范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

比例的意義和基本性質(zhì)教學設(shè)計及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇一

為強化理解在這時我安排了隨堂練習：

1,、寫出比值是1.5的比,，并組成比例。

2,、練習八第一題,。

在比例的基本性質(zhì)教學過程中我是分三步進行的：

第一步,，區(qū)別比和比例,，提出問題：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？學生回答后，教學比例各部分的名稱,，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式,，并由學生自己標出所寫的內(nèi)項、外項,。

第二步,，通過學生自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

讓學生應用比例的性質(zhì)驗證自己寫的比例成立不成立,，使學生明白，驗證比例式是否成立,，

課堂小結(jié)：判斷兩個比能否組成比例有兩種方法：

1,、求比值。

2,、利用比例的基本性質(zhì),。

課堂上安排了反饋練習，進一步加深學生對比例性質(zhì)的認識與掌握,。

在整個教學過程中,，重視學生的全面參與，通過學生動手,、動腦,、觀察、計算,、自學與討論等活動,，

第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計了由易到難得兩種類型練習,。

比例的意義和基本性質(zhì)教學設(shè)計及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇二

有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

（一）在學習比例的意義時,，我先讓學生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比,，并求出比值。然后,，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義,。在此同時還要使學生在學習過程中,，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時,，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：1、判斷,。2,、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學過程中我是分三步進行的：

第一步,，先由老師說明比例各部分的名稱,，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式，并由學生自己標出所寫的內(nèi)項,、外項,。

第二步，通過學生自己計算內(nèi)項的積和外項的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計了由易到難得三種類型練習,。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到,、學生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學數(shù)學用數(shù)學的教學思想，同時也潛移默化的幫助學生樹立了學好文化知識有利于社會發(fā)展的意識,。

比例的意義和基本性質(zhì)教學設(shè)計及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇三

本節(jié)課是在學生學過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的,，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì),。

教學比例的意義中,，我通過出示課本圖先了解圖意，再寫出四面國旗長與寬的比并求比值,，根據(jù)比值相等進行國旗法教育,。然后根據(jù)學校里兩面國旗的比，得出兩個比相等,。最后通過四面國旗長與寬的比,，寫出多個等式,，從而概括出比例的意義。其后通過四面國旗寬與長的比鞏固比例的意義,。比例的意義其實是一種規(guī)定，學生只要搞清它“是什么”,，而不需要知道“為什么”,。本環(huán)節(jié)讓學生先通過觀察，比較,、抽象概括出比例的意義,，這樣充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓新知不知不覺被學生掌握理解,。

在認識比例的各部分名稱時,，比例各部分名稱我是讓學生通過自主看書學習。設(shè)計意圖是通過重視自學,，培養(yǎng)良好的學習習慣,。這部分內(nèi)容非常容易理解，采用自學的方式,，通過兩個問題檢驗,，培養(yǎng)學生會看書的習慣。在揭示比例的基本性質(zhì)時,，我先讓學生先觀察比例式,，在思考討論兩個內(nèi)項和兩個外項之間的關(guān)系，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進一步驗證規(guī)律,，最后概括出比例的基本性質(zhì)。這樣學生通過親身經(jīng)歷的計算,、觀察,、驗證、交流表達的活動過程,，不僅獲得了比例的基本性質(zhì),，更重要的是在學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力,。

習題設(shè)計時,，旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應用，最后一道開放題答案不唯一,，意在鞏固新知,，開闊視野，培養(yǎng)學生邏輯思維能力,。

通過本節(jié)課的教學,，我深知有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。在教學中，我對教材進行了有效的處理,，讓學生在算一算,、想一想、說一說中理解了比例的意義,，探究出了比例的基本性質(zhì),，激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感。

我們知道,，數(shù)學教學的實質(zhì)是如何教會學生思維,。而這節(jié)概念課不是對知識簡單的復述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”,，為學生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程,。于簡單的談話間，簡單的提問中,，讓學生自己觀察比較,、通過自己分析思考，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學概念,。于不經(jīng)意的誘導,，促使學生自主探究比例的基本性質(zhì)，通過計算,、觀察,、比較、驗證讓學生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗,，個個實實在在地當了一名小小“數(shù)學家”,，經(jīng)歷了一個愉快的探究過程，獲得了成功的體驗,。整節(jié)課處處透出濃濃的數(shù)學味,。

本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學習覺得內(nèi)容較多，完成教學有些困難,，同時比例的靈活應用題目沒有達到預先的效果有些遺憾,，同時比例在生活中的應用再多一些題目就好了，讓學生更加深刻地體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,。

比例的意義和基本性質(zhì)教學設(shè)計及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇四

昨天區(qū)教研員吳老師到我們學校來指導教案,，給我?guī)砗艽蟮膸椭Ｄ托牡膮抢蠋?，幫我把課的重點應該怎么突出,，難點應該怎么化解講了一遍,。細心的吳老師，還建議我去參考一下國標本中的相關(guān)內(nèi)容,。匆匆忙忙不夠認真的我,，卻忘記帶筆和本子做記錄，只能憑大腦記憶思路了,，而我當時還沒有備課（原本沒打算上這課的）,。只好從一下班就開始加緊，一直到晚上十一點,，教案和課件才完成（先自我反省一下）,。

總體感覺這篇教學設(shè)計的思路比較有條理,，一開始復習比的相關(guān)知識,，由求比值引入根據(jù)比值是否相等來進行分類，從而得出比例的意義,，而通過觀察比例,，發(fā)現(xiàn)組成比例的條件。在教學例1的過程中,，先讓學生找到要求的比,，再通過比例的意義判斷能否組成比例，組成的是怎樣的比例式,，同時也讓學生聯(lián)系以前的內(nèi)容對應找出比和比例的區(qū)別,，使學生不僅能明確比和比例的不同之處，更能對比例的意義產(chǎn)生更進一步的理解,。而正因為比例和比不同,，所以具有著不同的各部分名稱。讓學生自學進行了解各部分名稱,，用一組前面用過的練習題讓學生找出比例的內(nèi)項和外項,，同時用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導學生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì),。由此可得到判斷兩個比能否組成比例的方法,。最后進行小結(jié)。

上完課后,，我自己首先的感覺是雖然有學生自主的探究,，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊,。而且因為時間的關(guān)系,，前面問的比較瑣碎后面缺少了五分鐘讓我把最后一道設(shè)計好的開放性的題目出示出來。同時我也在反思如果我再上一遍這節(jié)課,，我會怎么上,？我想到的是前面有的問題比如讓學生說判斷思路的時候,，可以請一兩位做代表回答一下就可以了，因為方法已經(jīng)掌握了,，就不需要請?zhí)嗟娜酥貜驼f,，這樣可以抓緊時間讓學生做幾道靈活一點的題目，比如已經(jīng)比例中的三個項,，如何求第四個項,，比如給四個數(shù)字，可以組成哪些比例,。這些我事先也考慮到了,，但是沒能教學進去，需要以后注意,。我還在想,，其實這堂課中概念部分的教學并不難，可以讓學生在練習本上適當記錄一些關(guān)鍵點,，依據(jù)關(guān)鍵點回答就可以了,，不必要把整個過程都寫下來，否則也是耽誤時間,。我想了很多,，但想的大多是在希望自己能在前面更緊湊以擴展后面的思路上。本來我還挺高興自己在課后能感覺出一點東東的,，但后來在聽了陳老師的指導后,，我才知道自己反思的真膚淺：（

陳老師給我的教學設(shè)計提了幾點意見：

1，我的復習提問是問一句學生回答一句的,，問了三個問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”,。陳老師說，可以打開一點,，直接問：你能回顧出以前學過的比的哪些知識,？我一聽就感覺出了，自己問的范圍很狹小,，如果那樣問,，學生的回憶搜索就被打開了，也許學生不僅能想到比,，想到比值,，還能想到比的各部分名稱，還能想到比的基本性質(zhì),，這都是和我這節(jié)新授課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的,，復習一下，對于后面比較比和比例的區(qū)別有很大的好處。我又反思“我怎么沒想到呢,？”然后我給自己的解釋是,，怕學生打的太開耽誤時間：（后來我又想,，只要學生熟練,，其實口答幾句話也耽誤不了什么時間的,。,。。哎,，我們上課總是會在時間上斤斤計較,。,。,。不夠大氣,。。,。

2,，我在教學例1的時候本來感覺挺簡單的，學生回答的甚至比我想象中的還要好,，因為我課前一再強調(diào)要回答完整,，其實這節(jié)課我們學生回答問題我自己挺滿意的,，因為什么所以什么都說的很完整,。但陳老師就點明，可以在這里滲透正比例的意義,，因為兩個比的比值相等,，而它們的比值是什么呢？就是單價,。如果買的本數(shù)增多,，相應的錢數(shù)也就是總價也會隨之增多。這是我沒想到的,，我沒能想到這個深度,。要反省。

3,，在比較比和比例的區(qū)別的時候,，學生說的挺多，什么比例有四個數(shù)比有兩個數(shù),，比是一個比比例是兩個比,，比沒有等號比例有等號。我覺得他們說的都挺對,，當時還挺高興的,。后來想想，陳老師說，這都是表面上的區(qū)別,，而意義上的區(qū)別其實才更重要,。比是兩個數(shù)相除，而比例是表示兩個比相等的式子,，從意義上來說就完全不一樣,，這對突出本節(jié)課的重點比例的意義就很有幫助。我一想,，對哦,，還是自己考慮不完善。而且從意義上的區(qū)別說下去后,，正因為他們的意義不同,，比有前項后項，那么比例中的四個數(shù)應該叫什么呢,？就可以順利引入下面的內(nèi)容比例的各部分名稱,。

4，陳老師提的第4點是我上完課就想到的,，就是練習題的開放性不夠,，判斷兩個比能否組成比例不只有意義和性質(zhì)兩種思路，其實還可以用化簡比來求,，我本來想在開放性的題目中通過讓學生自己的探索去發(fā)現(xiàn)的,，但沒能來及上到這里就下課了，少了五分鐘,。

非常感謝陳老師的指導,，為我在課堂教學及內(nèi)容設(shè)計的“廣”和“深”上都提供了很大的幫助，讓我知道要上好一節(jié)課確實很不容易,，自己備完感覺好象過程挺流暢了,，但其實認真思考下來，可推敲的地方還有很多,，可挖掘的地方也還有很多,。謝謝老師的指導！希望陳老師朱老師有空的時候多到我們學校來指導指導我們,，我很希望自己可以做到更好,！

比例的意義和基本性質(zhì)教學設(shè)計及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇五

從整堂課來看，把握住了整個流程,，抓住了本節(jié)的重點和難點,，從孩子們的反饋可以看出達到了本節(jié)的教學目標，對比例的意義及基本性質(zhì)掌握都很好,，并能運用它的意義及基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,。在教學過程中尊重了孩子是課堂主體這一理念,，讓孩子們通過觀察、思考,、交流,，在探索中得出結(jié)論并能學以致用。

有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。本節(jié)課的亮點是在學習比例的時候從學生熟悉的比入手教學,，充分重視了學生原有的認知基礎(chǔ)，找準了新知識的生長點,，然后放手讓學生自學,，讓學生親自經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。在比例基本性質(zhì)的學習中，把知識的探究過程留給了學生,，問題讓學生去發(fā)現(xiàn),，共性讓學生去探索，充分尊重學生主體,。將學習內(nèi)容“大板塊”交給學生,，體現(xiàn)了學習的自主性和主動性，有利于探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。同時小組共同探討有助于培養(yǎng)學生的合作意識,。

為了充分體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到,、學生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1：7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學數(shù)學和用數(shù)學的教學思想,，同時也告訴孩子們數(shù)學生活化的重要性,，從而激勵孩子們熱愛數(shù)學并能學好數(shù)學。

本節(jié)課也存在很多不足：

首先是在時間上掌握不是很好,，在前面復習導入部分用時過多,，加上練習題偏多、偏難,，以至于學生思考時間較長,，所以整堂課看起來前松后緊。

其次，在課堂形式上顯得比較單一,，和孩子們的互動不是很多,，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理,，給學困生的鼓勵較少,。并且在整堂課中的語速都偏快。

再次,，在知識的講解上也存在一些問題,，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分數(shù)比例里應該讀成比的形式,，但一部分同學讀成了分數(shù)形式,，而沒有給予糾正。在練習題中孩子們耗時較多,，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實,。在最后思考題的攝入中給孩子們的啟發(fā)較少，沒能充分體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

在今后的教學中我會更加嚴格要求自己,，不斷完善自己，讓我和孩子們都能有更大的進步,！

比例的意義和基本性質(zhì)教學設(shè)計及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇六

教學比例的意義這一課時,，我基本上是采取自學和小組合作的形式來完成教學任務(wù)的。一節(jié)課下來,，學生掌握的還可以,。課始，我先讓學生在小組里回憶并交流有關(guān)比的知識,。例如：什么是比,？什么是比值？怎樣化簡比,？接下來,，自學并小組合作來完成學習任務(wù)，出示自學提示;

1,、你在哪些地方見過國旗,？這些國旗的形狀大小都一樣？

2,、自學32頁的主題圖寫出4面國旗長與寬的比,。

3、選取其中兩個比看一看它們的比值有什么關(guān)系?

4,、將比值相等的比寫成一個等式,。在這個環(huán)節(jié)中,，我隨時巡視并聽小組的意見，同學們時討論并交流各自的認識,。最后,，學生匯報交流，教師及時引導并引出比例的意義,。組織學生進一步討論你是怎樣找的,。

各組選派代表匯報找來的方法:

1、求出兩個比的比值,，比值相等的兩個比就可以組成比例,。

2、把每個比都化成最簡整數(shù)比進行比較,，最簡整數(shù)比相同的兩個比也可以組成比例,。正堂課效果不錯。

比例的意義和基本性質(zhì)教學設(shè)計及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇七

同課異構(gòu)能提高教師的教學基本功,，對教師的常態(tài)課也是一種檢驗,，同時，能與同事取長補短,，通過同事的評課,，能發(fā)現(xiàn)自身上課存在的問題，特別是習慣性的問題,。

本次的上課內(nèi)容是《比例的意義和基本性質(zhì)》,，我在通讀教材的基礎(chǔ)上，理清思路,，尋找解決本節(jié)難點知識的妥善方法,，并制作課件。課講完后,，仔細分析：

比例的意義和基本性質(zhì),，是在學生學習了“比”后進行的。而“比’是上個學期學習的知識,。根據(jù)我對學生的了解,，他們的大多數(shù)會把學過的不相關(guān)的東西忘到腦后，因此,，先設(shè)計了一組復習題，不僅讓他們復習了比的定義,，還對化簡比,、求比值的概念在腦中閃動一下，并通過求不同比的比值的計算,，喚醒他們的記憶,，為學習比例的意義打好鋪墊,。因此學生在根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例時，學生掌握的很好,。

本學期鼓勵學生預習,，大多數(shù)學生能認真預習，但也會有個別學困生,，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫，留留痕而已,，本節(jié)概念性的東西較多,，學生的理解水平以達到理解：比例的定義、項,、內(nèi)項,、外項、內(nèi)項的積,、外項的積等等,。因此對此類知識，大膽放手,，讓學生說,，讓學生找，這樣節(jié)省了上課時間,，學生的能力也得到提升,。

每個知識點都緊跟相應的習題，這樣可以及時鞏固新知,，同時能發(fā)現(xiàn)學生掌握的情況,。在學習了比例的基本性質(zhì)后，我鼓勵學生逆向思維,，根據(jù)一個乘法等式,，寫出比例，把那個告知學生有多個比例,，這樣能推動學生積極思考,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。這類題,，是書中帶花的題,，應該選作，而我在這里選用,，意在考察學生能否靈活運用新知,。同時發(fā)現(xiàn)規(guī)律：可以把等式左邊的兩個因數(shù)，作為比例的兩個外項（內(nèi)項）,，能學出八個比例,。最后課堂測驗,，我出了兩個內(nèi)項互為倒數(shù)這個隱含條件，并且使用字母表示的比例式,，應該是有較大的難度,，也是為了看學生新舊知識的融合情況。課堂測驗看出大多數(shù)學生填對了結(jié)果是1.還有20個學生填的是其他兩個字母的積,。設(shè)計的實際應用題,，學生也能運用反比例分配的方式解決；還有學生能根據(jù)比例的基本性質(zhì),，列出算式,；還有的用比例填空的形式解決了這個問題，挺讓我驚喜的,，學生的思維很靈動,。

本節(jié)課存在的問題有：

課前預設(shè)沒考慮到學生能提出這樣的問題，所以當學生提出問題時,，自己的大腦處于抑制狀態(tài),，根本沒聽清孩子的問題，還讓他說了兩遍,，我也沒能領(lǐng)會過來,。如果當時讓孩子直接解答出自己提出的問題，那會讓老師如醍醐灌頂,，這樣可能會創(chuàng)造出課堂的亮點,，更可能樹立這個學生的自己心，激發(fā)他學習的熱情,?？苫谥硪樱?/p>

對于解比例,，我以為：學生在學好了比例的基本性質(zhì)后,，解比例應該如囊中取物。因此只讓學生口述了根據(jù)比例的基本性質(zhì),，求比例中的未知項,。因此出現(xiàn)了，未知數(shù)寫在等號的右邊,，幾個學困生不會解比例,。如果加上一個板演，哪怕是只要一步：把比例變成方程,，那就不會出現(xiàn)類似的問題,。

每一次的課，總會有一些優(yōu)點,，同時會存在問題,，只有在不斷反思中，才能提高自己的教學素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地,。