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養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-12 12:41:22
養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記(八篇)
時(shí)間:2023-03-12 12:41:22     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇一

我組織的這次小班語言活動(dòng)《小小鳥》中,活動(dòng)中幾個(gè)亮點(diǎn),。

活動(dòng)采用了許多手段激發(fā)幼兒“說”的愿望,,實(shí)現(xiàn)了多種手段與幼兒“對(duì)話”。孩子想說的必是自己感興趣或已有的經(jīng)驗(yàn),。在活動(dòng)中,,我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣,讓孩子在分享已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),,吸取別人的經(jīng)驗(yàn),,從“聽”到“說”,都體現(xiàn)了孩子能力的發(fā)展,!

我在活動(dòng)中及時(shí)補(bǔ)充幼兒的話題,,使幼兒的語言更系統(tǒng)和規(guī)范,實(shí)現(xiàn)了幫助型的與幼兒“對(duì)話”,。如要求幼兒“說”完整,,讓孩子用完整的語句表達(dá);當(dāng)孩子猜測(cè)不出時(shí),,教師請(qǐng)別的幼兒幫忙或者自己補(bǔ)充,,讓每個(gè)孩子的思維不間斷,得到延續(xù)和提升,!

孩子的想象天馬行空,,有些是實(shí)際生活中的,,而有些是幼兒自己的創(chuàng)意,教師對(duì)幼兒的想法及時(shí)肯定,,并且鼓勵(lì)幼兒能在將來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意,,這能讓幼兒有充分的成就感,在表達(dá)的同時(shí)得到滿足,,繼而有更佳的想象涌現(xiàn),,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán),這就實(shí)現(xiàn)了鼓勵(lì)型的與幼兒“對(duì)話”,。羅素曾說:“真實(shí)是重要的,,想象也是重要的,但想象在個(gè)人歷史中開發(fā)得更早些,,就象人類歷史的開發(fā)一樣,。”讓想象的翅膀在孩子純潔美好的心靈上自由飛翔,,描繪一幅碧水藍(lán)天宏圖,,不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處,加重的枷鎖定會(huì)壓得喘不過來,,請(qǐng)呵護(hù)孩子的想象力,,讓孩子真正暢所欲言,在“說”的樂趣中得到發(fā)展,!

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇二

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成功影響是非常大的,,蘇霍姆林斯基說過:“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣,那么,,所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的”,。小學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育,、變化的重要時(shí)期,,正是增長(zhǎng)知識(shí),接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期,。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ),,是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此,,在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段,,德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處,。扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育,。在二十一世紀(jì)的今天,,獨(dú)生子女的教育問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的大問題,。孩子們把在家里同家長(zhǎng)的“小皇帝”式的交流方式搬到班級(jí)中,,表現(xiàn)出行為習(xí)慣差,道德感薄弱等等,,這就使學(xué)校的道德教育面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn),。在學(xué)校里,班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)的“土壤”,,班主任是班集體的組織者、管理者,,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,。因此,在學(xué)校的養(yǎng)成教育中,,班主任具有舉足輕重的地位和作用,,是養(yǎng)成教育的“總編導(dǎo)”。作為小學(xué)的班主任,,我認(rèn)為,,應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好以下四個(gè)角色。

“行為”簡(jiǎn)單的說就是一個(gè)人的所作所為,。在現(xiàn)代心理學(xué)中,,“行為”是指有機(jī)體在環(huán)境影響下產(chǎn)生的內(nèi)在心理和生理變化的外在反應(yīng)。在人類社會(huì)生活中,,人們的后天的習(xí)慣行為對(duì)先天的本能行為具有制約作用,。因而在人類社會(huì)中,就出現(xiàn)了一定的社會(huì)規(guī)范,,用來制約人類的活動(dòng),。小學(xué)的班主任是學(xué)生的啟蒙老師,和學(xué)生接觸最多的也是班主任,,我們應(yīng)當(dāng)做良好行為習(xí)慣的塑造者,。

先哲朱熹說:“論先后,知為先,,論輕重,,行為重?!笨梢娭c行是不可分的,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特情出發(fā),按照先入為主的規(guī)律,。班主任在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的規(guī)范,。并根據(jù)本班的特點(diǎn),,增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī),。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀,、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí),注重讓學(xué)生明確怎么做,,為什么要這樣做,,以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī),、禮儀之烙印,。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不能寄希望開學(xué)的第一周,、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸,,但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育,可使學(xué)生指導(dǎo),、熟悉校紀(jì)班規(guī),。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下,,逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”,。如:由于本校的活動(dòng)場(chǎng)地較小,所以很多同學(xué)下課后喜歡在教室和走廊上玩鬧,、游戲,,以至經(jīng)常使得教室塵土飛揚(yáng),這樣不但影響了學(xué)生的身心健康,,也不夠安全,。因此,班主任應(yīng)結(jié)合本班的自身特點(diǎn)制定班規(guī),。即:不準(zhǔn)在教室里,、走廊上蹦跳、追趕,,不準(zhǔn)趴在走廊欄桿上往下看,;上下樓梯要輕聲慢步等等。由于在第一周進(jìn)行了強(qiáng)化,,一個(gè)月后全班同學(xué)都自覺地做到了,。

學(xué)校全面貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針,要通過班級(jí)來落實(shí),,而班級(jí)的組織,、教育、管理又非班主任莫屬,。班級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,,這就要求班主任全面了解學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn),,并根據(jù)這些特點(diǎn)和班級(jí)的具體情況,精心設(shè)計(jì),,科學(xué)安排,,嚴(yán)格管理,,有步驟,、有計(jì)劃地實(shí)施,并制定評(píng)價(jià)制度,,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)宣傳之后,,制定“自評(píng)—生評(píng)—師評(píng)”的評(píng)價(jià)制度,開展奪“彩旗”的活動(dòng),。每日進(jìn)行常規(guī)檢查,,評(píng)出當(dāng)天遵守常規(guī)做得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)一面彩旗,。每周進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),,評(píng)出一周的“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”,、“禮儀之星”“熱情之星”,、“發(fā)言之星”等。每個(gè)學(xué)生不能連續(xù)兩周評(píng)上同一種星,。經(jīng)過一段時(shí)間的評(píng)價(jià)督導(dǎo),,學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣??稍S多的家長(zhǎng)反映小孩在家的行為習(xí)慣不如意,,于是我把“自評(píng)—生評(píng)—師評(píng)”延伸到“家長(zhǎng)評(píng)”,加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系,,使學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí),。這種多元化評(píng)價(jià)過程,是學(xué)生主動(dòng)參與,、自我反思,、自我教育、自我發(fā)展的過程,。是落實(shí)養(yǎng)成教育的重要途徑,。“牽一發(fā)而動(dòng)全身”學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,,其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相繼提高,,班級(jí)的風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)。展現(xiàn)在我們面前的會(huì)是一個(gè)“班風(fēng)正,、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體,。當(dāng)然,,根據(jù)各班的具體情況,班主任還應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,。因?yàn)橥环N評(píng)價(jià)制度,,實(shí)施在不同的班級(jí),班主任就應(yīng)當(dāng)做好評(píng)價(jià)方法的選擇與調(diào)整,,因而,,班主任是班級(jí)養(yǎng)成教育的實(shí)施者。

示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式,。小學(xué)生具有極強(qiáng)的“向師性”,,所以,班主任的一舉一動(dòng)都成了他們的模仿對(duì)象,,班主任的行為,、形象乃至人格對(duì)于學(xué)生具有重要影響。在班級(jí)工作中,,班主任的示范作用能夠是養(yǎng)成教育變成的“可見,、可學(xué)、可仿,、可行”,。小學(xué)生處在世界觀、人生觀,、價(jià)值觀逐步形成時(shí)期,,他們模仿性強(qiáng),可塑性大,。教師好的品質(zhì),,自覺的道德行為,可以為學(xué)生所效仿,;同樣,,教師不好的品質(zhì),不自覺的道德行為,,也會(huì)為學(xué)生所效仿,。班主任與學(xué)生朝夕相處,他的示范作用尤為重要,。我們作為班主任,,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己,為人師表,,在政治思想,、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、待人接物,、工作作風(fēng)等方面,,都應(yīng)成為學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的,,班主任自己首先做到,。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的,必須反復(fù)抓,,抓反復(fù),。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌,,通過榜樣,、示范的力量去爭(zhēng)取,,通過同齡效應(yīng)去幫拉,,還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子,,教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)肯定,,對(duì)他們來講都是一種榮譽(yù),一份驕傲的資本,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí),,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表?yè)P(yáng)為主,,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),,讓學(xué)生多感受成功之感。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的,,必須反復(fù)抓,,抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生,。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌,,通過榜樣、示范的力量去爭(zhēng)取,,通過同齡效應(yīng)去幫拉,,還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子,,教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)肯定,,對(duì)他們來講都是一種榮譽(yù),一份驕傲的資本,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí),,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表?yè)P(yáng)為主,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),,讓學(xué)生多感受成功之感,。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,,從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為,,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,。同時(shí)班主任要對(duì)學(xué)生做好行為習(xí)慣的反饋,,而這一反饋,必須及時(shí)且正確,,要讓學(xué)生明白,,良好的行為習(xí)慣能給周圍人帶來愉快,不良的行為習(xí)慣會(huì)是他人厭惡,。這樣,,學(xué)生做一點(diǎn),班主任就肯定一點(diǎn),,漸漸積少成多,,學(xué)生終會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,如果對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不聞不問,,他們會(huì)覺得做好做壞一個(gè)樣,,不如想怎樣就怎樣,這樣更輕松,,那么我們前面所做的工作就會(huì)前功盡棄,。因此,班主任的監(jiān)督角色也不容忽視,。

總之,,作為班主任,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把“養(yǎng)成教育”放在自己的議事日程上,,讓班級(jí)生活充滿對(duì)學(xué)生的教育,、引導(dǎo)、熏陶,,不要為教育而教育,,為養(yǎng)成而養(yǎng)成,還是那句老話,,養(yǎng)成教育也要“慢工出細(xì)活”,,“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇三

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),,也是一個(gè)勞動(dòng)的季節(jié),,我們吃了果樹的果實(shí),,自然也得給果樹打掃衛(wèi)生了。為了孩子們有拾樹葉的動(dòng)力,,每次拾樹葉之前,,總要先開個(gè)小小的動(dòng)員會(huì)。

地上的葉子老師掃,,草坪上的葉子掃不起來,,就讓幼兒拾一下。一次兩次動(dòng)員會(huì)還管用,,時(shí)間長(zhǎng)了動(dòng)員會(huì)怎樣變換都不管用了,。還有孩子跟我動(dòng)起了心思。孩子們拾樹葉,,我正掃著邊角,,丁健康拿著一把樹葉過來了,

“老師,,你怎么不拾,,光讓我們拾?”

“你沒看見我用大掃帚掃嗎,?!?/p>

“我拾了一大把,,你才掃一下,,你光干輕松的活?!?/p>

“哎喲,,冤枉啊,你瞧老師拿的大掃帚都比你大,,你說老師干的活能輕松嗎,?”

“你一人掃,我們這么多人幫你你應(yīng)該謝謝我們,?!?/p>

“可是樹上結(jié)的果子,老師吃了一個(gè),,很多很多的果子都給你們吃了呀,!”

這下鎮(zhèn)住他了。

孩子很可愛,,我很慶幸自己看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大,,記錄他們的純真和精彩瞬間,分享他們成長(zhǎng)的故事,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇四

淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子,,可是缺乏自信,他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡,當(dāng)你走近他時(shí),,他卻又表現(xiàn)的不知所措,。

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊,、整理圖書等,。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成,他高興極了,,每次工作得都異常認(rèn)真,,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高,。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì),,使他感到:我對(duì)自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,,我在班里有很重要的位置,。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事,向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,,他的行為能夠給自我和別人帶來進(jìn)取的影響,。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能,,不斷地發(fā)展!

雖然是大班的孩子,但他們的語言表達(dá)本事很差,。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天,,在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂沒有煩惱的,,聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事,。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高,孩子們逐漸也喜歡和我聊天,。經(jīng)過聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫片,,明白他們喜歡聽故事,也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友,,及對(duì)父母的評(píng)論等,。孩子們很能說,也很想說,。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們,,使他們沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自我的想法,所以在活動(dòng)課中,,孩子們自然也就說的少了,。

自信是一個(gè)人成功的前提,,孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開始,你做到了嗎

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇五

匆匆忙忙的一學(xué)期即將走向尾聲,,驀然回首該是時(shí)候反思自己的班主任工作了,,談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是認(rèn)認(rèn)真真地做了自己該做的事,,與各位同仁共同分享自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),。

本學(xué)期積極響應(yīng)學(xué)校以育人為核心,以養(yǎng)成教育為主線,,以校園文化生活為載體的宗旨從事班務(wù)工作,。首先建起了班級(jí)博客,將每月的主題,、更換黑板報(bào)的內(nèi)容,、開展活動(dòng)的圖片及時(shí)發(fā)送到博客上;其次是制定了符合本班學(xué)生實(shí)際情況的養(yǎng)成教育實(shí)施方案,,方案的內(nèi)容以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《小學(xué)生守則》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生“六大意識(shí)"和"三個(gè)方面良好習(xí)慣”為主攻方向,。利用主題班會(huì),、多媒體和實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行開展,月初布置,,月中實(shí)施跟蹤,,月末總結(jié),有目標(biāo),、有計(jì)劃,、分層次的完成每月一事的內(nèi)容。俗話說:冰凍三尺非一日之寒,,好習(xí)慣的養(yǎng)成也非一日之功。這就需要班主任多下功夫才行,。我的具體做法如下,。

本學(xué)期語文教科書的第一組就是關(guān)于讀書的課文,為了拓展學(xué)生的知識(shí)面,、開闊學(xué)生的視野,、陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的品質(zhì),,因此我抓住“我愛讀書”這個(gè)專題,,九月份引導(dǎo)學(xué)生開展“讀書好多讀書讀好書”活動(dòng),讓學(xué)生得法于課內(nèi)得益于課外,。具體實(shí)施的措施是:1,、給足時(shí)間搭建閱讀平臺(tái),。由于學(xué)生回家自我約束力差,我只好把每周三朝讀,,定為學(xué)生課外閱讀的時(shí)間,,內(nèi)容要求健康,讀書的形式靈活多樣,,可以個(gè)人獨(dú)立閱讀,,也可以是同桌互讀或四人小組合作讀,解決了學(xué)生讀課外書籍難的問題,。2,、定時(shí)展示做好閱讀反饋。每?jī)芍苊可瓿梢环蓍喿x積累卡,,同伴和教師都做出評(píng)價(jià),,最后全班篩選,將優(yōu)秀的積累卡裝訂成冊(cè),,展示在教室的圖書角,,共大家賞閱。3,、開展多種活動(dòng)培養(yǎng)閱讀興趣,。有計(jì)劃的開展閱讀交流活動(dòng),如,,主題班會(huì),、讀書辯論會(huì)、讀書筆記展示等,,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,,提升讀書效果。經(jīng)過一個(gè)多月的讀書活動(dòng)開展,,學(xué)生對(duì)多讀書有了新的認(rèn)識(shí),,讀書的積極性調(diào)動(dòng)起來了,每生至少藏書四五本,,興趣也濃厚了,,讀書感悟見長(zhǎng),他們完成的閱讀積累卡就是最好的見證,,概括主要內(nèi)容的能力強(qiáng)了,,同伴評(píng)價(jià)的水平高了,在課堂上回答問題時(shí)語言流暢多了,,視野也逐漸開闊了,。

農(nóng)村孩子,思維靈動(dòng)性差,,除了在校能認(rèn)真學(xué)習(xí)外,,回到家中大部分的時(shí)間就是漫無目的地玩,,為了更好的豐富學(xué)生的課外生活,提高低碳環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手操作的能力,,十月份開展了“小學(xué)生手工制作”活動(dòng),,活動(dòng)的過程和學(xué)生的作品及時(shí)的發(fā)送在班級(jí)博客中。

在活動(dòng)中,,孩子們尋找到了從未體驗(yàn)過的樂趣,,不少的作品都很有創(chuàng)意,在40分鐘的大賽中竟有14名學(xué)生當(dāng)堂呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品,,更為重要的是,,在這個(gè)過程中,他們還懂得了怎樣與人合作,,懂得了怎樣去利用生活中的廢舊資源,,他們成長(zhǎng)著、收獲著,,這是最讓我感到欣慰的地方,。手工活動(dòng),真的給孩子們帶來了課堂教學(xué)以外最大的收獲,,在孩子們身上的確存在無窮盡的潛力和可待挖掘的智慧源泉,!

(一)、抓學(xué)生品行教育培養(yǎng)良好習(xí)慣

品行習(xí)慣不是單一的,,而是一個(gè)整體,,它由許許多多的具體習(xí)慣組成。如,,校園內(nèi)的顯性禮儀(坐,、立、行,、走,、言)。為了更好的進(jìn)行落實(shí)我做出了新構(gòu)想:11月份的班會(huì)課,,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解個(gè)人禮儀和學(xué)校禮儀的內(nèi)容,。為了規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作,我借助多媒體讓學(xué)生欣賞一些小學(xué)生禮儀規(guī)范動(dòng)作,,在此基礎(chǔ)上,教師示范,、演練,,逐漸促成良好文明禮儀的習(xí)慣養(yǎng)成。接著采用黑板報(bào),、課堂滲透,、知識(shí)競(jìng)賽,、主題班會(huì)等多種形式進(jìn)行實(shí)施跟蹤,,教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正,,在月末的評(píng)比中,學(xué)生的品行有了不同程度的提升,,尊敬師長(zhǎng),、舉止文明的現(xiàn)象比比皆是,。

(二)借助環(huán)境熏陶人。

因?yàn)閮?yōu)美環(huán)境熏陶人,,潛移默化塑造人,,溫馨、整潔,,會(huì)讓學(xué)生有一種家的感覺,。還有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈,、激發(fā)靈感,、啟迪智慧,也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,。十一月份我,、科任教師精心籌劃,師生群策群力改變教室的環(huán)境布置,。首先精心設(shè)計(jì)班隊(duì)名稱,、班訓(xùn)以及班規(guī),布置在教室內(nèi)外最醒目的地方,。其二是讓每面墻壁都變得漂亮起來,。設(shè)計(jì)了我最出彩習(xí)作展示欄、小組評(píng)比欄,、文明禮儀的日常用語和警示語,、衛(wèi)生角、一月一事定期更換內(nèi)容的黑板報(bào),、學(xué)生文明禮儀手抄報(bào)展,。的確在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的良好品行有了新的起色,,值日生能夠履行其職,,全班學(xué)生的主人翁精神增強(qiáng)了,進(jìn)了校園和教室都能自覺,、主動(dòng)地拾起地面垃圾,,教室、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生保持得很好,干凈整潔,,每周五打掃一次,。學(xué)生之間以誠(chéng)相待、和睦相處,,本學(xué)期,,沒有打架斗毆的現(xiàn)象,學(xué)生的安全意識(shí)增強(qiáng)了,,你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也正在蓬勃起來,。

(三)、制定班級(jí)規(guī)章制度

1,、依據(jù)班情定制度

俗話說得好:“沒有規(guī)矩不成方圓”,。良好班風(fēng)的形成離不開老師的循循善誘,同樣也離不開嚴(yán)格的管理,,以“嚴(yán)導(dǎo)其行”,,才能最終真正形成良好的班風(fēng)。我借助《小學(xué)生守則》,、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度,,并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,制定了“安全,、紀(jì)律,、衛(wèi)生”等班級(jí)管理制度,將這些張貼在一進(jìn)教室門口的墻壁上,,讓學(xué)生??础⒊?duì)照,、長(zhǎng)執(zhí)行,。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),,班級(jí)工作放手讓學(xué)生做,。

建立班級(jí)管理體系。我將班級(jí)工作細(xì)化,,每周由一名班干部擔(dān)任值周班長(zhǎng),。實(shí)行班干部值周制,班中的事由值周班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé),,監(jiān)督組長(zhǎng)和值日生每一天工作的落實(shí)情況,;學(xué)生值日輪換制,負(fù)責(zé)記載班務(wù)日志,,打掃教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生,,開門和鎖門;班主任監(jiān)管制,,每天放學(xué)審查班干部工作,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都分擔(dān)了一點(diǎn)自己能夠做得好的事情,,培養(yǎng)了他們的工作能力和責(zé)任意識(shí),,經(jīng)過本學(xué)期反復(fù)的實(shí)踐,班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感得到了培養(yǎng),,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了一批原來在學(xué)習(xí)上比較落后,、工作上比較懶散學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,。一個(gè)和諧向上的班風(fēng),、班貌出現(xiàn)了。

(四),、充分發(fā)揮評(píng)比欄的激勵(lì)性作用,,促使學(xué)生知行合一

知是行的先導(dǎo),而行是知的目標(biāo),,良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果,,而良好的行為習(xí)慣形成又是一個(gè)艱難的過程。這就需要老師從生活小事做起,,一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣,,堅(jiān)定的道德意識(shí)。

合理進(jìn)行評(píng)價(jià),。有些學(xué)生明白道理但卻不能管住自己,,這就要靠監(jiān)督、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),。首先,,我和同學(xué)們一起制定了小組評(píng)比手冊(cè)。評(píng)比的內(nèi)容包括發(fā)言,、紀(jì)律,、衛(wèi)生、作業(yè),、禮貌,、閱讀六項(xiàng),既有學(xué)習(xí)方面的考核,,也有品行方面的養(yǎng)成,。如:作業(yè)的具體評(píng)比是各項(xiàng)作業(yè)書寫工整,每五個(gè)"甲"可獎(jiǎng)勵(lì)本組一顆星,,一周一匯總,,評(píng)出優(yōu)秀,這樣起到了以點(diǎn)帶面的作用,準(zhǔn)備在學(xué)期末,,對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)星進(jìn)行匯總,,設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)勵(lì),評(píng)優(yōu)評(píng)先以此為參考,。其次是小組評(píng)比手冊(cè)值周班長(zhǎng)進(jìn)行管理,,每周輪換,為同學(xué)們登記星星的顆數(shù),。通過評(píng)比活動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了,。

班務(wù)工作瑣碎、忙碌而又快樂,。當(dāng)看著學(xué)生一種種習(xí)慣養(yǎng)成了,,一種種能力培養(yǎng)了,他們快樂,,我更快樂,,通過一學(xué)期的實(shí)踐摸索,學(xué)生的養(yǎng)成教育已初見成效,,但今后的道路任重而道遠(yuǎn),,只要我們有愛心、耐心,、恒心,,一定能開創(chuàng)一個(gè)新局面。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇六

為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食,、偏食,,進(jìn)餐時(shí)大聲說話,進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng),,進(jìn)餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀,,解決進(jìn)餐中存在的問題,提高對(duì)幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量,?!敖】怠霸凇毒V要》中目標(biāo)第一項(xiàng)就是指身體健康,在集體生活中情緒安定,、愉快,。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強(qiáng)壯了,他還包括心理健康,,他涉及了認(rèn)知,、情緒、情感,、個(gè)性,、人際交往等多個(gè)方面,。因此,在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細(xì)節(jié)上進(jìn)行整改,,采取了一些措施,,初有成效。

在班級(jí)餐廳中運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示,,起到提醒,、指導(dǎo)幼兒的效果,不同能力層次的幼兒都能得到滿足,。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀,并讓幼兒學(xué)讀,,牢記在心,,同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。

向孩子介紹食譜,,讓孩子認(rèn)識(shí)飯菜的名稱,、味道、顏色,,知道這些食物的營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的好處,,了解吃飯的禮儀,幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源,,不僅可以拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還可以延伸出許多新得主題,,通過餐前引導(dǎo)教育,幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物,,使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備,,孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后,心里不再恐懼,,能嘗試著接受各種食物,。例如:有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多,因此在吃胡蘿卜前,,以故事,、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜,孩子們都喜愛小動(dòng)物,,我說:我們一起來做小白兔,,嘗嘗胡蘿卜時(shí),大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉,。

大班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)與中小班孩子比較強(qiáng)了,,他們?cè)敢猹?dú)立的來完成一些力所能及的事情了,常常聽見一些孩子說:“我自己來,?!币虼宋以诖藭r(shí)就要給予一定的支持,,讓孩子來自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具,以值日生的形式輪流擦桌子,、收渣盤等,,從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好,不依賴成人的好習(xí)慣,。提高幼兒自我管理的能力,。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺,、骨,、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾,讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感,。經(jīng)過了一段時(shí)間后,,將臟手擦在身上的情況減少了,孩子們開始愛干凈了,。我班通過創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動(dòng),,一方面使幼兒管理能力得到鍛煉,另一方面,,通過嘗試?yán)斫馑?,孩子學(xué)會(huì)了要尊重他人的勞動(dòng)。

經(jīng)過一段時(shí)間的教育與實(shí)踐,,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上有了較大的進(jìn)步,。以前挑食嚴(yán)重的幼兒,能自覺嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了,。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高,,懂得珍惜他人的勞動(dòng)。打翻碗,,掉落筷的現(xiàn)象也減少了,,真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙浴S械暮⒆訌牟粫?huì)用大牙咀嚼食物到能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完自己的一份飯菜,。多數(shù)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步,,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇七

當(dāng)前,,教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌,,全面提高學(xué)生素質(zhì)無疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn),而培養(yǎng)學(xué)生自我教育,、自我管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,。

班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者,。如果事無巨細(xì),,完全由班主任包辦代替,,那將成為一個(gè)大“保姆”,是不利于培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的,。我們面臨的學(xué)生,,又多是“獨(dú)生子女”群體中的一員。他一來到世上便注定了受到家長(zhǎng)的全面呵護(hù),,自我教育,、自我管理能力差似乎就成了他們的先天不足。因而加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了,。

經(jīng)過研究,、摸索,我總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我教育,、自我管理能力的“五多”,、“三少”。

多謀劃,。一個(gè)班級(jí)的核心是班委會(huì)。班委會(huì)整體工作能力的高低直接影響班級(jí)的工作的質(zhì)量,,影響整個(gè)班級(jí),。當(dāng)把一項(xiàng)具體工作任務(wù)交給班委會(huì),既不能包辦代替,,也不能放手不管,。而要幫助他們謀劃,潛移默化地滲透一些成功的經(jīng)驗(yàn),,一些行之有效的辦法,。這種謀劃又一定是同志式的、朋友式的,、平等的,,前提必須是充分相信他們的工作能力。這樣就能激發(fā)他們的工作激情,,調(diào)動(dòng)他們的聰明才智,,挖掘他們的工作潛能。我們每月布置實(shí)施學(xué)生處的德育工作計(jì)劃,,特別是主題班會(huì),、大型文體活動(dòng),我總是平等地積極參與謀劃,,然后放手讓他們自己去制定工作計(jì)劃,,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生群眾。事實(shí)證明這種平等參與謀劃的做法是成功的,。不僅每次活動(dòng)都出色地完成了任務(wù),,取得了優(yōu)異的成績(jī),,而且也鍛煉了學(xué)生干部,帶動(dòng)了廣大同學(xué),。幾年來培養(yǎng)了一批有主見有能力的學(xué)生干部,。

多引導(dǎo)。這是面對(duì)全體同學(xué)提出來的,。做為一名高中生,,盡管他們接近成人,自我獨(dú)立的意識(shí)很強(qiáng),。然而由于他們社會(huì)生活閱歷淺的緣故,,他們的言與行,往往偏離應(yīng)遵循的行為規(guī)范,。這時(shí)候,,是嚴(yán)厲批評(píng)、橫加指責(zé),,還是諄諄善誘,、因勢(shì)利導(dǎo),其效果是截然不同的,。前一種做法,,會(huì)使他們的言行的發(fā)展受到限制,甚至出現(xiàn)“逆反”,;另一種做法,,則只會(huì)提高他們自我教育、自我管理的能力,,收到好的效果,。在工作實(shí)踐中,我本著這一原則,,幫助學(xué)生在大是大非面前,,在瑣碎小事當(dāng)中,區(qū)別什么是真,,什么是假,;什么是善,什么是惡,;什么是美,,什么是丑。提高他們判別是非的能力,,提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活,,社會(huì)生活中的審美情趣,增強(qiáng)了他們的自我約束能力,。從而也就提高了他們自我教育和自我管理的能力,。

多溝通,。教育工作者由于與學(xué)生的生活成長(zhǎng)的時(shí)代的差異,對(duì)人生的價(jià)值,、對(duì)社會(huì)生活的看法方面,,存在觀念上的不同,于是產(chǎn)生了許多年來人們談?wù)摰臒衢T話題:“代溝”,。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長(zhǎng)期頑固地存在甚至發(fā)展下去,,其后果不堪設(shè)想,勢(shì)必會(huì)造成一種各自“封閉”的狀態(tài),。形成頑固的“逆反”,。我的做法是和學(xué)生在思想意志方面多溝通。溝通學(xué)校的要求與學(xué)生的認(rèn)識(shí),;溝通對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的不同認(rèn)識(shí),;溝通對(duì)價(jià)值觀念的不同看法等等。話題可以包括諸多方面:大到兩代人的不同經(jīng)歷,,解放后歷次政治活動(dòng),;改革開放以來的種種社會(huì)現(xiàn)象;小到歌星,、影星,、球星,追星現(xiàn)象等,。其實(shí),這代人所面對(duì)的生活內(nèi)容,,社會(huì)生活現(xiàn)象,,比我們這代人要豐富的多。但他們又相對(duì)地不成熟,,對(duì)一些問題不能有正確的認(rèn)識(shí),,又不希望別人包辦代替,強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考”,。這樣,,這種“溝通”就十分必要了。在相互的溝通當(dāng)中,,弱化他們對(duì)上代人不同意識(shí)的“警惕”與“抵觸”,,能敞開胸懷,這樣,,我們才能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí),,形成正確的人生觀。他們成熟了,,那么自我教育,,自我管理的能力也就相應(yīng)地增強(qiáng)了,。

多關(guān)心。這代年青人,,有一個(gè)共同的弱點(diǎn),,由于生活條件優(yōu)裕,從小許多自己做的事多為父母包辦代替,,受到的挫折很少甚至沒有,,心理承擔(dān)能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉,因而心理承受能力相對(duì)比較差,,缺少毅力,,渴望得到別人的關(guān)心愛護(hù)。所以要培養(yǎng)他們自我教育,,自我管理的能力,,對(duì)他們多關(guān)心是必不可少的。首先是思想上的關(guān)心,,及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想苗頭,,關(guān)心他們思想動(dòng)向;其次是學(xué)習(xí)上關(guān)心,,不但要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的智力因素,,更要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的非智力因素;更為重要的是生活上的關(guān)心,、感情上的關(guān)心,,使每一個(gè)同學(xué)都感到老師對(duì)我是最關(guān)心的,老師的關(guān)心無所謂“好生”,、“差生”之分,。在關(guān)懷當(dāng)中,促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理,。有了健全的心理素質(zhì),,自我教育,自我管理的能力就會(huì)增強(qiáng),。

多表率,。俗話說:“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的,。說一千,,道一萬,要求學(xué)生做到的,,教師要首先做到,。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范,?!盀槿藥煴怼笔乔д嫒f確的。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自覺性,。除了平時(shí)嚴(yán)格約束自己的言行,。為學(xué)生作出表率之外,每當(dāng)大型活動(dòng),,我們不是單單充當(dāng)一個(gè)布置任務(wù)的指揮者而是首當(dāng)其沖和學(xué)生一起干,。我們看到當(dāng)你拿起一把掃帚掃地,馬上有許多同學(xué)來?yè)屇愕膾咧?,同時(shí)又有同學(xué)拿起掃帚的時(shí)候,,你的目的就達(dá)到了。

教師說空話,,只會(huì)造成“狼來了”的效應(yīng),,使學(xué)生放任自流。教師對(duì)學(xué)生的不良行為動(dòng)輒“嚴(yán)加批評(píng)”,,而不是疏導(dǎo),、誘導(dǎo),只能導(dǎo)致對(duì)方逆反心理的形成,,而不利于良好心理的形成,。

教師對(duì)任何事無論巨細(xì),完全包辦,,只能產(chǎn)生“保姆”效應(yīng),,是與培養(yǎng)學(xué)生自我教育,自我管理能力背道而馳的,。這些都與“五多”相違背,。由于我在工作中貫徹了“五多”、“三少”的原則,,學(xué)生的自我教育,自我管理能力大大提高了,,而班主任的工作也就相應(yīng)地“輕松”了,。

另外,在實(shí)際工作當(dāng)中,,我們還注意從理論上不斷總結(jié),、提高,不斷研究,、升華,,想到青年人的成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律。特別是在自我教育,自我管理能力培養(yǎng)的研究方面,,我們感到學(xué)生自我教育,、自我管理能力的提高是建立在自身成熟的基礎(chǔ)上的。自身成熟了,,其自我教育,,自我管理的能力相應(yīng)提高。班主任應(yīng)以此為依據(jù),,有計(jì)劃,、有步驟地不斷激發(fā),促進(jìn)他們心理上的成熟,。而一旦他們具備了以上條件,,那么自我教育,自我管理的能力也就具備了,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇八

有一天,,我想讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中嘗試自由活動(dòng),便說:“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng),,不過活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求:一是玩的時(shí)候注意安全,,不追逐打鬧,不猛跑猛停,,防止摔傷,。二是要在老師的周圍活動(dòng),不跑到遠(yuǎn)處去,,讓老師看得見,。三是有什么事情及時(shí)向老師匯報(bào)?!靶∨笥涯茏龅絾?”

“能“!孩子們頓時(shí)歡呼起來,。

一會(huì)兒工夫,孩子們便開心的玩了起來,。我仔細(xì)觀察了一下,,他們有的在做游戲,有的在藏貓貓,,有的蹲在地上看螞蟻,,還有的在練功夫······活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,孩子們意猶未盡,,紛紛對(duì)我說:“老師,,明天還讓我們自己玩吧!”

孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒?dòng)呢?在自由活動(dòng)中,幼兒可以無拘無束地表達(dá)情感和能力,,或高興或傷心,,他的一舉一動(dòng)才是真實(shí)情感的流露。他們可以毫無壓力,無拘無束地調(diào)動(dòng)各種感官按照他們自己的“學(xué)習(xí)大綱”鍛煉.;學(xué)習(xí),、探索,、發(fā)現(xiàn)、交流,、分享,、表達(dá)、表現(xiàn),。這時(shí)的幼兒是最真實(shí)的,,思維是最活躍的。

但在幼兒園一日活動(dòng)中,,也時(shí)??吹浇處熞?yàn)榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開幼兒自由活動(dòng),幼兒總是在老師的約束下進(jìn)行集體活動(dòng),。

通過這次自主活動(dòng),,我深刻認(rèn)識(shí)到:保證幼兒的自由活動(dòng) ,讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長(zhǎng),,幼兒自己能想的就讓他自己想,,幼兒自己能做的就讓他自己做吧!

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