作為一名教職工,,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
囚綠記詳細(xì)教案篇一
把握作者情感脈絡(luò),進(jìn)而分析文章主旨,。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò),。
通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,,以及學(xué)生開(kāi)放性的思維能力,。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 分析文章主旨,,并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)方法 誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合,。 教具,、實(shí)驗(yàn)情況 多媒體,。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一,、課前導(dǎo)入
1,、引用顧城的《一代人》。
2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義,。一、課前準(zhǔn)備
1,、想象題目“囚綠”的含義,為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境,,引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文
學(xué)生快速瀏覽課文,,并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語(yǔ)句,。二﹑閱讀課文
學(xué)生勾畫(huà)出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句,。
讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大致意思,。三﹑合作探究
1,、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因,,重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段,,并通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)“綠”的情感變化,,重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段,,并朗讀體會(huì),。
(教師點(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句,,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。)
(展示課件,。)三﹑合作探究
1、明確:作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命,、希望,、慰安,、快樂(lè),,綠色寶貴??!
示例:“我懷念著綠色,如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水,!”這句話寫(xiě)出了作者焦急的盼等著綠的心情,,而綠對(duì)作者來(lái)說(shuō)猶如涸轍里的魚(yú)期盼雨水一樣,,是一種生命,、希望。
(學(xué)生朗讀,,體會(huì)那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀,。)
2,、明確:因?yàn)橄矏?ài)綠所以想要“囚綠”,,但“囚綠”帶來(lái)的并不是歡喜,,而是惱怒,。
示例:“我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心,?!?這些語(yǔ)句中我們可以體會(huì)到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者,,他的滿腔熱情化為泡影,,所以喜歡變成了惱怒,。
(學(xué)生朗讀,,學(xué)生互評(píng),。) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,,尊重個(gè)性閱讀,。
重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)而體會(huì)作者的情感變化,。
通過(guò)朗讀品味散文藝術(shù)之美,,全體師生共同分享其中韻味,。四,、擴(kuò)展延伸
通過(guò)分析囚綠的過(guò)程,進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義,。四,、擴(kuò)展延伸
學(xué)生談啟發(fā),。
示例:常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候不要放棄,。
作者“囚綠”并沒(méi)有帶來(lái)快樂(lè),,一時(shí)的自私并不能帶來(lái)長(zhǎng)久的愉悅。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,培養(yǎng)他們開(kāi)放性的思維能力,。五,、主旨探究
聯(lián)系背景,作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的啟示,。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段,。
(教師點(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句,,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)
(課件展示,。)五,、主旨探究
明確:文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事件發(fā)生了”,因此本文寫(xiě)作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭,?!扒艟G”之“綠”其實(shí)寓意深刻,,它象征了不屈服于黑暗,渴望自由,、陽(yáng)光的中國(guó)人,。
(學(xué)生朗讀最后兩段,。) 在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。六、總結(jié)全文
通過(guò)這樣的思路告訴同學(xué)們,,同一個(gè)人面對(duì)同一篇文章,,放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識(shí)對(duì)于我們把握文章主旨是很重要的,。
站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,,這也是文章生命力所在。而70年前處在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,,《囚綠記》既是血淚之作,,又是前行的動(dòng)力所在,,這是陸蠡留給后人的財(cái)富,。【
囚綠記詳細(xì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,,了解作者的寫(xiě)作意圖,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。
1,、針對(duì)本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn),,了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情,。
2,、了解文中“綠”的象征意義,,喚起學(xué)生對(duì)“綠”的意義的品評(píng)。
3,、從被囚的“綠”的博愛(ài)與恩澤,,激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花,。
態(tài)度情感價(jià)值觀:聯(lián)系時(shí)代背景,,了解作者對(duì)生命的愛(ài),對(duì)光明,、自由的向往,,對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌,。
1,、以引領(lǐng)式的自讀為主,,間以提問(wèn),、質(zhì)疑等教學(xué)方法。
2,、安排一教時(shí),。
教學(xué)重點(diǎn):從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”,、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā),。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“囚綠”深層含義,,即象征意義的理解和品味,。
教學(xué)過(guò)程:
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,,同他談話,“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),,因?yàn)?,我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”,。多好的人!他就是,,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,是一位文如其人的作家,。1942年,他才34歲,,堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下,。
現(xiàn)在,,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,,去接觸他那崇高的靈魂,。
1.本文題為“囚綠記”,,意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò),。
① 哪幾段寫(xiě)囚綠的,?囚綠之前,之后寫(xiě)了什么,?
請(qǐng)快速閱讀課文,,圈劃關(guān)鍵句(即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子)這樣也就理清了全篇的思路,,如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好,。
② 哪一段,,哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你,,使你動(dòng)情的,,做一下記號(hào),,待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。
③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào),。
學(xué)生自讀,、圈劃,。
2.全班交流: 文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,,擇綠、近綠,、囚綠,、釋綠,,這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢?
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài),,文章的最后,,作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,,一年后還在懷念并盼望再見(jiàn),。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化,。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
3.剛才你在快速閱讀時(shí),,哪一段或哪幾段最打動(dòng)你,?我們來(lái)讀一下,,好好品味,。 個(gè)別讀(說(shuō)明理由),、散讀,、全讀。
4.我們?cè)诶首x時(shí),,都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了,,作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,,思考兩個(gè)問(wèn)題,,圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ),、句子,,作些批注,。
①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?
②面對(duì)摯愛(ài)的綠,,作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢,?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”。)
學(xué)生自讀,、思考,、圈劃、批注,。
小組交流,。
全班交流,深化感悟,。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ),,形成板書(shū)。
蓬勃
綠 向陽(yáng) 固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中,,我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠,,那就是:
因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī),;因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,,固執(zhí),堅(jiān)持已見(jiàn),;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),,所以,,他深深地愛(ài)綠--一株常春藤。
這就是本文的主旨嗎,? 不,!還有更深一層的思想,綠有它的象征意義,。
5.什么是象征,?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義,。(提示:由綠的特點(diǎn),,作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。)
全班交流中明確,,形成板書(shū)
象 征: 生命、希望 向往光明,、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6.小結(jié):作者以一株常春藤為線索,,牽出無(wú)限的情思,,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求,,它給人以和平安寧的象征,,給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠”的名句,,能背幾句嗎,?(學(xué)生背誦,談自己的理解,。)綠樹(shù)村邊合,,青山鍋外斜。碧玉妝成一樹(shù)高,,萬(wàn)條垂下綠絲絳,。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還,?最?lèi)?ài)東湖行不足,,綠楊陰里白沙堤。(錢(qián)塘湖春行白居易)
這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠,,體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟,、思想,因此千古傳頌,。綠在視覺(jué)上給人以美感,,色彩美;心理上使人愉悅,,安寧,。這就是一般人都喜歡綠,愛(ài)綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,,不僅寫(xiě)愛(ài)綠,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--(齊讀板書(shū),。)我們從中窺見(jiàn)他渴望光明,、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”,。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”,。在那抗日救國(guó)的年代,《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用,。
文章貴在立意,,立意貴在真實(shí)、深刻,有鮮明的時(shí)代氣息,?!肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,,有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,,值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒,。
7.我們從品味關(guān)鍵句入手,,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金的心,。由此可見(jiàn),,我們要快速讀懂一篇散文,可以在理清思路的基礎(chǔ)上,,從品味凝聚作者感情體驗(yàn),,理情思考的語(yǔ)句,從含有言外之意的語(yǔ)句入手,,把握主旨,。而其中借物抒情,托物寄意類(lèi)文章,,應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,,展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)系相似點(diǎn),,明確象征意義,。
當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí),應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,,段首段尾,,寫(xiě)上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句,使文章脈胳清楚,,更深刻感人,。
8.布置作業(yè):a、b選做
a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方,。如:
①文章的結(jié)構(gòu)清晰,,簡(jiǎn)繁得當(dāng),各盡其妙,。
②借物抒情,,托物寄意的象征手法。
③善用擬人,、比喻的修辭手法,。
④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等。
同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,,就你感受最深的某一特色,,寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。
b續(xù)寫(xiě)一段話,,鍛煉寫(xiě)作能力 :作者離開(kāi)北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”,。
囚綠記詳細(xì)教案篇三
1,、把握文章抒情線索。
2,、理解文章的深刻內(nèi)涵,。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
3,、樹(shù)立積極的生命價(jià)值觀,。(重點(diǎn))
1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,。
2,、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí),。
1,、導(dǎo)入:
要求學(xué)生用成語(yǔ)說(shuō)出看后的感受。
如心曠神怡,、賞心悅目,、生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃,、
綠色是希望之色,,是生命之色,它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色,,也是文人墨客歌詠的顏色,。這樣充滿生命力的綠色,我們“求”之不得,,可有人卻偏偏要“囚”住它,。要想理清其中緣由,請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》
學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品,。
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,,同他談話,“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),,因?yàn)?,我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。
陸蠡是一位真誠(chéng)勇敢的作家,,也是一位文如其人的作家?,F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂,。
1,、綠是什么?“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠,?
(圓窗外面長(zhǎng)著常春藤,。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,透到我房里來(lái)的時(shí)候,,便有一片綠影,。)
(綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,,它是慰安,,它是快樂(lè)。
我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶,。
人是在自然中生長(zhǎng)的,,綠是自然的顏色。)
2,、為什么要“囚”綠,?
(讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華,。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱,。)
3,、我“囚”住了那抹綠嗎?
(可是每天早晨,,我起來(lái)觀看這被幽囚的'綠友'時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,,都朝原來(lái)的方向,。
永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物
它漸漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,,變成嫩黃,;枝條變成細(xì)瘦,,變成嬌弱,好象病了的孩子,。)
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,,對(duì)作者“囚綠”的行為,對(duì)這位被囚的“綠囚”你是如何理解的,?
前后四個(gè)人討論后回答,。
本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫(xiě)的,作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來(lái)的事,。
(因?yàn)榫G蓬勃向上,,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,,固執(zhí),堅(jiān)持已見(jiàn),;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),,所以,,他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。因而將它囚,。
作者那份對(duì)綠的渴望,,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)光明的向往,。常春藤的不屈不撓,;顯示了生命不可侵犯。)
全班交流中明確,,形成板書(shū)
蓬勃 生命,、希望
綠 向陽(yáng) 象征 向往光明、自由
固執(zhí) 堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)
小結(jié):作者借一株常春藤,,抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情,。作者以一株常春藤為線索,牽出無(wú)限的情思,,唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,,給人以生命活力的感召力量,。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠”的名句,能背幾句嗎,?
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),,誰(shuí)家新燕啄新泥,。 白居易
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅 .楊萬(wàn)里
日出江花紅勝火,,春來(lái)江水綠如藍(lán),。 白居易
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還,。 王安石
碧玉妝成一樹(shù)高,,萬(wàn)條垂下綠絲絳。 賀知章
兩只黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天,。 杜甫
最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤,。 白居易
千里鶯啼綠映紅,,水村山郭酒旗風(fēng)。 杜牧
綠樹(shù)村邊合,,青山郭外斜,。 孟浩然
詩(shī)家清景在新春,綠柳才黃半未勻,。
這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠,,體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想,,因此千古傳頌,。綠在視覺(jué)上給人以美感,色彩美,;心理上使人愉悅,,安寧。這就是一般人都喜歡綠,,愛(ài)綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,不僅寫(xiě)愛(ài)綠,,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——(齊讀板書(shū),。)我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由,,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”,。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代,,《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈,。
其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色,免不了要被生活的苦難和痛苦囚住,。遺憾的是,,有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),,枯萎了!就以一些作家藝術(shù)家為例吧……
你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎,?
自由發(fā)言,。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷、張海迪,、史鐵生,、海倫凱勒、保爾柯察金,、蘇軾,、李白等。反面的有海子,、梵高,、海明威、川端康成等
總結(jié)語(yǔ):藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈,、復(fù)雜,、深邃又有很多有痛苦的,有一些人自殺了,,原因雖然不盡相同,但有一點(diǎn)是相同的:對(duì)自己對(duì)人類(lèi)對(duì)這個(gè)世界感到絕望,。
我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心,,擁抱善良和純真,善待生命,,珍視生命,,善待他人和世界,像司馬遷,、張海迪,、史鐵生、海倫凱勒,、保爾柯察金一樣,,在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里,讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),!
結(jié)束語(yǔ)(生齊讀):當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌,!
請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,,寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字,。
囚綠記詳細(xì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、從解讀題目入手,,理清作者的感情線索,。
2,、概括作者筆下綠的特點(diǎn),理解綠的象征意義,。
3,、多元解讀主題,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解綠的象征意義,,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。
教學(xué)方法:
誦讀感知,、讀寫(xiě)品悟
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
顧城有詩(shī)云:“黑夜給了我黑色的眼睛,,我卻用它來(lái)尋找光明?!苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼,,一起去尋找那片綠,共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。
請(qǐng)大家在中找出下列字詞,,并注音:
陸蠡( lǐ ) 涸轍( zhé ) 淅瀝( xī ) 猗郁( ī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥見(jiàn)( piē ) 蕈菌( xùn ) 揠苗助長(zhǎng)( à )
1、本文題目為《囚綠記》,,“綠”是指什么,?“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”,?
明確: “綠”指常春藤,。
“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,讓它垂在自己的書(shū)桌上,,以便時(shí)時(shí)欣賞,。
“囚綠”是因?yàn)橄矏?ài)。
2.課文哪幾段是直接寫(xiě)“囚綠”的,?囚綠之前,、之后寫(xiě)了什么?請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括,。
(賞綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)
1. 找出文中對(duì)綠的前后不同的稱(chēng)呼,,看看不同的稱(chēng)呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答,。(提示:運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào))
賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀
囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒
釋綠 綠囚 珍重祝福
念綠 綠友 懷念
2.找出文中直接描寫(xiě)常春藤的句子,,并標(biāo)上序號(hào),品味作者筆下綠的特點(diǎn),。
(1)囚禁前,,作者是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的?概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)?(生命力旺盛 蓬勃 無(wú)拘無(wú)束)
(2)囚禁后,,作者又是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的,?此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)?
(柔弱而蓬勃 向陽(yáng) 固執(zhí))
在自由自在的環(huán)境中,,常春藤這位“綠友”活潑可愛(ài),,充滿朝氣;而囚禁后成了“病孩子”,,但即使這樣,,它仍然十分固執(zhí),永不屈服,。如此強(qiáng)烈的反差,,如此鮮明的對(duì)比,作者僅僅是為了寫(xiě)“常春藤”嗎,?
1,、知人論世
陸蠡:1908-1942,原名圣泉,,浙江天臺(tái)人,。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社,。1935年任上海文化生活出版社編輯,,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,日軍進(jìn)駐上海租界,,由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位,他于1942年4月13日被捕,,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,,刑審數(shù)月,慘遭殺害,,時(shí)年34歲,。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介,試從文中找出有關(guān)本文寫(xiě)作時(shí)代背景的句子,。
明確:13段
2,、齊讀13段:盧溝橋事變標(biāo)志著日本開(kāi)始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫(xiě)了什么內(nèi)容,。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話,?
( “臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)
我們回看課題,“囚綠”在這里發(fā)生變化了,。
變成了&nt——“囚人”
什么人,? (中國(guó)人,。)
中國(guó)人有沒(méi)有被屈服呢? (沒(méi)有)
請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間,,作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的,?
(運(yùn)用象征手法,綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗,,渴望自由,、陽(yáng)光的中國(guó)人。)
蓬勃 ————希望,、生命
綠 象征(托物言志)
向陽(yáng) ————自由,、光明
固執(zhí) ————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
(物) (志)
小結(jié):
陸蠡作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài),,更賦予綠以時(shí)代需要的精神,,寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。 這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志,。
3,、歸納主題:
借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷,,頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),,表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望,,祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放,。
本文給你什么深刻的人生啟示?
(提示:從常春藤的身上和作者對(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考,。)
1,、困境中要堅(jiān)強(qiáng),沖破阻力才能成功,。
2,、愛(ài)不一定要占有,真愛(ài)就應(yīng)學(xué)會(huì)放手,。
3,、世間的一切生命其實(shí)都是平等的,我們應(yīng)該尊重生命,。
“綠色是多寶貴的?。∷巧?,它是希望,,它是慰安,它是快樂(lè)?!痹诩拍?,常春藤不離不棄地陪伴著作者,這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,,而是一個(gè)老友,,也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠,、囚綠,、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分,,設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話,。
要求:1、對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情,。
2,、能體現(xiàn)綠的象征意義。
3,、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象,。
囚綠記詳細(xì)教案篇五
1、體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法,,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。
2、了解本文的構(gòu)思,,體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點(diǎn)。
3,、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法,,感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
1,、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,,含蓄優(yōu)美。借助于多讀,,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,,讀中明理,,讀中品味。
2,、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,,深入體會(huì)本文的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
一常春藤盆栽。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入新課
1,、(教師展示一常春藤盆栽。)
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱(chēng)嗎,?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,,老師喜歡它的原因
有兩點(diǎn),我先說(shuō)第一個(gè)原因,,那就是它的顏色綠色,。綠色是希望之色,是生命之色,;它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色,,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》,。
2,、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字。教師給作者名正音,。
3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
二,、釋題:囚綠就是把綠色囚禁起來(lái)。
作者為什么要囚綠呢,?要求學(xué)生帶著問(wèn)題,,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
教師明確要求:標(biāo)注段落,,圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋?zhuān)蛲瑢W(xué)相互討論,,合作解決,,實(shí)在不能解決的,也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。
三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索,。
1,、作者為什么要囚綠,?(因?yàn)樗麗?ài)綠)
2、他把綠囚牢了嗎,?(他后來(lái)把綠釋放了)
3,、離開(kāi)了綠,他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,?(他對(duì)綠充滿了思念)
教師歸納板書(shū):戀綠
囚綠
釋綠
思綠
四,、
研讀戀綠的部分(第1-7小節(jié))。
1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句,有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感
情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,,或組織分組讀,,在讀中與作品直接對(duì)話,感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,。
2,、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,,與綠直接對(duì)話,,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,變換人稱(chēng),、有感情地表述,,直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。
五,、研讀囚綠部分,。(第8-11小節(jié))
1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠,,課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深,?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。
2,、教師再次展示常春藤盆栽,,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的
外形特點(diǎn),,揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因,,即追求光明的性格,。提問(wèn):作者得到綠了嗎,?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
囚綠記詳細(xì)教案篇六
朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫(xiě)以練筆
整體感知 讀寫(xiě)賞悟
1,、“囚”是什么意思,?
2,、“綠”是指什么,?
明確:綠色的常春藤
3,、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)
明確:我從破碎的窗口伸出手去,,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),,教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,讓綠色和我更接近,,更親密,。
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎,?
明確:喜愛(ài)
2,、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái),。
(1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛(ài)綠的語(yǔ)段,,并輕聲地朗讀。
(2)小組內(nèi)先交流朗讀,,然后討論如何朗讀更好,。
(3)全班同學(xué)交流朗讀,體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情,。
*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,,并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)。
1,、通過(guò)剛才的朗讀,,我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情。那么,,作者為何對(duì)綠有如此之情,,請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。
明確:綠色是多寶貴的??!它是生命,它是希望,,它是慰安,,它是快樂(lè)?!也⒉桓械焦陋?dú),,……我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,,我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華,。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱,。(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
2,、還有沒(méi)有其它的緣故呢?請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品,。寫(xiě)作背景時(shí)間的語(yǔ)句,。
明確:盧溝橋事件發(fā)生了?!谄咴轮醒?,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,……終于在一天早晨……,。離開(kāi)北平一些年了,。……
3,、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢,?
4、面對(duì)列強(qiáng)入侵,,作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,,能無(wú)動(dòng)于衷嗎?他寫(xiě)這篇文章真得就沒(méi)“別有用心”嗎,?請(qǐng)你從文中圈畫(huà)出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句,,然后在文旁進(jìn)行批注。
(1)小組先進(jìn)行討論圈畫(huà)出“言外之意”的語(yǔ)句,。
(2)然后各人再進(jìn)行批注,。
(3)朗讀交流批注情況,教師作好點(diǎn)拔小結(jié),。
(4)填寫(xiě)句子:
作者通過(guò)寫(xiě)在北平一段生活中“囚綠”的小故事,,通過(guò)一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫(xiě),表達(dá)了作者_(dá)_________________________,。
1,、作者離開(kāi)北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”,。
2,、交流。寫(xiě)作情況,。
3,、師根據(jù)情況作好,。
總結(jié)。
寫(xiě)在后面的話:新的課程改革,,對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),,我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法,教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,,指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫(xiě)作主旨,,而不是把文章肢解,,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,,搞得零零碎碎,,文不成文,意不見(jiàn)旨,,把文章的整體美破壞無(wú)形,。到最后學(xué)生:聽(tīng)文不清,說(shuō)文不暢,,讀文無(wú)情,,寫(xiě)文無(wú)意,到如此地步,,實(shí)在是教者的悲哀,!
囚綠記詳細(xì)教案篇七
1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱(chēng)嗎,?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,,老師喜歡它的原因
有兩點(diǎn),我先說(shuō)第一個(gè)原因,,那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色,是生命之色,;它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色,,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》,。
2,、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字。教師給作者名正音,。
3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
作者為什么要囚綠呢,?要求學(xué)生帶著問(wèn)題,,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
教師明確要求:標(biāo)注段落,,圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋?zhuān)蛲瑢W(xué)相互討論,,合作解決,,實(shí)在不能解決的,也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。
1,、作者為什么要囚綠?(因?yàn)樗麗?ài)綠)
2,、他把綠“囚”牢了嗎,?(他后來(lái)把綠釋放了)
3、離開(kāi)了綠,,他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,?(他對(duì)綠充滿了思念)
教師歸納板書(shū):戀綠 囚綠 釋綠 思綠
1、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句,,有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感
情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,,在學(xué)生找出后,,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,,在讀中與作品直接對(duì)話,,感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2,、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,,要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,與綠直接“對(duì)話”,,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,,變換人稱(chēng)、有感情地表述,,直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,。
1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠,課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深,?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句,。
2、教師再次展示常春藤盆栽,,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的
外形特點(diǎn),,揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因,即追求光明的性格,。提問(wèn):作者得到“綠”了嗎,?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
1.積累字詞,,了解文章結(jié)構(gòu),,把握主旨。
2.反復(fù)讀文,,體會(huì)作者的情感,感知散文的語(yǔ)言風(fēng)格,。
作者簡(jiǎn)介
陸蠡(1908—1942),,原名圣泉,浙江天臺(tái)人?,F(xiàn)代散文作家,、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),,后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社,。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書(shū),同時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作散文,。1935年任上海文化生活出版社編輯,,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,日軍進(jìn)駐上海租界,,由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位,,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,,刑審數(shù)月,,慘遭殺害,時(shí)年34歲,。
陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家,。他以散文詩(shī)集《海星》步上文壇,嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》,。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,,挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,透出了作者真誠(chéng),、淳樸心靈的閃光,,作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦,通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞,、勇敢,、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊,表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格,。在藝術(shù)上,,那鄉(xiāng)野泥土的氣息,憂郁動(dòng)人的故事情調(diào),,優(yōu)美清麗的文筆,,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思,形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格,。其文筆縝密,、漂亮、醇厚,,感情深沉,、誠(chéng)摯、樸實(shí),。
背景資料
本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文(1918~1949)》(人民文學(xué)出版社1982年版)第四卷,,寫(xiě)于1938年秋,當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,。
【問(wèn)題說(shuō)明】
“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤,,作者通過(guò)破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因?yàn)槌4禾偈蔷G色的,,故簡(jiǎn)稱(chēng)“囚綠”,。本文通過(guò)寫(xiě)作者賞綠、囚綠,、放綠,、思綠的過(guò)程,表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情,。
【課文分析】
這是去年夏間的事情,。
段解:交待事情發(fā)生的時(shí)間(1937年夏天)。單獨(dú)成段,,說(shuō)明這事情讓作者難忘,。
我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過(guò)一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面,,紙糊的墻壁和天花板,,兩扇木格子嵌④玻璃的窗,窗上有很靈巧的紙卷簾,,這在南方是少見(jiàn)的,。
段解:作者介紹所住公寓的大小、地面,、墻壁,、天棚、窗戶,、窗簾,,突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)。
窗是朝東的,。北方的夏季天亮得快,,早晨五點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便照進(jìn)我的小屋,把可畏⑤的光線射個(gè)滿室,,直到十一點(diǎn)半才退出,,令人感到炎熱?!簿浣猓汗庹諘r(shí)間長(zhǎng),小屋內(nèi)炎熱,?!尺@公寓里還有幾間空房子,我原有選擇的自由的,,但我終于選定了這朝⑥東房間,,我懷著喜悅而滿足的心情占有它,那是有一個(gè)小小理由的`,?!簿浣猓何莺?jiǎn)陋、狹小,、炎熱而作者卻選擇了它,,并且感到喜悅而滿足,給讀者留下懸念,,很自然地引出下文了,。〕
囚綠記,。,。由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
這房間靠南的墻壁上,有一個(gè)小圓窗,,直徑一尺⑦左右,。窗是圓的,卻嵌著一塊六角形的玻璃,,并且左下角是打碎了,,留下一個(gè)大孔隙,手可以隨意伸進(jìn)伸出,。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤⑧,。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,透到我房里來(lái)的時(shí)候,,便有一片綠影,。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?!簿浣猓哼x定此房的原因,。〕當(dāng)公寓里的伙計(jì)替我提⑨了隨身小提箱,,領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)候,,我瞥見(jiàn)⑩這綠影,感覺(jué)到一種喜悅,,便毫不猶疑地決定下來(lái),,這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了?!簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛(ài)綠色,,讓伙計(jì)感到非常驚奇?!?/p>
段解:作者因?yàn)榇巴庥谐4禾俣x擇了此房居住,。
綠色是多寶貴的啊,!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂(lè),。〔句解:作者喜歡綠色的原因,?!澄覒涯钪G色把我的心等焦了。我歡喜看水白,,我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空,,和黃漠的平原,我懷念著綠色,,如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水,!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái),,我移徙小臺(tái)子到圓窗下,,讓我面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著,,可沒(méi)人來(lái)打擾我,,因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的?!簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因,。〕但我并不感到孤獨(dú),。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶,。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ),。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,,正如它了解我的語(yǔ)言一樣。段解:“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪^(liǔ)青藤為伴,,不再孤獨(dú),,陌生的“我”與綠葉“對(duì)話”,忘記了不快,;象征生命,、希望、快樂(lè)的綠色滋潤(rùn)“我”那顆等焦了的心,。這一部分為下文寫(xiě)“囚綠”作了充分鋪墊,。
我快活地坐在我的窗前,。度過(guò)了一個(gè)月,,兩個(gè)月,我留戀于這片綠色,。我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜,,我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面漂來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的,,綠是自然的顏色,。
段解:綠色讓“我”快活地度過(guò)兩個(gè)月,讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性,。
我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng),??此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,,或一莖枯枝,;看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉,漸漸變青,,漸漸變老,,我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽,,我以揠苗助長(zhǎng)的心情,,巴不得它長(zhǎng)得快,長(zhǎng)得茂綠,。下雨的時(shí)候,,我愛(ài)它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞,。
段解:觀賞常春藤伸須展葉,,變青變老、雨中擺舞,,“我”感到慰安與希望,。
忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去,,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),,教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,讓綠色和我更接近,,更親密,。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),,要它為我作無(wú)聲的歌唱,。
段解:為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間,撫平抑郁的心情,,點(diǎn)燃心靈的希望,,“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了,,它依舊伸長(zhǎng),,依舊攀緣,依舊舒放,,并且比在外邊長(zhǎng)得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,,超過(guò)了任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候,,住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,,地面是新鋪的泥土,未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,,蕈菌在地角上生長(zhǎng),,我不忍加以剪除。后來(lái)一個(gè)友人一邊說(shuō)一邊笑,,替我拔去這些野草,,我心里還引為可惜,倒怪他多事似的,?!簿浣猓鹤髡呖釔?ài)綠色是有淵源的?!扯谓猓骸扒艟G”后,,綠色枝條旺盛地生長(zhǎng)景象,給“我”帶來(lái)了空前的喜悅,。
可是在每天早晨,,我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),〔句解:由“綠色”到“綠友”,,稱(chēng)呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化,。〕它的尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向,。植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍?duì)它的愛(ài)撫,,我對(duì)它的善意,。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心,??墒俏仪粝底∷?,仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前,。〔句解:對(duì)“綠友”愛(ài)之深,,惱之切,?!?/p>
段解:“綠色”固執(zhí)地向陽(yáng)方向生長(zhǎng),辜負(fù)了“我”的愛(ài)撫與善意,,損害了“我”的自尊心,。惱恨后,我決定仍囚住它,。
它漸漸失去了青蒼的顏色,,變成柔綠,變成嫩黃,,枝條變成細(xì)瘦,,變成嬌弱,好像病了的孩子,。我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失,,把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi);我漸漸為這病損的枝葉可憐,,雖則我惱怒它的固執(zhí),,無(wú)親熱,我仍舊不放走它,。魔念在我心中生長(zhǎng)了,。〔句解:“魔念”是指作者自私自利的心靈,?!?/p>
段解:青藤失去陽(yáng)光后嫩黃、細(xì)瘦,、嬌弱,,“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心,但魔念占了上風(fēng),,我仍不肯放綠,。
第二部分(8~11):囚綠。作者著(zhuó)意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著,。
我是原打算七月尾就回南京去的,。我計(jì)算著我的歸期,計(jì)算這“綠囚”出牢的日子,。在我離開(kāi)的時(shí)候,,便是它恢復(fù)自由的時(shí)候。
段解:作者原先打算七月末回南京離開(kāi)北平時(shí),,恢復(fù)青藤的自由,。
盧溝橋事件發(fā)生了?!簿浣猓狐c(diǎn)明寫(xiě)作背景,?!硴?dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃,;在七月中旬,,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,火車(chē)已經(jīng)斷了數(shù)天,,我每日須得留心開(kāi)車(chē)的消息,。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人,?!簿浣猓喊l(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由、光明的呼喚,?!澄野咽蔹S的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,。〔句解:祝愿天下向往光明和自由的人得到永久幸福,?!?/p>
段解:第三部分(12~13段):放綠。作者“放綠”的同時(shí)是呼喚自由與光明,。點(diǎn)出了文章的主題,。
離開(kāi)北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友,。有一天,,得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候,會(huì)和我面生嗎,?
段解:本段是文章的第四部分:思綠,。含蓄表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。