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bpmf的教學(xué)反思第二課時(shí)篇一

晚上,，幾個(gè)家長(zhǎng)陸續(xù)在微信上給我說孩子拼讀起來很困難,，讀來讀去都不會(huì),，甚至有一個(gè)家長(zhǎng)問我可不可以緩一緩，暫時(shí)不教新課,。

透過微信文字,，我感受到了家長(zhǎng)的焦慮，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景,，思索再三,，我給家長(zhǎng)寫了一封信，信中告訴他們孩子暫時(shí)出現(xiàn)拼讀困難是正常的,，教會(huì)他們?cè)撊绾屋o導(dǎo)孩子,。家長(zhǎng)的情緒暫時(shí)安撫住了，但是,，反思我的教學(xué),，有沒有存在問題呢？

從bpmf開始,，學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個(gè)聲調(diào)為基礎(chǔ)。教學(xué)單韻母時(shí),，我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀,，男生讀,、女生讀、小老師教讀……總的來講,，課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn),，以讀為主。但是,，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,，進(jìn)入一年級(jí)前，有的已經(jīng)全部會(huì)讀了,，有的還從來沒有接觸過,；家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴、輔導(dǎo)也有所不同,，有的家長(zhǎng)督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè),，有的家長(zhǎng)卻只是讓孩子象征性讀一讀，而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，家長(zhǎng)的監(jiān)管力度越不夠,。

如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個(gè)聲調(diào)，又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢,？也許是對(duì)自己課堂教學(xué)重,、難點(diǎn)的突破太自信，也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí),，所以在布置回家讀的練習(xí)單中,，我只列出了音節(jié)詞，而沒有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)重視不夠,。

正確的做法應(yīng)該是，將音節(jié)練習(xí)單分為兩個(gè)部分,，第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的聲母,。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)，尤其是二聲與三聲長(zhǎng)短的區(qū)別,，二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn),。有了第一部分的專項(xiàng)、反復(fù)復(fù)習(xí),，再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞,。這樣，學(xué)生拼讀起來應(yīng)該會(huì)容易很多,。

學(xué)校里,，我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀，盡管變換了形式，但是,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠,，很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是一些注意力不夠集中,、讀起來很困難的孩子更是不動(dòng)手,、不張口，因此,，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好,。今天在一年級(jí)1班，我嘗試讓學(xué)生自由讀,，不會(huì)的請(qǐng)別人幫助,。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要,，因此,，問得很著急，讀得很認(rèn)真,。在自由讀的基礎(chǔ)上,，再讓小老師教讀。一些不太會(huì)讀,，平時(shí)根本不會(huì)主動(dòng)舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師,。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴,，甚至讀得不正確,，我仍然大力表揚(yáng)他們，讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌,，這樣,，舉手的孩子更多，愿意大膽嘗試的孩子也更多了,。

拼音的學(xué)習(xí)如同開車,，的確是一個(gè)熟能生巧的過程，反復(fù)練習(xí)拼讀的過程容易讓學(xué)生覺得枯燥無味,，因此,，學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié)，我都會(huì)給這個(gè)音節(jié)組詞,，讓他們覺得拼音在生活中很有用,，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之,，我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)不厭煩,，變換學(xué)習(xí)形式很重要，但是,，尊重學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，理解他們、愛他們,，更重要,！

bpmf的教學(xué)反思第二課時(shí)篇二

今晨的雨真大！雖然穿著雨衣,，但是來到學(xué)校時(shí)膝蓋以下全濕了,。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家,，趕緊脫下鞋子,，換掉牛仔褲，我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了,。下午我沒有課,，真想在家好好休息休息。但最終還是按時(shí)去了學(xué)校,。

本周上課的時(shí)間不多,，學(xué)習(xí)了b、p,、m,、f四個(gè)聲母，以及和單韻母的拼讀,，認(rèn)識(shí)了“爸,、媽、我”三個(gè)生字,。我認(rèn)真指導(dǎo)了b,、p、m,、f四個(gè)聲母的發(fā)音,，重點(diǎn)練習(xí)了拼讀，并借助拼音認(rèn)識(shí)了詞語“爸爸,、媽媽,、我”。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),，聲母和韻母的拼讀是個(gè)難點(diǎn),。雖然我認(rèn)真地指導(dǎo)和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型,，然后發(fā)韻母的音,。然后一遍遍地領(lǐng)讀，并請(qǐng)學(xué)得快的孩子做小老師來領(lǐng)讀，還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié),。我想對(duì)某些孩子來說這也許需要一個(gè)過程,。

b、p,、m,、f的發(fā)音和書寫相對(duì)來說學(xué)生容易接受一些，因?yàn)橛性S多孩子在入學(xué)以前學(xué)過拼音,，已經(jīng)掌握了這四個(gè)聲母的讀和寫,，但是不夠規(guī)范，需要老師糾正和時(shí)刻提醒,。聲母的發(fā)音要輕而短,。b和p的發(fā)音口型一樣，但是發(fā)b的音時(shí)不送氣,，發(fā)p的音時(shí)有較強(qiáng)的氣流送出,。

我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時(shí),，也是先雙唇緊閉,，然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇,，讓氣流從縫隙里擠出,。我一邊示范，一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確,。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)孩子們比較容易接受,。

在書寫時(shí)雖然我一再?gòu)?qiáng)調(diào)b和f占中上格，要從上格的中間起筆,，p占中下格,，豎寫到下格的中間,。還是有孩子寫滿格,。經(jīng)過幾次的練習(xí)，孩子們大都掌握了書寫格式,。

聲母和韻母的拼讀既要教給方法,，又要反復(fù)練習(xí)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的,，有的孩子一點(diǎn)即通，有的孩子接受就比較慢,。例如崔志軒,，一個(gè)聽話認(rèn)真的小女孩，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是,，對(duì)于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā),。或許,，她需要更多的時(shí)間,。

bpmf的教學(xué)反思第二課時(shí)篇三

這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課，課后我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思,，但總覺得意猶未盡,，好像還有很多未說的話。現(xiàn)在趁著周末有點(diǎn)時(shí)間好好說道說道拼音教學(xué)這件事,。記得上完課后汪主任和我說了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法,，也針對(duì)我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議，使我受益匪淺,。

這節(jié)課我教學(xué)的是四個(gè)聲母bpmf第二課時(shí),，首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀,。前半節(jié)課20分鐘是很好的,，清晰流暢（汪主任原話），教學(xué)效果較好,。但后面拼讀音節(jié)時(shí)有點(diǎn)亂,，不是特別流暢，一方面孩子的注意力已經(jīng)到達(dá)極限了,，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥,，所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。

都說一年級(jí)是最難帶的,，勞心勞累,，但是哪個(gè)年級(jí)不需要教師勞心勞力呢？無論是哪個(gè)年級(jí),，剛開始都是不輕松的,，這就需要老師要針對(duì)本班級(jí)孩子的情況作出計(jì)劃，一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn),。只要這第一步走好了,，習(xí)慣養(yǎng)成了，后面帶著就會(huì)很輕松了,。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法,，所以課堂上的效果我并不滿意。

一年級(jí)的孩子注意力非常分散,，注意力時(shí)間短,，沒有自制力,，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的，有幾個(gè)又特別好動(dòng),，有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音,，所以學(xué)起來就沒有多大興致，課堂上積極性不高,，這讓我感到吃力,。后來我通過鼓勵(lì)、加分等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性,，使他們都參與到課堂上來,。

對(duì)于后半節(jié)課孩子注意力不集中，我決定設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來,，于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長(zhǎng)和孩子一起制作拼音字母卡片,，家長(zhǎng)畫四線三格，孩子寫拼音字母,，分工合作,，既復(fù)習(xí)了功課，又鍛煉了孩子動(dòng)手能力,，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流,。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，邊玩邊學(xué),，小朋友上臺(tái)找拼音朋友,、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容,，也讓孩子興致勃勃,，達(dá)到了我的目的。

雖然我不是第一年帶一年級(jí)了,，但我還是覺得難帶,，因?yàn)檫@不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會(huì)很茫然,，知道先要做什么,，哪些是最主要的。因?yàn)椴煌膶W(xué)校,、不同的班級(jí),、不同的孩子都需要你要一一研究，制定計(jì)劃,，思考怎樣做是最適合本班的。一年級(jí)是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始,，這就意味著一年級(jí)老師的責(zé)任重大,，只有打好了基礎(chǔ),，孩子才能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展,。童年是塑造人性格的黃金時(shí)間,，所以小學(xué)尤其重要，我深感自己責(zé)任的重大,，雖然我工作時(shí)間很短,，還很不成熟，但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累,、不斷學(xué)習(xí),、不斷反思、不斷進(jìn)步,，成為孩子和家長(zhǎng)心中的好老師,。

bpmf的教學(xué)反思第二課時(shí)篇四

這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有三個(gè)：

１,、認(rèn)識(shí)四個(gè)字：播,、潑、門,、福,。

２、學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ的音形,。

３,、練習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。

孩子剛上學(xué)不久,，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度,。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)他們的求知欲望,，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)，這是難點(diǎn),。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的,。

從教學(xué)的過程與行為上看,，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說,，讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述,。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移,。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo),。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià),。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā),，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力,，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候,。例如穿插的韻律拼音體操,，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性,。

同時(shí)我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母,。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),，不喜歡老師說，他們記,。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題,。透過問題,，引起我的思考是：

1、對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,，教師光范讀還不行,，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程,。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,，糾正方音,。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母ｂｐｍｆ,，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的`,，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué),，對(duì)全體照顧的不夠,。

教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位,。本課教學(xué),，老師教的過多，學(xué)生自主體驗(yàn)的過少,。例如,，教師講解發(fā)音技巧，范讀發(fā)音后,，就要用大量的時(shí)間來,，訓(xùn)練學(xué)生自讀，同時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會(huì)發(fā)音的正確性,，然而教師只重視訓(xùn)練的過程,，忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如,，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少,，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境,，從具體的語言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì),。另外可以以音帶詞，說句,，豐富學(xué)生的語言,，但要適度，不可喧賓奪主,。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“播,、潑,、門、?！彼膫€(gè)字時(shí)還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造一些句子,，這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。識(shí)字教學(xué)是從感知開始的,，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語,。在讀兒歌中再次深化,，最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識(shí)字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程,。

3,、教師應(yīng)該注重研究?jī)和男睦恚?chuàng)設(shè)可交際,、對(duì)話,、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師,，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué),、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué),，他們富于幻想,，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,。此文轉(zhuǎn)自

4,、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對(duì)學(xué)生來講,，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸,，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化,。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度,，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),，對(duì)于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),，這是比較遺憾的地方。

我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物,、或直觀的圖片,、或生活的語境，引出發(fā)音）,，再感知字母的形（圖文對(duì)照,、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形）,，最后指導(dǎo)書寫,。我是朝著這方面努力的,，可是某些