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囚綠記詳細教案(7篇)

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囚綠記詳細教案(7篇)
時間:2023-03-12 14:38:16     小編:zdfb

作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。

囚綠記詳細教案篇一

把握作者情感脈絡(luò),,進而分析文章主旨,。

2,、過程與方法:

通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò),。

通過點撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨,。

3,、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,,以及學(xué)生開放性的思維能力,。

教學(xué)重點 通過朗讀體會作者情感的變化,。 教學(xué)難點 分析文章主旨,,并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實意義,。 教學(xué)方法 誦讀法和點撥法相結(jié)合,。 教具,、實驗情況 多媒體,。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一,、課前導(dǎo)入

1,、引用顧城的《一代人》。

2,、調(diào)動學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。一,、課前準(zhǔn)備

1,、想象題目“囚綠”的含義,,為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境,,引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文,,并找出有關(guān)表達作者情感的語句。二﹑閱讀課文

學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句,。

讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解課文大致意思,。三﹑合作探究

1,、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因,,重點研習(xí)課文第五至七段,,并通過朗讀體會作者的情感,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對“綠”的情感變化,,重點研習(xí)課文第八至十二段,,并朗讀體會,。

(教師點撥學(xué)生分析具體語句,,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。)

(展示課件。)三﹑合作探究

1,、明確:作者喜歡綠是因為綠是生命、希望,、慰安,、快樂,,綠色寶貴??!

示例:“我懷念著綠色,,如同涸轍的魚盼等著雨水,!”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情,,而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣,,是一種生命,、希望,。

(學(xué)生朗讀,,體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進而全班齊讀,。)

2,、明確:因為喜愛綠所以想要“囚綠”,,但“囚綠”帶來的并不是歡喜,,而是惱怒,。

示例:“我為了這永遠向著陽光生長的植物不快,,因為它損害了我的自尊心,?!?這些語句中我們可以體會到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,,“損害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者,,他的滿腔熱情化為泡影,,所以喜歡變成了惱怒,。

(學(xué)生朗讀,學(xué)生互評,。) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,尊重個性閱讀,。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,進而體會作者的情感變化,。

通過朗讀品味散文藝術(shù)之美,,全體師生共同分享其中韻味,。四,、擴展延伸

通過分析囚綠的過程,,進而探究其中包含的現(xiàn)實意義,。四、擴展延伸

學(xué)生談啟發(fā),。

示例:常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄。

作者“囚綠”并沒有帶來快樂,,一時的自私并不能帶來長久的愉悅,。 充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們開放性的思維能力,。五,、主旨探究

聯(lián)系背景,,作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示,。重點研習(xí)文章最后兩段,。

(教師點撥學(xué)生分析重點語句,,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。)

(課件展示,。)五,、主旨探究

明確:文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”,,因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機關(guān)頭?!扒艟G”之“綠”其實寓意深刻,,它象征了不屈服于黑暗,渴望自由,、陽光的中國人,。

(學(xué)生朗讀最后兩段,。) 在擴展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨,。六,、總結(jié)全文

通過這樣的思路告訴同學(xué)們,,同一個人面對同一篇文章,,放在不同的背景中可以有不同的啟示,。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的,。

站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,,這也是文章生命力所在,。而70年前處在國家危亡的關(guān)鍵時刻,,《囚綠記》既是血淚之作,,又是前行的動力所在,,這是陸蠡留給后人的財富,。【

囚綠記詳細教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,,了解作者的寫作意圖,,進而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。

1,、針對本文借物抒情的寫作特點,,了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情,。

2,、了解文中“綠”的象征意義,喚起學(xué)生對“綠”的意義的品評,。

3、從被囚的“綠”的博愛與恩澤,激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花,。

態(tài)度情感價值觀:聯(lián)系時代背景,,了解作者對生命的愛,,對光明,、自由的向往,,對堅貞不屈的抗敵情緒的歌頌,。

1、以引領(lǐng)式的自讀為主,,間以提問,、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

2,、安排一教時,。

教學(xué)重點:從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā),。

教學(xué)難點:對“囚綠”深層含義,,即象征意義的理解和品味。

教學(xué)過程:

巴金回憶一位作家時說,,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,,因為,,我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是,,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,,是一位文如其人的作家,。1942年,他才34歲,,堅貞不屈死于日寇酷刑之下,。

現(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,,去接觸他那崇高的靈魂,。

1.本文題為“囚綠記”,意思是記述“囚綠”的經(jīng)過,。

① 哪幾段寫囚綠的,?囚綠之前,之后寫了什么,?

請快速閱讀課文,,圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子)這樣也就理清了全篇的思路,如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好,。

② 哪一段,,哪幾段寫得特能打動你,使你動情的,,做一下記號,,待會兒我們要好好朗讀和品味。

③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個問號,。

學(xué)生自讀、圈劃,。

2.全班交流: 文章自始至終緊扣一個“綠”字,,擇綠、近綠,、囚綠,、釋綠,這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,?

每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛,,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,,一年后還在懷念并盼望再見,。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化,。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進,。

3.剛才你在快速閱讀時,哪一段或哪幾段最打動你,?我們來讀一下,,好好品味。 個別讀(說明理由),、散讀、全讀,。

4.我們在朗讀時,,都被作者對綠的摯愛感動了,作者為什么對綠--一株常春藤這么愛呢,?請同學(xué)們再默讀課文,,思考兩個問題,圈劃有關(guān)詞,、短語,、句子,作些批注,。

①作者筆下的綠有怎樣的特點呢,?

②面對摯愛的綠,作者有怎樣的體驗與理性思考呢,?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景--“烽煙四逼”,。)

學(xué)生自讀、思考,、圈劃,、批注。

小組交流,。

全班交流,,深化感悟。

在交流中明確概括綠特點的詞語,,形成板書,。

蓬勃

綠 向陽 固執(zhí)

從作者的體驗思考中,我們感悟了作者為什么那么愛綠,,那就是:

因為綠蓬勃向上,,充滿生機;因為綠永遠向著陽光,,固執(zhí),,堅持已見,;因為綠使處于孤獨、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵,,所以,他深深地愛綠--一株常春藤,。

這就是本文的主旨嗎,? 不!還有更深一層的思想,,綠有它的象征意義,。

5.什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,,說說“綠”的象征意義,。(提示:由綠的特點,作者的體驗思考聯(lián)想一下,。)

全班交流中明確,,形成板書

象 征: 生命、希望 向往光明,、自由 堅貞不屈的抗敵精神

6.小結(jié):作者以一株常春藤為線索,,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求,,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量,。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,,能背幾句嗎?(學(xué)生背誦,,談自己的理解,。)綠樹村邊合,青山鍋外斜,。碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,,明月何時照我還,?最愛東湖行不足,綠楊陰里白沙堤,。(錢塘湖春行白居易)

這些詩句中寫到綠,,體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想,,因此千古傳頌,。綠在視覺上給人以美感,,色彩美;心理上使人愉悅,,安寧,。這就是一般人都喜歡綠,愛綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,,不僅寫愛綠,更賦予綠以時代需要的象征意義--(齊讀板書,。)我們從中窺見他渴望光明,、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”,。他確實有一顆--“黃金的心”,。在那抗日救國的年代,《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用,。

文章貴在立意,立意貴在真實,、深刻,,有鮮明的時代氣息?!肚艟G記》就是這樣一篇真實,、深刻,有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文,,值得我們寫作時學(xué)習(xí),、借鑒。

7.我們從品味關(guān)鍵句入手,,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,,感受到作者那黃金的心。由此可見,,我們要快速讀懂一篇散文,,可以在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚作者感情體驗,,理情思考的語句,,從含有言外之意的語句入手,把握主旨,。而其中借物抒情,,托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點思考,,展開聯(lián)想,,聯(lián)系相似點,,明確象征意義。

當(dāng)我們自己寫作時,,應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,,段首段尾,寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句,,使文章脈胳清楚,,更深刻感人。

8.布置作業(yè):a,、b選做

a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方,。如:

①文章的結(jié)構(gòu)清晰,簡繁得當(dāng),,各盡其妙,。

②借物抒情,托物寄意的象征手法,。

③善用擬人,、比喻的修辭手法。

④文字表達細膩,、質(zhì)樸等,。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,,寫一段200字左右的鑒賞文字,。

b續(xù)寫一段話,鍛煉寫作能力 :作者離開北平之時:把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,,向它致誠意的祝福,,愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意,,接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”,。

囚綠記詳細教案篇三

1、把握文章抒情線索,。

2,、理解文章的深刻內(nèi)涵。(重點,、難點)

3,、樹立積極的生命價值觀。(重點)

1,、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,。

2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對苦難的例子,。

教學(xué)時數(shù):一課時,。

1,、導(dǎo)入:

要求學(xué)生用成語說出看后的感受。

如心曠神怡,、賞心悅目,、生機勃勃、朝氣蓬勃,、

綠色是希望之色,,是生命之色,它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色,,也是文人墨客歌詠的顏色,。這樣充滿生命力的綠色,我們“求”之不得,,可有人卻偏偏要“囚”住它,。要想理清其中緣由,請讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》

學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品,。

巴金回憶一位作家時說,,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,,因為,我是和一個崇高的靈魂接觸了”,。

陸蠡是一位真誠勇敢的作家,也是一位文如其人的作家?,F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,,去接觸他那崇高的靈魂。

1,、綠是什么,?“我”為什么如此熱愛這抹綠?

(圓窗外面長著常春藤,。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,,透到我房里來的時候,便有一片綠影,。)

(綠色是多寶貴的啊!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂,。

我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。

人是在自然中生長的,,綠是自然的顏色,。)

2,、為什么要“囚”綠?

(讓綠色和我更接近,更親密,。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,,要它為我作無聲的歌唱,。)

3、我“囚”住了那抹綠嗎,?

(可是每天早晨,,我起來觀看這被幽囚的'綠友'時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,,一莖卷須,,都朝原來的方向。

永遠向著陽光生長的植物

它漸漸失去了青蒼的顏色,,變得柔綠,,變成嫩黃;枝條變成細瘦,,變成嬌弱,,好象病了的孩子。)

聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,,對作者“囚綠”的行為,,對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的?

前后四個人討論后回答,。

本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的,,作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。

(因為綠蓬勃向上,,充滿生機,;因為綠永遠向著陽光,固執(zhí),,堅持已見,;因為綠使處于孤獨、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵,,所以,他深深地愛綠——一株常春藤,。因而將它囚,。

作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往,。常春藤的不屈不撓,;顯示了生命不可侵犯。)

全班交流中明確,,形成板書

蓬勃 生命,、希望

綠 向陽 象征 向往光明、自由

固執(zhí) 堅貞不屈的民族氣節(jié)

小結(jié):作者借一株常春藤,,抒發(fā)了對光明與自由的向往之情,。作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,,唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,,給人以生命活力的感召力量,。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,能背幾句嗎,?

幾處早鶯爭暖樹,,誰家新燕啄新泥。 白居易

接天蓮葉無窮碧,,映日荷花別樣紅 .楊萬里

日出江花紅勝火,,春來江水綠如藍。 白居易

春風(fēng)又綠江南岸,,明月何時照我還,。 王安石

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,。 賀知章

兩只黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天。 杜甫

最愛湖東行不足,,綠楊陰里白沙堤。 白居易

千里鶯啼綠映紅,,水村山郭酒旗風(fēng),。 杜牧

綠樹村邊合,青山郭外斜,。 孟浩然

詩家清景在新春,,綠柳才黃半未勻。

這些詩句中寫到綠,,體現(xiàn)了詩人獨特的感悟,、思想,因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,,色彩美,;心理上使人愉悅,安寧,。這就是一般人都喜歡綠,,愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,,不僅寫愛綠,,更賦予綠以時代需要的象征意義——(齊讀板書。)我們從中窺見他渴望光明,、自由,,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”,。在那抗日救國的年代,,《囚綠記》確實像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

其實我們每個人就是一抹綠色,,免不了要被生活的苦難和痛苦囚住,。遺憾的是,有的沒有能夠永遠向著陽光生長,,枯萎了,!就以一些作家藝術(shù)家為例吧……

你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎?

自由發(fā)言,。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷,、張海迪、史鐵生,、海倫凱勒,、保爾柯察金、蘇軾,、李白等,。反面的有海子、梵高,、海明威,、川端康成等

總結(jié)語:藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜,、深邃又有很多有痛苦的,,有一些人自殺了,原因雖然不盡相同,,但有一點是相同的:對自己對人類對這個世界感到絕望,。

我們每一個人都應(yīng)有一顆追求真善美之心,,擁抱善良和純真,善待生命,,珍視生命,,善待他人和世界,像司馬遷,、張海迪,、史鐵生、海倫凱勒,、保爾柯察金一樣,,在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里,讓生命之樹永遠向著陽光生長,!

結(jié)束語(生齊讀):當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌,!

請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,,寫一段200字左右的鑒賞文字,。

囚綠記詳細教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、從解讀題目入手,,理清作者的感情線索,。

2、概括作者筆下綠的特點,,理解綠的象征意義,。

3、多元解讀主題,,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)重難點:

理解綠的象征意義,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)方法:

誦讀感知,、讀寫品悟

課時安排:一課時

教學(xué)過程:

顧城有詩云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明,?!苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼,一起去尋找那片綠,,共同走進陸蠡的《囚綠記》,。

請大家在中找出下列字詞,并注音:

陸蠡( lǐ ) 涸轍( zhé ) 淅瀝( xī ) 猗郁( ī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥見( piē ) 蕈菌( xùn ) 揠苗助長( à )

1,、本文題目為《囚綠記》,“綠”是指什么,?“囚綠”是怎么回事,?作者為什么“囚綠”?

明確: “綠”指常春藤。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間,,讓它垂在自己的書桌上,,以便時時欣賞。

“囚綠”是因為喜愛,。

2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的,?囚綠之前、之后寫了什么,?請用與“囚綠”形式相同的短語概括,。

(賞綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)

1. 找出文中對綠的前后不同的稱呼,看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化,。盡量使用文中的詞語來回答,。(提示:運用圈點批注符號)

賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

釋綠 綠囚 珍重祝福

念綠 綠友 懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子,并標(biāo)上序號,,品味作者筆下綠的特點,。

(1)囚禁前,作者是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,?概括出這位綠友怎樣的特點,?(生命力旺盛 蓬勃 無拘無束)

(2)囚禁后,作者又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,?此時的它又有什么特點,?

(柔弱而蓬勃 向陽 固執(zhí))

在自由自在的環(huán)境中,常春藤這位“綠友”活潑可愛,,充滿朝氣,;而囚禁后成了“病孩子”,但即使這樣,,它仍然十分固執(zhí),,永不屈服。如此強烈的反差,,如此鮮明的對比,,作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎?

1,、知人論世

陸蠡:1908-1942,,原名圣泉,浙江天臺人,。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué),,后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯,,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,,日軍進駐上海租界,,由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位,他于1942年4月13日被捕,,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,,刑審數(shù)月,慘遭殺害,,時年34歲,。聯(lián)系作者簡介,試從文中找出有關(guān)本文寫作時代背景的句子,。

明確:13段

2,、齊讀13段:盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容,。這一段中最觸動你的是哪一句話,?

( “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

我們回看課題,“囚綠”在這里發(fā)生變化了,。

變成了&nt——“囚人”

什么人,? (中國人。)

中國人有沒有被屈服呢,? (沒有)

請看這“綠”和“中國人”之間,,作者是如何將二者聯(lián)系起來的?

(運用象征手法,,綠其實象征了不屈服于黑暗,,渴望自由、陽光的中國人,。)

蓬勃 ————希望,、生命

綠 象征(托物言志)

向陽 ————自由、光明

固執(zhí) ————堅貞不屈的抗敵精神

(物) (志)

小結(jié):

陸蠡作為一個愛國的作家,,他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛,,更賦予綠以時代需要的精神,寄托了作家對民族未來的美好祝愿,。 這種寫作方法就是我們常說的托物言志,。

3、歸納主題:

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,,抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷,,頌揚了堅貞不屈的民族氣節(jié),表達了對自由和光明的向往之情,。并借“有一天”重見常春藤的期望,,祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放,。

本文給你什么深刻的人生啟示?

(提示:從常春藤的身上和作者對綠的態(tài)度和方式上去思考,。)

1、困境中要堅強,,沖破阻力才能成功,。

2、愛不一定要占有,,真愛就應(yīng)學(xué)會放手,。

3、世間的一切生命其實都是平等的,,我們應(yīng)該尊重生命,。

“綠色是多寶貴的啊,!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂,。”在寂寞中,,常春藤不離不棄地陪伴著作者,,這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,而是一個老友,,也許作者常常會與這位老友交談,。在“賞綠、囚綠,、釋綠,、念綠”這幾個部分中任選一部分,設(shè)計一組作者與常春藤的對話,。

要求:1,、對話要符合作者在每個時段的心情。

2,、能體現(xiàn)綠的象征意義,。

3、語言要求生動形象,。

囚綠記詳細教案篇五

1,、體會本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

2,、了解本文的構(gòu)思,,體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點,。

3,、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點,。

1,、這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文,含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,,讀中明理,,讀中品味。

2,、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,,深入體會本文的思想感情。

教具準(zhǔn)備:

一常春藤盆栽,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課

1、(教師展示一常春藤盆栽,。)

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因

有兩點,,我先說第一個原因,,那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色,,是生命之色,;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡介作者有關(guān)情況,。(學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

二、釋題:囚綠就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢,?要求學(xué)生帶著問題,,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個人讀,,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

教師明確要求:標(biāo)注段落,,圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,,或同學(xué)相互討論,合作解決,,實在不能解決的,,也可當(dāng)場求助老師。

三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,,明確本文的線索。

1,、作者為什么要囚綠,?(因為他愛綠)

2、他把綠囚牢了嗎,?(他后來把綠釋放了)

3,、離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢,?(他對綠充滿了思念)

教師歸納板書:戀綠

囚綠

釋綠

思綠

四,、

研讀戀綠的部分(第1-7小節(jié))。

1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,,或組織分組讀,,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,,與綠直接對話,,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,,變換人稱、有感情地表述,,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

五、研讀囚綠部分,。(第8-11小節(jié))

1,、作者因為愛綠而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,?指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點,,揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格,。提問:作者得到綠了嗎,?找出文中的有關(guān)語句來說明。

囚綠記詳細教案篇六

朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫以練筆

整體感知 讀寫賞悟

1,、“囚”是什么意思,?

2、“綠”是指什么,?

明確:綠色的常春藤

3,、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)

明確:我從破碎的窗口伸出手去,,把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來,,教它伸長到我的書案上,讓綠色和我更接近,,更親密,。

1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎,?

明確:喜愛

2,、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來,。

(1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段,,并輕聲地朗讀。

(2)小組內(nèi)先交流朗讀,,然后討論如何朗讀更好,。

(3)全班同學(xué)交流朗讀,體會作者對“綠”的感情。

*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,,并對朗讀予以指導(dǎo),。

1、通過剛才的朗讀,,我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情,。那么,作者為何對綠有如此之情,,請你從文中找出表明原因的語句,。

明確:綠色是多寶貴的啊,!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂,。……我并不感到孤獨,,……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,,要它為我作無聲的歌唱,。(齊聲朗讀體會作者的感情)

2、還有沒有其它的緣故呢,?請你找出文中能體現(xiàn)作品,。寫作背景時間的語句。

明確:盧溝橋事件發(fā)生了,?!谄咴轮醒荒茉倭暨B于烽煙四逼中的舊都,,……終于在一天早晨……,。離開北平一些年了?!?/p>

3,、哪個同學(xué)能說說中國的這段歷史呢?

4,、面對列強入侵,,作為一個愛國的作家,能無動于衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎,?請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句,,然后在文旁進行批注。

(1)小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句,。

(2)然后各人再進行批注,。

(3)朗讀交流批注情況,教師作好點拔小結(jié),。

(4)填寫句子:

作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事,,通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,表達了作者__________________________,。

1,、作者離開北平之時:把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,。請你結(jié)合文意,接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”,。

2,、交流。寫作情況,。

3,、師根據(jù)情況作好。

總結(jié),。

寫在后面的話:新的課程改革,,對語文教師來說,我認(rèn)為最重要一點是教給學(xué)生聽說讀寫的方法,,教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,,指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨,,而不是把文章肢解,,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,,搞得零零碎碎,,文不成文,意不見旨,,把文章的整體美破壞無形,。到最后學(xué)生:聽文不清,說文不暢,,讀文無情,,寫文無意,,到如此地步,實在是教者的悲哀,!

囚綠記詳細教案篇七

1,、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,,老師喜歡它的原因

有兩點,,我先說第一個原因,那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色,,是生命之色,;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3,、簡介作者有關(guān)情況,。(學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

作者為什么要囚綠呢,?要求學(xué)生帶著問題,,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個人讀,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文,。

教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,,或同學(xué)相互討論,合作解決,,實在不能解決的,也可當(dāng)場求助老師,。

1、作者為什么要囚綠,?(因為他愛綠)

2、他把綠“囚”牢了嗎,?(他后來把綠釋放了)

3、離開了綠,,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)

教師歸納板書:戀綠 囚綠 釋綠 思綠

1,、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,,有感情地朗讀體會作者的思想感

情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,,在學(xué)生找出后,,或組織學(xué)生齊讀,,或組織分組讀,,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,,與綠直接“對話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,,變換人稱、有感情地表述,,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

1,、作者因為愛綠而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,?指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點,,揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格,。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明,。

1.積累字詞,,了解文章結(jié)構(gòu),,把握主旨,。

2.反復(fù)讀文,,體會作者的情感,感知散文的語言風(fēng)格,。

作者簡介

陸蠡(1908—1942),,原名圣泉,浙江天臺人?,F(xiàn)代散文作家、翻譯家,。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué),后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社,。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書,同時開始寫作散文,。1935年任上海文化生活出版社編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,日軍進駐上海租界,,由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位,他于1942年4月13日被捕,,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,,刑審數(shù)月,,慘遭殺害,時年34歲,。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇,,嶄露頭角,。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》,。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中,,挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,,透出了作者真誠,、淳樸心靈的閃光,,作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦,,通過對勞動人民的勤勞,、勇敢,、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊,,表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格,。在藝術(shù)上,,那鄉(xiāng)野泥土的氣息,憂郁動人的故事情調(diào),,優(yōu)美清麗的文筆,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思,,形成他自己獨特的風(fēng)格,。其文筆縝密、漂亮,、醇厚,,感情深沉、誠摯,、樸實。

背景資料

本文選自《中國現(xiàn)代散文(1918~1949)》(人民文學(xué)出版社1982年版)第四卷,,寫于1938年秋,,當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。

【問題說明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤,,作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的,故簡稱“囚綠”,。本文通過寫作者賞綠,、囚綠,、放綠,、思綠的過程,表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情,。

【課文分析】

這是去年夏間的事情,。

段解:交待事情發(fā)生的時間(1937年夏天),。單獨成段,,說明這事情讓作者難忘,。

我住在北平①的一家公寓②里,。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間,。磚鋪的潮濕的地面,,紙糊的墻壁和天花板,兩扇木格子嵌④玻璃的窗,窗上有很靈巧的紙卷簾,,這在南方是少見的,。

段解:作者介紹所住公寓的大小,、地面,、墻壁,、天棚,、窗戶、窗簾,,突出其簡陋的特點,。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快,,早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋,,把可畏⑤的光線射個滿室,直到十一點半才退出,,令人感到炎熱,?!簿浣猓汗庹諘r間長,,小屋內(nèi)炎熱,?!尺@公寓里還有幾間空房子,,我原有選擇的自由的,,但我終于選定了這朝⑥東房間,我懷著喜悅而滿足的心情占有它,,那是有一個小小理由的`?!簿浣猓何莺喡?、狹小、炎熱而作者卻選擇了它,,并且感到喜悅而滿足,,給讀者留下懸念,,很自然地引出下文了,?!?/p>

囚綠記。,。由收集及整理,,轉(zhuǎn)載請說明出處

這房間靠南的墻壁上,,有一個小圓窗,,直徑一尺⑦左右。窗是圓的,,卻嵌著一塊六角形的玻璃,,并且左下角是打碎了,,留下一個大孔隙,,手可以隨意伸進伸出,。圓窗外面長著常春藤⑧,。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,,透到我房里來的時候,,便有一片綠影,。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,?!簿浣猓哼x定此房的原因,?!钞?dāng)公寓里的伙計替我提⑨了隨身小提箱,,領(lǐng)我到這房間來的時候,我瞥見⑩這綠影,,感覺到一種喜悅,,便毫不猶疑地決定下來,,這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了,?!簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色,,讓伙計感到非常驚奇,?!?/p>

段解:作者因為窗外有常春藤而選擇了此房居住,。

綠色是多寶貴的??!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂,?!簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因,?!澄覒涯钪G色把我的心等焦了,。我歡喜看水白,我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原,,我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水,!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶,。當(dāng)我在這小房中安頓下來,,我移徙小臺子到圓窗下,,讓我面朝墻壁和小窗,。門雖是常開著,,可沒人來打擾我,,因為在這古城中我是孤獨而陌生的,?!簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因,?!车也⒉桓械焦陋?。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶,。我望著這小圓洞,,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,,正如它了解我的語言一樣,。段解:“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因為有一綹(liǔ)青藤為伴,,不再孤獨,陌生的“我”與綠葉“對話”,,忘記了不快,;象征生命、希望,、快樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心,。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊,。

我快活地坐在我的窗前,。度過了一個月,,兩個月,,我留戀于這片綠色,。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,,我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜,。人是在自然中生長的,,綠是自然的顏色,。

段解:綠色讓“我”快活地度過兩個月,,讓“我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性,。

我天天望著窗口常春藤的生長,??此鯓由扉_柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,,或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,,漸漸變青,漸漸變老,,我細細觀賞它纖細的脈絡(luò)、嫩芽,我以揠苗助長的心情,,巴不得它長得快,長得茂綠,。下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,,婆娑的擺舞。

段解:觀賞常春藤伸須展葉,,變青變老,、雨中擺舞,,“我”感到慰安與希望,。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去,,把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來,,教它伸長到我的書案上,讓綠色和我更接近,,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,,裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華,。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。

段解:為了這綠色裝飾簡陋的房間,,撫平抑郁的心情,點燃心靈的希望,,“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條,。綠的枝條懸垂在我的案前了,它依舊伸長,,依舊攀緣,,依舊舒放,,并且比在外邊長得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過了任何的喜悅,。從前我有個時候,,住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,,地面是新鋪的泥土,,未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,,蕈菌在地角上生長,,我不忍加以剪除,。后來一個友人一邊說一邊笑,替我拔去這些野草,我心里還引為可惜,倒怪他多事似的。〔句解:作者酷愛綠色是有淵源的,?!扯谓猓骸扒艟G”后,,綠色枝條旺盛地生長景象,,給“我”帶來了空前的喜悅,。

可是在每天早晨,我起來觀看這被幽囚的“綠友”時,,〔句解:由“綠色”到“綠友”,稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化,。〕它的尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細葉,一莖卷須,,都朝原來的方向,。植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍λ膼蹞?,我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快,,因為它損害了我的自尊心,。可是我囚系住它,,仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前,。〔句解:對“綠友”愛之深,,惱之切,。〕

段解:“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長,,辜負(fù)了“我”的愛撫與善意,損害了“我”的自尊心,。惱恨后,我決定仍囚住它,。

它漸漸失去了青蒼的顏色,,變成柔綠,變成嫩黃,,枝條變成細瘦,,變成嬌弱,好像病了的孩子,。我漸漸不能原諒我自己的過失,,把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi);我漸漸為這病損的枝葉可憐,,雖則我惱怒它的固執(zhí),,無親熱,,我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了?!簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`?!?/p>

段解:青藤失去陽光后嫩黃、細瘦,、嬌弱,“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心,,但魔念占了上風(fēng),,我仍不肯放綠。

第二部分(8~11):囚綠,。作者著(zhuó)意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著,。

我是原打算七月尾就回南京去的。我計算著我的歸期,計算這“綠囚”出牢的日子,。在我離開的時候,,便是它恢復(fù)自由的時候。

段解:作者原先打算七月末回南京離開北平時,,恢復(fù)青藤的自由,。

盧溝橋事件發(fā)生了?!簿浣猓狐c明寫作背景,。〕擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸,。我不得不變更我的計劃,;在七月中旬,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,,火車已經(jīng)斷了數(shù)天,,我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了,。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人,。〔句解:發(fā)自內(nèi)心的對自由,、光明的呼喚,。〕我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,,向它致誠意的祝福,,愿它繁茂蒼綠?!簿浣猓鹤T柑煜孪蛲饷骱妥杂傻娜说玫接谰眯腋?。〕

段解:第三部分(12~13段):放綠,。作者“放綠”的同時是呼喚自由與光明,。點出了文章的主題。

離開北平一年了,。我懷念著我的圓窗和綠友,。有一天,得重和它們見面的時候,,會和我面生嗎,?

段解:本段是文章的第四部分:思綠。含蓄表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。

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