學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內容不同而已,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

幼兒園班級常規(guī)管理培訓心得體會篇一

在幼兒教育中,，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康,、活潑的成長。

俗話說：“三歲看到老,?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育,，也在為幼兒形成良好的個性品質,，使之為今后的一生打好基礎。

每天都和那些天真,、可愛的孩子們在一起,。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”,，而班級的管理中,，情更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛,、友愛,、慈愛。

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說,，很重要的一點要看師生之間的關系如何,。我認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等,、和諧的朋友關系,。在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者,。

其次，教師要和幼兒平等待人,，與幼兒談心聊天,，成為幼兒最忠實的聽眾。

在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位,，注意從一點一滴的小事做起,，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,，時刻在關心、幫助著他們,，讓愛充滿整個班級,，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂,。

我覺得作為一名工作在第一線的教師,，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性,，教師如果能對每個幼兒都能熟悉,，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法,。

抓日常俗話說得好“千里之行,，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,，即從細小處開始,，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的,，它包括了生活常規(guī),、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣,、在園的生活習慣,、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容,，有內容,、有計劃的開展教育教學的工作。

幼兒的年齡比較的小,，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力,，,。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理,，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習,，并不斷的改變形式,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品,，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢,？我們就開始使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果,，具體是這樣實施的,。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂,，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些）,，而且幼兒聽到音樂后,，就不用再像以前那樣教師“喊”了,，同時減輕了教師的負擔,，又提高幼兒自我服務的意識,。

當幼兒在體育活動或者是餐后活動,、午睡后,，我們都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲）,，幼兒聽到后也會很自覺的休息了,。

如何讓幼兒能安靜,、快速,、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好?，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進步也很大,，每次餐前我們都會根據(jù)幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事,，當然還少不了必要的要求,。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。

小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差,，不能較好地遵守規(guī)則,，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,，教師就要勤字當頭了,，善于觀察幼兒的舉動，當發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時,，可以反復地練習,、講解,，直至幼兒能遵守相應的規(guī)則為止。

在日常的教育教學工作中,，我們與家長在一些問題上的溝通,，是做好家長工作的關鍵，只有在家園雙方的溝通中才能相互了解,、相互交流,、相互合作。本人認為應做好以下幾點：

現(xiàn)在,，家庭都是一個獨苗苗,，有些父母老怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧,，對老師總是不信任,。這時，教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友,。在平時的工作中,，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等,，這些雞毛蒜皮的小事,，都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。于是,，我們班級的三位保教人員齊心合力,，把家長的小事當成一件大事來做，一分辛苦一分收獲,，家長對我們工作的滿意程度提高了,，彼此的關系也親近了。

與家長的溝通中,，講話的技巧也非常的重要,。

一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作做的是否到位,。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁,，是窗口，是宣傳欄,。教師對家長的接待工作,，直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此,，對家長的要做到熱情周到,。要真誠接待每位家長，笑迎家長,，笑送家長,，做到手勤、口勤,。早晨,，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣,，并熱情擁抱每一個孩子,，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時,，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活,、學習情況。家長有錯也要敢于提出,，同時要注意方式方法,。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長,，每位家長都會滿意而來,，滿意而歸。幼兒園與家庭的溝通有很多形式,，有家長會,、家長開放日、家訪,、幼兒成長手冊,、家長園地等。

總之,，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心,，洞察一切事，處理好方方面面的關系,，切實為教師,、為幼兒，為家長營造一個寬松,、和諧,、安全、衛(wèi)生,、舒適的精神環(huán)境和物質環(huán)境,。

幼兒園班級常規(guī)管理培訓心得體會篇二

幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性,、的幼兒的管理,，又有對教育教學的管理；既有對人的管理,，又有對物的管理等等,。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力,，要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力,，使班級工作不斷完善改進,；要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系,、班級人員之間的關系,、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系,、家長與家長之間的關系等等,，創(chuàng)設一種相互尊重、和諧,、民主,、團結的育人環(huán)境；要有顧全大局,、公正無私的精神,，避免各種不良風氣的形成；還要有工作扎實,、無私奉獻的品質,，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等,。

通過十多年的教育生涯,，我有幾點體會與大家共享：

每個孩子有每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點,，每個班級有每個班級的實際情況,。我們必須從實際出發(fā)，扎實有效地開展工作,。在此基礎上,，要根據(jù)時代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況，不斷開拓創(chuàng)新,，推動班級工作不斷進步,。教師要克己奉公、無私奉獻,；要服務于幼兒和家長,，要讓幼兒進步、家長滿意,。只有樹立了這種意識,，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒都當家作主,，管理班級,；才能建立平等的,、融洽的、親切的,、互相尊重的家園關系,、師師關系、師生關系,；才能不斷提高工作質量。

首先,，教師要帶領大家一起作好本班的各項工作,，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作熱情,、團結一致的方向,。一方面，“該出手時就出手”,。如家長來了,，教師首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解,；對發(fā)現(xiàn)的問題,，要首當其沖、身體力行地解決,，而非將責任一推了之,。另一方面,，“該放手時就放手”,，要充分信任班里的教師,，讓大家積極主動地解決問題、促進工作,；讓班里老師敢于說出自己的意見看法,，誰的意見合理采用誰的,；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關系,、合作的關系。

其二,，作好幼兒的德育工作,、習慣培養(yǎng)工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發(fā)展。

其三、還有在班里既要互相合作,，又要明確職責,。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清,，而是在明確各自職責的前提下,，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作,，并在班級總體工作目標下,，互助互補，才談得上是成功的合作,。這樣,，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤,。

不論采取什么形式,，什么方法，有一點是不變的,，那就是不論什么工作都深入實際、講求實效,，不停留于形式和表面,，真正把工作做到位,，做到家。

幼兒園班級常規(guī)管理培訓心得體會篇三

我是一名幼兒園教師,，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任，很慶幸我畢業(yè)一年,，就當了一名班主任,，原以為當班主任沒什么大不了的,，可真正當上了，我才知道這里面的甜和苦,。初為人師的我,，總是犯下各種各樣的錯誤。

這幾年任職的經歷,，讓我體會到了,，為人師之苦,，為人師之苦，為人師之難,，為人師之樂,，所謂班主任，就是這個班的組織者,，管理者和領導者,，這個班是好是壞，是優(yōu)是差,，百分之八十是在于這個班的班主任管理,，對此，班主任要付出艱辛的勞動,，要愛孩子,，了解孩子，循循善誘,，不歧視任何孩子,，親密的師友關系，做孩子的朋友,，這樣孩子才會愛你,，聽你的話，整個班的小朋友才會聽從你的管理,，由于我本身的性格和脾氣的影響,，使我易喜易怒，所以在工作和為人處事中,，并沒有把作為班主任的要求和作為老師應對孩子那份圣神的愛,，時常放在心上，常常會因為孩子犯錯,，不聽話而為此大動干戈,，拉出高八度的嗓門訓斥，而事后有恨有后悔,，想想其實孩子也不是不想聽話,，不想天天得到班主任的批評，他們也想做個乖寶寶,，也想讓老師表揚一次……

每天與孩子的接觸,，我完全能感受到孩子的那份純真，即使是最頑皮的孩子,，只有你哎他們,，他們同樣也會愛你，只要多關心他們,，從愛護他們的角度去教育他們,，他們同樣會變成很有出息的人材,。

其次，最重要的是班主任要以身作則,，不斷提高自身的修養(yǎng)和素質,，在兒童期所形成的道德觀念，行為習慣,，其教師在中起了決定性的作用,，孩子每天喜歡模仿，尤其是對老師的一言一行都非常注意,，所以老師的一言一行都顯得非常重要,，對此我深有體會，我教過的很多父母都會告訴我,，孩子在家模仿我的言行的實例,，這讓我有點害怕有慶幸。害怕的是我的言行都被孩子模仿,，是否有些不好的行為也讓孩子學到了,，為此，我一定要時時處處為孩子做好榜樣,，凡事我要求孩子做到的,，我自己首先一定要做到，凡事要求孩子不能做的,，自己堅決不做,，只有自己做好了，孩子才會模仿自己的好習慣,。

最后,，就是家園合心，共同教育,。要知道教育不只是老師的事,，家庭的教育對孩子也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境,，會使孩子有不同的性格和習慣,，那怎樣才讓孩子在家也有個好的教育環(huán)境呢？這就要班主任多于家長溝通,，多于家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷,，一起共同進步,。

古人說：一日為師，終身為父,，這可見教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大,，她肩負著社會的責任和社會的義務,，所以教師在社會中不斷自覺地完善自我，才能在教育活動中有所收獲,。

班主任工作是繁瑣且細致的,，作為班主任就是要對孩子負責，家長負責,，要努力通過各種教育形式,，教育方法和教育活動來讓幼兒園滿意，叫做滿意,，孩子滿意,，所以這就需要我們用“愛”去教育每一個孩子，我想只有這樣的班級才能創(chuàng)造出一個號的學習的生活環(huán)境,，才能讓班里的每個孩子都健康快樂地成長,。

幼兒園班級常規(guī)管理培訓心得體會篇四

在教學過程中，老師一提問,，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言,，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者,。為了使每個幼兒得到發(fā)展,，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想,。后來在教學中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個原因,，并在教學中區(qū)別對待，效果甚好,。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的卜黎丹,，我平時注意為她創(chuàng)設說話的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說,，先讓她大膽與老師,、同伴說，再在小組或幾個人活動中說,，最后在集體活動中引導她舉手發(fā)言,，并及時表揚。而對待怕說錯,、不想說,、自尊心強、好面子的王俊輝,，我常用的方法是在個別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師,，及時肯定正確的回答，引導他回答完整,。

由于已得到老師的個別指導,，因此孩子自信心大增,，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實不知道,、能力弱的竹杭麗,，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題,，或重復別人回答過的問題,，多提供給她在集體前講話的機會。

在班級管理中,，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒,。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的,，如果教師僅憑主觀判斷,，往往會誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定,、批評的方法去處理他,，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒把賽凱看成是發(fā)展中的人,，不知道他具有很大的可塑性,，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤,，似乎孩子只要錯過一次,，下一次必定還會錯。但當我站在賽凱的角度,，走到孩子身邊耐心地觀察和了解,，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。并及時以長制短法調整后,，效果就馬上很顯著了,。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發(fā)現(xiàn),。

每個幼兒都是一個獨特的個體,，幼兒會因年齡、成長中的生活經驗,、個人的情緒,、健康水平等狀況而導致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個幼兒,，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異,，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待,。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度,，多想了想,，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點巧妙地啟發(fā),、引導幼兒,，在教學中顧及個別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果,。

幼兒和成年人一樣,，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯,，都要對事不對人,，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱,。如案例“以長制短”中我抓住機會,，讓賽凱小老師等職務，并加以贊賞,，使賽凱在小朋友面前建立起一個好形象,，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,，并用簡單的說教方式去解決問題,。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師,，應該多從他們的角度去思考問題,，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘,，我認為這樣會更有利于他們的成長,。

在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切,，會怎樣理解老師的話,。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,，我們要給他們一定的時間,，讓他們自己體驗、理解,，要給他們提供更多的機會,，讓他們去實踐。

幼兒園班級常規(guī)管理培訓心得體會篇五

我踏進了xx幼兒園，開始了我的幼教生涯,。經過一學期的鍛煉,，作為年輕教師的我感觸頗多、收獲頗多,，尤其是對幼兒園班級管理這塊,，有了全新、較深的認識,。

《幼兒園教育指導綱要》在“科學,、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為,，逐步引導幼兒學習自我管理,。”幼兒園班級常規(guī)所涉范圍較廣,，并貫穿于一日的活動當中,，具有非常重要的作用，就班級常規(guī)管理工作這個問題我說一下自己的幾點切身體會：

常規(guī),，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則,。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則,，以保證幼兒在園的日常生活,、教學活動、游戲活動等的順利開展,。

班級常規(guī)在幼兒日?；顒又芯哂蟹浅Ｖ匾牡匚唬此茻o形,，卻又無處不在,，比如在教學活動中要有一定的教學常規(guī)以維持課堂的繼續(xù)；在就餐時,，為了幼兒能夠安全,、正確的就餐，就必須有一些科學的就餐規(guī)則讓幼兒們去遵守,；在游戲中,，為了能夠讓游戲安全、正常,、有序,、甚至可以深入的開展，就必須依照相應的游戲規(guī)則來游戲,。同時教師對幼兒進行常規(guī)教育,，也在為幼兒形成良好的個性品質打好基礎,。孩子就像美麗的風箏，而常規(guī)就像風箏線,，只有風箏線牽引著,，風箏才可以飛的更遠。班級常規(guī)在一日活動中有著不可或缺的作用,，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的重要的,、必要的基礎。

我覺得制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標準,，因為每位幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級常規(guī)的也要量身定做,，從而具有相對應的特點,。

班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準則，所以要幼兒遵守常規(guī),，幼兒能遵守常規(guī),，那班級常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經驗有限,，自律性不高,，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到,。

對于中班的幼兒來說,，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前,，老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候,，我們要注意哪些才不會受傷？”這樣不僅可以調動更多幼兒的積極性,、注意力,，讓他們知道規(guī)則的具體內容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多,，一旦制定后,，最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機會，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了,，然后讓幼兒去玩,，會發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則，當游戲結束后,，教師還應該及時的總結,，多表揚、少批評,，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求,，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的良好習慣,。

常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則,。抓常規(guī),，要就要抓日常，常常抓,。俗話說得好“千里之行,，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起,，即從細小處開始,，從日常生活中的基本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領域,，它包括了幼兒的生活常規(guī),、學習常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣,、生活習慣的培養(yǎng)等子領域,，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃,、有秩序的開展常規(guī)管理的工作,。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了,，這也取決于幼兒的需要,。孩子們對規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長，因此就需要老師不斷地去重復,，去提醒,，從而慢慢形成良好的習慣。

另外,，我認為抓常規(guī),，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習慣,，養(yǎng)成良好的習慣,。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡，相對較弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應該怎樣做,，進而提高幼兒分辨是非的能力,。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限,，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理,，動之以情，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復的工作,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的,，孩子們接收時可能帶有不樂意的心態(tài),，違心的去實施，到最后并不能達到很好的效果,，所以,，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術化點。

比如利用游戲建立行為常規(guī),。有一天早上,，孩子們剛剛來到幼兒園，突然“嘩啦”一聲,，我發(fā)現(xiàn)幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說：“小朋友,，快把玩具撿起來,，不要都翻出來?！笨墒遣恢且驗楹⒆觽兺娴锰吲d了沒聽見,，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿,。在以往,，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令,，讓小朋友把積木撿起來再玩,。可是我想起昨天我看到的一個類似的案例,，又看到玩具柜上有幾個彩色的塑料盒,，靈機一動，拿了一個小盒子說：“地上有這么多的寶貝哪,，我去揀寶貝嘍,！”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個辦法還挺有效,，一開始引來了圓圓小朋友的眼光,，她連忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個寶貝,！”,，她的聲音引來了其他小朋友的注意,，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具,，你一個,，我一個，—會兒,，就把地上撿的干干凈凈,。

在中午就餐的時候，老師左右分工,，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢,？輕音樂是一個很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒,。每次就餐的時候我們都會放上一段經典的輕音樂,，既是藝術享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī),，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了,，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識,，一舉多得,。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后,，我們都可以使用比較柔和的音樂,，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意,，不要經常更換所使用的音樂,，讓幼兒習慣成自然。

班級故事教育法,、榜樣的力量激發(fā)法,、五角星獎勵法、小小班長管理法等等都是很實用,、很貼近幼兒的教育方法,，在實際的常規(guī)管理過程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉,，而且還能夠達到很好的積極的管理效果,。

在班級日常管理中，教師自身要以公平,、平等的準則去對待每位幼兒,，做到規(guī)則對每個幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗,。

總之,，班級常規(guī)管理是一門藝術,，它既非常細致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈活性,，每天都需要我們認真的去工作,、去學習、去思考,、去總結,、去反思。在日常管理工作中,，老師既要用心,，又要用腦，并能隨時發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進方法,。我是一名年輕的教師，自身還存在著許多不足之處,，但我會不斷地去學習,、去探索，做一名優(yōu)秀的幼兒教師,。

幼兒園班級常規(guī)管理培訓心得體會篇六

幼兒園班級管理有著自己的特點,，作為一個班主任，所承擔的任務內容很繁雜,，不僅僅要保證孩子生長的各個方面,，而且承擔班級的一切活動的計劃實施,，以及班級教師之間的協(xié)調和團結,。在這里，我有幾點體會與大家共享,。

通過這么多年與不同的老師共帶班級,，我深感要當好一個班主任必須處理好與共班教師的關系，形成教育的統(tǒng)一,，這樣才能盡善盡美地完成好班務工作,。我們每個班級都是一個小集體，是一個小家,。我們與班內老師的相處時間不比家人少,，所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起,，更可以說是在一起生活,。因此，形成融洽而和諧的關系尤為重要,。

作為班主任要能與人和睦相處,，善于溝通,，要學會關心他人，尊重別人的感受,，重視運用自己的坦誠寬容等人格力量,，與班級成員的情感互通，使我們彼此間產生信賴感,、親切感,，相互以情感人，把班集體建設成一個溫馨,、和諧的小家庭,。在班級常規(guī)管理過程中，班內老師要目標一致,，相互配合,。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時,，配班老師密切地配合,，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關的配班,、準備工作,。當幼兒在活動中出現(xiàn)調皮、吵鬧,、不專著等情況時,，配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時,，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求,，向幼兒說明要求，然后再出去,。這樣,，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束,。

作為班主任要主動承擔任務,，不斤斤計較，要親力親為,，不要光指揮別人,，善于安排好班上的工作，班內工作要由老師共同商量完成,。一個人的力量是有限的,，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任,，除了要“以身作則”,，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務,，有效引導每個人去做自己擅長的事,，促使整個團體能通力合作，但應切忌居高臨下的“指揮棒作風”,，要學會合理安排分工,、有效合作。班內老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清,，而是在明確各自職責的前提下,，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作,，并在班級總體工作目標下,，互助互補，才談得上是成功的合作,。

良好的班風是一種精神風貌,，一種座右銘，一種共同的目標,，它是無形的,，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動,、充滿干勁,。

“沒有規(guī)矩，不成方圓,?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī),，沒有教育,，沒有引導,，任其發(fā)展,，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因,，是因為沒有制定有序的班級常規(guī),，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好,。在制定班級常規(guī)時,，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許,、應該被禁止的,，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論,、表達意見的機會，另外,，老師對孩子的要求要說到做到,，這是管好常規(guī)的最重要的一點。只有你說到做到了,，才能樹立自己的威信,。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我就要求幼兒聽課時不講話,，不做小動作眼睛要看老師,，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了,，再繼續(xù)上課,，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了,。

不管是開展什么活動,，在活動之前，我總是會把活動要求提在前,，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動,，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法,，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī),，比如，在給幼兒發(fā)書時,，雖然幼兒知道傳書的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強調,，先傳到書的幼兒小手跟著音樂拍起來，等老師有打開書的指令才可以打開,。在戶外游戲時,，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前,，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚,。不僅活動中有常規(guī)要常抓，生活中的常規(guī)也要日日強化,，使老師和幼兒之間形成一種默契,。

開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作。我任班主任期間,，家長與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關系,。主要采取了這些方式：

平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園,，心中有很強的不安全感,，因此我和配班老師都是持著愛孩子關心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園老師都在班,，方便家長,，安撫家長。還有,，要多站在家長的立場上考慮問題,，對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正。

我每次遇到家長提出的問題時,，我都會記下來,，然后再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的,。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通,，取得家長的諒解。而不是避開不理睬,，讓家長覺得你是個不負責任的老師,，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候,，家長就會舊賬全翻出來,。其實，有時一些很小的事情,，可能就感動了家長,，讓他足夠的相信你。

幼兒活潑好動,，容易發(fā)生人身傷害事故,，老師稍有個疏忽就有可能付法律責任。種種相關的報道常見諸報端,，時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識,，安全意識。例如,，外出散步時,，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒系好，會叮囑孩子不要亂跑,。在游戲中眼睛不離孩子,，及時制止孩子的一些冒險行為,。經常對幼兒進行安全教育,，提高孩子自身的安全意識。

管理一個班級不是說看見別的班這樣好，我也就跟著照樣搬,。這樣很沒有自己的管理風格,。只有建設一個敢于創(chuàng)新的特色班級，才能真正的讓同行,、領導,、家長看到你的獨到之面，也才會對你所管理的班級有深刻的印象,。這里說的特色,，不一定是說你本身的特長，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面,。比如：有的班級環(huán)境創(chuàng)設好,，有的班級常規(guī)工作抓的到位，有的班級家長工作開展好等等,。還有的班級在平時開展的教育活動形式新穎,，讓大家覺得印象深刻等等。只要我們用心在上面了,，相信每個老師都會發(fā)揮自己最大的內在潛能,。

作為班主任要充當好雙重角色。首先,，做好本班教師的領頭人,，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調解決,，使大家一直保持積極的工作熱情,、團結一致的方向。

一方面,，“該出手時就出手”,。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作,，增進家園之間互相了解,；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當其沖,、身體力行地解決,，而不是將責任一推了之。另一方面,，“該放手時就放手”,，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題,、促進工作,；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法,，誰的意見合理采用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流,，與家長建立了朋友的關系,、合作的關系。

其二,，作好幼兒的德育工作,、習慣培養(yǎng)工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責,，促進幼兒的.全面和諧的發(fā)展,。總之,，班主任工作是一門藝術,，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作,、學習,、思考、總結,、反思,。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”；班級工作既要務實,，又要創(chuàng)新,，要與時俱進。既要作好教師的組織者,、協(xié)調者,，又要作好幼兒的教育者、管理者,。既要互相合作,，又要明確職責。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨到的管理方法,，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,，學習大家的優(yōu)點，爭取把班級工作做得更好,！

幼兒園班級常規(guī)管理培訓心得體會篇七

望著漸漸成長的孩子們,，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去,，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的熱鬧聲,。近半年的群眾生活，使孩子們學會了許多,，各方面進步也不錯,，那里,，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗,，以便更好地提高自我的各項工作水平,。

只有透過多種渠道不斷的學習,，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的職責心,，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中,，用心參加各項時事,、政治學習，堅持把理論同實際相結合,，從我做起,，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒,，做好保教工作,。

用心參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓，認真參加課改活動,，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心好處,。從本班孩子出發(fā)，注重整合,，更新教育理念,，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會貫通，使幼兒成為活動的主人,。本學期中,，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則,、勇于奉獻,、勤勤懇懇，無論是否當班,，都要做好并檢查班級的各項工作,。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失,，充分發(fā)揮“你中有我,，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作,。在狠抓班級常規(guī)中,，真正做到工作有目的、行動有組織,、實施有,，使班級的吃飯常規(guī),、收拾玩具、排隊等常規(guī)初見成效,。做為班主任,，我深知自我在班中的位置

在課改活動中，能用心參加課改的理論學習,，轉變自身的教育理念,，帶領其他教師認真探討、領會《福建省幼兒園教師教育用書》的資料意圖,，在立足本班幼兒的特點,，用心開展主題活動和領域活動相輔相成，在選取中思考,，在思考中選取,，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：“我是好寶寶”,、“花兒朵朵”,、“馬路上”、“搞笑的水”,、“夏天的水果”,、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動,，為幼兒創(chuàng)設了超多的生活環(huán)境,，物質環(huán)境，利用社會,、幼兒園,、家長資源，使活動開展得活潑生動,、豐富多彩,，使幼兒在“玩”中“學”，去演繹活動中的主人,。幼兒在課改活動中獲得知識面更廣闊,，活動的用心性大大增強，開展分小組活動,，使教師能夠顧及到每個幼兒根據(jù)每個幼兒的狀況及時教育,，使每個幼兒都能有進步。

俗語說：“沒有規(guī)矩,，難成方圓”,。良好的常規(guī)能夠使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經系統(tǒng)得到有益的調節(jié),，促進身體健康,，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務的生活潛力,，為今后生活和學習奠定良好的基礎。

本學期,，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點,，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的構成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅,、黃,、紫、綠四色花,，分別代替良好作息時光,、衛(wèi)生狀況,、午休狀況,、活動狀況。對進步的幼兒及時表揚,，對落后的幼兒給予鼓勵;二是創(chuàng)設良好的區(qū)角,，供幼兒分區(qū)活動，在活動中,，教師有針對性對個別幼兒進行教育,，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕,、玩玩具輕;三是在中餐,、午休中，以保育員為軸心,，教師用心配合,，使各項工作目的、步調一致,，目前已有必須的效果;四是抓好班級的隊伍工作,，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入群眾生活的一個轉折點,，也是關鍵時期,，透過一年的培養(yǎng)，班級常規(guī)初見成效,，在升中班后,，將進一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進步,。

幼兒園班級常規(guī)管理培訓心得體會篇八

教師要通過常規(guī)的培養(yǎng),，將道德教育同幼兒生活實踐結合起來，使幼兒形成良好的生活習慣,。處理好班級的各種關系團結協(xié)作共同搞好班級的工作,，班主任要充當好雙重角色當好一個班主任必須處理好與幼兒,，同班教師、家長這三者的關系,，充分調動他們參加游戲,，學習、形成教育的合力,，這樣才能更好的完成好班務工作,。做好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作,，對出現(xiàn)問題時協(xié)調解決,，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致,。

對發(fā)現(xiàn)的問題,，班主任要首當其沖、身體力行地解決,，而不是將責任一推了之,。另一方面，要充分信任每一位老師,，讓大家積極主動的解決問題,、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見和看法,，誰的意見合理采取誰的,；鼓勵每位老師積極主動與家長交流，與家長建立朋友關系,、合作的關系,；

班內教師共同配合，班級中的每個教師都有自己的特長,，有的善于與家長溝通,，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學方面有很好的經驗等等,，在實際工作中我們要學會欣賞每個老師的才干,，給老師發(fā)揮才干的舞臺。例如：在班級常規(guī)管理過程中,，我們班三位老師總是目標一致,，相互配合，當幼兒進行洗手時,，我們老師之間也是分工合作,，合理、有序地組織幼兒進行洗手，這時保育老師將桌子進行消毒,，一位老師在組織幼兒室外游戲,，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進行地有條不亂,。教師組織幼兒積極參與園內班內組織的各種學習我們班是全園幼兒年齡最大的一個班,，每位幼兒的自理能力都特別強，經常想幫老師干活,，幼兒的積極性都特別高漲,，精力旺盛，根據(jù)這一特點我們?yōu)橛變涸O置了各個崗位的小組長,，每位小組長都有一個胸牌,，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾,，淑口組長：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒有淑口,，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所,，擺椅子都有專人負責,。每周我們還要選出文明小標兵?，F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做,，人人有活干。而且現(xiàn)在,，許多平時打鬧難的幼兒,，都因為有事在身，沒有時間打鬧了,。取得家長的信任,，讓家長成為班務工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠,，也需要家長的密切配合,。

為此，幼兒園每個學期初每個班進行家長會,，對上學期的總結和對本學期的安排給家長詳細的傳達,；還通過辦“家園聯(lián)系窗”來展示我們每周每月的計劃，以求取得共識,，取得家長的理解和支持配合,，并通過這些辦法進一步了解到幼兒的實際情況，使幼兒園采取的教育實施更有針對性,。

幼兒園班級常規(guī)管理培訓心得體會篇九

作為一名班主任,，除了的教導的工作之外，更為重要的是通過自身的管理讓班級能在良好的氛圍下不斷的成長。為此,，我也在工作中做了很多的學習?，F(xiàn)對這段時間來自身工作的心得總結記錄如下：

班級是由老師們來一起引導的，而并非是班主任一人來主導,。為此,，在工作中我非常的注重班級間老師的團結！在工作中,，我們xxx班的老師經常聚集在一起召開教學會議,。做到在教育前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式,，做到教學一致,，共同來引導學生的成長方向。

除了在教學上,，我們在各項活動中也同樣是一致規(guī)劃,，讓幼兒們能在學習中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因為老師管理的分歧導致班級學生的分化,。

在教學當中,，我們作為老師積極的互相討論教育問題，通過與各位同事們的探討,，我不僅對班級的幼兒們有了更更多的了解,，在個人方面也有了很多的進步！也許,，這正是所謂的團隊力量,。

在幼兒的教導上，我們一直都以引導和鼓勵為主,。我們會在教學中設定明確的規(guī)定,，并一步步的幫助幼兒們學會養(yǎng)成良好的習慣來遵守規(guī)定。并且,，我們還在推出了“積分制度”,，通過孩子每天的表現(xiàn)來發(fā)放分數(shù)卡，累積了一定量的分數(shù)可以的兌換獎品,。在老師們的引導以及獎品的吸引下,，慢慢的同學們也能主動的完成學習任務，在平常的活動中也更加的活躍,。

幼兒的教導不僅僅幼兒園老師能完全做好的,，對于家庭方面，我們也一直在加強聯(lián)系,。不僅通過網絡來展示幼兒們在學校的表現(xiàn),，還同時會聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學建立互動關系，讓幼兒們在家中也同樣能鍛煉自己,，加強學習的鞏固,。

不知不覺間，我們班的孩子也都長大的了,。在下個學期的教學里,，我作為班主任，也同樣要引導好班級的管理工作,，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開心快樂的成長為一群出色的幼苗,！今后，我們老師也會共同努力,，共同建設好xxx班,。