作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小班科學玩球的樂趣教案及反思篇一

球是孩子們經常玩的玩具,，也是孩子們喜歡玩的玩具,，為了滿足孩子們的需要,，我設計了此活動。

1,、培養(yǎng)幼兒拋接球的能力,，體驗朋友間合作游戲的快樂。

2,、在活動中,，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲,。

3,、能積極參加游戲活動，并學會自我保護,。

4,、愿意與同伴、老師互動,，喜歡表達自己的想法,。

5,、樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣,。

各種顏色的球若干。

玩法一：

兩個幼兒一組,，大約相隔兩米。一個幼兒仍給另一個幼兒,，接著后，在扔給拋球的幼兒,，游戲反復進行。

玩法二：

數(shù)名幼兒站立,，把兩腿分開，變成火車洞,，火車洞兩頭一頭一名幼兒，一名幼兒發(fā)球,，另一名幼兒接球，游戲反復進行,。

玩法三:

幼兒圍成圓圈,，間隔大約一米,。一個幼兒滾給另一名幼兒，游戲反復進行,。

活動反思：

幼兒的方向性差，需要加強練習,。

小班科學玩球的樂趣教案及反思篇二

1、探索并感知球的基本特征。

2,、了解球的種類，體驗玩球的樂趣,。

3、通過動手制作球,，激發(fā)幼兒的探索欲望。

4,、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗,。

5、在活動中,，讓幼兒體驗成功的喜悅。

1,、各種各樣的球：如：籃球、足球,、;乒乓球、鐵球,、氣球、網球,、壘球等。

2,、裝有水和吹起來的氣球若干。

3,、制作球可選擇的材料：報紙、海綿,、棉花,、泥土、沙土,、布、橡皮泥,、膠帶、塑料袋,、水、藥丸殼等,。

4、木板做成的斜面若干,。

一、幼兒自由玩球,，探索球的特性,。

1,、提供各種球,，請幼兒自由玩球。

2,、提問：球是什么樣的?(幼兒自由討論回答)

3、教師在幼兒探索的基礎上小結：球大多數(shù)是圓的,，能滾動，能跳起來,，有的輕有的重,，有的大有的小,。

二,、幼兒動手操作,，探索空心和實心球的不同。

1,、提供裝有水和吹起來的氣球若干個，請幼兒試著玩一玩,。

2、提問：這些氣球有什么不同?

3,、幼兒討論回答：一個裝了水，一個沒裝水;裝水的沉,，沒裝水的輕;一個軟一個硬;裝水的彈不起來，沒裝水的能彈起來,。

4、教師在幼兒討論的基礎上小結：裝有水的氣球是實心的,，沒裝水的氣球是空心的。

5,、請幼兒嘗試將教師提供的各種球按空心和實心分開。

三,、提供多種材料，請幼兒動手做一個球,。

1、教師為幼兒提供多種材料,，請幼兒尋找自己認為最適合做球的材料，動手做一個球,。

2、請幼兒說一說自己使用了什么材料,，是怎么做的,。

四,、游戲：看誰的球滾得遠

教師提供斜面若干，請幼兒嘗試滾動自己的球,，比一比誰做的球滾得遠。

五,、討論：生活中你還見過哪些球?它們都是圓形的嗎?

六、延伸活動：

請幼兒找一種材料,，做一個跳得最高的球。

球是幼兒在日?；顒又薪洺＝佑|，喜歡玩的玩具,。我在組織幼兒玩球的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們對于球有一種與生俱來的好奇,，使孩子們變被動學習為主動地學習，進一步激發(fā)幼兒探索的興趣,，萌發(fā)愛科學的情感。

小班科學玩球的樂趣教案及反思篇三

1,、樂于在水中玩球。

2,、觀看小球從水底向上浮的現(xiàn)象，對這一現(xiàn)象產生好奇,。

3、學說“小球躲起來了”,、“小球浮上來了”。

4,、體驗與同伴一起玩水的快樂。

5,、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

1,、在水箱中接滿水;乒乓球若干,。

2,、石頭一粒,。

3、玩水前將幼兒的長袖外套脫掉或卷起衣袖,。

1、師出示一粒石頭和一個乒乓球,，引起幼兒的興趣,。

師：小朋友，今天王老師手里有寶貝呢!你們猜猜看我手里拿著的是什么?(幼兒自由猜測)

2,、觀看沉浮,。

師：這兩個寶貝都喜歡在水里玩,，你們來看看石頭在水里怎么玩的? (很明顯一看就知道石頭沉下去了)

師：那你們說乒乓球在水里會不會沉下去?(幼兒自由猜測后教師示范)

3,、敢看游戲“小球躲貓貓”。

(1)師：小朋友聽,，什么聲音啊?(配班老師發(fā)出小貓的.聲音)哇，乒乓球可害怕小貓了,，這可怎么辦啊?它浮在水上肯定會被小貓看見的。(幼兒自由發(fā)言)

(2)師示范游戲：雙手抓住乒乓球,，用力將球摁入水中,，邊摁邊說：“小球躲起來了,?！币姏]聽到小貓的聲音后，師放開雙手,，邊放邊說：“小球浮上來啦!”

(3)師示范游戲第二遍，鼓勵幼兒一起說：“小球躲起來了,。” “小球浮上來啦!”

4,、分組游戲。(師講明游戲規(guī)則：聽到貓聲就躲起來,，沒聽到了就浮上來。)

活動的幼兒的積極性很高,，收獲也很多。只是幼兒在做實驗中急于想動手操作,，沒聽清老師的注意事項，活動紀律比較混亂,。可見幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)離不開教師的引導,，幼兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的,。教師不可直接控制，而應以尊重和支持,，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵幼兒積極探索,。