在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇一

回顧課堂,，我很欣慰,，也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘里,，我能感受到他們的心始終是快樂的,，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受,，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受,。再從“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)這課堂,，還是有一些值得我和大家分享的地方：

寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼,，它就是靠這個外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的,。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透,，領(lǐng)會寓意就愈明愈深,，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情,、學(xué)習(xí)語言的重要方法,，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來。基于以上的認(rèn)識,，我將“讀”字貫穿了始終,，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動,，加深對課文的理解和體驗(yàn),。在教學(xué)中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線,，設(shè)計(jì)教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后，扣住“故意”,、“氣沖沖”等提示語,，讓學(xué)生在讀中體會，以讀代講,，以讀促悟,，層層遞進(jìn)，學(xué)生在變化句子表達(dá)方式的對比朗讀中,，體會到了帶提示語朗讀的好處,；在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中,，讀出了狼迫不及待的心理,；在“狼”、“羊”的對立,、對比朗讀中,，體會到了狼兇殘的本質(zhì)，一個“讀”字,，學(xué)生讀出了意,、讀出了形、讀出了味,、讀出了解,，也讀出了對語文的興趣！而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合,，學(xué)生興趣盎然,，情緒高漲，對寓言的理解也水到渠成,。

常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué),，無論是指導(dǎo)朗讀，還是理解難點(diǎn),，都是那么的不露痕跡,，在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難,，我也效仿了一把,，自覺頗為成功：在看圖描述完第一自然段后，我就出示了“找碴兒”,，先讓學(xué)生讀,，目的是讀準(zhǔn)這個兒化音，而后相機(jī)詢問：你知道“找碴兒”是什么意思嗎,？學(xué)生木然,，這時，我并沒有急于把詞的意思（找借口）直接告訴學(xué)生,，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,，在理解小羊第一次說的話時，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會把狼喝的水弄臟的,，理由是：狼在上游,，小羊在下游，水是不會倒流的,。于是,，我趁勢提出：“很明顯狼是在沒事找事，用書上的一個詞說,，就是——（找碴兒）”并出示這個詞語讓學(xué)生朗讀,；當(dāng)學(xué)生讀完小羊第二次辯駁的話后，我又再次提及：“狼說的話是真的嗎,？”而后出示詞語“找碴兒”再次認(rèn)讀,，此時已無需多說，學(xué)生就明白了它的意思,，我緊接著追問：“找碴兒就是找——”（借口,、理由……）學(xué)生在這樣的循序漸進(jìn)中很快理解了它的意思。

循序漸進(jìn)的引導(dǎo),，潛移默化的訓(xùn)練,，讓孩子在潤物細(xì)無聲中得到了能力的提升。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇二

《狼和小羊》是蘇教版教材中二年級語文上冊一篇生動的寓言故事,。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮,，但是還是蠻不講理地向小羊撲去,。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài),，對話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。在這節(jié)課上，我注重學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)故事,，把自己當(dāng)作故事中的人物,，體會寓言故事表達(dá)的寓意。這節(jié)課我覺得可取之處有：

1,、注重閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動,，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,，在“讀”中解決問題,，在“讀”中感悟表達(dá)情感。既培養(yǎng)了閱讀能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。而且朗讀的方式多種多樣，自由讀,、指名讀,、表演讀、分角色讀,，同桌讀,、師生讀。在讀中體會狼的兇狠,，羊的溫和勇敢,。

2、努力構(gòu)建自主,、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過程中,，我注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。提出問題,，6人小組續(xù)編故事，然后選代表上臺續(xù)編故事,，師生共同評價,，情感朗讀表達(dá)。此外,，合作的模式也不單一,，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”,。

3,、時刻表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂上,，我時刻關(guān)注學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極回答問題,，對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng),，表揚(yáng)方式多樣，言語鼓勵,、掌聲鼓勵，與學(xué)生握一握手,，撫摸學(xué)生的頭,。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和對他的期待。所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)生一直保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài),，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。我能感受到他們的心情始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地,。

4,、在閱讀教學(xué)中，有效滲透學(xué)生口語交際的訓(xùn)練,。

在教學(xué)中,，我充分創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供說話,、交流的機(jī)會,，如：模仿狼的聲音說一說狼在想些什么？小羊會怎樣救自己,？誰給他續(xù)編的故事提一提建議,？你覺得他讀得怎樣？培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，提高了學(xué)生口語表達(dá)和交際的能力,。

5、利用遠(yuǎn)教資源營造學(xué)習(xí)氣氛,，搭建朗讀平臺

我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動、形象,、直觀,、感染力強(qiáng)、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動地獲取知識,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮,。

存在的不足之處：

1、教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)口語交際的情境還不夠,，比如：“找碴兒”一詞，學(xué)生理解起來比較抽象,，教師可以課堂上與學(xué)生互動創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生理解什么是“找碴兒”。

2,、續(xù)編故事應(yīng)在熟讀課文之后,，第一課時就讓學(xué)生續(xù)編好故事有些不恰當(dāng)。

3,、故事的寓意挖掘不夠深,，如果讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說，學(xué)生感悟會更深刻,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇三

今天,，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第十課《狼和小羊》?；仡櫧裉斓恼n堂,，我很欣慰。孩子們在和我相處的40分鐘里,，我真切地感受到他們是自信的,，學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，這也正是我想帶給孩子們的,。今天的教學(xué),，從“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練”來檢驗(yàn)我的課堂,，其中有幾點(diǎn)可以和大家一起分享：

俗話說,，“自信是成功的源泉”。教學(xué)中,，我充分認(rèn)識到這個問題,，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。課前,，我通過一個游戲“看詞表演”不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的氛圍,，更為下面的感情朗讀做了鋪墊。接著,，我和孩子大聲說：“我真棒,！”“我很棒！”“我最棒,！”“我棒極了,！”不僅是給孩子鼓勵,，也是給自己打氣。從而使師生充滿自信地走進(jìn)課堂習(xí),。除此之外,，這樣無意識中集中了學(xué)生的注意力，其效果是顯而易見的,。

在本課的教學(xué)中,，我十分重視朗讀指導(dǎo)和說話訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟,，以悟促讀,，幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話,。我緊緊抓住了“故意找碴兒”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)提問。緊接著,，我抓住狼說話時的“氣沖沖”、“大聲喊道”和小羊“溫和”,、“喊道”來體會故事中人物角色,。抓住角色對話的朗讀刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維,。

孩子的想象力是非常豐富的,，針對這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：肚子餓得咕咕叫的狼此時最想干什么,？孩子們一致認(rèn)為：此時他最想吃掉小羊,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象狼的內(nèi)心想法,。有的說：“今天我真是太幸運(yùn),！居然讓我碰到了一只又肥又嫩的小羊”。有的說：“這只小羊的味道一定很美,！我要把他捉回去,，飽餐一頓?！薄詈?，我又拋出了研讀教材時發(fā)現(xiàn)的問題：“既然狼這么想吃小羊，他為什么不一口氣把小羊吃掉呢,？”,。有的孩子說：“要是狼一下子撲上去吃小羊。小羊會聽到動靜嚇跑的,?！庇械恼f：“狼要是撲上去吃小羊,，會引來其他動物的，他就吃不成了,?！庇械恼f：“狼害怕別的動物知道這件事以后會說他不講道理，所以不能吃掉,?！碑?dāng)我聽到孩子們這些答案以后，帶給我的除了是驚喜,，更多的是震撼,！

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇四

1、理解課文內(nèi)容,，能意識到狼的本性是兇殘的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的，引導(dǎo)在生活中能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用,。

2,、能分角色正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)會通過朗讀有關(guān)語句來正確認(rèn)識文中狼和小羊的本性,。4,、培養(yǎng)想象、分析句式等能力,。

1,、理解課文內(nèi)容，悟出一定的道理,。

2,、找出關(guān)鍵詞語，分角色有感情地朗讀課文,。

,。如：為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，能意識到狼的本性是兇殘的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的道理,。我先是讓學(xué)生對這個故事感興趣，接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經(jīng)過,，通過理解重點(diǎn)詞語和句子,，通過對他們各自的語言和動作分析，通過引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),，幫助孩子們有層次,、全面地理解課文內(nèi)容,，從而讓狼和小羊的本來面目清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的心中，也就清楚地認(rèn)識了狼和小羊的本性,，最終總結(jié)出：對待像狼這樣的壞人,，光講道理是不行的。最后再引申到生活中,，如果遇到像狼一樣的壞人,，我們應(yīng)該機(jī)智勇敢的應(yīng)對。進(jìn)行了文本和生活的有機(jī)結(jié)合,，達(dá)到了本文的教學(xué)目標(biāo),。

另外，在本文的教學(xué)過程中,，我還注重了一些學(xué)習(xí)語文方法的傳授,，比如：句子的比較，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀的技巧,，在文本中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，在課堂上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力等。

當(dāng)然,，在授課的過程中出現(xiàn)了諸如課堂上的教育機(jī)智欠缺解決等問題,，還有待自己地不斷研究和努力。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

3、懂得像狼一樣的壞人,，總找借口做壞事,，他們是不講道理的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、生字和詞語卡片,。

2、掛圖,。狼和小羊的圖片,。

3、幻燈片,。

第一課時

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

（貼狼圖）認(rèn)識它嗎？認(rèn)識生字“狼”,，讀一讀,。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、課件演示，范讀全文

要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,，注意生字的讀音,，初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上,，懂得了什么,？

2、自讀課文,，標(biāo)出小節(jié)號,，目視雙行，讀誰字音,。碰到不理解的詞句畫上記號,。

3、出示生字詞,。

弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛

可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵

你覺得哪些詞語難讀,，或容易讀錯，提醒大家,。

指名讀,，跟讀，齊讀,，開火車讀,，男女生讀。

4,、你覺得文中哪些句子不好讀,？

5、指名分段讀,。注意不讀破句,。

6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

三,、學(xué)習(xí)生字

第二課時

一,、復(fù)習(xí)詞語。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,，現(xiàn)在我來考考大家,，看你們會認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有,。

二,、精讀課文。

1,、師范讀,，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文,，讀出角色的不同性格）

學(xué)生交流,。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

2、學(xué)習(xí)二,、三自然段,。

師：狼想吃小羊，想到什么程度呢,？找出課文中的話讀一讀,。（指名讀）

師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會想些什么,？狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事,、非常殘忍的家伙,，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么,？自己讀讀第二、三自然段,。

生自讀,。

師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的,？誰來讀讀,。（課件出示句子）

師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎,？

誰還想來讀,？

師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀,。

師：（出示反問句）師讀,。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句,，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟,。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量,，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟,。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

指名讀。

畫簡筆畫,，理解“上游,、下游、倒流”,。

師：狼在上游,，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟,，可狼偏說羊弄臟了水,，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

3,、學(xué)習(xí)四,、五自然段

師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎,？他的態(tài)度變得怎么樣了,？他又找了什么理由，對小羊說了什么,？小羊又是怎樣反駁的,？

同桌互讀，一人扮演狼,，一人扮演羊讀,。

（出示句子）分組讀。

師：讀到這兒,，你有什么問題嗎,？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認(rèn)小羊說得有道理,，這樣是怎樣?。坷堑诙握f去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話,，而去年小羊還沒出生,，狼這樣指責(zé)小羊，這叫什么？

（出示找碴兒）讀兩遍,。

4,、學(xué)習(xí)第六自然段

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去,，這一次狼又找了什么理由,？

師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,，這又叫什么,？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思,？

師：對,，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病,，甚至是毫無根據(jù)地找借口,，跟別人吵。

質(zhì)疑,?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了,？

指導(dǎo)看圖,。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀,。

5,、分角色朗讀。先指名讀,，再男女生讀,。

6、體會寓意,。（出示課件）

三,、拓展延伸。

狼撲向小羊,，小羊有什么反應(yīng),？小羊被狼吃了嗎？小組討論,。

指名反饋,。

板書

教后反思：

“找碴兒”這個詞雖不是生字,，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的,，因此讓學(xué)生如何理解這個詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。設(shè)計(jì)時，我參考教參中片斷教學(xué),，覺得挺好,，便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)?？蓪?shí)際上是課近尾聲時,，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解,，按教參里環(huán)環(huán)相扣,，直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會理解,。問題出在哪兒呢,？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟,。原來,，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到,，教參中的設(shè)計(jì)適合他們,。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時,，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時多提幾次,，學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙,，只要教師輕輕一點(diǎn),，就通了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍,，也許教學(xué)時太注重教案了,，死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。平時常說聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案,，好教案只能參考不能照搬,，如何去實(shí)施呢？還得細(xì)細(xì)體會??！

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇六

杜村小學(xué) 莊琪 本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。通過這則寓言,，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

二年級的學(xué)生具有好奇,、愛表演,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引,。在教學(xué)這一課時我便努力設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生融入到故事中去,。

本來設(shè)計(jì)的是，告訴孩子們給他們帶來兩位小動物朋友,，讓他們談?wù)剬呛脱虻某醪秸J(rèn)識,，然后再走進(jìn)課文，利用情境教學(xué),，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性,，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，后來因?yàn)闀r間原因,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有深入討論,，直接進(jìn)入正題，而觀察孩子們的熱情并沒有因此減弱,，可能相比而言,，后面的故事情節(jié)更加吸引他們吧，這令我的課堂在開始時就讓我熱血澎湃,。

設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是放在第二課時對課文的講解,，所以即使是二年級的孩子，仍然沒有拿出大部分時間講解生字,，在課前就領(lǐng)孩子們對生字進(jìn)行了預(yù)習(xí),，確保在第二課時的時候，大家都能認(rèn)識會讀,，對于書寫,，我也是只講了有代表性的一個左右結(jié)構(gòu)的字，一個上下結(jié)構(gòu)的字,，孩子們掌握要領(lǐng)進(jìn)行描紅,。讓孩子們在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。

在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受,，達(dá)到感情的共鳴，同時也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,。我在制作課件時,，根據(jù)故事情節(jié)基本上讓狼和小羊的頭像貫穿在每一次對話中，并在情景表演中,，展示生動的動畫感覺,，讓學(xué)生在表演時能融入角色,，讀出感覺。二年級的孩子還是對圖片動畫比較感興趣,，我利用這一情勢，緊緊抓住孩子們的眼球,，也就抓住了

他們的注意力,，讓他們真的走入課堂中。

這是一篇寓言故事,，主要通過了三次對話對角色進(jìn)行了定義,。所以全篇要以讀為重點(diǎn)，特別是對兩個人物的語言,，要讀出角色性格,。例如在讀第一次對話時，抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語,，讓學(xué)生表情朗讀,，加動作朗讀，分角色朗讀等反復(fù)朗讀,，初步理解重點(diǎn)“為什么說狼是故意找碴兒,？”這一問題。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動閱讀,。引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去,，進(jìn)行理解與體驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),，還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理，在愛讀書,，會讀書的同時客觀地對待周圍的人和事,，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。而在最后,，孩子們戴上我制作的狼和羊的頭飾,，看著屏幕上的動畫，更是演的有聲有色,，令我大吃一驚,。

在最后，課文結(jié)束了,，引導(dǎo)了孩子感受了兩個人物的性格特點(diǎn),，應(yīng)該對這一寓言故事的道理進(jìn)行升華，在這里我做的并不好,，說完了人物性格,，狼是兇狠的,，狡猾的，羊是善良的,，溫順的,。應(yīng)該直接再升華，狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。而這些，我是又在一節(jié)課里和孩子們講解的,，這樣想斷了的線一樣就沒當(dāng)堂講有邏輯,，更深刻了。

總之,，孩子們在課堂上有興致有激情,，就是對我最大的鼓勵，我也會及時查找自己的不足,，不斷的優(yōu)化自己的課堂,，讓孩子們開心的學(xué)，學(xué)的開心,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇七

（1）同學(xué)們,，今天老師帶來了兩個小動物，看看他們是誰,？（狼,、小羊）

提出問題：小朋友們想想看，在你的印象中狼和小羊是什么樣的,？

（狼是非常兇猛的動物,，喜歡吃兔、鹿等動物,。）

（小羊是十分溫和的動物）

（2）今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事,，寓言故事是通過一個生動的故事說明一個道理。

1,、看圖說意（出示掛圖）

（1）注意看圖,，看看圖上的狼和小羊是在什么地方，它們在干些什么,？

（它們在河邊對話,，狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去）

（2）用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子？仔細(xì)觀察,。

（狼：瞪大眼睛,、齜牙咧嘴、耳朵和頭上的毛都豎起來了,，樣子非常的兇狠）

（小羊：低著頭,，眼神顯得十分溫順,，也有點(diǎn)無助）

（1）現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文，豎起你的耳朵,，仔細(xì)的聽,。

（2）讓學(xué)生自由閱讀課文，標(biāo)上自然段序號,，讀的時候要讀準(zhǔn)字音,，不添字，不漏字,。

（1）看見：看到。

（2）故意：有意識的,。

（3）弄臟：把干凈的東西弄臟了,。

（4）溫和：態(tài)度好，不兇,?！ń袑W(xué)生做動作）

（5）可憐：值得憐憫?！山袑W(xué)生做動作）

（6）倒流：水是往上游流,，不可能往下游流。

（7）反正：表示情況雖然不一樣,，但結(jié)果都一樣,。

（8）撲去：用力向前沖——————（叫學(xué)生做動作）

（9）經(jīng)常：常常。

（10）爭辯：爭論,，辯論,。

（1）請全班小朋友開火車的有感情的讀課文

（1）課文講了什么？（講的是狼為了吃小羊,，故意找碴兒的事情）

（2）教：找碴兒：（哪位小朋友知道找碴兒什么意思的,？）

討論后總結(jié)：（找個理由跟別人爭吵）

（哪個小朋友告訴我，課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了,？）（3次）

（3）分角色朗讀課文

現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本課的生字（指導(dǎo)書寫,、坐姿要端正）

1、狼 （láng）左右結(jié)構(gòu)反犬旁,、

（因?yàn)槭莿游?，所以用反犬旁?/p>

2、臟：多音字,，本文應(yīng)讀“zāng”,，不能讀“zàng”。

（組詞,，造句）描紅,。

3,、撲：左右結(jié)構(gòu)“月”字部讀pū（組詞、造句）

4,、驚：左右結(jié)構(gòu)（組詞,，造句）描紅

1、小羊要怎樣做才不會被狼吃掉了,？

2,、假如，你碰到像狼一樣的壞人,，你有什么好辦法對付他,？

3、這篇課文講了一個什么樣的道理,？

今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事,，希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文。

蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狼和小羊》一課是一篇童話故事,，文字簡潔,、生動，富有情趣,，還蘊(yùn)含著一定的哲理,。它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的,，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的,。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn)，生動地進(jìn)行語言,、動作,、神態(tài)的描寫，表達(dá)了對狼的恨和對小羊的同情,。

本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個方面：

（1）重視詞句教學(xué),。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思,，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容,。這篇課文是通過“非常想吃”“故意找借口”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話,，來揭示寓意的,。在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，采用換詞,，找同義詞,、反義詞，做動作，觀察插圖,，改變句式等多種教學(xué)手段和方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會,。這樣細(xì)致,、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處,，使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。

（2）課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議,，比一比,，演一演，說一說,，放手讓學(xué)生自己解決問題,，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；我還特別注意學(xué)生的參與形式,，如同桌討論、小組交流等等,，讓學(xué)生參與面更廣,，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感,，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性,，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

還有在課堂上我設(shè)計(jì)了不少啟迪思維,、質(zhì)量高的問題讓學(xué)生研討，如：狼向小羊撲去,，小羊最后的結(jié)果是怎樣的,？你想小羊說什么？這些問題,，注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

總之,，這堂課我采用自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的做法,，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

本節(jié)課的不足之處有：本堂課,，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認(rèn)識和看法，在相互交流,、互相啟示,、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對課文內(nèi)容的了解,，從而有效地提高理解,、運(yùn)用語言文字的能力。但是,，學(xué)生由于再談的過程中,，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談,。作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步,，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出,，有時接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),，相信學(xué)生的能力,，做到對自己的學(xué)生有信心；另外一個就是我在時間上的把握不是很到位,，這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇八

《小羊和狼》是中班表演游戲中的傳統(tǒng)教材，由于故事中的角色個性鮮明,，情節(jié)簡單,，具有趣味性，動作性強(qiáng),，對話多次重復(fù),，語言瑯瑯上口，因此,，非常適合中班幼兒進(jìn)行表演,、聽了三遍故事后，幼兒就基本上會復(fù)述這個故事了,，而且在復(fù)述的時候幼兒園不由自主地表演了故事中角色的動作,，比如貓用爪子抓狼，狗用嘴咬狼,，馬用腿踢狼,，象用鼻子把狼卷起來等,、看到幼兒喜歡這個故事，我們就開展了"小羊和狼"的表演游戲,、

一,、喜歡參與表演游戲，感受故事情節(jié),、角色情緒的變化,，嘗試運(yùn)用語言、動作,、表情,，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格特征,。

二,、能根據(jù)角色的特征運(yùn)用表演道具裝扮角色，并能根據(jù)故事內(nèi)容布置游戲的場景,。

三,、能合作游戲 ，學(xué)會協(xié)商,，輪流扮演角色,、使用玩具。

四,、懂得遵守游戲規(guī)則,，會有條理地整理游戲材料。

五,、會根據(jù)游戲的情況進(jìn)行簡單的講評，并針對相應(yīng)的問題提出下一次游戲的改進(jìn)方案,。

六,、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

七,、培養(yǎng)幼兒有禮貌,、愛勞動的品質(zhì)。

第一次游戲

一,、熟悉角色的出場順序,，并能運(yùn)用連貫的語言大膽地表演。

二,、能根據(jù)自己所扮演的角色,，初步運(yùn)用表演道具裝扮自己。

三,、能按意愿分組,，初步學(xué)習(xí)協(xié)商游戲。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、在語言區(qū)中投放《小羊和狼》的故事圖片,，讓幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事,，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。

2,、在美工區(qū)中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作小羊,、狼等角色的道具。

物質(zhì)準(zhǔn)備：制作小貓,、小狗,、小羊、狼,、白馬,、大象的頭飾，房子背景,、積木若干,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：展示幼兒設(shè)計(jì)的道具，布置好游戲場景,。

一,、展示布置好的場景，并出示幼兒制作的道具,，導(dǎo)入游戲,。

（一）介紹布置好的場景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣,。

師：上周我們一起尋找了可以用來布置小羊家的材料,，今天老師就要把這些材料布置成了小羊的家，我們一起來看看吧,。

（二）請幼兒介紹自己制作的道具,。

師：請小朋友說一說你是為那個角色制作道具的，你是怎么制作的,？

（三）師幼回憶故事中角色出場的順序,，熟悉狼和小羊、小動物們與小羊以及小動物之間的對話,。

師提問：

1,、故事剛開始時誰先出場？他應(yīng)該站在哪里,？接著誰來了,？大，考吧,、幼,，師,，網(wǎng)狼對小羊說了？小羊是怎么回答的,？狼又是怎么說的,？

2、后來有哪些小動物來了,？先是誰,？接著是誰？他們都對小羊說了什么,？

3,、天黑了，小動物們都在小羊家一起商量怎么對付大灰狼,，它們是怎么說的,？

二、提出游戲要求,，幫助幼兒做好游戲前的準(zhǔn)備,。

（一）鼓勵幼兒用協(xié)商的方式選出組長，組長按組員的意愿協(xié)調(diào),、分配角色,。

（二）引導(dǎo)幼兒選擇適合的道具裝扮自己，然后開展游戲,。

三,、幼兒分組開展表演游戲，教師觀察指導(dǎo),。

（一）觀察幼兒角色分配和道具的使用情況,。

（二）觀察表演中角色出場的順序和角色對話的情況。

四,、整理游戲場地,，收拾游戲材料，交流游戲情況,。

（一）在教師的提醒下,，幼兒合作整理游戲場地,，歸類收拾游戲材料,。

（二）交流游戲情況。

1,、請游戲中表演較好的小組上臺表演精彩片段,，其他幼兒欣賞、評價,。

師：你們覺得他們表演的怎么樣,？誰表演的最好,？好在哪里？

2,、討論道具的使用情況以及初步學(xué)習(xí)協(xié)商游戲的情況,。

師：今天游戲中你扮演什么角色？用什么道具來裝扮自己,？你是怎么跟同伴一起游戲的,？

3、討論下次游戲需要增添的道具,。

故事情節(jié)有趣,、緊湊，語言朗朗上口,，幼兒很喜歡這個故事,。啟發(fā)幼兒說出“團(tuán)結(jié)起來力量大”，并以此為契機(jī)針對中班幼兒自我意識強(qiáng),，謙讓行為差,，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關(guān)心,、互相幫助,，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲,、學(xué)習(xí),、生活。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇九

1.借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“狼,、臟,、洶、憐,、嚷,、辯、逼,、討,、厭”等九個生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼,、憐,、臟、厭,、討”,。認(rèn)讀并積累“故意、借口,、溫和,、弄臟,、可憐、逼近,、討厭,、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習(xí)中的句子,。

2.朗讀課文,，做到不加字、不漏字,、不改字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓；按要求讀出帶點(diǎn)字詞語的語氣,，并讀出人物說話時的語氣,。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

1.正確識記本課的生字,，讀準(zhǔn)“臟,、嚷”字的讀音。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼,、憐,、臟、厭,、討”,。

3.按要求讀出人物說話時的語氣。

1．瞧,，誰來了,？（出示狼和小羊的圖片）

2．你能用一個詞來形容它們嗎？

狼：惡狠狠,、兇惡,、殘忍……

羊：溫和、膽小,、溫柔……

2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事,？就讓我們一起來學(xué)第20課。

（出示：狼和小羊）齊讀課題

3．看書聽課文錄音,，想一想,，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？

1．聽了課文錄音后,，請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事,？

2．再讀課文,，想一想：什么叫“借口”,？狼為了吃小羊,，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié),？

（第一個借口：2,、3節(jié)第二個借口：4、5節(jié)第三個借口：第6節(jié)）

3．學(xué)習(xí)2,、3節(jié)

（1）同桌一起讀,，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的,？

（2）男女生分角色朗讀

4．學(xué)習(xí)4-6節(jié)

（1）學(xué)習(xí)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)

a．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。

b．齜牙咧嘴：“齜,、咧”都是形聲字,，注意“齜”的書空，做動作理解,。

c．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則,。

d．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”

（2）小組合作學(xué)習(xí)：狼又是如何找借口的,？小羊又是怎么說的,？

（3）朗讀指導(dǎo)

（4）找合作伙伴演一演。

1．復(fù)習(xí)生字和詞語

游戲：摘蘋果

2．找好朋友合作,，讀讀課文

3．小結(jié)：看來,，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

4．編故事：小羊應(yīng)該怎樣對付這只狡猾的狼,？

教學(xué)反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事,，學(xué)生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的,。這一單元旨在讓學(xué)生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容,。因此，在教學(xué)中,，要讓學(xué)生有較多的機(jī)會來反復(fù)閱讀課文,，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇十

在教學(xué)本課時,，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊,？讀課文,，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù),?！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法,，進(jìn)行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談,，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子,，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識。他們的漫談既有專題,，但又不受專題的限制,，顯得寬松而又自在，有一定的深度,。

改變單一的學(xué)習(xí)方式,，，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn),。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人,，不善抑制自己，想到什么就說什么,。對這節(jié)課的教學(xué),，我給予學(xué)生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”,。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認(rèn)識,，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手,。學(xué)生不那么害怕,，自然話也就多了。

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因,，外因只是起促進(jìn)和催化作用,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué),、要學(xué),、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助,、啟發(fā)下,，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會本領(lǐng),。本塘課教學(xué),，給學(xué)生安排較多的時間，讓他們有更多的機(jī)會參與到課堂教學(xué)之中,。通過漫談式教學(xué)學(xué)生的“說”的能力有所提高,。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言,，因此,，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高,。

二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力和實(shí)踐能力,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法,，再談這樣說的依據(jù),。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。不再像剛?cè)雽W(xué)時,，回答問題表達(dá)簡單,。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解,，有的動作來理解,，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實(shí)際來理解,，還有的讀句子,，找關(guān)鍵詞來理解,。通過上述方法,，學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處，說明學(xué)生不僅理解了課文,，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶——學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。

本堂課，學(xué)生漫談?wù)勊麄儗φn文某一方面的認(rèn)識和看法,，在相互交流,、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中,，達(dá)到了對課文內(nèi)容的了解,，從而有效地提高理解、運(yùn)用語言文字的能力,。但是,，學(xué)生由于再談的過程中，受到了課件制作的影響,，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談,。作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出,，有時接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),，相信學(xué)生的能力,，做到對自己的學(xué)生有信心。