人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇一

1,、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中代數(shù),，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的,，即是從個別,、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴格的數(shù)學(xué)證明,，但卻是非常重要的思維方法,，適合初中學(xué)生的年齡特點，它不僅適用于公式,、定理,、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究,，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法,，以單項式概念教學(xué)為例加以說明。

問題1：請同學(xué)們回憶,，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€同學(xué)分別寫出幾個代數(shù)式)

分析：提問三五個同學(xué),，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式，其中可能有單項式,，也可能有多項式,，然后老師把其中的單項式選出，若個數(shù)不夠,，老師可以把備課時事先準(zhǔn)備好的單項式再補充進來,，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準(zhǔn)備,。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學(xué)生提供的,。

問題2：認真觀察黑板上的一組代數(shù)式(4a2c,-2y,x3,0.1m2n3),，說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么相同的地方?

分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白,，老師可以給予提示,，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進行思考,、討論,，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運算,，也為以后學(xué)習(xí)多項式作好準(zhǔn)備,。

問題：同學(xué)們好好想想,，-2、x,是不是單項式呢?

分析：又回到特殊情況,，使學(xué)生懂得單個數(shù),、單獨一個字母也是單項式。

2,、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一般來說,，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系,，對那些相近或相似關(guān)系的概念,，因為它們有著諸多的相似，所以用類比的方法進行教學(xué),，教學(xué)效果會更好,。類比的方法不是嚴格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性,，由一事物研究另一事物的思維方法,，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明,。

問題1：回憶同類項的概念,，寫出一組同類項，并指出這一組同類項“同”在什么地方?

分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項的共同特點是“同類”,，的所以在類比之前要強調(diào)“同類”的含義,，只有弄清楚了同類項中“同類”的意義，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍,。

3,、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法,，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般,，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義,，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說明,。

★請認真看并理解投影或小黑板上的語句：

在多項式中，每個單項式叫多項式的項,，其中不含字母的項叫做常數(shù)項,。

一個多項式含有幾項，就叫幾項式。

多項式里,，次數(shù)最高項的次數(shù),，就是這個多項式的次數(shù)。

問題1：指出下列多項式是幾次幾項式,，有沒有常數(shù)項?常數(shù)項是多少?

-3x+1 , 5x2-2x-7 , a2-2ab+b2 ,a-2ab+2ab2-6

分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問題,，則說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認識,。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇二

近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)該說每種教材都體現(xiàn)著不同時代的特點,，完成了這一時代的使命?，F(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.傳統(tǒng)的教材過分的強調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點,。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認為數(shù)學(xué)是思維的體操,。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強了，且有部分內(nèi)容沒有實用價值性,，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,，人為的編制一些飄渺的、沒有實際意義的偏題,、難題,、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了大量的時間,，結(jié)果學(xué)生解決實際問題的能力卻喪失了,，部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目,，數(shù)學(xué)被認為就是做題,，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷,、體驗,、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下稱標(biāo)準(zhǔn))的理念以及人教版教材的特點：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時代的特點,。首先學(xué)生是人，是知識的載體,，過分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作,、民主,、開放式的教學(xué)，同時也具有強烈的參與探究意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時代性,，可用性實用性的特點?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性,，使數(shù)學(xué)不再脫離實際，而和實際生活有著密切的聯(lián)系,?！叭巳双@得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,?！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教,，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會有與眾不同的作為,。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會),、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo),，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué),。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖,，生動形象的語言，顯得圖文并茂,，直觀形象,，情節(jié)生動。如做一做,、聽一聽,、說一說、試一試,、想一想,、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn),，更符合孩子們的口味,。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍,、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平 ”,、“跟我學(xué)”,、“試試看 ”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場及時的春雨,，煥發(fā)出勃勃生機與活力,。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué),、新氣息,、新思想、新理念,，不僅給教師很大觸動,，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師,、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會,。

3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,。

以往的教學(xué)是教師的表演舞臺,，教師是策劃者、實施者,，有著說一不二的權(quán)威,。學(xué)生則是被動的接受者，一個裝載的機器,，機械的接受著指令,。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化,，教師不在是單一的教,，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在平等,、民主的氛圍中共同探究,，有著一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中,，學(xué)生的探究能力,、計算能力等得到了發(fā)展，同時合作意識,、參與意識也增強了,，師生關(guān)系也得到了改善。試問,，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人接受呢?

當(dāng)然,，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個適應(yīng)過程,，有些教師認為新的人教版的教材過于凌亂，知識不系統(tǒng),。我粗淺的認為這正是新教材的又一特點，它將初中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容按照學(xué)生的年齡特點,，人們的認知規(guī)律,，分年段來完成，是可取之舉,。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇三

(一)

課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的,，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”,、“三有”,、“四明白”?！岸浮奔创缶V透,，教材透;“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃(使之有序),，有學(xué)情分析(可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測)“四明白”即明白知識點,，明白重難點，明白思維切入點,，明白板書設(shè)計(便于小結(jié)),。在實際教學(xué)時，只要不照本宣科,，那么,，還課堂給學(xué)生就會物化為累累碩果!

(二)

把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂,。

1,、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對數(shù)學(xué)感興趣,，這就是這棵樹的根,，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動力。

2,、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運算,，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化,、條理化,、清晰簡明、精煉扎實,、貫通一體為要,，同時要反復(fù)提煉,、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡明愈好,。

3,、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉,。充分運用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識解決種種具體問題的能力,。

4、樹的枝葉不宜太多,，太多了學(xué)生會太累,。也不能太亂，太亂了學(xué)生會太煩,。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學(xué)生,。

5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時,，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解,，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目,。

6,、時時使學(xué)生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系,，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識的全體,。這樣學(xué)生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對任何貌似復(fù)雜，但實質(zhì)上是很簡單的問題,，也就不會感到數(shù)學(xué)知識雜亂無章了,。

一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課、作業(yè),、考試,，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底,，學(xué)生就不會被日積月累的知識所累,、所困，而是能保持輕松,、清醒的心態(tài)來應(yīng)對各門功課,、考試乃至將來的中考、高考,。

其實,，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局,，重點清楚,，就不至于一葉障目不見森林,，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來,，反倒沒有精力去重點知識了,。

(三)

實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成檢驗,、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。

反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義,。

1.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;

2.反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;

3.反思解題途徑,，可培養(yǎng)思維的批判性;

4.反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;

5.運用反思過程中形成的知識組塊,，可提高學(xué)思思維的敏捷性;

6.反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平,，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇四

創(chuàng)新教育是指更新觀念,，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí),、生活結(jié)合起來，從不同層次,、不同方向,、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程,?？梢姡瑒?chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵所在,。

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的幾點體會：

1 數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,，教師必須具有創(chuàng)新的意識,，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo),，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上,，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀,，對學(xué)生起著潛移默化的作用,，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛,，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進課堂時,，學(xué)生就會興趣盎然,，精神飽滿，反之,，學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影,，情緒就相當(dāng)?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn),，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機械化的學(xué)習(xí)，久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心,。

二,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

主動性的心理特征,，就是積極地開展思維活動,，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍，而不是表面熱鬧,。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生,。例如：在講“平行線的判定”時,，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,，讓學(xué)生作出判斷,，學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,，但能肯定在遠處也不相交嗎?”這一問便使學(xué)生陷入思考,，學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的,，由此激發(fā)思維的積極性,，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

三,、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用,，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣,，因此在平時的教學(xué)過程中,，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴,，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系,，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實,，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決,，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作,、思考,、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇五

在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體案例,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動,，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源,。

二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時，老師指出,，“其實,，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在,。下面,，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手,，“一本書p元,，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù),、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個幾何體”以后,，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

四.創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計,、指導(dǎo)下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的一題作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課,，以正方形,、圓、三角形,、平行四邊形設(shè)計一幅圖,，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo),，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),，學(xué)生再自己進行小結(jié),、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流,、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

五.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊,、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識,。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇六

“教然后而知困,。”教師在教育教學(xué)過程中時常反思,，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思,。

長期以來,，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多,，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少,。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作，主動建構(gòu)過程,。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計劃、有步驟,、分階段,、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨立地學(xué)習(xí)，達到新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍,，看不出問題和疑點,。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行,，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢,。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

二、加強互助學(xué)習(xí),，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對,，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷,。

三、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路,，積極展開思維預(yù)測下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點,。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過新舊知識之間的聯(lián)系,，形成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成,。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生達到融會貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思,，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納;

五、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識的應(yīng)有作用。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,，對學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此,，重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇七

數(shù)學(xué)它源于實踐,，又用于實踐,。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法,，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！凹訙p法的簡便算法”一課時,，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上選擇了全班公認數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽,，兩組題目如下：

優(yōu)生： 638+ 198 3897— 5999 196+698

學(xué)困生： 638+200 3897—6000 200+700

比賽的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)困生的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲,，紛紛舉手表達自己的意思,，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡單一些,。對差生我表揚了他的進步,，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容,。

一,、教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實上,，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動,，獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有益于健康人格的形成,。由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要,。

在本節(jié)的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過學(xué)困生比優(yōu)生算得塊的意外,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”,。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”,。

二、教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵,，對優(yōu)勢進行挫折教育,。

學(xué)困生體現(xiàn)出榮辱不驚時我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當(dāng)年他教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W(xué)生,，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情嗎?”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比,，我覺得算不了什么”

這個故事主要諷刺了老師對待學(xué)困生教育行為,，是值得我們反思的,，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊,，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽光,，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光,，擁有健康的人格,。

從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強,，而這種品質(zhì)將使他終身受益,。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生,，卻很少遭受挫折,，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。

回想起前一教學(xué)片段,，教師對自己忽視尊重學(xué)生的無意識行為表示遷就,，但是心里活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中,，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長,。身上存在害怕困難、承受能力差等特點,。事實上,，孩子們的一生中不遇挫折時不可能的。老師有責(zé)任早一點讓他們具有免疫能力,。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫是說教式無法得到的,，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折,。因此老師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境,，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機會,。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇八

初三第二學(xué)期，對學(xué)生來說他們面臨著人生的第一次重要考試――中考,。而對于數(shù)學(xué)這110分的學(xué)科我該如何在短時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量,，是孩子們所關(guān)心的。我的具體工作計劃如下：

一,、扎扎實實打好基礎(chǔ),。

1、重視課本,，系統(tǒng)復(fù)習(xí),。初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識和基本技能兩方面?，F(xiàn)中考仍以基礎(chǔ)的為主，有些基礎(chǔ)題是課本的原型或改造,，后面的大題是教材題目的引伸,、變形或組合，復(fù)習(xí)時應(yīng)以課本為主,。尤其課后的讀一讀,，想一想，有些中考題就在此基礎(chǔ)上延伸的,，所以,，在做題時注意方法的歸納和總結(jié)，做到舉一反三,。

2,、充實基礎(chǔ)，學(xué)會思考,。中考時基礎(chǔ)分很多,，所以在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時做到熟練、正確,、迅速,。上課要邊聽邊悟，敢于質(zhì)疑,。

3,、重視基礎(chǔ)知識的理解和方法的學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)知識既是初中所涉及的概念,、公式,、公理、定理等,。掌握知識間的聯(lián)系,，要做到理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體知識,，并能綜合運用,。例如：中考涉及的動點問題，既是方程,、不等式與函數(shù)問題的結(jié)合,，同時也涉及到幾何中的相似三角形，比例推導(dǎo)等,。還重視數(shù)學(xué)方法的考察,。如：配方法、判別式等方法。

二,、綜合運用知識,，提高自身的各種能力。

初中數(shù)學(xué)基本能力有運算能力,、思維能力、空間想象能力以及體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生產(chǎn),、生活相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的能力等等,。

1、提高綜合運用數(shù)學(xué)知識解題的能力,。要求學(xué)生必須把各章節(jié)的知識聯(lián)系起來,，并能綜合運用，做到觸類旁通,。目前應(yīng)根據(jù)自身的實際,，有針對性地復(fù)習(xí)，查漏補缺做好知識歸納,、解題方法地歸納,。

2、狠抓重點內(nèi)容,，適當(dāng)練習(xí)熱點題型,。幾年來，初中的數(shù)學(xué)的方程,、函數(shù),、直線型一直是中考的重點內(nèi)容。方程思想,、函數(shù)思想貫穿試卷始終,。另外，開放題,、探索題,、閱讀理解題、方案設(shè)計,、動手操作等問題也是中考的熱點題型,，所以應(yīng)重視這方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以便適應(yīng)這類題型,。

首先,，我們必須了解中考的有關(guān)的政策，避免走彎路,，走錯路,。研讀《中考說明》，看清范圍,，研究評分的標(biāo)準(zhǔn),，牢記每一個得分點,。避免解題中出現(xiàn)“跳步”現(xiàn)象。

三,、精選習(xí)題,。

1、初三下學(xué)期剛開始,，每一周末安排一次綜合練習(xí),。讓學(xué)生開始接觸中考題型、題量,，3月底后就每周一次綜合模擬測試,。

2、每天利用幾分鐘時間練習(xí),。初一初二時是作為速度練習(xí),，初三時用作專題(解方程、方程組,、不等式,、不等式組、分解因式,、代數(shù)式等)練習(xí),，在后段專門訓(xùn)練中考模擬試題中的選擇題、填空題,。其特點是題量少,，時間短，反饋快,，對中考模擬試題中的選擇題,、填空題是反復(fù)做。

3,、整合習(xí)題,，把握重點難點。對中考題進行精選和整合,，將重點放在第1―24題之間的基本重點部分,。

四、制定復(fù)習(xí)計劃,，合理安排復(fù)習(xí)時間,。一般來說，中考復(fù)習(xí)可安排三輪復(fù)習(xí),。第一輪,，摸清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)，按初中數(shù)學(xué)的知識體系,，可以把初中內(nèi)容歸納成八個單元：①數(shù)與式{實數(shù),，整式，分式,，二次根式｝②方程(組)與不等式(組){一次方程(組),，一元一次不等式(組)，一元二次方程,，分式方程,，簡單二元二次方程(組)｝③函數(shù)與統(tǒng)計{一次函數(shù)，二次函數(shù),，反比例函數(shù)，統(tǒng)計｝④三角形⑤四邊形⑥相似形⑦解直角三角形⑧圓,。中考試題中屬于學(xué)生平時學(xué)習(xí)常見的“雙基”類型題約占80%還多,，要在這部分試題上保證得分，就必須結(jié)合教材,，系統(tǒng)復(fù)習(xí),，對必須掌握的內(nèi)容要心中有數(shù)，胸有成竹,。在此我指導(dǎo)考試首先一定要配合你的老師進行復(fù)習(xí),，切忌走馬觀花，好高騖遠,，不要另行一套;其次,，復(fù)習(xí)應(yīng)配備適量的練習(xí)，習(xí)題的難度要加以控制,，以中,、低檔為主，另外,，對于較難的題,，或者易錯的題，應(yīng)養(yǎng)成做標(biāo)記的好習(xí)慣,，以便在第二階段進行再回頭復(fù)習(xí),。注意：套題訓(xùn)練不易過早，參考資料應(yīng)以單元為主,，本階段復(fù)習(xí)宜細不宜粗,。

第二輪，針對熱點,，抓住弱點,，開展難點知識專項復(fù)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了用數(shù)學(xué)，近年來各地中考涌現(xiàn)出了大量的形式活躍,、趣味有益,、啟迪智慧的好題目，在老師的指導(dǎo)下,，對這些熱點題型認真復(fù)習(xí),，專項突破。熱點題型一般有：閱讀理解型,、開放探究型,、實際應(yīng)用型、幾何代數(shù)綜合型,、研究性學(xué)習(xí)型等,。

第三輪，鎖定目標(biāo),，備戰(zhàn)中考,，進行模擬訓(xùn)練。經(jīng)過第一輪和第二輪的復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識已基本過關(guān),，大約到五月中、下旬就應(yīng)該是第三輪的模擬訓(xùn)練,，其目的就是查漏補缺和調(diào)整考試心理,，便于以最佳狀態(tài)進入考場，建議考生在做好學(xué)校正常的模擬訓(xùn)練之余,，最好使用各地中考試卷,，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)時間，進行自我模擬測驗,。

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)大致經(jīng)過三輪,，在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問題：

1.復(fù)習(xí)無計劃,，效率低,，體現(xiàn)在重點不準(zhǔn)，詳略不當(dāng),，難度偏低,，對課標(biāo)和教材的上下限把握不準(zhǔn)。

2.復(fù)習(xí)不扎實,，漏洞多,，體現(xiàn)在1)高檔題，難度太大,，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識,。2)復(fù)習(xí)速度過快,，對學(xué)生心中無數(shù)，做了夾生飯,，返工來不及,，不返工漏洞百出。3)要求過松,，對學(xué)生有要求無落實,，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改;無作業(yè),。

3.解題不少,，能力不高，表現(xiàn)在：1)以題論題,，不是以題論法,，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié),。2)題目無序,，沒有循序漸進。3)題目重復(fù)過多,，造成時間精力浪費。

在第二輪復(fù)習(xí)中,，應(yīng)防止出現(xiàn)如下問題：

1.防止把第一輪復(fù)習(xí)機械重復(fù)

2.防止單純就題論題,，應(yīng)以題論法

3.防止過多搞難題

在第三輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)防止出現(xiàn)下列問題：

1.過多做練習(xí),，以練代講

2.以復(fù)習(xí)資料代替教練,，不備課，課堂組織松散

3.只注重知識輔導(dǎo),，不進行心理訓(xùn)練,。

措施：讓學(xué)生向錯誤學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己去搞點講評,，自己動手建立錯題檔案,。對于有價值的題目，讓學(xué)生總結(jié)題目考查了哪些知識點,，每個知識點是從哪個角度考查的,，題目考查了哪些數(shù)學(xué)思想方法，本題有哪幾種解題方法,，最佳解法是什么?當(dāng)自己出錯時,，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導(dǎo)致的失誤,。切實解決會而不對,，對而不全,，全而不美的問題。

五,、以人為本,，重在落實

1、不放棄每一個學(xué)生,，不管是上新課階段還是復(fù)習(xí)階段,，每一次測試都對不同的學(xué)生提出他們可望也可及不同的目標(biāo)，在課堂上注重班級實際,，注重學(xué)生實際,，以基礎(chǔ)為主，注重“雙基”,，不弄偏題,、怪題，面向80%的學(xué)生,，這樣也有利于對班級的管理,，也讓他們感覺老師對他們關(guān)心。

2,、對每一次測試都作出詳細的分析,，細到每一道題哪些學(xué)生得分，哪些學(xué)生失分及錯誤原因,，這樣在講評時就能更有針對性,，對錯的少的題就個別講解，有時還得進行分層講評,。

3,、一模后對每位學(xué)生進行得分分析，哪些題是必得分部分,，哪些題是盡可能得分部分,，在復(fù)習(xí)中重點放在哪些知識和哪些題型上，進行分層推進,，優(yōu)秀學(xué)生重點訓(xùn)練第24,、25、26題的中考壓軸題,，中等學(xué)生重點訓(xùn)練第17――23題,，學(xué)困生重點訓(xùn)練選擇題、填空題,、方程和不等式,。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇九

教學(xué)不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù),。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情,，點燃起學(xué)生探究智慧的火花,，開啟學(xué)生思想智慧的閘門，讓學(xué)生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來,。使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造，在生活中融入集體,。我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，講一下本人在教學(xué)過程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想,，讓每位學(xué)生不再孤獨,。

在上學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我們七(1)班上有幾個成

績差的同學(xué),，如高瑞瑞,、韓笑、張夢揚等,，由于他們的父母長期在外務(wù)工,，由于其父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵和夸獎,，在學(xué)習(xí)中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰,。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負感到委屈又不愿向老師報告,，無法得到解脫而埋藏在心里,。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻,、自卑,，遇到不會的題目也不去請教老師和同學(xué),，加之,，父母不在家，他們長期無人管理約束,，做事拖拖拉拉,，惰性很大，不加以控制自己,，而是放任自流,。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊,，走不出來的,。

了解到這一情況后，我便開始對他們加強教育,。其教育過程敘事如下：

(1)平時多關(guān)注些他們,，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖,。例如，下課后詢問他們能否聽懂課;對老師有沒有什么建議;父母不在家他們能不能按時吃上飯;天氣冷了有沒有厚衣服穿;言語間流露出對他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心,。他們受到老師的關(guān)懷后,，甚是感動，在以后的課堂上,，聽課不再像以前那樣總是走神了,，作業(yè)也能按時交送了，而且做得也非常認真,。

(2)課余時間我對他們進行心理輔導(dǎo),，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學(xué)習(xí)和生活都無益處，并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流,，不要再孤立自己,，而要融入班集體的生活中去。并且,，我還注意幫他們樹立信心,，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動力,。

(3)由于他們底子差,，平時上課很難聽懂課，盡管他們課后很用心學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)成績?nèi)圆灰娞岣?。于是，我就在課余時間給他們輔導(dǎo)功課,，因為我不但是他們的數(shù)學(xué)教師,，還是他們的班主任，所以給他們輔導(dǎo)功課時,，我不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)知識,，后來只要他們沒學(xué)會的，我都給他們輔導(dǎo)(除外語我不會例外),把他們不懂得知識補上來,，漸漸地,，我發(fā)現(xiàn)他們上課時，竟能舉手并正確的回答問題了,。

經(jīng)過一學(xué)期的努力,，在期末考試中，他們的成績得到飛速的提高,，名次基本處在中等偏上的位置,。其中，韓笑同學(xué),，竟然名列前茅,，這種結(jié)果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學(xué)習(xí)目標(biāo),，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。

然而在七年級下學(xué)期,，我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學(xué),，每次討論幾何題時總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè),、看書,，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解,。學(xué)校大型集會,、運動會等，他們也在下面做自己的功課,。于是,，我找他們談話，他們說：“升入重點高中只看成績,，只有認真讀書才有出路,，干那些與自己無關(guān)的事耽誤時間?！边€說“參加活動就是浪費時間”,。

我想：這是長期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波，使其心理健康受到影響,，形成了“離群心理,。”導(dǎo)致興趣狹隘,，情感淡漠,，意志薄弱，缺乏交往能力,。這樣的人,，學(xué)科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識,、無品德的危險品”,。

針對這些現(xiàn)象,，我采取以下做法：

(1)認識“離群心理”,，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因,，告訴他們有客觀原因,，也有主觀原因?？陀^上講：一是長期以來學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力,，只重抓學(xué)科教育,，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響,。上述原因,，客觀上對三位同學(xué)“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講,，由于同學(xué)們對未來社會“用人觀”和人才標(biāo)準(zhǔn)認識不足,，把人才標(biāo)準(zhǔn)絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考,。通過和他們交流,、分析，使他們明 確未來社會對人才的個性要求更高,，通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子,，告訴他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事,、學(xué)會做人,、學(xué)會交往是適應(yīng)生存和適應(yīng)未來社會的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念,，樹立科學(xué)的人生觀,。

(2)尋求超越方式，進行積極超越,?！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習(xí)慣,，形成新習(xí)慣,，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題,，有意識地給他們布置說話內(nèi)容,，如在跟王大蒙這樣一個喜歡遲到的同學(xué)說句心理話的主體班會上，要求高瑞瑞,、韓笑,、張夢揚等先送一句話給王大蒙同學(xué)?？偨Y(jié)時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚,，學(xué)校大型活動動員他們(高瑞瑞、韓笑,、張夢揚等)參加,，并布置項目要求他們完成。二是樹立他們在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感,。組織他們參加學(xué)科競賽,、科技制作等集體活動，取得榮譽,，便予以慶祝,。三是發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的離群行為，在班級中進行教育,，使他們從別人的例子中,，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉(zhuǎn)變?yōu)椤庇H群”,。

(3)時時給予鼓勵,，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中,，必然會有很多波折與反復(fù),，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促,。上述三個同學(xué)在開始接受超越“離群心理”教育時表現(xiàn)很積極,，但后來也有再回頭的趨勢。這時,，就不失時機地再給其布置參與和主持活動,，對他們關(guān)心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進步予以表揚,，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”,，逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升,，使他們逐步告別“離群心理”,，形成集體觀念。

通過我近一學(xué)期時間教育,，高瑞瑞,、韓笑、張夢揚等人的“離群心理”不但沒有了,，而且各人的文化成績也都有不同程度的提高,，使他們體會到了融入班級的快樂感。

進入八年級后,，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重,、時間緊，而且他們(高瑞瑞,、韓笑,、張夢揚等人)的知識根基,，不如那些成績一直都比較好的同學(xué)的知識根基穩(wěn)固,。以致于這些后來居上的同學(xué),，在八年級的學(xué)習(xí)中倍感吃力，對部分章節(jié)的內(nèi)容仍不能很好的把握,，這就給他們增加了比別人更多的壓力,。為了把把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給九年級打下堅實的基礎(chǔ),，他們晚上熬到很晚,，縮短睡眠時間而用來學(xué)習(xí)。在期中考試后,，我發(fā)現(xiàn)高瑞瑞等人,，經(jīng)常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了,。

于是,，課后我就找他們談話。當(dāng)?shù)弥麄兺砩习疽?，甚至熬通宵學(xué)習(xí)才導(dǎo)致上課睡著后,，我立即對他們的這種行為進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了,，對學(xué)習(xí)不僅無益甚至還有害,。為了幫助他們鞏固基礎(chǔ)，我沒事幾乎不離開班級,，隨時為他們講解遇到的難題,。恢復(fù)正常的作息以后,，他們上課時明顯有精神了,，頭腦也似乎更靈活了，難題一點就通,。

經(jīng)過堅持不懈的努力,，他們在八年級的期末考試中，成績再次飛躍,，其中高瑞瑞和韓笑,，名列前茅。真可謂：“功夫不負有心人”!

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇十

教學(xué)研究專家舒爾曼教授認為學(xué)科教學(xué)知識(pck)是“教師個人教學(xué)經(jīng)驗,、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”,，包含教師對學(xué)習(xí)者知識、課程知識,、教學(xué)情境知識和教法知識等,，是“用專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)學(xué)科知識的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。格羅斯曼教授則認為學(xué)科教學(xué)知識(pck)由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識,、學(xué)生對某一主題理解和誤解的知識,、課程和教材知識、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識,?！币簿褪钦f，教師學(xué)科知識(pck)是教師專業(yè)知識中最核心的知識,，是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家,、高程度教師與低程度教師的知識。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,。

“課程和教材知識”是教師學(xué)科知識(pck)的重要組成部分,，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)。作為教材的使用者,，教師首先應(yīng)該對教材文本進行深度的研讀和理解,。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學(xué)有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”;然后對教材進行二次開發(fā),，對教學(xué)素材作出選擇,，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)知識。

一,、通讀教材,，梳理基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖,，明確教學(xué)基本定位,。

讀懂教材是理清教學(xué)重難點、確定教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ),，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計、高水平課堂教學(xué)的前提,。在研讀一節(jié)課教材時,，可以先通讀教材，整體把握教材,，領(lǐng)會教材編寫意圖,，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個方面通讀教材,。

1,、讀懂問題情境

新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題,，展開教學(xué)過程,。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計意圖,，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源，使問題情境增值,。

(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系,。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握,。教師要善于分析主題情境中所包含的信息,，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息,，顯性信息與隱蔽信息等,，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習(xí)資源,。

(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點,。數(shù)學(xué)的知識點是指概念、公式,、性質(zhì),、法則、定律等,，讀懂教材時,，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的數(shù)學(xué)本質(zhì),、表達形式,、形成過程等，多角度,、多側(cè)面地進行思考,。

(3)讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程,，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程,，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示,，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,，思考為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程,。

(4)讀懂問題情境中的提示語,、留白。教材中常有值得思路,、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注,，如“觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”“比一比面的大小......”這些提示語或旁注,，有點是為學(xué)生的思考提供思路,，有的是對學(xué)習(xí)難點進行點撥,，有的是引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論、方法,、規(guī)律等進行歸納與總結(jié),。教材中還經(jīng)常會有一些“留白”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間,。這些提示語或“留白”,，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對教師教學(xué)突出重點,、分散難點的教法提示,，需要教師仔細揣摩。

2,、讀懂習(xí)題

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分,。讀懂教材中的練習(xí)，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次,。首先教師要將習(xí)題都做一遍,，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫意圖,。其次,，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習(xí)題一般可以分為三類,，一是基本題,，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用;二是變式題,，在信息呈現(xiàn),、問題逆思考等方面變化，起到促進學(xué)生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題,，如探索實踐題,、發(fā)展提高題、思維開拓題等,，起到促進學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用,。教師研讀教材時要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里,，拓展題“拓展點”是什么等,，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的,、有序地組織學(xué)生練習(xí),，鞏固、理解和內(nèi)化知識,，提高練習(xí)的有效性,。最后,，還要琢磨習(xí)題中蘊涵的解決問題策略和數(shù)學(xué)思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能,，從而將習(xí)題用足,、用好，充分發(fā)揮其價值,。

二,、深度研讀，讀透教材,，理解教材重點難點,，把握教學(xué)核心內(nèi)容。

在通讀教材,，初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后,，教師要深入研讀教材,，進行“追問式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀,，進一步理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，理清知識的縱橫聯(lián)系,，把握知識的重難點,，把握教學(xué)核心內(nèi)容。

1,、開展“追問式”研讀,，深究核心知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)，把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法,。

在初步通讀教材后,，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題,，促進對知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,。如概念的內(nèi)涵與外延、公式法則的成立條件和適用范圍,，教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等,。

2、開展“聯(lián)系性”研讀,，用整體聯(lián)系的觀點研讀教材,，把握知識的階段性和連續(xù)性。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性,、邏輯性都很強的學(xué)科,，各部分知識組成了一個縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),，很多知識的呈現(xiàn)都是循序漸進,、螺旋上升的,。研讀教材時，單元整體性閱讀和同一知識相關(guān)單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要,，要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能。

3,、開展“多視角”研讀,，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教學(xué)重點難點,。

深度研讀教材時,，教師要學(xué)會從“多視角”進行研讀，不僅要從“教師教”的角度解讀,，還要從“學(xué)生學(xué)”的角度解讀,，有時還要從“編寫者編”的角度解讀，也可以從教材對比的角度解讀,?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，教師要善于從學(xué)生的角度研讀教材,?？梢运伎家幌聨讉€問題。

(1)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)是什么?認知水平如何?提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展?

(2)學(xué)生有沒有與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗?學(xué)生的生活經(jīng)驗情況如何?

(3)本節(jié)知識對學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時什么?用什么方法幫助學(xué)生理解?

(4)學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問?哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會?哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會?哪些需要教師點撥引導(dǎo)甚至講解?

(5)學(xué)生喜歡怎樣的情境?學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?通過從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀,，正確把握學(xué)生的現(xiàn)實起點,，從而確定教學(xué)起點，理清教學(xué)重點難點,，確定教學(xué)的基本策略,。

總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)的重要途徑,，是教師專業(yè)成長的“快車道”,。只有認真研讀教材、感悟教材,、領(lǐng)會教材,，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對性和科學(xué)性。

初中數(shù)學(xué)教育敘事 初中數(shù)學(xué)教育敘事典型案例篇十一

學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮,，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué),。從知識結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點，然后從學(xué)生的認知角度考慮,，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法,，創(chuàng)設(shè)切實可行的情境,。下面介紹我在教學(xué)實踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與,。

1,、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法,，相當(dāng)部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的,，即是從個別、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律,，它不是嚴格的數(shù)學(xué)證明,，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點,，它不僅適用于公式,、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn),，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究,，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說明,。

問題1：請同學(xué)們回憶,，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€同學(xué)分別寫出幾個代數(shù)式)

分析：提問三五個同學(xué),，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式,，其中可能有單項式，也可能有多項式,，然后老師把其中的單項式選出,，若個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先準(zhǔn)備好的單項式再補充進來,，得到一組三到五個單項式的集合,，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是,，所研究的單項式大部分是由學(xué)生提供的,。

問題2：認真觀察黑板上的一組代數(shù)式(4a2c,-2y,x3,0.1m2n3)，說出這幾個代數(shù)式的特點,，它們有什么相同的地方?

分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白,，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方,，以便學(xué)生有方向地進行思考,、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力,。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運算,，也為以后學(xué)習(xí)多項式作好準(zhǔn)備,。

問題：同學(xué)們好好想想，-2,、x,是不是單項式呢?

分析：又回到特殊情況,，使學(xué)生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式,。

2,、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一般來說，一個概念都不是孤立的,，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系,，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因為它們有著諸多的相似,，所以用類比的方法進行教學(xué),，教學(xué)效果會更好。類比的方法不是嚴格的數(shù)學(xué)證明方法,，它是根據(jù)事物間的共同特性,，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法,。下面以同類二次根式為例加以說明,。

問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項,，并指出這一組同類項“同”在什么地方?

分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項的共同特點是“同類”,，的所以在類比之前要強調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項中“同類”的意義,，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍,。

3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身,，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念,，它的定義象名詞解釋一般,，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述,，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說明。

★請認真看并理解投影或小黑板上的語句：

在多項式中,，每個單項式叫多項式的項,，其中不含字母的項叫做常數(shù)項。

一個多項式含有幾項，就叫幾項式,。

多項式里,，次數(shù)最高項的次數(shù)，就是這個多項式的次數(shù),。

問題1：指出下列多項式是幾次幾項式,，有沒有常數(shù)項?常數(shù)項是多少?

-3x+1 , 5x2-2x-7 , a2-2ab+b2 ,a-2ab+2ab2-6

分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解,，然后再不斷加深認識,。