作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

蘋果里的五角星教案小班篇一

一,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1. 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，使學(xué)生從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

2. 感受留心觀察會(huì)帶來(lái)意外收獲的快樂(lè),。

二,、過(guò)程與方法

1.教學(xué)中采用自己動(dòng)手操作觀察的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自由暢談,。

2. 在閱讀中感受通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言等體現(xiàn)的小男孩的意外、驚喜,。為學(xué)生寫作奠基,。

三、知識(shí)與技能

1. 理解詞語(yǔ)的含義,，并能使用它們,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力,、閱讀能力,、感悟能力。

1.學(xué)生觀察能力,、表達(dá)能力,、閱讀能力、感悟能力,。

2.懂得換一種角度思考,，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

：每人三個(gè)蘋果,、水果刀一把

自制課件

：多媒體大屏幕

一,、、激趣導(dǎo)入

1,、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答：果核,、五角星、果肉………】

2,、你怎么知道蘋果里有五角星?【學(xué)生會(huì)回答：看書(shū)知道的……】

你真是一個(gè)認(rèn)真的孩子,，能從文中獲得知識(shí)?！緦?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)】

小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天,，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)說(shuō)蘋果里有五角星的小男孩。

二,、認(rèn)識(shí)小男孩,，見(jiàn)識(shí)本領(lǐng)

1.讀讀讀第1,、2自然段【出示課件，突出詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩的自信】

第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn),。

你能讀出小男孩的天真可愛(ài)嗎?,。

(生試讀，師指導(dǎo))

過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始,，可接下來(lái)卻有了意外,。

2.自讀第3、4自然段,，請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng),。

a(讀后交流)

b能說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)是怎么切蘋果的嗎?為什么這么切呀?(學(xué)生回答：好切、平均)

c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學(xué)生切蘋果,，并在小組內(nèi)交流自己所觀察到的,。【切實(shí)理解“攔腰”,、“清晰”】相繼【出示蘋果,，學(xué)生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀好感嘆句,，體會(huì)作者驚奇的心情】

你們平時(shí)切蘋果有誰(shuí)和小男孩一樣?

e,、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜,、意外)(讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)【隨機(jī)板書(shū)：豎切蘋果 ,、橫切蘋果,、循規(guī)蹈矩】

作者也和大家一樣,，讓我們一起讀讀第四自然段

f.指導(dǎo)朗讀

三、悟道理【出示課件,，指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)理解“魅力”】

1.指名讀第5自然段,。

2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣,。

3.指名讀最后三句話,。

① “鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

③誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)最后一句的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

四,、總結(jié)全文,。

因?yàn)榱?xí)慣我們不再思考，缺少了創(chuàng)造,，因?yàn)閻?ài)美我們往往忽略丑陋,，恕不知丑的東西也有美的一面。不過(guò)值得老師高興的是你們有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了本文,。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情,，講給同學(xué)們聽(tīng),。

蘋果里的五角星教案小班篇二

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，掌握文中生字新詞,。

2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解,、運(yùn)用文中詞句,。

3、感悟創(chuàng)造的思維方法,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2,、準(zhǔn)備每人一只蘋果,，一把小刀。

3,、制作課件

上課前,，想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西。

1,、看五角星

你覺(jué)得這些五角星怎么樣,？在哪兒見(jiàn)過(guò)？板書(shū)：五角星

2,、拿蘋果交流：吃過(guò)嗎,？感覺(jué)如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎,？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道,，在蘋果里還有什么？書(shū)：蘋果里的

3,、過(guò)渡：看樣子,，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎,？

1,、映示生字：練讀

2、映示新詞：練讀

3,、通過(guò)預(yù)習(xí),，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時(shí)候要注意,？

4,、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢,？

指定五位同學(xué),，并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求：

如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯(cuò)誤,，那就說(shuō)明你的水平更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆,，準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方,，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。

5,、通過(guò)預(yù)習(xí),，和剛才聽(tīng)讀課文，你從課文中知道了些什么,？

點(diǎn)撥：

（1）?？汀Ｂ?lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解,。

（2）蘋果有兩種切法,。

（3）……

6、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),，你現(xiàn)在最想干什么,？

引出切蘋果，看蘋果里的五角星,。

1,、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動(dòng)作,，理解“攔腰”和“切下去”,，映示圖片。

2,、我們平時(shí)一般是怎么切的,？映示圖片。大家都是這樣一種切法,，那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法,？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切,，沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切,，這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉,，那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法,？（不生疏）

3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法,？

4,、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰(shuí)能用連貫的話來(lái)描述一下這種情況,？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了,。

指導(dǎo)不同的說(shuō)法,，如：通常、循規(guī)蹈矩等

5,、弄清楚了這兩種不同的切法,，現(xiàn)在我們請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切,，一只蘋果按小男孩的方法切,，切后仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？

6,、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”,、“清晰”……,，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句：你平時(shí)清晰地看到過(guò)哪些東西,？

映示文中句子：真的,，從橫切面看，可以清晰地看出,，蘋果核果然像一顆五角星,。

讀后比較：真的，從橫切面看,，可以清晰地看出,，蘋果核像一顆五角星。

聯(lián)系上下文理解“果然”,。

7,、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果,，我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法,，所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果,。對(duì)于這兩種情況,，誰(shuí)也能用連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受，最好也能用上“卻”,。

引導(dǎo)不同的說(shuō)法,。

映示文中的一段話，讀,。

8,、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋果,，看到了兩種不同的情況,，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受,，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō),？要注意說(shuō)清楚怎么切的,，說(shuō)清楚看到了什么，說(shuō)清楚自己的感想,，盡量學(xué)用上文中的詞句,。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)。

小組內(nèi)練習(xí),，推選代表,。

指名代表發(fā)言。

9,、討論：你喜歡哪種切法,？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段,，看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答：我喜歡小男孩的切法,，是因?yàn)椤?/p>

（1）自讀思考

（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”：

你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡？板書(shū)：魅力

映示句子：使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。

引導(dǎo)：句中的“魅力”說(shuō)得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”,。

五角星有這么大的魅力,，以前有沒(méi)有想到？沒(méi)有想到這個(gè)意思,，這句話中有一個(gè)字表明了,，是哪個(gè)字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話,。

第五自然段中還有一句話也能說(shuō)明五角星有很大的魅力,，看出來(lái)是哪一句話嗎？

指導(dǎo)造句：平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些有魅力的東西,？

小結(jié)：這樣有魅力的五角星,，誰(shuí)不喜歡呢？

b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：

你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的喜歡,？板書(shū)：創(chuàng)造力

聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥：創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造的能力——不同的切法,。板書(shū)：換一種切蘋果的方法

映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋果的方法。

聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，“換一種切蘋果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法,？

映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō)，就是換一種的方法,。

討論：文中哪一種做法是沒(méi)有創(chuàng)造力的做法,？哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力？

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力,，就能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,，做出別人沒(méi)有做過(guò)的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力,。完成板書(shū)：

蘋果里的五角星教案小班篇三

1,、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡,？

2,、生：喜歡。

3,、師：什么故事呢,？就是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前,，我想問(wèn)問(wèn)小朋友,，你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的,？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程,？

4、生：生學(xué)習(xí),。

5,、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？

（生驚訝,，李秉哲也賣過(guò)報(bào)紙,？）

（師開(kāi)始講述這個(gè)故事）

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,，賣出一份報(bào)紙,，收回一份報(bào)款，賣出多少,，收回多少,。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,，而并不急于收受報(bào)款,，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn),。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲,。

6,、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么,？（生回答,，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)）

7、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,，（師大聲說(shuō)）蘋果里的五角星（板書(shū)課題）

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀,，可以小聲讀,，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,，再試試提出一些問(wèn)題,。（生自由閱讀課文）

2、師：請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題,。

生1：一般人為什么不攔腰切蘋果,？

生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？

生3：作者為什么要寫這篇文章,？

生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,，特別是魅力一詞的解釋。

生5：我不理解“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法,?！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力,？

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋果，四人一組練習(xí)切,。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切,，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè),，再觀察再切第三個(gè),、第四個(gè),。（生練切）

2、師：請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況,。

生1：我第一次攔腰切沒(méi)有切出（該生舉起第一次所切）,，因?yàn)榍械钠斄恕?/p>

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果）,，因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>

生3：我是兩次才切出來(lái)的,。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,，繪制一張圖譜,，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果,。

4,、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段,，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）

5,、師：請(qǐng)用課文的話說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？

生1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,，我結(jié)合課文與辭典中的解釋,，感覺(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，所以特別吸引人,。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我,，現(xiàn)在我又傳給你們大家,。”可以看出吸引人的力量,。

生2：從“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋果的方法”這句話中,，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

生3：讀完這篇文章我知道,，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的,，而因?yàn)閿r腰切的人太少了,，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力,。

生4：我反復(fù)讀了第1,、2,、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),，并且還要切親自切蘋果來(lái)顯示,，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

生5：從第4,、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”,。

6,、師：聽(tīng)了你們的說(shuō)法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題,。怎么理解“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋果的方法,。”,？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）

1,、師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個(gè)問(wèn)題,。

（1）尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人

學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋果里的五角星”,，回車后，很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,，孩子們非常高興,，他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn)：“你知道他的兒子叫什么的嗎,？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案,。雖然沒(méi)有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力,。

（2）探索一般人為什么不攔腰切？

通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,，孩子們有著下面的說(shuō)法：

生1：不攔腰切好看,。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀,。

生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平,。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋果,，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小,，誰(shuí)愿意吃小的,，誰(shuí)好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,，不存在公平的問(wèn)題,。

生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了,，也感覺(jué)到這種方法順手,。

生4：人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造,，怎么方便怎么切,。

2、師：（此時(shí)的我坐不住了,，我的靈感來(lái)了,，我大聲說(shuō)）親愛(ài)地同學(xué)們，太感謝你們了,！我聽(tīng)出來(lái)了,，因?yàn)楹每础⒚烙^,，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美,；因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn),；因?yàn)榱?xí)慣,，人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了,。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章,。

蘋果里的五角星教案小班篇四

知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力: 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;

情意: 理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

理解小男孩能切出五角星的原因,，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),。

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論,，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流,、朗讀感悟,。

課文多媒體課件、生字卡,、詞卡

教師活動(dòng),、學(xué)生活動(dòng)

一、啟發(fā)談話,，揭示課題,。

1、今天,，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,，相信大家一定會(huì)感興趣的。

2,、揭示課題,，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào),，表示一種特殊的意義,，并不是真的五角星，而是像五角星的東西,。 激發(fā)興趣,。

二、初讀指導(dǎo),。

1,、出示自學(xué)題

(1) 給課文自然段寫上序號(hào)。

(2) 自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，讀順語(yǔ)句和課文。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3,、 檢查自學(xué)

(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循,，案,。

(2) 解釋詞語(yǔ),，學(xué)生試答，教師確定,。

4,、 指名讀課文，師生評(píng)議,。

5,、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文,。

讀讀下面的詞語(yǔ),，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思,。

清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸

魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)生字,。

1,、讀生字,，認(rèn)清字形、筆順,。

2,、檢查其他生字掌握情況。

3,、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。按要求描紅，仿影,、臨寫,。

4、認(rèn)真完成書(shū)寫練習(xí),。

注意卷面整潔,，把生字寫得整齊、漂亮,。

一,、檢查復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ),，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫,，師生評(píng)議

2、指名讀課文,。 聽(tīng)寫后自行核對(duì)訂正,。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況,。

（一）第1、2自然段,。

1,、指名讀

2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談,。

3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始,，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了,，請(qǐng)讀第3、4自然 段,。 讀讀,，想想;

討論交流。

小男孩是?？?，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng),，可見(jiàn)得是常來(lái)常新,，怪招人喜愛(ài)的。

這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了,，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn),，朗讀,。 抓住關(guān)鍵詞句，理解,、感悟課文,。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。

（二）第3,、4自然段

1,、 指名讀

2、第3自然段開(kāi)頭兩句寫小男孩說(shuō)了什么,，做了什么? 第三句話寫我看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說(shuō)了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫我看到了什么?想到了什么?

3,、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?

4、齊讀第14自然段,。 學(xué)生讀,，思考;

朗讀，讀出自己的理解;

理解重點(diǎn)詞語(yǔ);

討論理解;

這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?

指名讀，評(píng)議,，齊讀,， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。

（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段,。

1,、指名讀。

2,、 這個(gè)自然段里第一句里的這樣切蘋果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?

3,、 第二句到第四句說(shuō)的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來(lái)說(shuō)的?往小處說(shuō)是什么意思呢?

4,、第5自然段主要講了什么?

5,、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;

學(xué)生討論;

學(xué)生朗讀,，認(rèn)真聽(tīng),，作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

二,、總結(jié)課文,，布置作業(yè)

1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

2、默讀課文,，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么,。

3、用清晰,、魅力兩個(gè)詞語(yǔ)各造一句，寫在作業(yè)本上,。 朗讀,，讀出感情。做作業(yè),。 完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

常客 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力

五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密

蘋果里的五角星教案小班篇五

一,、教學(xué)目標(biāo) ：

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、理清文章脈絡(luò),，概括各個(gè)段落的大意

3,、人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式

4、通過(guò)讀,、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字,。

5、動(dòng)手實(shí)踐,、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖,，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生親手操作切蘋果，發(fā)現(xiàn)五角星,，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、 小黑板,、蘋果

五,、教學(xué)過(guò)程：

(一)引入課題：

出示蘋果的圖片，讓學(xué)生談一談對(duì)蘋果的了解,，然后提出問(wèn)題：”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實(shí)有顆五角星你們知道嗎?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“

(二)學(xué)習(xí)生字

讓學(xué)生自讀課文,，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧,、 橫,、疏、循,、矩,。

可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

(三)、自主探究

1,、下面我們請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,，其他同學(xué)注意聽(tīng)

2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀得如何,。

3,、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才聽(tīng)讀課文,，你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎?

(1)課文講了一個(gè)什么故事?

(2)“我”從中得到了什么啟示?

4,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來(lái),。

5,、匯報(bào)交流

第一段(1-4)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開(kāi),，把蘋果里的五角星給“我”看,，出乎我的“意料”

第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示

指名讀，互相評(píng)價(jià),。

提出問(wèn)題

給課文分段,，概括段意。

(四)分段學(xué)習(xí)：

1,、 學(xué)習(xí)一,、二、三自然段

2,、 老師想請(qǐng)兩位來(lái)扮演,，一位讀旁白

(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?

活潑,，機(jī)靈,、可愛(ài)

小男孩來(lái)向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當(dāng)時(shí)真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢,，這里老師也有個(gè)蘋果,，我來(lái)切一切，大家看仔細(xì)了

3,、 學(xué)習(xí)四—五自然段

(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢

那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法

板書(shū)：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核

(2),、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)

別?

鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識(shí)了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚,。

學(xué)習(xí)“我見(jiàn)過(guò)…………”對(duì)比兩種切法,，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢

看來(lái)要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā),。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么,。再讀“我見(jiàn)過(guò)。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星,，看到舉著蘋果的小男孩，會(huì)都多驚訝呢,，你能再讀德更驚訝,，更有感觸嗎

那么，現(xiàn)在作者面對(duì)小男孩會(huì)說(shuō)什么?

教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行講解,，概括總結(jié),。

六、教學(xué)結(jié)束：

每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較,，看哪些小朋友切出五角星了,。

蘋果里的五角星教案小班篇六

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣,。因此,，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措,。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式,。

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ),，會(huì)用“清晰,、魅力”造句。

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)：初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容,，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,，受到感染,，啟迪。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

1、今天我想給大家們講一故事,，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事,。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家,，你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙,，想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程?

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào),。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,，賣出一份報(bào)紙,，收回一份報(bào)款，賣出多少,，收回多少,。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,，而并不急于收受報(bào)款,，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款,。同樣是在車站賣報(bào)度日,，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲,。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)

4,、揭示課題,，解題激趣。

板書(shū)課題,。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)?

二,、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,，可以大聲讀,，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后,，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,，再試試提出一些問(wèn)題。

(生自由閱讀課文)

2,、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法,，就能理解了創(chuàng)造力?

……

能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,?！蹦阒肋@是為什么嗎?

(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題,，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題,。)

3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論,。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容,。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”,。他的切法是攔腰切蘋果,。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因,。

三,、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文,。

2,、思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)

1,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2,、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

二、匯報(bào)交流,。

說(shuō)說(shuō)你回家切蘋果的情況,，你是怎樣切的，分別看到了什么?

四,、學(xué)文探索,，體會(huì)何謂創(chuàng)造。

1,、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

2,、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

3,、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )

4,、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思? 理解 “魅力”,。文中指什么? (小男孩的喜悅,，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)

5,、“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法,?！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?

(所謂創(chuàng)造,，就是要打破思維定勢(shì),，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密,。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法,。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)

6,、出示名言警句

(1),、 好奇心是學(xué)者的第一美德?！?居里夫人)

(2),、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)

(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知,。

7,、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆,。寫一寫,，再交流。

8,、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),，建議背一背。

五,、作業(yè)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、用下列詞語(yǔ)造句,。

清晰：_________

魅力：_________

學(xué)了課文，你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎?還想探索其他嗎?)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力

蘋果里的五角星教案小班篇七

“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn),，體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力,。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程,，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過(guò)程,。

鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法，會(huì)用“清晰”,、“魅力”造句,。

1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),，說(shuō)己的感悟，并有感情地朗讀課文,。

2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四,、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

理解小男孩能切出“五角星”的原因,，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),，考慮問(wèn)題常常要換種方法,，換個(gè)角度。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,，并以此作為朗讀的依據(jù)。

2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，加深對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

理解小男孩能切出“五角星”的原因,，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問(wèn)題常常要換種方法,，換個(gè)角度,。

1.《蘋果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中,。

2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論,，學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà),、討論交流,、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1.準(zhǔn)備每人一只蘋果,，一把小刀。

2.制作課件,。

1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎,？誰(shuí)來(lái)介紹一下,？{火藥、造紙,、指南針,、活字印刷}

2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn),，從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大,！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會(huì)大開(kāi)眼界,。

（多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋果”的形式,，激發(fā)興趣）

瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

（一）用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強(qiáng),、樂(lè)于與人交往的小男孩,，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng),。

1.默讀第三段,，思考：

①這一次，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng),？

②這種新本領(lǐng)新在哪,？

2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書(shū)：攔腰切）

①與眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn),？（板書(shū)：蘋果核像五角星,。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句,。）

②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么,？（目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說(shuō)己的感悟,。）

③指：誰(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái),？——屏示/指/

④：你們聽(tīng)出了什么？還有什么不同的感受,，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

2.教師范讀：老師讀得怎么樣？

你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎,？還可以給我提提建議嗎,？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,，并以此作為朗讀的依據(jù),。）

3.齊讀第三段。

（二）用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

a,、動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋果,。（體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程）

1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，通過(guò)自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn),？

②為什么大多數(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

③如果沒(méi)看課本,，你平時(shí)是怎么切蘋果的,？你怎么知道這樣切?（大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣）

④像這樣別人怎么說(shuō)怎么做，自己就跟著怎么說(shuō)怎么做,，這就叫“循規(guī)蹈矩”,。

2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”

①想一想,，如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么,？

②同學(xué)們,，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？

教師：用別人沒(méi)做的方法再換一種切法

③自由讀最后一段,，“換一種切法”叫什么呢,？{板書(shū)：創(chuàng)造力}

④人的創(chuàng)造力是什么？請(qǐng)你在課文中勾畫(huà)出句子,。

學(xué)生匯報(bào),，教師：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法,，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題,。

3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問(wèn)題，可以提出來(lái),？（“魅力”：查字典理解意思,；找出文中句子理解，仿造造句,。）

4.拓展：舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用,。

教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好,。

b,、動(dòng)手體驗(yàn)：制作精美果盤（體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程）。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤,，讓后排老師的眼睛亮起來(lái),、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！

2.輕松的音樂(lè)聲中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn),。

3.展示學(xué)生作品,，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力,，讓孩子在交流中學(xué)習(xí),。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn),。）

1.有感情的朗讀課文,。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲,？

2.教師：生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法,，換個(gè)角度，同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，得到新的驚喜,。

5蘋果里的五角星

攔腰切蘋果核像五角星

創(chuàng)造力

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞,，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,。

2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

3.用抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法體會(huì)文本感情,，練習(xí)朗讀。

4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星,，動(dòng)手制作精美果盤,，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,。

5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

蘋果里的五角星教案小班篇八

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

理解小男孩能切出“五角星”的原因,，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

教具：蘋果,、小刀,。

1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題,，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,，相信大家一定會(huì)感興趣的,。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

板書(shū)課題《蘋果里的五角星》

1,、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文,，并理解課文內(nèi)容。

2,、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,，你讀懂了些什么?

1、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段

(1)大家一起來(lái)讀第一,、二自然段。

(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。

想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?

板書(shū)：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)

(3)我是怎樣回答小男孩的?

(4)過(guò)渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?

2,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段：

(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀,，男孩子認(rèn)真聽(tīng)。

(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)

板書(shū)：攔腰切蘋果——五角星

交流操作,，實(shí)踐情況(小組交流)

(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,，那么這是不是真的呢?

(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動(dòng)手試一試,。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下,，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))

(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?

(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,，我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ),。

板書(shū)：見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)

......更沒(méi)有想到

(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。

過(guò)渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?

3,、學(xué)習(xí)第五自然段：

(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

(2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的,。

(3)交流

思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)

板書(shū)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式

1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢?

2,、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?

1,、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō),。

報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)

攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來(lái)源于

見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò) 打破常規(guī)的思維方式

......更沒(méi)有想到

蘋果里的五角星教案小班篇九

一．教材

今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋果里的五角星》,，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚,，重在引人思考,，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材,。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，我將制定以下一些目標(biāo),。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字的讀音,，理解生字組成的詞語(yǔ),。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清晰”“魅力”造,。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn),。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn),，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下,，親自感受一下,。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來(lái)。

二．教學(xué)程序

本課篇幅不長(zhǎng)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成,。

第一課時(shí)我采用以讀為主線,，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知,，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文,，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文,。通過(guò)初讀,，再讀,，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報(bào)的故事導(dǎo)入新課,，然后提問(wèn)：從這一故事中,，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià),，然后讓學(xué)生初讀課文,，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音,，把句子讀通順,。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,，再試試提出一些問(wèn)題,。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋果前的,？哪些段落是講切蘋果時(shí)的,？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

接下來(lái),，我將重點(diǎn)對(duì)一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作,，練說(shuō)解讀，研究研究,，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué),。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果,，四人一組練習(xí)切,。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切,，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè),，再觀察再切第三個(gè),、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋果的情況,。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切,，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切,，觀察后再切,。我事先對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星,。所以等他們匯報(bào)完后,，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜,，說(shuō)明什么是攔腰切,？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對(duì)比,。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切,。

接下來(lái)我就直奔第5自然段,，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話,，我出示第5自然段的內(nèi)容,，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀,。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋,，而本課學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞,，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力,。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答,，而是要求他們反復(fù)讀課文,，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞,。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示,。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

蘋果里的五角星教案小班篇十

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、比較文中切蘋果的兩種不同方法,，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法,，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

多媒體課件

1,、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：

(1)看到這個(gè)課題,，你有什么疑問(wèn)嗎?

(2)你看見(jiàn)過(guò)五角星嗎?你看到過(guò)哪些物品上有五角星?

(3)蘋果里怎么會(huì)有五角星呢?

(4)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎?

2,、師生互動(dòng)交流。

1,、學(xué)生自由閱讀課文,，可以大聲讀，可以小聲讀,，可以默讀,，注意讀順句子，讀通課文,。

(1)學(xué)生自讀課文,，劃出不理解的詞和句子。

(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況,，幫助學(xué)生正音,。

注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì。

(3)指名讀課文,。提示生字的讀音,，注意長(zhǎng)句的停頓。

范讀“……差不多/每天都要跑來(lái)/向我/報(bào)告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力,。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”

2,、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵(lì)提出一些問(wèn)題,。

學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理,，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。”和“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋果的方法?！眱删淅斫?。

(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞?

(2)為什么說(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力?

1,、教師讓學(xué)生拿出蘋果,，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切,，最好先切一個(gè),，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè),、第四個(gè)……

2,、請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜,，說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”?

3,、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況。

4,、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

(多媒體出示第5自然段,，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。)

師：請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?

教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn)：

(1)辭典中說(shuō)“魅力”是“很能吸引人的力量”,，結(jié)合上下文與辭典中的解釋,，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,，所以特別吸引人,。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我,，現(xiàn)在我又傳給你們大家,。”從中可以看出吸引人的力量,。

(2)從“是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋果的方法”這句話中,，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

(3)綜觀全文,，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的,，而因?yàn)閿r腰切的人太少了,，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,，所以才有魅力。

(4)課文第1,、2,、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要通過(guò)親自切蘋果來(lái)顯示,，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩,。

(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,，可以讀出作者是被感染了,，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

5,、學(xué)生自讀第4自然段,，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋果的方法?！?生讀自悟)

師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個(gè)問(wèn)題,。

1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人,。

教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人——美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子,。

2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果?

通過(guò)學(xué)生反復(fù)討論,，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考,、交流，教師歸納整理：

(1)蘋果不攔腰切——好看,。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,，就比攔腰切的蘋果美觀。

(2)蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平,。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋果,，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小,，誰(shuí)愿意吃小的?誰(shuí)好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,，不存在公平的問(wèn)題。

(3)蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣,。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果,，也感覺(jué)到這種方法順手。

(4)人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……

通過(guò)師生互動(dòng),，教師小結(jié)：因?yàn)楹每础⒚烙^,，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明,。所以，打破常規(guī)思維,，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力,。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,。)

1,、讀到這兒，我想起了一個(gè)人,，(板：李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人,。師講賣報(bào)的故事。出示故事,。你覺(jué)得李秉哲的做法怎么樣?

師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力,，才讓他一步步走向成功，走向輝煌,。是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō),，就是換一種賣報(bào)紙的方法,。

你還能說(shuō)一兩個(gè)例子，換一種說(shuō)法嗎?(曹沖稱象,、田忌賽馬,、司馬光砸缸····)

2、補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造,、創(chuàng)新方面的話,。

3、其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn),，它就在我們身邊,，你想不想做個(gè)有創(chuàng)造力的人?請(qǐng)同學(xué)們用“蘋果核、秘密,、孫悟空,、種子、機(jī)器貓”等詞語(yǔ)編一個(gè)有趣的小故事。

1,、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事,，總結(jié)他們成功的原因。

2,、故事接力棒：把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更多的人,。

蘋果里的五角星

橫切 常規(guī)

攔切 換角度=新發(fā)現(xiàn)

蘋果里的五角星教案小班篇十一

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語(yǔ),，會(huì)用清晰、魅力造句,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋果的過(guò)程

通過(guò)語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

兩教時(shí)

第一教時(shí)（略）

第二教時(shí)（簡(jiǎn)案）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理清脈絡(luò)

師生接說(shuō)：課文講述的是一位（）把在（）學(xué)到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事,。

二,、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文

1,、題目上為什么加“引號(hào)”（上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑）

2,、學(xué)生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。（明白三概念之間的關(guān)系）

3,、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié),。

1）小男孩與我的對(duì)話（朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知）

2）小男孩切蘋果的方法（實(shí)物演示理解：攔腰,、橫切面,、清晰等詞語(yǔ)）

4、緊扣“魅力”,，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié),。

1）依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練,，體會(huì)“魅力”所在。

2）讀文,，感悟,，揭示中心詞“創(chuàng)造力”

3）創(chuàng)造力就是換一種切（）的方法。

4）簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣報(bào)紙的故事

擴(kuò)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種（）的方法,。

5）學(xué)生歸納總結(jié)：（教師引發(fā)：在我們生活中,，在我們周圍你還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎？）

創(chuàng)造力就是換一種（）的方法,。

（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣,，因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——）

6）激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個(gè)人資料——美國(guó)迪恩帕金斯的兒子

（教師誘發(fā)：聽(tīng)過(guò)介紹,，同學(xué)們心里沒(méi)什么感想？能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？）

5,、教師總結(jié)全文。

蘋果里的五角星教案小班篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句,。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，并從中得到啟示,。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片,、磁帶,、多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

3、能給課文分段,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)們,，我們每天都要做數(shù)學(xué)題,。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的.思維,，提高我們的解題能力,。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的,。

1.板書(shū)課題,。

2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

二,、初讀指導(dǎo),。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào),。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音,。

“案”是前鼻音,，無(wú)聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei,，不讀mo;

“循”前鼻音,，第二聲，不讀sun,。

②交流詞語(yǔ)意思,。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀,。

3.再讀課文,。

邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

4.討論交流。

①分段說(shuō)說(shuō)段落大意,。

②分段指名讀,。

三、指導(dǎo)寫字,。

1.提示注意點(diǎn)

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分,。

“循,、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣,。

2.學(xué)生描紅,。

四,、作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ),。

2.多音字組詞,。

xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

2、朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ),。

2.指名讀課文,。

二、細(xì)讀課文第一段,。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn),。

師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)

分角色讀兩人的對(duì)話,。

2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了,。

3.自讀第3,、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子,。

實(shí)物演示,，討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”,、“清晰”等詞語(yǔ))

“我”想到了什么?板書(shū)：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感嘆句,，體會(huì)作者驚奇的心情。

4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣;

第三次說(shuō)的話,，要讀出自豪的語(yǔ)氣;

“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣,。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

6.齊讀第一段,。

三,、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段,。

2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法,。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。

3.指名讀下面三句話,。

理解三層意思

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說(shuō)說(shuō)第二層意思,。

③誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

5.齊讀第五自然段。

四,、總結(jié)全文,。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情,，講給同學(xué)們聽(tīng)。

五,、作業(yè),。

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常采用的方法是( ),，而課文中的小男孩卻是( ),，而且蘋果里有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那么大的( ),。什么叫創(chuàng)造力,，從小處說(shuō)就是( )。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

顯示新本領(lǐng)

蘋果里的“五角星”

橫切蘋果 創(chuàng)造力

深有感觸

蘋果里的五角星教案小班篇十三

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“清晰”,、“魅力”造句,。

3．理解課文內(nèi)容，懂得人的發(fā)明力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

理解課文內(nèi)容,，并從中得到啟示：發(fā)明力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶,、多媒體課件

顯示新身手

17蘋果里的 橫切蘋果 發(fā)明力

“五角星” 深有感觸

作業(yè)設(shè)計(jì),、布置：

1 謄寫詞語(yǔ)；

2 多音字組詞,；

3 造句,；

4 按課文內(nèi)容填空；

5 聽(tīng)寫詞語(yǔ),。

課外：

1 查字典,，解釋帶點(diǎn)字；

2 閱讀一段話,，并完成練習(xí),。

第一課時(shí)

1,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句,。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,。

3,、能給課文分段。

1,、同學(xué)們,，俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,，可以訓(xùn)練俺們的思維,，提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會(huì)發(fā)生意想不到的結(jié)果,，相信大家一定會(huì)感興趣的,。

1．板書(shū)課題。

2．質(zhì)疑：看到這個(gè)課題,，你想知道些什么,？

1．自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),；

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào),。

2．檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音,。

“案”是前鼻音,，無(wú)聲母，不讀ngan,；

“魅”讀mei,，不讀mo；

“循”前鼻音,，第二聲,，不讀sun。

②交流詞語(yǔ)意思,。

③分自然段指名讀課文,，評(píng)讀。

3．再讀課文,。

邊讀邊考慮：課文講了一個(gè)什么故事,？“俺”從中得到了什么啟示,？

4．討論交流。

①分段說(shuō)說(shuō)段落大意,。

②分段指名讀,。

1．提示注意點(diǎn)：

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫(huà)較多,，不能丟里面的局部,。

“循、矩”左窄右寬,。

“案”上下所占比例基本一樣,。

2．同學(xué)描紅。

么大的（ ）,。什么叫發(fā)明力,，從小處說(shuō)就是（ ）。