作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

囚綠記詳細教案篇一

把握作者情感脈絡(luò),，進而分析文章主旨,。

２,、過程與方法：

通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò),。

通過點撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨,。

３,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，以及學(xué)生開放性的思維能力,。

教學(xué)重點 通過朗讀體會作者情感的變化,。 教學(xué)難點 分析文章主旨,，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實意義,。 教學(xué)方法 誦讀法和點撥法相結(jié)合,。 教具,、實驗情況 多媒體,。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一,、課前導(dǎo)入

１,、引用顧城的《一代人》。

２,、調(diào)動學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。一,、課前準(zhǔn)備

１,、想象題目“囚綠”的含義,，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文,，并找出有關(guān)表達作者情感的語句。二﹑閱讀課文

學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句,。

讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解課文大致意思,。三﹑合作探究

１,、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因,，重點研習(xí)課文第五至七段,，并通過朗讀體會作者的情感,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對“綠”的情感變化,，重點研習(xí)課文第八至十二段,，并朗讀體會,。

（教師點撥學(xué)生分析具體語句,，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。）

（展示課件。）三﹑合作探究

１,、明確：作者喜歡綠是因為綠是生命、希望,、慰安,、快樂,，綠色寶貴??！

示例：“我懷念著綠色,，如同涸轍的魚盼等著雨水,！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情,，而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣,，是一種生命,、希望,。

（學(xué)生朗讀,，體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進而全班齊讀,。）

２,、明確：因為喜愛綠所以想要“囚綠”,，但“囚綠”帶來的并不是歡喜,，而是惱怒,。

示例：“我為了這永遠向著陽光生長的植物不快,，因為它損害了我的自尊心,?！?這些語句中我們可以體會到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,，“損害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者,，他的滿腔熱情化為泡影,，所以喜歡變成了惱怒,。

（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評,。） 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，尊重個性閱讀,。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，進而體會作者的情感變化,。

通過朗讀品味散文藝術(shù)之美,，全體師生共同分享其中韻味,。四,、擴展延伸

通過分析囚綠的過程,，進而探究其中包含的現(xiàn)實意義,。四、擴展延伸

學(xué)生談啟發(fā),。

示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄。

作者“囚綠”并沒有帶來快樂,，一時的自私并不能帶來長久的愉悅,。 充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力,。五,、主旨探究

聯(lián)系背景,，作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示,。重點研習(xí)文章最后兩段,。

（教師點撥學(xué)生分析重點語句,，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。）

（課件展示,。）五,、主旨探究

明確：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”,，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機關(guān)頭?！扒艟G”之“綠”其實寓意深刻,，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由,、陽光的中國人,。

（學(xué)生朗讀最后兩段,。） 在擴展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨,。六,、總結(jié)全文

通過這樣的思路告訴同學(xué)們,，同一個人面對同一篇文章,，放在不同的背景中可以有不同的啟示,。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的,。

站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,，這也是文章生命力所在,。而７０年前處在國家危亡的關(guān)鍵時刻,，《囚綠記》既是血淚之作,，又是前行的動力所在,，這是陸蠡留給后人的財富,。【

囚綠記詳細教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，了解作者的寫作意圖,，進而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。

1,、針對本文借物抒情的寫作特點,，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情,。

2,、了解文中“綠”的象征意義，喚起學(xué)生對“綠”的意義的品評,。

3、從被囚的“綠”的博愛與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花,。

態(tài)度情感價值觀：聯(lián)系時代背景,，了解作者對生命的愛,，對光明,、自由的向往,，對堅貞不屈的抗敵情緒的歌頌,。

1、以引領(lǐng)式的自讀為主,，間以提問,、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

2,、安排一教時,。

教學(xué)重點：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā),。

教學(xué)難點：對“囚綠”深層含義,，即象征意義的理解和品味。

教學(xué)過程：

巴金回憶一位作家時說,，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因為,，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,，是一位文如其人的作家,。1942年，他才34歲,，堅貞不屈死于日寇酷刑之下,。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂,。

1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過,。

① 哪幾段寫囚綠的,？囚綠之前，之后寫了什么,？

請快速閱讀課文,，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好,。

② 哪一段,，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的,，做一下記號,，待會兒我們要好好朗讀和品味。

③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個問號,。

學(xué)生自讀、圈劃,。

2．全班交流： 文章自始至終緊扣一個“綠”字,，擇綠、近綠,、囚綠,、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,？

每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛,，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,，一年后還在懷念并盼望再見,。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化,。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進,。

3．剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你,？我們來讀一下,，好好品味。 個別讀（說明理由）,、散讀、全讀,。

4．我們在朗讀時,，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠--一株常春藤這么愛呢,？請同學(xué)們再默讀課文,，思考兩個問題，圈劃有關(guān)詞,、短語,、句子，作些批注,。

①作者筆下的綠有怎樣的特點呢,？

②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢,？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景--“烽煙四逼”,。）

學(xué)生自讀、思考,、圈劃,、批注。

小組交流,。

全班交流,，深化感悟。

在交流中明確概括綠特點的詞語,，形成板書,。

蓬勃

綠 向陽 固執(zhí)

從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠,，那就是：

因為綠蓬勃向上,，充滿生機；因為綠永遠向著陽光,，固執(zhí),，堅持已見,；因為綠使處于孤獨、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵,，所以，他深深地愛綠--一株常春藤,。

這就是本文的主旨嗎,？ 不！還有更深一層的思想,，綠有它的象征意義,。

5．什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，說說“綠”的象征意義,。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下,。）

全班交流中明確,，形成板書

象 征： 生命、希望 向往光明,、自由 堅貞不屈的抗敵精神

6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索,，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求,，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量,。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦,，談自己的理解,。）綠樹村邊合，青山鍋外斜,。碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還,？最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤,。（錢塘湖春行白居易）

這些詩句中寫到綠,，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想,，因此千古傳頌,。綠在視覺上給人以美感,，色彩美；心理上使人愉悅,，安寧,。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義--（齊讀板書,。）我們從中窺見他渴望光明,、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”,。他確實有一顆--“黃金的心”,。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用,。

文章貴在立意，立意貴在真實,、深刻,，有鮮明的時代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實,、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文,，值得我們寫作時學(xué)習(xí),、借鑒。

7．我們從品味關(guān)鍵句入手,，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金的心。由此可見,，我們要快速讀懂一篇散文,，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗,，理情思考的語句,，從含有言外之意的語句入手，把握主旨,。而其中借物抒情,，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點思考,，展開聯(lián)想,，聯(lián)系相似點,，明確象征意義。

當(dāng)我們自己寫作時,，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句,，使文章脈胳清楚,，更深刻感人。

8.布置作業(yè)：a,、b選做

a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方,。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng),，各盡其妙,。

②借物抒情，托物寄意的象征手法,。

③善用擬人,、比喻的修辭手法。

④文字表達細膩,、質(zhì)樸等,。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字,。

b續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力 ：作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意,，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”,。

囚綠記詳細教案篇三

1、把握文章抒情線索,。

2,、理解文章的深刻內(nèi)涵。（重點,、難點）

3,、樹立積極的生命價值觀。（重點）

1,、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,。

2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對苦難的例子,。

教學(xué)時數(shù)：一課時,。

1,、導(dǎo)入：

要求學(xué)生用成語說出看后的感受。

如心曠神怡,、賞心悅目,、生機勃勃、朝氣蓬勃,、

綠色是希望之色,，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色,，也是文人墨客歌詠的顏色,。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得,，可有人卻偏偏要“囚”住它,。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》

學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品,。

巴金回憶一位作家時說,，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話,，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”,。

陸蠡是一位真誠勇敢的作家，也是一位文如其人的作家?，F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂。

1,、綠是什么,？“我”為什么如此熱愛這抹綠？

（圓窗外面長著常春藤,。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,，透到我房里來的時候，便有一片綠影,。）

（綠色是多寶貴的啊!它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。

我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。

人是在自然中生長的,，綠是自然的顏色,。）

2,、為什么要“囚”綠？

（讓綠色和我更接近,更親密,。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱,。）

3、我“囚”住了那抹綠嗎,？

（可是每天早晨,，我起來觀看這被幽囚的'綠友'時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,，一莖卷須,，都朝原來的方向。

永遠向著陽光生長的植物

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變得柔綠,，變成嫩黃；枝條變成細瘦,，變成嬌弱,，好象病了的孩子。）

聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，對作者“囚綠”的行為,，對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的？

前后四個人討論后回答,。

本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的,，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。

（因為綠蓬勃向上,，充滿生機,；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí),，堅持已見,；因為綠使處于孤獨、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵,，所以，他深深地愛綠——一株常春藤,。因而將它囚,。

作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往,。常春藤的不屈不撓,；顯示了生命不可侵犯。）

全班交流中明確,，形成板書

蓬勃 生命,、希望

綠 向陽 象征 向往光明、自由

固執(zhí) 堅貞不屈的民族氣節(jié)

小結(jié)：作者借一株常春藤,，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情,。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量,。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎,？

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄新泥。 白居易

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅 .楊萬里

日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍。 白居易

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還,。 王安石

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。 賀知章

兩只黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。 杜甫

最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。 白居易

千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng),。 杜牧

綠樹村邊合，青山郭外斜,。 孟浩然

詩家清景在新春,，綠柳才黃半未勻。

這些詩句中寫到綠,，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟,、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,，色彩美,；心理上使人愉悅，安寧,。這就是一般人都喜歡綠,，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,，不僅寫愛綠,，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”,。在那抗日救國的年代,，《囚綠記》確實像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

其實我們每個人就是一抹綠色,，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住,。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長,，枯萎了,！就以一些作家藝術(shù)家為例吧……

你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？

自由發(fā)言,。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷,、張海迪、史鐵生,、海倫凱勒,、保爾柯察金、蘇軾,、李白等,。反面的有海子、梵高,、海明威,、川端康成等

總結(jié)語：藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜,、深邃又有很多有痛苦的,，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同,，但有一點是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望,。

我們每一個人都應(yīng)有一顆追求真善美之心,，擁抱善良和純真，善待生命,，珍視生命,，善待他人和世界，像司馬遷,、張海迪,、史鐵生、海倫凱勒,、保爾柯察金一樣,，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長,！

結(jié)束語（生齊讀）：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌,！

請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字,。

囚綠記詳細教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、從解讀題目入手,，理清作者的感情線索,。

2、概括作者筆下綠的特點,，理解綠的象征意義,。

3、多元解讀主題,，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)重難點：

理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)方法：

誦讀感知,、讀寫品悟

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明,?！苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼，一起去尋找那片綠,，共同走進陸蠡的《囚綠記》,。

請大家在中找出下列字詞，并注音：

陸蠡（ lǐ ） 涸轍（ zhé ） 淅瀝（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥見（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助長（ à ）

1,、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么,？“囚綠”是怎么回事,？作者為什么“囚綠”？

明確： “綠”指常春藤。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間,，讓它垂在自己的書桌上,，以便時時欣賞。

“囚綠”是因為喜愛,。

2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的,？囚綠之前、之后寫了什么,？請用與“囚綠”形式相同的短語概括,。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

1. 找出文中對綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化,。盡量使用文中的詞語來回答,。（提示：運用圈點批注符號）

賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

釋綠 綠囚 珍重祝福

念綠 綠友 懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子，并標(biāo)上序號,，品味作者筆下綠的特點,。

（1）囚禁前，作者是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,？概括出這位綠友怎樣的特點,？（生命力旺盛 蓬勃 無拘無束）

（2）囚禁后，作者又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,？此時的它又有什么特點,？

（柔弱而蓬勃 向陽 固執(zhí)）

在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛,，充滿朝氣,；而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣,，它仍然十分固執(zhí),，永不屈服。如此強烈的反差,，如此鮮明的對比,，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎？

1,、知人論世

陸蠡：1908-1942,，原名圣泉，浙江天臺人,。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué),，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯,，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，日軍進駐上海租界,，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,，刑審數(shù)月，慘遭殺害,，時年34歲,。聯(lián)系作者簡介，試從文中找出有關(guān)本文寫作時代背景的句子,。

明確：13段

2,、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容,。這一段中最觸動你的是哪一句話,？

( “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了,。

變成了&nt——“囚人”

什么人,？ （中國人。）

中國人有沒有被屈服呢,？ （沒有）

請看這“綠”和“中國人”之間,，作者是如何將二者聯(lián)系起來的？

(運用象征手法,，綠其實象征了不屈服于黑暗,，渴望自由、陽光的中國人,。)

蓬勃 ————希望,、生命

綠 象征（托物言志）

向陽 ————自由、光明

固執(zhí) ————堅貞不屈的抗敵精神

（物） （志）

小結(jié)：

陸蠡作為一個愛國的作家,，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛,，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿,。 這種寫作方法就是我們常說的托物言志,。

3、歸納主題：

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷,，頌揚了堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達了對自由和光明的向往之情,。并借“有一天”重見常春藤的期望,，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放,。

本文給你什么深刻的人生啟示？

（提示：從常春藤的身上和作者對綠的態(tài)度和方式上去思考,。）

1、困境中要堅強,，沖破阻力才能成功,。

2、愛不一定要占有,，真愛就應(yīng)學(xué)會放手,。

3、世間的一切生命其實都是平等的,，我們應(yīng)該尊重生命,。

“綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。”在寂寞中,，常春藤不離不棄地陪伴著作者,，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一個老友,，也許作者常常會與這位老友交談,。在“賞綠、囚綠,、釋綠,、念綠”這幾個部分中任選一部分，設(shè)計一組作者與常春藤的對話,。

要求：1,、對話要符合作者在每個時段的心情。

2,、能體現(xiàn)綠的象征意義,。

3、語言要求生動形象,。

囚綠記詳細教案篇五

1,、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

2,、了解本文的構(gòu)思,，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點,。

3,、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點,。

1,、這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情,，讀中明理,，讀中品味。

2,、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會本文的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

一常春藤盆栽,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1、（教師展示一常春藤盆栽,。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點,，我先說第一個原因,，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個人讀,，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師。

三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索。

1,、作者為什么要囚綠,？（因為他愛綠）

2、他把綠囚牢了嗎,？（他后來把綠釋放了）

3,、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢,？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠

囚綠

釋綠

思綠

四,、

研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）。

1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,，與綠直接對話,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,，變換人稱、有感情地表述,，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

五、研讀囚綠部分,。（第8-11小節(jié)）

1,、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點,，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格,。提問：作者得到綠了嗎,？找出文中的有關(guān)語句來說明。

囚綠記詳細教案篇六

朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫以練筆

整體感知 讀寫賞悟

1,、“囚”是什么意思,？

2、“綠”是指什么,？

明確：綠色的常春藤

3,、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）

明確：我從破碎的窗口伸出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來,，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近,，更親密,。

1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎,？

明確：喜愛

2,、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來,。

（1）學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段,，并輕聲地朗讀。

（2）小組內(nèi)先交流朗讀,，然后討論如何朗讀更好,。

（3）全班同學(xué)交流朗讀，體會作者對“綠”的感情。

*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,，并對朗讀予以指導(dǎo),。

1、通過剛才的朗讀,，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情,。那么，作者為何對綠有如此之情,，請你從文中找出表明原因的語句,。

明確：綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。……我并不感到孤獨,，……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱,。（齊聲朗讀體會作者的感情）

2、還有沒有其它的緣故呢,？請你找出文中能體現(xiàn)作品,。寫作背景時間的語句。

明確：盧溝橋事件發(fā)生了,?！谄咴轮醒荒茉倭暨B于烽煙四逼中的舊都,，……終于在一天早晨……,。離開北平一些年了?！?/p>

3,、哪個同學(xué)能說說中國的這段歷史呢？

4,、面對列強入侵,，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎,？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句,，然后在文旁進行批注。

（1）小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句,。

（2）然后各人再進行批注,。

（3）朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結(jié),。

（4）填寫句子：

作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事,，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者__________________________,。

1,、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”,。

2,、交流。寫作情況,。

3,、師根據(jù)情況作好。

總結(jié),。

寫在后面的話：新的課程改革,，對語文教師來說，我認(rèn)為最重要一點是教給學(xué)生聽說讀寫的方法,，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨,，而不是把文章肢解,，去一句句地分析，去一詞一詞地分析,，搞得零零碎碎,，文不成文，意不見旨,，把文章的整體美破壞無形,。到最后學(xué)生：聽文不清，說文不暢,，讀文無情,，寫文無意,，到如此地步，實在是教者的悲哀,！

囚綠記詳細教案篇七

1,、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點,，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3,、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師,。

1、作者為什么要囚綠,？（因為他愛綠）

2、他把綠“囚”牢了嗎,？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠,，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

1,、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,，有感情地朗讀體會作者的思想感

情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱、有感情地表述,，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

1,、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點,，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格,。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明,。

1．積累字詞,，了解文章結(jié)構(gòu),，把握主旨,。

2．反復(fù)讀文,，體會作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格,。

作者簡介

陸蠡（1908—1942）,，原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家,。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社,。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫作散文,。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界,，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,，刑審數(shù)月,，慘遭殺害，時年34歲,。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇,，嶄露頭角,。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》,。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中,，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,，透出了作者真誠,、淳樸心靈的閃光,，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦,，通過對勞動人民的勤勞,、勇敢,、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊,，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格,。在藝術(shù)上,，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào),，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思,，形成他自己獨特的風(fēng)格,。其文筆縝密、漂亮,、醇厚,，感情深沉、誠摯,、樸實。

背景資料

本文選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷,，寫于1938年秋,，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。

【問題說明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤,，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的，故簡稱“囚綠”,。本文通過寫作者賞綠,、囚綠,、放綠,、思綠的過程，表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情,。

【課文分析】

這是去年夏間的事情,。

段解：交待事情發(fā)生的時間（1937年夏天）,。單獨成段,，說明這事情讓作者難忘,。

我住在北平①的一家公寓②里,。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間,。磚鋪的潮濕的地面,，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾,，這在南方是少見的,。

段解：作者介紹所住公寓的大小,、地面,、墻壁,、天棚,、窗戶、窗簾,，突出其簡陋的特點,。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快,，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋,，把可畏⑤的光線射個滿室，直到十一點半才退出,，令人感到炎熱,?！簿浣猓汗庹諘r間長,，小屋內(nèi)炎熱,?！尺@公寓里還有幾間空房子,，我原有選擇的自由的,，但我終于選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它,，那是有一個小小理由的`?！簿浣猓何莺喡?、狹小、炎熱而作者卻選擇了它,，并且感到喜悅而滿足,，給讀者留下懸念,，很自然地引出下文了,?！?/p>

囚綠記。,。由收集及整理,，轉(zhuǎn)載請說明出處

這房間靠南的墻壁上,，有一個小圓窗,，直徑一尺⑦左右。窗是圓的,，卻嵌著一塊六角形的玻璃,，并且左下角是打碎了,，留下一個大孔隙,，手可以隨意伸進伸出,。圓窗外面長著常春藤⑧,。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,，透到我房里來的時候,，便有一片綠影,。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,?！簿浣猓哼x定此房的原因,?！钞?dāng)公寓里的伙計替我提⑨了隨身小提箱,，領(lǐng)我到這房間來的時候，我瞥見⑩這綠影,，感覺到一種喜悅,，便毫不猶疑地決定下來,，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了,?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色,，讓伙計感到非常驚奇,?！?/p>

段解：作者因為窗外有常春藤而選擇了此房居住,。

綠色是多寶貴的??！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因,?！澄覒涯钪G色把我的心等焦了,。我歡喜看水白，我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原,，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水,！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶,。當(dāng)我在這小房中安頓下來,，我移徙小臺子到圓窗下,，讓我面朝墻壁和小窗,。門雖是常開著,，可沒人來打擾我,，因為在這古城中我是孤獨而陌生的,?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因,?！车也⒉桓械焦陋?。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶,。我望著這小圓洞,，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,，正如它了解我的語言一樣,。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因為有一綹（liǔ）青藤為伴,，不再孤獨，陌生的“我”與綠葉“對話”,，忘記了不快,；象征生命、希望,、快樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心,。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊,。

我快活地坐在我的窗前,。度過了一個月,，兩個月,，我留戀于這片綠色,。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,，我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜,。人是在自然中生長的,，綠是自然的顏色,。

段解：綠色讓“我”快活地度過兩個月,，讓“我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性,。

我天天望著窗口常春藤的生長,?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索,，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,，漸漸變青，漸漸變老,，我細細觀賞它纖細的脈絡(luò)、嫩芽，我以揠苗助長的心情,，巴不得它長得快，長得茂綠,。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音,，婆娑的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉,，變青變老,、雨中擺舞,，“我”感到慰安與希望,。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來,，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近,，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,，裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華,。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間,，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望,，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條,。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長,，依舊攀緣,，依舊舒放,，并且比在外邊長得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅,。從前我有個時候,，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,，地面是新鋪的泥土,，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,，蕈菌在地角上生長,，我不忍加以剪除,。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。〔句解：作者酷愛綠色是有淵源的,?！扯谓猓骸扒艟G”后,，綠色枝條旺盛地生長景象,，給“我”帶來了空前的喜悅,。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時,，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化,。〕它的尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細葉，一莖卷須,，都朝原來的方向,。植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍λ膼蹞?，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快,，因為它損害了我的自尊心,。可是我囚系住它,，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前,。〔句解：對“綠友”愛之深,，惱之切,。〕

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長,，辜負(fù)了“我”的愛撫與善意，損害了“我”的自尊心,。惱恨后，我決定仍囚住它,。

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細瘦,，變成嬌弱，好像病了的孩子,。我漸漸不能原諒我自己的過失,，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐,，雖則我惱怒它的固執(zhí),，無親熱,，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`?！?/p>

段解：青藤失去陽光后嫩黃、細瘦,、嬌弱，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心,，但魔念占了上風(fēng),，我仍不肯放綠。

第二部分（8～11）：囚綠,。作者著（zhuó）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著,。

我是原打算七月尾就回南京去的。我計算著我的歸期，計算這“綠囚”出牢的日子,。在我離開的時候,，便是它恢復(fù)自由的時候。

段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時,，恢復(fù)青藤的自由,。

盧溝橋事件發(fā)生了?！簿浣猓狐c明寫作背景,。〕擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸,。我不得不變更我的計劃,；在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都,，火車已經(jīng)斷了數(shù)天,，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了,。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人,。〔句解：發(fā)自內(nèi)心的對自由,、光明的呼喚,。〕我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠?！簿浣猓鹤Ｔ柑煜孪蛲饷骱妥杂傻娜说玫接谰眯腋?。〕

段解：第三部分（12～13段）：放綠,。作者“放綠”的同時是呼喚自由與光明,。點出了文章的主題。

離開北平一年了,。我懷念著我的圓窗和綠友,。有一天，得重和它們見面的時候,，會和我面生嗎,？

段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。