在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

拉薩的天空教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

讓我們?cè)倩氐秸n文遙望拉薩美麗的天空，它藍(lán)得這樣純凈,、透亮,，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué),，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫(xiě)出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足,。那么這課的教學(xué)就會(huì)以一本教科書(shū)讓師生重進(jìn)牢籠,，線(xiàn)性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念,！

多媒體無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟了一扇大門(mén),，教師可以借助讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性,、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一,。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。

首先我以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩,。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下,，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生,，好似把他們帶到了美麗的拉薩,，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮,。

拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，學(xué)生沒(méi)有真切的感受,。因此，一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈、如仙境般的天地,，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力,。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán),！”,。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。

拉薩這個(gè)有名的“日光城”,，只欣賞了圖片,，對(duì)于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言?xún)H是淺顯的印象?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間,、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話(huà)中碰撞,、交流，最后達(dá)到交融的境界,。只有引導(dǎo)學(xué)生以聲如文,、讀中賞析，才能幫助他們建立豐富的感性認(rèn)識(shí),，理解課文內(nèi)在的意蘊(yùn)和情感,。我立足于“讓課堂書(shū)聲瑯瑯”,，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”,，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言,，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感,。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過(guò)程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”,，你真美,！,。

拉薩的天空教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文,，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語(yǔ)言描寫(xiě)了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛(ài)之情溢于言表,。課文語(yǔ)言精美,，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),，比喻貼切,，對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章,。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景,、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言,，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”,。

天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很普通的,，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此,，在上課伊始,，通過(guò)展示拉薩天空的圖片,，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開(kāi)課本欣賞課文插圖,，再次走進(jìn)文本,。通過(guò)兩次視覺(jué)感受，學(xué)生就能很自然地說(shuō)出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn),，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ),。

通過(guò)畫(huà)面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文,，找出作者直接描寫(xiě)拉薩天空的詞語(yǔ),，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（ ）的天空”。學(xué)生通過(guò)自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充,，很快就找到了“湛藍(lán),、透亮、純凈,、明潔,、藍(lán)晶晶”等描寫(xiě)天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)分布在文本的各個(gè)段落,，就能理解全文都是在描寫(xiě)拉薩天空的“藍(lán)”,。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語(yǔ)所在的句子,、段落,，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子,，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣,?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔,。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”,，藍(lán)天,、白云、高山,、河流,、草地所組成的畫(huà)面美得像一幅畫(huà),，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來(lái)了。作者在描繪這一幅畫(huà)面時(shí),，用到了“映襯”和“對(duì)照”,，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí),，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確,、靈活，感受到了語(yǔ)言文字的美,。

拉薩的天空教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

讀了潘文彬老師的本課教學(xué)設(shè)計(jì)后,，我根據(jù)自己也剛剛上完本篇課文進(jìn)行反思。

《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文,。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗,。

為了讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認(rèn)同和把握這一事實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性,、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一,。根據(jù)以上認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。

首先我以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩,。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中,，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生,，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán),、透亮,。《拉薩的天空》,，通觀全文,，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終?！罢克{(lán),，藍(lán)寶石,，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往,，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上,。對(duì)于我們?cè)颇虾⒆觼?lái)說(shuō)，我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮,，為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移,，一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈,、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)１,。情境的創(chuàng)設(shè)一下子

拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn),。教學(xué)時(shí),，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考,。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,，從這句話(huà)體會(huì)到了什么,？學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過(guò)的一樣”,。有的說(shuō)“天空藍(lán)藍(lán)的,，像池子里的水干凈，明亮,，可以用來(lái)洗臉”,。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境,，讀得有聲有色,。

整堂課,，我立足于“讓課堂書(shū)聲瑯瑯”,，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”,，在個(gè)體悟讀,、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言,，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感,。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過(guò)程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”,，你真美,！

讀了潘老師的設(shè)計(jì)后，我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處：一,、在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候,，有學(xué)生說(shuō)仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白,，而沒(méi)有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn),，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。二,、講到最后由于時(shí)間倉(cāng)促,，我沒(méi)有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然,，保護(hù)拉薩的天空,，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮,。

品閱名師課堂,，指導(dǎo)我的課堂，相信我會(huì)從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的,。

拉薩的天空教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文,，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語(yǔ)言描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,。表達(dá)了一種向往和喜愛(ài)的情愫,。課文語(yǔ)言精美，用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng),，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中,，我讓學(xué)生充分感受美景,、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中,，很自然地感受拉薩天空的美和藍(lán),。

對(duì)于置身城市中的孩子而言,，天空顯得不無(wú)特別之處。學(xué)生剛接觸這篇美文,，雖然讀來(lái)滿(mǎn)口余香,，但感情方面還是顯得陌生和遙遠(yuǎn)。通觀全文,，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,，湛藍(lán)、藍(lán)寶石,、藍(lán)天,、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶,，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿(mǎn)的“藍(lán)”,，讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。此時(shí),，水到渠成地通過(guò)多媒體,，展現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的圖片，使得抽象的課文內(nèi)容形象化了,，靜態(tài)的課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化了,，平面的課文內(nèi)容立體化了，美侖美奐的畫(huà)面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離,。叫人不由得對(duì)拉薩產(chǎn)生喜愛(ài)情感,，為課文的下一步學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

課文中出現(xiàn)了2個(gè)比喻句,，第一個(gè)出現(xiàn)在文章的第一自然段,，將湛藍(lán)、透亮的天空比作了用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石,，在教學(xué)中,，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻這種修辭手法的特點(diǎn)，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的,，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和美美地朗讀想象兩者的相似點(diǎn),，學(xué)生很自然地能夠說(shuō)出天空藍(lán)得深、濃,、純,，從而更好的理解了“湛藍(lán)”這個(gè)詞，而用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石又體現(xiàn)了這天藍(lán)得沒(méi)有雜質(zhì),，純凈至極,。在多次品讀中，拉薩天空的主要特點(diǎn)“藍(lán)”不言而喻。最后通過(guò)美美地背誦,，升華感悟,，與作者產(chǎn)生共鳴,。接下來(lái),，仍然抓住比喻句，簡(jiǎn)單過(guò)渡到最后一個(gè)自然段,，將拉薩的天空比作圣地的窗簾,，比喻貼切、生動(dòng),。學(xué)生更充滿(mǎn)了濃厚的興趣,，想去拉開(kāi)窗簾走進(jìn)拉薩看一看。

教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話(huà),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”,、“潛心會(huì)文”,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的,、生成性的對(duì)話(huà)過(guò)程,，在教學(xué)第2-4自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生找,、劃自己喜歡的句子,，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的氛圍中,，帶著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，通過(guò)讀、談的方式來(lái)體會(huì)拉薩天空的美,，讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語(yǔ)言,。這種方式較好地實(shí)現(xiàn)了新課改中的教師角色轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà),，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了溫馨和諧的氛圍,。

1、原想通過(guò)找比喻句的方式，自然過(guò)渡文本,，實(shí)則三年級(jí)的學(xué)生剛接觸這種修辭手法,，想要一下子找準(zhǔn)確，確實(shí)不易,。學(xué)生更容易與“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這樣的夸張手法混淆,，1分鐘可以解決的問(wèn)題，到了孩子這兒就是3-4分鐘,，且效果并不明顯,，達(dá)到了副作用。這不太明顯的比喻句其實(shí)可以放入學(xué)生找,、劃的句子中,，進(jìn)一步感受拉薩天空的“藍(lán)”，教師可簡(jiǎn)單告知,，作者運(yùn)用了貼切的比喻,，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，生動(dòng),、形象,。這樣學(xué)生更容易接受比喻手法，品讀優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)又升華了對(duì)拉薩天空獨(dú)特特點(diǎn)的理解,。

2,、通過(guò)找喜歡的句子，想使課堂生成更加靈活,。而對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3,、4自然段,，通俗易懂，語(yǔ)言也很優(yōu)美,，孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子,。而這和我原本的預(yù)設(shè)相悖，本文重點(diǎn)是文章第二自然段,，對(duì)于這一段的理解相比后文,，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，于是在品讀到此句時(shí),，下課鈴就打響了,。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中,，教學(xué)時(shí)間把握失控,，頭重腳輕,，顯得很不和諧。若能緊扣住“藍(lán)”這一主線(xiàn),，讓學(xué)生去找一找,，劃一劃具體描寫(xiě)描寫(xiě)拉薩天空藍(lán)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象,，或許效果更佳,。學(xué)生也很容易找到“純凈”、“明潔”這樣的關(guān)鍵詞,。

文中有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈,；有拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！比绻寣W(xué)生光從字里行間去理解含義,，去體驗(yàn)作者的情感，是比較困難的,。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學(xué)生記住了這一句,，課后試想，這種記憶很有成效,，但只是暫時(shí)的,，還是應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言本身來(lái)感悟記憶。通過(guò)圖片的展示,，抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“純凈”,、“明潔”，感受“湛藍(lán)”,，再抓住“越發(fā)”和“更加”二詞,，出示圖片，只見(jiàn)藍(lán)天之上,，白云悠悠,，白云下邊就是一座雄偉的山峰，山前是一片綠茵茵的草地,，草地邊緣則有一條清亮亮的小河緩緩地流過(guò),。引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行對(duì)比，瞧,，拉薩的藍(lán)天與白云,、藍(lán)天與綠草，色調(diào)上產(chǎn)生的對(duì)比多么強(qiáng)烈,，多么明朗,，拉薩天空的純凈,、明潔在腦中留下了深刻的印象，再拿起書(shū)本細(xì)細(xì)地讀文,，孩子們就深深地沉入了拉薩美麗的風(fēng)景中,，仿佛身臨其境，喜愛(ài)之情油然而生,。接著通過(guò)范讀,、指讀、評(píng)讀,、配樂(lè)讀等方式,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)，邊讀邊感悟,，使課堂上的每一位學(xué)生都感受到文本所描述的情境,，把自己融入到課文的情節(jié)中去，我想這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更加的人性化,，操作起來(lái)也會(huì)是事半功倍的,。

上課語(yǔ)言羅嗦，語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn),。雖然在課堂中,，我已經(jīng)有意識(shí)在改變，但效果不太明顯,，仍需要繼續(xù)努力,，通過(guò)一次次的磨練，盡可能的讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地,，而不是一味地灌輸,。

關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)困生方面還做得不夠,，這樣優(yōu)美的文章,，也應(yīng)讓他們參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)優(yōu)美地朗讀,，展示孩子的特長(zhǎng)和進(jìn)步,，更好地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài),，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，我想這樣的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn),，需要我們攜手共創(chuàng),。

課堂教學(xué)藝術(shù)，本身就是一門(mén)需要不斷完美的藝術(shù),，我在不斷的反思中前行,，去探索更為扎實(shí)有效的教學(xué)方法,，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！

拉薩的天空教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《拉薩的天空》一文,，文章短,，內(nèi)涵深，作者通過(guò)多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”,。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)文本的意義，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,。

拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，學(xué)生沒(méi)有真切的感受,。因此，一開(kāi)始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,，在低回的音樂(lè)背景下用自己飽含感情的朗讀,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[ ]闊,、純凈,、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力,。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn),。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,，以及師生之間,、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話(huà)中碰撞、交流,，最后達(dá)到交融的境界,。但對(duì)話(huà)的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)起來(lái)的,。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,。

在課上我沒(méi)有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子,，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,，想想看到了什么，感受到什么,。讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，充分地去讀書(shū)，與文本對(duì)話(huà),。在朗讀中直面內(nèi)容,，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,，而且在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流,、雙向互動(dòng)。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,，交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,、激勵(lì)，有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感,，學(xué)生在與教師對(duì)話(huà),，生生對(duì)話(huà)中，不斷實(shí)踐著思維的碰撞,，不斷形成新的,、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。我還采取引讀,、自讀,、范讀、齊讀等手段,，以讀代講,，以讀代悟，以讀抒情,。

課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán),，但他的語(yǔ)言是如此的豐富，“湛藍(lán)”,、“藍(lán)晶晶”寫(xiě)出了藍(lán)的程度;“純凈”,、“明潔”、“透亮”寫(xiě)出了藍(lán)天的干凈,、明亮;而“用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”,、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地向人們展示了拉薩天空的水汪汪，亮晶晶,，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟,，借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美,。

最后再次運(yùn)用多媒體,，在韓紅的《天路》那充滿(mǎn)高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，再來(lái)感受拉薩天空的美,。學(xué)生用心的聆聽(tīng)，專(zhuān)注的朗讀,，讓我感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài),。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上享受到了審美的樂(lè)趣，也得到了情感的升華,、思維的發(fā)展,。