作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸俏医o大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇一

教學(xué)過程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。由學(xué)生提出問題,，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,，并說說你從中懂得一個(gè)什么道理,？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,。再小組討論，課上匯報(bào)交流,，師生共同評(píng)價(jià),，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題,，在“讀”中感悟情感,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿,，也需要狼，它們是相互制約,，相互聯(lián)系的,。”這個(gè)道理的.認(rèn)識(shí)更加深刻,。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

課堂教學(xué)中,，有很多不足的地方,，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示,。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說些什么,？在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說些什么？假如你是一匹狼,，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說些什么,？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇二

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,，這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死,，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難,。

作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存,，自然統(tǒng)一,。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱,，鹿群嬉戲,，惡狼出沒,，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存,，組成了自然統(tǒng)一體,。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨,。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼,，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年,，狼被殺掉六千多只,；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng),，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅,。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要,、勢(shì)在必行的道理。

課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中,，通過形象的描述,，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理,，對(duì)比分明是本文的主要寫作特點(diǎn),，對(duì)比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比；二是鹿群變化的前后對(duì)比,；三是狼鹿異位的對(duì)比,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,，理解由生字組成的詞語。

3,、通過朗讀感悟,，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是：先從整體入手,，再以三組對(duì)比為突破點(diǎn),，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文,，在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中體驗(yàn)明理,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來,。為此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知,。

第二課時(shí)：精讀比較，探究明理,。充分運(yùn)用電教媒體,，在看、讀,、議,、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理,。

下面我具體談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的一些反思：

在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)回答范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文,，初步學(xué)習(xí)課文后,，你們有什么收獲呢？”請(qǐng)同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲,。分頁標(biāo)題#e#

（當(dāng)這個(gè)問題提出后,，一開始，同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈,，但不一會(huì)兒,，同學(xué)們的小手就都舉起來了。有復(fù)述課文的,，有談對(duì)狼或鹿新的認(rèn)識(shí)的,，有說從《小學(xué)語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見,，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個(gè)較好的反饋,。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說的太多,，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時(shí)間偏長(zhǎng)了一些,。）

這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣三組對(duì)比,，以此為突破,，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

（一）森林狀態(tài)的前后對(duì)比

興趣是孩子們最好的老師,，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后,，我按“由圖及文,，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由,?！比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文,，圖文對(duì)照,，在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢,？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情,。

（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃,。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的`畫面再現(xiàn),，圖,、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。聽,，他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛,，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）

（二）尋找森林改變的根源

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要,。”心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的起點(diǎn),，沒有問題的思維是膚淺的,、被動(dòng)的思維，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候,，思維才算真正啟動(dòng),。刨根問底，凡事愛問個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性,。進(jìn)行第一組對(duì)比后,，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們,，看了這兩幅圖,，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么,？”待學(xué)生提出疑慮,，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來,，人們恨透了狼,，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。

（果不其然,，第一組對(duì)比出示后，同學(xué)們提出了這樣的疑惑：同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢,？然后主動(dòng)地尋求著森林改變的根源。在這個(gè)過程中,，學(xué)生從提出問題開始,，思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。）分頁標(biāo)題#e#

（三）鹿群變化的前后對(duì)比

這部分教學(xué)活動(dòng),，我按“數(shù)字比較,，深入探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段,，通過對(duì)比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),，想象變化的情景,，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。

（在鹿群變化的前后比較這一塊,，我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,，思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國(guó)）四萬只（饑餓疾?。┌饲е唬ú÷梗W(xué)生圍繞課文內(nèi)容,，再加入自己的豐富想象，借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重,。）

（四）狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因,。進(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊(yùn)含的道理。

（通過一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟,，所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解，主動(dòng)舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語言外化加以表達(dá),，而那些沒有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象,。）

拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸,，能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面,。所以最后，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容,。

在整個(gè)這一課時(shí)的教學(xué)過程中，由于過渡銜接較自然,，所以三組對(duì)比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立,，學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化,；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲,。整個(gè)過程中,，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考,、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置,。

另外，在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個(gè)別讀,、齊讀、賽讀等）,，努力做到在讀中理解課文,，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),，他們圍繞課文內(nèi)容,，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),，加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化。

再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中,，我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手,。比如在《小學(xué)語文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生從背景資料,、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料,，這大大拓展了學(xué)生的視野；同時(shí)現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手,，它的運(yùn)用,，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果,。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇三

4月26日,，聯(lián)校到我校進(jìn)行課改調(diào)研，我上了一節(jié)公開課《狼和鹿》,。課后我及時(shí)地進(jìn)行了反思,。課前，我始終扣住課文的語言文字,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，目的是引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行探討,，確實(shí)感受森林,、狼、鹿前后的巨大變化,，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。這次導(dǎo)學(xué)案我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究,、展示活動(dòng),、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。結(jié)合課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我確立了本節(jié)必須呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，整節(jié)課具有以下特點(diǎn)：

讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，個(gè)別學(xué)生展示朗讀時(shí),，其他同學(xué)予以糾錯(cuò),。在整個(gè)這一課時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考的主體位置,。全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí)，他們圍繞課文內(nèi)容,，一遍又一遍感受著森林,、狼、鹿群的變化,，加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化,。

在課堂上除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)狀態(tài),，因此,，在學(xué)生自由讀書和分組討論時(shí)，我沒有游離于學(xué)生的學(xué)習(xí)之外,，而是始終走在學(xué)生中間,，關(guān)注學(xué)生的行為，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書,、說話和傾聽發(fā)言中存在的問題時(shí)，我以肯定加希望的方式,，及時(shí)提出建議,，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),，將學(xué)生的發(fā)展做為課堂的中心任務(wù)。

這節(jié)課,，為了突破課文的重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，引領(lǐng)了學(xué)生的思維,，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中還是不敢大膽的說出自己的.想法,，小組交流時(shí)，為了幫助學(xué)困生,，組長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì),，讓他們說自己的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)收獲，從中帶動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)勁頭,。

1,、課堂上教師的語言不夠規(guī)范，學(xué)生的語言表達(dá)也比較生硬,，不自然,，需要教師在以后的教學(xué)中慢慢地培養(yǎng)。

2,、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)仍不夠科學(xué),，需要教師在今后多動(dòng)腦筋去精心設(shè)計(jì)。

3,、沒有充分地利用多媒體手段,，以至于留給學(xué)生的印象不夠深刻。

4,、沒有注重課外延深,，使學(xué)生豐富的想象力沒有得到很好的展示。

在今后的教學(xué)中,，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇四

今天教學(xué)檢查聽課，我講的是第十四課《狼和鹿》,。這篇課文講的是一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠,，是鹿的天堂，可是鹿總是遭到狼的暗算,，人們恨透了狼,，用了二十五年的時(shí)間把狼捕殺光了，鹿開始大量繁殖,，最后達(dá)到十萬只,，吃盡了森林里的綠色,，并且疾病如影隨形，最后只剩下八只病鹿,。課文想通過這樣的一個(gè)悲劇,，告訴人們保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

課堂中我先讓學(xué)生通過“生機(jī)勃勃”,、“嬉戲”這兩個(gè)詞感受一百多年前凱巴伯森林的蔥郁和鹿的快樂，再讓他們通過讀傳達(dá)出自己的感受,。再通過“暗算”一詞讓學(xué)生想像狼會(huì)怎樣暗算鹿,，最后再通過重點(diǎn)詞句感受森林與鹿群的變化及人捕殺時(shí)狼場(chǎng)面的血腥，最后讓學(xué)生理解生態(tài)平衡的重要性,，達(dá)到環(huán)保教育的目的,。并設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行想像，鍛煉學(xué)生的想像能力的語言表達(dá)能力,。

整個(gè)課堂流程清晰,，能按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，讓我最滿意的是學(xué)生的表現(xiàn),。這堂課中學(xué)生的表現(xiàn)太棒了,，整個(gè)課堂都能跟上教師的節(jié)奏和思路，特別是在兩個(gè)想像環(huán)節(jié),，思維寬廣,，好幾次的答語都讓人眼前一亮。而且因?yàn)橛辛藷崃业姆諊?，能力差的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比平時(shí)活躍了很多,。在范讀第三段時(shí)，我提出這樣的一個(gè)問題：“認(rèn)真聽,，看看通過老師的讀你能看到些什么,，聽到些什么？”預(yù)設(shè)時(shí),，我想：看到些什么對(duì)比較容易回答,，但聽到些什么恐怕有些困難，已經(jīng)做好了孩子不會(huì)答的準(zhǔn)備,。但是,，孩子的表現(xiàn)太讓我興奮了，有的說：聽到鹿群在沒鬧饑荒前,，繁殖時(shí)快樂的聲音,；有的說：聽到咔咔吃啃樹皮的聲音郭凱鵬說：我聽到了小鹿的哀鳴。這個(gè)答案太好了,。在課堂中,，學(xué)生能快速而準(zhǔn)確的找到課文中的重點(diǎn)句子和句子中的重點(diǎn)詞語,，而且對(duì)這些重點(diǎn)語句理解的都很透徹，這些保證了課堂的順利進(jìn)行,，并且讓我在欣喜之余有信心把課上的更好一些,。

這段時(shí)間一直在反思孩子們課堂上不合拍的表現(xiàn)，反思自己過去的教學(xué)方式是不是有所偏差,，從二年級(jí)起,，我一直注重鍛煉他們的口語表達(dá)能力和理解課文時(shí)思維的發(fā)散能力，從簡(jiǎn)單的好壞評(píng)價(jià),，到表達(dá)簡(jiǎn)單的想法,，再到組織好自己的語言。到二年級(jí)下學(xué)期覺得他們已經(jīng)有了很大進(jìn)步,，可開學(xué)的這一個(gè)月來,，對(duì)他們的表現(xiàn)卻有著很大的困惑，甚至認(rèn)為自己以前的努力沒有任何的效果,，經(jīng)過這堂課,，我能肯定，以前的功夫沒有白費(fèi),，對(duì)孩子們的`發(fā)展還是有幫助的,，只不過，不能求速度,，要一點(diǎn)一點(diǎn)的積累才行,，看來以后還要把這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，用學(xué)生的話說就是：我們一起加油加油,，我們一定會(huì)成功的,。

回顧這節(jié)課，不足在于：因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課,，時(shí)間上要求的就比較嚴(yán)格,，為了保證能進(jìn)行的順利一些，對(duì)差生照顧的稍少一些,。再就是對(duì)于課堂的時(shí)間還是沒有把握好,，本想把最后一個(gè)練筆環(huán)節(jié)留在課上的，這樣既能符合新課標(biāo)每節(jié)課都有書寫時(shí)間的要求,，又能使學(xué)生的訓(xùn)練更實(shí)在更扎實(shí)一些,，可是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，只能把它留成了課下的作業(yè),，讓這節(jié)課有了一個(gè)小小的遺憾,。

反思可以促進(jìn)教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇五

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,課文雖不是童話故事,，但由于課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物,，而課文以反映社會(huì)生活為內(nèi)容，本身就有很強(qiáng)的情趣性,、情境性,，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣,。

教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生談兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，說一說自己印象中的鹿和狼,，再由此導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,。接著,出示閱讀提示,讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)自悟,將感受深的句子和不懂的畫出后，又引導(dǎo)學(xué)生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”,、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼保護(hù)林,，而可愛的鹿破壞林”這三者存在什么聯(lián)系,，畫出關(guān)系圖。然后進(jìn)入教學(xué)的探究過程,，理解課文句子

“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系,?！苯又俪鍪举|(zhì)疑問題“為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。破壞會(huì)怎樣,？”從而讓學(xué)生在課文中找出昔日森林和現(xiàn)在森林,、鹿群前后變化的句子。創(chuàng)造情景讓學(xué)生想象從整體同時(shí)也點(diǎn)出本課一個(gè)特色：對(duì)比手法,。最后,，談?wù)劙l(fā)生在身邊人類破壞生態(tài)平衡的例子，使課堂內(nèi)容能以延伸,。

當(dāng)然,，這堂課也有一些遺憾，以下就這節(jié)課中的不足談一談,。

首先是朗讀,，引導(dǎo)昔日森林與現(xiàn)在森林對(duì)比時(shí)分角色讀，可學(xué)生沒有讀出語氣來,，如果教師在之前加以引導(dǎo)學(xué)生也許會(huì)讀的好些,。

在自學(xué)自悟中，讓學(xué)生抓住了鹿、狼,、森林三個(gè)關(guān)鍵詞,，由詞來帶動(dòng)課文的理解，體會(huì),，感覺有些詞講得很到位,，學(xué)生也都理解了，但是畫起之間關(guān)系圖時(shí)花的時(shí)間長(zhǎng),，拖慢了教學(xué)進(jìn)度,，乃至教學(xué)時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。

此外,，我在課上的.提問過多過細(xì),，不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，而忽略了文字本身,，我的提問初衷是加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，進(jìn)而服務(wù)于朗讀，自讀自悟,，但結(jié)果并不明顯,。

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步,。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇六

1,、能自主識(shí)字,積累詞語。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、懂得不僅要關(guān)愛,、救助動(dòng)物，有時(shí),，也要遵從自然之道,，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡,。

明白事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡,。

一,、情景導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、出示：逐個(gè)出示狼和鹿的圖片,，在生活中，狼給你的印象是什么,？(板書：狼,，出示：兇惡、兇殘,；)出示：鹿圖,，這是什么？在生活中,，鹿給你的印象是什么,？（板書：鹿，出示：溫馴,、美麗,、活潑；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學(xué)習(xí)39,、狼和鹿 ）

2,、同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”）,，活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保?/p>

３,、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住?，這到底是什么一回事呢,？讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看,。

二,、森林對(duì)比，提出問題

（一）1,、（出示圖片）同學(xué)們,，這就是100年前的凱巴伯森林，看著圖,，你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎,？

①準(zhǔn)備交流（同桌說給同桌聽聽，）②指名交流

2,、學(xué)生介紹森林,。

師：是啊，森林郁郁蔥蔥,，小河靜靜地流淌,，鳥語花香，多么美麗的森林呀,！文中也有寫到凱巴森林的句子,請(qǐng)同學(xué)們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀,。（指名回答，師出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃,。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲,。）誰能將這個(gè)句子讀好,？（指名讀，點(diǎn)評(píng),，齊讀,，伴樂朗讀）

（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年,，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：二十年森林變化的圖）

1、快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子,，用波浪線畫出來,。（指名回答）

2、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退，枯黃在蔓延,?！保ǔ鍪緞?dòng)漫,，理解“蔓延”,、 “消退”）

3、師引讀：二十年過去了,，整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子,，指名讀,，點(diǎn)評(píng)，齊讀,。）

３,、出示：兩種不同森林的圖及句子。伴樂朗讀,。

師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）,；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）

（三）同學(xué)們,，同一座森林，25年前 郁郁蔥蔥，25年后卻是一片枯黃,，看著兩幅畫面,，此時(shí)此刻,，你最想問什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

1、是呀,，同是一座森林,，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化,？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第二,、第三小節(jié),。（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）

師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是,，人們大量的捕殺狼,。（板書：人捕殺狼）

2、人們大量的捕殺狼,，是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺?，（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手,。那時(shí)森林里大約有四千只鹿,，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。）

師：這里有個(gè)多音字,，我們一起來讀準(zhǔn)它

3,、狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿），為了保護(hù)鹿（板書：保護(hù)）,，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令,。

4、有了法令,，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼,。（出示槍殺狼圖）

5、師引讀：同學(xué)們,，可愛的',、美麗的鹿要被狼吃光了，當(dāng)?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊(duì),，到森林中捕殺狼,。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只,，哀嚎著倒在血泊中,。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年,，狼與其他一些鹿的天敵,，總共被殺掉六千多只。）再齊讀,。

6,、引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵,，總共被殺掉六千多只,。

師：二十多年殺掉了六千多只 ，算一算,，平均一年殺死了多少只鹿,？（大約300只）

7、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個(gè)原因,，是什么,？（指名回答）

三、探究誰是森林的禍?zhǔn)?/p>

1,、狼與其他一些鹿的天敵,，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）,。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó),。它們?cè)谶@里生兒育女，很快,，鹿的總數(shù)就超過了十萬只,。殺狼前，鹿的數(shù)量是（四千只）,，殺狼后,，鹿的數(shù)量（超過了十萬只）。算一算,，鹿一年繁殖多少只,？（將近五千只）

2、想象一下,，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺,，你看到的還是什么,？到處密密麻麻的鹿呀,，讓我們看看這個(gè)景象吧！（出示圖片）

3,、鹿群的大量繁殖,，會(huì)帶來什么后果呢？出示句子(老師請(qǐng)兩位同學(xué)來讀句子,，其它同學(xué)邊聽邊思考,。)：隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒,。樹木的嫩枝,、綠葉,、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了,。整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退，枯黃在蔓延,。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了,。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩,。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只,。到1942年,，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。

4,、師：哪位同學(xué)來告訴大家,，鹿大量的繁殖，會(huì)帶來什么后果,？（指名回答）

5,、是啊，鹿群的大量繁殖,，把森林糟蹋得這樣慘,。引讀：緊接著更大的災(zāi)難降臨了。僅僅兩個(gè)冬天,，鹿就死去了六萬只,。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

4,、師：八千只病鹿,；同學(xué)們，超過十萬只的鹿,，只剩下八千只病鹿啊,，算算,，死了多少只？（超過九萬多只）

過渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀,！為什么人們大量捕殺狼后,，鹿還會(huì)死這么多呢？)

5,、聯(lián)系課外常識(shí),，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因,？（小組討論交流）

用“狼被大量捕殺,，鹿死得更多,是因?yàn)椤眮砘卮鹇沟乃酪颉?/p>

6、饑荒帶來的是一個(gè)寸草不生,，荒涼不堪的森林,，饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死。鹿死的原因還有嗎,？

四,、明理

1、美麗的森林正慢慢地枯黃,，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去,，這是多么令人心痛啊,！這一切究竟是什么原因造成的,？罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？此時(shí)此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”,，而美麗,、活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住薄＃ò鍟骸肮Τ肌?、“禍?zhǔn)住?齊讀第四自然段）

2,、狼為什么是森林和鹿的“功臣”？（ 聯(lián)系上下文,，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。?/p>

3、狼吃掉的多半是病鹿,，這樣就切斷了傳染源,，再有，狼要去咬鹿,，鹿會(huì)怎樣,？鹿在逃的過程中，鹿的身體就會(huì)怎樣,？ “生命在于運(yùn)動(dòng)”狼要吃鹿,，鹿要跑,，想想，那四千只鹿是怎樣的鹿,？鹿群被控制了,，森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。所以,，狼間接地保護(hù)森林,。（板書）

3、美麗,、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住?？?聯(lián)系上下文，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。?/p>

師：鹿群一旦大量繁殖,，成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟浩茐模?/p>

4、鹿是破壞森林,、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，難道鹿真的是“禍?zhǔn)住眴?？真正的禍?zhǔn)资钦l,？（人）

5、人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過上幸福的生活,，現(xiàn)在居然讓鹿過上了,？（對(duì)著板書，讓學(xué)生說說,，人,、狼、鹿三者的關(guān)系）這個(gè)悲慘的故事是想告訴我們什么,？

6,、森林被破壞了，最終危害到誰,？（人,，描紅）

7、學(xué)完了這篇課文,，你得怎樣的啟示,？

小結(jié)：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難,。所以我們要保護(hù)生態(tài)平衡（板書：保護(hù)生態(tài)平衡）,。

如果我們每一個(gè)地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福,。（出示：地球的美麗和人類的幸福）

8,、穿過時(shí)光隧道,，來到那個(gè)年代。如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯?？偨y(tǒng)的助理,，又或者……你會(huì)對(duì)他們說些什么呢？（小組討論交流,，把你要說的話寫下來,。）

五、板書設(shè)計(jì)

人

捕殺 保護(hù)

危 狼 鹿

害 吃

保護(hù) 破壞

森林

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇七

《狼和鹿》一文主要寫了人們因?yàn)橄矏勐苟稓⒗?，破壞了凱巴伯森林原有的生態(tài)平衡,，遭到大自然的懲罰的故事。通過這個(gè)故事告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,，不能隨意破壞,，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。

教學(xué)時(shí),，我首先通過讓學(xué)生談兩種動(dòng)物的特點(diǎn),，并用上“因?yàn)椤浴闭f一說自己喜歡哪一種以及喜歡的理由，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,，隨即導(dǎo)入新課,。然后，抓住凱巴伯森林一百多年前后發(fā)生的巨大變化和鹿群數(shù)量的變化進(jìn)行對(duì)比,，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀,、想象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

在教學(xué)過程中,，我主要突出了以下幾點(diǎn)：

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué),?！苯虒W(xué)中，我堅(jiān)持以閱讀感悟作為理解課文的主要手段：一讀讓學(xué)生把書讀正確,、讀流利,、讀得聲情并茂；二讀讓學(xué)生讀懂課文的主要意思,，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力,；三讀讓學(xué)生充分地進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生帶著問題去尋找,、去探究,，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句在表情達(dá)意方面的作用,，通過字里行間的分析比較,，認(rèn)識(shí)到凱巴伯森林發(fā)生的巨大變化,；四讀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，領(lǐng)會(huì)文本的人文內(nèi)涵,，讓學(xué)生明白人與狼和鹿之間的關(guān)系,，體會(huì)自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難,。

小學(xué)語文教學(xué)必須遵循直觀性原則,，這是小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征所決定的。教學(xué)中,，通過豐富的表象激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情：一,、森林前后的不同畫面的相機(jī)揭示，讓學(xué)生通過對(duì)比,，引起強(qiáng)烈的思想共鳴,；二、在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)鹿群數(shù)量和森林的關(guān)系時(shí),，通過動(dòng)畫來演示凱巴伯森林招致破壞和鹿群險(xiǎn)遭毀滅的原因,，讓學(xué)生得到了直接的感官刺激，從而深刻理解了鹿群和森林之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生感受從前凱巴伯森林時(shí)，我讓學(xué)生想象：你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？生答：“鹿群在茂密的森林里散步”“山泉嘩嘩地流淌”“鳥兒嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停”“草兒挺直了腰桿,，向小鹿們問好”，并配以音樂引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林,；

然后,，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退,，枯黃在蔓延“這句話時(shí),，啟發(fā)想象：你仿佛看到了什么？生答：小樹,、野草,、野花、小動(dòng)物都不見了蹤影,，甚至連樹葉,、樹皮、樹根都被鹿吃得精光,，森林中綠色的植物在越來越少……地上光禿禿的,，小河干涸了,，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼,，枯黃的范圍越來越廣……已毫無生機(jī)了……,；特別是教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行想象：此時(shí),，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？啟發(fā)學(xué)生想象狼被屠殺的`場(chǎng)面：地面到處是殷紅的血……顫抖著倒下……哀嚎的聲音在林間回蕩……音樂也隨之響起。學(xué)生通過想象,，充分認(rèn)識(shí)到人類的不當(dāng)行為,，甚至說是粗暴的干涉，才導(dǎo)致凱巴伯森林和鹿群的離奇變化,，進(jìn)而讓學(xué)生明白只有尊重自然法則,，自然才會(huì)成為人類的朋友。

新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在課堂上我給學(xué)生充裕的時(shí)間,，在對(duì)比鮮明的事例中積極地去思考，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，借助書本知識(shí)去主動(dòng)思索所遇到的問題,，積極表達(dá)自己的見解，通過教師的引導(dǎo),，啟發(fā)思維,，構(gòu)建知識(shí)，形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知,，并在解決問題的過程中,，通過思辯、暢想,、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過程來獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力。當(dāng)然,，教學(xué)中也有諸多困惑,。從整個(gè)教學(xué)過程看，教學(xué)目標(biāo)基本完成,，但是總覺得學(xué)生小組活動(dòng)不是很明顯,，總跟在老師后面學(xué)得很辛苦，課堂教學(xué)密度很大，兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間顯得不夠,，有的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促,，不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)中,，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇八

蔚百猛本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群,，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死,，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,，不能隨意破壞生態(tài)平衡,，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。這是閱讀課,我做了以下設(shè)計(jì):

1,、激趣導(dǎo)入,。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累是很關(guān)鍵的,。因此,，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解，用簡(jiǎn)單的詞語概括對(duì)這兩種動(dòng)物的`印象,，為學(xué)習(xí)下文,，改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。

2,、自讀課文,，了解文章大意。通過默讀課文,，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容,。

3、自學(xué)理解,，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因.我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”,。在學(xué)生小范圍的交流之后,，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注,，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果,。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯福說些忠告，告訴他錯(cuò)在哪,，怎樣做才能挽回?fù)p失,。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本,，再由此提出有效的解決方法,。然后聯(lián)系生活實(shí)際,說說我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)生活環(huán)境。

不足:課上我還是有些急燥,教師的語言太多,。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇九

本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群,，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死,，森林也被嚴(yán)重破壞的故事,，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡,，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果,。這是一節(jié)共研課，通過我們教研組的研究,，我做了以下設(shè)計(jì)：

1,。激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性,，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累是很關(guān)鍵的,。因此，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解,，用簡(jiǎn)單的詞語概括對(duì)這兩種動(dòng)物的印象,，為學(xué)習(xí)下文，改變對(duì)這兩種動(dòng)物的`一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊,。

2,。自讀課文，了解文章大意,。通過默讀課文,，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

3,。自學(xué)理解,，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué),，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”,。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注,，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果,。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學(xué)生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信,，告訴他錯(cuò)在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失,。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本,，再由此提出有效的解決方法,。

不足：課上我還是有些急燥，教師的語言太多,。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇十

教學(xué)時(shí),，我緊扣三組對(duì)比,，以此為突破，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

我們按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的`呢,？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀?！比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對(duì)照,，在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情,。

進(jìn)行第一組對(duì)比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們,，看了這兩幅圖,，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么,？”待學(xué)生提出疑慮,，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來,，人們恨透了狼,，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。

這部分教學(xué)活動(dòng),，我按“數(shù)字比較,，深入探究”的設(shè)想展開。通過對(duì)比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景,，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重,。

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑?。這一部分教學(xué)時(shí),，我們采用了小組合作、互相交流的方法,，由于三年級(jí)學(xué)生合作,、交流的能力有限，加以老師在這部分教學(xué)內(nèi)容中分配的時(shí)間有些少,，所以學(xué)生的感悟不夠全面,，認(rèn)識(shí)不夠清楚。

狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇十一

我在教學(xué)本組課文第一篇課文《只有一個(gè)地球》時(shí)就開始讓學(xué)生作小調(diào)查,，收集身邊浪費(fèi)資源破壞環(huán)境現(xiàn)象的圖片,，并將圖片發(fā)到群里;第二篇課文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我讓學(xué)生寫讀后感;第三篇《這片土地是神圣的》,，我讓學(xué)生根據(jù)書上的小練筆,，寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。為習(xí)作奠定基礎(chǔ),，但學(xué)生并沒有收集到身邊浪費(fèi)資源破壞大環(huán)境的圖片,，只是在網(wǎng)上下載一些上傳到群里,。我在制作課件時(shí)沒有得到學(xué)生收集的圖片，我便校園收集了一些校園內(nèi)浪費(fèi)資源,，破壞環(huán)境的圖片,。

本節(jié)課的教學(xué)思路，我是先讓學(xué)生回顧本單元的主題,，然后說說身邊浪費(fèi)資源破壞環(huán)境的現(xiàn)象,，再說說針對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法和建議。接下來我出示一組校園內(nèi)學(xué)生浪費(fèi)資源的圖片和一組學(xué)生和校園周邊村民污染校園環(huán)境的圖片,，讓學(xué)生說說自己的感受,，我便相機(jī)引入課堂主題，把這些感受寫下來就是一份建議書,。隨機(jī)讓學(xué)生讀71頁的習(xí)作要求,，并讓學(xué)生明確要求，明確寫建議書的步驟和格式,。

學(xué)生讀完后,，我指名回答寫建議書和步驟和格式，并相機(jī)出示課件,，這是本堂課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。還出示了兩篇范文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了建議書的格式,，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式,。然后讓學(xué)生根據(jù)自己做的小調(diào)查動(dòng)筆向有關(guān)部門或個(gè)人寫一份建議書。

學(xué)生在動(dòng)筆寫的時(shí)候,，我在下來巡視指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)的稱呼格式是錯(cuò)誤，我便現(xiàn)場(chǎng)作指導(dǎo),。

一節(jié)的時(shí)間就這樣過去了,，沒有結(jié)果，因?yàn)闆]有一個(gè)同學(xué)在課堂上寫成建議書,，沒有得到學(xué)生完整的建議書來展示,。課后我認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的得失，我自己感受得主要體現(xiàn)在,，一是教學(xué)思路是比較清晰,。二是利用校園內(nèi)的圖片，讓學(xué)生深切受到我們身邊有許多浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象,，也許自己也在不經(jīng)意之間在浪費(fèi)資源,、破壞環(huán)境，從而讓學(xué)生從自己做起,，從身邊的小事做起,，珍惜資源和保護(hù)環(huán)境,。三是出示兩篇范文，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式,。不足之處有很多,，一是我讓學(xué)生讀71頁的習(xí)作要求時(shí)沒有明確只讀第一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)楸敬瘟?xí)作內(nèi)容有兩個(gè),，我沒有明確好。二是在講建議書的格式時(shí)有點(diǎn)講快,，因?yàn)槲抑攸c(diǎn)放在講范文上了,，我認(rèn)為出示范文學(xué)生更容易掌握。三是課堂上沒有一個(gè)同學(xué)寫成建議書,，沒有得到學(xué)生的作業(yè)展示,，還有10分鐘，可能大部份的同學(xué)都寫成了,。四是出示的那兩范文,，圖片上的字在下面看不清楚，如果展示臺(tái)能用,，可能更清楚,。五是我認(rèn)為學(xué)生全部都掌握了建議書的格式，可從學(xué)生交上來作業(yè)來看,，有兩同學(xué)把署名和日期寫錯(cuò)位置,，有五個(gè)同學(xué)在格式上或多或少有些錯(cuò)誤。

各位老師,，這堂存在的不足還有很多很多,，敬請(qǐng)各位老師提出富貴意見，我將把各位老師的富貴意見融入到教學(xué)中,，達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

《鹿和狼的故事》課后反思2

語文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來讀,。我先讓學(xué)生自由讀,，讀正確流利了，最好能讀出問題來,。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀,，自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方,，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)他們讀出感情來,。學(xué)生試過，練過,，有了充分的積累,，在指名自由選擇讀的時(shí)候,，自然興趣濃濃，高潮迭起,?？少F的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入,，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足,。

在指導(dǎo)學(xué)生弄清文章所述道理時(shí)，我先讓學(xué)生在小組間交流談感受,，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來,。師作羅斯福總統(tǒng),，學(xué)生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報(bào),。將學(xué)生引入到了一個(gè)具體的`生活情境當(dāng)中。

一石激起千層浪,，學(xué)生說得很起勁,，我再指導(dǎo)學(xué)生在說的同時(shí)畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖,。學(xué)生邊思邊說邊演,，說得條理清楚。不僅弄清了道理,，而且得到了說的訓(xùn)練,，還是創(chuàng)造的說。

學(xué)生的思維被激活了,，緊接著,，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名,。文道結(jié)合,，學(xué)生寫出了自己對(duì)狼的重新認(rèn)識(shí)，重審了自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn),。更為重要的是,，他們寫得很開心。

這種以“聽,、說,、讀、寫”四種語文能力在我個(gè)人看來,，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持較濃的興趣,，自動(dòng)投入到“聽,、說,、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中,，并且不脫離課文這個(gè)媒介,，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法,。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會(huì)消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中,，其各項(xiàng)語文能力得到了集中培養(yǎng),。

3.語文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”,、“思想教育課”、“常識(shí)課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語文活動(dòng)課”,。

當(dāng)然,，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高,，如課堂的開放程度還不夠,，課堂的調(diào)控能力還不強(qiáng)……我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平,。