當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會 區(qū)域培訓(xùn)心得體會幼兒園大班篇一

體驗(yàn)式培訓(xùn):企業(yè)項目推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗(yàn)在項目推行過程中,，我們經(jīng)常會遇到哪些困難和障礙。項目領(lǐng)導(dǎo)人在項目執(zhí)行過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c責(zé)任,。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維,。

在這節(jié)課當(dāng)中,，讓我深刻體會到了,，理解與支持的力量。很多時候我們的工作往往就是下達(dá)后，員工的理解不夠透徹,，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向,。

通過游戲式的培訓(xùn)也讓我理解到作為一個企業(yè)，企業(yè)內(nèi)所以的員工就是一個團(tuán)隊，團(tuán)隊的建設(shè)是十分重要的,，團(tuán)隊間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當(dāng)重要的,。而在這個團(tuán)隊當(dāng)中管理層人員所承擔(dān)的任務(wù)也是致關(guān)重要的，作為一個成功的團(tuán)隊主管,，他之所以成功,，其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權(quán)利行使,。

下屬能心悅誠服地為他努力工作,，不是因?yàn)樗种杏袡?quán),，權(quán)是不能說服人的,，即使服了,，也只是口服心不服,，絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領(lǐng)導(dǎo)行為。好的領(lǐng)導(dǎo)行為能給員工帶來信心和力量,，激勵員工,，使其心甘情愿地義無返顧地向著目標(biāo)前進(jìn)。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴(yán)及創(chuàng)造精神,，愛護(hù)下級的積極性和創(chuàng)造性;信任員工,，放手讓員工大膽工作。

當(dāng)員工工作遇到困難時,，主動為其排憂解難,，增加員工的安全感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯時，要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,。當(dāng)團(tuán)隊主管向上級夸贊下屬的成績與為人時,，員工是會心存感激的，這樣便滿足了員工渴望被認(rèn)可的心理,，其更忠誠于這份工作,，干勁會更足。另外,，管理者還要不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng),，嚴(yán)于律己，做一個表里如一的人;要學(xué)會推銷并推動你的目標(biāo);要掌握溝通,、贊美及為人處事的方法和技巧,。

這樣才能最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊中員工的工作積極性，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標(biāo),。

溝通的藝術(shù)與技巧:通過這一次的培訓(xùn),，我深深的認(rèn)識到，作為一名中層管理人員,，與上級,、下級、客戶等,，工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的,。溝通是信息傳遞的重要方式，通過溝通,，信息在部門,、員工之間得以傳播。

組織工作的開展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進(jìn)行的,。部門與部門之間通過有效溝通,，能及時消除部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調(diào)性問題，理順工作上流程,，增強(qiáng)部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力,，提高公司整體工作效率;反之，無效的部門溝通,，只能使部門之間徒生交流障礙，溝通不暢各個部門單獨(dú)作戰(zhàn)，結(jié)果必然造成組織的任務(wù)無法得到及時完成,。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓(xùn)中孟老師教會了我8個步驟:

一是熱情洋溢;

二是謙卑有禮;

三是全面聆聽;

四是察言觀色;

五是活在當(dāng)下;

六是方向發(fā)問;

七是達(dá)到共識;

八是維護(hù)關(guān)系,。

意思就是當(dāng)我們在與一個人溝通的時候，我們必須要把心打開,，熱情微笑的對待別人,，同時也要做到大方有禮，當(dāng)別人在說話的時候我們要認(rèn)真的聆聽,，爭取把對方說的重點(diǎn)牢記在心,，在適當(dāng)?shù)臅r間向?qū)Ψ教岢鰡栴}，然后與對方建立起共同是局面,，最后是認(rèn)真的維護(hù)好與對方的關(guān)系,。

這次《活在中層管理》培訓(xùn)讓我充分了解到做為一個中層管理者的定位與職責(zé),企業(yè)的發(fā)展離不開團(tuán)隊,團(tuán)隊的核心在于中層管理者,什么是團(tuán)隊?團(tuán)隊雖然由個體組合而成，但絕不是簡單的人群組合,。真正的團(tuán)隊,，是由一群心理上相互認(rèn)知，行為上相互支持,，相互影響,，利益上相互聯(lián)系、相互依存,，目標(biāo)上有共同向往的人們結(jié)合在一起的人群合體,。中層起著承上啟下、承前啟后,、承點(diǎn)啟面的作用,，是一個團(tuán)隊中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊離不開一流的中層,，帶領(lǐng)全團(tuán)隊的每一位成員產(chǎn)生共同的認(rèn)知,，才能朝著同一個方向努力，才能產(chǎn)生高績效,。

總之,，一個最好的中層，是一個具有大境界,、精于業(yè)務(wù),、善于總結(jié)，善于匯報的中層,，是一個勇當(dāng)下級學(xué)習(xí)的標(biāo)桿,，終身學(xué)習(xí)，如履薄冰.

區(qū)域培訓(xùn)心得體會 區(qū)域培訓(xùn)心得體會幼兒園大班篇二

認(rèn)真閱讀了《指南》,，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價值,，也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解,。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機(jī)會,，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加,、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動的深入,?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主選擇,、自主活動”,、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理,、概括自己的探究的成果,，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn),。

下面我將結(jié)合讀書的感悟,，談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一,、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,，保證幼兒動靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注地投入某一活動,，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū),、閱讀區(qū),、美工區(qū)、娃娃家,、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔,，比較適合不同人數(shù)小組的活動,。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,，通過在活動中協(xié)商,、競爭等行為,，學(xué)會和別人分享，保護(hù)自己等社會行為,，除此之外,，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,，設(shè)置2—3個活動性教強(qiáng)的區(qū)域,，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間,，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語,。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè),，讓幼兒成為環(huán)境的主人,。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘,。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要,。因此，將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體,，能夠有效支持主題活動的深入,，豐富開展?；顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中,，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),，共同操作，共同探索,，從而得到發(fā)展,，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,，根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn),、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立,、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集,、材料準(zhǔn)備,、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用,。

三,、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時適度調(diào)整環(huán)境,。

我們必須通過觀察,，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長的時間去玩,，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等,，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧,，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生,。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導(dǎo),，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展,。如：對不認(rèn)識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識材料,，探索最佳的操作方法。對那些認(rèn)知水平較高,、能熟練操作但不感興趣的幼兒,，及時提高要求,，增加難度,。在活動中,，幼兒通過積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動性,，獲得新的經(jīng)驗(yàn),。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中,。與幼兒合作,，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所,，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展,，我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，尋找原因,，提出建議，幫助教師梳理和提升,?；顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展,，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底,。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會 區(qū)域培訓(xùn)心得體會幼兒園大班篇三

眾所周知，區(qū)角活動是幼兒園課程的一個重要組成部分,，是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一,，5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座,，使我這個門外漢對于區(qū)域活動有了進(jìn)一步的了解,。

凌園長主要從三個方面講解：區(qū)域設(shè)置及材料的投放，教師的有效介入,，觀察記錄的方法,。 幼兒園區(qū)域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體,，以教師的支持為輔的活動,。幼兒在區(qū)域活動中可以自主地操作、自由地交往,、自由地發(fā)揮想象,，激發(fā)創(chuàng)造潛能，得到全面的發(fā)展,。凌園長首先從區(qū)域材料開始今天的講座,，在區(qū)域活動中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此，區(qū)域活動材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介,。區(qū)域活動實(shí)施與開展的核心是活動材料的投放,，活動材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體,。但是目前,，我園在區(qū)域活動材料的投放上還存在不少問題，例如：材料投放流于形式,，固定的多,，變化的少，有的甚至一成不變,，不能讓幼兒感到新鮮,、有趣;投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠,，缺乏層次性和動態(tài)性;對部分材料的教育價值挖掘不夠等等,。在區(qū)域材料的投放上教師的補(bǔ)充材料也不到位,，這也是我們今后要改正的地方!

凌園長對于各個區(qū)域設(shè)置位置了做了詳細(xì)的講解，其中包括：美工區(qū),、語言區(qū),、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū),、科學(xué)區(qū),、音樂區(qū)、木工區(qū),、操作區(qū)/數(shù)學(xué)區(qū),、玩沙(水)區(qū)等。凌園長介紹根據(jù)不同的年齡設(shè)置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量 (小一點(diǎn),數(shù)量可兩到三個,下學(xué)期可增加生活類小道具,生活體驗(yàn)區(qū)),，中班角色區(qū)很重要(買賣游戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗(yàn)區(qū)等),，大班可單獨(dú)設(shè)置(科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū))和語言(閱讀區(qū)書寫區(qū))。

凌園長下午講了有關(guān)于區(qū)域活動教師該如何有效的介入,，教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。一種是以引導(dǎo)幼兒解決交往問題為目的的介入，例如：當(dāng)幼兒在活動中遇到挫折,，難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料有不安全因素時，當(dāng)幼兒碰到困難主動向教師或同伴求助時當(dāng)幼兒出現(xiàn)過激行為時,，當(dāng)幼兒的游戲反應(yīng)不屬于社會規(guī)范的消極內(nèi)容時,。這種介入以教師隨機(jī)介入為主，介入的目的主要是幫助幼兒持續(xù)完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現(xiàn)的交往問題,，在介入時教師可以參與者的身份,，通過語言、微笑,、示范等方法進(jìn)行引導(dǎo),。另一種是以豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為目的的介入，熟悉的材料反復(fù)玩沒有突破時 嘗試后仍找不到規(guī)律和方法時,，幼兒對某個區(qū)域不感興趣時,，教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗(yàn)時，教師從幼兒自發(fā)活動中受到啟示時,。教師可根據(jù)幼兒活動的情況有目的的介入,，通過語言、參與,、復(fù)述確認(rèn)等方法將區(qū)域活動與五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師介入與支持的策略： 放慢節(jié)奏、尊重選擇,、觀察傾聽,、真誠關(guān)注、積極回應(yīng),、提供經(jīng)驗(yàn),、重復(fù)確認(rèn)、支持鼓勵,、假設(shè)猜想,、建議提醒、示范引導(dǎo),、開放問題,。

通過此次的學(xué)習(xí)，讓我在區(qū)域活動這方面有了更進(jìn)一步的了解,，相信在今后的區(qū)域活動中我會做的更好的!