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蘋(píng)果里的五角星作文300字篇一
教學(xué)目標(biāo):
1,、正確流利有感情地朗讀課文.
2,、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“魅力”,、“創(chuàng)造力” 句子: 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力,,往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方法.懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1、 上節(jié)課我們初讀了第5課 蘋(píng)果里的五角星,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么?
2,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章,。
二學(xué)習(xí)第一段
1,、你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出來(lái)的?
(活潑機(jī)靈 ,、???? 好奇心強(qiáng) ,、?? 樂(lè)于與人交往)
2,、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”?
(將蘋(píng)果攔腰切下去,里面可以看到一個(gè)五角星.)
3,、我一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪里看出來(lái)的?
(不相信.?? 從“我知道里面是什么.” 可以看出我有些不把小男孩的話當(dāng)回事.)
(1)???? 在我們看來(lái)蘋(píng)果是一種司空見(jiàn)慣的水果,,里面會(huì)有些什么?
(果肉,果核)
(2)??? 通常我們是怎樣切蘋(píng)果的?
(從頂部切向底部)
請(qǐng)同學(xué)演示
(3)??? 而小男孩是怎樣切的?
(攔腰切下去. )
師故意切錯(cuò),,從*近果蒂的部位切下去,什么也沒(méi)有看到,。學(xué)生焦急
誰(shuí)來(lái)示范一下,,怎么個(gè)攔腰法?
看到了什么?
(真的,,從橫切面看,,可以清晰地看出,,蘋(píng)果核像一顆五角星。)
此時(shí)的我是怎樣的心情?
(驚喜萬(wàn)分,,激動(dòng)不已)
哪里可以看出?
朗讀體會(huì)我的這種心情,。
朗讀我和小男孩的對(duì)話,。
(小男孩開(kāi)始的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣,,后面是自豪的語(yǔ)氣,。我開(kāi)始是平緩的語(yǔ)氣,,最后是驚訝的語(yǔ)氣)
4,、平時(shí)的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋(píng)果呢?
學(xué)生如回答不出就讓他們討論:
(1):不攔腰切好看,。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里,,就比攔腰切的蘋(píng)果美觀,。
(2):不攔腰切能體現(xiàn)公平,。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果,,因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體,,攔腰切可以一眼看出大小,誰(shuí)愿意吃小的,?誰(shuí)好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣,,不存在公平的問(wèn)題,。
(3):不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,,也感覺(jué)到這種方法順手,。
(4):人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造,,怎么方便怎么切,。
所以我們就循規(guī)蹈矩:拘泥于舊的準(zhǔn)則,,不敢稍變動(dòng),,也就不利于創(chuàng)新,。
三學(xué)習(xí)第二段.
1、?? 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)魅力
出示:?? “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。”
(辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,,本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,,所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家,。”可以看出吸引人的力量,。)
(從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”,,并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示,,可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩,。
攔腰切蘋(píng)果的人很少,而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少,這是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,所以有魅力.
這中切法與眾不同,很獨(dú)特,所以有魅力.)
2,、我從這種切蘋(píng)果的方法得到了什么啟示?
出示: “是的,,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方法?!?/p>
理解這句話的含義.
換句話說(shuō):往小出說(shuō)就是???? 換一種思維去做事.???? 換一種解題的方式.
創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式.
3,、說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的攔腰切蘋(píng)果的事?
游戲的新玩法
最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買(mǎi)針筒干什么,?
4 ,、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?
我們要善于換一種思維方式做事。
今后生活中要善于去探索? 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新
四課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力,。
《蘋(píng)果里的五角星》教后反思
城南辦事處中心小學(xué)?? 朱亞明
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇說(shuō)理性的記敘文,。文章很好理解,,絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過(guò)本節(jié)課的預(yù)習(xí),,知道怎樣找到蘋(píng)果里的五角星,。較難的詞語(yǔ)不多,全文的難點(diǎn)是最后一句話,?!笆堑模绻阆胫朗裁唇袆?chuàng)造力,往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方法?!贝蚱瞥R?guī),,不因循守舊,,敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的道路,,這樣才能有創(chuàng)造,。
這篇課文很簡(jiǎn)單,,但其中所傳達(dá)的智慧力量卻是巨大的,。我們這個(gè)民族缺少的就是這種智慧――創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文,,那幾乎用五分鐘時(shí)間也就差不多了,但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難,。
怎樣才能在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象,,使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力并不是想象中那樣遙不可及的,,它生活中隨處可見(jiàn),,甚至自己也曾經(jīng)有所創(chuàng)造,?我把重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)“魅力”,, 句子: 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力,,往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方法,。懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。在理解詞語(yǔ)“魅力”時(shí),,我著重抓住小男孩,,小作者,,我們都被蘋(píng)果中鮮為人知的圖案深深地吸引了來(lái)理解,。在理解句子時(shí)我提問(wèn)“創(chuàng)造力往小處說(shuō),就是――”,,引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的例子。學(xué)生樂(lè)在其中,,說(shuō)到了:換一種思維方式,,換一種游戲的方式,,換一種解題的方式。從而懂得了生活中要打破常規(guī),,勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),,做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新,。
評(píng)課
這是一篇借事明理的文章,朱老師為了讓學(xué)生明白課文所蘊(yùn)涵的道理,煞費(fèi)苦心,抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞語(yǔ),在自主閱讀,、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,,先讓孩子們說(shuō):“這個(gè)小男孩是什么樣的?從哪看出來(lái),?”接著,讓學(xué)生邊讀邊思考,,聽(tīng)了小男孩的話,,我是怎么說(shuō),,怎么做的,?在教學(xué)中,,朱老師讓學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀,尤其是在說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)怎樣的小男孩,?”時(shí),,學(xué)生一開(kāi)始還沒(méi)有靜下心來(lái)思考,,朱老師并沒(méi)有急于求成請(qǐng)一些好同學(xué)起來(lái)回答,,而是讓學(xué)生再讀課文,給了他們一個(gè)思考的空間,。
在課上,朱老師現(xiàn)場(chǎng)演示了切蘋(píng)果的兩種方法,,讓學(xué)生比較兩種方法的利弊,,這為后來(lái)學(xué)習(xí)“為什么平常我們都這么切,,而攔腰切是一種創(chuàng)造力,?”打下了伏筆,。
最后,,在學(xué)生深刻理解課文的基礎(chǔ)上,,就“往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方法,。”這一主題進(jìn)行了討論,,學(xué)生思維開(kāi)闊,,說(shuō)出了很多生活中的創(chuàng)造力,。
《蘋(píng)果里的五角星》評(píng)課稿
城南辦事處中心小學(xué) 陳洪美
《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇講讀課文,,課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。課文淺顯易懂,朱老師精心設(shè)計(jì),,搭橋架梯,,串聯(lián)讀講,,讓學(xué)生較為順利地理解課文語(yǔ)句意思,,領(lǐng)會(huì)課文主旨,。課上,,朱老師出示了最后一句話,,并請(qǐng)學(xué)生思考:創(chuàng)造力從大處說(shuō)是什么?學(xué)生積極討論得出了答案:創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式,。而后又讓學(xué)生談?wù)劇皠?chuàng)造力”。最后朱老師又請(qǐng)學(xué)生把“創(chuàng)造力,,往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方式”換一種說(shuō)法,,并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的例子,。學(xué)生樂(lè)在其中,,說(shuō)出了:“換一種思維方式,,換一種游戲的方式,,換一種解題的方式”的答案,。就是這樣,,在朱老師巧妙的引導(dǎo)下,,孩子們懂得了生活中要打破常規(guī),勇于探索,,善于發(fā)現(xiàn),做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新。
《蘋(píng)果里的五角星》聽(tīng)后反思
許靜
課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事,,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。朱老師這節(jié)課重點(diǎn)突出,,目標(biāo)明確,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1,、蘋(píng)果里的五角星很多人可能都不太清楚,,事實(shí)上就是在切蘋(píng)果時(shí)攔腰切下去,,就可以在橫切面看到蘋(píng)果核像一顆五角星,。為了加深學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造力”的理解,,在教學(xué)時(shí),,朱老師拿出蘋(píng)果用準(zhǔn)備好的小刀,,攔腰切下,,把切下的半個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)生們不得不信服,,蘋(píng)果核果然像一個(gè)五角星。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷,,讓他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方,?學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)都興趣十足,。這一課有兩個(gè)詞,一個(gè)是“魅力”,,一個(gè)是“創(chuàng)造力”,課上著重讓學(xué)生理解,。整節(jié)課的教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受,、終生型記憶,。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)了最后一段,。反復(fù)讀最后一句話,,并讓學(xué)生思考:“創(chuàng)造力”從大處說(shuō)是什么,?往小處說(shuō)又是什么,?學(xué)生積極討論得出了答案:創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式,,學(xué)生們談得很精彩,。通過(guò)進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀課文,,讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
在課的最后,朱老師又結(jié)合自身的經(jīng)歷,,說(shuō)了自己對(duì)創(chuàng)造力的看法。學(xué)生的思維也變得活躍起來(lái),。課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花,。
聽(tīng)后感
郭家軍
原先對(duì)這一篇課文沒(méi)什么感覺(jué),,經(jīng)朱老師這么一講,嘿,,還真有點(diǎn)意思,??磥?lái)課文不挑人,,關(guān)鍵是怎么處理,這就是見(jiàn)功力的事情了,。很欣賞朱老師對(duì)課文的處理方式:
1,、為什么沒(méi)人或者很少有人攔腰切蘋(píng)果,?從頂部往下切有什么優(yōu)點(diǎn),??jī)上啾容^,,學(xué)生說(shuō)得頭頭是道,。課文處理活了,,學(xué)生的思路也被打開(kāi)了,,為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊和伏筆,。
2、說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì):創(chuàng)造力往小處說(shuō),,就是?????????? ,。
學(xué)生的回答異彩紛呈,,這不也是學(xué)生的創(chuàng)造力思維的展示嗎,?
3,、尋找生活中的創(chuàng)造力,,學(xué)生有據(jù)可依,,避免了講話內(nèi)容的假大空,,貼合生活實(shí)際,。
建議:
準(zhǔn)確捕捉學(xué)生回答中有益的信息,,及時(shí)進(jìn)行開(kāi)拓,。比如有學(xué)生說(shuō)改變用紙的方式,??梢猿脵C(jī)考考學(xué)生的創(chuàng)造力,能說(shuō)說(shuō)紙的新用途嗎,?新型紙的出現(xiàn)就是一個(gè)很明顯的例子,。在打破常規(guī)上可以尋找科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造來(lái)說(shuō)明,這樣會(huì)更有說(shuō)服力,。
蘋(píng)果里的五角星作文300字篇二
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課生字,,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰,、魅力造句,。
正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。
第一課時(shí)
導(dǎo)入??新課,。
小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,。
揭示課題,,解題激趣。
板書(shū)課題,。
課題中的五角星為什么要加引號(hào),?
初讀課文
出示自學(xué)題。
1,, 給課文個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào),。
2, 自由輕聲讀課文,。讀準(zhǔn)生字,,讀順語(yǔ)句和課文。
3,, 讀讀下面的詞語(yǔ),,查字典或聯(lián)系上下文,想想他們的意思,。
清晰? 生疏? 蘋(píng)果核? 循規(guī)蹈矩? 感觸? 魅力? 圖案
鮮為人知??????????????????????????? 創(chuàng)造力
自學(xué),,巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況,。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀第1,、2節(jié),。
第一自然段有幾句話?
從哪兒可以看出鄰居家的小男孩是我家的????他來(lái)干什么?
這里用了兩個(gè)“新”,,有什么含義,?
有一天,小男孩來(lái)到了我的家里,,從桌上拿起一把小刀,,有向我要了一只蘋(píng)果,說(shuō)了什么,?
我是怎樣回答小男孩的,?
指名朗讀第3、4自然段,。
第三自然段開(kāi)頭小男孩說(shuō)了什么,?做了什么?
舉 表現(xiàn)了他什么樣的心情,?
我看到了什么,?想到了什么?
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1~4自然段講了什么,?
指導(dǎo)朗讀,。
分角色朗讀。
指名讀第5節(jié),。
這樣切蘋(píng)果指的是什么,?
兩次用也許是出于表示什么意思?
齊讀,。
這鮮為人知的答案說(shuō)明了什么,?
從哪里看出它竟有這樣大的魅力?
人的創(chuàng)造力是什么,?
創(chuàng)造力的來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。
齊讀第五小節(jié)。
總結(jié)課文
板書(shū)設(shè)計(jì)?
????? 顯示新本領(lǐng)? 攔腰橫切
蘋(píng)果里的??? 清晰看出? 從未見(jiàn)過(guò)? 更沒(méi)想到?? 創(chuàng)造力
五角星???? 深有感觸? 有魅力???? 傳秘密
蘋(píng)果里的五角星作文300字篇三
知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
能力: 能正確、流利,、有感情地朗讀課文;會(huì)用“清晰”,、“魅力”造句,;
情意: 理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。
理解小男孩能切出“五角星”的原因,,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論,,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流,、朗讀感悟,。
課文多媒體課件、生字卡,、詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解:這里的“五角星”加了引號(hào),表示一種特殊的意義,,并不是真的五角星,,而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣,。
(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào),。
(2) 自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,,讀順語(yǔ)句和課文,。
2、學(xué)生自學(xué),,教師巡視,,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3,、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片,,注意讀準(zhǔn)下列生字:循,案,。
(2) 解釋詞語(yǔ),,學(xué)生試答,教師確定,。
4,、 指名讀課文,,師生評(píng)議。
5,、 齊讀課文 ,。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ),,查字典或聯(lián)系上下文,,想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文,,初步感知課文內(nèi)容,。
2、檢查其他生字掌握情況,。
3,、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。 按要求描紅,,仿影,、臨寫(xiě)。
認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí),。 注意卷面整潔,,把生字寫(xiě)得整齊、漂亮,。
2,、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正,。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況,。
2、第1自然段有幾句話,?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的??停克麃?lái)干什么,?這里用兩個(gè)“ 新”有什么含義,?且等下文后再談。
3,、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的,? 過(guò)渡:事情就是這樣平靜地開(kāi)始,可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了,,請(qǐng)讀第3,、4自然 段。 讀讀,,想想,;
討論交流,。
小男孩是常客,,卻差不多每天帶來(lái)新聞,、新本領(lǐng),可見(jiàn)得是常來(lái)常新,,怪招人喜愛(ài)的,。
這說(shuō)明“我”覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了,,還會(huì)有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答,。 提問(wèn),,朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句,,理解,、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài),。
2,、第3自然段開(kāi)頭兩句寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么,做了什么,? 第三句話寫(xiě)“我”看到小男孩切蘋(píng)果的方法和眾通常的切法有什么不同,?第四句寫(xiě)小男孩有什么表現(xiàn)?說(shuō)了什么,?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng),? 第4自然段寫(xiě)“我”看到了什么?想到了什么,?
3,、小結(jié):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4,、齊讀第1—4自然段,。 學(xué)生讀,思考,;
朗讀,,讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ),;
討論理解,;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?“我”說(shuō)的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀,?
指名讀,,評(píng)議,,齊讀, 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài),。
2,、 這個(gè)自然段里第一句里的“這樣切蘋(píng)果”指的是什么??jī)纱斡谩耙苍S是出于”表示意思,?這一句該怎么讀,?
3、 第二句到第四句說(shuō)的是“我”的感觸,。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么,?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的創(chuàng)造力是什么呢,?課文是怎么來(lái)說(shuō)的,?“往小處說(shuō)”是什么意思呢?
4,、第5自然段主要講了什么,?
5、 齊讀第5自然段,。 四人小組讀書(shū)討論:說(shuō)說(shuō)自己的理解,;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀,,認(rèn)真聽(tīng),,作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火,?
2,、默讀課文,說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么,。
3,、用“清晰、魅力“兩個(gè)詞語(yǔ)各造一句,,寫(xiě)在作業(yè)?本上,。 朗讀,讀出感情,。做作業(yè)?,。 完成作業(yè)?鞏固練習(xí)教學(xué)反思?
常客 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋(píng)果里的 {清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到} 創(chuàng)造力
“五角星” 深有感觸 有魅力 傳秘密
蘋(píng)果里的五角星作文300字篇四課前預(yù)習(xí):觀察人們切蘋(píng)果的一般方法 查詞典理解“循規(guī)蹈矩”“鮮為人知”的意思
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,、激發(fā)興趣 引入新課
1,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,,可以訓(xùn)練我們的思維,,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,,相信大家一定會(huì)感興趣的,。
2、板書(shū)課題,。
3,、質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你想知道些什么,?
問(wèn)題預(yù)設(shè):蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢,?……
二、初讀文本 解詞通文
1,、自讀課文:讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,讀通課文,。
2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況,。
a分類(lèi)出示詞語(yǔ):
幼兒園 瞧著
攔腰 橫切面 清晰地(de) 蘋(píng)果核
鮮為人知 圖案 魅力
生疏 感觸 循規(guī)蹈矩
b 認(rèn)讀詞語(yǔ) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3,、分自然段檢查讀文情況
師生評(píng)議
4、邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么故事,?“我”從中得到了什么啟示,?盡量用上剛才的詞語(yǔ)說(shuō)話
三、圖文對(duì)照 動(dòng)手解惑
1,、再讀課文,,看看插圖你能解決開(kāi)始提出的哪些問(wèn)題?
2,、交流討論
重點(diǎn):蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢,?
(1)從小男孩的話中可見(jiàn)
(2)動(dòng)手實(shí)踐 親自體驗(yàn):
①討論方法
a通過(guò)觀察(預(yù)習(xí)),你發(fā)現(xiàn)人們?cè)鯓忧刑O(píng)果,?
引出詞語(yǔ)“循規(guī)蹈矩”并解釋:哪些人是這樣切的,?為什么這樣切?
b課文中的小男孩怎樣切蘋(píng)果,?
解詞:攔腰(解詞方法 聯(lián)系實(shí)際 我們的腰在哪,?蘋(píng)果的腰在哪?攔腰是怎樣切,?用蘋(píng)果演示)
c你認(rèn)為還可以怎樣切蘋(píng)果,?
d你喜歡哪種切蘋(píng)果的方法?
②用自己喜歡的方法切蘋(píng)果,。(從安全角度建議找一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示)
③觀察結(jié)果
a展示教師行間巡視時(shí)選得的“五角星”
舉蘋(píng)果直觀解釋“橫切面”
b觀察說(shuō)話 你看到了什么,?
回答時(shí)依次突出“五角星”“清晰”和“果然”
(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)句
看到了蘋(píng)果里的五角星,,你心情怎樣?
有感情地朗讀小男孩的話和第四自然段第一句話
四,、分析字形 指導(dǎo)寫(xiě)字
1,、提示注意點(diǎn):
“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫(huà)較多,,不能丟里面的部分,。
“循、矩”左窄右寬,。
“案”上下所占比例基本一樣,。
2、學(xué)生描紅,。
五,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把生詞寫(xiě)正確,,努力寫(xiě)得美觀,。
2、填空
人們切蘋(píng)果通常采用的方法是(?。?,而課文中的小男孩卻是( ),,而且蘋(píng)果里有(?。┑摹拔褰切恰保@種(?。┑膱D案竟有那么大的(?。J裁唇袆?chuàng)造力,,從小處說(shuō)就是(?。?/p>
第二課時(shí)
一,、檢查復(fù)習(xí) 引入新課
1,、聽(tīng)寫(xiě)本課五個(gè)生字組成的詞語(yǔ),訂正,,認(rèn)讀,。
2、昨天課堂上我們動(dòng)手切了蘋(píng)果,,給我們印象最深的是怎樣切蘋(píng)果,?為什么?
3、感情朗讀相關(guān)段落
對(duì)于這樣不同的切蘋(píng)果,,我們都感到很新奇,,對(duì)他感興趣,請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀相關(guān)語(yǔ)句,。
小男孩的話 切開(kāi)的圖案
蘋(píng)果里的五角星作文300字篇五
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們,看了課題你有什么疑問(wèn)嗎,?
二,、初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,。
2.檢查字詞
瞧? 橫? 疏? 循? 矩
(指名讀? 組詞?? 齊讀? 哪些字容易出錯(cuò)? 齊讀)
三、理解感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.看來(lái)同學(xué)們的生字掌握得不錯(cuò),,那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段,,你覺(jué)得鄰居家的小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里體會(huì)出的,?
2.你能讀出小男孩的這種天真,、活潑嗎?(指名讀)
(二)學(xué)習(xí)第2--4自然段
1.小男孩這次又要向我顯示什么新本領(lǐng)呢,?請(qǐng)同學(xué)們自讀?? 第 2--4自然段,。
2.當(dāng)小男孩要向我展示蘋(píng)果里藏著什么的時(shí)候,我是怎么說(shuō)的,?此時(shí)我的心里會(huì)怎么想?我們來(lái)補(bǔ)充上大哥哥想說(shuō)的話,。(“我知道里面是什么,。”我瞧著他說(shuō),。我心里想......)是啊,,我現(xiàn)在是那么不屑一顧。
3.同學(xué)們,,你們平時(shí)是怎樣切蘋(píng)果的,?(演示縱切蘋(píng)果)
那么,小男孩是怎樣切的呢,?(演示攔腰切蘋(píng)果)
4.蘋(píng)果切開(kāi)了,,你看到了什么?
小男孩把切開(kāi)的蘋(píng)果舉到我面前是怎么對(duì)我說(shuō)的,?我們應(yīng) 懷著什么樣的心情讀者句話,?(得意、炫耀...)
自己試著讀讀這句話,。(指名讀,、范讀)
5.此時(shí),,當(dāng)我看到蘋(píng)果里的五角星,還是那么得不屑一顧嗎,?從哪些詞句中看出我現(xiàn)在那種意外的心情的,?
你能讀出這種意外的心情嗎?? (演示橫切面,、縱切面????? 強(qiáng)調(diào)“蘋(píng)果核”讀音 多音字)
板書(shū):循規(guī)蹈矩? 按常規(guī)行事,,不敢做一點(diǎn)變動(dòng)。(強(qiáng)調(diào)“矩”的讀音)
(三)學(xué)習(xí)第5自然段
第一個(gè)這樣切蘋(píng)果的人,,或許無(wú)意間,,也可能是出于好奇,才讓我們知道了這個(gè)秘密,。請(qǐng)同學(xué)們讀最
后一個(gè)自然段,。
1.文中說(shuō)“使我深有感觸的是,......魅力,?!?/p>
鮮為人知是什么意思?? 鮮:少,。(強(qiáng)調(diào)讀音,,多音字)? 鮮為人知:很少被人知道。
鮮為人知的圖案指什么,??
文中又說(shuō)這圖案竟有那么大的魅力,, 魅力是什么意思?? 魅力:很能吸引人的力量,。
那么蘋(píng)果里的五角星為什么會(huì)有這么大的吸引力呢,?(攔腰切蘋(píng)果的人很少,而能發(fā)現(xiàn)其中有五角星的人更是少之又少,,所以特別吸引人,。)
2.課文學(xué)到這兒,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小男孩,?
板書(shū):創(chuàng)造力
那么什么是創(chuàng)造力呢,?(往小處說(shuō),......)那么,,做其他事情呢,?? (是啊,我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候,,有時(shí)候往往可以換一種方法思考,,結(jié)果會(huì)截然不同,就像我們做數(shù)學(xué)題一樣,有時(shí)候這種方法做不出來(lái),,這時(shí)我們可以換一種思考角度,,可能這道題就會(huì)不攻自破。人的創(chuàng)造力正是來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。)
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段,,讀出小男孩這種切法帶來(lái)的巨大魅力。
四,、拓展延伸
學(xué)習(xí)了本課,,你從小男孩切蘋(píng)果的方法中受到哪些啟發(fā)?
五,、總結(jié)
同學(xué)們,,課后也可以嘗試換一種方法切其他的水果,看看你又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn),?
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)
創(chuàng)造力
循規(guī)蹈矩 ------------ 打破常規(guī)
蘋(píng)果里的五角星作文300字篇六
一. 導(dǎo)入:
1. 師:我這個(gè)蘋(píng)果想分給兩個(gè)同學(xué)吃,怎么分,?為什么這樣分,?
生回答。
2. 今天我們要學(xué)的課文就和蘋(píng)果有關(guān)系,,先看題目——《蘋(píng)果里的五角星》,。剛才我們這樣分蘋(píng)果能看到五角星嗎?那文中的五角星是如何發(fā)現(xiàn)的呢,?讓我們通過(guò)課文來(lái)揭曉答案吧,。
師板書(shū):【蘋(píng)果里的五角星】
師: 課下已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)本篇課文了,對(duì)于生字詞我們下節(jié)課再檢查同學(xué)的掌握的情況,。
找學(xué)生朗讀課文,,了解學(xué)生掌握的情況。
問(wèn):你們有什么要提的問(wèn)題,?
生自由回答,。
師:讓我們通過(guò)分析課文來(lái)找到問(wèn)題的答案吧,。
二. 結(jié)合操作,,解讀課文:
1.找生讀第1.2自然段師問(wèn):第一段有幾句話?你讀懂了什么,?
師板書(shū)【顯示新本領(lǐng)】
師:事情就這樣開(kāi)始了,,下面會(huì)有什么發(fā)生呢?
1.指名讀2.3.4自然段,。讓學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出第三自然段有幾句話
師:第3自然段開(kāi)頭兩句寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么,,做了什么?
第三句話寫(xiě)“我”看到小男孩切蘋(píng)果的方法和眾通常的切法有什么不同?畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的句子,。
(實(shí)物演示)
第四句寫(xiě)小男孩有什么表現(xiàn),?說(shuō)了什么?
師板書(shū)【攔腰切下去】
第4自然段寫(xiě)“我”看到了什么,?想到了什么,?
師板書(shū) 【 出現(xiàn)五角星】 【深有感觸】
1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)一到四自然段主要講了什么?2.我們應(yīng)該怎樣朗讀這段文章呢,?分析朗讀語(yǔ)氣,。(寫(xiě)在小黑板上)小男孩(神秘)地說(shuō):“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么,?!?/p>
“我知道里面是什么?!蔽遥ㄕZ(yǔ)氣平緩)瞧著他說(shuō),,心里想:(不就是蘋(píng)果核嗎 )
小男孩(認(rèn)真)地說(shuō):“不,你不知道的,,還是讓我來(lái)切給你看吧,。” ,。
小男孩(得意)地說(shuō):“大哥哥,,看哪,里頭有顆五角星呢,!”
真的,,從橫切面看,可以清晰地看出,,蘋(píng)果核果然像一顆五角星,。我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果,他們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏,,總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法,,把它們一切兩半,卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法,,更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”?。ǜ袊@句說(shuō)明作者驚奇的心情)
齊讀第一到四段。
1.指名讀第五段,。用序號(hào)標(biāo)出本段有幾句話,。(寫(xiě)在小黑板上)
使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力,。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,,然后又由他傳給我,,現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的,,如果你想知道什么是創(chuàng)造力,,往小處說(shuō),就是換一種蘋(píng)果的方法,,往大處說(shuō),,就是( )
第一句“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法?
兩次用“也許是出于”什么意思,?(不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣)
第二句話的意思是,?“鮮為人知的圖案”指的是什么?
第三句話的意思是,?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”,?
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三段的含義。
1.小結(jié):師板書(shū)【創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,?!?.找學(xué)生總結(jié)全文。本文講了什么,?告訴我們什么道理,?
你從小男孩這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)中有何啟發(fā)?(我們自己也是有無(wú)窮的創(chuàng)造力的)
三. 作業(yè):
1. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2. 熟練掌握本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用“清晰“,、“魅力”造句。
3. 我這兒有個(gè)生雞蛋,,大家看想讓它豎起來(lái)好像不可能,。充分發(fā)揮你的創(chuàng)造力,讓他豎起來(lái),!
附:板書(shū) 蘋(píng)果里的五角星
顯示新本領(lǐng)————攔腰切下去————出現(xiàn)五角星
深有感觸—————— 創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
教學(xué)目標(biāo):1. 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.用合作探究,、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā):人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際,,讓學(xué)生明白自己有無(wú)窮的創(chuàng)造力,。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文,,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。
教具:蘋(píng)果若干,生雞蛋一個(gè),。
蘋(píng)果里的五角星作文300字篇七
師:今天我想給小朋友們講一故事,,不知你們是否喜歡?
生:喜歡,。
師:什么故事呢,?就是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前,,我想問(wèn)問(wèn)小朋友,,你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的,?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程,?
生:生學(xué)習(xí)。
師:你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎,?
(生驚訝,,李秉哲也賣(mài)過(guò)報(bào)紙?)
(師開(kāi)始講述這個(gè)故事)
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào),。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,,賣(mài)出多少,,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,,他再一一回收?qǐng)?bào)款,。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn),。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
師:從這一故事中,,你們發(fā)現(xiàn)到什么,?
(生回答,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,,(師大聲說(shuō))蘋(píng)果里的五角星(板書(shū)課題)
[李秉哲的這一故事是很感人的,,也孩子們很容易理解的生活化素材。而李秉哲的這種賣(mài)法,,當(dāng)前的中國(guó)賣(mài)報(bào)中還沒(méi)有出現(xiàn),,雖然沒(méi)有必要學(xué)習(xí)李秉哲的這種方法,,但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就善于動(dòng)腦思考(沒(méi)有思考就沒(méi)有這種特殊的賣(mài)報(bào)的方法),這也許是這一課應(yīng)該讓每個(gè)孩子懂得的,。從課堂上可以清楚的看出,,這一故事把全體學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了,所有的學(xué)生都有一種驚訝,,從他們的目光中可以感覺(jué)他們感觸到了李秉哲賣(mài)報(bào)的聰明智慧,。這想這是筆者在這篇課文教學(xué)過(guò)程中為孩子們敲的第一聲鑼聲]
師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,,可以小聲讀,,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,,再試試提出一些問(wèn)題,。
(生自由閱讀課文)
師:請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
生1:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,?
生3:作者為什么要寫(xiě)這篇文章,?
生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋,。
生5:我不理解“是的,,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方法,。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,,就能理解了創(chuàng)造力,?
……
[沒(méi)有孩子們自由的讀,就沒(méi)有孩子獨(dú)立的獲取,。通過(guò)學(xué)生自由式的多讀課文,,其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的相信。許多老師這一步驟教學(xué)是不放手讓孩子自由讀的,,不給學(xué)生十多分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間的如此閱讀,,而在一些公開(kāi)課上,這一時(shí)間多是被許多閱讀花樣占據(jù),,的確看得出十分熱鬧,,其實(shí)好多學(xué)生,特別那些特困生是難以受益的,。所以,,筆者堅(jiān)持放手讓每個(gè)孩子自由讀,而我也利用這一時(shí)間重點(diǎn)地指導(dǎo)那些特困生,。從學(xué)生提出的問(wèn)題中,,我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么,,還有哪些需要幫助,還有哪些獲得能夠共享……]
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果,,四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切,,最好先切一個(gè),,觀察觀察再切第二個(gè),再觀察再切第三個(gè),、第四個(gè),。
(生練切)
師:請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1:我第一次攔腰切沒(méi)有切出(該生舉起第一次所切),,因?yàn)榍械钠斄恕?/p>
生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋(píng)果),,因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>
生3:我是兩次才切出來(lái)的。
……
師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果,,繪制一張圖譜,,說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋(píng)果,。
[通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn),,他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切,,是找不準(zhǔn)腰的,,所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切,觀察后再切,。筆者對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量,,最好的蘋(píng)果高的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,,才能與一般的切法形成對(duì)比,。讓孩子動(dòng)手繪制也是給學(xué)生敲的第二聲鑼]
師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?
(多媒體出示第5自然段,,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)
師:請(qǐng)用課文的話說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的,?
[全體學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài),因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋,,而本課學(xué)習(xí),,如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞,孩子也很難理解什么是本人作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力,。所以在這點(diǎn)教學(xué)上,,我沒(méi)有忙著讓孩子回答,而是要求他們反復(fù)讀課文,,小組之間進(jìn)行討論,,當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞]
生1:辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星,,是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),,所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,,然后又由億傳給我,,現(xiàn)在我又傳給你們大家?!笨梢钥闯鑫说牧α?。
生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,,往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力,。
生3:讀完這篇文章我知道,,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒(méi)有魅力的,,是不要傳的,,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,,所以才有魅力,。
師4:我反復(fù)讀了第1、2,、3自然段,,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示,,可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩,。
師5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,,可以讀出作者是被感染了,,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
師:聽(tīng)了你們的說(shuō)法,,看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題,。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,,往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方法。”,?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,,我想你們一定能夠自己理解。
(生讀自悟)
[在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,,我沒(méi)有讓任何一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)自己的理解,,因?yàn)槲蚁胱尯⒆佑幸环輰儆谧约豪斫獾拿孛?。其?shí)也不是什么秘密,,因?yàn)楹⒆觽冮喿x幾遍后不需要老師的講解都能理解作者所寫(xiě)的這句話,,這也就是“恍然大悟”]
師:我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果,?”兩個(gè)問(wèn)題,。
[因?yàn)閰⒖紩?shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)的,,而了解這一問(wèn)題是很重要的,,也是很有意義的。而在課前,,我也沒(méi)有刻意準(zhǔn)備,,所以就有了如下的上網(wǎng)搜索過(guò)程]
1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
(學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”,,回車(chē)后,,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,,他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子,。此時(shí)我問(wèn):“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案,。雖然沒(méi)有找到,,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力)
2,、探索一般人為什么不攔腰切,?
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀察思考,孩子們有著下面的說(shuō)法:
生1:不攔腰切好看,。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里,,就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。
生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平,。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果,,因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,,誰(shuí)愿意吃小的,,誰(shuí)好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣,不存在公平的問(wèn)題,。
生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,,人們習(xí)慣了,也感覺(jué)到這種方法順手,。
生4:人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造,,怎么方便怎么切。
師:(此時(shí)的我坐不住了,,我的靈感來(lái)了,,我大聲說(shuō))親愛(ài)地同學(xué)們,太感謝你們了,!我聽(tīng)出來(lái)了,,因?yàn)楹每础⒚烙^,,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美,;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn),;因?yàn)榱?xí)慣,,人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了,。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章,。
[這是本課之中學(xué)生自己敲的最響的鑼聲,,是震耳欲聾的鑼聲。在學(xué)生重讀之中,,孩子們陶醉的時(shí)刻,,80分鐘的鈴聲響了,我沒(méi)有說(shuō)話,,悄悄地離開(kāi)教室,,這是一節(jié)沒(méi)有再見(jiàn)的課堂,在回辦公室的路上,,孩子們那高聲誦讀沒(méi)有停止……]
蘋(píng)果里的五角星作文300字篇八
5,、蘋(píng)果里的五角星
第一部分? 基礎(chǔ)知識(shí)
一、?拼音之林
guǒ hé????? shēng shū?????? tú àn??????? mèi? lì?????? xiǎn wéi rén zhī
(????? )??? (????? )??? (????? )??? (????? )??? (???????????? )
yǐn cáng???? gǎn? chù????? qīng xī?????? wān yāo?????? xún? guī dǎo jǔ
(????? )??? (????? )??? (????? )??? (????? )??? (???????????? )
二,、?辨析組詞
瞧(????? )??? 疏(????? )??? 晰(????? )??? 魁(????? )
焦(????? )??? 梳(????? )??? 淅(????? )??? 魅(????? )
三,、?八音盒
鮮xiǎn(????? )???????????????????? 切qiē(????? )
xiān(????? )??????????????????????? qiè(????? )
四、?詞語(yǔ)探源
1、?遵守禮法,,不越分寸,。?????????????? (???????????? )
2、?很少被別人知道,。?????????????????? (???????????? )
3,、?很能吸引別人的力量。?????????????? (???????????? )
五,、?進(jìn)出課文
是的,,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),,就是(??????????????????? ),。
你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么?
(????????????????????????????????????????????????????????????????? )
第二部分? 閱讀理解
培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性
我們?cè)谄綍r(shí)的生活中要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解,,不要去管別人是否持相同的看法或是喜歡,。不是有愛(ài)迪生孵蛋而讓人覺(jué)得可笑的故事嗎?還有萊特兄弟,,他們以為人類(lèi)插上翅膀可以飛上藍(lán)天的夢(mèng)想,,都曾被認(rèn)為是無(wú)稽之談,,就是因?yàn)榕c常人的思路格格不入,。
諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺⒚绹?guó)病理學(xué)家韋勒上小學(xué)時(shí),,有一天與幾個(gè)小伙伴一起從河里捉回幾條魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)缸中,,沒(méi)過(guò)幾天魚(yú)便死了。小韋勒決心把魚(yú)的死因弄個(gè)明白,,于是找來(lái)了一塊木板和一把小刀,,開(kāi)始小心翼翼地解剖魚(yú)。魚(yú)被剖開(kāi)后,,他發(fā)現(xiàn)魚(yú)肚中有一些乳白色的小蟲(chóng)在蠕動(dòng),,這是什么東西?是小魚(yú)的后代嗎,?他拿著魚(yú)去問(wèn)父親,,身為醫(yī)生的父親對(duì)兒子的行動(dòng)很支持,認(rèn)真地告訴他那是魚(yú)體內(nèi)的寄生蟲(chóng),,就是這些蟲(chóng)子把小魚(yú)弄死了,。父親鼓勵(lì)韋勒要多讀書(shū),掌握更多的本領(lǐng),,將來(lái)想辦法消滅寄生蟲(chóng),,保衛(wèi)人類(lèi)和動(dòng)物的生命。正是善于觀察,敢于提問(wèn),,韋勒長(zhǎng)大后成為了一名卓越的醫(yī)學(xué)專家,。
一、?在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞
循規(guī)蹈矩(??????? )單調(diào)(??????? )毛手毛腳(??????? )平庸(??????? )
二,、?給標(biāo)紅的字選擇正確的解釋,,將序號(hào)填在括號(hào)里
標(biāo)新立異:(1)不同的? (2)分開(kāi)?? (3)另外的,別的??? (4)特別的
推陳出新:(1)排列,,擺設(shè)? (2)述說(shuō)?? (3)舊的,,時(shí)間久的? (4)朝代名
三、?文中舉了哪幾個(gè)名人的什么事例來(lái)說(shuō)明培養(yǎng)創(chuàng)造力的問(wèn)題,?
(?????????????????????????????????????????????????????????????????? )
第三部分? 拓展提高
你能模仿文中的小弟弟,,用自己獨(dú)特的創(chuàng)造力去發(fā)現(xiàn)生活中的新事物嗎?請(qǐng)你試試看,,然后記錄下你創(chuàng)造的過(guò)程,。
蘋(píng)果里的五角星作文300字篇九
蘋(píng)果里的五角星早就藏在那里了!今天重讀這篇文章突然想到這一句話,。魯班發(fā)明鋸,,是受把自己手拉破的那根茅草的啟發(fā),其實(shí)那根茅草早就躺在那里,,一定也拉過(guò)許多人的手,。事實(shí)上,世界上無(wú)數(shù)個(gè)發(fā)明都有著原型啟發(fā),,都有著一剎那也許是一種錯(cuò)誤的動(dòng)作,。就是因?yàn)樵S多人少了那么一點(diǎn),就與創(chuàng)造發(fā)明擦肩而過(guò),。
上個(gè)世紀(jì)90年代中期,,我國(guó)教育部組織的訪問(wèn)團(tuán)到美國(guó)加利福尼亞州調(diào)查研究那里的教育。當(dāng)時(shí)的教育總監(jiān)告訴訪問(wèn)團(tuán)成員,,他們不重視孩子的分?jǐn)?shù)及其競(jìng)爭(zhēng),,所以這個(gè)州的考試一直在全美倒數(shù)第一,但這個(gè)州的每年專利申請(qǐng)數(shù)卻一直是全美第一,,因?yàn)樗麄儚男W(xué)開(kāi)始就非常重視孩子的發(fā)明創(chuàng)造,。蘇教版選擇這篇文章,是通過(guò)母語(yǔ)的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維,,是告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡(jiǎn)單,是告訴學(xué)生蘋(píng)果星的五角星早就藏在那里,,就等著用“攔腰切斷”的方式來(lái)發(fā)現(xiàn),。
小學(xué)語(yǔ)文雖然姓“小”,,從這篇文章中可以看出“創(chuàng)造力”同樣不大,也是一個(gè)“小”字,。
《蘋(píng)果里的五角星》有兩個(gè)對(duì)應(yīng)的詞,,即“魅力(創(chuàng)造力)”與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課,,我個(gè)人認(rèn)為,,應(yīng)該在反復(fù)閱讀中,讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞的內(nèi)涵,。這兩個(gè)詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦,,這是此課的最大失敗。因?yàn)檫@兩個(gè)詞非常關(guān)鍵,,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想,,他們就能夠感覺(jué)這兩個(gè)詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”,,其實(shí)就是“創(chuàng)造力”的一種解釋,,課文是怎么講魅力的?最后自然段的三個(gè)“傳”字就是最好的解釋,,課文中具體講述那個(gè)幼兒園的小男孩也愿意,、主動(dòng)“傳”,這其實(shí)是對(duì)“魅力”一詞最“神”詮釋,。這說(shuō)明任何一個(gè)創(chuàng)造都是具有“魅力”的,,人們都愿意傳的,也是人們都愿意擁有的,。
至于“循規(guī)蹈矩”,,我個(gè)人認(rèn)為,,那是一種理性,,那是一種反思。也就是說(shuō),,這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星?那是因?yàn)檠?guī)蹈矩,,那是因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣了,!沿著一條路走,肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸,。
因?yàn)椴恍⌒?,幾千年?lái)人們不知道摔碎過(guò)多少東西,那些碎片自然就淪為垃圾,。后來(lái),,有位有心人就把這些碎片拿起來(lái),,一片片地稱重量,從中卻發(fā)現(xiàn)了神奇的東西,。經(jīng)過(guò)幾次的摔碎,,再一片的稱量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動(dòng)世界的重要理論,,現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論,。我想蘋(píng)果里的五角星的發(fā)現(xiàn)與稱量這些碎片都是一樣的?!把?guī)蹈矩”的人太多了,,減少這種人,從小懂得這個(gè)道理,,其實(shí)就是擁有魅力,。
讓學(xué)生手中擁有一個(gè)攔腰切著的蘋(píng)果,不是一篇文章就能夠做到的,,這需要學(xué)生不斷閱讀,,不斷研究,并且用自己的雙手去閱讀,、研究,。
蘋(píng)果里的五角星作文300字篇十
一、讀準(zhǔn)字音,,將正確的詞語(yǔ)用楷書(shū)工整地書(shū)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的括號(hào)內(nèi),。
lán yāo?? qīnɡ xī????? shēnɡ shū???? xún ɡuī dǎo jǔ
(????? )(???? )??? (?????? )? (?????????????? )
tú àn???? mèi lì??????? ɡǎn chù?????? xiǎnwéi rén zhī
(??????? )(??????? )????? (???????? )??? (??????????????????? )
二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音打“√”,。
鮮(xiān? xiǎn)為人知????? 新鮮(xiān? xiǎn)
五角(jiǎo? jué)星??????? 角(jiǎo?? jué)色
三,、讀下面的句子,選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空,。
如果……就……???? 因?yàn)椤浴??? 雖然……但是……
1.(???? )大多數(shù)人總是循規(guī)蹈矩地按通常方法切蘋(píng)果,,(?????? )他們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)隱藏在蘋(píng)果中的“五角星”。
2.我(???? )不知道誰(shuí)是第一個(gè)找到蘋(píng)果中的“五角星”的,,(???? )這圖案的魅力卻使我深深觸動(dòng),。
3.(??? )你想知道什么叫做創(chuàng)造力,往小處說(shuō),,(???? )是換一種切蘋(píng)果的方法,。
四、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解做題,。
我們(????? )的切法是從(????????????????????? ),,而他呢,卻是(?????????????????????? ),。 我們的切法,,課文中用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,,就是(?????????????? )。鄰家小男孩的切法,,課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,,就是(??????????? )。
五,、讀段,,根據(jù)要求做題。
第一次這樣切蘋(píng)果的,,也許是出于無(wú)意,,也許是出于好奇。使我深有感觸的是,,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,,現(xiàn)在我又傳給你們大家,。是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,,往小處說(shuō),,就是換一種切蘋(píng)果的方法。
1. “這鮮為人知的圖案”指的是?????????????????
2.從哪兒看出“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”,?用“?? ”在段落中劃出來(lái),。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)劃“? ”句子的含意:
六,、仔細(xì)閱讀下面的短文,,將自己所受到的啟發(fā)和思考寫(xiě)在本頁(yè)的反面。(300字以上)
橡皮頭鉛筆的發(fā)明
美國(guó)佛羅里達(dá)州有一位畫(huà)家叫李普曼,,由于他比較窮,,常常買(mǎi)不起畫(huà)具。他隨身帶的畫(huà)具只有一支鉛筆和一塊橡皮,。每當(dāng)作畫(huà)時(shí),,常常把橡皮弄丟。這樣,,他就要浪費(fèi)許多時(shí)間去尋找丟失的橡皮。為了減少不必要的麻煩,,他索性用細(xì)線將橡皮捆在了鉛筆頭上,。可是,,這樣做也并不保險(xiǎn),,橡皮還是經(jīng)常掉下來(lái),。能不能想個(gè)辦法將二者固定在一起呢?后來(lái),,他終于想出了一個(gè)辦法,,即用薄鐵片把橡皮和鉛筆繞著包起來(lái),創(chuàng)造出了“橡皮頭鉛筆”,。這種鉛筆后來(lái)暢銷(xiāo)全世界,。
本來(lái),鉛筆和橡皮各有自己的獨(dú)特功能,,而李普曼卻能將兩者的特性綜合在一起,,由此而創(chuàng)造了一種具有新功能的用具。