,,理解詩(shī)歌內(nèi)容,。
1,、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2) 思考問(wèn)題:這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字,,如何理解它們的含義?
六年級(jí)語(yǔ)文教師教案下冊(cè) 六年級(jí)語(yǔ)文課教案篇三
《一面》
知識(shí)目標(biāo):1,、正確讀記“窘相、輕視,、軟綿綿,、大病新愈”等詞語(yǔ)。 能力目標(biāo):2,、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法
情感目標(biāo):3,、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):1,、選材典型,,進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物,揭示人物思想性格的寫(xiě)法,。
難點(diǎn):2,、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 教法:以自主學(xué)習(xí)為主,,緊緊抓住魯迅的外貌特征,,了解人物個(gè)性特點(diǎn)。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線(xiàn),。疑─喜─痛─悲,,以疑促思,以讀帶悟,,落實(shí)對(duì)魯迅的新認(rèn)識(shí),。抓住文末中心句:“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心。
教學(xué)過(guò)程:
一,、 導(dǎo)入
指第①?gòu)垷羝?,同學(xué)們,圖上的這位老人是誰(shuí)?板書(shū):魯迅 通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),,談?wù)勀銓?duì)他的了解,。
生:魯迅先生是一位愛(ài)憎分明的人,為自己想得少,,為別人想得多的人,。評(píng)價(jià);嗯、為民著想
生:魯迅先生是一位正直而慈祥的人,。評(píng)價(jià);受人尊敬
生:魯迅先生是一位精神矍鑠的老人,。評(píng)價(jià);好的
生:魯迅先生是文學(xué)家、思想家,、革命家 評(píng)價(jià):有文化,、有思想
二,、齊讀課題:19 _ 一面 (外貌特征)
在那一面之緣后,作者阿累認(rèn)識(shí)了一位怎樣的魯迅?點(diǎn)第②張燈片,,抽生讀閱讀提示:
①課文講了一件什么事? ②,、用“───”勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,有何特點(diǎn)?③,、除了外貌描寫(xiě),,還從哪幾方面寫(xiě)了魯迅,有感觸的地方作上批注,,有問(wèn)題的地方作上記號(hào),。
快速瀏覽課文,根據(jù)提示自學(xué),,不明白的地方小組討論學(xué)習(xí),。
讀了課文有什么問(wèn)題沒(méi)有?
全班交流:
1、課文講了一件什么事?
課文講述了1932年秋天,,“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,。
2、語(yǔ)句:
學(xué)生找出六處描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,。
3,、重點(diǎn)研讀三處描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,第③張燈片分別點(diǎn)出(了解外貌特征,,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法),。板書(shū)外貌特征:瘦、頭發(fā),、胡須
1,、 我向里面望了一下——陰天,暗得很,,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的,、五十上下的
中國(guó)人。什么特點(diǎn)?板書(shū):瘦
2,、 他的面孔黃里帶白,,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,,但是精神很好,,沒(méi)有一點(diǎn)頹(tuí)唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),,顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著,。胡須很打眼,,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字,。
師:特點(diǎn)是:
生:瘦,精神,,頭發(fā),、胡須 一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征,感受人物的特點(diǎn),。
3,、黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝黃色煙嘴,,安煙的一頭已經(jīng)熏(xūn)黑了,。
特點(diǎn):瘦、頭發(fā),、胡須 評(píng)價(jià):仔細(xì),,找出了與第二處外貌描寫(xiě)的相同點(diǎn);不同點(diǎn)呢?生:長(zhǎng)衫、煙嘴 評(píng)價(jià):更具體 分號(hào),,深入接觸后,,反復(fù)打量,比較認(rèn)識(shí)魯迅的過(guò)程 四個(gè)分號(hào),,五個(gè)定格的畫(huà)面深深烙在心里,。一邊讀,一邊回憶,,一邊比較,,感受作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程
引:如果把三處集中外貌魯迅外貌的語(yǔ)句比較一下,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn): 生:一次比一次詳細(xì) 評(píng)價(jià):會(huì)觀察
寫(xiě)作方法是:由遠(yuǎn)到近,、由略到詳,、有整體到部分
三、 語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作 (板書(shū))
過(guò)渡句:在深入的接觸中,除了外貌,,還從哪幾方面對(duì)魯迅進(jìn)行了描寫(xiě)?
語(yǔ)言:分角色讀,,只讀對(duì)話(huà)內(nèi)容
神態(tài)重點(diǎn)句子:
魯迅看了我一眼,那種正直而慈祥的目光,,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的,。
點(diǎn)出破折號(hào)的作用,讀出溫暖,,幸福的感覺(jué)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):眼前的這位陌生人不惜自己的身體,,鼓勵(lì)、關(guān)心青年的進(jìn)步成長(zhǎng),。
六年級(jí)語(yǔ)文教師教案下冊(cè) 六年級(jí)語(yǔ)文課教案篇四
《跟祖父學(xué)詩(shī)》
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課后生字,,理解課文內(nèi)容,,理清文章條理,回答課后問(wèn)題,。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣,。體會(huì)作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文,,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和研究興趣,。
3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá),體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫(xiě)作方法,。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,,梳理文章條理,回答課后思考題,,體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣,。激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法,。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀全文,,讀準(zhǔn)生字。理解文章大意,,理清文章條理,,體會(huì)小作者的童真與可愛(ài),體會(huì)作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受,。有感情的朗誦文章一至十段,。
一.導(dǎo)入新課:
不管學(xué)習(xí)什么東西,都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的,。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩(shī)的故事寫(xiě)了出來(lái)。很有趣,??纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺(jué)呢?
二.指名讀全文:
1.聽(tīng)聽(tīng)生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒(méi)有。
2.把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái),。
3.有沒(méi)有不懂的地方,,可以提出來(lái)。
三.全班交流:
1,、交流有趣的句子,。讀一讀。
2,、提出問(wèn)題,。
3.讀了這片文章,你有什么感受?
四.再讀課文,理清文章條理:
思考:我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?
(跟著祖父念,,基本上就是亂叫,。然后讀的好聽(tīng)的詩(shī)就喜歡讀,舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想,流露出童真非??蓯?ài))
五. 細(xì)讀文章1----10段:
1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?
2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀,。也可以講講你的體會(huì)。
六,,課時(shí)小結(jié),。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)文章后半部分,體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習(xí)詩(shī)意時(shí)的有趣與天真,,感受作者的童真與可愛(ài),。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫(xiě)作的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一.回顧上節(jié)課內(nèi)容:
作者開(kāi)始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,,我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦,,原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,,也不知道其中的意思,。
二,那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔,,有喜歡念的也有不喜歡念的,,看看她喜歡念什么詩(shī)?為什么喜歡呢?
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念,。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?
(原來(lái)是字音好聽(tīng),,還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
(作者通過(guò)這個(gè)事例寫(xiě)出了孩童的天真可愛(ài),非常有趣)
4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)
三.讀到一定的時(shí)候,,就有新的要求了,。祖父開(kāi)始講意思。那么小作者明白了詩(shī)歌的意思嗎?
指名讀最后一部分,。你有什么感受?
(小作者完全沒(méi)有理解意思,。只是想著吃的,和憑感覺(jué)判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛(ài),。特別是與爺爺?shù)膶?duì)話(huà)顯得非常真實(shí),,非常有趣。誰(shuí)能讀出這種感情呢?
指名分角色朗誦,。教師指導(dǎo),,反復(fù)朗誦。
四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷,你覺(jué)得真實(shí)嗎,,有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì)吧?
(全班交流)
五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下,。
小結(jié):文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,選擇的材料要生動(dòng),,要準(zhǔn)確的表達(dá)中心,,這樣才能使文章內(nèi)容集中,表達(dá)意思明確,。
六年級(jí)語(yǔ)文教師教案下冊(cè) 六年級(jí)語(yǔ)文課教案篇五
《少年旅行隊(duì)》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,注意“簿”,、“茂”的寫(xiě)法,。
2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn),、所聞,、所做、所感,。
3,、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美,、韻律美以及濃郁的抒情色彩,。
4、背誦課文最后一部分,。
過(guò)程與方法:
1,、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
2,、通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感,,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美,、意境美,。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),,理解課文,,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感,。
情感態(tài)度價(jià)值觀:能夠通過(guò)理解課文,、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿(mǎn)懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,,熱愛(ài)生活,,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情,,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備
1,、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱作者柯藍(lán)的資料,。
2,、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,,提示重點(diǎn)語(yǔ)句,。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
1、同學(xué)們,,你外出旅行過(guò)嗎?你覺(jué)得旅行的過(guò)程中的收獲是什么?
2,、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì),感受到了旅行的快樂(lè),,讓我們與他們一起分享,。[板書(shū)課題]齊讀課題。
(點(diǎn)評(píng):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話(huà)導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)
(二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文,,注意將字音讀準(zhǔn),。
2、檢查生字的掌握情況,。
3,、[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索,?!盷教師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文,。
(點(diǎn)評(píng):教師的激情引讀,,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
4,、朗讀這組散文詩(shī),。你喜歡它們嗎?為什么?
(三)品讀----理解與感悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,,學(xué)習(xí)《出發(fā)》
(1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,,看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來(lái)。
(2)全班交流,。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去,,到一個(gè)知識(shí)的世界里去?!钡健吧罾锶ァ?,到“知識(shí)的世界里去”代表什么? “永遠(yuǎn)”、 “長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么?從中你體會(huì)到了什么?
(3)誰(shuí)能美美地讀,,讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?
(4)[出示課件“我們不停的探尋,,要走遍生活,走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下,。
在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說(shuō)一說(shuō),。
[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索,?!盷這個(gè)省略號(hào)在句首,它省略的什么?
(5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。①細(xì)讀文章,,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問(wèn)題,。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀,。
(點(diǎn)評(píng):“授之以魚(yú),,不如授之以漁?!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。)
2,、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法,,從《老師》,、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》,、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,,細(xì)細(xì)品味。
(點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,,運(yùn)用學(xué)法遷移,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。)
3,、小組交流自學(xué)成果,。
4、全班交流,。有感情的朗讀自己喜歡的部分,,體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。
理解重點(diǎn):《老師》:“親愛(ài)的老師,,生活的老師,,你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,然后才看到成功,。……”你體會(huì)到什么?
《小紙船》:“看!連一只小紙船都漂得這么久,,這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?
《聽(tīng)廣播》:“這種聯(lián)系在我們的心里,,在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?
《標(biāo)本》:“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”?應(yīng)該記住哪些?
(點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認(rèn)識(shí),不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習(xí),。)
5,、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者” 的理解,。
6,、背誦《旅行者之歌》。
(四,、總結(jié)----拓展與延伸)
詩(shī)中說(shuō):“大山它使我堅(jiān)強(qiáng),、鎮(zhèn)靜,讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林,。大海它使我心胸開(kāi)闊,,熱情洶涌。所有的河流,,使我靈巧活潑,,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒(méi)有這一類(lèi)體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下,。
(點(diǎn)評(píng):再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),,對(duì)生活的熱愛(ài)。)
第二課時(shí)
(一)回顧原文
1,、有感情朗讀課文,。
2、背誦《旅行者之歌》,。
3,、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。
(二)鞏固生字
1,、區(qū)分形近字,。
簿——薄 幢——撞
2、區(qū)分字形,。
“溪”右半部分的寫(xiě)法;“茂”下半部分的寫(xiě)法,。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字,。
(點(diǎn)評(píng):及時(shí)復(fù)習(xí),,可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。)
六年級(jí)語(yǔ)文教師教案下冊(cè) 六年級(jí)語(yǔ)文課教案篇六
《一面》
一,、回顧,,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí),,讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解,。尤其通過(guò)魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人,知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情,,而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣,,在他的回憶中,魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一面》
二,、初讀課文,整體感知
1,、自讀課文,,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍,。
2,、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?
(時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果)
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答,。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整,、正確,。)
三、深入探究,,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
1,、在阿累眼中,魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文,,畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,,仔細(xì)朗讀。 (文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě),。)課件出示描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句
2,、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,,根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě),,魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)
3、自己再讀讀這幾句句子,,剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”,。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎?同桌交流。如答不出教師提示:這幾次描寫(xiě)作者和魯迅他們的位置有什么變化?
(第一次是在遠(yuǎn)處,,在暗中,,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,,因而人物形象比較“模糊” 。第二次是在近處觀察,,刻畫(huà)得比較具體,、細(xì)致,形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì),。第三次更近了,,觀察更細(xì)致,魯迅的形象也更加完整清晰,。)
四,、仔細(xì)品讀,體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷
1,、在這短短的一面中,,魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?找到有關(guān)魯迅語(yǔ)言的描寫(xiě),自己讀一讀,。聽(tīng)到這些話(huà),,作者的心情又分別是怎樣的?
(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑
我賣(mài)給你,,兩本,一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)
2,、從這些對(duì)話(huà)當(dāng)中,,你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人,魯迅向我推薦書(shū),,最后還送我書(shū),,你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),,我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,,那個(gè)名字在我心里亂蹦,最后卻沒(méi)有蹦出來(lái),為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,,不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害,,作者想要保護(hù)魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))
五,、總結(jié)全文,升華感情
這一面給作者留下了深刻的印象,,產(chǎn)生了深刻的影響,,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面,。
六年級(jí)語(yǔ)文教師教案下冊(cè) 六年級(jí)語(yǔ)文課教案篇七
《有的人》
教學(xué)目的
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法,,體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn),。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,。
2·通過(guò)讀,,理解詩(shī)的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三,、第六,、第七節(jié))講清楚,講透徹,。
教學(xué)重點(diǎn)
1·理解對(duì)比的寫(xiě)法,。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,,他們雖然\"活著\",,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,,下場(chǎng)可恥,。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,,贏得人民的尊敬和歌頌,。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,,他們徒具形骸,,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,,指的是一生為人民,,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,,但他們的思想,,精神永駐人間。)
3·為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”?為什么說(shuō)“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”?
(把名字刻入石頭的人,,是想流芳百世,,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,,名字早已臭名昭著,。“熔巖一旦噴出,,將燒盡一切野草,,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐”,,魯迅以野草自比,,為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,,寧可犧牲自己的一切,。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,,到處是一片青綠。)