范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
１、熟讀課文,，了解梅花高尚品格,，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操,。
２,、理解梅花魂，從外祖父愛(ài)梅花中,，體會(huì)華僑熱愛(ài)祖國(guó)眷戀祖國(guó)的心情,。
３、有感情的朗讀課文,，從外祖父的語(yǔ)言,、行動(dòng)中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感,。
抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會(huì)人物的思想感情,。
１,、收集贊美和描寫梅花的詩(shī)文，以及歸國(guó)華僑為國(guó)家做貢獻(xiàn)的事例,。
２,、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)磁帶。
１課時(shí),。
本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語(yǔ)言,、行動(dòng),、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶,。
一,、激趣導(dǎo)入,、揭示課題
１、師：古今中外許多文人墨客,，寫下許多詩(shī)句贊賞梅花,。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩(shī),。
生：傲雪經(jīng)霜,、不畏嚴(yán)寒，是中華民族的象征,。
２,、過(guò)度：
師：有一位身處異國(guó)的華僑老人，他一生酷愛(ài)梅花,，這是為什么呢,？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會(huì)理解老人的感情,。
二,、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書
１,、師：讀了課題,，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事,？題目中“魂”是什么意思,？
﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，提出問(wèn)題,，設(shè)法解決問(wèn)題,，培養(yǎng)探索精神﹚
２、學(xué)生自主讀書,、合作交流：
（讓學(xué)生邊讀邊想,，讀后交流，給學(xué)生讀書的時(shí)間,、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗(yàn)）
三,、交流體會(huì)、深入理解
１,、暢談讀書體會(huì),，探索人物的情感世界。
（培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解,、表達(dá)能力）
２,、答疑討論：
⑴她是最有品格，有靈魂,，有骨氣的,。
⑵一個(gè)中國(guó)人,，無(wú)論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好,！
⑶外祖父把梅花當(dāng)做什么象征,？
⑷中華民族的精神是什么？
四,、感情朗讀,、體會(huì)情感
播放樂(lè)曲、分角色讀,。
五,、課堂拓展、豐富知識(shí)
１,、匯報(bào)自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句,。
２、閱讀欣賞：
一,、
雪梅爭(zhēng)香未肯降,，
騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分香,，
雪卻輸梅一段香,。
二、
有梅無(wú)雪不精神,，
有雪無(wú)詩(shī)俗了人,。
日暮詩(shī)成天有雪，
支梅并作十分香,。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容,，積累讓自己感動(dòng)的詞句,，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。
3,、感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
情景設(shè)置法,、朗讀法,、問(wèn)答法、小組討論法,。
（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢,？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首,？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國(guó)十大名花之首，與蘭花,、竹子,、菊花一起列為四君子，與松,、竹并稱為“歲寒三友”,。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔,、堅(jiān)強(qiáng),、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì),。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
（二）初讀課文,，整體感知
1、學(xué)生默讀課文,，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞,，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā,，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé,。“幽”的筆順是豎,、撇折,、撇折、點(diǎn),、撇折,、撇折、點(diǎn),、豎折,、豎?！吧酢钡淖詈笠还P是豎折,?！八ァ弊謱懙臅r(shí)候要與“哀”加以區(qū)別。
2,、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文,。
3、讀完課文,，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情,？
明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚,；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭,；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣,；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
（三）深入研讀,，重點(diǎn)感悟
1,、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō),，這一部分講了什么事情,？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī),，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,，因?yàn)椋圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,，它滲透著中華民族的精神,。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞,，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情,。
2、繼續(xù)朗讀第3段,，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢,？
明確：我奇怪的是，一向慈祥,，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖,。
3,、第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫？有什么作用呢,？
明確：對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈,。”從外祖父動(dòng)作中可以看出,，梅花,，在他眼里，不僅僅是梅花,，而且是祖國(guó)的象征,，值得他用全身心去愛(ài)。
4,、全班分成學(xué)習(xí)小組,，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享,。
明確：
①“外祖父早早地起了床,，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西,?！?/p>
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖,，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量,，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
②“這梅花,，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好,！”
外祖父這段話說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神,，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人,，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人,，要有梅花的秉性,。外祖父對(duì)作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人,。外祖父這段話,，也在表白著自己的心。他漂泊海外,，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性,，依然那么熱愛(ài)祖國(guó)，其實(shí),，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人,。
5、閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢,？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢,？
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚,，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣,，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚,，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情,，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大,，這種情感越強(qiáng)烈,。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛,，最終成為他終生的憾事,。
（四）拓展延伸
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢,？
明確：梅花魂,，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神,，這也正是中華民族的民族精神,。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情,。一個(gè)個(gè)小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映,，融于一體,，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束本課,。
作業(yè)：
1,、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩(shī)歌中的感情,，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流,。
2、如果你也是離家很久的游子,，請(qǐng)你寫一封家書給父母,，表達(dá)自己的思念之情,。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
在新課程理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程,。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間,，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源,。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,、拓展，與作者,、文本進(jìn)行深入對(duì)話,，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時(shí),，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式,，借助網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1,、理解課文內(nèi)容,，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2,、通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)句段,，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式,。
3,、品詞讀句，積累拓展文本,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵,。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思,，體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花,、送梅花圖中，所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
硬件媒體：計(jì)算機(jī),、投影儀 軟件媒體:文字,、梅花圖、音樂(lè)
（一）激情引趣 導(dǎo)入新課
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香從苦寒來(lái)”,。古往今來(lái)，多少文人墨客贊賞過(guò)梅花,？欣賞過(guò)嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨,？詩(shī)人王安石、陸游,、畫家王冕,，甚至我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過(guò)她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》,，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處,，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）
師：（談話回顧）通過(guò)上節(jié)課的初讀課文,，你認(rèn)為本文就是單純的在寫梅花,，贊美梅花嗎？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢,？
生：回答,。
師：板書（外祖父、喜愛(ài)梅花,、思念家鄉(xiāng)）
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題,，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文,；以美的導(dǎo)語(yǔ),，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),。
（二）自主探究 整體感知
師：過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問(wèn)題,。
生：快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？
生：匯報(bào)
師：小結(jié),，問(wèn)：作者后來(lái)讀懂了老人的心了嗎,？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答,，引出最后一段,。
設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā),，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，自覺(jué)提出問(wèn)題,，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）體驗(yàn)情境 升華情感
師：有感情讀最后一段,，體會(huì)作者的心情,，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文,，找出表現(xiàn)老人喜愛(ài)梅花,，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句,，用筆劃上，思考后做批注,，然后,，相互談感受。
生：向全班談感受,。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀,，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。
（2）第十三段外公說(shuō)的關(guān)于梅花的品格的那段話,。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文,。
師：從這段里，你讀懂了什么,？
生：匯報(bào),。
師：你覺(jué)得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)？
生：匯報(bào)古今民族英雄,。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的,。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂(lè)曲）。
生：體會(huì),、感受,。
師：（過(guò)渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見(jiàn)不鮮，怎么又能說(shuō)得清,、道得完呢,？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀,。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本,，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí),；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話,；讓學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法,，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣,；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透,，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境,，以讀為突破口,，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，意在補(bǔ)充信息,、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解,；意在緊扣一個(gè)“魂”字,，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義,。理解外祖父的愛(ài)國(guó)心,。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時(shí)訓(xùn)練 拓展延伸
師：（過(guò)渡語(yǔ)）載著無(wú)盡的思念的船遠(yuǎn)去了,，我們仿佛聽(tīng)到了老人心中要回國(guó)的呼聲,，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄托了多少對(duì)外公的思念與贊譽(yù)！每當(dāng)作者看到那墨梅圖手絹,，作者仿佛看到了什么,？想到了什么？聽(tīng)到了什么,，你能替她說(shuō)出來(lái)嗎,？
師：課件出示（每當(dāng) 仿佛看到 想到 ）
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源,，適當(dāng)拓展延伸,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā),，提升表達(dá)能力,，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念,。
（五）歸納總結(jié) 入情悟理
師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無(wú)情,，外公走了，老人終究沒(méi)有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng),，“不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂,，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格,、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人,！
設(shè)計(jì)意圖：
依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn),。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神,，也象征了中華民族的氣節(jié),，象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。
2,、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之惰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。
3,、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文,、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法,，理解“秉性,、朦朧、氣節(jié)”等詞語(yǔ),。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。
自讀自悟、整體感知,；啟發(fā)點(diǎn)撥,、提出問(wèn)題；討論交流,、升華感情,。
教學(xué)過(guò)程
1、課前交流梅花材料,，,。
2、板演“魂”字,，指導(dǎo)寫法,。
3、解釋“魂”義,，質(zhì)疑引趣,。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思,。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
1、生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
2,、指名讀感受最深的句段,，相機(jī)疏通詞句。
（朦朧-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）
（一）感受梅花的形象品格,，體會(huì)“梅花魂”
1,、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神,？（出示13小節(jié)內(nèi)容）
2,、指名讀，齊讀,。什么是“秉性”,？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話,，文中那些句子介紹了梅花的秉性,？（旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花,，她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開(kāi)得愈精神,，愈秀氣。她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的！）
4,、指名讀,，學(xué)生評(píng)議。
5,、課件演示“梅花傲雪”,。看,，這就是梅花,，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開(kāi)。難怪外祖父要這樣贊美它,，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛(ài)它,，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏,。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪,。（陳毅）
不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）
6,、面對(duì)這圣潔的梅花,，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈,、臨危不懼,、寧為玉碎，不為瓦全,、頂天立地,、一身正氣、永不言敗,、奮勇直前,、堅(jiān)守信念、無(wú)私奉獻(xiàn)）,，這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂??！這就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。
（二）感知梅花的象征意義,，體會(huì)“民族魂”
1,、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？出示句子——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”,，生接著往下說(shuō),。
（2）再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著這些詞語(yǔ),，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”,。寧為玉碎,，不為瓦全。頭可斷,，氣節(jié)不可丟,。富貴不能淫，威武不能屈,。
2,、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物,，就像這梅花一樣,，有品格、有靈魂,、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái),，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。
3、,、祖父眼里這已不是平常的梅花,，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史,，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清,，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧,。
4,、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)幔繉?duì),，他們代表的是我們中華民族,，代表的是我們偉大的祖國(guó)。(引說(shuō))因此,，外祖父贊美梅花,，就是——贊美祖國(guó)，外祖父喜愛(ài)梅花，就是——熱愛(ài)祖國(guó)!
（三）揭示“保存”的真正含義,，體會(huì)“愛(ài)國(guó)魂”
（1）在離別的前一天晚上,，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存,。他讓我保存的到底是什么,？（愛(ài)國(guó)心，不但自己愛(ài)國(guó),，還希望下一代愛(ài)國(guó),，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國(guó)的目的,；梅花秉性,，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好,。”外祖父告訴自己要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人,，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人,。）
（2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心,。
（3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國(guó)情呢,？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃,。
1,、一哭，吟詩(shī)思鄉(xiāng)情更切
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背。
（1）課件出示詩(shī)詞,，指名讀。
（2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達(dá)的情感,？詩(shī)句字字寫的都是鄉(xiāng)思,，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國(guó)的一片深情呢,！他由詩(shī)句想到自己,，想到了久別的祖國(guó)，因而潸然淚下，也就在情理之中了,。
（3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情,。
2、二哭,，不能回國(guó)淚滿襟
想不到外祖父竟像小孩一樣,，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
（1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈,，只是未到傷心處,。” 當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)時(shí),，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
（2）想象寫話,，走進(jìn)內(nèi)心
看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ,；可能徹夜不眠,，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著那心愛(ài)的梅花圖 眺望祖國(guó)的方向,，他會(huì)想起什么—— 把你想到的寫下來(lái),， 播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。
（3）誦讀古詩(shī),，升華情感
如畫的風(fēng)景,，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子,，那梅花的風(fēng)姿……看不到了,，所有的這一切，他再也看不到了,，那動(dòng)聽(tīng)的笑聲,，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽(tīng)不到了，再也聽(tīng)不到了,，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇,，再讀前文古詩(shī)詞
3、三哭,，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>
（1）在離別的瞬間,，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心,、痛苦呢?
（2）看著親人離去,，想到自己不能回國(guó),，外公心如刀絞，此時(shí)此刻,，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹,，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國(guó)的心，濃濃的思鄉(xiāng)情,，一份希望)
（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別,，充滿希望的他會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(zhǎng)的話（“出示一個(gè)中國(guó)人,，無(wú)論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好?！?
1,、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好,。”
2,、引讀重點(diǎn)句,。
漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國(guó)人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)——
回到祖國(guó)的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí),，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)——
在我們學(xué)習(xí)落后時(shí),，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí),，我們要高聲對(duì)自己說(shuō)——
3,、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國(guó)人,；做人更要有“魂”,，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開(kāi)的梅花,，這感人的愛(ài)國(guó)情,，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好,。”
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
1,、會(huì)認(rèn)“魂、葬,、玷”等13個(gè)生字,。
2,、通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
3、通過(guò)隨文練筆,，積累并活用課文中的詞句,。
把握課文主要內(nèi)容，通過(guò)介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷,。
一,、談話導(dǎo)入，揭示課題
這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文,。
板書課題,。齊讀課題。
二,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，這篇課文的生字詞可不少,，你們都能讀正確了嗎？指名讀,，跟讀,。
出示：抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負(fù)盛名
葬身異國(guó)
指導(dǎo)“葬”的書寫，認(rèn)識(shí)“葬”的演變過(guò)程,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感,。
2、看來(lái)同學(xué)們真的預(yù)習(xí)得不錯(cuò),，通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰(shuí)能試著用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái),？
三,、細(xì)讀品味，體會(huì)情感
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白,？找到讀不明白的地方做上標(biāo)記，一會(huì)兒我們來(lái)交流,。
交流：
質(zhì)疑,。
這些問(wèn)題比較多得集中在了第2、4兩件事中,，下面就李老師就留給大家3分鐘的時(shí)間,，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的第2,、4件事，看看通過(guò)讀書,，你能解決哪些問(wèn)題,？還可以拿起筆來(lái)快速地寫下自己的理解和感受。
同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲,。
（一）品味梅花魂
1,、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
出示第3自然段,。交流,。
（1）出示：“有生以來(lái)……玷污得的嗎？”
結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”,，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀,。
（2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去?！?/p>
結(jié)合“輕輕刮去”,、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對(duì)梅花的那份珍愛(ài),，誰(shuí)能體會(huì)著再來(lái)讀一讀這段話,？
課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎,？
2,、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的,，竟然讓外祖父這樣珍愛(ài),，這究竟是什么原因呢？誰(shuí)從課文中找到了這個(gè)問(wèn)題的答案,？
出示：這梅花……秉性才好,。
指名讀。談理解,。
出示：這梅花……有骨氣的,！
引導(dǎo)過(guò)程：
（1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。
（2）請(qǐng)你用一個(gè)詞,、一句話或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花,。
是啊，凌寒傲雪,、堅(jiān)強(qiáng)不屈,，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神,。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美梅花吧,。
3,、因?yàn)槊坊韬裂瑘?jiān)強(qiáng)不屈,，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風(fēng)骨,、人的意志,、人的精神。
出示：幾千年來(lái)……秉性才好,。
（1）指名讀,。讀了這段話，你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物,？
（2）學(xué)生讀完后,，追問(wèn)
追問(wèn)1：你想到了誰(shuí)？追問(wèn)2：你為什么會(huì)想到他,？
（3）在中華上下五千的歷史的長(zhǎng)河中,，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位，無(wú)論是留下名字的“有名英雄”,，還是沒(méi)留下名字的“無(wú)名英雄”,，中國(guó)大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——（全班齊讀）
（4）我們?cè)賮?lái)看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎,？
4,、外祖父在說(shuō)這段話的時(shí)候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢,？不只是在告誡自己,，更是在提醒鶯兒，作為一個(gè)中國(guó)人,，絕對(duì)不可以失去中華民族的精神,。齊讀。
四,、隨文練筆,，感悟愛(ài)國(guó)心
1、外祖父終因年齡大了而不能回國(guó),，在臨別前,，外祖父將這幅珍愛(ài)的墨梅圖和梅花手巾贈(zèng)給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中,，還僅僅只是梅花嗎,？它還代表著什么？
是啊,，就在即將分別的那一刻,，外祖父忽然想起,，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會(huì)在上面寫些什么呢,？
五,、小結(jié)
同學(xué)們，你們通過(guò)讀書發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，又通過(guò)讀書自己解決了問(wèn)題,，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法,。
六,、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句,。
2,、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛,，感受他們的愛(ài)國(guó)情懷,。
梅花魂（精神）
中華民族的精神
眷戀
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
2,、摘錄讓自己感動(dòng)的句子,。
3、理解課文,，體會(huì)感情,，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
把握課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情,，揣摩作者的表達(dá)方式。
朗讀法,、情境教學(xué)法,、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情,、讀句悟理,；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
1,、查找有關(guān)梅花的資料,、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句,。
3,、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引入梅花情懷
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷,，縷縷幽芳的梅花,，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父,。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷,。
同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事,，他們之間發(fā)生了哪些事,？
看來(lái)，大家學(xué)得很認(rèn)真,，老師也把它們歸納出來(lái)了,，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二,、以讀促悟,，體會(huì)梅花情懷
（一）體會(huì)愛(ài)梅之心。
1,、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)之情,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅花的句子畫出來(lái),，圈點(diǎn)批注,。
2、交流：你找到了哪些句子,？指名讀第三自然段相關(guān)部分,。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得,?！?/p>
這句話讓你體會(huì)到了什么？
這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪,！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”,！
（——指名讀——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢,？”
是啊,，這么慈祥的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句,，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都在向我們?cè)V說(shuō)著一段感人的情懷。從祖父的話語(yǔ),、動(dòng)作,、神態(tài)中，你能體會(huì)到什么,？
交流：輕輕地小心翼翼地刮,、慢慢地專心致志地抹，在老人看來(lái),，這仿佛不是一幅畫,，而是一件——稀世珍寶?！该x（讀出對(duì)梅花的珍愛(ài)之情）
誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話,，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。
（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎,？你拉下臉來(lái)訓(xùn)斥了嗎,？）
（誒！這是一個(gè)——反問(wèn)句,，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的,？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花,，是玷污得的嗎,？”你覺(jué)得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔,、清白的秉性））
小結(jié)：你們能夠透過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景,，去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛(ài)吧,。——請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段,。
（二）感受愛(ài)梅之因,。
1、過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎,？有什么稀罕的呢,？當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花，你明白嗎,？
請(qǐng)好好讀讀這段話,，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀,。
2,、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中,，這梅花是怎樣的一種花呀,？
（1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個(gè)詞用得多,？（愈……愈……愈……愈……,，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么,？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？
（2）看,，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花,，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它,，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格,？（昂首開(kāi)放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）
多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊,、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放,，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀,。
（3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅(jiān)強(qiáng)不屈,、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來(lái),，外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)梅花的精神?。⊥庾娓笎?ài)的僅僅是梅花的精神嗎,？他愛(ài)的還有什么,？
3、交流,?！皫浊陙?lái)，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣?！?/p>
（1）是啊,，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”,。
（2）正如外祖父所說(shuō),，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們?cè)谀ルy面前,，在敵人面前,，甚至在死亡面前從來(lái)都是頂天立地，他們是最有骨氣的人,，你知道有哪些這樣的人,？——學(xué)生說(shuō)——請(qǐng)大家看屏幕
（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地,，不肯低頭折節(jié)的人,。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂,、有骨氣的人,，所以，在老人眼中,，梅花精神就是中華民族的精神,，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）
（4）同學(xué)們,，做為一個(gè)中國(guó)人,，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好,，現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感,！誰(shuí)來(lái)讀？——男生齊讀————全班齊讀,。
（5）外祖父這么愛(ài)梅花,，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人,。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人,，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好,！”
（7）老師小結(jié)：其實(shí),，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白,。他漂泊海外,，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變,，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái),，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心,，一顆怎樣的心？——一顆愛(ài)國(guó)心,，一顆中國(guó)心,。（板書：中國(guó)心）
4、好,，同學(xué)們,，拿好書，讓我們帶著對(duì)梅花,，對(duì)民族,，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段,。
5,、過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)祖國(guó)如此熱愛(ài),，可是,，他卻身在國(guó)外。每當(dāng)想起自己深愛(ài)的祖國(guó),，老人不免一次又一次流下了熱淚,。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？
（三）,、以外公三次流淚為引子,，體會(huì)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情,。
1,、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請(qǐng)大家回憶一下,，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚,？
2、現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚,？流下的是怎樣的淚,？找完后，大家可以先討論交流一下,。
3,、孩子們,，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚,？
第二次：我們要回國(guó)了，老人卻不能回,，流下了傷心的淚,。
4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子,，你能感受到什么,？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó),，因?yàn)榉N種原因,，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿,，心里當(dāng)然十分悲切,。）
5、那第三次呢,？指名生說(shuō),。第三次：我們回國(guó)時(shí)，外祖父來(lái)送別,，流下了遺憾終生的淚,。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天,。
出示第13,、14自然段?！獛煼蹲x
（1）孩子們,，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理,，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪嫒菀幌伦铀ダ狭嗽S多,，因?yàn)槔先嗽趥陌?！他為什么傷心?/p>
（2）在船快開(kāi)的那刻,，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺(jué)得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎,？是什么,？
（3）說(shuō)得多好啊。同學(xué)們,，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心,，是一片怎樣的愛(ài)國(guó)情哪,！老人這深深的情，這濃濃的愛(ài)震撼了我們,，也震撼了作者,。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛(ài)國(guó)情凝聚成了三個(gè)字,，那就是（指課題）——梅花魂,。老師覺(jué)得，這深深的情,，這濃濃的愛(ài),，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國(guó)心。
7,、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段,。
8,、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么,？
［開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系,。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,。前后呼應(yīng),，首尾連貫，對(duì)比朗讀,，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情,。］
三、拓展延伸,，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉(xiāng)愁,，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié),，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）
四,、總結(jié)談話,，升華情感
梅花,，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲,，民族的象征,！無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌,，只要心中有“梅花”,，就會(huì)添一份信念,，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》,。
五,、拓展實(shí)踐
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后,，外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng),，他會(huì)做些什么來(lái)寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_(kāi)想象,，以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫一段話。
2,、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,，并背誦。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
1,、理解課文內(nèi)容,，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
2,、了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。
3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容
體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法,。
【】
多媒體課件
一,、激趣入境
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢,？
二,、研討點(diǎn)撥
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候,，是多大的孩子,？
師：打開(kāi)書，快速瀏覽課文,，你是從哪些地方看出來(lái)的,？（生自由說(shuō)）
師：看來(lái)，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了,。一個(gè)孩子,，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情,，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中,，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn),。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？她都不懂什么呢,？（生自由說(shuō)）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢,！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了,，成熟了,。回想起記憶中這一幕幕往事,，成年的她讀懂了老人的心了嗎,？
師：從哪看出來(lái)的？
師：終于懂了的時(shí)候,，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段,。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文,，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢？并畫出相關(guān)的句子,。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的,？
[出示句子]
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背,。
師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么,？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)外公想到了什么,？
師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說(shuō)）
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感,。（指名讀）
師：讀了思鄉(xiāng)詩(shī),，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了,。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢,？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣,，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：指名讀,。思考從這句話中你知道了什么,？
師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷,、難過(guò)）為什么會(huì)這樣,？(生自由說(shuō))
師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無(wú)法回到故里,。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上,，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢,？（生：喜愛(ài)）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢,？用“～～”畫出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈,。
師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心,。（指名讀）
師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕,，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛(ài)之情,。你還能從其他地方感受到嗎,？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花,，是玷污得的嗎,？
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：從哪看出來(lái)的,？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來(lái)吧,！誰(shuí)來(lái)試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖,，它究竟是一幅怎樣的畫呢,？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎,？
師：是?。∥抑徊贿^(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣,？是這幅畫價(jià)值連城嗎,？（不是）那是什么？（在外公的眼里,，梅花是祖國(guó)最有名的花,，梅花是祖國(guó)的象征，和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖,，愛(ài)梅花,，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國(guó)。）
師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花,，外祖父還有一段話,，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀,。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的'孩子說(shuō)的,，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō),，他僅僅是對(duì)孩子說(shuō)嗎,？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么,？
[出示句子]
它卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開(kāi)得愈精神,，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎,？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧,。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰,，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開(kāi),。看到此景,，你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢,？
師：讓我們帶著新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格,、最有靈魂,、最有骨氣的！
生：我還有個(gè)問(wèn)題：寫梅花這里為什么用“她”呢,？
師：表面上看“她”指的是梅花,，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么,？
師：誰(shuí)愿意再讀一遍第13段,，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么,？（中華民族有氣節(jié)的人物）
師：梅花冬天開(kāi),，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié),。（齊讀）
師：你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少,，你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物,，在外祖父眼里,，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有什么精神,？（梅花精神）
師：外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話讀出來(lái)。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么,？（本性）梅花的秉性指的是什么,？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)。
師：這不僅是梅花的精神,。在外祖父眼中他還是什么精神,？
師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）
師：由此可見(jiàn),，外祖父不僅僅是在贊美梅花,，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人，讓我們飽含深情地在讀這段,，再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧?。R讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前,，外祖父為什么把他最珍愛(ài),、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),。
三,、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣,，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神,。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢,？
師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色,？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時(shí)候送的,？（臨行前）外祖父的心情怎樣,？（特別難受）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國(guó),，卻回不去,，愛(ài)祖國(guó)，眷戀祖國(guó)……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢,？
師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情,。這是海外赤子的一份赤子之情啊,！
師小結(jié)：
外祖父這位與梅花相依相存的老人,，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛(ài)國(guó)心啊,！他自己不能回歸祖國(guó),，他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊,，他要讓自己的魂回歸祖國(guó),！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)感受外祖父的這顆心,，這份情吧,！多媒體播放《我的中國(guó)心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土,，就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧,！讓我們把心回到梅花上來(lái)。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖,，希望你能妙筆生花,，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫,，然后匯報(bào)）
師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們,，希望同學(xué)們能牢記這句話,。
師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié),，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來(lái)臨,，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前,。不過(guò),，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,，添一縷陽(yáng)光,。在你春風(fēng)得意時(shí),，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào),?！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香,。”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,，融入你的生活,，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖,！
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元,。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題,，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,，使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本,，品讀文本的過(guò)程中,，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了引入,，追憶了漂泊他鄉(xiāng),、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過(guò)對(duì)外祖父珍愛(ài)梅花,，在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶,，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人,，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格,，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛(ài)意。課文感情真摯,，語(yǔ)言優(yōu)美,。選編本文的意圖在于：通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深愛(ài)國(guó)之情,，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力,，具備一定的自學(xué)能力,，具有一定量語(yǔ)言的積累,。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展,。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生,，但由于他們的知識(shí)還非常有限,，特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難,，因此,，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞,，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。
借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少,，因此,，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該放低要求,，幫助學(xué)生逐步地理解,、體會(huì)與接受，消除他們的畏懼感,，使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中能夠模仿應(yīng)用,，以提高他們的寫作水平。
以往愛(ài)國(guó)教育的教授方式,，往往是僵化,、死板的。教師一味地傳道,，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,。但是真正的愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響,，而不是一味的灌輸,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間,，讓他們?nèi)プ宰x自悟。
以學(xué)生為主體,，面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，用自己的心靈來(lái)感受文本,，用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上,，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯,，通過(guò)讀課文,，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵的方式展開(kāi)與文本的對(duì)話,，與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話,，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,、會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“縷縷幽芳,、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ),。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句,。
3、理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)梅花魂的深意,，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。
4,、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)梅花魂的深意,，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)梅花魂的深意,，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。
兩課時(shí)
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料,，了解梅花的特點(diǎn),。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課
1,、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn),。
2,、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花,，只有梅花在冬天開(kāi)放,，越是寒冷，它開(kāi)得越精神,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）
3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思,。
4,、齊讀課題。讀了課題,，你的心中有疑問(wèn)嗎,？（學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物,，它何來(lái)之魂,？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文,，來(lái)解答心中的困惑,。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神,，為之后的課文感知做好鋪墊,。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首,、寫法,，還了解了“魂”的意思。通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文,。】
二,、初讀課文,，自學(xué)生字。
1,、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出生字新詞,。
2,、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷,、葬、腮,、甚,、眷、颼,、衰”的讀音,，指導(dǎo)“幽、衰,、葬”的字形,。
3、全班交流分段朗讀課文,，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力,，通過(guò)小組交流以及全班交流,，可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法，強(qiáng)化記憶,。教師只需適時(shí)的檢查,、糾正，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué),。】
三,、再讀課文,，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文,，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事,？
（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,，還常流出眼淚,。
b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜,，“我”不小心弄臟,，他竟大發(fā)脾氣,。
c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了,。
d,、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e,、分別那天,，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）
找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落,？根據(jù)學(xué)生回答,，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩(shī)詞落淚2
珍愛(ài)梅圖3
不能回國(guó)而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度,，還可以提高學(xué)生的概括能力,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)?！?/p>
四,、精讀課文、體會(huì)感悟
1,、學(xué)生自讀第一件事,，交流從中讀到了什么。（外祖父對(duì)于家鄉(xiāng),，對(duì)于祖國(guó)的思念之情）
2,、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞,，那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢,？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢,？
3,、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，原因是什么,？
4,、教師小結(jié)：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國(guó),，但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo),，讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”,，這份心意真是難得?。?/p>
5、再讀第二自然段,，體會(huì)外祖父的思想感情,。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情,？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
a,、我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上,。我說(shuō)：“外公,，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣,，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
（理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭,；外祖父為什么會(huì)這么哭；他哭的時(shí)候在想什么,，擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容,。）
b、①回國(guó)的那一天正是元旦,，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的,，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的,。外祖父把我們送到碼頭,。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多,。
②船快開(kāi)了,，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪,。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
（理解第一段中的外貌描寫,，體會(huì)“一下子衰老”的含義,；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人,。在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考,、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合,，在教師巧妙的引導(dǎo),、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色,。
除此之外,，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)文不是無(wú)情物,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們?cè)诶首x和品味語(yǔ)言文字中，提高語(yǔ)文的素養(yǎng),?！?/p>
五、課堂小結(jié),，提問(wèn)升華
通過(guò)外祖父的三次落淚,，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情,，可是文章題目卻是“梅花魂”,，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論,！
六,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子,。
2,、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受,。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
1,、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,，眷戀祖國(guó)的情感,，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2,、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力,。
3,、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受,。
賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
一、談話,、賞梅
1,、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園,，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象,，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。
二,、自讀課文感知,、質(zhì)疑。
1,、自讀課文：本文寫的什么?
2,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛(ài)梅花?
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文,，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句,。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2,、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。
四,、理解重點(diǎn)段落,，體會(huì)外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花,，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1,、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌互相交流,、討論,。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3,、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
①指名朗讀,，分句朗讀
②師范讀
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)?
④指名再讀讀，評(píng)議
⑤齊讀
4,、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂,。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物,。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂,。
5,、自由朗讀這段話,，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五,、自由朗讀全文
1,、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情
2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來(lái),，認(rèn)真讀一讀,。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文,，我們了解了梅花,，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格,、有骨氣,，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó),。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
《梅花魂》是一篇精讀課文,。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài),。梅花與老人交相輝映,，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中,。課文語(yǔ)句含蓄,，感情深沉?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程,。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,，利用文本提供的教學(xué)空間,，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累,、思想情感,，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,、拓展,，與作者,、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵,。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音,。
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn),，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解,，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí),，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感,。
1．學(xué)習(xí)本課的生字詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2．自讀探究，把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情,，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多元學(xué)習(xí),，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染,，理解外祖父愛(ài)梅花,，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。揣摩作者表達(dá)情感的方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國(guó)情意,。
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處,，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
教師制作多媒體課件,。
（一）,、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放,，傲霜斗雪的風(fēng)姿,。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
（1）不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤,。（元·王冕）
（2）遙知不是雪,，為有暗香來(lái)。（宋·王安石）
（3）已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏,。（毛澤東）
（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪,。（陳毅）
2．看到那朵朵冷艷,，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題,，學(xué)生齊讀,。
3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢,？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示,，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿,，初步感受梅花的品格,，并通過(guò)吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),?！?/p>
（二）、初讀課文,，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
2．出示課文生字詞,，學(xué)生自主交流，掌握音,、形,、義。
秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧
靈魂 玷污 折節(jié) 頗負(fù)盛名
3．再讀課文,，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事,？學(xué)生討論交流，理清條理,，板書小標(biāo)題（吟詩(shī)落淚,、珍愛(ài)梅圖,、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖,、送梅花絹）,。
【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)片段通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，學(xué)生自學(xué)課文生字詞,，落實(shí)好“雙基”。然后,，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題,，理清文章脈胳?！?/p>
（三）,、精讀感悟，入境入情
1．學(xué)生默讀課文,，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng),？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍,，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng),？（四人小組討論）
2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示有關(guān)句段,，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠,，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背,。”
①“外祖父”為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢,？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）
②請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解,？你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng),、思念祖國(guó)的思想感情）
③指導(dǎo)朗讀,。（配樂(lè)）
（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈,。”
①投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié),，思考：從這段話中你體會(huì)到什么,？（“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖）
②你從哪些詩(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句,。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉,、訓(xùn)斥、輕輕刮去,、慢慢抹凈）
③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花,，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀,，為什么,？
（3）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花,。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花,。她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開(kāi)得愈精神,，愈秀氣。她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢！幾千年來(lái),，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)?！?/p>
①學(xué)生自由輕聲讀這段話,。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣）
②從古至今,，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物,？結(jié)合學(xué)生回答,，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及姓名,。
于謙 粉身碎骨渾不怕,，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉,，笑談渴飲匈奴血,。
文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青,。
林則徐 茍利國(guó)家生死以,，豈回禍福避趨之。
陸游王 師北定中原日,，家祭無(wú)忘告乃翁,。
③“外祖父”如此深愛(ài)梅花，說(shuō)明了什么,？學(xué)生討論交流,。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格,，有靈魂,，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難,，受到怎樣欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他珍愛(ài)梅花,，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié),。）
④指導(dǎo)朗讀,。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂,，漫漫五千年的中華史,，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”,，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段,。
（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹,，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。”
①指名讀。
②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”,？（讓“我”保持梅花的秉性,，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó),。）
3．銘心思考,，書寫“梅花魂”。
（1）此時(shí),，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解,？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲,。（在寫的過(guò)程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）
（2）交流,，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神,。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》,。
【設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)特別是一次次有感情地朗讀,，讓學(xué)生在讀中悟情悟理,，悟到了梅花的品格，體會(huì)到了“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)故土的深深眷戀之情,，真正做到了讀中悟情，以讀表情,！在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié),、有品格的中華兒女,。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累,。利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中,，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力,，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的,，真正體現(xiàn)新課程理念?！?/p>
（四）,、總結(jié)全文，升華情感
1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎,？
2．血是生命的顏色,！流在心里的血，澎湃著中華的聲音,，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心,。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心??！古往今來(lái)，由于歷史原因,，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言,，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》,，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲,。（播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖,，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒,、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神,。最后,，在張明敏演唱的《我的中國(guó)心》歌聲與黃山、黃河,、長(zhǎng)江,、長(zhǎng)城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,?！?/p>
1、小練筆：寫一篇《贊》,，用上本文的寫作方法,。
2、課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。
【學(xué)生自讀首尾段,，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆,，更將讀與寫有機(jī)地滲透,，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”?！?/p>
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
知識(shí)與能力：正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
摘錄讓自己感動(dòng)的句子,。
理解課文，體會(huì)感情,，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的感情。
體會(huì)海外游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),、眷戀之情,。
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情,，揣摩作者的表達(dá)方式,。
朗讀法、情境教學(xué)法,、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法
讀文悟情,、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法,。
1,、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句
2,、了解課文中所涉及到的詩(shī)句,。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物,。
課前記憶訓(xùn)練：選一組同學(xué)每人說(shuō)一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,，其他同學(xué)記憶、積累,。
一、深情導(dǎo)入進(jìn)入情境：
同學(xué)們的詩(shī)詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意,。是啊這些詩(shī)句帶著當(dāng)時(shí)作者的感情并經(jīng)過(guò)一代又一代人的吟詠,，一直延續(xù)到了今日。其實(shí),，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗(yàn)思鄉(xiāng)情了,。但是有一些人，他們旅居海外,，卻心系祖國(guó),，他們以自己的方式寄托著對(duì)祖國(guó)的思戀,。今天，我們?cè)囍呓此l(xiāng)的外祖父,。學(xué)習(xí)《梅花魂》,。
二、預(yù)習(xí)課文,，自悟情感
請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課文,，看能否解決如下問(wèn)題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請(qǐng)5位同學(xué)分別讀出來(lái),。要求：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫,，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛(ài)梅花的句子,，另一組畫讓你感動(dòng)的句子,。
（學(xué)生分段讀課文，邊聽(tīng)邊畫）
畫完后,，靜下心來(lái)繼續(xù)體會(huì)一下這些句子,，看看哪組同學(xué)心思更細(xì)膩一些。
三,、合作探究總結(jié)交流
1小組的幾個(gè)同學(xué)把你們的體會(huì)綜合一下,，并能使你的表述更清楚，更完善,。
2,、全班交流。
預(yù)計(jì)能交流出的東西：
外祖父讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲的落淚,、不能回國(guó)時(shí)嗚嗚的哭泣,、送別時(shí)淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的感情。
（小結(jié)過(guò)渡）：所謂落葉歸根,，年紀(jì)越大,，這種情感越強(qiáng)烈，從眼淚中我們感受到,，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛,，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動(dòng)嗎,？
“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得,?！?/p>
“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈,?！?/p>
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床,，把我叫到書房里,，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！睆倪@些詞當(dāng)中我們強(qiáng)烈的感受到了外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和珍惜,。
（小結(jié)過(guò)渡）：外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)著實(shí)也讓我們感動(dòng)。我們能否換一種方式去更深一點(diǎn)的去體會(huì)外祖父送我梅圖時(shí)說(shuō)的話,？
四）質(zhì)疑解答突破難點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這一段提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：
1、外祖父喜愛(ài)梅花,，實(shí)際上是喜愛(ài)梅花的什么,？
2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節(jié)的中國(guó)人,？往深一層想是在贊美誰(shuí),？
3、題目中的“魂”是什么意思,？
4,、明知道我當(dāng)時(shí)聽(tīng)不懂這些，為什么還要說(shuō),？
交流中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談“有氣節(jié)的中國(guó)人”,。歷史長(zhǎng)河中有氣節(jié)的中國(guó)人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥,、趙一曼,、楊靖宇、朱自清等）
（小結(jié)）中華民族的精神激勵(lì)著每一個(gè)中國(guó)人,，而外祖父就將對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)寄托在梅花身上,，所以他漂泊海外中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)變,，就像梅花一樣,。
五）練筆走進(jìn)作者心靈
（過(guò)渡）：對(duì)于一個(gè)小小的、單純的,、不諳世事的孩子來(lái)說(shuō),，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以,，當(dāng)時(shí)“我”有太多的疑問(wèn)，而歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人,，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了,，成熟了,，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛(ài)梅花,，想起了外祖父教我讀詩(shī),，想起了外祖父的淚眼，面對(duì)盛開(kāi)的梅花,，“我”又有多少話想對(duì)外祖父說(shuō)呀：
外祖父,，那時(shí)我太小，不懂你為什么,，可是,，一年又一年梅花開(kāi)放，我回味著,，感受著,，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文,，用心去體會(huì),。
（教師參與，其實(shí)是練習(xí)指導(dǎo),、提示思路）：那時(shí)我太小,，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩(shī)宋詞，漸漸我懂得了您是……
（小結(jié)）：這就是文化的血脈,，亙古如斯,，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸
讓我們充滿感情朗讀你喜愛(ài)的,、受感動(dòng)的句子
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根,、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦,?？坦倾懶牡乃监l(xiāng)之痛就寄托在某個(gè)景或某個(gè)物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下,，倍感失落,。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個(gè)珍珠瑪瑙似的,。他說(shuō)：“改了國(guó)籍,，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的,。
七）總結(jié)交流知識(shí)提升
請(qǐng)你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲,。我們從文章中體會(huì)到外祖父那股強(qiáng)烈的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀,，那么,，逆向思維一下,，為了要表達(dá)這種思想感情，作者通過(guò)了什么方法呢,？（情,，寄托于物寄托于事，得益于細(xì)節(jié)描寫）
當(dāng)我們要表達(dá)一種感情時(shí),，或思念遠(yuǎn)去的朋友,，或懷念故去的老人，或表達(dá)對(duì)物的喜愛(ài)之情,，自己確定一個(gè)主題,，用上今天所學(xué)，表達(dá)一下這種情感
教后反思：課前預(yù)習(xí)解決學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,，節(jié)省了時(shí)間,，體會(huì)重點(diǎn)詞句時(shí)給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會(huì)又節(jié)省了時(shí)間，這樣課容量就能大些,，在突破難點(diǎn)上就能相應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間去提問(wèn),、討論交流了，并且穿插練習(xí)時(shí)有了指導(dǎo)和提示,，效果就能保證了,。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感,。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語(yǔ),。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，知道課文寫了外祖父的哪幾件事。
3,、了解梅花的品性,，理解外祖父愛(ài)梅花的原因，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。
了解梅花的品性,，理解外祖父愛(ài)梅花的原因，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。
1課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、同學(xué)們,，說(shuō)起梅花,，大家一定非常熟悉。那么,，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢,？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī),、名句、名畫,、歌曲等,。）
2、師小結(jié)：是啊,，古往今來(lái),，多少人通過(guò)畫梅、唱梅,、寫梅來(lái)歌頌梅花,。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事,。（板書課題,，齊讀）
3、讀了本課課題以后,，你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢,？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自由質(zhì)疑）
二、初讀課文,，整體感知
1,、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2、檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,。（師出示生字,，指名認(rèn)讀）
3、默讀課文,，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事,？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？
4,、小組內(nèi)交流討論,，指名匯報(bào)。
（①常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚,。
②“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣,。
③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”,。
⑤船快開(kāi)時(shí),，又遞給“我”繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó),、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。）
三、精讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)情感
1,、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情,。
（1）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句，并仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句的感情,。
（2）思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚,？
（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),，卻身在異國(guó)他鄉(xiāng),，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚,。）
（3）你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的,？
（生說(shuō)詩(shī)意）從這些詩(shī)句中你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？
（可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng),、思念祖國(guó)的思想感情,。）
2、自學(xué)重點(diǎn)段第13自然段,，學(xué)生分組朗讀并討論：
（1）梅花的品格是什么,？你是從哪些詞句看出來(lái)的，用橫線在書上畫出來(lái),。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔,，遇到困難不屈服。主要從“旁的花,，大抵是春暖才開(kāi)花”“愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神,，愈秀氣,?！边@些詞句中看出來(lái)的。）
（2）外祖父為何珍愛(ài)梅花,？這說(shuō)明什么,？
（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品格,、最有靈魂,、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。”他珍愛(ài)梅花,，是讓自己保持梅花的秉性,，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父深深地?zé)釔?ài)自己的祖國(guó),。）
3,、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”,？
（外祖父把梅花圖,、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性,，保持中國(guó)人的氣節(jié),。也說(shuō)明外祖父要把他對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）
4,、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么,？課文為什么以“梅花魂”為題？
（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格,，保持中國(guó)人的氣節(jié),。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
5,、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用,。（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心）,。
四,、總結(jié)
1、本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？這樣寫有什么好處,？
（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó),、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。）
2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段落,，再次體會(huì)外祖父的思想感情,。
4、梅花魂
教詩(shī)詞落淚
珍愛(ài)墨梅圖
難歸而痛哭
贈(zèng)予墨梅圖
碼頭送手絹中國(guó)心
針對(duì)這節(jié)課的教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為還是挺滿意的,，第一，我對(duì)文本的解讀較為準(zhǔn)確,，該抓的都抓到了,，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng),。課堂的線條也十分清晰,，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛(ài)國(guó)情）,。第二,，學(xué)生的思路很好，在回答問(wèn)題時(shí)觀點(diǎn)分明,，所表達(dá)的語(yǔ)言有一定的深度,，流露出來(lái)的是一名高年級(jí)學(xué)生身上所具備的素養(yǎng)，這是讓我感到最欣慰的,。當(dāng)然,，這節(jié)課也還存在著不足，由于內(nèi)容較多,，整節(jié)課覺(jué)得有點(diǎn)趕,，所以在分析重點(diǎn)段時(shí)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
課文《梅花魂》,，古詩(shī)詞《卜算子·詠梅》,、《梅花絕句》（之三）、《白梅》,，拓展閱讀《蘇武的故事》,。
1、理解“梅花魂”的含義,，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,，眷念祖國(guó)的情感。
2,、了解梅花的品格,，做一個(gè)有梅花品性的人,。
3、在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)心,、思鄉(xiāng)情,，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法。
1．體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。
2．理解華僑老人愛(ài)梅花,，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的感情。
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1,、出示梅花的幻燈片1
2,、談話引入：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎,？你喜歡它嗎,？你喜歡它的什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于梅花的故事,。
3、板書課題,。理解“魂”的意思,，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣,。
二,、品花，體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒,，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,。
1、學(xué)生展示自己課外搜集的有關(guān)梅花的古詩(shī)詞,。
2,、出示幻燈片2朗讀古詩(shī)詞《卜算子·詠梅》、《梅花絕句》（之三）,、《墨梅》,。
師：課文中也有幾處寫梅花的句子，請(qǐng)大家找找看,。出示幻燈片3
3,、默讀讀課文，邊讀邊畫出描寫梅花的句子,，讀一讀,。
4,、梅花有什么特點(diǎn)？結(jié)合自己學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞和課文說(shuō)一說(shuō),。
出示幻燈片4,，重點(diǎn)朗讀寫梅花特點(diǎn)的一段話
“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花,。旁的花,，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神,、愈秀氣,。她是最有品格、最有靈魂,、最有骨氣的呢,！”
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀
師：這段話哪些地方應(yīng)該重讀,？
指名讀
師：你從中體會(huì)到了什么,？
總結(jié)梅花的特點(diǎn)（堅(jiān)強(qiáng)不屈，不畏嚴(yán)寒）齊讀這段話
三,、悟魂,，感悟中華民族頂天立地，不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié),。
師：幾千年來(lái),，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難,、受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。出示幻燈5。
1,、自由讀《蘇武的故事》,，蘇武的哪些地方令你感動(dòng)？邊讀邊畫出相關(guān)的句子,。
2,、學(xué)生讀書。
3,、學(xué)生展示
師：在荒無(wú)人煙的北海,，蘇武孤獨(dú)一人,，饑吞氈，渴飲雪,，可他始終不屈服,，多么的有民族氣節(jié)呀！在我國(guó)歷史上還有許多像蘇武一樣有民族氣節(jié)的人,，你還知道誰(shuí),？
學(xué)生回答
4、了解歷史上有氣節(jié)的人物,，出示幻燈片6至11
5,、學(xué)習(xí)“魂”的含義。
出示幻燈片12,，小組討論“魂”指的是什么,？
學(xué)生回答
出示幻燈片13，齊讀,。
四,、悟情，體會(huì)外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情,。
師：梅花魂就是民族魂,，（板書：民族魂），外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)我們的祖國(guó),，（板書：愛(ài)國(guó)心）但是又因?yàn)槟挲g太大,，不能回國(guó)，所以常常因思念祖國(guó)而落淚,。
出示幻燈片14，學(xué)習(xí)外祖父的三次落淚,。
1,、學(xué)習(xí)第一次落淚
學(xué)生朗讀，出示幻燈片15
出示幻燈片16至19,，邊出示邊朗讀思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞,。
2、學(xué)習(xí)第二次落淚
學(xué)生朗讀相應(yīng)的段落,，出示幻燈片20
3,、學(xué)習(xí)第三次落淚
學(xué)生朗讀，出示幻燈片21
師：外祖父是多么想念祖國(guó)呀,！(板書：思鄉(xiāng)情)
4,、出示幻燈片22，播放歌曲《我的中國(guó)心》
五,、抒情,，抒發(fā)對(duì)外祖父的敬佩贊揚(yáng)之情,。
師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心,！”一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好?！背鍪净脽羝?3
1,、你覺(jué)得外祖父說(shuō)這句話時(shí)可能是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
2,、給外祖父寫幾句你最想說(shuō)的話,，慰藉這位深深地眷念著祖國(guó)的華僑老人。
學(xué)生回答
教師總結(jié)：是??！一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好,！
六,、布置作業(yè)
1、背誦自己感受最深的一個(gè)段落,。
2,、繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，辦一張有關(guān)梅花的手抄報(bào),。
板書設(shè)計(jì),；
梅花魂。
（民族魂）,。
愛(ài)國(guó)心思鄉(xiāng)情,。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
1、正確,、流利地朗讀課文,。
2、理解課文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,。
梅花圖、收集有關(guān)梅花地詩(shī)詞
一,、導(dǎo)入
1同學(xué)們,，一年四季，四時(shí)風(fēng)光,，每個(gè)季節(jié)都有令人沉醉的景物,，春有桃花，夏有荷花,，秋有傲霜的秋菊,，而冬天則有那冷艷的梅花,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是有關(guān)梅花的故事。
2,、（板書課題）請(qǐng)同學(xué)看老師書寫課題,，注意魂字的寫法。
3,、你知道魂字的意思嗎,？（板書精神）
二、認(rèn)定目標(biāo)：
三,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
（一）初讀課文,，感知文章大意,。
1,、打開(kāi)書本,，默讀課文,，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事,？
2,、匯報(bào)：讀詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
不能回國(guó)
贈(zèng)送梅圖
碼頭送別
3,、從這五件事,，你可以看出外祖父是個(gè)怎樣的人,？
（二）研讀課文感悟，理解梅魂
1,、外祖父是個(gè)愛(ài)梅,、敬梅的人，那你了解梅花嗎,？讓我們一起來(lái)看看吧,！
2、出示梅圖,，賞梅,，對(duì)梅花形成初步的印象。
梅花,，原產(chǎn)中國(guó),，是中國(guó)特有的花,，有一定的抗寒力,，一般梅花都是在12月到來(lái)年4月間開(kāi)放。
3,、正是由于梅花這種不畏寒冷,，艱貞不屈的精神，激勵(lì)了一代又一代中國(guó)人不畏艱險(xiǎn),，奮勇開(kāi)拓,。從古至今,，眾多的文人墨客都對(duì)它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩(shī)詞,。你能說(shuō)出一兩首嗎,？
卜算子詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到,，
已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏，
俏也不爭(zhēng)春,，只把春來(lái)報(bào),，
待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑,。
4,、外祖父喜愛(ài)梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起,，這又是為什么呢,？外祖父對(duì)我說(shuō)的一段話給了我們答案。請(qǐng)大家一起讀一讀13段,。
5,、這段話共講了幾個(gè)方面的意思？
①哪幾句話寫了第一個(gè)方面的意思,？請(qǐng)讀一讀這句話,。寫出了外祖父對(duì)梅花一種怎樣的感情？（贊揚(yáng),，喜愛(ài)）你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,？
②哪幾句話寫了第二個(gè)方面的意思？
這幾句話寫出了外祖父對(duì)有氣節(jié)人物的贊揚(yáng),，你知道中國(guó)歷史上哪些有氣節(jié)的人物,？
③齊讀最后一句話
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神,，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
④梅花的精神,，也就是梅花魂，指的是什么,？從本段中找出一句話回答,。
6、是??！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂頭立地,，不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),，大無(wú)畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人,。作者通過(guò)描寫外祖父的幾次哭來(lái)體現(xiàn)外祖父的這種精神,。
7、快速閱讀課文,，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭,？寫了幾次？用橫線畫出,。
8,、反饋
“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥,，常會(huì)有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,，手背?！?/p>
①外祖父這次為何會(huì)哭,？
②這幾句詩(shī)你知道是什么意思嗎？
③從外祖父的這次哭,，你體會(huì)到了什么,？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國(guó)）
④對(duì)于外祖父的這種情感,，我懂嗎,？從文中的哪兒可以看出來(lái)？看到我的反應(yīng),，外祖父是怎樣做的,？怎樣說(shuō)的？
⑤指導(dǎo)朗讀,，一個(gè)年幼的小女孩,，怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國(guó)和故鄉(xiāng)的心呢？于是,，他只有無(wú)奈地?fù)u頭,，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō)：“‥‥‥我跑進(jìn)書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái),。
①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭,？
②是什么事惹得老人大哭？（不能回國(guó)）
③ 回國(guó)對(duì)于別人來(lái)說(shuō),，可能是件輕而易舉的事,，可對(duì)于年老的外祖父來(lái)說(shuō)，這卻成了一件憾事,，年紀(jì)太大,，時(shí)日不多，今生已無(wú)法再回到日夜思念的祖國(guó),。這怎能不使老人難過(guò),，傷心，情之所致,，淚雨磅礴,，悲從中來(lái)，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無(wú)掩飾的痛哭起來(lái),，做出了有悖常理的舉動(dòng),。從中我們可以感受到老人的內(nèi)心有多痛，有多傷,。
④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花,。
①?gòu)奈闹械哪膫€(gè)詞可以看出老人哭了？
②從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么,？（對(duì)親人的不舍,，對(duì)不能回國(guó)的遺憾）
③梅花是老人的至愛(ài)，這時(shí),，老人卻將繡有梅花的手絹送給我,，老人的用意何在？老人的身此時(shí)已無(wú)法再回祖國(guó),，讓那繡著梅花的手帕,，象征著老人那眷戀祖國(guó)的心，把手帕帶回去,，就是把老人的心,，老人愛(ài)國(guó)的魂帶回去。
④懷著老人那種強(qiáng)烈的愿望,，讀一讀這句話,。
9、老人的這種情感,，可惜當(dāng)時(shí)年幼的作者無(wú)法了解,，但隨著時(shí)間的推移，作者終于知道了,。齊讀最后一段,，這段與課文第一段是什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
（三）同學(xué)們,，通過(guò)讀這篇課文,，我們看到的是老人那顆拳拳的愛(ài)國(guó)之心,。其實(shí)不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人,，華僑也有著同樣的心,，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲,，朗讀《故鄉(xiāng)》,。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
1.認(rèn)識(shí)魂、幽等12個(gè)生字,，會(huì)寫魂,，縷等14個(gè)生字，能正確讀寫幽芳,、漂泊等詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文,，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.
3.領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格.
1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點(diǎn).
2.自學(xué)生字詞.
導(dǎo)入揭題
1.(教師板書梅花二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.
2.(教師板書魂字.)說(shuō)說(shuō)魂字的意思.
3.揭題釋題.
a．讀課題,，你的心中有疑問(wèn)嗎?
b．學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊,，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,，解答心中的困惑.
初讀感知
1.自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文,，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文,，想一想課文主要寫了幾件事?
(五件事：
a．外祖父常常教我讀唐詩(shī)宋詞,，還常流眼淚.
b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟,，他競(jìng)大發(fā)脾氣.
c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.
d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我.
e．分別那天,，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我.)
合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)
2.過(guò)渡：是啊,，看到梅花，看到那朵朵冷艷,、縷縷幽芳的梅花,，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹,，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道,，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文,，畫出令自己深受感動(dòng)的句子,，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.
4.全班交流.
聽(tīng)寫詞語(yǔ)
(詞語(yǔ)盤點(diǎn)中讀讀寫寫里的詞語(yǔ).)
讀三哭.感悟真情
1.讀課文,，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀,，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí),；得知不能回國(guó)時(shí)；送我們上船時(shí).)
2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段,，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.
a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.
b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,，外祖父教我的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)
c．說(shuō)說(shuō)外祖父哭了的原因.(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感,，教我讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念,，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感.
a．教師朗讀這部分內(nèi)容,，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō).
b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里,，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上,，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀,，讀出體會(huì)和感受.
唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫,，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得.
出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：書房里那一幅墨梅畫,，他很愛(ài)惜.
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同,，哪個(gè)句子更好?為什么?
有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好,，這清白的梅花,，是玷污得的嗎?
訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.
從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話,，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.
旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花,，她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開(kāi)得愈精神,，愈秀氣.
這句話中哪個(gè)詞用得最多?
再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?
此刻,，在你的心目中,，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格,、最有靈魂、最有骨氣的!)
他們就像這梅花一樣.
他們是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成梅花?
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.
一個(gè)中國(guó)人,，無(wú)論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好!
作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?
在外祖父的眼里,，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征,，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的魂.他珍愛(ài)梅花，贊美梅花,，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?
4.在何情況下,，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.
a．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的哭?(淚眼朦朧.)
b．外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我,，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?
品語(yǔ)句,，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài),，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài),，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句.
2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
歸整體,，理清層次
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段,，說(shuō)說(shuō)每部分的意思.
重積累,，延伸拓展
1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來(lái).
2.故鄉(xiāng)，祖國(guó),，讓多少身居在外的旅人,、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái),，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇,，你會(huì)吟誦嗎?
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十六
1．認(rèn)識(shí)“撩,、眷”兩個(gè)字,。
2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3．基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情,，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,。
1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
2．了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn),。
1．體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
2．體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花,、送梅花圖中所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎,？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎,？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓,、頂天立地,、不肯低頭），今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文,。板書課題,，解“魂”,。
1．讀讀課文,，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想,，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么,。
2．畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受,。
3．把不懂的語(yǔ)句提出來(lái)跟大家研究,。
1．課文寫了5件事
①外祖父常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚,。
②他對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜,。
③他因不能回國(guó)而難過(guò)的哭了。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女,。
⑤船快離開(kāi)時(shí),，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的思想感情,。）
2．理解語(yǔ)句
（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。
（唐代王維的詩(shī),，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地,，每到過(guò)年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）
（2）春草明年綠,，王孫歸不歸,。
（也是王維的詩(shī)，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候,，您回不回來(lái)呢,？）
（3）自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
（北宋詞人秦觀的詞,，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花,，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,，細(xì)得好像心里的愁,。）
從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情,。
（4）“輕輕,、慢慢”。（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜）
（5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣,，嗚嗚地哭起來(lái)了”呢,？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情）
（6）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開(kāi)得愈精神,，愈秀氣。（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔,，遇到困難不屈服）
（7）自讀15段,，領(lǐng)悟外祖父愛(ài)梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋浴⒈３种袊?guó)人的氣節(jié),，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。他把梅花圖及手絹送給我，說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó),。
重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
1．讀了這篇課文,，你感受到了什么？
2．你怎樣理解“梅花魂”,？本文為什么以“梅花魂”為題,。
（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié),。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）
附：板書設(shè)計(jì)
7 梅花魂
王崧舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十七
1,、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。
2,、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格,。
3,、有感情地朗讀課文。
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述,。
卡片、課件,、《我的中國(guó)心》歌曲,。
一課時(shí)。
一,、激情引趣,，導(dǎo)入新課
1、課件演示,，欣賞梅花,，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
2,、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷,，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,，并由此勾起了她一連串的回憶,。
二、初讀課文,，感知內(nèi)容
1,、速讀課文,，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事,？
2、討論交流,，理清條理,，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚,、珍愛(ài)梅圖,、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖,、送梅花絹)
三,、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛(ài)梅之情,。
1,、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢,？
2、自學(xué)體會(huì),，動(dòng)手圈畫,。
3,、讀句交流，談理解,。
4,、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言,、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài),。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段,。
四,、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛(ài)國(guó)情結(jié),。
1,、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán),？
2,、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流,、討論,。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng),。
(3)全班交流：
a,、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈),；
b,、梅花的精神象征中華民族的精神；
c,、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié),。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出外祖父對(duì)梅花,，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
(1)自由練讀,；
(2)指名讀自己感受最深的句子,；
(3)齊讀。
五,、總結(jié)全文,，感情升華。
1、學(xué)完了課文,，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？
2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談,。
3,、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛(ài)國(guó)之情,？自由交流,。
4、古往今來(lái),，由于許多歷史原因,，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝,、說(shuō)著異地的語(yǔ)言,，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心,。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。
5,、播放歌曲《我的中國(guó)心》,。
