每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

比的基本性質(zhì)的教學(xué)反思篇一

1,、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《比的基本性質(zhì)》是在學(xué)生理解掌握了比的意義，比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上組織教學(xué)的,。這一內(nèi)容也為化簡(jiǎn)比打下基礎(chǔ)，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)部分,，因此，在比和比例這章中承上啟下的作用,。

2,、本節(jié)核心內(nèi)容價(jià)值和功能：比這部分知識(shí)來(lái)源于生活，而數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué),，它源于生活最終還要回歸生活,，用來(lái)指導(dǎo)生活，所以這章把這部分內(nèi)容交給學(xué)生就是要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性,。作為一名數(shù)學(xué)老師,，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)意識(shí),。

1、由于這個(gè)班是我從五年級(jí)就開始帶的,，所以我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很了解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而該部分內(nèi)容和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系比較緊密,。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授具有“螺旋上升”的特點(diǎn),，即每學(xué)年都會(huì)學(xué)習(xí)一些內(nèi)容,，但是這些內(nèi)容又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在前一基礎(chǔ)上的深化和加深,，越來(lái)越復(fù)雜,，越來(lái)越抽象的。五年級(jí)時(shí)候本班學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這部分內(nèi)容上,，有比較好的基礎(chǔ)和理論準(zhǔn)備,，所以我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)候沒問題的，可以輕松掌握,。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生的最大障礙應(yīng)該在于應(yīng)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行的比的化簡(jiǎn)和求比值,，兩者容易混淆，在此要給學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)分析兩者的不同,。

知識(shí)與能力：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比的基本性質(zhì)的過程,，在感受和理解比的基本性質(zhì)的發(fā)生和發(fā)展的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；

2,、使學(xué)生在小組探究中掌握運(yùn)用比的基本性質(zhì)把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的方法,，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力；

過程與方法：

經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過程,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)從“特殊”到“一般”的規(guī)律,，將未知轉(zhuǎn)化為已知，合理運(yùn)用歸納思想,、整體思想,，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法,；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,，在探索中激發(fā)興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂；

2,、培養(yǎng)學(xué)生做事,、待人應(yīng)具體問題具體分析的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì),，比利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,。

難點(diǎn)：比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別。

比的基本性質(zhì)的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我是以學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義時(shí)提出的一個(gè)疑問15：10可以寫成3：2嗎,？這個(gè)問題引入的,。讓學(xué)生獨(dú)立思考,，15：10=3：2，這個(gè)等式正確嗎,？學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知道他們可以互相轉(zhuǎn)換的,，所以就推想出比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘,、或除以一個(gè)數(shù)（0除外），大小不變,。他們換個(gè)角度想,，他們的比值相等，所以這個(gè)等式是對(duì)的,。比的基本性質(zhì)是由學(xué)生自己經(jīng)過對(duì)比,、聯(lián)想得出的，學(xué)生就比較容易理解,。然后再讓學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證他們所猜想的比的基本性質(zhì)是否正確,。經(jīng)過驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)更了解了,。最后在學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比時(shí),，老師完全放手讓學(xué)生自己去嘗試完成，學(xué)生的解法很多,，最后讓他們選擇出比較優(yōu)勝的方法,，從而提高計(jì)算的正確率。通過檢查學(xué)生的課堂練習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步掌握如何化簡(jiǎn)比了,。

在這節(jié)課中，我深刻地感覺有以下幾點(diǎn)處理得不夠好,。

1,、提出的問題不夠精練。

2,、得出比的基本性質(zhì)后,，一個(gè)學(xué)生提出了：“老師，一面旗的長(zhǎng)是15厘米,，寬是10厘米,，長(zhǎng)與寬的比可以寫作3：2；與一面旗的長(zhǎng)是3厘米,，寬是2厘米,，長(zhǎng)與寬的比也是可以寫作3：2，那我們可以寫成15：10=3：2,，但他們的長(zhǎng)與寬都不一樣??？為什么還說(shuō)他們相等？”這個(gè)學(xué)生提出的問題,，非常精彩,，但我很急得就給他答案了。其實(shí)我可以這樣處理的：讓學(xué)生展開討論,，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的見解,，學(xué)生完全可以解決這個(gè)問題。

3,、在做練習(xí)時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系，沒能讓學(xué)生上來(lái)板演,，抓住學(xué)生的錯(cuò)誤,，給學(xué)生及時(shí)地指正。

4,、課堂上我講話還是太急了,，有時(shí)還是沒給足時(shí)間讓學(xué)生把話講完。

這些缺點(diǎn),，以后一定要好好改正,，讓自己的課上得越來(lái)越好。

比的基本性質(zhì)的教學(xué)反思篇三

教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)：你能移動(dòng)一個(gè)小數(shù)點(diǎn),，使被除數(shù),、除數(shù)變成另一個(gè)小數(shù)而商不變,；你能把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子,、分母變成分?jǐn)?shù)值不變的較小的分?jǐn)?shù)嗎？使學(xué)生置于數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，并在這個(gè)活動(dòng)環(huán)境中調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，從而發(fā)現(xiàn)、小結(jié)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律,。復(fù)習(xí)小結(jié)出’商不變的性質(zhì)’,，’分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’。

學(xué)生理解了以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，表面上看沒有多大的聯(lián)系,，其實(shí)是潛在的遷移，發(fā)現(xiàn)了"小數(shù),、分?jǐn)?shù)變大或變小"這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象后,，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓他們開展討論,、分析’分?jǐn)?shù),、小數(shù),、比’之間如何’變換’，從不同的例子進(jìn)行探討,，從而讓他們主動(dòng)經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,，使學(xué)生不僅品嘗思維結(jié)果，還欣賞到思維過程的無(wú)限風(fēng)光,。

課堂討論學(xué)生欲知如何’變換’而無(wú)從下手時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)迷津,，"可以借助我們舉的例子來(lái)分析"，為學(xué)生探監(jiān)點(diǎn)明方法,。當(dāng)學(xué)生小結(jié)規(guī)律時(shí),，教師用拖足的語(yǔ)氣引起學(xué)生的反思,，如：照這樣下去會(huì)發(fā)現(xiàn)……。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),，會(huì)激勵(lì)學(xué)生深入探監(jiān)。

比的基本性質(zhì)的教學(xué)反思篇四

教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比,。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質(zhì)量和體積,，要求學(xué)生求出各瓶液體質(zhì)量和體積的比值,，然后把比值相等的3個(gè)比寫成等式，通過提示“聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)想一想,，比會(huì)有什么性質(zhì)”，讓學(xué)生聯(lián)想到分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)類比出比的基本性質(zhì),。由于有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法商不變規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生理解.得出比的性質(zhì)不會(huì)太難。在此基礎(chǔ)上,，教材進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較“這三個(gè)相等的比，哪一個(gè)更簡(jiǎn)單一些”,。

學(xué)情分析

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).商不變的性質(zhì)以及比與除法.分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，但是對(duì)本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比與除法,。分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,。從語(yǔ)言學(xué)的角度說(shuō),，分?jǐn)?shù).比的基本性質(zhì)在句式上是一致的,，容易被學(xué)生理解,；從過程來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)和比的化簡(jiǎn)具有較高的相似度,，學(xué)生容易掌握。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì),，并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。

2.經(jīng)歷在實(shí)際情境中化簡(jiǎn)比,，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性,。

3.學(xué)生通過觀察.類比來(lái)建構(gòu)比的基本性質(zhì)和探索化簡(jiǎn)比的方法,；在化簡(jiǎn)的過程中，加深對(duì)比與除法.分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的理解,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生掌握比的基本性質(zhì)，并正確地化簡(jiǎn)比,。

難點(diǎn)：靈活應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,。

教學(xué)過程

1、出示例3的表格

2,、分析表格中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,，并解決這些數(shù)學(xué)問題。

3,、分析,、討論表格中的數(shù)據(jù),，并嘗試把表格中的比分類。

小結(jié)：我們可以把比值相等的比分為一類,。

1,、討論一：如果第五瓶溶液的質(zhì)量和體積的比值也是4/5,，你覺得它的質(zhì)量和體積的比會(huì)是幾比幾呢？為什么,？

2,、討論二：可以寫出多少個(gè)比值是4/5的比呢？

3,、討論三：小組用比的基本性質(zhì)解釋一下,，第一瓶,、第二瓶、第四瓶以及第五瓶液體為什么分為一類/這些比中哪一個(gè)最簡(jiǎn)潔,？

先嘗試獨(dú)立完成“練一練”，再在小組內(nèi)交流方法,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

比的基本性質(zhì)的教學(xué)反思篇五

1、用遷移類推規(guī)律主動(dòng)探索新知,。本課中，我抓住了新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，先是給學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,，有助于學(xué)生通過尋求比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和遷移規(guī)律,，鋪就了由已學(xué)知識(shí)向?qū)W(xué)知識(shí)遷移過渡的橋梁,，學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)有了實(shí)質(zhì)的根基與準(zhǔn)備,。猜想引入讓學(xué)習(xí)興趣盎然,，激起了探索的欲望,，培養(yǎng)了思維聯(lián)想、遷移的習(xí)慣與能力,，讓新知在過渡自然地融入。

2,、小組合作成功有效,。在整個(gè)過程中每個(gè)小組都能互相幫助，積極探討,，緊扣商不變與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分小組討論比的基本性質(zhì),，放飛思維，自主地依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在合作,、猜想、驗(yàn)證,、交流中展開合理的想象與多角度思考,，在有理有據(jù)表達(dá)、多種形式的對(duì)比中生成,、完善了性質(zhì),。大家學(xué)習(xí)熱情很高，匯報(bào)展示緊扣主題,，培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感,，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅,，提高自己的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。,。

3,、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主線。無(wú)論是猜想驗(yàn)證比的基本性質(zhì),，還是進(jìn)行比的應(yīng)用,，化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié)，無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過程,，都留下了學(xué)生成功的腳印,。

由于整節(jié)課只有35分鐘,，時(shí)間較短,，另外學(xué)生的合作探索時(shí)間較長(zhǎng),，匯報(bào)展示用時(shí)也較長(zhǎng),，所以有前松后緊的感覺，時(shí)間分配不合理,。剛剛進(jìn)行完三種比的化簡(jiǎn)就下課了,，沒有進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生完成家庭作業(yè)帶來(lái)一定困難,。這一缺陷下次一定注意,。

比的基本性質(zhì)的教學(xué)反思篇六

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，總是要利用他己有的知識(shí)、技能,、經(jīng)驗(yàn),。

抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)題,，能使學(xué)生己有的知識(shí),、技能、經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步鞏固和充實(shí)，又能激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用遷移類推規(guī)律主動(dòng)探索新知,。本課中,，我抓住了新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了鋪墊練習(xí),，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作好準(zhǔn)備,。我先是用填空題的訓(xùn)練，給學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系要求學(xué)生把填空題兩小題改成比的形式。這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,，有助于學(xué)生通過尋求比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和遷移規(guī)律,。

從具體到抽象,，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律,。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程更是離不開感知,，感知對(duì)小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)具有特別重要的作用。學(xué)生要建構(gòu)概念必須依賴于具體的感性材料,，使學(xué)生在具體的圖形或數(shù)字間尋找內(nèi)在的規(guī)律,。學(xué)生通過對(duì)感性材料的操作或觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，形成概念的表象,。本課中,，抓住比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系把一組除法等式和一組分?jǐn)?shù)等式改成二組比的等式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察①5：4＝15：12＝30：24 ②2：3＝4：6＝8：12這兩組等式,，通過尋求等式的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生初步形成概念的表象,。

數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：主體通過對(duì)客體的思維構(gòu)造,，在心理上建構(gòu)客體的意義。

所謂“思維構(gòu)造”是指主體在多方位地把新知識(shí)與多方面的各種因素建立聯(lián)系的過程中,，獲得新知識(shí)意義。學(xué)生通過觀察具體的感性材料,，己初步形成概念的表象，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,、思考,，將新知識(shí)與已有的適當(dāng)知識(shí)建立聯(lián)系,，又要將新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合,，通過納入、重組和改造,，構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，建構(gòu)出新的概念。本課中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察了兩組比的特征后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系起商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，通過對(duì)比、思考,、重組等思維活動(dòng)，概括歸納出比的基本性質(zhì),。

學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來(lái)解決實(shí)際問題,。

心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得,，如不及時(shí)鞏固,，就會(huì)被遺忘。應(yīng)用概念解決問題其實(shí)就是進(jìn)一步鞏固概念知識(shí),。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,，學(xué)習(xí)才是有意義的。本課中,，應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,，方法不只一種，不管采用的是哪一種方法,，只要合符規(guī)律,，都給予了充分的肯定,。尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅,，提高自己的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。隨后還安排了綜合性練習(xí)，這些練習(xí)不僅能起到鞏固,、深化概念的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,。