心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)6000字 幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇一

在培訓(xùn)的過(guò)程中,，我們先探討的就是活動(dòng)前和活動(dòng)后的評(píng)價(jià),，作為老師,，我們到底要評(píng)價(jià)些什么?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，老師們也都發(fā)表了自己的建議,，最后這個(gè)問(wèn)題總結(jié)為，在活動(dòng)前說(shuō)說(shuō)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)記錄的時(shí)間,，在結(jié)合在上周進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，給幼兒做一下適當(dāng)?shù)奶嵝?。在活?dòng)后評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況,，挑出兩個(gè)重點(diǎn)的區(qū)域、有代表性的事例進(jìn)行整體評(píng)價(jià),，不要太長(zhǎng),，評(píng)價(jià)幼兒的素質(zhì)、相互合作精神,，找出問(wèn)題共同解決,，例如：“了解每個(gè)區(qū)的重點(diǎn)是什么?在區(qū)域中要玩什么?和誰(shuí)玩?怎么玩?用什么玩?……作為教師，要兩位教師分別評(píng)價(jià),。同時(shí),，我們也對(duì)每個(gè)區(qū)域在觀摩班級(jí)的《美工區(qū)》中，發(fā)現(xiàn)了許多的亮點(diǎn),，比如：幼兒對(duì)折紙的技巧掌握的不錯(cuò),，作品很多，折紙的花樣也很多,，非常值得各個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí),，如果再加強(qiáng)幼兒對(duì)于作品名稱的認(rèn)識(shí)，相信會(huì)做的更好,。

在《美羊羊理發(fā)店中》,，老板很熱情，只要老板不去拉活,，店員就沒(méi)事做!針對(duì)這些問(wèn)題,，老師們也說(shuō)出了自己對(duì)于角色扮演去建議，比如：在理發(fā)店不忙的情況下,，沒(méi)事做的店員可以去拉活。設(shè)計(jì)師不知道顧客需要設(shè)計(jì)的發(fā)型,，只有老板知道,，我們可以讓發(fā)型師為顧客推薦發(fā)型，對(duì)角色的把握,，對(duì)自己的工作不太清晰,，對(duì)顧客的服務(wù)不夠細(xì)心，所以角色扮演要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲,。在科學(xué)區(qū)有亮點(diǎn)的地方是有探索后的記錄,，比如沙漏記錄，幼兒用烏龜,、兔子等小動(dòng)物進(jìn)行記錄,，烏龜慢，兔子快，記錄比較有趣,，幼兒也很喜歡,，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)投放材料時(shí)，我們就要做到新穎,、有創(chuàng)新,、有創(chuàng)意，要吸引孩子去操作,。在游戲中,，要鼓勵(lì)孩子與孩子之間的合作，讓幼兒合作,、共同去完成一幅作品,。既能體現(xiàn)幼兒間的合作精神，又能促進(jìn)游戲的進(jìn)度,。

通過(guò)此次觀摩培訓(xùn)活動(dòng),，相信老師們?cè)谟^摩看評(píng)的同時(shí)，也對(duì)自己班的區(qū)域活動(dòng)有了一些想法,，在學(xué)習(xí)了之后,，我們就要去應(yīng)用到班級(jí)中，打造能夠讓孩子們快樂(lè),、有趣,、樂(lè)在其中的區(qū)域活動(dòng)。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)6000字 幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇二

認(rèn)真閱讀了《指南》,，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值,，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！被顒?dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì),，讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或減少,，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入,。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),，支持幼兒自主選擇,、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理,、概括自己的探究的成果,，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的體現(xiàn),。

下面我將結(jié)合讀書(shū)的感悟,，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一,、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,，保證幼兒動(dòng)靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問(wèn)題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū),、閱讀區(qū),、美工區(qū)、娃娃家,、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔,，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng),。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng),，通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商,、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人分享,，保護(hù)自己等社會(huì)行為,，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊,，設(shè)置2—3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域,，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間,，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語(yǔ),。

二,、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè),，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系,。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘,。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要,。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)形成教育整體,，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入,，豐富開(kāi)展?；顒?dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作,，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中,，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),，共同操作，共同探索,，從而得到發(fā)展,，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),、興趣，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域,，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立,、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集,、材料準(zhǔn)備,、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用,。

三、進(jìn)行檢查指導(dǎo),，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境,。

我們必須通過(guò)觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩,，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲,，以幫助幼兒提升游戲的技巧,，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn),，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo),，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展,。如：對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒,，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料,，探索最佳的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高,、能熟練操作但不感興趣的幼兒,，及時(shí)提高要求，增加難度,。在活動(dòng)中,，幼兒通過(guò)積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性,，獲得新的經(jīng)驗(yàn),。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中,。與幼兒合作,，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展,，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思,，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，尋找原因，提出建議,，幫助教師梳理和提升,。活動(dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步,、孩子們的發(fā)展,，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)6000字 幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇三

________________年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng),。通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深,。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西,。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：

一,、觀摩大班幼兒體操后我的感觸

在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形,、隊(duì)列都很有秩序,、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng),、孩子和孩子的互動(dòng),、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍,。

二,、全園幼兒戶外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。

三,、運(yùn)動(dòng)器材準(zhǔn)備充分

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能,，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具,，也有你未曾想到過(guò)的材料,。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求,。(如：竹竿舞,、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。

四,、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結(jié)合這活動(dòng)方式值得學(xué)習(xí)

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域,，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲,，最后混班竄區(qū)自主游戲,，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則,。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者,、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng),、孩子和器械的互動(dòng),、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。

通過(guò)此次觀摩活動(dòng),，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶外活動(dòng),，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂(lè)游戲,、智能發(fā)展,。玩出興趣，玩出道理,，玩出智慧!

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)6000字 幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇四

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入,。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),，同樣受到了孩子們的普遍歡迎,。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,，提供豐富的材料,，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者,，引導(dǎo)者,。因此，孩子們學(xué)的特別輕松,、自然,、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事,。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,，但自由不等于放任,，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題,。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的,。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū),、語(yǔ)言區(qū),、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次,，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù),。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū),，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng),。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性,。只有材料是玩具,，幼兒才愛(ài)玩。

再者參與孩子的活動(dòng),，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,，我們要相信孩子,。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人,。因此，在游戲活動(dòng)中,，我們要成為孩子的好朋友,、好伙伴，與他們平等相待,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。

再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容,，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn),。因此,，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣,，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒,。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作,，展示自己的“絕技”,。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教,，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在,。