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初三化學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

首先,，兩個(gè)班的高分都太少,，80以上的一共才4人,，而50分以下的人數(shù)太多,。這次考試的題目比較靈活，要求學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)能熟練運(yùn)用知識(shí)解決問題,?？蓪?shí)際考下來顯示出大部分學(xué)生對(duì)識(shí)記性的知識(shí)掌握的很差，簡(jiǎn)單的文字表達(dá)式的書寫竟成為失分的大頭,，說明學(xué)生課后的記憶工作沒有到位,。這點(diǎn)責(zé)任在我，作為一個(gè)新老師,，我缺乏經(jīng)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生過于放松，過于相信他們的自覺性,。布置的識(shí)記,、默寫任務(wù)并沒有認(rèn)真去盯著他們完成。對(duì)于他們默寫中的錯(cuò)誤也只要他們改一遍,，總以為錯(cuò)過了他們就會(huì)有記性,，下次能不錯(cuò)。事實(shí)證明，除少數(shù)人之外大部分學(xué)生的惰性很強(qiáng),，不采取強(qiáng)硬措施他們就不放在心上,。在下階段的教學(xué)中要適當(dāng)采取懲罰手段，硬性逼他們記憶,。

其次,，兩個(gè)班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人不及格,；二班18名女生12人不及格,。剛開始學(xué)習(xí)的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容，對(duì)于細(xì)心的女生來說,，不應(yīng)該出現(xiàn)這種狀況,。通過事后觀察發(fā)現(xiàn)，考試中問題較大的女生上課時(shí)普遍注意力不集中,，易開小差。在今后的教學(xué)中要注意提高這部分人的上課效率,，上課多提問,，激發(fā)他們的思維。

最后,，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生上課時(shí)特點(diǎn)不同,，要采取不同的授課方式。一班的學(xué)生上課紀(jì)律易管,，因此可以多設(shè)計(jì)些學(xué)生討論和情境教學(xué),。二班的學(xué)生上課比較隨便，往往展開討論后部分學(xué)生會(huì)把討論變成閑聊,，場(chǎng)面很難控制,。在以后的教學(xué)中，一班多使用啟發(fā)式教學(xué),，而二班多使用傳統(tǒng)的問答式教學(xué),。二班經(jīng)過上周和班主任的聯(lián)合整頓，現(xiàn)在上課紀(jì)律已明顯好轉(zhuǎn),，但還是有少數(shù)學(xué)生過于隨便,，因此管好紀(jì)律也是首要的。只有擁有一個(gè)良好的課堂氛圍才能順利進(jìn)行教學(xué),。我必須樹立起教師威信,，好好設(shè)計(jì)化學(xué)課，提高化學(xué)課的質(zhì)量,。

在教學(xué)過程中,，我與學(xué)生的關(guān)系過于親近，以至于一些不知分寸的學(xué)生在課上也嬉皮笑臉。這些問題我以后都會(huì)注意,，爭(zhēng)取在期中考時(shí),，兩個(gè)班的成績(jī)能有所進(jìn)步！

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

通過期中考試讓我對(duì)自己近段的教學(xué)思路與方法有所反思,?？荚嚱Y(jié)果反應(yīng)的主要問題：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有的學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，有一些類型的題目學(xué)生沒有見過,，不知該從何入手，導(dǎo)致得分太低,，主要原因：復(fù)習(xí)不到位,，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

作為一名新教師,，雖然已經(jīng)教了快三個(gè)個(gè)月了,，但還沒有一定的經(jīng)驗(yàn)，主要有點(diǎn)是課堂氣氛很活躍,，我比學(xué)生的年齡相差不大,，他們又感覺我是新教師，上課有些松,，導(dǎo)致他們上課不能認(rèn)真學(xué)習(xí),，只是浮在表面而已，自己的缺點(diǎn)很多,，對(duì)教材的分析不夠,，不能bawo本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)方法也不是很好,，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，因此教學(xué)效果不是很好，離我的期望相差太大,。

一,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的反思

初中的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，但是“化學(xué)難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。因此初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。通過分期滲透，逐步提高,。通過降低臺(tái)階,，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，可是,，我并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意知識(shí)的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒呢,？學(xué)生如果對(duì)化學(xué)失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了,！如果我作為引路者有意識(shí)的降低化學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“化學(xué)好學(xué)”的假象,，我都是成功的。

二,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，知識(shí)、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。比如,，教師在講解“如何正確書寫化學(xué)方程式”時(shí)，如果對(duì)“配平”講解的不透徹,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)方程式不能配平的現(xiàn)象,；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，若留給學(xué)生思考的時(shí)間少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的沒有提高；還有就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,，讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很近,。總之我要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者,。

其次,，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義,。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

三,、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是要面向全體學(xué)生的，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。即要分層教學(xué)。特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化的教學(xué)手段往往能較好地表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果，

為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量,，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,，認(rèn)真聽取陳老師的課，認(rèn)真?zhèn)湔n,，有計(jì)劃,、有目的進(jìn)行每一堂課，把握好重點(diǎn)與難點(diǎn),，多研究近幾年中考試題,，研究中考趨向,，是自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層,。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

化學(xué)，是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門課程,，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題,。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣,，教師在教學(xué)方法上顯得非常重要,，因此，我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué),，去體味化學(xué)知識(shí),。

化學(xué)，雖屬理科,，但又是理科中的文科,。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶,，這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松,、愉快地接受知識(shí),，我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。

一,、實(shí)驗(yàn)操作,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,，既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),，又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作能力,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍,。被動(dòng)地接受知識(shí),，對(duì)優(yōu)秀生來說也不一定根深蒂固，何況學(xué)困生呢,？現(xiàn)在,，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極參與合作,，來達(dá)到成績(jī)共同提高的目的，化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法,。例如,，講解“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時(shí)，我先備好導(dǎo)學(xué)案,，采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象，通過自己動(dòng)手和觀察,，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高,，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁,，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn)，遇到這種情況,，我原則上是能做到哪里就做到哪里,，絕不放過每一個(gè)操作，也許就這個(gè)操作,，也許就在這一瞬間,，他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作,，我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示,。例如，在講解“測(cè)定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),，明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生大量白煙,，這絕非同死記硬背效果一樣,。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后通過課件演示,，分析了我失敗的原因,，學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容也得到牢固掌握。

可見,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要,，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二,、巧設(shè)記憶,，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無味,，內(nèi)容多,，難記憶，可又是重點(diǎn),，我們不妨巧設(shè)記憶,，使其趣味性,，讓學(xué)生容易記住,，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益,，何樂而不為呢,？譬如,，空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記，氮七八,，氧二一,，零點(diǎn)九四是稀氣；還有零點(diǎn)零三,，二氧化碳和雜氣,；體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起,。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧,、硅、鋁,、鐵,、鈣、鈉,、鉀,、鎂、氫,，學(xué)生不易記住,，我用一句生動(dòng)詼諧的語言表示出來，養(yǎng)（氧）,、閨（硅）,、女（鋁）、貼（鐵）,、給（鈣）,、哪（鈉）、家（鉀）,、美（鎂）,、金（氫），能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱,。

用簡(jiǎn)潔的語言,，形象的比喻，可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語言,，讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果,，對(duì)內(nèi)容多的知識(shí)點(diǎn)特別適用，例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見元素和根的化合價(jià),，可謂難上加難,，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣,，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀,，還有硝酸,、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,，還有硫酸,、碳酸根；三鋁四硅五氮磷,，二三鐵,，二四碳；二,、四,、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見,，正負(fù)價(jià),，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零,。通過背誦口訣,，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn),。

類似的例子很多,，在此不一一例舉。

這只是我在教學(xué)中所想到的一面,，提高教學(xué)方法的方式還有很多,，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘,，提高學(xué)生的成績(jī)指日可待,。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解,，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn),，初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求，老師也講得淺顯,，但到了高中,，又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng),。因此,，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。

如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長(zhǎng),，而且涉及的知識(shí)也較多,，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來,，效果就大不一樣了。其一,，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,，指出在滿足上述各條件時(shí),，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,，缺一不可,。

本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體,，以問題為主線,，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,，親歷探究過程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間,，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái),，突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體,、分步突破難點(diǎn),，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),，師,、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴,，高潮迭起,。

由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多，結(jié)果沒有完成教學(xué)任務(wù),，建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí),，第一課時(shí)只完成溶解度的定義，第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用,。

本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好,，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實(shí)而非,。

今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路,，當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn),，不能只顧照著自己的思路走。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

從20__年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué),，而且一直以來我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠,，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化自己的教育教學(xué)水平，在工作中,，我努力深入研究教法,，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平,。經(jīng)過多年的教學(xué)努力,，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思,。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受。

一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,，有的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少。因此,，講得太深,，沒有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”,。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。

化學(xué)這一門學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué),，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去,。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事,，讓他們更了解化學(xué)是有用的,，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

經(jīng)過多年的不斷努力,，學(xué)生中考成績(jī)就是一種考驗(yàn),。無論學(xué)生成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。因此,，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問,，多想，爭(zhēng)取進(jìn)步,。