作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

格爾尼卡教案反思篇一

上課伊始，我首先讓孩子們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢走近作者契訶夫,、走進沙皇統(tǒng)治時期的俄國社會,，充分收集資料在課堂上交流信息，充分了解時代背景,，體會社會的黑暗,，以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難,，為理解課文的中心作下鋪墊,。然

后，我根據(jù)課后習(xí)題一的設(shè)計意圖安排學(xué)生快速初讀課文,，使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個大致的了解,，理清課文“準備寫信——寫信——寄信”這一線索。

其次,，為突破教學(xué)的重點,，我先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線,。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,，哪一點最讓你感動,？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活的第8、15自然段,。接著精讀細讀：“凡卡受了哪些罪,？”完畢老師有感情的朗讀讓學(xué)生思考“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？”再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情,？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力,，進一步感染學(xué)生的情緒,。“如果你就是小凡卡,，你會怎樣訴說,？”指名有感情地朗讀這兩段。目的在于感染情緒,，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和朗讀能力。再次請學(xué)生找出文中反映凡卡痛苦心情的語段,，學(xué)生很快找到了“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去”即課文8,、10、15自然段的內(nèi)容,。請大家有感情地朗讀,，體會凡卡痛苦的心情?！边@樣一來,，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上,，再放手讓學(xué)生朗讀,，從中悟情明理。既節(jié)省了時間,，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力,！

凡卡為什么反復(fù)乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去？鄉(xiāng)村生活真的很美好嗎,？從課文4,、5、6,、13自然段體會插敘的內(nèi)容──1,、爺爺守夜的情景；2、家鄉(xiāng)的美麗夜景,；3和爺爺一起砍圣誕樹的快樂情景,。讀插敘部分，談感受,，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,，爺爺冷得吭吭地咳，爺爺凍得縮成一團,，感受鄉(xiāng)村生活并不美好,，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂,、有趣,，這更襯托出了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。走進凡卡的夢幻世界,，了解凡卡的內(nèi)心情感,，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心,。這樣的寫法叫對比,；同時還能夠從凡卡撕心裂肺地呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達方法上這兩個重要特點,。然后讀作者的敘述內(nèi)容,，體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排,，體會文章采用的對比,、反襯、暗示的表達方法,，從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情,。

教學(xué)結(jié)束時，我提出了這樣一個探究性的問題,。凡卡的信爺爺能收到嗎,？一石激起千層浪，有的學(xué)生從凡卡所寫的信封的內(nèi)容找到了爺爺不能收到信的原因,。有的學(xué)生從“醉醺醺的郵差”身上找到了爺爺不能收到信的原因,；此時，我沒有讓學(xué)生老停留在表面的答案上,，而是讓學(xué)生進一步探討“即使爺爺收到了信,，凡卡就能過上幸福的生活嗎？”李成同學(xué)很快從文中找到答案“爺爺不可能去接他,，因為他自己的經(jīng)濟狀況并不好,?！蔽矣忠龑?dǎo)“你從哪里看出不好？”“他爺爺已經(jīng)65歲,，這么老了還要去當(dāng)守夜人,，像他這種年紀的老人是應(yīng)該在家享福的，可他卻——”“是??！即使爺爺有這份心，也無這份力呀,！”這樣看來,，凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是個天真的夢而已,。夢醒之后,，悲慘的生活依舊，甚至更悲慘,。此時我安排學(xué)生續(xù)寫，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象,，文中都寄托了對凡卡的共同情感——同情,。

最后，老師將凡卡的原文在憂傷的配樂聲中朗讀給學(xué)生,，孩子們個個都沉浸在深深的悲憤之中,。

但美中不足的是這樣上下來總共花了四課時，除了凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容讀得入情入境之外,，其余部分仍然讀得不充分,。

格爾尼卡教案反思篇二

《凡卡》是一篇精讀文章。它是一篇小說,，作者是俄國作家契科夫,，文章主要通過主人公凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國孩子的悲慘命運,，揭露了資本主義社會的黑暗,。本文篇幅長，如果逐段地講解,，平均使用力量,，勢必會花費大量的時間，使得教學(xué)的環(huán)節(jié)冗長,、拖沓,，造成“高投入低產(chǎn)出”的局面。于是,，在教學(xué)中,，我嘗試著對教材進行合理剪裁，重新組合，找準文章的切入點,，從一個“苦”字著手,，感受凡卡的悲慘遭遇，層層推進,，步步展開,，以達到“長文短教”的效果。

“初讀課文,，在你眼中凡卡是一個怎樣的孩子,，凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？”然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥,，進行探究、討論和交流,。讓學(xué)生悟出文中的情感,，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時間,、空間的差距所造成的困難,。

文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯,，它交織著寫信,、回憶、側(cè)面烘托三條線索,，多層次,、多角度地突出文章的中心。而“凡卡的生活悲慘在哪兒”一問的設(shè)計,，能讓學(xué)生快速找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,，抓住文章的主線。緊接著,，我讓學(xué)生通過抓住文章中描寫凡卡心情,、神態(tài)的句子反復(fù)誦讀，以及借助書本插圖,，合理的想象“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面,？”使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，“在凡卡的身后,，是一個高大的鞋架,，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴，可是他卻赤著雙腳,?！薄笆茄?，凡卡在鞋鋪里，經(jīng)常無緣無故地挨老板,、老板娘的打,，伙計們也經(jīng)常捉弄他，怎么可能送他鞋穿呢,？”通過學(xué)生自我的發(fā)現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情，明白學(xué)徒生活是苦不堪言的,。

“文章中僅僅寫了凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容嗎,？還寫了什么,？他在鄉(xiāng)下生活的快樂嗎,？”問題的拋出旨在讓學(xué)生通過討論,，通過對課文的深入理解，體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦,，凡卡寧愿回家和爺爺過這樣的苦日子，也不愿呆在城里受罪了,，以及感受到凡卡失去親人疼愛的孤獨,。從而領(lǐng)會作者的構(gòu)思之妙,，穿插凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，目的是襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

一篇好文章,，常常會使人覺得言雖盡而意不盡,。有的寫人記事的課文不寫結(jié)局,，留下藝術(shù)空白,，讓讀者去思考,，更富有感人的藝術(shù)魅力,。教學(xué)中,，我緊扣文章結(jié)尾只寫凡卡在郵筒里投送他寫給爺爺?shù)男?，回來后睡覺時做了一個甜蜜的美夢，留下了一串省略號這一載體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，“小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了,，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎,？他的命運能改變嗎,？”通過學(xué)生回顧信封上的書寫，探知凡卡的爺爺肯定收不到信,；根據(jù)凡卡爺爺?shù)木硾r判定爺爺即使收到信也不能接他回家,；根據(jù)時代背景推知凡卡的美夢注定不能實現(xiàn)，等待他的是更悲慘的命運，以此更深入地明白作者的寫作意圖，激發(fā)學(xué)生對小凡卡悲慘命運的深切同情,。

課堂上學(xué)生提出了一個問題：凡卡是一個九歲的窮孩子,，沒有上過學(xué),，怎么可能給爺爺寫信呢,？雖然當(dāng)時，我與學(xué)生就此問題展開了討論,，進行了猜測,，“可能是爺爺教他識字的結(jié)果”：“可能是他死去的媽媽教他的”：“可能是……”，我也含糊地解釋為這畢竟是小說,，可以虛構(gòu),，但我明白此說不妥當(dāng)。直至下課以后,，翻閱了雜志,，查找了資料，才明白課本中的《凡卡》是根據(jù)俄國作家契科夫的同名小說節(jié)選縮寫的,。凡卡的母親佩拉蓋雅在世時曾在席瓦列維夫老爺家里當(dāng)女傭,，老爺?shù)呐畠汉芟矚g聰明的小凡卡，教他念書,，寫字,，數(shù)數(shù)，還教他跳四組舞,。由此可見,，小凡卡能給爺爺寫信是合情合理的，可信的,?？上В捎谖覍υ牟皇煜?，只能給予猜測,，甚至給出了差強人意的解釋。

假如課前,，我多花一點時間去讀讀原著,，多花一點時間去熟悉教材,，情況又會怎么樣呢,？

格爾尼卡教案反思篇三

講完這一課，總覺得太倉促,，因為這兩節(jié)課是連著上的,，我便一鼓作氣講完了,。回想起來,，太快了,，不應(yīng)該為了趕時間、趕進度倉促結(jié)束本課,。有收獲,，也有失落。

第一課時,，熟悉課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，把寫信的內(nèi)容連起來讀幾遍,，充分感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活,。然后出示重點段第８、１０,、１５自然段,，同桌互相合作，品讀這三個段落,。

從凡卡吃不飽,、穿不暖、住不好,、經(jīng)常挨打受氣四方面體會凡卡的凄涼生活,。再結(jié)合現(xiàn)實，聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约簝?nèi)心的感觸,。許多同學(xué)覺得自己生活在社會主義社會實在太幸福了,，決心利用大好時機好好學(xué)習(xí)，思想教育得到升華,。

第二課時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生標出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落，男生,、女生輪讀,，熟悉課文內(nèi)容以后，畫出表現(xiàn)凡卡歡樂心情的句子,，并在旁邊寫下自己的感受,、理解，知道凡卡只有在爺爺身邊才會感到快樂,，所以凡卡希望回到爺爺身邊的心情是迫切的,。

接著我問學(xué)生課文為什么要插敘這些內(nèi)容？學(xué)生多半回答不上來，經(jīng)過老師的提示方才有同學(xué)說是對比,、襯托的寫法,，用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘。課文以夢結(jié)尾,，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢,？

我引導(dǎo)學(xué)生從醉醺醺的郵差和不詳細的地址來體會結(jié)果，爺爺是收不到這封信的,。但是仍然有同學(xué)認為總有好心人把凡卡贖出來的,，我首先肯定他們的心地善良，再從當(dāng)時的社會背景給學(xué)生講凡卡的命運是不可能改變的,。

有一點我疏忽了,，文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣，在課堂上我只顧著讓學(xué)生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分,，忽略了作者的敘述部分,。凡卡的三次嘆氣非常重要，可以體會到學(xué)徒生活壓得他喘不過氣來,，讓他痛苦萬分,，更能激起學(xué)生對凡卡的深切同情。

總體感覺,，講得不細致,，像文中有些細節(jié)描寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點揣摩，像課文的第二自然段,，凡卡在寫信前,，為什么擔(dān)心地朝門口和窗戶看幾眼？為什么又斜著眼看了一下那個昏暗的神像,？都匆匆忙忙地過去了,。這是備課的疏漏，講過之后,，覺得自己太不應(yīng)該了,。

格爾尼卡教案反思篇四

(一)知識與能力

1.學(xué)會生字詞，理解重點句子,。

1.按照凡卡寫信的順序給課文分段,，概括段意。

2.理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

3.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作,、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心,。

4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇,，寫片斷：《我與凡卡比童年》。

(二)過程與方法

通過有感情的朗讀課文,，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué),，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過理解課文內(nèi)容,，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活,，向?qū)W生進行愛社會主義祖國的教育,。

1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點,。

解決辦法：采取感情朗讀課文,，分層理解，抓重點詞,、句進行品折的方來突出重點,。

2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信,，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的,。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點。

解決辦法：通過預(yù)習(xí),，熟讀課文,，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。

3.課件,，聯(lián)系課文內(nèi)容,，結(jié)合自己實際，與凡卡比童年,，寫片斷是本文教學(xué)的又一個難點,。

解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說說凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,。結(jié)合自己的生活實際,，說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷,。標題：我與凡卡比童年,。寫信交流。通過鮮明對比進一步體會凡卡生活之苦,，自己童年之幸福,，不合理的社會之黑暗,、丑陋，社會主義祖國之光明美好,。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度,，愛社會主義的祖國之情。

1.預(yù)習(xí)生字,，熟讀課文,，回答課后問題。勾劃重點詞,、句,，聯(lián)系課文解釋。

2.學(xué)生自悟,、分組討論,，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇,。

3.觀察文中插圖,，發(fā)揮想像，寫片斷,。

4.質(zhì)疑問難,。

三課時。

檢查預(yù)習(xí),，初讀課文整體感知,，理清脈絡(luò)，概括段意,。

1.檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難。

(1)正音：

(2)字形筆順指導(dǎo)：撇,、匠,、糖。

(3)解詞：

打攪：打擾攪亂,。

暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺,，上面鋪席，下面有孔道,，跟煙囪相通,，可以燒火取暖。

別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅,。

(4)讀出你最受感動的段落,。

(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.學(xué)生質(zhì)疑,。

3.初讀課文,，整體感知,。

(1)板書課題，學(xué)生解題,。

《凡卡》是以人名命題,，主要人物是凡卡。

(2)簡介作者及背景,。

小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年),，出身于小商人家庭，做過店員,，當(dāng)過學(xué)徒。

契訶夫生活在十九世紀末期,，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代,，整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期,。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡,。

(3)指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當(dāng)時社會是怎樣的社會?

(課文主要寫凡卡寫信的事,。凡卡是個孤兒,，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦,。當(dāng)時社會非常不合理)

你還懂得了什么?

4.理清脈絡(luò),，概括段意。

提示：課文按寫信的順序?qū)懙?，可按“寫信前——寫信——寫信后”分為三段,。用“‖”標出?/p>

(1)學(xué)生默讀，討論分段,。

(2)學(xué)生交流,、教師點撥。

第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜,，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機會,，偷偷地準備寫信,。

第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。

第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢,。

5.擴展：給各級編小標題。

6.作業(yè)：①熟讀課文,。

②抄寫詞語,。

教師點撥，突出重點,。

1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?

(2)課文采用什么方式來敘述表達凡卡的悲慘生活?

2.默讀課文,，分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容,、凡卡寫信時的聯(lián)想這三部分,。用( )標出凡卡信的內(nèi)容部分。

3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段),。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會到什么?

(1)學(xué)生邊讀邊勾劃,、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫道”,、“接著寫下去”,、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來理解,。

(2)學(xué)生交流,，教師點撥。

第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了,。)

4.重點學(xué)習(xí)第二層,。(第八小節(jié))

(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?

(2)學(xué)生勾畫,、批注,、準備交流。

(3)學(xué)生交流,，教師點撥,。

作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬,。①挨打：被老板揪著頭發(fā),，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”菜,、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍,，而且睡不好,，他“睡在過道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”,。

(4)看插圖(出示投影片,，結(jié)合課文表述。)

(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個九歲的孩子擔(dān)負這么重的勞動,，遭受這么多的折磨,，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。

從中體會到凡卡學(xué)徒生活的艱苦,，命運的悲慘,，當(dāng)時社會的黑暗,。

5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?

(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句,，畫“ ”表示,。

(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞,、教師點撥,。

(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)

(3)出示投影，理解重點句子,。

第①句中的“撇撇嘴”,、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情,。

第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”,。說明凡卡急于要把信寄出去,，好讓爺爺快點來接他,，好快點脫離苦海的內(nèi)心活動,。

第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了?！庇捎趯懶艣]有被打攪而滿意,，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多,。所以懷著甜蜜的希望睡熟了,。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。

這個結(jié)尾似喜實悲,。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想,。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個結(jié)尾使我們更加同情凡卡,，更加痛恨黑暗的舊社會,。

6.感情朗讀，深化理解,。

(1)重點指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子,。

(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子,，要讀出凡卡孤苦無依,，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣,、懇求的語氣……,。

讀凡卡迫切希望離開這里,，聲調(diào)要比較急促。

讀凡卡回憶過去生活的情景,，聲調(diào)可以悄悄明快些,。

7.總結(jié)中心思想。

本文借凡卡給爺爺寫信這件事,，敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運,，揭露舊俄時代社會的黑暗。

8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時,，聯(lián)想起哪些事?他為什么會想起這些事?

圍繞重點,，學(xué)習(xí)表達，綜合訓(xùn)練,，總結(jié)擴展,。

1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

(1)指名讀四,、五小節(jié),。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信,，似乎爺爺就在眼前,。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”,，晚上“他穿上寬大的單皮襖,，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去,。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭,。”這說明爺爺是個孤苦伶仃的老人,。但是爺爺是非?！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲,，老是笑瞇瞇地眨著眼睛,。”這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀,。很慈祥,。這就更突出凡卡想念爺爺。

凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語句)“沒有月亮的夜晚”,，“一絲風(fēng)也沒有,，干冷干冷的。”可是整個村子——白房頂啦,，……全看得見,。說明夜景清靜?！疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛的星星,，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比,。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng),。

(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會想起這些?

凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景,。這段回憶充滿了歡樂的情趣,。“凍了的山林喳喳地響,，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣,，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜,，一只野兔竄出來,，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,，但在凡卡的回憶中是那么美好,、快樂,、有趣,。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

2.研討本文表達特點,。

(1)學(xué)生討論,，準備交流。

(2)學(xué)生交流,、教師點撥,。

①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比,、反襯作用,。

凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由,，歡樂,，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼,、悲慘,、難熬,。

②文章細節(jié)描寫也很突出，更加突出中心,。(可讀第八小節(jié),。找細節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打,、挨餓,、挨凍，怎樣受折磨,。三頓飯吃些什么都一一寫到了,。在回憶爺爺守夜那件事時，爺爺是什么樣的,，怎樣守夜,，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時山林、樅樹是什么樣,，在砍圣誕樹時看到了什么等細節(jié),，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面,。這給人留下鮮明的印象,，深刻感受。

③凡卡寫信中,，作者寫了他三次“嘆氣”,，讓我們從中體會到了凡卡的內(nèi)心感情。

第一次是凡卡在寫信前,，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼,，又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”,。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼,、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶,，昏暗的神像,，擺滿楦頭的架子，老板,、老板娘兇惡的面孔,，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無休止的勞動,，殘酷地折磨,，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空,，而且提心吊膽地寫,，所以他不由的“嘆了一口氣”。

第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜,、優(yōu)美,、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此,，他又“嘆了口氣”,。

第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候，請您摘一顆金胡桃,，藏在我的綠匣子里頭”之后,，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下,，生活雖貧苦,，但還有自由，在過圣誕節(jié)時,，還能從圣誕樹上摘一個糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹,、打扮那棵樹，那該多有趣,，多快樂呀!可現(xiàn)在,，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個人，遠離家鄉(xiāng),，遠離親人,，離開自己所熟悉的一切，在城里受折磨,，擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信,。并且心情緊張，唯恐被老板看見,，再挨一頓打,。這里的生活“連狗都不如”,。更不用說什么圣誕樹,，金胡桃了。寫到這里,，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”,。

凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦,，從中我們進一步體會到凡卡生活的悲慘,，社會的黑暗。

④文章還有哪些特點?找出你喜歡的語句，說說為什么喜歡?

3.綜合訓(xùn)練,，總結(jié)擴展,。

(1)有感情地分角色朗讀全文，進一步體會凡卡的內(nèi)心,。

(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》

(3)寫后交流,。

六、布置作業(yè)

(一)照樣子補充詞語

例：(亮)堂堂

( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

(二)指出下列各句所用的修辭方法

(比喻,、排比,、擬人、夸張)

1.我生活沒有指望了,，連狗都不如,。( )

2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )

3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,，箭一樣地竄過雪堆,。( )

(三)閱讀課文片斷，回答問題

這兒的人都打我,。我餓得要命,，又孤零零，難受得沒法說,。我老是哭,。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋,，我昏倒了,，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,，連狗都不如!……我問候阿遼娜,，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫,。

1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子,。

2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

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3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人，我們可以體會到什么?

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七,、板書設(shè)計

《凡卡》篇幅特別長,，內(nèi)容更是錯綜復(fù)雜，寫信,，回憶交織在一起,。作者采用了對比、襯托,、插敘的寫法,，使課文的內(nèi)容顯得更加生動有趣,。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學(xué)目標,，簡單教,，簡單學(xué)!本課的教學(xué)目標是：

1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓,、禮拜,、生銹、揉皺,、昏暗,、瞇縫、聳肩,、一縷,、稀粥、撇嘴,、起伏,、匣子、凍僵,、逗笑,、竄過、逮住,、孤兒,、打攪、甜蜜,、暖炕,、耷拉、火柴梗,、圣誕樹,、黑糊糊、笑瞇瞇,、孤零零”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達方法,，體會作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義,。

第一課時,，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法,。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品,，原因讓人有點啼笑皆非,，就是我覺得人名太長，有障礙,。以小孩子的眼光看課文,，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

接著,，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法,，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,，原因就是“小凡卡的生活太苦了,。”他們不喜歡悲劇,。原本我設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文,。只有少數(shù)幾個孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說：“同學(xué)們,，你們通過朗讀課文,，已經(jīng)知道凡卡過的日子非常苦,，你們都產(chǎn)生了對這個孩子深深的同情,。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化,。孩子們,，在我們這個和平的社會里，也有許多悲劇,，比如昨天青海省發(fā)生了7,。1級的地震，比如,，前不久,，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時候，我們不能不用文字來記錄這些悲劇,，來激發(fā)人們的同情,，來引起人們的重視，讓人們引以為戒,，讓悲劇遠離我們!孩子們,，如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,，今天，我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,，去體味文字帶給我們的精彩!”

察言觀色,，孩子們對這篇課文有興趣!

最后一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文,，弄清課文的脈絡(luò),，課文是按“準備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。

第二課時,，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,，通過體味重點的句子，去體會凡卡學(xué)徒生活的苦,。孩子們的朗讀很到位,。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切,。這部分的教學(xué)也是我的重點教學(xué)內(nèi)容,。

隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的,，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂,。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”,，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦,。

格爾尼卡教案反思篇五

《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,，作者所寫的時代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度,，所以在開課時通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流,，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進行交流之后,，就拉近了讀者與作者,、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度,。

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易,，教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉，確定教學(xué)的重點,。抓住信的內(nèi)容,、凡卡爺爺?shù)暮艟?、凡卡的回憶和凡卡的夢等重點內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。抓住文中的重點詞句讓學(xué)生體會（1）讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨,？進而體會凡卡的非人生活,。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象,。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么,？請同學(xué)們展開想象,，替凡卡說下去。另外,，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,，我借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍,，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮,，收事半功倍的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴,，增強了悲劇感人的力量,。

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時，引導(dǎo)學(xué)生思考：

a,、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣,？

b、鄉(xiāng)下的生活既然很苦,，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢,？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦,。

“凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么,？”提出問題后,，我要求學(xué)生自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作,、神態(tài)的詞句劃上記號并體會他的內(nèi)心活動,，再通過學(xué)生的感情朗讀和合理想象：凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事,？你想對凡卡說點什么,？通過這一訓(xùn)練,，進一步激發(fā)了學(xué)生對黑暗社會的憎恨，對窮苦兒童的同情,，以及對現(xiàn)實生活的珍惜,。