無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

bpmf的反思 bpmf第二課時(shí)反思篇一

一 用好課前一支歌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,，和孩子們互動(dòng),，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色,。

二 課堂教學(xué)是重點(diǎn),，課堂上贊美，激勵(lì)成了語言的主體,。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙?jí),，還有我明白贊美的力量，激勵(lì)的作用，他會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心,，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量,，當(dāng)孩子們感覺懈怠時(shí)，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”,，當(dāng)我看到某個(gè)孩子不認(rèn)真時(shí),，我會(huì)說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。

三 童話教學(xué),。我把拼音教學(xué)比作王國,，都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友,，學(xué)著編故事給他們聽,，讓課堂生動(dòng)活潑。

四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方,，幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng),，

也不太重視字母的筆順，只求其形,，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象,，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們?cè)诮虒W(xué)容易厭煩,，覺得自己都會(huì)了,，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度,。

在每講一節(jié)課后,，我都會(huì)深深的思考，一定要打造高效課堂,，走快樂課堂之路,，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文,，讓孩字喜歡老師,。

bpmf的反思 bpmf第二課時(shí)反思篇二

bpmf教學(xué)反思

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,，尤其是三聲和四聲,，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混,，于是我加強(qiáng)了范讀,，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn),，學(xué)得更認(rèn)真了,。

當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車,、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)

dtnl教學(xué)反思

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解,，采取了集中訓(xùn)練,，減少頭緒,，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路,。

拼音教學(xué)生活化、情境化,。以游戲和活動(dòng)為主線,，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活,、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,，以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。

不足之處：拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上,，拼不出來,，有待課后加強(qiáng)。

g k h教學(xué)反思

拼讀音節(jié)時(shí),，為了學(xué)生記憶深刻,，我給“gē”，四聲調(diào)組了詞,，并告訴其實(shí)每個(gè)拼音都對(duì)應(yīng)很多的字,，就像剛才的“gē”，除了有鴿子的鴿,，哥哥的哥,，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等,，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)拼音的重要性的教育,。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實(shí)際教學(xué)的過程中,，學(xué)生對(duì)“gé”,，“gě”，“gè”都說出了盡可能多的語言例子，用的時(shí)間比較多,，這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成,，與此同時(shí)換來的是學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

j q x教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)過程中,，首先運(yùn)用課本的圖片引入教學(xué)，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí),，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行,、書寫時(shí),，多采用孩子用自己的辦法進(jìn)行識(shí)記，體現(xiàn)孩子的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí),。在識(shí)記的過程中，能夠運(yùn)用多種讀的形式,，如小組讀,、開火車讀、男女賽讀,、個(gè)別讀,、齊讀、自由讀等形式,，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。在突破難點(diǎn)：分清p q b d的形時(shí)，能夠運(yùn)用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望,，能夠讓孩子在愉快的氛圍中,，很快地解決難點(diǎn)，學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母,，達(dá)到預(yù)期的效果,。

bpmf的反思 bpmf第二課時(shí)反思篇三

本次公開課，我準(zhǔn)備的是一節(jié)拼音課《bpmf》,?；顒?dòng)結(jié)束后，我對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了以下的反思和整理,。

拼音是一年級(jí)同學(xué)識(shí)字,、認(rèn)字的基礎(chǔ)。學(xué)好拼音,，可以讓孩子自主朗讀課文,、背誦古詩······它的重要性不言而喻,。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過拼音，但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會(huì)讀,，會(huì)拼,。很多同學(xué)還是不會(huì)認(rèn)拼音，不會(huì)寫拼音,。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我把課堂中的大部分時(shí)間放在了“認(rèn)”和“寫”上面，小部分時(shí)間放在“讀”上?，F(xiàn)在距離開學(xué)還不到一個(gè)月,，同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過渡的階段，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的,。在課堂中,，應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我利用課本上的插圖,，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去郊游”的情景,，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣,。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說完整,。由此引出本課課題,。

在識(shí)記字母環(huán)節(jié)，從生活中找出和字母類型的物品,，利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住,。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個(gè)字母的形狀頗為相似,，便從形狀上和氣流上進(jìn)行了區(qū)分,，在中間穿插了一個(gè)氣流實(shí)驗(yàn)。在課堂開展過程中,，使用了孩子們喜歡的排火車游戲,，老師一句“火車火車哪里開”，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好,，只有坐好的才能“開火車”,。一排同學(xué)開火車，其他同學(xué)當(dāng)小裁判,，看看哪個(gè)小朋友火車開得好,，哪個(gè)開錯(cuò)了。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié),，利用字母閃動(dòng)的方式,，不按順序呈現(xiàn)字母,，檢查孩子們的掌握情況。

在書寫環(huán)節(jié),，給孩子貫徹“三看”字母原則,，寫之前要先看好有幾筆，住哪里以及每一筆,。前兩個(gè)字母老師和同學(xué)們一起討論,，后兩個(gè)字母學(xué)生自主完成三看，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,。在寫的時(shí)候,，完成課本里的描紅，再在后面緊跟著寫一個(gè),。在寫的時(shí)候提醒學(xué)生注意寫字姿勢,。看到寫錯(cuò)的字母,，讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問題,。

一堂四十分鐘公開課，感觸頗多,。無論是課堂教學(xué),，還是課堂調(diào)控，對(duì)我這名新手老師都是考驗(yàn),。在今后的教學(xué)工作中,，要吃透教材，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,。

bpmf的反思 bpmf第二課時(shí)反思篇四

這是一節(jié)拼音教學(xué)課,，教學(xué)任務(wù)有三個(gè)：

１、認(rèn)識(shí)四個(gè)字：播,、潑,、門、福,。

２,、學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ的音形。

３,、練習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀,。

孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,，學(xué)生的注意力不是很集中,，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多,，主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí),，這是難點(diǎn),。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，找了配套的課件,，孩子們非常喜歡的,。

從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,，如一位同學(xué)說,，讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移,。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo),。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià),。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià),。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合,。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長時(shí)間的集中,，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候,。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來,，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的`靈活性和趣味性。

同時(shí)我還讓學(xué)生自己編兒歌,，記住聲母,。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說,，他們記,。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題,。透過問題,，引起我的思考是：

1、對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,，教師光范讀還不行,，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程,。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音,。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母ｂｐｍｆ,，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的,，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué),，對(duì)全體照顧的不夠,。

教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位,。本課教學(xué),，老師教的過多，學(xué)生自主體驗(yàn)的過少,。例如,，教師講解發(fā)音技巧，范讀發(fā)音后,，就要用大量的時(shí)間來,，訓(xùn)練學(xué)生自讀，同時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會(huì)發(fā)音的正確性,，然而教師只重視訓(xùn)練的過程,，忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如,，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn),。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少,，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時(shí),，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì),。另外可以以音帶詞,，說句，豐富學(xué)生的語言,，但要適度,，不可喧賓奪主。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“播,、潑,、門、?！彼膫€(gè)字時(shí)還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造一些句子,，這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。識(shí)字教學(xué)是從感知開始的,，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語,。在讀兒歌中再次深化,，最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識(shí)字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程,。

3,、教師應(yīng)該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設(shè)可交際,、對(duì)話,、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師,，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué),、童趣中學(xué),，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,。此文轉(zhuǎn)自

4、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題,。對(duì)學(xué)生來講,，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸,，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化,。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度,，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),，對(duì)于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),，這是比較遺憾的地方。

我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程,，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物,、或直觀的圖片、或生活的語境,，引出發(fā)音）,，再感知字母的形（圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物,、或發(fā)揮想象記憶字形）,，最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的,，可是某些

bpmf的反思 bpmf第二課時(shí)反思篇五

我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時(shí),，在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1,、學(xué)會(huì)聲母4個(gè)聲母bpmf,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,；2能在四線三格里正確書寫bpmf,；

在教學(xué)過程中，指導(dǎo)兒童看“情境圖”,，通過看圖引出有關(guān)聲母的音和形,。在教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形,。如,，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp,，兩個(gè)門洞m,、m、m，一根拐棍“fff”,。采用兒歌方式教學(xué),，易學(xué)、易懂,、易記,，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣。

指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn),。教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng),。如用小紙片擺在口邊發(fā)b,、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b,、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比,。

在指導(dǎo)書寫上，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢,，

下筆的順序,，位置，并且組織學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為以后的教學(xué)作好鋪墊,。學(xué)生練習(xí)書寫過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。能及時(shí)給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，但是整體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,。

最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時(shí),，從課堂的

反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度,，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的音節(jié)教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),，教師應(yīng)該先教學(xué)生讀,，在抽學(xué)生讀，從整堂課來看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽的習(xí)慣有待加強(qiáng),。

總之,，經(jīng)驗(yàn)不足，仍需努力,！

bpmf的反思 bpmf第二課時(shí)反思篇六

在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo)，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,。

2,、學(xué)會(huì)聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3,、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)ba,。

1、b p m f的發(fā)音方法以及識(shí)記,。

2,、音節(jié)的拼讀方法。

1,、區(qū)別ｂｐ兩個(gè)聲母的認(rèn)讀,。

2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀,。

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,，我以到拼音王國交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境,。利用書上情境圖讓學(xué)生觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn),，故事中包含了字母的讀音,、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過音形和字形結(jié)合,，增強(qiáng)對(duì)bpmf的識(shí)記

在學(xué)習(xí)bpmf時(shí),，通過學(xué)生熟悉的字音，引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音,，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的形,。最后教會(huì)學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識(shí)記字母。這種音形與字形相結(jié)合的方法,，加深了學(xué)生對(duì)bpmf的識(shí)記,。

3.巧設(shè)教學(xué)情境，在玩中學(xué)

在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時(shí),，我將課文中的插圖串成了一個(gè)個(gè)小情境,，如通過帶學(xué)生到射箭場去打靶引出ba的三聲,，帶小朋友去旅游引出大壩，這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，我采用了范讀,、指名讀、小老師帶讀,、開火車讀,、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們表現(xiàn)欲,、競爭意識(shí)都很強(qiáng),，學(xué)的更認(rèn)真了。

4.存在的不足與改進(jìn)

這節(jié)課中,，許多知識(shí)信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的,，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時(shí)聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我沒有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),，當(dāng)聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí),，急于趕教學(xué)進(jìn)度的我將學(xué)生的表達(dá)思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關(guān)注學(xué)生思想,。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開始,，從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，特別是二聲和三聲的發(fā)音,。

在以后的教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達(dá)自己的機(jī)會(huì),，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維,。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課，在后面的課時(shí)中,，對(duì)于拼讀我會(huì)讓孩子多練,，練熟。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。