人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇一

知識目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),。

：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力,。

：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維,，提高其創(chuàng)新能力,。

1、德育：通過外祖父愛梅花,，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情,。

2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,、思維力及創(chuàng)新力,。

3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶,。

1,、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會“前后照應(yīng),、首尾連貫”的好處,。

2、在語言文字訓(xùn)練中,，提高學(xué)生對祖國語言文字的鑒賞能力,。

3、在情語相融的交流中,，通過聲情并茂地讀文,，提高學(xué)生的朗讀能力。

1,、回顧全文,，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性,。

2,、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

1,、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。

2,、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的,。

1,、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手,、及,、口并用的能力。

3,、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情,。

4,、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法,、討論法”,。

讀文—析句—悟情—運(yùn)用

設(shè)計目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”;“零落成泥碾作塵,，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句,，可謂是字字含情、句句鏗鏘,。千百年來,，中華兒女為何對梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對梅花的喜愛之情,，對祖國的眷戀之情呢?

今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。

二,、整體感知,，情感渲染。

1,、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?

2,、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢?

3,、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng),、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿,，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?

三,、自讀自悟,，牽情入境

1、在這看似乎平常的小事中,，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們自由讀文,，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來,，多讀幾遍,，看看從中你體會到了什么?

學(xué)生匯報自己的感悟。

2,、學(xué)第13自然段

a這段文字以外祖父的話自成一段,，同學(xué)們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層?

b實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以,，分四層層次更清楚,。同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，說說如果分四層,，這四層之間有怎樣的聯(lián)系?

c從外祖父的話中,，你還體會到了什么?

d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,，外祖父的愛花之情,，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感,，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來,，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動情的語句來讀，自己選一選,，試著讀一讀,。

e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境,，誰愿意大聲地有感情朗讀,。

三、質(zhì)疑探索,、挖掘內(nèi)涵

1,、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情,。文章寫得真實(shí),、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題,，可以提一提,。

質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究,。

2,、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題?

教師和學(xué)生共同解疑

小結(jié)：

梅花有魂，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。此時此刻，海外游子的愛國心,、愛國情已淋漓于紙面,。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排,，也是文章的主旨所在,。

四、拓展訓(xùn)練,，強(qiáng)化效果

1,、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng),、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體,，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15,、33,、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng),、首尾連貫”的,，并說說這樣寫的好處。

2,、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料,，自己選擇閱讀內(nèi)容,，體會文章這樣寫的好處。

一篇飽含深情,、結(jié)構(gòu)完整的文章,，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng),、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。

附板書：

19* 梅花魂

看梅花

讀唐詩宋詞

愛惜墨梅圖

前后照應(yīng)憶往事因不能回國而哭愛國情

首尾連貫送墨梅圖

送梅花手絹

看梅花

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《梅花魂》,，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事,。今天呢,，小編就為大家推薦人教版語文六年級上冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計，希望能幫到大家哦~

教材分析：

作者以梅花為線索,，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情,。

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)課文,，從外祖父愛梅花的典型事例，體會老華僑眷戀祖國的深厚情感,。讀懂闡述梅花品格的一段話,，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種精神,。了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在,。課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

外祖父對梅花品格闡述的一段話是學(xué)生理解的難點(diǎn),。領(lǐng)會課題的含義。

教學(xué)構(gòu)想：

本篇課文是這一單元的閱讀課文,。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上,，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)時間：

２課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文,，整體感知課文,，理清層次,。理解課文三、五段

教學(xué)過程：

一,、揭題,、解題

1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》,，魂,，指精神。

2,、指名說說題目的意思,。

3、梅花的精神是什么,？作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢,？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

4,、板書課題,。

二、通讀課文,，理清層次,。

1、默讀課文,，思考：課文寫了哪幾件事,？依次概括說一說

2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段,，概括各段的大意,。

三、再讀課文

1,、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的梅花”聯(lián)想起喜愛梅花的外祖父,。表面看似寫梅花，實(shí)際上主要寫的是外祖父,。

2,、從初讀課文給你的印象，說說“我”的外祖父是一個怎 樣的人,？

3,、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫到外祖父對梅花 的喜愛,？

四,、學(xué)習(xí)第三段

1、各自輕讀第三段,，劃出表現(xiàn)外祖父十分愛惜墨梅圖的詞句,。

2,、討論交流，以學(xué)生為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

a、將“墨梅圖”與“古玩”對比,，突出對墨梅圖的珍愛,。“古玩”不甚留意,?！拔í?dú)”墨梅圖“分外愛惜”，“家人碰也碰不得”,。

b、通過人物神態(tài),、動作,、語言的描繪，反映外祖父內(nèi)心對墨梅圖的珍愛,。

c,、通過對“我”的感受的描寫側(cè)面襯托。

3,、指導(dǎo)感情朗讀,，體會外祖父的感情。

4,、小結(jié)：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣,。他為什么對這幅墨梅圖如此珍愛呢？請同學(xué)們到第五段與尋找答案,。

五,、學(xué)習(xí)第五段

1、默讀這一段,，思考：這一段主要寫了什么．

2,、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說的這段話寫了幾層意思,？用“|”劃分層次,。

3、討論交流,，逐層理解,。

a、囑咐“我”要好好保存這幅圖,。

b,、梅花是一種最有品格,、最有靈魂、最有骨氣的花,。

c,、中華民族出過許多有氣節(jié)的人，中國人都應(yīng)有梅的秉性,。

d,、齊讀贊美梅花的語句，重點(diǎn)理解２,、３層的句意,。理解外祖父贈墨梅圖的意圖。

4,、小結(jié)：外祖父喜愛梅花是因?yàn)樗钣衅犯?、有靈魂、有骨氣,，是中華民族精神的象征,。

5、齊讀第五段,，體會外社父愛祖國的深厚感情,。

作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫詞語,。

2,、通過查閱資料弄懂以下詩句的意思。

⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。

⑵春草明年綠，王孫歸不歸,。

⑶自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁。

板書設(shè)計：

7*,、梅花魂

梅花————外祖父

|

教唐詩宋詞,，流淚

愛惜《墨梅圖》

不能回國，難過 ——對我

送《墨梅圖》

送繡梅花的手絹

課后反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)第二,、四,、六段，總結(jié)課文,，做課內(nèi)練習(xí)

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過的兩件事中,，體會到什么．

二,、學(xué)習(xí)第二,、四、六段

1,、學(xué)生各自輕讀體會其余三件事,，

2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀,、熱愛祖國的情感,。

3、學(xué)生交流（讀到思鄉(xiāng)的詩語情不自禁地落淚,；因年紀(jì)大不能回國難過得嗚嗚大哭,，充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）

4,、離別送行時不僅描寫敢外祖父傷感的情緒,，還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個海外游子火熱的愛國心,。他把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國,。（要讓學(xué)生充分交流討論。）

三,、總結(jié)課文，領(lǐng)會中心

1,、齊讀開頭和結(jié)尾,，說說前后是怎樣照應(yīng)的？

2,、為什么以“梅花魂”作題目,？（文中多次寫梅花，這梅花是祖國的象征,，是民族精神的象征,，是千千萬萬化夏子孫的“魂”。）

3,、概括中心思想,。（作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,、熱愛祖國的深厚感情。）

作業(yè)設(shè)計：

1,、把這個故事講給朋友或者父母聽,。

2、預(yù)習(xí)讀寫例話,。

板書設(shè)計：

7*,、梅花魂

我 ——看梅花——想祖父

|

祖國象征,、民族精神

課后反思：

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇三

認(rèn)識12個生字，會寫16個字,。正確讀寫相關(guān)詞語,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會人物思念祖國的思想感情,。

摘錄讓自己感動的詞句,。

情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格,，培養(yǎng)熱愛祖國的感情,。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點(diǎn),。

理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn),。

教學(xué)課件

1、大家見過梅花嗎,？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象,？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句,、名畫,、歌曲等）

2、是啊,，古往今來,，多少人通過畫梅、唱梅,、寫梅來贊美梅花,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事,。（板書課題）齊讀課題,。

3、梅花有魂嗎,？這里的“魂”是什么意思,？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么,？（扣題質(zhì)疑,。出示對理解課文有價值的問題）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、匯報交流：

（1）檢查生字生詞掌握情況

縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污

大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹

（2）交流：通過讀課文,，你知道了什么,？（概括初讀收獲）

1、默讀課文,，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的,？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）

（1）指名讀這段話,，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神,？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想,。）

（2）這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié),?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答,，出示圖片：岳飛,、文天祥、江姐,、劉胡蘭,、王二小等。略述江姐事跡,，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi),，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片）,，此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神,，板書：民族魂）

（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好,！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心,！讓我們懷著崇敬之情,，齊讀這段話。

（4）播放歌曲《我的中國心》

2,、再讀課文,，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容,，體會人物思想感情）3,、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方,，說說理由,。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段,，結(jié)合言語表達(dá),、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情,。）

（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背?！?/p>

a,、外公為什么落淚？

b,、讀到這些思鄉(xiāng)詩句,，外祖父會想些什么？

c,、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢,？指名讀。

（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈,?！?/p>

a、從中體會到什么,？

b,、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？

c,、為什么這樣愛惜一枝畫梅,？

d、怎樣讀老人的話,？

（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方,，并說為什么感動。

把最受感動的語句摘錄在摘抄本上,。

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇四

通過外祖父愛梅花,，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格,。了解課文“前呼后應(yīng),、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,。

理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng),、首尾連貫”的,。

外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情,。

鵬博士,、幻燈片、錄音帶,。

審題質(zhì)疑,，了解內(nèi)容。

播放《紅梅贊》同學(xué)們,，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊,。

你見過梅花嗎？她有什么特點(diǎn),？

齊：見過?。坊ǖ念伾饕屑t、白兩種,，花分五瓣,，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放,，深受人們的喜愛,。）

同學(xué)們，今天,，我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文,。

出示題目：15梅花魂

從題目中你想知道課文中寫什么內(nèi)容嗎？

（我想知道梅花魂寫的是什么,？）

（我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事,？）

（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）

這幾位同學(xué)提得好,，這一節(jié)課，我們共同探討,。首先了解課文可以分幾段,，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情,？

請同學(xué)們翻開書p90自由默讀,。（并且筆注上。）

（課文是分三段，第一段寫作者看到故鄉(xiāng)的梅花開,，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父,。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹,，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心,。）

作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？

（作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事）

板書：

作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事,，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情,？（續(xù)件事講）

總的來說，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng),、熱愛祖國的思想感情,。

同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢,？

（看到故鄉(xiāng)的梅花開了,，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）

板書：

看到梅花開

（想起）

↓

外祖父

同學(xué)們,，誰能告訴老師,，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn),。）哪些句子是寫這方面的內(nèi)容的,？請找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。

（是由于讀詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情,。）投影外公讀詩的圖片,。）

指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩句時要讀得慢而沉,。）全體讀,。

同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨(dú)鐘,？（分外愛惜）,。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句,。（請找一個同學(xué)找）

這清白的梅花,，是玷污得嗎？什么意思,？（投影片）,。

理解：清白----干凈玷污----弄臟

意思：（梅花是最干凈、最純潔的,，它是祖國的象征,，不能受到一點(diǎn)玷污,。）

用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈,。

從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜,。

同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜,，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳南笳?。那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

請一位同學(xué)讀第三層,。（配樂）

（體現(xiàn)在回不了祖國而哭,。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）

（并出示版圖）

師：外祖父思念家鄉(xiāng),，對墨梅圖分外愛惜,，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢,？請同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層,，并提疑問。（默讀）

生：外祖父送“我”墨梅圖,、梅花絹的目的是什么,？

生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié),。）

生：梅花的秉性是什么,？

生：（她卻不一樣，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神，愈秀氣,。她是最有品格,、有靈魂、有骨氣的呢?。?/p>

師：對了,，這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

生：她最有品格,、有靈魂,、有骨氣的。又是什么,？

師：這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格,。

生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。

（用書上的回答,，并反復(fù)讀,。）（請一同學(xué)找）

師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論,。

（1）有不辱使命的蘇武,。

（2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光,。

（3）有杰出愛國的詹天佑,。

（4）還有課文里的外祖父。

對了,，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物,。我們要向他們學(xué)習(xí)。長大了為祖國爭光,。同學(xué)們,，題目的含義就在于此。

師：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段,，它與第一段之間有什么聯(lián)系,？哪些詞語表現(xiàn)出來？（擊出電腦）

生:第三短與第一段前后呼應(yīng),、首尾連貫的聯(lián)系,。

師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心,。

板書：看到梅花圖,、手絹

（想起）

外祖父

作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

理解：眷戀----深切留戀,。

板書：眷戀祖國（板在板圖上）

師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事,，作者的目的是什么？請同學(xué)們讀全文,。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

中心思想：（先同座位講,、后叫一同學(xué)講。

本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情,，表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情,。

同學(xué)們,，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了,。好,！現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下大家。講問題5時交寫作,。（擊出電腦理解內(nèi)容,。）

同學(xué)們都說得對,。

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格,。誰能說說有關(guān)梅花的詩句呢,？（讓學(xué)生背）,。

冬夜雜詠梅花

隆冬到來時,，墻角樹枝梅,，

百花跡已絕,。凌寒獨(dú)自開,。

紅梅不屈服,，遙知不是雪,，

樹立立風(fēng)霜,。為有暗香來,。

這幾位同學(xué)唸得好?，F(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好,？

詠梅

風(fēng)雨送春歸,，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰,，

猶有花枝俏,。

俏也不當(dāng)春，

只把春來報,，

待到山花燦漫時,，

她在叢中笑。

板書：

看到梅花開 開頭

（想起）前首 讀詩流淚

后尾 愛惜墨梅圖

外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國

應(yīng)貫 送我墨梅圖

（想起）結(jié)尾 手絹

看到 墨梅圖手絹

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《梅花魂》選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元,。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題,，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí),，在閱讀文本,，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物,，對自己故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情,。從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

《梅花魂》是一篇借物喻人的文章,，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入,，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的一些往事,。通過對外祖父珍愛梅花,，在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人,，用梅花來贊譽(yù)中華兒女的品格,，從中表達(dá)了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛意。課文感情真摯,，語言優(yōu)美,。選編本文的意圖在于：通過學(xué)生對文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會到文本中所傳達(dá)的深深愛國之情,，從而激發(fā)學(xué)生自身對祖國的熱愛之情。

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí),，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力,，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語言的積累,。他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高,，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)成為了可能,。

雖然已經(jīng)是高年級的學(xué)生，但由于他們的知識還非常有限,，特別是對中國的傳統(tǒng)文化了解不深,，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此,，在課前,，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩詞,，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意,。

借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此,，在教學(xué)的.過程中,，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解,、體會與接受,，消除他們的畏懼感，使他們在習(xí)作過程中能夠模仿應(yīng)用,，以提高他們的寫作水平,。

以往愛國教育的教授方式，往往是僵化,、死板的,。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,。但是真正的愛國教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中,，受到潛移默化的影響,，而不是一味的灌輸。因此,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟,。

以學(xué)生為主體,，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來感受文本,，用自己的方式來探究問題,、解決問題。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,，鼓勵每一個學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上,，以朗讀為經(jīng),，品讀為緯，通過讀課文,，品語言,，悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對話，與教師的對話以及與自己心靈的對話,，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),。

1、認(rèn)識12個生字,、會寫14個生字,，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，摘抄自己喜歡的語句。

3,、理解課文的內(nèi)容,，體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情,。

4,、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)會作者的表達(dá)手法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會梅花魂的深意,，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會梅花魂的深意,，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。

兩課時

學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料,，了解梅花的特點(diǎn),。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

第一課時

一,、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1,、看梅花圖,，說梅花特點(diǎn)。

2,、是啊,，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放,，越是寒冷,，它開得越精神。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

3,、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。

4,、齊讀課題,。讀了課題，你的心中有疑問嗎,？（學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑）

教師過渡語：是啊,，梅花只不過是一種植物，它何來之魂,？帶著“,？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑,。

【設(shè)計意圖：通過交流梅花的特點(diǎn),，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來學(xué)習(xí)“魂”,，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首,、寫法，還了解了“魂”的意思,。通過對課題的質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文?！?/p>

二,、初讀課文，自學(xué)生字,。

1,、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出生字新詞。

2,、小組伙伴之間互相讀課文,，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷,、葬,、腮、甚,、眷,、颼,、衰”的讀音,，指導(dǎo)“幽、衰,、葬”的字形,。

3、全班交流分段朗讀課文,，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。

【設(shè)計意圖：五年級學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力,，通過小組交流以及全班交流,，可以讓學(xué)生了解更多的識記方法，強(qiáng)化記憶,。教師只需適時的檢查,、糾正,，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

三,、再讀課文，理清文脈

1,、用較快的速度再次閱讀全文,，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

（五件事：a,、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞,，還常流出眼淚。

b,、外祖父對墨梅圖分外珍惜,，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣,。

c,、外祖父因不能回國而難過得哭了。

d,、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”,。

e、分別那天,，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

找找五件事分別對應(yīng)的是哪些段落,？根據(jù)學(xué)生回答,，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩詞落淚2

珍愛梅圖3

不能回國而哭4——11

送墨梅圖12——13

遞梅花手絹14——15

【設(shè)計意圖：對五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對于課文內(nèi)容整體把握的程度,，還可以提高學(xué)生的概括能力,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)?！?/p>

四,、精讀課文、體會感悟

1,、學(xué)生自讀第一件事,，交流從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉(xiāng),，對于祖國的思念之情）

2,、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩詞,，那你對這些詩詞是怎么理解的呢,？外祖父教文中的“我”學(xué)這些,，用意何在呢？

3,、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩詞的時候會流淚呢,，原因是什么？

4,、教師小結(jié)：看來,，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對我的教導(dǎo),，讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化,，使我不要忘“本”，這份心意真是難得??！

5、再讀第二自然段,，體會外祖父的思想感情,。

6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情,？

根據(jù)學(xué)生回答出示：

a,、我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上,。我說：“外公,，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣,，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭,；外祖父為什么會這么哭；他哭的時候在想什么,，擴(kuò)充省略號內(nèi)容,。）

b、①回國的那一天正是元旦,，雖然熱帶是無所謂隆冬的,，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的,。外祖父把我們送到碼頭,。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多,。

②船快開了,，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪,。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。

（理解第一段中的外貌描寫，體會“一下子衰老”的含義,；感受“淚眼蒙眬“的原因）

【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過程中,，通過對于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭,，引導(dǎo)學(xué)生敬愛那個閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑,、閱讀與感悟有機(jī)地融合,，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個盡情交流自己閱讀感受的平臺,，鼓勵每一個學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，使得教師真正地扮演了組織者,、合作者與引導(dǎo)者的角色。

除此之外,，語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現(xiàn)出來的,。語文不是無情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們在朗讀和品味語言文字中,，提高語文的素養(yǎng)?！?/p>

五,、課堂小結(jié)，提問升華

通過外祖父的三次落淚,，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng),、渴望回國的思想感情,，可是文章題目卻是“梅花魂”,，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論,！

六,、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動的句子,。

2,、讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受,。

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1,、通過外祖父愛梅花,，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2,、懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格。

3,、了解課文“前后照應(yīng),、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情,。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng),、首尾連貫”的,。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

朗讀法,，情景教學(xué)法,，扶放結(jié)合法。

讀文悟情,，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

梅花掛圖,，《紅梅贊》歌曲vcd碟,。

[教學(xué)時間] 兩課時。

重點(diǎn)：自學(xué)字,、詞,，了解內(nèi)容，理清層次,。

1,、出示梅花掛圖。

2,、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。

3,、板書課題,。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣,。

1,、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞,。

2、說說課文的主要內(nèi)容,，想一想,，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

3、畫出最使你感動的語句,，體會其中的情感,。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文,。

1,、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段,。

(首尾各為一段,，中間為一段，全文分三段,。)

2,、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

分為五層：(一層一件事),。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜,。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來,。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時,，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹,。

3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

重點(diǎn)：理解全文

1,、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知,，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚;

(2)珍愛梅圖;

(3)不能回國;

(4)贈墨梅臥;

(5)送梅花仇;

2、從題目入手：梅花是一種名花,，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2,、指名讀,。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘?

(1)“外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄,，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,，他分外愛惜,，家人碰也碰不得”,。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,，外祖父頓時拉下臉來,。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好,，這清白的梅花,，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈,。”通過老人的語言,，行動來體會他對梅圖的珍愛,。

a、體會“輕輕,、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果,。

b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

c,、爺爺是讓媽媽管教好我的行為,、還是思想?

(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)

3,、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí),。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事,。

(1)老人深情地說的那段話,，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

(“這梅花,，是中國最有名的花,，旁的花，大抵是春暖才開花,。她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神,、愈秀氣,。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地,，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律,，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們對梅花有了更新,、更高的認(rèn)識。

(4)說說此時,，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識?

(5)指名讀“幾千年來,，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神,、氣節(jié))

b,、此時作者用了什么手法?(借物喻人)

c、由此可見,，老人贊梅花,，實(shí)則贊美的是什么?

(中華民族的精神、氣節(jié))

(6)再次播放《紅梅贊》,，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲,，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打,，毫不動搖,，大義凜然，最后含笑走上刑場,，倒在一片梅花燦爛的地方,。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐,。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征,，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳鳌?/p>

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,，也就是中國人的氣節(jié),。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié),。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵,。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容,。

1,、默讀第一件事：吟詩落淚。

2,、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?

(老人時刻不忘自己是中國人,，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化,。)

(2)“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁?

a,、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處,、意思及其表達(dá)的情感?

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住,，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人,。

“春草明年綠，王孫歸不歸,?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?

“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁,。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》,，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花,，輕得好像夜里的夢,，滿天無邊無際落著的雨絲,，細(xì)得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情,。

b,、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情,。他思念祖國,，卻身在異邦，不能回去,，所以傷感地流淚了)

1,、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣,，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句,，體會老人一直熱愛著、思念著祖國,，卻不能回去,，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀,。

2,、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多,?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情,，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了,。

3,、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹,，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花,。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,，成了卻自己的心愿,。

1、齊讀最后一段,，說說這段對全文起到了什么作用?

(點(diǎn)明中心)

2,、回顧全文，口頭概括本文的中心,。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心,。)

3,、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心,。這樣前后呼應(yīng),，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情,。)

4,、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲,。

5,、有感情地朗讀全文。

1,、讀詩落淚

2,、珍愛梅圖

15、梅花魂 3,、不能回國 中國心

4、贈送梅圖

5,、遞梅花巾

教者從課題“梅花魂”著眼,，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在,。這樣的教學(xué)構(gòu)想,，抓住了課文的關(guān)鍵,，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會課文的難點(diǎn)：老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙,。再放手讓他們從文中的幾件事中,，尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容,。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)情感,。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用,。針對本文內(nèi)容含蓄,、思想性深刻的特點(diǎn),，教者又采用了情感朗讀來配合教學(xué),。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點(diǎn)撥,，學(xué)生一定能透徹地理解全文,。

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇七

（一）學(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的,，一旦他們的認(rèn)知活動伴隨著情感,，教學(xué)就會成為學(xué)生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更豐富更深刻”,。對于《梅花魂》這種感情真摯,、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會情感是教學(xué)的重點(diǎn),。文中外祖父是一個身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑,，他對祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感,，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,，孩子們無法親身體驗(yàn),。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感,，這種情感對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說遙遙不可及,。

（二）教材分析：編排意圖：使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意,，并進(jìn)行語言積累,。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析：

1．知識與能力：認(rèn)識13個生字，會寫15個生字,。

2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式,、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解,。

3．情感,、態(tài)度、價值觀：體會人物的愛國情,、思鄉(xiāng)意,。

（四）重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想情感,。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情,。

（五）教學(xué)過程

a、導(dǎo)入：

1．（師在黑板左上角畫一枝梅花）同學(xué)們請看老師畫的是什么,？（板書：梅花）你了解梅花嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、古詞,、名句等）

2．老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛,，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛,。今天,，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂,。請同學(xué)們齊讀課題（板書：魂,，并指導(dǎo)書寫）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習(xí)了這篇課文,，你對“魂”會有更深的理解,。

b、初讀課文,，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文,。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍,；想一想,，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡潔的話加以概括,。

2．展示初讀：誰想讀一下你喜歡的段落,？（相機(jī)解決如下問題：星島——新加坡，唐山——海外人對中國的別稱,，多音字在文中的正確讀法,。）

3．課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀詩落淚,；愛惜墨梅,；不能回國；贈墨梅圖,；送梅花巾,。（教師相機(jī)將寫有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板）

這五件事里，每一個小故事都非常感人,，老師相信,，同學(xué)們通過讀書，透過文章的字里行間,，一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心,，感受老人的情感。我們先來走進(jìn)第一個小故事——讀詩落淚,。

c,、細(xì)讀感悟，重點(diǎn)探究

1．默讀課文第二自然段,。出示品讀要求：細(xì)細(xì)品讀每個句子,，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感,？你是從哪些句子讀出這種情感的,？

2．同桌交流

3．全班交流。（學(xué)生自由作答,，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時,，將情感體驗(yàn),、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。）

（1）“我很小的時候,，外祖父常常抱著我,，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。

①想一想,，從這段話中,，你讀出怎樣的情感？圈畫有關(guān)重點(diǎn)詞交流,。（常常,、一遍又一遍、唐詩宋詞）

②指導(dǎo)朗讀,，讀出老人對祖國的思念,、熱愛之情。

（2）“每當(dāng)讀到……之類的句子,，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背?！?/p>

①“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”

②“春草明年綠，王孫歸不歸,？”

③“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁”

三品詩句意思、情感,，生反復(fù)朗讀感悟,。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩落淚”這個小故事，我們通過對重點(diǎn)語句的理解,、朗讀,，體會了老人對祖國的思念之情，下節(jié)課,，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個小故事,。

片段：

初讀課文，整體感知后,，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段,。要求細(xì)細(xì)品讀每個句子，每個詞語,，說說你能讀出怎樣的情感,？你是從哪些句子讀出這種情感的？

生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子,，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背?！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國,。

生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會流淚,，說明他非常想念祖國,。

師：外祖父為什么會落淚,？

出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”

師：誰來讀一下這句詩？

生讀,。（毫無感情）

師：讀得很流暢,！還記得這首詩嗎？詩中表達(dá)了怎樣的情感,？

生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》,，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時加倍思念親人,。

師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng),，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會是什么感受,？

生1：由詩想到了自己,，心里很難受。

生2：外祖父也會想起自己的家鄉(xiāng)和親人,。

生3：想起自己的祖國,。

師：可是當(dāng)時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國,，他們只能隔海遙遙相望,，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父,，你會怎樣讀這句詩,？

生1讀。（有些投入）

師：我感受到你思親,，但沒有感受到倍思親,，誰能讀出這種情感？

生2較有感情地再讀,。

師：你動情了,！是的，詩的每一個字都撥動著老人那顆思鄉(xiāng)的心,，老人是怎樣在流著淚讀每一個字的,？

生3聲情并茂地朗讀。

師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩,！

（教師循序漸進(jìn)地評價,、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn),，逐步走入人物內(nèi)心。）

師：可是年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂,。

師：所以,，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣,，說——

生（齊讀）：鶯兒,，你還小呢，不懂?。杂谐林兀?/p>

出示：“春草明年綠,，王孫歸不歸？”

請一生讀,。

師：讀出了你的感受,！知道什么意思嗎？

生：明年春草綠的時候,，您能回來嗎,？

師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮,，而外祖父卻不知道什么時候能回到祖國,。此時的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪,！這種回家的渴盼你能讀出來嗎,？

一生深情朗讀。

師：你的朗讀扣人心扉,！誰想像他一樣讀一下,？

生齊讀。

（有了前一詩句的鋪墊,，學(xué)生很快融入人物情感）

師：可是年幼的我懂這一切嗎,？

生：不懂。

師：所以,，老人總是搖搖頭,，長長地嘆一口氣，說——

生（齊讀）：鶯兒,，你還小呢,，不懂！（比前一次沉重,，較有感情）

出示“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁”

師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢,？

生：回國夢,。

師：外祖父又為什么而愁,？

生：不能回國。

師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田,。你能讀出來嗎,？

一生入情朗讀。

師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心,！而年幼的我懂這一切嗎,？

生：不懂。

師：所以,，老人總是搖搖頭,，長長地嘆一口氣，說——

生（讀）：鶯兒,，你還小呢,，不懂！（聲音沉重,，感情深沉）

師：我不懂什么,？

生：我不懂外祖父對祖國的思念。

師板書：思念,。

（思鄉(xiāng)曲音樂響起）

師：是啊,，年幼的我當(dāng)然不懂，因?yàn)檫@思念太深切,、太沉重了,。這思念里有無奈、有渴盼,、有憂愁……所以,，外祖父每當(dāng)讀到——

生感情接讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細(xì)如愁

師接讀：之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背……

帶著激動和感動,，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中,，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染,，心中涌動著一種濃濃的情感。

在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個環(huán)節(jié)中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個思鄉(xiāng)的詩句,，學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時,，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn),，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩句的內(nèi)容,、表達(dá)的情感之后,，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父,，你會怎樣讀這句詩？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知,，讀出了情感,，但跟文中的外祖父還存在著距離,，我又相機(jī)評價：“我感受到你思親,，但沒有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn),，學(xué)生在較為深情地讀完后,，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中,，將學(xué)生的情感升華,，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩句品味之后,，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“鶯兒,，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果,，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁,，學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對祖國的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾,，老人那綿長的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中,，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心,，感受到老人對祖國的思念之情,。

王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確,，以情感人,，在教學(xué)中，教師披文如情,，“以讀為本”,，于讀中感悟，讀中入情,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界,。教師用情深意切的語言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感,，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩入手,，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情,，在切己體察中悟情,，在展開想象中融情,，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好,。

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇八

葉圣陶先生指出,，教師之為教，不在于全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功彌深，乃為善教者也,。因此,，我設(shè)計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程,，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力，體驗(yàn)成功的快樂,，實(shí)現(xiàn)生命價值的自然生成,。求實(shí)，求活,，求新,，求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想。

《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,。這篇閱讀課文生動感人,，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛,，反映了他對祖國的深深眷戀,，表露了一位老人的中國心。

全文采用倒敘的寫法,，首先由梅花想到外祖父,，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞,；對一幅墨梅圖分外珍惜,；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,；船快開時,，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心,。

本文在寫作上有以下特點(diǎn)：

１,、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶,，中心突出。

２,、首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情,，蘊(yùn)意深刻,。

１、知識與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞,；正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

２、過程與方法目標(biāo)：

自讀探究,，體會梅花堅韌高潔的品格,，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

３,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意,。

４、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：

通過個性化閱讀,，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

一,、談話入題,，賞梅花

１、導(dǎo)語引入：

同學(xué)們,，不知不覺中,，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,，寒來暑往,，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié),，夏天有出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒,，風(fēng)霜挺且直的菊,，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅,。

梅歷來是畫家,，詩人所贊美的對象,，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它,。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她,。梅花不愧是花中之王，花之君子,。

２,、課件演示，欣賞梅花,，學(xué)生吟誦詠梅的詩句,。

３、過渡：

看到那朵朵冷艷,，縷縷幽芳的梅花,，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶,。

二,、理清脈絡(luò)，知梅花

１,、速讀課文,，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

２,、討論交流,，理清條理，出示小標(biāo)題：

（吟詩落淚,，珍愛梅圖,，思國傷懷，贈墨梅圖,，送梅花絹）

三,、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

１,、在作者的記憶中,，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點(diǎn)呢,？

同學(xué)們,，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花,。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

⑴ 聯(lián)系上下文。

⑵ 抓重點(diǎn)詞句。

⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際,。

⑷ 用朗讀的方式,。

⑸ 其它自己喜歡的方法。

２,、自學(xué)體會,，動手圈畫。

３,、讀句交流,，談理解。

４,、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：

從對比手法的使用及對外祖父神情,，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛,。

５,、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四,、品讀升華,，頌梅花

１、過渡：

外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘,，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？

２,、自由讀外祖父所說的那段話,，互相交流，討論：

⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽,。

⑶ 全班交流：

① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒,，堅貞不屈）。

② 梅花的精神象征中華民族的精神,。

③ 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié),。

３、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物,？

４,、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花,，對有骨氣的中國人的敬佩：

⑴ 自由練讀,。

⑵ 指名讀自己感受最深的句子。

⑶ 齊讀,。

五,、拓讀深化，學(xué)梅花

課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了,，請找出來讀一讀,。

１、引導(dǎo)學(xué)生想象說話：

唐詩宋詞時,，外公滿臉憂傷,，鶯兒啊，鶯兒──,。

當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時,，親愛的外公，你別哭了──,。

當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時,，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──,。

２,、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？

３,、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：

讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心,。

４,、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

５,、讓學(xué)生想象說話：

外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿,，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,，面對著梅樹下的老人,，你想說些什么呢？

６,、師導(dǎo)語：

故鄉(xiāng),，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀,，幾千年來,，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎,？

７,、古往今來,，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),。它們雖然身穿洋裝,，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血,，它們的胸中跳動著一顆顆中國心,。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲,。

８,、播放歌曲《我的中國心》。

【設(shè)計特色】

在教學(xué)設(shè)計中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、教學(xué)活動中要注重溶情

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑,，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情,。

二,、給學(xué)生一個對話的課堂

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去對話,。我們要還給學(xué)生一個對話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對話，師生對話和生生對話,。

文本對話：比如在這堂課中,，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞，外公哭了,，我設(shè)計了,，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊,，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國而哭時,，設(shè)計了親愛的外公，您別哭了──,，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時,，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對話，以文會友,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,。

師生對話：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的我,！

生生對話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩,，教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌,，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

四,、給學(xué)生一個感悟的課堂

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球,。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

１,、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對梅花的贊美,，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動,。

２,、把人家的語言變成自己的語言：

文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,，同時也是重點(diǎn)段落,。在品味的過程中,，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了,。

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇九

教材分析：

課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情,。一共寫了五件小事,，有的直接表達(dá)這種情感，如教我讀唐詩宋詞時,，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚,；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來,。有的間接表達(dá)這種情感,，如因?yàn)槲遗K了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖,，到船上送我繡著梅花的手絹,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞,。

2,、正確流利有感情地朗讀課文。

3,、自主探究,，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情,，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過個性化閱讀,，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，說起梅花，我們學(xué)過許多有關(guān)梅花的詩句,，你還記得嗎,？梅花給你留下了什么樣的印象？

預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來,。

師：是呀,，傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒,，不畏風(fēng)雪,，古今中外多少人畫梅,，詠梅贊梅,。今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)梅花的小故事,。

板書課題：梅花魂

齊讀,，強(qiáng)調(diào)“魂”的寫法。組詞,，意思,。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、看到題目,，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么,？

課文講了有關(guān)梅花的什么事,？

2、自由輕聲讀課文,，要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）談一談你初讀課文的感受,，你最想說什么,？

3、檢查預(yù)習(xí),。

（1）生詞：縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 抹凈 低頭折節(jié) 衰老 秉性

（2）交流感受,。

預(yù)設(shè)：a、外公久居他國,，非常思念祖國,，家鄉(xiāng)。

b、外祖父喜歡梅花,。

4、默讀課文,，找一找,，課文寫了那幾件事來表達(dá)外祖父對祖國的思念之情。

預(yù)設(shè)：a,、讀詩詞落淚,。b、分外珍惜墨梅圖,。c,、不能回國，失聲痛哭,。d,、送墨梅圖。e,、臨行送梅花手絹,。

師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆,，而是通過自己回憶的幾件真實(shí)的小事來表達(dá)的,，使文章更真實(shí)，更感人,。而我們在習(xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來表達(dá)情感,。

三、作業(yè),。

熟記生字詞,，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。

第二課時

一,、回顧文章,。

師：上節(jié)課我們了解到作者通過回憶外祖父和梅花的幾件事表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)之情，誰還記得這幾件事,？

二,、精讀感悟，入情入境,。

大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情,？

要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注,。

預(yù)設(shè)：

（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢,，不懂！”

1,、外公為什么教我讀唐詩宋詞,，為什么流淚,？

2、你從中體會到了什么情感,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

（二）體會另外兩次流淚,。

1,、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚,？你體會到了什么,？

預(yù)設(shè)：（1）不能回國，失聲痛哭,。

（2）臨別流淚,。

（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢,？”

1,、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？

預(yù)設(shè)：從動作,、語言,。頓時拉下臉、輕輕刮去,、慢慢抹凈,、玷污。

師：幾個細(xì)微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前,，這就是文學(xué)大家的功底,。

2、指導(dǎo)朗讀,。（訓(xùn)斥中讀出對墨梅圖的疼惜）

3,、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛,？

師：是呀,，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖,，而是祖國的象征,，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖,，就是愛祖國啊,。

在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達(dá)了他對祖國的無限熱愛,，真是巧啊,。

（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好,！”

師：關(guān)于為什么喜愛梅花,，外公還有一段話，誰來讀讀,？

1、外公是在什么情況下說的,？

師：是呀,，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我,，又向我講述了這樣一段話,。

2、再讀,，想一想,，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么,？

預(yù)設(shè)：三層意思,。

（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。

（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人,。而這種精神就是中華民族頂天立地,、不肯折節(jié)的民族魂。

（3）感慨每一個中國都要有梅花的精神,。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人,。

細(xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。

體會：1,、外公漂流海外,，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人,。

2,、梅花魂就是中華民族的民族魂。

3,、我看到了外公不變的中國心,。

（五）送手絹。

外公除了送我他最珍愛的墨梅圖,，還送了我什么,？

（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花,，它不僅是花,，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

1,、齊讀最后一段,。

2、哪段也寫了同樣的意思,？（第一段）

作者首尾同樣寫了梅花,，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻,，這種寫法就是首尾呼應(yīng),。

三、回顧全文,。升華情感,。

課文學(xué)完了，外祖父對祖國的熱愛與眷戀之情,，定給我們留下了深刻的印象,，讓我們再一次齊讀課題，讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀,；

讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅強(qiáng)品格,；

讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂,。

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇十

教材來源：小學(xué)五年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級《語文（上冊）》第二組

主題：月是故鄉(xiāng)明

課時：共1課時

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計者：關(guān)寧／滎陽市第七小學(xué)張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

1,、基于識字寫字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書,，行款整齊,，力求美觀，有一定速度,。寫字姿勢正確,，有良好的書寫習(xí)慣。

2,、基于閱讀

能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀有一定速度,。學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識面,，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文,，了解故事梗概,，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞語的意思,，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果,。誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過語調(diào)、韻律,、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。

3、基于口語交際

樂于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真,，耐心,，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述,。表達(dá)有條理,，語氣語調(diào)適當(dāng)。

4,、基于寫作

懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流,，珍視個人獨(dú)特感受，能寫簡單的記事作文,，內(nèi)容具體感情真實(shí),。修改自己的習(xí)作，做到語句通順,，行款正確,，書寫規(guī)范,，整潔,，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號,。習(xí)作有一定速度。

5,?；诰C合性學(xué)習(xí)

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,，嘗試寫簡單的研究報告,；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,，或電視,、電影中的故事和形象,，組織討論、專題演講,，學(xué)習(xí)辨別是非善惡,；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,。

《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題,，其中,，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上,，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀,。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的感情,。因而,，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容,，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,，并進(jìn)行語言積累,。

1、基于識字寫字

對于五年級學(xué)生來說,，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音,，識字寫字難度不大,，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

2,、基于閱讀

作為五年級的孩子,，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式,。隨著年齡的增長和閱讀,，他們有一定的情感積累,，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,，家

中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量,。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。

3,、基于口語交際

五年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力,，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中,，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。

4,、基于習(xí)作

五年級學(xué)生能在與人交流后,，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度,。但是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確,、完整。

5,、基于綜合性學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對自己身邊的,、大家共同關(guān)注的問題，或電視,、電影中的故事和形象,，組織討論,、專題演講,，學(xué)習(xí)辨別是非善惡,；但個別學(xué)生仍不會針對問題進(jìn)行討論,。

1．認(rèn)識等12個生字，會寫等14個生字,。（重點(diǎn)）

2．有感情地朗讀課文,，讀懂課文,，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情,。（重難點(diǎn)）

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4．開展綜合性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己組成小組開展活動,，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動,。

1,、通過自學(xué)、交流展示,、書寫比賽等形式,，能準(zhǔn)確識記“魂、幽”等12個生字詞,、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語,，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣,，提高識字寫字能力,。

2、通過朗讀,、默讀,、個別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容,，劃出重點(diǎn)詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情,。

3、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句,、體會人物思念祖國的思想感情,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4,、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí),，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞,，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動,，感受人物美好的情感。

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,。檢測生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力,。

梅花魂

吟詩落淚、珍愛梅圖,、思國傷懷,、贈墨梅圖、送梅花絹

1,、目標(biāo)達(dá)成情況：

目標(biāo)一：

目標(biāo)二：

目標(biāo)三：

2,、教后得與失：

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

1、會認(rèn)“魂,、葬,、玷”等13個生字。

2,、通過有感情朗讀,，體會海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

3,、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句,。

把握課文主要內(nèi)容,，通過介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國的情懷。

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一

篇與梅花有關(guān)的課文。

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知

1,、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這

篇課文的生字詞可不少,，你們都能讀正確了嗎,？指名讀，跟讀,。

衰老眷戀秉性

縷縷幽芳頗負(fù)盛名

葬身異國

指導(dǎo)“葬”的書寫,，認(rèn)識“葬”的演變過程，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感,。

2,、看來同學(xué)們真的預(yù)習(xí)得不錯，通過預(yù)習(xí)，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎,？誰能試著用最簡練的語言概括出來,？

三、細(xì)讀品味,，體會情感

下面就請同學(xué)們默讀課文,，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標(biāo)記,，一會兒我們來交流,。

交流：

質(zhì)疑。

這些問題比較多得集中在了第2,、4兩件事中,，下面就李老師就留

給大家3分鐘的時間，請同學(xué)們靜下心來默讀課文的第2,、4件事,，看看通過讀書，你能解決哪些問題,？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受,。

（一）品味梅花魂

1,、我們先來看第一個問題,。

出示第3自然段。交流,。

（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎,？”

結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀,。

（2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去,。”

結(jié)合“輕輕刮去”,、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛,。

（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛，誰能體會著再來讀一讀這段話,？

課文學(xué)到了這里,，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問了嗎？

2,、是啊,，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛,，這究竟是什么原因呢,？誰從課文中找到了這個問題的答案,？

出示：這梅花……秉性才好,。

指名讀,。談理解,。

出示：這梅花……有骨氣的！

引導(dǎo)過程：

（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同,。

（2）請你用一個詞、一句話或一句詩來贊美梅花,。

是啊,，凌寒傲雪、堅強(qiáng)不屈,，這就是梅花的秉性,，這就是梅花的

精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧,。

精神,。

（1）指名讀,。讀了這段話,，你都想到了我國哪些有氣節(jié)的人物？

（2）學(xué)生讀完后,，追問

追問1：你想到了誰,？追問2：你為什么會想到他？

（3）在中華上下五千的歷史的長河中,，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位,，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”,，

中國大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——（全班齊讀）

精神嗎？

中國人,，絕對不可以失去中華民族的

精神,。齊讀,。

1,、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前,，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中,，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么,？

是啊，就在即將分別的那一刻,，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么,？他會在上面寫些什么呢,？

五,、

小結(jié)

六,、作業(yè)

1、摘抄積累課文中自己最受感動的語句,。

2,、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》,，再次走進(jìn)作家陳慧瑛,，感受他們的愛國情懷,。

梅花魂（

精神）

精神

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

1.會認(rèn)“魂”“幽”等12個生字,，會寫“魂”“縷”等14個生字,，有感情地朗讀課文,。

2.通過情境感悟,、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會外祖父對祖國的眷戀,。

3.體會外祖父對祖國的感情,，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的

精神,。

難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的

中國人的

精神,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花,。那么你們在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來?！?王冕《墨梅》“不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤?！边€有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”,?？梢娒坊v來是畫家,、詩人所贊美的對象,。今天讓我們一同走進(jìn)一個和梅花有關(guān)的故事,，請同學(xué)們打開課本，《梅花魂》,。(板書題目)

我們先看一看題目,，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)課文了，這

篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花,、珍愛梅花圖來寫的,，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學(xué)們帶著這個問題,，朗讀課文,。

1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上,，指名讀,，并進(jìn)行糾正,。

2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這

篇課文講了什么事?

篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖,、眷戀祖國的故事，表達(dá)了外祖父熱愛祖國,、思念祖國的

思想感情,。

明確：

1段：因梅花而回憶

2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者

16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國

精神

(三)深入研讀,，重點(diǎn)感悟

1.同學(xué)們快速閱讀課文,，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?

明確：珍愛梅圖,。

2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時間思考并回答,，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

明確：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄,，老人也不甚在意,。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜,，家人碰也碰不得”。

這句話中運(yùn)用了對比的手法,，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。

(2)“我五歲那年,，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印,，外祖父頓時拉下臉來,。有生以來,，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好,，這清白的梅花,，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

從“頓時”“第一次”等詞語都能看出,，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的,。在訓(xùn)斥后，用保險刀片“輕輕”刮去,、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖,。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)

3.外祖父說：“這清白的梅花,，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思考回答

明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們

中國最有名的花,。旁的花,，大抵是春暖才開花。她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈

精神,，愈秀氣,。她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的!”

精神,。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的

精神，所以老人倍加珍愛,。

“幾千年來,，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。一個

中國人,，無論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好!”

精神和氣節(jié),。作者運(yùn)用了借物喻人的手法,。梅花是中華民族

精神的象征，老人珍愛梅花,，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳鳌＠蠠岜４婷坊▓D,，是為了自己保持梅花的秉性,，也是

中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性,、氣節(jié),，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

如果你有機(jī)會見到課文中的老人,，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的

中國心》音樂,。

(五)

小結(jié)作業(yè)

總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這

篇課文后的收獲寫成小短文,，下節(jié)課一起分享,。

篇課文展現(xiàn)了一個客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族

精神的墨梅圖,。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思,、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船,。老人那顆赤誠的

中國心長久帶給學(xué)生感動,。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進(jìn),，學(xué)生心中的

精神豐碑自然高聳,。

一,、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級上冊第六課《 梅花魂 》,。

二、學(xué)情分析

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土,、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解,，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句,，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感,。

三、教材簡析

《梅花魂》是一篇精讀課文,。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛,。梅花與老人交相輝映,，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中,。課文語句含蓄，感情深沉,。

四、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識12個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語,。讀讀記記“頗負(fù)盛名,、眷戀”等詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句,。

3,、讀懂課文，理解梅花的品格,，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

4、學(xué)會質(zhì)疑,，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

五,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法,。

2、 理解“梅花魂”,。

六,、課前準(zhǔn)備

教師自制課件。

學(xué)生查找梅花資料,，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷,。

七,、教學(xué)課時

兩課時

八,、教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課

1、課件展示,，欣賞姿態(tài)各異的梅花,。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談觀后感受,。說說“魂”字的意思。

【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界,，音樂與畫面的感染,，讓學(xué)生心靈為之動情,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,?！?/p>

二、初讀課文,，掃清障礙

1、學(xué)生自由朗讀課文,，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、課件出示生字詞,，檢查認(rèn)讀,，交流詞意,。

3,、分段朗讀課文,，正音,。

【高年級學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞,，交流識字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生,，體現(xiàn)了課堂的主體性?！?/p>

三、再讀課文,，整體感知

1、學(xué)生默讀全文,，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事,？表達(dá)了怎樣的思想感情,？

學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚,；2、愛惜墨梅圖,；3、痛哭不能回,；4,、送“我”墨梅圖；5,、又贈梅花絹。

【學(xué)生通過默讀思考,，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意,，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力,。】

第二課時

一,、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入

欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》,，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂牽夢縈的故鄉(xiāng),！而對外祖父來說，這一切只能在夢中,。

【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁,，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情,。】[小

二,、精讀重點(diǎn)段,，理解“梅花魂”

1,、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”,？（第四件）

2,、學(xué)生自由讀第12、13自然段,，提出不明白的問題,。

3,、結(jié)合問題反復(fù)讀文,，思考體會，小組討論交流,。

4,、學(xué)生提出問題，全班交流,。

預(yù)設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫,？他為什么愛惜墨梅圖？

抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”,、語言“這清白的梅花,，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛,。

②外公為什么愛梅花,？

課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法,，理解梅花精神,。讀出外祖父對梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人,？

學(xué)生讀課文,，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>

④外祖父為什么送“我”墨梅圖,？（讓外孫女保持梅花的秉性,。）

5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情,？（送梅花手絹,。）

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花,，她是中華民族精神的象征,，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂,！外祖父在愛梅,、送梅、贊梅,、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情,。這就是梅花魂的內(nèi)涵,。

6,、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美,，對祖國的眷念，對鶯兒的希望,。

【直奔中心，理解“梅花魂”,，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格,，體會到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情,，以讀表情！】

三,、研讀三次哭，品味愛國情

1,、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感,？學(xué)生畫句子,，朗讀體會,。

2,、全班品讀，交流三次落淚,。

①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩,，體會思鄉(xiāng)情。

②不能回國而哭,。抓住人物言行體會外公的傷心。

③送別淚眼朦朧,。抓住外公外貌、神態(tài)體會思?xì)w不得歸的愁苦,。

【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài),、動作、語言想象當(dāng)時的情景,，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對話,，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心,?！?/p>

四,、總結(jié)回顧，拓展積累

1,、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng),，突出中心）

2,、梅花魂到底是什么魂,？（回顧全文,，完成板書）

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動力,，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂,。外公的話不僅印在鶯兒心上,，也深深地印在我們的心上,。

3,、拓展

①小練筆：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法,。

②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

【學(xué)生自讀首尾段,，體會寫法及好處,，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來,。特別是課外拓展中設(shè)計的小練筆,，更將讀與寫有機(jī)地滲透,，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”?！?/p>

4、作業(yè)設(shè)計

① 抄寫文中讓你感動的句子,。

②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言,。

五、 板書設(shè)計：

梅花魂

愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓

愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國

有品格 有靈魂 有骨氣

頂天立地 不肯低頭折節(jié)

梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

知識與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自讀探究,，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情,。

學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意,。

通過閱讀，深入感悟梅花

精神及外祖父深厚的愛國情意,。

一,、談話入題,，賞梅花

1,、

導(dǎo)語引入：

梅歷來是畫家,、詩人所贊美的對象,，我國宋代詩人王安石,、陸游,；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它,。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,，花之君子,。

2、課件演示,，欣賞梅花,，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

3,、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花,，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶,。

二、理清脈絡(luò),，知梅花

1,、速讀課文,，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事,？

2、討論交流,，理清條理,，出示小標(biāo)題,。（吟詩落淚、珍愛梅圖,、思國傷懷、贈墨梅圖,、送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo),，悟梅花

1、在作者的記憶中,，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點(diǎn)呢,？

同學(xué)們，我們讀過這幾件小事,，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文,；（2）,、抓重點(diǎn)詞句（3）,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）,、用朗讀的方式；（5）,、其它自己喜歡的方法。

2,、自學(xué)體會，動手圈畫。

3,、讀句交流，談理解,。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情,、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛,。

指讀第三段,。品讀第三段，感受惜梅之情,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴“外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄，老人也不甚留意,。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,，他分外愛惜,，家人碰也碰不得,?！?/p>

①找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

②你們認(rèn)為,，古玩和一幅畫哪個更值錢,？從這對反義詞中你體會到了什么,？

③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價值,。然而,，在外祖父的心中,，古玩可以碰得,，“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,，他分外愛惜，家人碰也碰不得,?！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪,！請你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”,！

（學(xué)生朗讀體會,，教師適時點(diǎn)評,。）

⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍,，不小心在上面留了個臟手印,，外祖父頓時拉下臉來。有生以來,，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好,，這清白的梅花,，是玷污得的嗎,？”訓(xùn)罷,，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈,。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣,，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢,？”

①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么,？

②文字是有靈性的。你們仔細(xì)讀讀,，細(xì)細(xì)品品,，這一字字,，一句句,，一個個標(biāo)點(diǎn),，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎,？從祖父的動作中，你體會到了什么,？從祖父的話語中，你又體會到什么,？你可以抓住一個詞，一個句,，一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受,。

圈圈描寫外祖父動作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等,，朗讀體會外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個嬰兒,。

讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花,。”而說：“清白的梅花玷污不得,。”而且還用上了反問的語氣訓(xùn)斥呢,？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔,、清白的秉性）

換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“拉下臉來”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情,。）

學(xué)生朗讀體會。

過渡：是呀,，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢,？犯得著這么生氣嗎,？你們說呢？引讀13段,。

5,、練習(xí)有感情地朗讀這一段,。

四、品讀升華,，頌梅花

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán),？

2、自由讀外祖父所說的那段話,，互相交流、討論,。

（1）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

（2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽,。

（3）全班交流：a、梅花的

精神（不畏嚴(yán)寒,、堅貞不屈）,；b,、梅花的

精神象征中華民族的

精神；c,、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié),。

中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

中國人的敬佩,。

五,、拓讀深化，學(xué)梅花,。

1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外,，還寫了外祖父幾次哭了,，請找出來讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生想象說話

（1）讀唐詩宋詞時,，外公滿臉憂傷,，“鶯兒啊，鶯兒——,?！?/p>

（2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時，“親愛的外公,，你別哭了——?！?/p>

（3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時,，外公滿心凄楚：“鶯兒啊,，鶯兒——,。”

2,、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？

3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談,。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心

4,、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

5,、古往今來，由于許多歷史原因,，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),。它們雖然身穿洋裝,、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著

中國人的血,，它們的胸中跳動著一顆顆

中國心。

１、說話練習(xí)

假如你是外祖父,，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢,？

要求：認(rèn)真思考之后說一說（出示課件）

看著船兒越漂越遠(yuǎn),，我_____________。（指名說）

２、寫話練習(xí)

假如你是鶯兒,，想像孤獨(dú)的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢,？

要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來,。

課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

３,、小組內(nèi)進(jìn)行交流

４,、展示,，教師隨機(jī)進(jìn)行

評價。

選擇性作業(yè)：

（1）背誦自己感受最深的一個段落,。

（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背,，搜集梅花圖片展覽。

品格

梅花魂 靈魂 民族魂

骨氣