作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

囚綠記詳細(xì)教案篇一

把握作者情感脈絡(luò),，進(jìn)而分析文章主旨,。

２、過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò),。

通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨,。

３,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生開放性的思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感的變化,。 教學(xué)難點(diǎn) 分析文章主旨，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義,。 教學(xué)方法 誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合,。 教具、實(shí)驗(yàn)情況 多媒體,。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一,、課前導(dǎo)入

１、引用顧城的《一代人》,。

２,、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。一,、課前準(zhǔn)備

１,、想象題目“囚綠”的含義，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語(yǔ)句,。二﹑閱讀課文

學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句,。

讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大致意思。三﹑合作探究

１,、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因,，重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段，并通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)“綠”的情感變化，重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段,，并朗讀體會(huì),。

（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。）

（展示課件,。）三﹑合作探究

１、明確：作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命,、希望,、慰安、快樂,，綠色寶貴??！

示例：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水,！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情,，而綠對(duì)作者來(lái)說(shuō)猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命,、希望,。

（學(xué)生朗讀，體會(huì)那樣一種焦急盼望的心情,。由一人讀進(jìn)而全班齊讀,。）

２、明確：因?yàn)橄矏劬G所以想要“囚綠”,，但“囚綠”帶來(lái)的并不是歡喜，而是惱怒,。

示例：“我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?！?這些語(yǔ)句中我們可以體會(huì)到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,，“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱情化為泡影,，所以喜歡變成了惱怒,。

（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評(píng),。） 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,，尊重個(gè)性閱讀。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，進(jìn)而體會(huì)作者的情感變化,。

通過(guò)朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味,。四,、擴(kuò)展延伸

通過(guò)分析囚綠的過(guò)程，進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義,。四,、擴(kuò)展延伸

學(xué)生談啟發(fā)。

示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候不要放棄,。

作者“囚綠”并沒有帶來(lái)快樂,，一時(shí)的自私并不能帶來(lái)長(zhǎng)久的愉悅。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)他們開放性的思維能力,。五,、主旨探究

聯(lián)系背景，作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的啟示,。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段,。

（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。）

（課件展示,。）五、主旨探究

明確：文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事件發(fā)生了”,，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭,。“囚綠”之“綠”其實(shí)寓意深刻,，它象征了不屈服于黑暗,，渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人,。

（學(xué)生朗讀最后兩段,。） 在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。六,、總結(jié)全文

通過(guò)這樣的思路告訴同學(xué)們,，同一個(gè)人面對(duì)同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示,。背景知識(shí)對(duì)于我們把握文章主旨是很重要的,。

站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在,。而７０年前處在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動(dòng)力所在,，這是陸蠡留給后人的財(cái)富,。【

囚綠記詳細(xì)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，了解作者的寫作意圖,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。

1,、針對(duì)本文借物抒情的寫作特點(diǎn),，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。

2,、了解文中“綠”的象征意義,，喚起學(xué)生對(duì)“綠”的意義的品評(píng)。

3,、從被囚的“綠”的博愛與恩澤,，激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花,。

態(tài)度情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者對(duì)生命的愛,，對(duì)光明,、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌,。

1,、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問(wèn),、質(zhì)疑等教學(xué)方法,。

2、安排一教時(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”,、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“囚綠”深層含義,，即象征意義的理解和品味,。

教學(xué)過(guò)程：

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人,！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,，是一位文如其人的作家。1942年,，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂。

1．本文題為“囚綠記”,，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò),。

① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前,，之后寫了什么,？

請(qǐng)快速閱讀課文,，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好,。

② 哪一段,，哪幾段寫得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的,，做一下記號(hào),，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。

③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào),。

學(xué)生自讀、圈劃,。

2．全班交流： 文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,，擇綠、近綠,、囚綠,、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,？

每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛,，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化,。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

3．剛才你在快速閱讀時(shí),，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你,？我們來(lái)讀一下，好好品味,。 個(gè)別讀（說(shuō)明理由）,、散讀、全讀,。

4．我們?cè)诶首x時(shí),，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ),、句子,，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢,？

②面對(duì)摯愛的綠,，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”,。）

學(xué)生自讀,、思考、圈劃,、批注,。

小組交流。

全班交流,，深化感悟,。

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書,。

蓬勃

綠 向陽(yáng) 固執(zhí)

從作者的體驗(yàn)思考中,，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：

因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī),；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí),，堅(jiān)持已見,；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),，所以,，他深深地愛綠--一株常春藤,。

這就是本文的主旨嗎？ 不,！還有更深一層的思想,，綠有它的象征意義。

5．什么是象征,？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn),，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下,。）

全班交流中明確，形成板書

象 征： 生命、希望 向往光明,、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索,，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求,，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量,。古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句,，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦,，談自己的理解,。）綠樹村邊合，青山鍋外斜,。碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,？最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤,。（錢塘湖春行白居易）

這些詩(shī)句中寫到綠,，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想,，因此千古傳頌,。綠在視覺上給人以美感，色彩美,；心理上使人愉悅,，安寧。這就是一般人都喜歡綠,，愛綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--（齊讀板書,。）我們從中窺見他渴望光明、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”,。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代,，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用,。

文章貴在立意,，立意貴在真實(shí)、深刻,，有鮮明的時(shí)代氣息,。《囚綠記》就是這樣一篇真實(shí),、深刻,，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí),、借鑒,。

7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金的心,。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文,，可以在理清思路的基礎(chǔ)上,，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語(yǔ)句,，從含有言外之意的語(yǔ)句入手,，把握主旨。而其中借物抒情,，托物寄意類文章,，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想,，聯(lián)系相似點(diǎn),，明確象征意義。

當(dāng)我們自己寫作時(shí),，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句,，使文章脈胳清楚,，更深刻感人。

8.布置作業(yè)：a,、b選做

a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方,。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰,，簡(jiǎn)繁得當(dāng),，各盡其妙。

②借物抒情,，托物寄意的象征手法,。

③善用擬人、比喻的修辭手法。

④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等,。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字,。

b續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力 ：作者離開北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽(yáng)光的情態(tài)”,。

囚綠記詳細(xì)教案篇三

1、把握文章抒情線索,。

2,、理解文章的深刻內(nèi)涵。（重點(diǎn),、難點(diǎn)）

3,、樹立積極的生命價(jià)值觀。（重點(diǎn)）

1,、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,。

2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

1、導(dǎo)入：

要求學(xué)生用成語(yǔ)說(shuō)出看后的感受,。

如心曠神怡,、賞心悅目、生機(jī)勃勃,、朝氣蓬勃,、

綠色是希望之色，是生命之色,，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色,，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色,，我們“求”之不得,，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由,，請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》

學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品,。

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話,，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”,。

陸蠡是一位真誠(chéng)勇敢的作家,，也是一位文如其人的作家。現(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂,。

1、綠是什么,？“我”為什么如此熱愛這抹綠,？

（圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,，透到我房里來(lái)的時(shí)候,，便有一片綠影。）

（綠色是多寶貴的啊!它是生命,，它是希望,，它是慰安，它是快樂,。

我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶,。

人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色,。）

2,、為什么要“囚”綠？

（讓綠色和我更接近,更親密,。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,，要它為我作無(wú)聲的歌唱,。）

3、我“囚”住了那抹綠嗎,？

（可是每天早晨,，我起來(lái)觀看這被幽囚的'綠友'時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須,，都朝原來(lái)的方向。

永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變得柔綠,，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱,，好象病了的孩子。）

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，對(duì)作者“囚綠”的行為,，對(duì)這位被囚的“綠囚”你是如何理解的？

前后四個(gè)人討論后回答,。

本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫的,，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來(lái)的事。

（因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī),；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí),，堅(jiān)持已見,；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),，所以，他深深地愛綠——一株常春藤,。因而將它囚,。

作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛,，對(duì)光明的向往,。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯,。）

全班交流中明確,，形成板書

蓬勃 生命、希望

綠 向陽(yáng) 象征 向往光明,、自由

固執(zhí) 堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)

小結(jié)：作者借一株常春藤,，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索,，牽出無(wú)限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句,，能背幾句嗎,？

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家新燕啄新泥。 白居易

接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅 .楊萬(wàn)里

日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 白居易

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。 王安石

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。 賀知章

兩只黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。 杜甫

最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。 白居易

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng),。 杜牧

綠樹村邊合,，青山郭外斜。 孟浩然

詩(shī)家清景在新春,，綠柳才黃半未勻,。

這些詩(shī)句中寫到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟,、思想,，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,，色彩美,；心理上使人愉悅，安寧,。這就是一般人都喜歡綠,，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅寫愛綠,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”,。在那抗日救國(guó)的年代,，《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住,。遺憾的是,，有的沒有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，枯萎了,！就以一些作家藝術(shù)家為例吧……

你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎,？

自由發(fā)言。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷,、張海迪,、史鐵生,、海倫凱勒,、保爾柯察金、蘇軾,、李白等,。反面的有海子、梵高,、海明威,、川端康成等

總結(jié)語(yǔ)：藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜,、深邃又有很多有痛苦的,，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同,，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望,。

我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真,，善待生命,，珍視生命，善待他人和世界,，像司馬遷,、張海迪、史鐵生,、海倫凱勒,、保爾柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里,，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),！

結(jié)束語(yǔ)（生齊讀）：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字。

囚綠記詳細(xì)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、從解讀題目入手,，理清作者的感情線索,。

2、概括作者筆下綠的特點(diǎn),，理解綠的象征意義,。

3、多元解讀主題,，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)方法：

誦讀感知,、讀寫品悟

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明,?！苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼，一起去尋找那片綠,，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。

請(qǐng)大家在中找出下列字詞，并注音：

陸蠡（ lǐ ） 涸轍（ zhé ） 淅瀝（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥見（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助長(zhǎng)（ à ）

1,、本文題目為《囚綠記》,，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事,？作者為什么“囚綠”,？

明確： “綠”指常春藤。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,，讓它垂在自己的書桌上,，以便時(shí)時(shí)欣賞。

“囚綠”是因?yàn)橄矏邸?/p>

2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的,？囚綠之前,、之后寫了什么？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括,。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

1. 找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼,，看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答,。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào)）

賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

釋綠 綠囚 珍重祝福

念綠 綠友 懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子,，并標(biāo)上序號(hào)，品味作者筆下綠的特點(diǎn),。

（1）囚禁前,，作者是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？（生命力旺盛 蓬勃 無(wú)拘無(wú)束）

（2）囚禁后,，作者又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,？此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)？

（柔弱而蓬勃 向陽(yáng) 固執(zhí)）

在自由自在的環(huán)境中,，常春藤這位“綠友”活潑可愛,，充滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”,，但即使這樣,，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服,。如此強(qiáng)烈的反差,，如此鮮明的對(duì)比，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎,？

1,、知人論世

陸蠡：1908-1942,，原名圣泉,，浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社,。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，日軍進(jìn)駐上海租界,，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,，刑審數(shù)月，慘遭殺害,，時(shí)年34歲,。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介，試從文中找出有關(guān)本文寫作時(shí)代背景的句子,。

明確：13段

2,、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容,。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話,？

( “臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

變成了&nt——“囚人”

什么人,？ （中國(guó)人,。）

中國(guó)人有沒有被屈服呢？ （沒有）

請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間,，作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的,？

(運(yùn)用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗,，渴望自由,、陽(yáng)光的中國(guó)人。)

蓬勃 ————希望,、生命

綠 象征（托物言志）

向陽(yáng) ————自由,、光明

固執(zhí) ————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

（物） （志）

小結(jié)：

陸蠡作為一個(gè)愛國(guó)的作家，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛,，更賦予綠以時(shí)代需要的精神,，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。 這種寫作方法就是我們常說(shuō)的托物言志,。

3,、歸納主題：

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷,，頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),，表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望,，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放,。

本文給你什么深刻的人生啟示？

（提示：從常春藤的身上和作者對(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考,。）

1,、困境中要堅(jiān)強(qiáng)，沖破阻力才能成功,。

2,、愛不一定要占有，真愛就應(yīng)學(xué)會(huì)放手,。

3,、世間的一切生命其實(shí)都是平等的，我們應(yīng)該尊重生命,。

“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望,，它是慰安,，它是快樂?！痹诩拍?，常春藤不離不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,，而是一個(gè)老友,，也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠,、囚綠,、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分,，設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話,。

要求：1、對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情,。

2,、能體現(xiàn)綠的象征意義,。

3,、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象。

囚綠記詳細(xì)教案篇五

1,、體會(huì)本文詠物抒情的寫法,，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

2,、了解本文的構(gòu)思,，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn),。

3,、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。

1,、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情,，讀中明理,，讀中品味。

2,、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會(huì)本文的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

一常春藤盆栽。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、（教師展示一常春藤盆栽。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因,，那就是它的顏色綠色,。綠色是希望之色，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音,。

3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二,、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來(lái)。

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論,，合作解決，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索,。

1,、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）

2,、他把綠囚牢了嗎,？（他后來(lái)把綠釋放了）

3、離開了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠

囚綠

釋綠

思綠

四、

研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）,。

1,、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語(yǔ)句,，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,，與綠直接對(duì)話，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,，變換人稱,、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,。

五,、研讀囚綠部分。（第8-11小節(jié)）

1,、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

外形特點(diǎn),，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格,。提問(wèn)：作者得到綠了嗎,？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,。

囚綠記詳細(xì)教案篇六

朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫以練筆

整體感知 讀寫賞悟

1、“囚”是什么意思,？

2,、“綠”是指什么？

明確：綠色的常春藤

3,、那么“囚綠”是怎么一回事呢,？（用文中的話回答）

明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),，教它伸長(zhǎng)到我的書案上,，讓綠色和我更接近，更親密,。

1,、能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎？

明確：喜愛

2,、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛的語(yǔ)段內(nèi)容,，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái)。

（1）學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語(yǔ)段,，并輕聲地朗讀,。

（2）小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好,。

（3）全班同學(xué)交流朗讀,，體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。

*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,，并對(duì)朗讀予以指導(dǎo),。

1、通過(guò)剛才的朗讀,，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情,。那么，作者為何對(duì)綠有如此之情,，請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句,。

明確：綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。……我并不感到孤獨(dú),，……我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,，裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華,。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,，要它為我作無(wú)聲的歌唱。（齊聲朗讀體會(huì)作者的感情）

2,、還有沒有其它的緣故呢,？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品。寫作背景時(shí)間的語(yǔ)句,。

明確：盧溝橋事件發(fā)生了,。……在七月中旬,，不能再留連于烽煙四逼中的舊都,，……終于在一天早晨……。離開北平一些年了,?！?/p>

3、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢,？

4,、面對(duì)列強(qiáng)入侵，作為一個(gè)愛國(guó)的作家,，能無(wú)動(dòng)于衷嗎,？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請(qǐng)你從文中圈畫出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句,，然后在文旁進(jìn)行批注,。

（1）小組先進(jìn)行討論圈畫出“言外之意”的語(yǔ)句。

（2）然后各人再進(jìn)行批注,。

（3）朗讀交流批注情況,，教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。

（4）填寫句子：

作者通過(guò)寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事,，通過(guò)一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,，表達(dá)了作者_(dá)_________________________。

1,、作者離開北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠,。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽(yáng)光的情態(tài)”,。

2,、交流,。寫作情況。

3,、師根據(jù)情況作好,。

總結(jié)。

寫在后面的話：新的課程改革,，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的方法，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的,。寫作主旨，而不是把文章肢解,，去一句句地分析,，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎,，文不成文,，意不見旨，把文章的整體美破壞無(wú)形,。到最后學(xué)生：聽文不清,，說(shuō)文不暢，讀文無(wú)情,，寫文無(wú)意,，到如此地步，實(shí)在是教者的悲哀,！

囚綠記詳細(xì)教案篇七

1,、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn),，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色,，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音。

3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞,?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論,，合作解決,，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。

1,、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）

2,、他把綠“囚”牢了嗎,？（他后來(lái)把綠釋放了）

3、離開了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

1、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語(yǔ)句,，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話”,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,。

1,、作者因?yàn)閻劬G而囚綠,，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

2,、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格,。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,。

1．積累字詞,，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨,。

2．反復(fù)讀文,，體會(huì)作者的情感，感知散文的語(yǔ)言風(fēng)格,。

作者簡(jiǎn)介

陸蠡（1908—1942）,，原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家,、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社,。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開始寫作散文,。1935年任上海文化生活出版社編輯,，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界,，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位,，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,，刑審數(shù)月,，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家,。他以散文詩(shī)集《海星》步上文壇,，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》,。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng),、淳樸心靈的閃光,，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞,、勇敢,、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格,。在藝術(shù)上,，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào),，優(yōu)美清麗的文筆,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格,。其文筆縝密,、漂亮、醇厚,，感情深沉,、誠(chéng)摯、樸實(shí),。

背景資料

本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷,，寫于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,。

【問(wèn)題說(shuō)明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤,，作者通過(guò)破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的,，故簡(jiǎn)稱“囚綠”,。本文通過(guò)寫作者賞綠、囚綠,、放綠,、思綠的過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情,。

【課文分析】

這是去年夏間的事情,。

段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）,。單獨(dú)成段，說(shuō)明這事情讓作者難忘,。

我住在北平①的一家公寓②里,。我占據(jù)著高廣不過(guò)一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面,，紙糊的墻壁和天花板,，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾,，這在南方是少見的,。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面,、墻壁、天棚,、窗戶,、窗簾，突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn),。

窗是朝東的,。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便照進(jìn)我的小屋,，把可畏⑤的光線射個(gè)滿室,，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱,?！簿浣猓汗庹諘r(shí)間長(zhǎng)，小屋內(nèi)炎熱,?！尺@公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的,，但我終于選定了這朝⑥東房間,，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由的`,?！簿浣猓何莺?jiǎn)陋、狹小,、炎熱而作者卻選擇了它,，并且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念,，很自然地引出下文了,?！?/p>

囚綠記。,。由收集及整理,，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗,，直徑一尺⑦左右,。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃,，并且左下角是打碎了,，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出,。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤⑧,。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候,，便有一片綠影,。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！簿浣猓哼x定此房的原因,。〕當(dāng)公寓里的伙計(jì)替我提⑨了隨身小提箱,，領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)候,，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅,，便毫不猶疑地決定下來(lái),，這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色,，讓伙計(jì)感到非常驚奇?！?/p>

段解：作者因?yàn)榇巴庥谐４禾俣x擇了此房居住,。

綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。〔句解：作者喜歡綠色的原因,?！澄覒涯钪G色把我的心等焦了,。我歡喜看水白，我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空,，和黃漠的平原，我懷念著綠色,，如同涸轍的魚盼等著雨水,！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái),，我移徙小臺(tái)子到圓窗下,，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,，可沒人來(lái)打擾我,，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因,。〕但我并不感到孤獨(dú),。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,，綠葉和我對(duì)語(yǔ),。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣,。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪^（liǔ）青藤為伴,，不再孤獨(dú)，陌生的“我”與綠葉“對(duì)話”,，忘記了不快,；象征生命、希望,、快樂的綠色滋潤(rùn)“我”那顆等焦了的心,。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前,。度過(guò)了一個(gè)月,，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色,。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的,，綠是自然的顏色,。

段解：綠色讓“我”快活地度過(guò)兩個(gè)月,，讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng),?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索,，或一莖枯枝,；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青,，漸漸變老,，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽,，我以揠苗助長(zhǎng)的心情,，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠,。下雨的時(shí)候,，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞,。

段解：觀賞常春藤伸須展葉,，變青變老、雨中擺舞,，“我”感到慰安與希望,。

忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近,，更親密,。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,，要它為我作無(wú)聲的歌唱,。

段解：為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情,，點(diǎn)燃心靈的希望,，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了,，它依舊伸長(zhǎng),，依舊攀緣,，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,，超過(guò)了任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候,，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,，蕈菌在地角上生長(zhǎng),，我不忍加以剪除。后來(lái)一個(gè)友人一邊說(shuō)一邊笑,，替我拔去這些野草,，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的,?！簿浣猓鹤髡呖釔劬G色是有淵源的?！扯谓猓骸扒艟G”后,，綠色枝條旺盛地生長(zhǎng)景象，給“我”帶來(lái)了空前的喜悅,。

可是在每天早晨,，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，〔句解：由“綠色”到“綠友”,，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化?！乘募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須,，都朝原來(lái)的方向,。植物是多固執(zhí)啊,！它不了解我對(duì)它的愛撫,，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心,。可是我囚系住它,，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前,?！簿浣猓簩?duì)“綠友”愛之深，惱之切,?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽(yáng)方向生長(zhǎng)，辜負(fù)了“我”的愛撫與善意,，損害了“我”的自尊心,。惱恨后，我決定仍囚住它,。

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱，好像病了的孩子,。我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失,，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐,，雖則我惱怒它的固執(zhí),，無(wú)親熱，我仍舊不放走它,。魔念在我心中生長(zhǎng)了,。〔句解：“魔念”是指作者自私自利的心靈,?！?/p>

段解：青藤失去陽(yáng)光后嫩黃、細(xì)瘦,、嬌弱,，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng),，我仍不肯放綠,。

第二部分（8～11）：囚綠。作者著（zhuó）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著,。

我是原打算七月尾就回南京去的,。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這“綠囚”出牢的日子,。在我離開的時(shí)候,，便是它恢復(fù)自由的時(shí)候。

段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時(shí)，恢復(fù)青藤的自由,。

盧溝橋事件發(fā)生了,。〔句解：點(diǎn)明寫作背景,?！硴?dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃,；在七月中旬,，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天,，我每日須得留心開車的消息,。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人,?！簿浣猓喊l(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由、光明的呼喚,?！澄野咽蔹S的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,。〔句解：祝愿天下向往光明和自由的人得到永久幸福,?！?/p>

段解：第三部分（12～13段）：放綠。作者“放綠”的同時(shí)是呼喚自由與光明,。點(diǎn)出了文章的主題,。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友,。有一天,，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎,？

段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。