無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

bpmf的反思篇一

１,、學(xué)會(huì) b、p,、m,、f ４個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě),。

２,、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。

３,、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p,、m,、f 與單韻母組成的音節(jié)。

４,、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,，正確讀詞。感受家庭生活的幸福,。

本課包括四部分內(nèi)容,。

第一部分是四個(gè)聲母 b、p,、m,、f，每個(gè)聲母配有一幅圖,。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽(tīng)廣播,，廣播的“播”提示 b 的音，收音機(jī)的形狀提示 b 的形,。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡,，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形,。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲,，“摸”提示 m 的音,，三根門(mén)柱和上面的門(mén)梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像,，“佛”提示 f 的音,，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習(xí),，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié) ba 為例,，借助圖畫(huà)教學(xué)拼音方法；二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音,；三是 b,、p、m,、f 和 a,、o、i,、u 相拼的拼音練習(xí),。

第三部分是 b、p,、m,、f 的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。

第四部分是讀詞認(rèn)字,，配有圖畫(huà),，圖上畫(huà)著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

b,、p,、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法,，

韻母帶調(diào)拼音,。

１、配合學(xué)習(xí)b,、p,、m、f 發(fā)音的錄音帶,。

２,、b、p,、m,、f 的字母卡片。

３、b,、p,、m、f 和單韻母相拼的拉動(dòng)式卡片,。

４,、畫(huà)有四線格的小黑板。

３課時(shí),。

1,、教學(xué) b、p,、m,、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法,?？蓮牟鍒D入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音,，讀準(zhǔn) b,、p、m,、f：

⑴ 發(fā) b 時(shí),，先雙唇閉合，把氣憋住,，再突然放開(kāi),，讓氣流自己沖出來(lái)，極輕極短,，氣流較弱。

⑵ 教師示范,，學(xué)生觀察,、模仿，反復(fù)練習(xí),，掌握發(fā)音方法,。

⑶ 發(fā) p 時(shí)，先雙唇閉合,，把氣憋住,，再突然放開(kāi)，向外送氣,，極輕極短,，氣流較強(qiáng)。

⑷ 試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音,。

⑸ 教學(xué) b,、p 時(shí)，可將薄紙片放在嘴前,，比較發(fā)音：發(fā) b 時(shí),，紙條基本不動(dòng)；發(fā) p 時(shí),，紙條有明顯的顫動(dòng),。

⑹ 發(fā) m 時(shí)，雙唇閉攏,，把氣堵住,，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶顫動(dòng),。發(fā) f 時(shí),，上齒接觸下唇，發(fā)音時(shí)氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來(lái),。

２,、教學(xué) b、p,、m,、f 的形：

⑴ 讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖與字母相似的部分,。

⑵ 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么。

⑶ 將 b,、p,、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶,，如“右下半圓 b b b,，右上半圓 p p p，兩個(gè)門(mén)洞 m m m,，一根拐棍 f f f”,。

bpmf的反思篇二

這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有三個(gè)：

１,、認(rèn)識(shí)四個(gè)字：播,、潑、門(mén),、福,。

２、學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ的音形。

３,、練習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀,。

孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,，學(xué)生的注意力不是很集中,，這就給我的教學(xué)組織帶來(lái)難度。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多,，主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望,，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí),，這是難點(diǎn)。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,，找了配套的課件,，孩子們非常喜歡的。

從教學(xué)的過(guò)程與行為上看,，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力,，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述,。同時(shí)也注意了利用直觀的畫(huà)面,，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移,。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫(xiě)的指導(dǎo),。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià),。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合,。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中,，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候,。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性,。

同時(shí)我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母,。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),，不喜歡老師說(shuō)，他們記,。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題,。透過(guò)問(wèn)題,，引起我的思考是：

1、對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,，教師光范讀還不行,，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程,。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音,。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母ｂｐｍｆ,，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的,，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué),，對(duì)全體照顧的不夠,。

教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位,。本課教學(xué),，老師教的過(guò)多，學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)少,。例如,，教師講解發(fā)音技巧,，范讀發(fā)音后，就要用大量的時(shí)間來(lái),，訓(xùn)練學(xué)生自讀,，同時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活的語(yǔ)境體會(huì)發(fā)音的正確性，然而教師只重視訓(xùn)練的過(guò)程,，忽視了學(xué)生的自我感悟的過(guò)程,。又如，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn),。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少,，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時(shí),，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語(yǔ)言環(huán)境，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì),。另外可以以音帶詞,，說(shuō)句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，但要適度,，不可喧賓奪主。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“播,、潑,、門(mén)、?！彼膫€(gè)字時(shí)還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造一些句子,，這樣就體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。識(shí)字教學(xué)是從感知開(kāi)始的,，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ),。在讀兒歌中再次深化,，最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識(shí)字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過(guò)程,。

3,、教師應(yīng)該注重研究?jī)和男睦恚?chuàng)設(shè)可交際,、對(duì)話,、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師,，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué),、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué),，他們富于幻想,，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,。此文轉(zhuǎn)自

4,、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講,，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸,，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化,。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度,，教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音,，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),，對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),，這是比較遺憾的地方。

我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程,，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物,、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境,，引出發(fā)音）,，再感知字母的形（圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物,、或發(fā)揮想象記憶字形）,，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我是朝著這方面努力的,，可是某些

bpmf的反思篇三

學(xué)完漢語(yǔ)拼音《bpmf》,，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個(gè)方面做得很成功：

從教學(xué)的過(guò)程與行為上看,，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力,，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述,。同時(shí)也注意了利用直觀的畫(huà)面,，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移,。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,，重視了寫(xiě)的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,，領(lǐng)做拼音操,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合,。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中,，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候,。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。

課堂上,，我讓學(xué)生自己編兒歌,，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生,。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題,，引起我的思考是：

對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀,，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程,。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,，糾正方音,。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng),，這是不正確的,，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué),，對(duì)全體照顧的不夠,。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講,，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以,，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來(lái)看,，學(xué)生對(duì)拼讀有難度,，教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),，對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方,。

我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程,，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片,、或生活的語(yǔ)境,，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對(duì)照,、或聯(lián)系事物,、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。我是朝著這方面努力的,，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn),。當(dāng)然,，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫(xiě)意圖,，遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué),。冀教版教材漢語(yǔ)拼音的編排，一般是遵循了由圖到形,，或由會(huì)意到發(fā)音,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系,。

當(dāng)然,，漢語(yǔ)拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路,，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實(shí)踐,、力求不斷創(chuàng)新,，爭(zhēng)取通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步,！

bpmf的反思篇四

bpmf教學(xué)反思

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲,，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀,，然后再點(diǎn)名讀,，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn),，學(xué)得更認(rèn)真了,。

當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē),、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)

dtnl教學(xué)反思

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解,，采取了集中訓(xùn)練,，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路,。

拼音教學(xué)生活化,、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線,，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，多種感官協(xié)同參與,。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,，以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力,。

不足之處：拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上，拼不出來(lái)，有待課后加強(qiáng),。

g k h教學(xué)反思

拼讀音節(jié)時(shí),，為了學(xué)生記憶深刻，我給“gē”,，四聲調(diào)組了詞,，并告訴其實(shí)每個(gè)拼音都對(duì)應(yīng)很多的字，就像剛才的“gē”,，除了有鴿子的鴿,，哥哥的哥，還有唱歌的歌,，割草的割胳膊的胳等等,，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成教學(xué)任務(wù)了吧,。然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“gé”,，“gě”,，“gè”都說(shuō)出了盡可能多的語(yǔ)言例子，用的時(shí)間比較多,，這樣一來(lái)我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒(méi)能完成,，與此同時(shí)換來(lái)的是學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

j q x教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，首先運(yùn)用課本的圖片引入教學(xué)，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí),，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行,、書(shū)寫(xiě)時(shí),，多采用孩子用自己的辦法進(jìn)行識(shí)記，體現(xiàn)孩子的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí),。在識(shí)記的過(guò)程中，能夠運(yùn)用多種讀的形式,，如小組讀,、開(kāi)火車(chē)讀、男女賽讀,、個(gè)別讀,、齊讀、自由讀等形式，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。在突破難點(diǎn)：分清p q b d的形時(shí),，能夠運(yùn)用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓孩子在愉快的氛圍中,，很快地解決難點(diǎn),，學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母，達(dá)到預(yù)期的效果,。