我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

幼兒園班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)100字篇一

一,、 保教人員工作秩序——分工明確 配合默契

現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員,，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù),，他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，是一個(gè)集體,，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任,，既要分工明確，又要配合默契,，形成一定的秩序,，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的安全,、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量,。如在晨鍛時(shí)間，保教人員如果各自為陣,，或者忙著交談,，那么就會(huì)在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以,，幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段,，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序,，才能默契地配合,，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù),，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng),。

二,、 幼兒活動(dòng)秩序——自由自主 活潑有序

幼兒園班級(jí)管理的主體是人，它包括老師,、保育員和幼兒,。班級(jí)管理時(shí)，要將幼兒放在“主人”的位置上,，放在管理者的位置上,，而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中,，我們努力幫助他們感受到秩序的存在,，通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動(dòng)形成班級(jí)良好的秩序。

1. 借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)

幼兒一進(jìn)入班級(jí),，我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)則,，如開學(xué)第一天，我們?cè)诿?、杯子,、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo)，讓家長引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo),，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品：床,、杯、毛巾等物,，包括站立,、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo)，一天下來,，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置,，為正常開展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

有些秩序我們以上課的形式來練習(xí),，有的則滲透在日常生活中,。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì)被主題墻上的圖畫吸引,，并伸出小手去摸一摸,，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢?我們?cè)诳陬^上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線,，教育幼兒走路要走在線上,，這樣手離墻就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動(dòng),。我們還通過故事,、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”,，注重孩子對(duì)為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī),。

2. 明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序

在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨便離座,、隨便講話等不良習(xí)慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù),，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則,，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性,，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來的好處后,，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會(huì)在發(fā)言時(shí)舉手,、離座時(shí)不發(fā)出聲音,、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在指定的地方等，良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開展著各種活動(dòng),。

3. 自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序

游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)之一,，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料,、合作等都有一定的秩序,，我們就通過和孩子們一起制定常規(guī)，并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人,，幼兒才能自覺地遵守常規(guī),。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則，并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利,，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序,，如：不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走;玩具大家玩,、輪流玩等等，當(dāng)幼兒對(duì)外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候,，心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地建立起來,，幼兒就從“他律”走向了“自律” ，才能在班級(jí)里享受到自由自主,，才能活潑地生活,、學(xué)習(xí)。

三,、 時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確 持續(xù)有效

時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,，它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性,。幼兒園的一日活動(dòng)安排往往是由園長室根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的,，班級(jí)管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排,。

1.明確活動(dòng)順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序

幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級(jí)管理中,，要讓幼兒明確早上來開展什么活動(dòng),，接下來是什么活動(dòng)等，只有讓他們知道了,，他們才會(huì)主動(dòng)去感知它的存在,，才能熟悉此活動(dòng)安排順序，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序,。我們常安排幼兒來園時(shí)做桌面游戲,，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心,、蒙氏工作,、集體活動(dòng)等，往往用“下面我們要做××”來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng),，并和幼兒一起期待著下一活動(dòng)的開展,。時(shí)間一長，幼兒會(huì)主動(dòng)從物質(zhì),、精神方面做好下一活動(dòng)的準(zhǔn)備,。如喝完牛奶后，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊,，然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶,，等大家都來到線上后就安心等待老師。

2.持之以恒地要求,，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序

秩序的建立對(duì)幼兒來說不是一朝一夕的事,，幼兒園一日活動(dòng)安排需要我們老師持之以恒，堅(jiān)持不懈地執(zhí)行,，長時(shí)間的堅(jiān)持,，讓幼兒始終感覺到這個(gè)秩序的存在，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序,，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì)自主加入到班級(jí)管理中來,，過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒,，他們就會(huì)自覺知道,、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主,，因此,，園部沒播放晨鍛音樂，但在8：20時(shí)，蒙就來提醒我了,，“王老師,，晨鍛時(shí)間到了，我們?nèi)巧贤姘?”于是,，幼兒都來圍著我了,，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然,，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序,，輕易不能改變，活動(dòng)安排如果朝令夕改,，會(huì)讓幼兒無所適從的,。

四、 空間秩序——因地制宜 利于活動(dòng)

所謂空間,，在班級(jí)里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間,，相對(duì)時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,，它要求我們把物品放在一定的位置,，有條理、有規(guī)則,、不紊亂,，從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級(jí)物品擺放得當(dāng),，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境,，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長,，同時(shí)也方便教師的使用,。

1. 物品擺放高度與幼兒身高匹配

我們?cè)跀[放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處，需要幼兒自己取放的玩具,、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配,，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方,。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的,，確保幼兒取放方便,。

2. 根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜

我們?cè)诔浞挚紤]各區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng),，以減少混亂,。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個(gè)門口,，既充分利用了自然角資源,，又延伸出足夠的空間;感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)角,，需要的空間最大，我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間,，幼兒可以圍繞著材料柜活動(dòng),，有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方，這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū);靠窗的角落我們?cè)O(shè)置的是語文區(qū),，這里有陽光,，有角落，又比較安靜,，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間,，溫馨、舒適,，適合幼兒來閱讀與交流,。

3.活動(dòng)材料的放置注重整齊有序

我們的材料非常干凈，晶瑩剔透,，精致美觀,，幼兒于無形中萌發(fā)了愛護(hù)玩具的情感。我們?cè)诿糠莶牧戏胖玫牡胤劫N上材料的照片,，這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對(duì)齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué),、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī),，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”,。我們通過一系列秩序的建立,，讓幼兒學(xué)習(xí)做班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)自我管理,，讓幼兒在班級(jí)中自由自主,、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活,。

幼兒園班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)100字篇二

我踏進(jìn)了中山西路幼兒園,，開始了我的幼教生涯。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉,，作為年輕教師的我感觸頗多,、收獲頗多，尤其是對(duì)幼兒園班級(jí)管理這塊,，有了全新,、較深的認(rèn)識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī),，避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@班級(jí)常規(guī)所涉范圍較廣,，并貫穿于一日的活動(dòng)當(dāng)中，具有非常重要的作用,，就班級(jí)常規(guī)管理工作這個(gè)問題我說一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì)：

一,、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理使各項(xiàng)活動(dòng)正常開展的基石

常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則,。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活,、教學(xué)活動(dòng),、游戲活動(dòng)等的順利開展。

班級(jí)常規(guī)在幼兒日?；顒?dòng)中具有非常重要的地位,，它看似無形，卻又無處不在,，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù);在就餐時(shí),，為了幼兒能夠安全、正確的就餐,，就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷?在游戲中,，為了能夠讓游戲安全、正常,、有序,、甚至可以深入的開展，就必須依照相應(yīng)的游戲規(guī)則來游戲,。同時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像美麗的風(fēng)箏,，而常規(guī)就像風(fēng)箏線,，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn),。班級(jí)常規(guī)在一日活動(dòng)中有著不可或缺的作用,，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ),。

二、針對(duì)班級(jí)現(xiàn)象制定個(gè)性化的班級(jí)常規(guī)

我覺得制定班級(jí)常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊课挥變憾季哂凶约邯?dú)特的個(gè)性,，所以班級(jí)常規(guī)的也要量身定做,，從而具有相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。

班級(jí)常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則,，所以要幼兒遵守常規(guī),，幼兒能遵守常規(guī)，那班級(jí)常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的,，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限,，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平,，但幼兒跳一跳又能夠摸得到,。

對(duì)于中班的幼兒來說，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定,，比如在玩滑滑梯之前,，老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時(shí)候，我們要注意哪些才不會(huì)受傷?”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多幼兒的積極性,、注意力,，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級(jí)常規(guī)要精練不能過多,，一旦制定后,，最好能夠提供給幼兒一個(gè)具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了,，然后讓幼兒去玩,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則，當(dāng)游戲結(jié)束后,，教師還應(yīng)該及時(shí)的總結(jié),，多表揚(yáng)、少批評(píng),，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求,，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。

三,、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素

常規(guī)常規(guī),，日常的行為規(guī)則。抓常規(guī),，要就要抓日常,，常常抓。俗話說得好“千里之行,，始于足下”,，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起,，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起,。班級(jí)常規(guī)是個(gè)廣泛的領(lǐng)域,，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,，有計(jì)劃,、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師,，可能是世界上最窮嘴的老師了,，這也取決于幼兒的需要。孩子們對(duì)規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長,，因此就需要老師不斷地去重復(fù),，去提醒，從而慢慢形成良好的習(xí)慣,。

另外,，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是批評(píng)某位幼兒,，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡,，相對(duì)較弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做,，應(yīng)該怎樣做,，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限,，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理,，動(dòng)之以情,，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的工作,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),。

四、班級(jí)常規(guī)制定形式可以多樣化,、藝術(shù)化

往往命令式的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的,，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂意的心態(tài),，違心的去實(shí)施，到最后并不能達(dá)到很好的效果,，所以,，班級(jí)常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。

比如利用游戲建立行為常規(guī),。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園,，突然“嘩啦”一聲,，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說：“小朋友,，快把玩具撿起來,，不要都翻出來?！笨墒遣恢且?yàn)楹⒆觽兺娴锰吲d了沒聽見,，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿,。在以往,，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令,，讓小朋友把積木撿起來再玩?？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋€(gè)類似的案例,，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒，靈機(jī)一動(dòng),，拿了一個(gè)小盒子說：“地上有這么多的寶貝哪,，我去揀寶貝嘍!”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)辦法還挺有效,，一開始引來了圓圓小朋友的眼光,，她連忙趴下桌來去撿玩具,，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)寶貝!”，她的聲音引來了其他小朋友的注意,，于是所有的小朋友都放下手里的玩具,，彎下身子來撿掉在地上的玩具,，你一個(gè)，我一個(gè),，—會(huì)兒,，就把地上撿的干干凈凈。

在中午就餐的時(shí)候,，老師左右分工,，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢?輕音樂是一個(gè)很好的方法,，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒,。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì)放上一段經(jīng)典的輕音樂，既是藝術(shù)享受,，又能幫助幼兒遵守常規(guī),，而且教師也不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),，一舉多得。 當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng),、午睡后,，我們都可以使用比較柔和的音樂，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的,，但是我們要注意,，不要經(jīng)常更換所使用的音樂，讓幼兒習(xí)慣成自然,。

班級(jí)故事教育法,、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎(jiǎng)勵(lì)法,、小小班長管理法等等都是很實(shí)用,、很貼近幼兒的教育方法，在實(shí)際的常規(guī)管理過程中,，孩子們不僅得到多方面的鍛煉,，而且還能夠達(dá)到很好的積極的管理效果。

在班級(jí)日常管理中,，教師自身要以公平,、平等的準(zhǔn)則去對(duì)待每位幼兒，做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁,，不能出現(xiàn)不公或偏頗,。

總之，班級(jí)常規(guī)管理是一門藝術(shù),，它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性,、靈活性,，每天都需要我們認(rèn)真的去工作、去學(xué)習(xí),、去思考,、去總結(jié)、去反思,。在日常管理工作中,，老師既要用心，又要用腦,，并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的教師,，自身還存在著許多不足之處，但我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí),、去探索,，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)100字篇三

利用寒假,，我閱讀了《幼兒園班級(jí)管理》這本書,。感覺到此書真得是一本難得的好書!該書從九大章詳細(xì)的介紹了幼兒園班級(jí)管理的一些策略及方法。第一章是：幼兒園班級(jí)概述,。第二章是：幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié),。第三章是：幼兒園班級(jí)管理體系。第四章是：幼兒園小班的管理,。第五章是：幼兒園中班的管理,。第六章是：幼兒園大班的管理。第七章是：混合班的班級(jí)管理,，第八章是：學(xué)前班的班級(jí)管理,。第九章是：殘障兒童回歸主流的班級(jí)管理。這書細(xì)細(xì)的介紹了一些好的方法,，讓我看了以后感到受益非淺!

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的,。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng),。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐,、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作,。這些活動(dòng)雖然微不足道,，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),。因此,，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了,。那么，我們教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí),，要怎樣做才能二者兼顧呢?看了這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考:

一,、班級(jí)管理的含義

班級(jí)管理是班級(jí)教師通過組織、計(jì)劃,、實(shí)施,、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人,、財(cái),、物、時(shí)間,、空間,、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的,。

二,、幼兒園常規(guī)建立的必要性

1、幼兒教育的需要

在幼兒教育中,，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康,、活潑的成長,。

2、幼兒發(fā)展的需要

俗話說：“三歲看到老,?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

三,、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位

雖然我是一名新教師,，也沒有當(dāng)過班主任，但每天都和那些天真,、可愛的孩子們?cè)谝黄?。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”,，而班級(jí)的管理中,，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛、友愛,、慈愛,。

1、給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛,、理解和體貼,，做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系,、教師與家長的關(guān)系,、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等,。只有相互彼此的了解,、尊重和信任，才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,，幼兒只有在情感上接納教師,，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展。因此,，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流,，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)地了解幼兒的內(nèi)心世界,，對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感覺到教師的關(guān)懷和愛,。

2,、做幼兒的好朋友

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何,。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中,，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系,。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。

在班級(jí)管理中,，老師要以身作則，成為幼兒的表率,，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中,，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一,，最重要的是老師作為幼兒的朋友,，要尊重他們，愛護(hù)他們，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了,。

其次,，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天,，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾,。

3、給幼兒慈母般的愛

在學(xué)習(xí)和生活中,，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位,，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心,、幫助著他們,，讓愛充滿整個(gè)班級(jí)，充滿幼兒的心房,，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂,。

四、教師自身素質(zhì)在管理中的作用

1,、品德素質(zhì),。

在品德素質(zhì)上，教師應(yīng)具有優(yōu)良的思想品德,，做到熱愛祖國,，獻(xiàn)身教育，遵循規(guī)律,，教書育人,，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高,，熱愛幼兒,，誨人不倦，關(guān)心集體,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，以身作則，為人師表,。

2,、智能素質(zhì)。

教師要形成知識(shí),、智力,、能力的有機(jī)結(jié)合體，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)而完整的專業(yè)知識(shí),，懂得教育科學(xué)知識(shí),，掌握教育教學(xué)規(guī)律，并通過學(xué)習(xí)知識(shí)和工作實(shí)踐來發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,。

五、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面：

1,、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師,，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法,。

2,、常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行,，始于足下”,，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始,，從日常生活中的基本要求做起,。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī),、學(xué)習(xí)常規(guī),，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣,、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,，有內(nèi)容,、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

3,、常規(guī)教育要抓重點(diǎn),、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做,，近而提高幼兒分辨是非的能力,，但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理,，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí),，并不斷的改變形式,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

六,、班級(jí)常規(guī)建立的方法

1,、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)

大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?我們可以使用音樂的方法,，并且還收到了不錯(cuò)的效果,，具體是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候,，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂,，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中(注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些)，而且幼兒聽到音樂后,，就不用再像以前那樣教師“喊”了,，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),。

當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng),、午睡后，我們都會(huì)使用比較柔和的音樂(如：搖籃曲),，幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了,。

2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)

如何讓幼兒能安靜,、快速,、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好?，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大,，每次餐前我們都會(huì)講一講有關(guān)珍惜糧食的故事。當(dāng)然還少不了必要的要求,。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量,。

3、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了,。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,，用完之后總會(huì)隨手一丟,。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒,，并請(qǐng)她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾,，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,，也特別的會(huì)受到鼓舞,，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

4,、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)

小班(我班是從小小班升上來的)的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患,。為此,，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí),，可以反復(fù)地練習(xí)、講解,，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止,。

總之，管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多,，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中,，能善于觀察，教師與教師能密切地配合,，一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理,。