心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會反思區(qū)域培訓(xùn)心得體會幼兒園篇一

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域聯(lián)合教研已基本結(jié)束,，感謝所有參加本次網(wǎng)上教研的教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),；感謝培訓(xùn)中心徐艷萍,、趙恒順兩位語文教研員；感謝西城區(qū)研修網(wǎng)給予的資源援助,。

這次網(wǎng)上區(qū)域聯(lián)合教研,，我們共同閱讀了五所學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對比學(xué)習(xí)了西城區(qū)兩位教師爐火純青的教學(xué)方案,，圍繞“課堂閱讀教學(xué)的有效性”進(jìn)行互動,、研討，旗教研員徐艷萍老師以身示教,，設(shè)計(jì)了一節(jié)精彩的課例,，并對五校的兩節(jié)課給予評價指導(dǎo)。西城區(qū)教研員王愛軍老師的對“西城杯”高年段的總評課也給我們提供了實(shí)踐方法上的顯著支持,，這一切,，讓所有參加本次活動的教師受到很多的啟發(fā),。

啟發(fā)一：閱讀教學(xué)要注意品味關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。

“體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”,、“推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果”，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二,、三學(xué)段列出來的重要階段目標(biāo),，而這個目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度又直接影響“體會文章表達(dá)的思想感情”、“領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的實(shí)現(xiàn)度,，可以說,，抓關(guān)鍵詞句教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語文工具作性與人文性統(tǒng)一的必然渠道。

西城區(qū)馮佳老師執(zhí)教的《賣木雕的少年》,，引導(dǎo)學(xué)生研讀“買一個吧,！”那個少年走到我跟前，誠懇地說： “夫人,，您買一個吧,！”這樣的句子，質(zhì)疑：在這些話語中你體會到了什么,？從而認(rèn)識少年誠懇有禮貌,，為后面進(jìn)一步認(rèn)識非洲少年開啟了學(xué)法之路。三道溝李景源老師設(shè)計(jì)了 “想想賣木雕的少年是一個怎樣的.人,。 畫出描寫賣木雕少年言行,、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時是怎樣想”這樣的環(huán)節(jié),，這都體現(xiàn)老師把關(guān)鍵句作為教學(xué)重點(diǎn)的思路,。

啟發(fā)二：閱讀教學(xué)要注意積累和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

崔巒說“語文姓‘語’名‘文’”,，作為一種工具,，讀寫能力是學(xué)習(xí)語文的起碼要求，是語文學(xué)習(xí)的根,。要留住“根“，一定要讓學(xué)生習(xí)得法,，得法后才能夠自主學(xué)習(xí),，學(xué)得好，學(xué)得快,，老師才可以逐步放手,，效率才會高。上面提到的把握關(guān)鍵詞句體會其效果,，既是閱讀教學(xué)的目標(biāo),，又是閱讀要使用的方法,。徐艷萍老師設(shè)計(jì)的抓住 “遺憾”這個關(guān)鍵詞，品悟“我”和少年的“遺憾”,。經(jīng)過一系列的引導(dǎo),，“最后小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們是抓住哪個詞來更深地體會少年的遺憾的,？這是什么方法,？”教師有意識地呈現(xiàn)知識與方法的建構(gòu)，并積累下來,，再使用,、再實(shí)踐，學(xué)生慢慢地就會不待教而自能讀書,。

啟發(fā)三：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生養(yǎng)成讀,、畫、批,、寫的獨(dú)立閱讀習(xí)慣,。

葉圣陶先生認(rèn)為精讀一篇課文，可以分為“預(yù)習(xí)”,、“報(bào)告與討論” ,、“練習(xí)”三個階段，并提出“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀最重要的階段”,。葉圣陶認(rèn)為,，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)得法，做到切實(shí)有效,，閱讀教學(xué)就成功了一大半,。太平莊小學(xué)有一位尚春香老師，她非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)時從來都是讓學(xué)生動口,、動心、動筆,，讀,、悟、圈畫,、批注,。批注段意,、批注文章主要內(nèi)容,、批注關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，這些學(xué)習(xí)手段保證了學(xué)生靜心閱讀,，潛心會文，長期堅(jiān)持以后,，課堂閱讀教學(xué)已經(jīng)輕松高效,、得心應(yīng)手了。教學(xué)專家霍懋征一學(xué)期為什么能教95篇課文,？原因肯定與此相關(guān),。本次參與活動的的姜再霞等老師也都能在教學(xué)中或多或少地注重了學(xué)法與習(xí)慣的培養(yǎng)，只是要堅(jiān)持并形成習(xí)慣,。

啟發(fā)四：閱讀教學(xué)要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的簡而明,。

每一位教師對課程目標(biāo)、年段目標(biāo),、單元目標(biāo),、課時目標(biāo)一定要了然于心，很多閱讀課堂效率不高,，大多原因都在于不知一節(jié)課真正要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo),。《賣木雕少年》在三年級下冊第七單元,，這一單元承擔(dān)的閱讀任務(wù)是“體會人物內(nèi)心情感變化的句子對表達(dá)人物情感的作用”,。前一課《一面五星紅旗》主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物行動體會人物內(nèi)心活動；《賣木雕少年》要學(xué)習(xí)通過人物言行體會人物內(nèi)心活動,；《中國求援隊(duì),，真捧！》則是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的讀書方法檢驗(yàn)自學(xué)能力,。如果領(lǐng)會了教材編寫意圖,，便能在教學(xué)目標(biāo)的定位中剔除枝蔓，突出重點(diǎn),，求真務(wù)實(shí),，上下銜接了。這次區(qū)域聯(lián)合的各校都認(rèn)識到這一目標(biāo)的在整個單元中的重要地位,，列入了教學(xué)重難點(diǎn),，但教學(xué)中是不是去達(dá)標(biāo)了呢，這還需要大家進(jìn)一步反思,。

啟發(fā)五,；閱讀教學(xué)要注意教師的主導(dǎo)作用。

啟發(fā)六：要注意閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)的優(yōu)化整合,。

例如這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)提示填寫四字詞語：大瀑布真是（ ）,。這里（ ），景色（ ）,。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（）,。其中象墩（ ）,，大象雕得（ ）,。我一看就（ ）

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙：一是用四字成語巧妙地梳理了第一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，既是為了歸納又是為了鞏固積累,，二是填空的內(nèi)容又不完全是原文,，學(xué)生必須經(jīng)歷一個識別、運(yùn)用的過程,，經(jīng)歷對詞意的感知使用過程,，又完成了課后習(xí)題任務(wù)?？傊?，一舉多得，優(yōu)化高效,。

這次西五校依托西城區(qū)研修網(wǎng)進(jìn)行區(qū)域聯(lián)合教研,，其依托的表現(xiàn)一是學(xué)習(xí)借鑒了西城區(qū)網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體這種教研方式，把校本教研,、網(wǎng)上教研,、校際聯(lián)合教研三種方式進(jìn)行融合，使異地的同行進(jìn)行網(wǎng)對網(wǎng)的教學(xué)研究和信息溝通,，比較方便快捷,；二是我們依托了西城網(wǎng)一些指導(dǎo)性資源，尤其是兩篇教學(xué)設(shè)計(jì),、課件,，還有教研員王愛軍教師的“西城杯”總評課，這些資源的引領(lǐng)性在這次區(qū)域教研中發(fā)揮了很大的作用,。在這里我們由衷地向北京西城區(qū)研修網(wǎng)表示感謝,。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會反思區(qū)域培訓(xùn)心得體會幼兒園篇二

游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒觼韺?shí)施《指南》,，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境,；有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo)；為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲,?；顒訁^(qū)活動是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動區(qū)中,，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的,，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區(qū)活動是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式,，活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展,，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度,，并對自己的探究能力充滿自信,。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念,，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動開展的策略,。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,，自由選擇活動內(nèi)容,、活動方式、活動速度,、活動時間的氛圍,；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責(zé),，種種想法,、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境,。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性,，才能激發(fā)出探索的主動性、積極性,。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。

1,、通過活動區(qū)規(guī)則的建立,，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往是由教師制定,，如今的活動區(qū)游戲中,，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則,，教師則多問“怎么辦,？”“怎樣使大家都玩得開心？”使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn),，教師幫助加以歸納,，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則,。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述,。

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，以自己的方式來解決問題,。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)，同時也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力,。同時教師在指導(dǎo)游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn),，向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí),、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,。

1,、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突,，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作,、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧,、化解小摩擦的技巧,、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則,。

2,、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況,，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料,，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量,；發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作,，除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,，一物多玩,，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3,、與自己的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略,。第一：豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗(yàn)之外,，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個好的方法,。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過教學(xué)活動有目的,、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn),。第二：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),，將幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來,，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法,、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,，給予有針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平,。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”,。 語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的,。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動中：教師對活動的指導(dǎo)策略多種多樣,，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的,。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則,、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何對幼兒的游戲進(jìn)行有效的評價,，將成為下階段的研究內(nèi)容,。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會反思區(qū)域培訓(xùn)心得體會幼兒園篇三

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子,。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入,。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎,。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料,，以及選擇廣泛的內(nèi)容,。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者,。因此,，孩子們學(xué)的特別輕松、自然,、沒有壓力,，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要,。

首先建立活動區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動,。成為區(qū)角游戲的必要性,，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,，但自由不等于放任，為所欲為,。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的,。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料,，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如：益智區(qū)、語言區(qū),、美工區(qū),、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi),。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù),。另外,，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),，或是一定要去某個區(qū)活動,。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,，幼兒才愛玩,。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。在活動中，我們要相信孩子,。通過觀察,，我們看到孩子并不是無知和無能的,，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,，在游戲活動中,，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,，與他們平等相待,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容,，每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意,，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn),。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異,，設(shè)立榜樣,，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,，隨時放上幼兒的得意之作,，展示自己的"絕技"。此外,，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動,，鼓勵幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂,。

在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中,，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法,，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會反思區(qū)域培訓(xùn)心得體會幼兒園篇四

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動作和手勢指令,，還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊(duì)形,、隊(duì)列都很有秩序、很整齊,。從體操中體現(xiàn)了師生的互動,、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動,、孩子和環(huán)境的互動的氛圍很活躍,。

海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個地方都成為孩子的活動場所。

運(yùn)動活動教育功能,，主要是通過材料來時現(xiàn)的,。海大附屬幼兒園的運(yùn)動器材有你熟悉的玩具,，也有你未曾想到過的材料。非常豐富,，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動量的需求,。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂乎,。

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動的區(qū)域,，幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲,，最后混班竄區(qū)自主游戲,，自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者,、支持者和觀察者,。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動,、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍,。

通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動,，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂游戲,、智能發(fā)展,。玩出興趣，玩出道理,，玩出智慧,！