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初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的,、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍,，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱,、熟悉教材,、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析,，減少教學(xué)時的不確定感,，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高,。

在我第一年的教學(xué)中,，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課,，很少考慮學(xué)生的實際情況,。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云,、鴉雀無聲,；當(dāng)我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時,，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤,；當(dāng)我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹,。另外,，我校在初三年級實行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快,、慢班兩部分,。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ),；因此對快,、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進度,。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性,，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思,，我在第二年的教學(xué)中加以改進,，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力,，更缺少發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解,。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的,。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題,。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了,，學(xué)生思考與回答問題的機會也就越多了,。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解,，自己要先行思考,。對于后進生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低,、教學(xué)進度適當(dāng)減緩,、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué),、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣,。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績,，離不開與同事間的合作,、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息,、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”,，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間,、要多走很多彎路。

我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起,，就毫無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享,。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議,。特別是在“二期課改”背景下,，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式,、教學(xué)理念,，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師,、老教法”的局面,。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo),，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和策劃,，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課,、評課活動中,，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念,，對正在進行的“二期課改”有了新的認識,。

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊,，特殊在于三年的初中教育中,，化學(xué)課程僅占一年時間。這樣的安排,，說明了化學(xué)這門學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的,，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵時期。所以,，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要,。而應(yīng)該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述,。

俗話說：“興趣是最好的老師,。”而我國填鴨式的教學(xué)往往會消磨掉學(xué)生的興趣,。就算學(xué)生一開始對該學(xué)科有一定的興趣,，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國內(nèi)教育環(huán)境下,，恐怕學(xué)生僅存的一點興趣也會消亡殆盡,。我國目前對于這種教育現(xiàn)狀的確應(yīng)該稍做改變，應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué),。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，利于他們的長遠發(fā)展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫,。教師在教學(xué)過程中,，要在一開始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片,，但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了,；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景,，相信學(xué)生也不一定能感受到,。此時教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現(xiàn)場燃燒一段鎂條,。此時,，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性,、可操作性和實踐性,，這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。除此之外,，對于一門學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍,，甚至教授這門學(xué)科的教師,。筆者就曾聽說過，有學(xué)生因為不喜歡某門學(xué)科的教師,，就放棄該門學(xué)科甚至厭惡該門學(xué)科,；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學(xué)科的教師,，學(xué)生能在該門學(xué)科取得較為驚人的成績,，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師,，應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀,，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門學(xué)科的興趣,，化學(xué)亦是如此,。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān),，教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生,、理解學(xué)生，樹立師生平等的觀念,，鼓勵學(xué)生獨立思考,，積極發(fā)表自己的觀點,，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,。

小組合作學(xué)習(xí)是近年來興起的一種學(xué)習(xí)方式,。筆者在多次試驗后，證實了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式,，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢在于以下幾個方面,。

（1）互動性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式,，實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。相較于應(yīng)試教育,，教師生動的講解,，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式,，多拋出問題,，或者讓學(xué)生提出問題，促進大家思考,。這樣的問答方式可以促進互動性,；還可以讓某個小組在教師的協(xié)助下備課、講課,，這樣也可以在一定程度上提高互動性,。

（2）互助性,。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組,，可互相幫助，彌補互相的不足之處,。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí),，更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（3）參與性,。以往學(xué)生個體的學(xué)習(xí),，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成,；但當(dāng)以一個小組的名義進行學(xué)習(xí)時,，學(xué)生心中就會有一種團隊的責(zé)任感，因此就不能隨意為之,，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度,。

（4）體驗性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中,，自然而然也就保證了他們的體驗性,。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒辦法看到結(jié)果,，對他們來說,，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本,。但是,，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發(fā)生的過程,。這種小組合作的方式,，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門實踐性較強的學(xué)科的教學(xué),。

（5）探究性,。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)教師還可以拋出問題,，由小組成員一起解決問題,；也可以由教師給出一個課題，學(xué)習(xí)小組自行提出問題,、解決問題,，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。

（6）自主性,。在小組中,，合作學(xué)習(xí)總是很容易激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。少了教師的“啰唆”,，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會顯得畏縮,，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案,，學(xué)生更能獨立自主地思考,、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要,。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起,，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。

世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的?，F(xiàn)在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才,，這足以說明創(chuàng)新能力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門實踐性極強的學(xué)科,，從社會需求來看,，其實對學(xué)生創(chuàng)新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過高的要求,，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門學(xué)科,。教師可以借此時機,，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展他們的思維,，進而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學(xué)者的第一美德,?！背踔猩媸郎袦\，對世界仍充滿好奇心,，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué),，必定有很多問題,，也會有很多聽起來比較“低齡”的`問題。此時也需要教師細心,、耐心地講解,，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心,，他們才會,、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2],。

化學(xué)不僅是一門與實踐密切相關(guān)的學(xué)科,，還是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿著化學(xué),，如：食用鹽主要成分是氯化鈉,，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹,，那“鐵銹”又是什么呢,？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢,？想要減慢鐵釘生銹,，又應(yīng)該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環(huán)境危害非常大,，那汽車尾氣的主要成分是什么呢,？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢,？這些問題其實一直在人們周圍,。別說初中生，小學(xué)生也應(yīng)該聽說過,，事實卻是大部分的學(xué)生卻沒有真正地思考過,。但是,，如果這批學(xué)生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發(fā)展,。鐵釘生銹的原因,、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實,。因此,，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士,，了解到現(xiàn)在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的,，教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生,，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯,，教師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界,，有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。

綜上所述,，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識,，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí),，并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學(xué)應(yīng)用能力,。

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教,，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀,、形象,、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動、有趣的事例補充教材,，擴大學(xué)生的知識視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地,、積極地學(xué)習(xí),。

在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力,。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣,，課堂的教學(xué)才能得到順利進行,，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動,，才能收到較好的實際效果,。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好,，讓新知識能自然過度,，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時,，在教學(xué)中,，我們堅持面向差生，緊靠課本講課,。講課時,，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題,、偏題,，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,，步步到位的做法,，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度,，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,，一定能學(xué)好化學(xué),。

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

1。認真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

2,。認真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下,，我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念,，認真研究總結(jié)歷屆中考試題,，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點,，貫穿于教學(xué)中,，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。

3,。深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ),。在課堂上,，給學(xué)生必須的閱讀時光。針對不一樣的學(xué)生設(shè)計不一樣的題目,，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變,、組織表達的潛力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,，多讓他們在黑板上寫板書,，發(fā)表自我的觀點，動手操作,。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像,、聲音,、動感等多種特點于一身，使學(xué)生有置身于真實情景之感,，到達良好的效果,。

4。密切聯(lián)系社會生活實際,，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保,、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,，讓學(xué)生有時光閱讀課外科學(xué)知識,，盡可能多地接觸、認識社會,，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題,。

5,。注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多與學(xué)生談心,，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心,，幫忙他們找出原因,。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué),。

6,。練習(xí)和考卷的選取：一份好的練習(xí)和考卷能夠到達事半功倍的效果,，練習(xí)要進行合理精選,，減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，使學(xué)生在簡單高效中掌握知識,。

7,。科學(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué),、復(fù)習(xí)計劃,，明確其資料和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行,，避免教學(xué)的'隨意性和盲目性,。

我還就應(yīng)多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí),，擴大資料來源,，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短,。

教育工作,，是一項常做常新、永無止境的工作,。社會在發(fā)展,，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有職責(zé)感的教育工作者,，我務(wù)必以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況,、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作,。

響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上,。

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

通過幾年的新課程教學(xué)實踐，對我的觸動非常深,，可以說是脫胎換骨,。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),，獲得知識和技能的過程。學(xué)會進行科學(xué)探究,，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程,。基于這一理念,，我在教學(xué)中,，從教師的角色、教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思,。

在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué),；老師說,、學(xué)生聽；老師問,、學(xué)生答,；以教為中心，以教師為主體,，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,，學(xué)生成為容器,。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色,。也就是說,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師可以以不同的角色出現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生遇到難題時,，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個引導(dǎo)者,；,，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,，鼓勵學(xué)生上臺講,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng),，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來,。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題,，而是用目光,、語言給以勇氣、思維方面的肯定,，用心進行交流,，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥,、命令學(xué)生,，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話,，與學(xué)生進行心靈溝通,，作學(xué)生的良師益友。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),。在教學(xué)方法上,，我拋棄原先那種教師講實驗，學(xué)生聽實驗,，教師畫實驗學(xué)生背實驗的做法,。對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學(xué)生的探究積極性,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣,。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記,，做給我看,，我會記得，讓我親做,，我才懂得,。”這充分說明親自體驗在學(xué)習(xí)中是非常重要的,。因此,，在演示實驗中要改變原來的教師做,，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示,，同時提出有關(guān)問題讓學(xué)生真正參與進來,，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識,，使他們成為獨立的,、自主的、創(chuàng)造的主體,。例如,，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時,，所用的藥品是稀鹽酸和大理石,，而學(xué)生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，這必然會使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石,，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢,？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。為此,，我設(shè)計了如下的探索性實驗：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸,、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實驗,，引導(dǎo)他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少,，然后讓學(xué)生交流討論：實驗室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好,？這樣學(xué)生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助,。

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,，把課堂還給學(xué)生,。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài),，思維活躍,，情理交融，師生互動,，興趣盎然,。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認為,，凡是學(xué)生能夠探索出來的,，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活,、活動、思索,、合作交流中學(xué)習(xí),；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間,，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗,、自由和權(quán)利,，可以獨立思考、自由表達,。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能,，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑,、敏捷和富有朝氣,。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后,，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）,？讓同學(xué)們想辦法比一比誰的方法多。同學(xué)們討論的熱情簡直太高了,，有的說加食醋看是否有氣泡,，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化,，還有的說可以比較二者的去污能力,。。,。,。。,。聽著學(xué)生的回答和爭論,，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂,，這樣的課堂就是全面發(fā)展學(xué)生的課堂,。的確，教師要授之以漁,，要有效促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，做學(xué)習(xí)的主人,。這是由教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到,，教師應(yīng)該要想盡一切辦法,，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學(xué)生,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,、生活的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性,，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展,。

總之，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,，我大膽參與課改,，研究教法、學(xué)法,，開放課堂,，學(xué)生參與，師生互動,，活躍課堂，認真反思,，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進,！

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

知識與技能：

1,、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識,。

2,、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用,；同時了解化石燃料的不可再生性,，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,，認識燃料充分燃燒的重要性,。

3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響,，認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性,。

過程和方法：

1、通過活動與探究,，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,；

2,、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對環(huán)境的污染,；

3,、通過對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)比較,、分類,、歸納、概括等信息加工能力,。

情感態(tài)度與價值觀：

3,、體會化石燃料的寶貴性和開發(fā)新能源的重要性，樹立節(jié)約能源和保護環(huán)境的意識,。

二,、重點：燃燒的條件和滅火的原理；認識使用和開發(fā)清潔能源及各種能源的重要性,。

三,、難點：燃燒的條件和滅火的原理。

四,、教學(xué)方法：實驗,、歸納、練習(xí)設(shè)計相結(jié)合,。

五,、教學(xué)過程：

課題1 燃燒和滅火

第一課時：

播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場….

引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒,。在本節(jié)中,，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件,、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識,。

提問：生活中有許多燃燒現(xiàn)象，你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎,？

(用火柴,、打火機、煙火,、爐火等火源將紙,、煤、酒精燈等引燃,，用電子打火點煙,、鉆木取火等)

討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應(yīng)實質(zhì)是什么呢,？

（特征——發(fā)光,、發(fā)熱 ,；實質(zhì)——劇烈的氧化反應(yīng)）

小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。

燃燒需要哪些條件呢,？我們來進行一個探究實驗,。

演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片,，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷,，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒,。

提問：通過對上述實驗進行分析,，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

分析：紅磷和白磷都是可燃物,，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸,，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點,，所以不燃燃燒,；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸,，也不燃燒,。

板書：一、燃燒的條件

（1）可燃物 （2）要與氧氣接觸 （3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點,。

小結(jié)：燃燒,，必須同時具備三個條件，缺一不可,。

講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一,，就可以滅火,。可見,，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題,，兩者不是相互割裂的。

板書：

二,、滅火的原理和方法

原理一：將可燃物與氧氣隔絕,。

原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。

原理三：移走（隔離）可燃物

討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么,？

小黑板：

滅火的方法

采用這些方法的主要目的

實驗室如何熄滅酒精燈

木頭著火時

吹滅蠟燭

森林火災(zāi)時挖隔離帶

熄滅天然氣灶

泡沫滅火器滅火

消防車用水滅房屋火災(zāi)

油鍋著火

學(xué)生自己舉出一些實例

練習(xí)：回答下列問題（小黑板）

1. 演示“燒不壞的手帕或紙船”,，為什么？演示,。

2. 火柴燃燒時,，火柴頭向上火柴梗容易熄滅,。演示。

3. 銅絲圈罩住蠟燭火焰時,，火焰熄滅,。可做個演示實驗,。

5. 房屋著火時,，不能打開所有的門窗全部打開。為什么,？

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

活動1中教材直接通過學(xué)生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中,，發(fā)覺石灰水變混濁（速度慢）”來得出結(jié)論：空氣中含有二氧化碳。而學(xué)生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識”,，因此僅僅通過這一實驗就想得出這一結(jié)論勢必有些困難,。因此我在作這個實驗之前，先作好鋪墊：取三支試管,，辨別倒入橙清石灰水,，然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水變混濁,，學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了,，在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后，再在第二支試管中用大針筒壓進空氣,，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒有是很明顯,，改良方法——將其置于黑色背景下），但速度較慢,，通過比擬,，學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”,。

活動3是通過無水硫酸銅來檢驗空氣中水蒸氣的具有,，考慮到無水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{色的即時效果不是特別理想，這一實驗需要教師在課前一天作好準(zhǔn)備——將無水硫酸銅敞口放在空氣中,。

其中驗證空氣中存在水蒸氣的實驗中書本上用的是讓無水硫酸銅由白色變?yōu)樗{色,，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過顏色的改動來證實空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來增強空氣中水蒸氣液化為水的幾率,，但是仍需要較多的時間才干到達效果,，在課堂上是很難達到鮮明的實驗效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天,，實驗藥品（無水硫酸銅）自身就呈現(xiàn)為淡藍色,，我們只有通過加熱使其變成白色的反證來說明空氣中含有水蒸氣。后來聽了外國語老師的課，我覺得把上一章的實驗（測定硫酸銅晶體中的結(jié)晶水的含量）結(jié)束后的實驗藥品彩腔回收,，而是讓學(xué)生帶回家,，不密封保管，等現(xiàn)在來上這節(jié)課時再把藥品搌示進去就能觀察到良好的實驗效果,。把課堂上演示實驗變成每個學(xué)生的家庭實驗,，而且還不需要學(xué)生作過多的工作，而能達到更好的實驗效果,，值得借鑒,。

無機化工

二、逆向思維解決問題

用“瓶子里還有氣體嗎,？還有幾,？”的問題翻開學(xué)生的思維，通過逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5,，并且用燃著的木條伸入賒的集氣瓶中,，米條熄滅，又一次直觀的得出氮氣的性質(zhì)：不助燃也不支持燃燒,。

三,、注重生成激發(fā)思考

一、充沛挖掘引入實驗

前逆空瓶不空的引入實驗,，事實上這個引入以前上課也有用過,，在證明空氣的存在的實驗中，設(shè)計這樣的實驗：把空塑料瓶的空氣在水（加紅墨水）中擠出來,，并觀察到松手后,，塑料瓶中出現(xiàn)水柱。這個實驗既證明了空氣的存在,，溫習(xí)了大氣壓強的存在,，并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實驗中水從燒杯擠入集氣瓶中的實驗現(xiàn)象的原理剖析作一個知識的鋪墊。

而且讓學(xué)生能自己理解倒吸多少體積的水,，說明減少了多少體積的氣體,，輕松解決實驗中難點的現(xiàn)象解釋，有點遺憾的是,，他沒有多問一句：為什么會倒吸呢？如果此時讓學(xué)生自己去討論原因,，學(xué)生能很好的用氣壓解釋,，能很有效的指導(dǎo)下面檢驗氧氣多少的實驗設(shè)計。

在實驗的過程中放入的紅磷是過量的,，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的,，但是如果在這個實驗過后，再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口,，觀察到火焰的熄滅則可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質(zhì),。

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀,，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊

高中學(xué)生個體差異較大,，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料,、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程,。

高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選取化學(xué)課程模塊,；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、已有的化學(xué)知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣,、愛好和潛能,，對學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2,、把握不一樣課程模塊的特點,，合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和潛力,。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點,，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件,，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量,。例如，化學(xué)1,、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活,、社會的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,，盡可能透過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫忙學(xué)生理解。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識,。

"興趣是最好的老師",，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài),、味,、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等,。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機,，方才起著持久,、穩(wěn)定、強有力的動力和維持,、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際,，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等,。另外，化學(xué)教師良好的教師形象;生動,、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用,。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征,，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力,，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,。化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個性,。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題,。多開展一些搞笑的小實驗,，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式務(wù)必更多樣和多元化,，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識,。除上述之外,，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動,，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗潛力,。

5、聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,，對社會發(fā)展,、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,，幫忙學(xué)生拓寬視野，開闊思路,，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題,。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過調(diào)查,、討論,、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問題,。

又如,，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中,，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,，組織學(xué)生開展參觀,、討論、觀看影像,、聽報告等實踐活動,，使學(xué)生有機會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認識生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題,。

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

試卷講評是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點的錯誤認識和理解,，還能規(guī)范解題,、熟練技巧、查漏補缺,，同時也能發(fā)展學(xué)生思維,、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課,，受益匪淺,，以下是幾點體會：

1、化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性,。

準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識,、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題,，分析問題的原因,，重點關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距,，講評時才能對癥下藥,。

2、做好試卷的統(tǒng)計工作,。

統(tǒng)計時應(yīng)做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計,，包括最高分、最低分,、平均分及每題得分率,；知識點分布及得分率的統(tǒng)計,；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚,、基本原理不理解,、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）,、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清,、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準(zhǔn)確,、計算能力差等）,、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔,、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）,、臨場心理因素等。同時對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題,、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法,，做必要的記錄。

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評,，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容,、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略,，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計,。

試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性,。試卷講評不必也不能面面俱到,，而應(yīng)重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點迷津,，同時深化試卷所考的內(nèi)容,。有了課前詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題,，應(yīng)對這些問題進行“歸類”和“歸因”,，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解,。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上,，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念,、原理不清,，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺,；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等,。教師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實際,，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo),，突出對學(xué)生的審題能力,、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力,、知識遷移能力等的培養(yǎng),。

初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新,，其主要原因是受考試層次,、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部,，命題人往往通過變換題意、角度,、題設(shè)條件和設(shè)問方式等,，以點帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯,、就題論題做法是不可取的,。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸,、拓展,，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā),，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生,。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進行合理發(fā)散,、變換,，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，()拓展學(xué)生思維的空間,，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性,。

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,，是“目中有人”的教育,。化學(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念,。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷,，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題,，由組長整理后進行匯報,，教師統(tǒng)籌,，然后精講點撥。

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點,，通過教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握,。因此,，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息,。講評課中,，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成,，以期達到反復(fù)強化所學(xué)知識,、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的,。

同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）,。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查,，對比做過的同類試題和練習(xí),，進行小結(jié)；對所用解題方法,、解題技巧的反思,，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法,，那種方法更好,？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循,？通過這類反思,，進一步強化解題能力，提高解題效率,；對錯誤原因的反思,，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法,、書寫規(guī)范,、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等）,，及時整理,，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀,、沒有升華,；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解,，提高解題的效率,。

總之，要上好化學(xué)試卷講評課,，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫,，讓學(xué)生在知識、能力,、方法,、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實實在在的發(fā)展,。

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇十

興趣是建立在需要基礎(chǔ)上,，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明,，就大多數(shù)學(xué)生而言,，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。沒有興趣學(xué)生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力,。初中學(xué)生正處于興趣廣泛,、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個非常值得探討的問題,，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,，但愿能拋磚引玉,。

“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課,，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要,。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,，總是存在好奇的`心,。所以,，我們想要上好第一節(jié)課,，首先要精心設(shè)計,，認真準(zhǔn)備,，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索,，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如,，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué),？”學(xué)生面面相覷，不能回答,。老師再問：“氫氣球為什么能飛,？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢,？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛,。”對于這些疑問,，老師可不作答,，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹,？”“煤氣為什么會致人死亡,？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等,。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,。對初三學(xué)生來說,，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲,，加上他們早已枯燥了書本的理論知識,，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,，讓他們在實踐中學(xué)習(xí),，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時,，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗,。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”,、“空杯生牛奶”,、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼,，然后再引入新課,，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣,。另外,，課后可以讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性,，讓學(xué)生自己主動地去思考,，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才,。

我們生活日常生活中處處有化學(xué),，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué),，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件,，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)提供實用的機會,。例如,，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西,，讓他們自己去思考,，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠,？它與銅是同一種物質(zhì)嗎,？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題,，讓學(xué)生自己去解決,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有,，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”,、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來,，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性,。

豐富多彩的化學(xué)興趣活動,，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的,，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識,。化學(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”,、“魔棒點燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”,、“溫室效應(yīng)的原因”,、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等,；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué),；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù),、小品、謎語和笑話等等,。

初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等,。一個學(xué)生即使興趣較高,，一旦幾次被難倒，興趣也會大減,，從而影響學(xué)習(xí)成績,，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號,、化學(xué)式,，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶,，日積月累,，量變到質(zhì)變,。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫,，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式,；二配,，配平化學(xué)反應(yīng)方程式,；三注,，注明反應(yīng)條件及符號；四查,，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確,。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記,。對于溶液的計算,，重點授以方法，讓他們多練,，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式,、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識,，教師幫助總結(jié),。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難,，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減,。

總之，興趣是第一位老師,，在化學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué),，學(xué)好化學(xué)。

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇十一

九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意,，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式,?！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索，著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),，建構(gòu)真實課堂,。在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計教學(xué)境脈,、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進行反思,。

：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化

九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維,、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而,，一方面由于長期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣,，教師往往片面強調(diào)化學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對升學(xué)考試的需求，知識內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求,。教師為了實現(xiàn)大容量,、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中,。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，畏難情緒日益滋生,。因此,，我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是，實現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通,，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值,，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計中引用了一個引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”,。本文在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上,，就故事在課堂教學(xué)中的運用進行反思。

本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1,。我們試圖打破新授課的常規(guī)模式,，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設(shè)計情境,。圍繞水的凈化,，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材，將教師的主導(dǎo)意識(問題線)和學(xué)生的認知途徑(活動線)巧妙地串聯(lián)起來,，一方面,，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內(nèi)向課外延伸,，把學(xué)生由課本知識引向生活實際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境,，組織學(xué)生進行實驗探究活動,，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的`生活觀念，感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用,，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;同時,，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要,，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識與科學(xué)耗能觀念,，提升核心素養(yǎng),。

3．1片段一:新課導(dǎo)入

師:今天，我和大家來一次說走就走的野外旅行,，學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化,。有請我們今天的野外旅行向?qū)А２シ盼⒁曨l1:(寫實電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠,、沼澤,、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫面,。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水,。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現(xiàn)在正值雨季，有很多水從山上流下,，你可以看到水很渾濁,，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”,。師:從山上流下的這杯泥沙水,，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目,，用其作為課堂教學(xué)引入,，新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人,。水是野外生存必需的基本保障,，因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境,，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考,。

3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)

3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水,，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來水的農(nóng)村,，暴雨過后的河水很渾濁,，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水,，村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈,，水中形成膠狀物，再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下,，水逐漸變得清澈透底,。師:攪拌時，在水中看到了什么?生:膠狀物,。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì),，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降,，這種凈水方法稱為吸附沉降,。

3．2．2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙,。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾,。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水,。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法,。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng),、紗布,、茶葉漏、漏勺,、淘婁等等,。點評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁,，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過程,，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著,。過濾是本節(jié)課的重點和難點,，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念，從而延伸到日常生活中的過濾操作,。

3．3片段三:除去水中的色素,、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法

師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色,、氣味卻沒有除去,，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時,，也經(jīng)常遇到同樣的問題,，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中,。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實驗:學(xué)生參與演示實驗,，將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中,，并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi),。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味,。生:沒有顏色,、沒有氣味了,。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔,，表面積大,，具有很強的吸附作用，常用來除去色素和異味等,。而防毒面具,、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭內(nèi)部細微密集的孔隙結(jié)構(gòu),。點評:教師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法,，繼而利用注射器設(shè)計了一套簡易活性炭凈水裝置，具有現(xiàn)象明顯,、便于控制,、時間短等優(yōu)點。

3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法

師:前面,，貝爾為我們找到的都是淡水,，如果野外生存是在一個孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水,、雨水,、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的,。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水,。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理,。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨,。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示,，教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法,，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。

著名作家王開嶺曾經(jīng)指出,，故事是吸引受眾,、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結(jié)合,，給觀眾留下了深刻的印象,。化學(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂,，每個知識的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗,、美妙的故事;每個知識的應(yīng)用也會產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個教師都應(yīng)是位講故事的高手。

4．1運用故事設(shè)計教學(xué)境脈

社會建構(gòu)主義認為,，社會情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用,，是兒童認知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境,。而所謂情境學(xué)習(xí),，即指在所學(xué)知識的真實的、應(yīng)用的環(huán)境中,，通過目標(biāo)定向的活動而進行的學(xué)習(xí)［1］?；瘜W(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中,，呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的認知沖突,，激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決,，以達到認知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的生動具體的化學(xué)場景”,，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容,，稱之為教學(xué)境脈［3］,。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事,，真是浩如煙海,，教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個過程,，形成具有驅(qū)動性的問題系列,。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標(biāo),，不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考,、去學(xué)習(xí)，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué),。這種教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進程交織起來,，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展,，體會著化學(xué)的至真,、至善、至美,。這種浸潤式的教育方式,，悄無聲息地影響著學(xué)生的思維方式，改變著學(xué)生的觀念，從而落實了知識的教育價值［4］,。

4．2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”

社會建構(gòu)主義認為:具體的情境是在該社會中活生生地進行活動的實踐過程［5］,。在此基礎(chǔ)上，美國學(xué)者l迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀,，并從結(jié)果層面強調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”,、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會的終身受益的價值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意,、提高學(xué)生興趣的重要方式,，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué),，教師也必須會編故事,。而營造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”,、“正在經(jīng)歷”,、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題;我們即將長大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長的品質(zhì),、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價值,，實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存,，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”［7］,。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源,，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用,。本節(jié)課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應(yīng)用中,。故事從尋找水源開始,，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色,、殺菌消毒,、海水淡化等一系列過程真實而自然，讓每一個知識內(nèi)容都鮮活起來,，消除了書本知識的“惰性”,，同時也幫助學(xué)生在解決真實問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識和技能。通過故事,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度,，隨意而獨具匠心、平常而高于生活,，為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”,。

4．3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式

多媒體技術(shù)的發(fā)展,，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢,。我們可以從電視,、電影、動畫片等視頻資料中獲得所需要的素材,，當(dāng)然,，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索,。另外,，這些視頻都不會自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進行精心的剪輯,，并充分利用蒙太奇手法進行多種形式的組合,，從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,，而且會適時地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實現(xiàn)情感,、知識,、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目,，其中情節(jié)蕪雜,，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計思路和九年級學(xué)生心理,，兼顧故事的娛樂性和知識性,，同時側(cè)重于知識性要求，截取了走進野外,、尋找水源,、過濾泥沙、吸附顏色,、海島用水等五小段視頻,，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯,，前后串聯(lián),，將故事線、知識線,、活動線,、價值線等線索暗藏其中，使剪輯后各個看似孤立的六個場景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題,，以達到高度的概括和集中,，也取得顯著的效果。

初中化學(xué)課堂教學(xué)反思篇十二

反思有以下幾點：

備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的,、有計劃的活動,，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備,?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材,、收集和組織材料,，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析，減少教學(xué)時的不確定感,，找到一個有針對性的教學(xué)方法,，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中,，我更多的是從教材,、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學(xué)生的實際情況,。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認為講解分析清楚的時候,，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲;當(dāng)我自認為內(nèi)容簡單,、不必強調(diào)時,，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤;當(dāng)我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹,。另外,，我校在初三年級實行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快,、慢班兩部分,。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ);因此對快,、慢班的學(xué)生提出了相同的要求,、教學(xué)上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性,，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思,，我在第二年的教學(xué)中加以改進,，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力,，更缺少發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的,。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題,。因此在教學(xué)中我的陳述更少了,、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的.機會也就越多了,。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考,。對于后進生,，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進度適當(dāng)減緩,、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣,。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”,。

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作,、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo),。新教師接受新信息,、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”,，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間,、要多走很多彎路。

我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起,，就毫無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享,。在互相聽課、評課活動中,，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議,。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同,，但過去的教學(xué)模式,、教學(xué)理念，對我的影響又十分深刻,，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師,、老教法”的局面,。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo),，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和策劃,，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課,、評課活動中,，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識,。