作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇一

《狼和小羊》是一則寓言故事,，《狼和小羊》教學設計（第一課時）,。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的,，對這樣的惡人,，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,，只有勇敢地跟他作斗爭,。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁,，最后寫“狼向小羊撲去”,，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動,，內容有趣,，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀,，可以讓小朋友從讀中去理解內容,，從讀中去感悟寓意，所以,，課堂教學時適合以讀為主,。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練,，訓練學生把話說完整,，把話說通順，并訓練多種表達方式,，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上,，學習生字，指導書寫,。所以,，朗讀,、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點,，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練,。

1,、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的,。碰到這樣的惡人,，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

2,、學會本課的9個生字,，理解“小溪、故意,、借口,、吃驚、溫和,、上游,、氣沖沖、家伙,、去年,、背地里、可憐,、先生,、爭辯、逼近,、反正”等詞語的意思,。

3、能給句子加上逗號,、嘆號和問號,。

4、能分角色朗讀課文,。

重點：1,、學習生字，小學二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計（第一課時）》,。

2,、朗讀課文。

3,、理解狼三次借口的內容,。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由,。

[課時安排]

2課時

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié),，學會生字：溪,、臟、溫,。

第二課時：讀悟課文4~6節(jié),，分角色朗讀全文，學會生字：憐,、辨,、齜、嚷,、反,。

第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習,、課堂作業(yè)本中練習,。

[教學準備]

1、學生預習課文,，熟讀課文,。

2、教師準備圖片,、小黑板等,。

[教學過程]

第一課時

一、揭題談話：

1,、出示課題,，讀題。

2,、說說：你印象中的狼是怎樣的,？小羊是怎樣的？

二,、初步感知：

聽老師讀課文,，談談聽后感想。

三,、通讀課文：

1,、自學課文。要求：音節(jié)讀2遍,，詞語讀2遍,，讀通課文。

2,、指名分節(jié)讀,，師生共同評談,。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思,。

3,、自由讀全文一遍，提出不懂的問題,。

四,、閱讀1~3節(jié)，學習生字,。

1、讀懂第2節(jié),。

（1）說話：狼為了吃小羊,，它是怎么說的？（把“你”,、“我”換成“小羊”,、“狼”再說一說）

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2,、讀懂第3節(jié),。

（1）說話：水是從（ ）流到（ ）的。（指名上黑板寫詞：上游,、下游）,。狼站在（ ），小羊站在（ ）,。（指名上黑板貼“狼”,、“小羊”圖）。所以（ ）,。

（2）用“因為（ ）,，所以（ ）”說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由,。

（4）理解：“找借口”的意思,，說說狼找的第一個借口是什么？

3,、分角色朗讀全文,。

4、學習生字：溪,、臟,、溫。

五,、課堂小結

狼是多么蠻不講理,，對狼光講道理是不行的,，要勇敢機智地跟它作斗爭。

六,、作業(yè)

1,、抄寫生字；

2,、選擇一題做,；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話,。

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇二

第一課時

初讀課文,，認識生字。

1,、讀通課文,，讀準字音。

2,、認識本課生字,，能口頭組詞，理解意思,。

讀通課文,。

讀準字音。

小黑板,。

1,、同學們，我們聽過很多狼的故事,，你們認識的狼都是怎樣的呀,？

（狼是兇惡的，貪心的,。）

2,、板書課題，教學“狼”,。

指名拼讀,，讀準邊音。

3,、看到“狼和小羊”這個題目,，你想到什么？

讀后討論上述思考題,。

1,、輕讀課文，畫出本課生詞,。

2,、重點拼讀要求掌握的字詞,。

3、檢查自學情況,。

抽讀生字卡片,。

弄臟、溫和,、親愛,、倒流、撲去,、找碴兒,、吃驚、罵我,、可憐,。

提醒學生注意生字的讀音。

4,、鞏固。

1,、輕讀課文,，給自然段標上序號。

2,、指名分段讀課文,。

要求：

（1）不掉字，不添字,，不錯字,，不破詞破句。

（2）思考：狼找了幾次碴兒,？狼為什么要找碴兒,？

讀后師生共同講評。

正確,、流利的讀課文,。

第二課時

精讀課文。

1,、通過朗讀,，幫助學生理解課文。

2,、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的,。

3、分角色朗讀課文,。

幫助學生理解課文內容,。

了解課文所講的道理,。

投影片。

聽老師說句子,。

1,、天上飄著一朵朵白云。

2,、公園里的花,。

3、看見小羊在溪邊喝水,。

4,、狼故意找碴兒。

第一自然段：

1,、觀察插圖,，圖上畫的是什么地方？圖上有誰,？

它們在干什么,？

2、指導說具體,。

一只（）小羊在（）小溪邊喝水,。

一只（）狼走來，想（）,。

3,、指名連起來說圖意。

4,、指名朗讀第一自然段,。

5、小結圖意,。

第二至六自然段：

1,、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么,？

讀后討論上述問題,。

（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒,，小羊和狼講理,。）

說說“找碴兒”的意思。

2,、精讀2,、3、自然段。

指名讀,，討論：狼第一次找了什么道理,？羊怎么回答的？

看圖理解“上游”“下游”的意思,。

指導朗讀,，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣,。

小結：狼第一次找茬兒,，羊用事實駁斥了它。

3,、精讀4,、5、自然段,。

輕聲讀,，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的,？

教學詞語：氣沖沖可憐背地里

指導朗讀,。

4、精讀第6自然段,。

聽老師讀課文,，討論：狼第三次找什么借口？

教學生字詞：再如爭辯

為什么這一次不寫羊講理的話,？

誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣,？

指名有感情地朗讀課文,。

5、小結2—6自然段,。

自由練讀,，練習說話。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來,。

指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒,。

師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人,，我們不能太善良,，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭,。

啟發(fā)想象,，發(fā)散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭,？

1,、口頭擴詞。

沖（）（）（）

溫（）（）（）

2,、練習分角色朗讀課文,。

第三課時

指導寫字。

能認清字形結構,，正確書寫,。

把字寫規(guī)范、勻稱,。

小黑板,。

讀課文做記號。

1,、先用“～”畫出狼找碴兒達到語句,，再用“……”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子,。

2,、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀,。

3,、分角色朗讀課文。

1,、教學字形,。

“背、啊,、倒,、溫”按筆順描紅。

2,、指導寫字,。

“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字,，并且都左窄右寬,；

“倒、啊”是左中右結構的字,，寫時要把握好各部分的位置,；

“弄、親”都是上下結構的字,，“弄”字下面一橫最長,，“親”字中間一橫最長,。

3、抄寫生字,。

4,、聽寫詞語。

5,、用下列生字擴詞,。

先爭再溫

6、用“總是”,、“經(jīng)?！备髡f一句話。

復述課文,。

按照：“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽,。

在《習字冊》上書寫。

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇三

教學目標

1,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

3,、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事,，他們是不講道理的,。

教學準備

1、生字和詞語卡片,。

2,、掛圖。狼和小羊的圖片,。

3、幻燈片,。

第一課時

一,、談話激趣，導入新課

（貼狼圖）認識它嗎,？認識生字“狼”,，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了,。

二,、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文,，注意生字的讀音,，初步熟悉課文的內容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上,，懂得了什么？

2、自讀課文,，標出小節(jié)號,，目視雙行，讀誰字音,。碰到不理解的詞句畫上記號,。

3、出示生字詞,。

弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛

可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵

你覺得哪些詞語難讀,，或容易讀錯，提醒大家,。

指名讀,，跟讀，齊讀,，開火車讀,，男女生讀。

4,、你覺得文中哪些句子不好讀,？

5、指名分段讀,。注意不讀破句,。

6讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

三,、學習生字

第二課時

一,、復習詞語。

師：同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞,，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有,，讀準了沒有,。

二、精讀課文,。

1,、師范讀,，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文,，讀出角色的不同性格）

學生交流,。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

2、學習二,、三自然段,。

師：狼想吃小羊，想到什么程度呢,？找出課文中的話讀一讀,。（指名讀）

師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會想些什么,？狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事,、非常殘忍的家伙,，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么,？自己讀讀第二,、三自然段。

生自讀,。

師：狼對小羊說了些什么,，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀,。（課件出示句子）

師：狼說這話的時候是什么樣的,？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？

誰還想來讀,？

師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎,？為什么？（出示句子）指名讀,。

師：（出示反問句）師讀,。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句,，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀,。用反問句比用一般敘述句更有力量,，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟,。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

指名讀。

畫簡筆畫,，理解“上游,、下游、倒流”,。

師：狼在上游,，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟,，可狼偏說羊弄臟了水,，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

3,、學習四,、五自然段

師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎,？他的態(tài)度變得怎么樣了,？他又找了什么理由，對小羊說了什么,？小羊又是怎樣反駁的,？

同桌互讀，一人扮演狼,，一人扮演羊讀,。

（出示句子）分組讀。

師：讀到這兒,，你有什么問題嗎,？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理,，這樣是怎樣?。坷堑诙握f去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話,，而去年小羊還沒出生,，狼這樣指責小羊，這叫什么,？

（出示找碴兒）讀兩遍,。

4、學習第六自然段

齊讀第六自然段,。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去,，這一次狼又找了什么理由？

師：誣賴小羊不面,，狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,，這又叫什么,？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思,？

師：對,，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病,，甚至是毫無根據(jù)地找借口,，跟別人吵。

質疑,?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了,？

指導看圖,。狼的兇相。指導朗讀,。

5,、分角色朗讀。先指名讀,，再男女生讀,。

6、體會寓意,。（出示課件）

三,、拓展延伸。

狼撲向小羊,，小羊有什么反應,？小羊被狼吃了嗎？小組討論,。

指名反饋,。

板書

教后反思：

“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的,，因此讓學生如何理解這個詞的意思,，是課文教學的重點和難點。設計時,，我參考教參中片斷教學,，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設計去教學,?？蓪嶋H上是課近尾聲時，還有同學質疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解,，按教參里環(huán)環(huán)相扣,，直指重點的教學設計，學生應該會理解,。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點撥,，恍然大悟,。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生,，他們口語中就常用到,，教參中的設計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很,。如果在教學狼第一次找碴兒時,，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學時多提幾次，學生自然就明白了,。就像隔了一層窗紙,，只要教師輕輕一點，就通了,。還是經(jīng)驗惹的禍,，也許教學時太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課,。平時常說聯(lián)系學生的實際編寫教案,，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢,？還得細細體會?。?/p>

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇四

1,、能分角色朗讀課文,。

2、學會10個生字,，理解生字組成的詞語的意思,。

3、初步認識反問句,。

懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的,。

1、初步認識反問句,。

2,、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

教學掛圖、生字卡片,、小黑板,、田字格黑板、錄音機,、課件,、頭飾。

1,、看圖,，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動物,？

2,、你能說說狼和羊各有什么特點？今天,，我們學習的課文就和這兩個動物有關,。

3、板書課題：10,、狼和小羊

4,、學習生字。

（1）,、教學生字“狼”,，lang，左右結構,。反犬旁,，加上“良”。

（2）,、狼與“很,、跟”比較

5、看到這一題目,，你們馬上想到了哪些問題,？

6、老師范讀課文,，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情,？

小結：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事,。

教：“找碴兒”是什么意思,？

過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？

1,、讀課文,，要求：讀準字音、句子

2、檢查自讀情況

3,、再讀課文,，標出自然段的序號。

4,、回答提出的問題,，并在書上作記號。

1,、讀第一段,，思考：你讀了第一段知道了什么？

2,、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置,。

3,、第二段主要講的是誰？

4,、狼見到羊會有什么表現(xiàn),？狼想吃小羊找了什么借口？

把“你安心”換一種說法

想想“找碴兒”是什么意思,？

5,、第三段主要寫誰？

小羊聽了狼的話心情怎樣,？“溫和,、親愛的”說明什么？

把小羊的第一句話換一種說法,。

幻燈演示,，幫助學生理解第一句。

6,、指導朗讀,。

7、學習生字,。

（1）,、出示生字。指導學生觀察字形,、分析,。

（2）、有什么好辦法記住生字

（3）,、觀察記憶

（4）,、教師范寫，學生書空

（5）、學生描紅,。

8,、小結

1、朗讀課文,。

2,、抄寫生字詞。

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇五

1,、知識掌握目標：

1）,、透過理解課文資料，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,，他們是不講道理的,。

2）、理解本課新詞：找碴兒,、爭辯,、齜等學會生字：喝、弄,、沖,、爭、反,、撲,。

2、潛力培養(yǎng)目標：

1）,、引導學生掌握因果推理的方法,。

2）、拓展學生進行發(fā)散思維的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

3）、以狼的三次借口為線,，逐步提高學生的自學潛力,。

3、語感目標：分主角朗讀課文,，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度,。

4、德育目標：透過對課文的理解,，學生懂得對待狼一樣的壞人,，光講道理是不行的。

重點：透過有感情地朗讀課文,，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話,。

難點：理解詞句,，朗讀到位,，學會讀書方法,。

教具：課件

學時：２課時

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物,，你喜歡誰,？這節(jié)課我們學習關于它的童話。

二,、初讀,，了解課文大意。

1,、要求學生看漢字輕聲自由讀課文,，不認識的字看拼音。

2,、分自然段,，標出。

3,、找6個人，開火車式讀,。思：課文講了一件什么事,？

三、學課文,。

1,、指名讀第一自然段，同時課件演示,?；卮穑焊嬖V我們什么。

2,、自由讀2――6自然段,，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出,。

3,、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段,？

師：狼看見小羊在溪邊喝水,，就想把它吃掉。狼想吃小羊,，它想到怎樣的程度呢,？課文第二節(jié)里有個詞兒,，誰能找出來？

師：對,！狼十分想吃小羊,。誰能把“十分”換成別的詞？就是說,，還能夠說成狼怎樣想吃小羊,？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢,？

師：狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢？看看課件,，說一說,。

師：從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊,。狼是個專做壞事,、十分殘忍的家伙。課文前面說,，小羊是在溪邊喝水,，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢,？

師：什么叫找碴兒,？

師：故意找碴兒是什么意思？

師：說得對,。故意找碴就是有意地找毛病,，存心編造理由。這說明是很狡猾,、很陰險的,。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣,。

師：“你安的什么心,？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心,，還能夠說是打的什么主意,，常指不好的念頭、想法,。這句話是狼責問小羊的什么主意,，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣,。誰再讀讀狼說的話,。

師：狼第一次找碴兒后,，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句,。誰能不用反問句說說這句話的意思,？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的,？誰來指著圖（即小溪圖）說說,？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,，然后講自己的根據(jù),，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時情緒怎樣,，態(tài)度怎樣。

師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話,？

師：對,，讀時聲音要低些，速度要慢些,。女同學試試,。

4、看第二次對話,，課件演示,。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組,、分析小組,、解答小組,，然后匯報,。

5、學習第6自然段,。自學課文,。學習方法：表演法、作比較,、查資料輔助法,、朗讀感受法。

6,、伴演自己喜歡的主角,。

四、看板書總結全文,。

第2課時

一,、導入復習

1,、繼續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事,。自由讀,，回憶一下，課文主要講了一件什么事,？

2,、認識一些詞語：

喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學的6個生字，指名讀一讀,。（課件：6個生字）

二,、學習生字

1、學“喝”

①你用什么方法記住這個字,。

②怎樣寫漂亮,？

2、學“爭”

①你用什么方法記住這個字,。

②怎樣寫漂亮,？

3、剩下“弄,、沖,、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學,，說一說,。

采取：讓學生當小老師,，獎勵等方法,。

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇六

１．學會本課生字新詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２．初步認識狼狡猾,、兇殘的本性,，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事,，他們是不講道理的,。

教學準備：多媒體課件，小羊,、狼圖片等,。

課前談話，創(chuàng)設情景：

播放flash《森林音樂會》,，你聽到了什么,？（小鳥在唱歌,，小羊在奔跑……）

是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活,。但是,，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候,，一只兇惡的大灰狼走來了,，他們之間會發(fā)生什么事情呢？

這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事,。（出示課題,，齊讀）

請同學們看大屏幕，注意聽仔細,。

1,、自讀課文，初步熟悉課文的資料,。

大家想讀嗎,？那好，請放開聲音讀一讀吧,！注意做到讀準字音,，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字,。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事,？

學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事,？（狼故意找借口要吃小羊,。）

2、再讀課文,，劃出狼找的三次借口,。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口,？請小朋友們再輕輕地讀讀課文,，畫出描述狼找借口的句子,。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎,？誰愿意來說說你畫出的句子？

可提示學生,，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描述狼的三個段落——

3,、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明,，一下子把狼找的三次借口都畫出來了,，老師相信你們讀起來也必須很棒,！

（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀,。

（2）指名三人讀,，評一評。再指名三人讀,。

（3）師引讀,。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理,，一次比一次兇狠,。……）

（4）同桌對讀,，看看還有什么不懂的地方,，與同學交流一下。

我們全班來交流一下,，好嗎,？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口,？狼為什么要氣沖沖地說,？“安的什么心”是什么意思？……）

看來同學們都認真讀書了,，提出了這么多的問題,，接下去我們就一齊來解決這些問題。

1,、指名讀,。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝,。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的,。）……（板畫“小溪”，貼狼,、小羊圖）

2,、齊讀。

1,、學習第二段,。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉,。狼想吃小羊,，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊,。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性,、很）

（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了,，饞涎欲滴,，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。

（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水,，心里想：我餓得肚子咕咕叫,，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,，我必須能飽餐一頓,。想著，想著,，口水順著嘴角往下滴,，兩眼直盯著小羊。）

（3）從狼的樣貌和它心里想的,，說明狼十分想吃小羊,。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙,。但是小羊在溪邊喝水,，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊,。）

什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病,，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾,、很陰險的,。誰把狼第一次找的借口讀一讀

(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么,？

“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意,，常指不好的念頭、想法,。）這句話是狼責問小羊打的什么主意,，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣,。誰再讀讀狼說的話,。(一學生重讀狼說的話。)

（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀,。(生有感情地讀第二小節(jié),。)

2、學習第三段,。

（1）為什么說狼是在故意找借口呢,？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么,？

“我怎樣會把您喝的水弄臟呢,？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）

小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書,。隨機完成課后4的（1）,。

（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀,，評論）

注意看看小羊講理時情緒怎樣,，態(tài)度怎樣。（吃了一驚,，溫和地說,。）

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,，是怎樣說（態(tài)度很親切,、聲音很柔和地說。）

誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學生讀小羊說的話,。)讀時聲音要低些,，速度要慢些。女同學試試,。(女生齊讀小羊的話,。)

3、感情朗讀第一次對話,。

1,、分主角朗讀。

好,，下面我們分主角來朗讀,，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

（２組,，評）

2,、師生分主角朗讀。

3,、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢,？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二,、三次借口。

1、看動畫,。

這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒,，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎,？為什么,？

2、制作動畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明,，又能干,，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音,，那么愿意嗎,？

（先小組準備，再指名上臺配音,。）

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇七

1．能正確,、流利、有感情地分主角朗讀課文,。

2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過,，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事,，總是能找到借口的,。

3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結尾,。

教學重點：指導朗讀,，注意讀出不同的語氣。

教學難點：了解課文所講的道理,。

教學準備：錄音帶,、多媒體課件

一、情境導入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片,，在你印象中狼是一種什么樣的動物,？羊呢？

這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》,。教師書寫課題,，指導學生書寫“狼”字。

二,、初讀課文,，整體感知

（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文,。

（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事,？你已經(jīng)獲取了哪些信息,？還有哪些疑問？

師小結：剛才那幾位同學都說得很好,，課文講的是一只狼想吃小羊,，三次找碴兒，最后撲向小羊的事,。

（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍,。

提問：回顧課文資料,，剛才的問題哪些能夠解決,？

三、朗讀課文,，理清課文脈絡

1.研讀主題：狼想吃小羊,，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

2.“找碴兒”是什么意思,？狼是怎樣找碴兒的,？隨機出示：

a你把我喝的水弄臟了！

b我聽說,，去年你在背地里說我的壞話,！

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣,。

3..讀課文,，想一想，你覺得這些理由成立嗎,？為什么,？（四人小組討論。）

4.交流：

第一次找碴兒

（1）指名讀,，討論：狼第一次找了什么理由,？

（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子,？注意標點符號,。

“！”想用歪曲的事實,，惡人先告狀,，讀時用肯定的語氣。

“,？”讀出問句的語氣,。

（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示,。

（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話,，小羊的表情是怎樣的,？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

師：同學們,，盡管小羊吃了一驚,，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家,？（小羊說話很溫和,，我們讀的時候就應緩慢些。）

（5）請男生做狼,，女生做羊,，老師讀旁白，分主角朗讀,。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有到達,，之后找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四,、五自然段,，與同桌討論，狼又找什么碴兒,，它的話有道理嗎,？

請生回答

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來,。同學們再看屏幕,，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同,？

a．這是不可能的,，去年我還沒出生。

b．啊,，這是不可能的,，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分主角讀一下這段對話,。（狼“氣沖沖”地說,，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”,，急得“喊”了起來,，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）

生試讀,，指名分主角朗讀,。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了,，狼不甘心,，又怎樣樣了,？請大家自由朗讀，回答問題,。

生自由朗讀,。

師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的,？透過這一段的學習,，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家?guī)兔Γ?/p>

其他同學幫忙回答,。

師：因為它早就想吃掉小羊,，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目,，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿,，無法推翻,，于是狼揭開了的面紗,，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯,。

師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話,，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事后,，你有什么話想對狼和小羊說的嗎,？

師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人,，總是要找借口干壞事的,，對這樣的壞蛋，我們不能太善良,，要認清它們的本性,，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。

四,、分主角朗讀,、表演課文。

五,、拓展練習

狼向小羊撲去,，結果怎樣呢？請同學想一想,，說一說,。

六、讀寫結合,，創(chuàng)新拓展,。

作業(yè)：

1.把這個故事講給家長聽,。

2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會,。

板書設計：

狼找碴兒羊反駁

狼和小羊弄臟水不會倒流講道理不行

說壞話沒出生堅決斗爭

（蠻不講理）（溫和善良）

教后小記：

本篇文章篇幅短小,，資料精練，主角的神態(tài),，動作,，對話都很生動，學生能較好的理解寓意,，本課教學方法以多讀為主,，從讀中悟理，真實感受,，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強,。表演環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調動起來,，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高,，揣摩人物的特點，語言,，動作,，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解,，使學生理解透徹,。

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇八

1．能正確、流利,、有感情地分主角朗讀課文,。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫,，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語,。

3．透過對狼和小羊的語言的朗讀、感悟,，能懂得像狼一樣的壞人,，總找借口做壞事，他們是不講道理的,，本性是兇殘的,。

重點：指導學生讀好課文，能分主角讀,，正確美觀地書寫生字詞,。

難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

2課時

教學準備：

生字卡片,，多媒體投影,，狼和小羊的圖片,。

教學過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學設計

一、圖片導入,，激發(fā)情趣

1．（出示圖）小朋友們,，這就是狼。板書：狼,。會學習的小朋友必須會拿出小手跟著老師一齊寫,。（反犬旁，右邊是一個良）你認為狼是一種什么樣的動物,？

2．老師還給大家?guī)砹艘粋€小動物,，是誰呢？（出示羊圖）,，（板書：小羊）

小羊給你什么印象,？跟它打個招呼吧？

3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發(fā)生什么的事情呢,？這天我們一齊來學習一篇寓言故事,，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書：和），讀題,。

1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文,，看書上講了一個怎樣的故事,。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍,。

第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來,，多讀幾遍,，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑,。

第二遍把句子讀通順,。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個性難讀的段落多讀兩遍,。讀完沖老師擺擺手,。

第三遍，邊讀邊想象這個小故事,。讀完身體坐正,，雙手平放。

聽清要求了嗎,？自己讀自己的,，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀狀況,。

同學們讀書個性認真,。書讀得到底怎樣樣呢,？老師要考考你們。好嗎,？

（1）課件出示：

lánnònzānjīnwēndàojīnpū

狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲

后鼻音：狼,、弄、臟,、驚,、經(jīng)；平舌音：臟,；

多音字：倒（dào倒流,；dǎo倒了）

輕聲自由讀，指名讀,，齊讀,。

（2）課件出示：

吃了一驚溫和可憐

故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想,，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（第一行寫小羊的神態(tài)；第二行寫狼的神態(tài),、動作,；第三行寫狼的語言，對小羊的陷害）

指讀糾錯,，齊讀,，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀,。

（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣,？

a.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生,，我怎樣會把您喝的水弄臟呢,？您在上游，我在下游,，水是不會倒流的呀,！”

多次指讀，評點,。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情,。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好,。

b.“親愛的狼先生,，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”

從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌,，在反駁狼的話）指導學生讀出有禮貌和反問的語氣,。

c.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙,！我聽說,，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是,？”

相機指導：理解背地里的意思,。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導學生加上動作,、表情自由讀,，同桌讀，齊讀,。

d.可憐的小羊喊道：“啊,，這是不可能的，去年我還沒出生呢,！”

相機指導：抓住“可憐”,、“喊”、“啊”,、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐,。

1．學生互讀課文。

剛才小朋友們讀得很投入,，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽,。我讀你聽，你讀我聽,，讀好就坐端正,。

2．分主角讀課文。男生讀狼的話,，女生讀羊的話，老師讀旁白,。

3．讀了這么多遍課文,，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒,，小羊呢,？（板書：爭辯）

4．設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒,；可憐的小羊在溫柔地爭辯,。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好,。說說怎樣才能把字寫好呢,？

相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構,；字在田字格中的位置,；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫,。待到心中有字,，才能下筆。好,，這節(jié)課我們來學習這幾個字,。

2．課件出示生字：狼臟驚溫爭弄

這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個,？你是怎樣記住的,？（師生交流）

左右結構：狼、臟,、驚,、溫都是左窄右寬。上下結構：爭,、弄

3．指導書寫：

狼：反犬旁,，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上,。

臟：左右結構,，左窄右寬，月字旁要瘦一點,，莊的撇是豎撇,，從豎中線開始。

驚：第二點起筆高,，豎是垂露豎,，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上,。

溫：溫和的“溫”,，左窄右寬，“日“寫扁,，“皿”字要寫寬,。教師范寫,，會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫。

教師范寫,，學生在習字冊上描一個寫一個,。

爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它,？學生看著田字格說,。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長,，出頭,，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn),。描一個,，寫一個。

弄：王,，一橫長,，撇要短而收，豎要長而尖,。

教師范寫,，學生在習字冊上描一個寫一個。

4．生在習字冊上描紅,、臨寫,，要求要一筆一劃，寫完與范字比較一下,。

1．把故事有感情地讀讀,。

2．《同步導學》1．2．3題

第二課時

1．默寫“狼、臟,、溫,、爭、弄”五個生字,，師生交流默字的狀況,。

2.這天我們繼續(xù)學習（學生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動物,？羊呢,？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡,，小羊的善良,。

1.出示探究話題,。

狼為了吃小羊就故意找碴兒,，一共找了幾次借口？每次借口是什么,？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認真讀讀課文,，邊讀邊思考,。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來,。

2.學生根據(jù)學習提示自學課文,，教師巡視，了解學生的學習狀況,。

3.組織小組同學交流,。

4．學習狼和羊的第一次對話。

過渡：狼在小溪邊遇見小羊后,，他想干什么,？（想吃小羊）

（1）對，課文第二段有個詞說明了想吃的程度,，趕快找找看,，是哪個詞？（很想吃）很想就是（個性想,，十分想,，十分想）。

想象訓練：那狼心里到底會想些什么呢,？

指導朗讀：狼多想吃小羊啊,，誰來讀好這句話？指名讀,，齊讀,。

（2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責小羊干壞事,，它說了什么,？

課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心,？”

指導朗讀：一共幾句話,？分別用了什么標點？那就應怎樣讀出“,！”和“,？”的意思呢？自己想想練練,，讀給同桌聽聽,。最后指導讀出狼的兇惡。

（3）小羊真的弄臟了水嗎,？我們來讀讀小羊是怎樣說的,。

課件出示：“親愛的狼先生,，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游,，我在下游,，水是不會倒流的呀！”）

小羊說了幾句話,？第一句話是個反問句,，這句話是什么意思？

比較句式：a我怎樣會把您喝的水弄臟呢,？b我不會把您喝的水弄臟,。

相機指導：兩句話的意思是一樣的?！霸鯓訒本褪恰安粫?。反問句的答案在句子里藏著，不需要別人回答,。用反問句比用一般敘述句更有力量,，那里是強調小羊不會把狼喝的水弄臟。

（4）小羊不會把水弄臟的理由是什么,？（您在上游,，我在下游，水是不會倒流的呀?。┛磮D讓學生找出兩人所在的位置,，理解并板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟,。

倒是個生字,，能記住它嗎？范寫：左右結構,，左窄右寬,，三部分要緊湊。撇起筆高,，“至”起筆低,，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高,。

（5）指導朗讀：看,，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀?。ò鍟褐v道理）從小羊的話中,，你感覺小羊怎樣？（溫和,、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧,。（先推薦讀,，再齊讀）

（6）下面我們來分主角讀一讀,，誰愿意讀狼說的話,？小羊呢？

（7）師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟,！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了,，書上有一個詞叫——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺,，找借口,，毫無道理地瞎說八道）,。

5．學習狼和羊的第二次對話。

過渡：狼找的第一個碴兒被小羊溫和地反駁回去了,，讀讀4、5自然段,，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的,？

課件出示：“就算這樣吧,，你總是個壞家伙,！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我,，是不是？”

（1）狼是怎樣說這句話的,？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌,？誰能再讀一讀？

經(jīng)是生字,，怎樣記住它？寫時注意點是長點,，最后一橫從提下起筆，稍長,。

（2）應對兇狠的狼,，小羊顯得怎樣樣,？（可憐）看看圖，看懂了圖,，你也就讀懂了課文,。小羊急了,，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話,，誰來試試？

（3）去年小羊還沒有出生呢,，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編,，就叫——（找碴兒）。

（4）跟同桌分主角讀,，指名學生分主角朗讀,。

6．學習狼第三次說的話,。

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了,。大聲喊道：

“你這個小壞蛋,，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣,。”就向小羊身上撲去,。

（1）看插圖，這時狼是什么樣貌,？書上是怎樣寫的,？邊讀邊想象狼的樣貌,。

（2）自由學著狼氣急敗壞的樣貌做做動作,，一齊喊一喊。指導書寫“撲”,。

（3）師小結：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣,。”他這么說但是是為吃掉小羊找的又一個借口,，這就叫——（找碴兒）,。但是他已經(jīng)不給小羊說話的機會了,。

1.分主角朗讀課文。學生自由練習,，再選兩組進行表演，師生共同評價,。

2.這個故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的,。）

1.“說著，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會發(fā)生什么事呢,？請你展開合理、大膽的想象,，先說一說，再寫下來,。

2.完成《同步導學》第7題的第3小題,。

板書設計：

狼-和-小羊

很想吃-溫和

氣沖沖-可憐

喊、撲-,？

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇九

1.熟悉音樂 a.b.c 結構，重點對狼出現(xiàn)的 b 音效做出反應,。

2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到 c 逃跑音樂開始時,，“小羊”才能跑回家；

3.在音樂律動游戲中感受快樂,。

重點：熟練掌握 a.b.c 結構的音樂律動

難點：能根據(jù)節(jié)奏型變化進行音樂律動游戲。

物質準備：律動音樂,、半圓形座位擺放,、三個狼面具一個羊媽媽面具經(jīng)驗準備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗。

一,、故事導入

教師：在森林里，有一群可愛的小羊,，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物,，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎,？讓我們一起聽一聽！

二,、聽辨聲音，認識音樂角色及節(jié)奏型,。

播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時停止,，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想,。繼續(xù)播放音樂,，幼兒感受音樂過程。結束后問幼兒最后發(fā)生了什么,？幼兒通過猜測討論，總結故事內容,。

一群可愛的小羊到森林尋找食物,，狼偷偷的跟著她們,，等待時機抓羊,。最后， 聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼,，用最快的速度跑回了家！

提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎,？一共出現(xiàn)了幾次？ 三,、初步感受音樂游戲玩法

教師：小朋友們，小羊的食物又沒了,，你們愿意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽一聽看一看,，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！

教師帶領幼兒坐在座位上做上肢動作：a 段音樂拍手,，表達愉悅的心情，b 段五指張開,，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞,，表示快速逃跑。

交流總結：小羊去森林尋找食物的路上,，狼出現(xiàn)了四次,，最后出來抓羊,，羊快快跑回家,！

四,、累計游戲經(jīng)驗

教師當狼,，幼兒當羊。要求：當狼出現(xiàn),，小羊不能動不能發(fā)出聲音，不然就會被狼發(fā)現(xiàn),，必須聽到 c 段音效，才能開始狼追羊跑,！

五、角色律動游戲,，加深難度。

玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物,，聽音樂進行游戲,。

玩法 2：教師當狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應反映,。

玩法 3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領小羊到森林尋找食物,，聽音樂進行游戲。四,、放松活動

小羊們，你們的反應真靈敏,，跑的真快，來,，我們一起擊個掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物,，晚上媽媽給你們做好吃的,！現(xiàn)在,，讓我們一起去“河邊”喝水吧！

孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼,。所以在律動音效的襯托下,，小羊的緊張情緒更加真實,，部分孩子聽到狼來了的 b 段音效就尖叫著想逃跑,。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好,，不發(fā)出聲音,，狼是不會發(fā)現(xiàn)我們的,，我們大家要一起找一個最適合的時機,，聽到 c 段音樂再逃跑,。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動游戲,，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強的孩子還能主動嘗試狼的角色,。

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇十

1.通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話,，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的,，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

2.學會本課生字,、詞

3.分角色有感情地朗讀課文。

1.教學重點：狼和小羊的三次對話,。

2.教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋,，與他們講道理是不行的,。

1.教學掛圖一幅,。

2.頭飾兩個：狼、小羊,。

第一課時

1.同學們，我們前面學習了一則寓言,，題目是什么,？(指名讓一學生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事,？(指名讓另一學生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)

2.今天,，我們再來學習一則寓言。

板書：狼和小羊,。張掛教學掛圖。

3.請同學們讀一遍這篇課文的題目,。

4.哪個同學能告訴我，從題目上看,，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事,？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)

5.那么,，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學們打開課本,，讓我們來看課文,。

要求：請同學們一邊聽,，一邊思考兩個問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么,？

要求：請同學們自己讀課文，完成下面要求：

1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞,。

2.聯(lián)系句子內容解詞。

3.想一想,，狼一共找了幾次碴兒,？

4.找出狼和小羊三次對話的有關語句。

1.指名讓學生回答思考題,。

同學們,，現(xiàn)在讓我們請幾位同學來回答我剛才提出的問題,。

(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)

(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒,？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次,？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)

2.認讀生字,。

(1)板書：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭 辯 撲

(2)指名要學生認讀生字,。

3.課堂作業(yè),。

(1)有表情地朗讀課文。

(2)抄寫生字,、詞,。

1.聽寫生字,。

2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒,？找了幾次？結果怎樣,？

1.講讀第一自然段,。

(1)指名讀第一段課文,。

(2)這一段課文講的是什么,？(答：是說狼來到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中,，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水,，狼是后來的)

2.講讀第二、三自然段,。

(1)分角色朗讀第二,、三自然段,。

(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒,、狼為什么找小羊的碴兒,？現(xiàn)在，請同學回答這個問題,。(答略)

(3)那么，我們現(xiàn)在來看一看,，狼怎么樣找小羊的碴兒,，它要吃掉小羊的第一個借口是什么,？(答：狼指責小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)

(4)從狼說的話里,，我們可以看出，狼不但是兇惡的,，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的,。(明明自己想吃人家,，還要指責別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對照掛圖,，讓學生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢,？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中,，我們可以看出小羊是單純,、善良、溫和而又聰明的,。(“吃了一驚”，“溫和地說”,，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)

3.講讀第四,、五自然段。

(1)小羊善良,、聰明的申辯戳穿了狼的第一個借口,。那么狼的態(tài)度怎樣，它會不會到此為止,，不再找碴兒了呢,？我們看下面的課文,。

(2)指名朗讀第四、五自然段,。

(3)從這兩段課文中，我們可以看出,，狼在它的第一個借口被小羊駁回后,，并沒有放棄要吃小羊的險惡用心,，它的態(tài)度變得蠻橫起來，又找了第二個借口,。請哪位同學說一說,，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了,？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個壞東西”)再請一位同學說一說,，狼第二次又找了一個什么樣的借口呢？(答：指責小羊去年在背地里說它的壞話)

(4)小羊又是怎么回答狼的呢,？請一位同學有表情地朗讀一遍第五自然段,。

(5)可憐的小羊為什么喊起來？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口,，小羊著急了)

(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢,！”)

4.講讀第六自然段。

(1)小羊又一次以事實駁回了狼的借口,，狼會不會到此罷休呢？我們來看最后一段課文。

(2)指名朗讀第六自然段,。

(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個借口都被小羊駁回,，它實在找不出新的借口了)

(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙,、逼近小羊,、大聲嚷道,、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸,，反正都一樣,?！?

(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理,，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機會了)

5.小結,。

(1)狼三次找碴兒,，一次比一次兇，一次比一次不講道理,，而小羊始終是那樣溫和、善良,、有禮貌、講道理,，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事,，是不講道理的)

(2)小羊該怎么樣做才不會被狼吃掉呢,？(答：不光要講道理,，而且要勇敢抵抗狼的進攻)

(3)小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個故事的最后結局。

1.指導學生戴上頭飾,，分角色朗讀課文。

2.聽寫課文后的詞語,。

附：板書參考

7.狼和小羊

在教學本課時，我讓學生圍繞“這是一只怎樣的狼,？怎樣的小羊？讀課文,，找出有關句子讀一讀,。并且找出根據(jù),。”這一專題各自發(fā)表自己的想法和看法,，進行專題漫談。學生圍繞專題漫談,，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子,，直至朗讀處理等方面談了自己的認識,。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制,，顯得寬松而又自在，有一定的深度,。

1,、漫談滿足學生年齡特點和心理需求,。

改變單一的學習方式,，，讓學生獨立自主與合作交流相結合的方式進行學習是二期課改的改革要點,。學生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么,。對這節(jié)課的教學，我給予學生較多時間與空間,，讓他們“自由漫談”,。學生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認識,，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹而不敢舉手,。學生不那么害怕，自然話也就多了,。

2、通過漫談相互促進,，相互啟發(fā),。

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內因,，外因只是起促進和催化作用。學生學習知識關鍵在自身,，只有自己想學、要學,、有興趣學，在教師和同學的幫助,、啟發(fā)下，才能真正學到知識,，學會本領。本堂課教學,，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學之中,。通過漫談式教學,，學生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談,，必須認真閱讀課文和課外讀物,，專心傾聽同學的發(fā)言,，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進步,。我想三方面的提高一定會促進“寫”的能力的進一步提高,。

3,、通過漫談總結學法,，讓學生學有所得。

二期課改的課程理念要求我們教師要精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能,，著力培養(yǎng)學生的思想能力和實踐能力，使學生學會學習,。

在漫談的過程中，學生總是先談自己的看法,，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學生在語言表達上的突破,。不再象剛入學時，回答問題表達簡單,。而且學習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解,，有的用動作來理解,，有的讀句子的方法來理解,，有的結合生活實際來理解，還有的讀句子,，找關鍵詞來理解,。通過上述方法，學生能夠運用的恰到好處,，說明學生不僅理解了課文，真正掌握了學習課文的法寶----學習方法的運用,。

不足之處：

本堂課，學生漫談他們對課文某一方面的認識和看法,，在相互交流,、互相啟示,、互相學習的過程中，達到了對課文內容的了解,，從而有效地提高理解、運用語言文字的能力,。但是,，學生由于在談的過程中,，受到了課件制作的影響,，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我,，由于運用漫談式教學的嘗試剛剛起步，對于學生的能力有所低估,。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學生講,，沒能讓學生充分發(fā)表自己的想法和看法,。以學生為本的觀念還需進一步加強,，相信學生的能力，做到對自己的學生有信心,。

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇十一

本課選自《伊索寓言》,，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊,。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的,。

全文篇幅短小,，內容凝練,，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài),、動作,、對話的著力描寫，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理,。學習本課，要抓住文本的敘述特點,，引導學生抓住描寫神態(tài)、動作的語言去讀好對話,，從而體會角色的內心和性格，為學習寓意打好基礎,。

1、實行自主,、合作,、探究的學習方式，引導學生在同伴互助中進行讀,、演、說等語文能力的培養(yǎng),。

2,、以讀促悟,，以讀代講,。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領學生在老師的點撥下自讀自悟,，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意,。

1、學會本課生字,，理解“找碴兒”、“爭辯”,、“溫和”等詞的意思,。

2,、能借助描寫動作、神態(tài)的詞語讀好對話,，分角色朗讀和表演課文。

3,、通過朗讀,、表演等方式,，體悟角色內心和形象，知曉寓意,，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會找借口的,，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點,。

通過描寫角色神態(tài)、動作的詞語幫助朗讀,，體會角色的心理和形象，知曉寓意,。

多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》

兩課時

第一課時：初讀感知,，理清脈絡，初悟形象,，教學生字。

第二課時：自讀自悟,，探究內心,，知曉寓意,，了解寓言特點,。

第二課時

1,、聽寫詞語，ppt出示詞語,，訂正，并補充一組表示狼,、羊神態(tài)和動作的詞語。

2,、通過上節(jié)課的學習，我們知道了(出示ppt)狼非常想吃小羊,，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次,，還沒等小羊回答，它就撲了上去,。

1,、教師示范,，激起朗讀興趣

這篇《狼和小羊》選自著名的《伊索寓言》，非常經(jīng)典,，老師,、你們的爸爸媽媽小的時候就學過這篇課文,。老師覺得學習一篇文章，不僅要知道文章講了什么,，而且要能通過朗讀讓大家仿佛看到當時的情景，那你就是一個非常會學習的孩子,。你覺得你能讀好這篇課文嗎?

告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話,，要特別關注狼和小羊說話時動作怎么樣，神情怎么樣,，甚至還可以猜猜他們當時怎么想的，實在讀不好,，還可以看看插圖，看看他們的樣子,，這樣，就能讀好對話了,。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我,，是不是?”)

2、小組合作,，自讀自學自悟

出示自學要求：

(1),、默讀課文,，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動作的詞語劃出來,，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景,，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當時的情景。

(2),、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀,，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議,。

3、交流展示,，體會角色內心

(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話,，全班依次評議，反復指名練讀,。

(2),、在“氣沖沖”,、“不想再爭辯”處,，引導想象狼的內心活動。

4、師生共讀,，回歸整體。

同桌分別扮演狼和小羊,，老師讀旁白,，表演全文,。

1、明寓意,，編故事

(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇,，說說小羊是用什么辦法逃脫的?

(2)、你想對課文中的小羊說什么?(此處點撥學生知道：狼說的一切只是做壞事的借口,，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)

(3),、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。

2,、點明寓言特點。

這篇課文通過一個故事,，點明了一個道理，讓讀的人增長了智慧,。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事,，還有《農(nóng)夫和蛇》、《北風和太陽》等等,，它們都來自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書,，增長自己的智慧。

1、讀句子,，體會語氣。

讀一讀下面的句子,，把標點符號換成句號行不行?

(1)、你安的什么心?

(2),、我怎么會把您喝的水弄臟呢?

(3)、你這個小壞蛋!

(4),、去年我還沒有生下來哪!

2、練習寫一組對話,，爭取用上“!”和“?”

我氣沖沖地說：“ ”

媽媽笑著說：“ ____________ ”

1,、課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個故事,，把你編的故事的結尾也演出來。

2,、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。

10,、狼和小羊

找碴兒,、吃驚,、溫和

氣沖沖,、喊

撲……

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇十二

1、學會本課“狼,、溪、臟,、憐、爭,、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語,。認識“碴、逼,、嚷”這3個字。

2,、分主角正確、流利,、有感情地朗讀課文,。提高學生有感情地朗讀課文的潛力,。

3,、培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境及生活實際理解詞語的潛力。

4,、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的,，就應以智取勝。

5,、透過學習，了解壞人的本性,，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

1,、學習生字詞,，朗讀,、理解課文。

2,、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”,。

3,、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒,？

2課時

生字卡片、詞語卡片,、課文朗讀錄音帶、多媒體課件,、狼和小羊的頭飾。

第一課時

（一）談話導入

1,、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物？

2,、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍,。

3,、引導初讀課文,，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事,？(要求回答問題句子連貫通順、完整,，掌握簡答問題的句式)

（二）初讀課文，整體感知

1,、聽課文朗讀錄音。

2,、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍,，把句子讀通順,。

（三）檢查初讀狀況

1,、指名分段讀課文，糾正字音,。

2、出示字,、詞卡片，認讀生字,、新詞。

3,、說一說讀了課文以后明白了什么,。

（四）再課課文,，讀通句子，把課文課流利

（五）理解課文資料,，指導朗讀

1,、自由讀課文,，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來,。

2、練習讀對話部分,，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。

3,、分主角朗讀第2－6自然段,，先小組,，再全班，讀后評議,。

4、討論：為什么說狼是故意找碴兒,？

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句,，讓學生體會狼和小羊的不同態(tài)度,。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些,，語調高昂些，要讀出盛氣凌人,、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些,，讀出小羊留意翼翼地據(jù)理申辯的語氣。

第二次對話,，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣,；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣,。

第三次,，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣,。

第二課時

（一）復習

1、指名讀,、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

2,、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢,？我們帶著這個問題深入讀課文,。

（二）細讀課文，深入理解

1,、分主角讀第2－6自然段。

2,、討論,，交流：為什么說狼是故意找碴兒,？

先由學生說一說，再由教師點撥,。

（l）第一次借口：

課件演示，先讓學生看清故事發(fā)生的地點,，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),，使學生看清是小羊先來喝水,，狼是之后的,，小羊在小溪的下游,，狼在小溪的上游,，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水,。

指導朗讀第2、3自然段,，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些,，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣,；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據(jù)理申辯的語氣,。

（2）第二次借口：

教師點撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒能夠看出狼在說假話,？（小羊去年沒生下來,，不可能背地里說狼的壞話,。）

理解“背地里”這個詞的意思。

指導朗讀第二次對話,，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣,。

（3）第三次借口：

提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”,、“逼近”兩個詞語的意思。

指導朗讀狼說的話,，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3,、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文,，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣,。

4,、說一說你對狼的印象。

（三）啟發(fā)學生想象

狼撲向小羊,，可能有幾種結果？先說一說,，再寫一寫其中你最期望出現(xiàn)的一種結果。

（四）學了這篇課文,，你懂得了什么道理,？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務必想辦法對付,。

（五）分析字形,，指導書寫

狼：與“浪”進行比較記憶。

憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較,。

辯：與“辨,、瓣”相比較。

重點指導以下字的寫法：

狼：左窄右寬,，要寫好第二筆“”,，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上,，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆,。

臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊,。

辯：左中右結構，中間比較窄,，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒,，第二筆要在橫中線上起筆,，左右兩部分要寫得一般高。

（六）做課后練習第3題,。

隨堂練習

1,、選取正確的讀音下面打“√”

2,、看拼音,，寫詞語。

板書設計

狼和小羊

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇十三

1,、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分主角正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語,。

理解課文資料；分主角朗讀課文,。

生字新詞卡片、課件,。

一、談話激趣,，導入新課

小時候,，我們都聽說過《狼來了》的故事,，誰能告訴我,，狼是一種什么樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢（板書:和）結果怎樣這個故事又告訴我們什么道理學習了這篇課文,，大家就明白了。

二,、學習課文

1、課件演示,，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音,，初步熟悉課文的資料。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事,？

2,、指名讀全文,，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊,，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒,，誰能找出來？能換成別的詞嗎,？就是說，還能夠說成怎樣想吃小羊,？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢,？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢,？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的,，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事,、十分殘忍的家伙,，他打算怎樣吃小羊呢,？

3,、小聲讀課文，理解課文資料,。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思,？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀,？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話,？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒,？讀三自然段，同桌互相討論討論,。

課件出示當時的狀況,，讓學生觀察清楚羊所在的位置,，讓學生理解：狼在上游,，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且,，小羊先到，狼后到,，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀,。

4、狼第二次找的什么碴兒,？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎,？為什么說狼是故意找碴兒,？讀讀第五自然段,。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等,，而且小羊去年還沒有生下來,。

5,、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了,？狼說但是小羊，毫無道理,，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊,，說明了什么？練習朗讀,，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三,、指導分主角朗讀課文,。

1,、范讀課文,。學生邊聽邊思考：我就應有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2,、具體指導，練習分主角朗讀課文（分組練習）

3,、找出讀得較好的同學，上臺表演,。

四、小羊將得很好,，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊,，這說明了什么道理,？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎,？（板書：只講道理是不行的）

《狼和小羊》教學設計與反思 《狼和小羊》教案篇十四

1．深入研讀課文，理解課文資料,，感受狼的兇惡、狡詐,、不講道理,；小羊的天真,、善良的形象；能有感情地朗讀課文,。

2．積累詞語,，會用表示因果關系的句式推理,，發(fā)展思維。

3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,，就應勇敢、機智地作斗爭”,。

一．復習引入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文,，了解了課文的主要資料,，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊,？

反饋：a：（兇惡、兇殘,、殘忍,、不講理,、狡猾、愛吃小動物……）

b：（溫柔,、溫和,、善良、可愛,、柔弱、有禮貌,、可憐……）

2．這天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題,。

3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會發(fā)生怎樣的事情呢,？

二．朗讀理解第一自然段

1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會,，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么,？還想到了什么,？

2．交流體會：狼要吃小羊了,，危險嗎？

3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話,，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來,。

4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽,，就覺得危險正在一步步靠近小羊,。

5．齊讀（配樂）。

三．體會“十分”

1．狼看見小羊就想把它吃掉,，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞,，誰能把他找出來,？（板書：十分）

2．誰能把“十分”換個詞語,？出示句式：

狼（真、可、極,、個性……）想吃小羊,。

3．你們能看圖說說狼當時的樣貌嗎,？

4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測,，它在想什么？

5．好,，此刻誰能看圖,，把狼當時的樣貌和它的心理連起來說說,。

四．體會“借口”

1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情,，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書）

2．什么叫“找借口”,？（找理由,、找刺兒,、找麻煩）

3．是啊，狼有意找毛病,，存心編造理由，說明狼不僅僅兇殘,，還十分狡猾,。

4．狼為了吃小羊,，找了幾次借口？請你找一找,，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2,、4,、6三個自然段，看看狼找了哪些借口,，有橫線劃出有關句子。

5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了,！你安的什么心？

（2）我聽說,，去年你在背地里說我的壞話,！

（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸,，反正都一樣。

①是這三個句子嗎,？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

②那就應加上什么標點呢,？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎,？其他同學要仔細聽。

③狼十分想吃小羊,，所以語氣一次比一次急,，一次比一次兇,，在把這三個句子連起來讀讀。

④教師引讀,。

6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段,，想想為什么,？------以四人小組為單位,，仔細研究一下，為什么這些理由不成立,？

7．全班反饋交流：

a：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？

②理解“上游”,，引出“下游”,；從圖上看,，狼站在上游，小羊站在下游,。

③所以,，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：

水是從上游流到下游的,，

狼站在上游,，小羊站在下游，

所以（小羊不會弄臟狼喝的水,。）

④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論,。

⑤誰能連起來說說,。

⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀,，為什么要這樣讀？（點評：抓標點,、抓提示語,、抓理解）

⑦指名讀,，男女分開讀。

b：①小羊期望和狼講道理,，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎,？你們研究出的結論是什么,？

②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎,？

③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了,，為什么？

④這時小羊的話該怎樣讀,？

c：①狼一次又一次地找借口,，結果都被小羊駁回了,，我們一齊讀讀第6自然段，想想,，你有什么感受,？

②全班交流,。

五．小結拓展

1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的,，對狼講道理是沒有用的。

2．假如你是小羊,，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎,？你有什么好的辦法對付它？

六．板書設計：

十分

狼──────→小羊

借口