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圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思人教版篇一

根據(jù)這一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),，特意給學(xué)生安排了小組合作探討和個(gè)人嘗試推導(dǎo)解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,，促成學(xué)習(xí)與活動(dòng)的相結(jié)合,。基于對(duì)課程特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，我在設(shè)計(jì)中把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1,、理解圓的面積的含義；理解和掌握?qǐng)A的面積公式,。2,、經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作,，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法,。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，初步了解極限思想,；體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過(guò)與學(xué)生的努力，快樂(lè)地結(jié)束了本課時(shí)的學(xué)習(xí),，在這個(gè)過(guò)程中,，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)的時(shí)候，考慮到知識(shí)的特點(diǎn),，主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)原來(lái)的轉(zhuǎn)化知識(shí)應(yīng)用在新知識(shí)中,，發(fā)展學(xué)生的概括能力，于是,，我把課堂的主體交還給學(xué)生,，讓他們?cè)谡n堂的一開始，就進(jìn)入到數(shù)學(xué)的領(lǐng)域,，通過(guò)給他們自主地猜想,，形成問(wèn)題，并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：如何解決這個(gè)問(wèn)題呢,？學(xué)生有了自己的猜想,，于是，集中地精神更高,。當(dāng)在探索中遇到困難后,，我及時(shí)給予集體的討論并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助,，最后達(dá)到共同解決的目的,?？捎幸稽c(diǎn)讓自己不太滿意的地方，就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解不能及時(shí)到位,，也可能對(duì)自己的信心不足,，課堂中的問(wèn)題反饋學(xué)生的積極性不足。在總結(jié)圓拼長(zhǎng)方形的時(shí)候,，有同學(xué)有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“老師,，我想把它拼成三角形或者梯形，可以嗎,？”由于備課考慮不太周全,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我一時(shí)沒(méi)能回答出來(lái),，只能敷衍了過(guò)去,。除此之外，學(xué)生在操作中剪開圓的時(shí)候,，有些剪斷了,，在拼的時(shí)候就多費(fèi)了時(shí)間。

不過(guò),，在整個(gè)過(guò)程中,，我還是給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，也注意了自己的引導(dǎo)作用,，學(xué)生在自己的動(dòng)手操作中還是能體會(huì)其中的探索樂(lè)趣,，學(xué)會(huì)了知識(shí),，發(fā)展了自己的能力,。

由于在課前有了充分的思考,，所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的練習(xí)都有了充分的準(zhǔn)備，在導(dǎo)入——猜想——操作——推導(dǎo)——驗(yàn)證，再回到練習(xí),，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從淺到深，從具體到抽象,，符合他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,。針對(duì)這個(gè)規(guī)律,，我把練習(xí)也設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的形式,，從鞏固公式方法——生活現(xiàn)象——實(shí)際測(cè)量——拓展思考,，逐步提升學(xué)生的知識(shí)能力,，對(duì)有挑戰(zhàn)性的題目,，我加入題后的提示，讓學(xué)生用自己的理解結(jié)合小組的合作,，解決問(wèn)題的同時(shí),，發(fā)展了學(xué)生觀察、分析和應(yīng)用的能力?？赡軅€(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的困難,，我沒(méi)能及時(shí)地兼顧到，導(dǎo)致在課后有幾名學(xué)生對(duì)課時(shí)練習(xí)還沒(méi)有完全掌握的現(xiàn)象,。另外,，由于課前沒(méi)有完全設(shè)想好練習(xí)時(shí)間的安排，導(dǎo)致后面的題目沒(méi)能及時(shí)順利地完成,。

數(shù)學(xué)是思維的體操,。當(dāng)學(xué)生在思考、拼的過(guò)程中應(yīng)多給學(xué)生一些時(shí)間,，多一些思維的空間,，這樣的課才豐實(shí),。因在課件演示組拼的過(guò)程中動(dòng)作太快，沒(méi)及時(shí)說(shuō)說(shuō)剪拼的方法,。導(dǎo)致學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題,，如全剪斷了，拼出費(fèi)時(shí)多等問(wèn)題,，這樣也致使練習(xí)的時(shí)間就更少了,。

對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的操作時(shí)本課時(shí)主要采用的教學(xué)手段,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都能全程參與進(jìn)去,，但如果不注意合理分配時(shí)間的話，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的影響,，希望能給其他老師一個(gè)參考,。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)后，讓我明白了數(shù)學(xué)課堂有時(shí)并不需要由老師一手包辦,，有些時(shí)候,，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生,，對(duì)讓他們主動(dòng)參與進(jìn)課堂,，享受探索學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思人教版篇二

《圓的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，又是學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的基礎(chǔ)，圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程運(yùn)用了“極限”的思想和方法,，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講是深?yuàn)W難懂的,。教材首先提出了圓的面積概念,，接著讓學(xué)生嘗試運(yùn)用以前曾多次采用過(guò)的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形（主要是長(zhǎng)方形）來(lái)計(jì)算面積,，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,，再一次讓學(xué)生熟悉運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決較復(fù)雜問(wèn)題的策略。

學(xué)習(xí)此知識(shí)之前,，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了圓,，理解了面積的含義，并且掌握了長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，因此學(xué)習(xí)圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)只需要教師啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生依然從轉(zhuǎn)化的思想入手,，將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行計(jì)算,，然后通過(guò)等量代換得到圓面積公式,。因此，新課內(nèi)容必須從貼近學(xué)生生活的情境出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，降低內(nèi)容的抽象性，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,。

在教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),，我先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形面積的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,，能不能運(yùn)用割補(bǔ)的方法把圓割補(bǔ)拼成學(xué)過(guò)的平行四邊形,、三角形等平面圖形，來(lái)推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢,，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手,、動(dòng)腦剪一剪,、拼一拼，再把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形,。再引導(dǎo)學(xué)生交流,、驗(yàn)證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽并判斷學(xué)生匯報(bào)圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，有效地體驗(yàn)從猜想——實(shí)踐驗(yàn)證——分析——?dú)w納總結(jié)的科學(xué)探究問(wèn)題的方法,。看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué),、合理,，使學(xué)生們經(jīng)歷操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程,。這樣有序的學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：想一想以前咱們學(xué)過(guò)了哪些圖形的面積計(jì)算公式,？（長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形,、梯形）這些面積公式都是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？（生邊回答課件邊演示平行四邊形,、三角形,、梯形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程）從這些面積公式推導(dǎo)過(guò)程中你得到了什么啟發(fā)？（都先轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，可否將圓也轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢,？）怎么轉(zhuǎn)化,？（生討論，看書等后回答：把圓分成若干等份,，拼成長(zhǎng)方形）,，你想分成多少等份？（16等份）多點(diǎn)行不行,？（眾說(shuō)不一,，同桌討論后回答：行）為什么呢？（分的等份越多,，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形）如果越少呢,？（拼成的圖形就越不象長(zhǎng)方形）如果分成兩等份呢？（用兩個(gè)半圓試拼）（那就拼不成長(zhǎng)方形了）現(xiàn)在我們將這個(gè)圓分成16等份,，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼,，大家首先看圓周圍的黑線表示圓的什么？（周長(zhǎng)）這條紅線呢,？（半徑）這兩條線很頑皮,，在拼的過(guò)程中要跟我們玩捉迷藏，一定要盯住它們各藏到哪兒了,？（學(xué)生操作）他們先把兩個(gè)半圓展開,，然后犬牙交錯(cuò)地拼在一起，成了什么圖形啦,？（長(zhǎng)方形）是精確的長(zhǎng)方形嗎,？（不是，是近似的）為什么,？（上下兩條長(zhǎng)邊上有許多小包包）對(duì),，兩條長(zhǎng)邊不是直的，是波浪形的,，怎樣才能使它接近一條直線呢,？（把圓分的等份越多，就越接近直線）好,，現(xiàn)在我們就將圓分成32等份拼一下,，為了便于觀察，我們用課件來(lái)演示,。同樣用黑線表示周長(zhǎng),，紅線表示半徑。也學(xué)這兩位同學(xué)這樣拼起來(lái),，成了一個(gè)什么圖形,？（幾乎是一個(gè)長(zhǎng)方形了）這樣一拼之后，什么變了,？什么沒(méi)變,？（形狀變了,，面積沒(méi)變）現(xiàn)在大家找一找，黑線和紅線各藏到哪里去了,？（黑線分成了兩段,，到了長(zhǎng)方形的上下兩邊，紅線到了長(zhǎng)方形的右邊）各成了長(zhǎng)方形的什么呀,？（表示圓周長(zhǎng)的一半成了長(zhǎng)方形的長(zhǎng),，表示半徑的紅線成了長(zhǎng)方形的寬）（老師對(duì)應(yīng)地板書）長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬，那么圓的面積等于什么呀,？（學(xué)生互相合作,，推導(dǎo)出圓面積公式）(老師對(duì)應(yīng)板書并熟讀公式)好，現(xiàn)在大家用學(xué)具拼一拼,，看還能拼出什么學(xué)過(guò)的圖形,？（可以拼出近似三角形、平行四邊形,、梯形）真不錯(cuò),，拼成的這些圖形同樣可以推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，這個(gè)問(wèn)題我們留到數(shù)學(xué)活動(dòng)課再去進(jìn)一步探討,。

在學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上,，我利用多媒體精確演示圓割補(bǔ)拼圖的過(guò)程,，讓學(xué)生清楚地理解自己推導(dǎo)方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后圓錐,，圓柱奠定了有力的基礎(chǔ),。

課上及時(shí)安排了坡度適當(dāng)、由易到難的練習(xí)題,，使學(xué)生由淺入深地掌握了知識(shí),，形成了技能。同時(shí),，還注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力,。

圓除了剪拼成近似的長(zhǎng)方形外，還可以轉(zhuǎn)化成近似的三角形,、近似的梯形,。如果讓學(xué)生在這里再動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)生思維的拓展是有很大的好處,，但一節(jié)課無(wú)法容納這么多的內(nèi)容,，所以這一節(jié)課就選擇了單純讓學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)圓面積的公式。但回頭想想,，也可以把圓的面積分兩課時(shí)來(lái)上,，一課時(shí)是讓學(xué)生操作,，圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？第二課時(shí)才深入地研究如何推導(dǎo)圓面積的公式,，這樣費(fèi)時(shí)多些但對(duì)學(xué)生的能力開拓會(huì)更有好處,。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思人教版篇三

《圓的面積》中的圓是小學(xué)階段最終認(rèn)識(shí)的一個(gè)平面圖形，它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的認(rèn)知,。是在學(xué)生掌握了面積的含義及平行四邊形,、長(zhǎng)方形等平面圖形的面積計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)了圓,，會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了平行四邊形求面積公式時(shí)的推導(dǎo)方法,，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們親身經(jīng)歷了圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而有了更深刻的了解,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的本事,。

課剛開始，我與學(xué)生們一齊復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的圓的周長(zhǎng)公式,，為下頭計(jì)算圓的面積公式做好了鋪墊,。先讓學(xué)生各自述說(shuō)自我對(duì)于圓的面積的一些認(rèn)識(shí)，再提出一個(gè)難題：你能想辦法求出圓的面積么,？應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題,，大部分學(xué)生一籌莫展。個(gè)別同學(xué)經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，對(duì)本課所采用的方法有了必須的了解,，表達(dá)了利用剪一剪和拼一拼的方法進(jìn)行研究的想法。在這時(shí),，提出以前有沒(méi)有這樣剪一剪拼一拼的方法,？學(xué)生回憶起以前學(xué)平行四邊形面積時(shí)也是沿平行四邊形的高剪下一三角形，再經(jīng)過(guò)平移補(bǔ)到缺口的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,。從中得出了轉(zhuǎn)化是一種很巧妙的方法,，能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中用到。然后同學(xué)們小組合作,，動(dòng)手操作,，孩子們經(jīng)過(guò)操作后，發(fā)現(xiàn)將圓等份后能夠?qū)A轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的平行四邊形,。如果將圓等分的等份越多,，那轉(zhuǎn)化的圖形就越接近的平行四邊形。能夠根據(jù)長(zhǎng)方形或平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。根據(jù)學(xué)生的回答,，利用課件的演示,，直觀的向他們展示了轉(zhuǎn)化過(guò)程以及利用極限的方法變成。

長(zhǎng)方形后其長(zhǎng),、寬與圓的周長(zhǎng),、半徑之間的關(guān)系。最終在學(xué)生們大膽猜測(cè),，積極求證之下推導(dǎo)出了圓的面積計(jì)算公式,。經(jīng)過(guò)了一些例題的練習(xí)和鞏固，學(xué)生們基本掌握了如何利用面積公式計(jì)算圓的面積,。

為了本節(jié)課的教學(xué),，自我經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的精心準(zhǔn)備，所以,，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看還做得較為可行,，重點(diǎn)把握的比較準(zhǔn)確?？墒窃诰唧w實(shí)施教學(xué)時(shí)還是存在著幾點(diǎn)不足：

1,、課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)存在著較大的不足。平時(shí)比較不怎樣注意這方面的培養(yǎng),，導(dǎo)致課堂氣氛沒(méi)有很好的被調(diào)動(dòng)起來(lái),。所以，期望能經(jīng)過(guò)平時(shí)課堂教學(xué)的磨練逐步改善這個(gè)缺點(diǎn),。

2,、圓的面積公式推導(dǎo)及實(shí)踐操作花費(fèi)了較多的時(shí)間，所以在講解推導(dǎo)過(guò)程中講的不夠透徹,，學(xué)生理解還可是深入,。如果當(dāng)時(shí)在引導(dǎo)上能及時(shí)研究到這一點(diǎn)，并給予更具技巧性的引導(dǎo),，或與能使學(xué)生理解的更加透徹，那么整個(gè)課堂講顯得更為飽滿,。

這學(xué)期的磨課活動(dòng)雖然結(jié)束了,，但它留給我的思考還是很多的，期望能在今后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，積累經(jīng)驗(yàn),，取得更大的提高。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思人教版篇四

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)67—69頁(yè),。 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解圓面積的含義,，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)操作、觀察,、,、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)并掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、類比,、推理和概括的能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并滲透極限,、轉(zhuǎn)化,，化曲為直等數(shù)學(xué)思想方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),，動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣和成功,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握并理解圓面積的計(jì)算公式,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)概括圓面積公式。

教學(xué)準(zhǔn)備：圓紙片,、剪刀,、膠棒，實(shí)物投影 ,， 多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問(wèn)題

課件演示：（牛吃草）看到這個(gè)畫面,，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？那牛吃到草的面積是多少你知道嗎,？這節(jié)課我們大家就一起來(lái)探討圓的面積,。）（板書課題）

二、回顧舊知,，孕優(yōu)新知

在研究圓面積前我們先來(lái)做個(gè)思維訓(xùn)練,，回顧以前學(xué)過(guò)的關(guān)于圓的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出圓紙片,，找到你了解的知識(shí),，并用字母表示它們的名稱。（課件演示）

以前我們推導(dǎo)平面圖形面積公式時(shí)都用到一種數(shù)學(xué)方法---轉(zhuǎn)化法,，就是讓新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí),，利用已有的知識(shí)來(lái)研究新知識(shí),。

三、研究新知,，加深理解

1,、課本上就用這種轉(zhuǎn)化法來(lái)推導(dǎo)圓面積公式的。大家仔細(xì)閱讀一下課文,，看看你們小組能學(xué)到什么,，還有什么問(wèn)題需要大家一起來(lái)幫你解決呢？（強(qiáng)調(diào)分成偶數(shù)等份）

出示自學(xué)提綱：

（1）什么叫圓的面積,？

（2）書上是怎樣推導(dǎo)圓面積的,？

（3）為什么是近似的平行四邊形？

2,、 小組合作學(xué)習(xí)：同學(xué)們已經(jīng)有了自己的研究方法,，可以利用一些學(xué)具開始探究?？梢元?dú)立研究,，也可以和有相同想法的同學(xué)自由合作。研究的過(guò)程可能會(huì)有困難,，老師相信你們,，一定不怕困難勇于探索，遇到問(wèn)題也可以向老師尋求幫助,。

出示小組合作學(xué)習(xí)提綱：（指生讀）

（1）你擺的是什么圖形,？

（2）你擺的圖形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？

（3）所擺圖形的各部分相當(dāng)于圓的什么,？

（4）你是如何推導(dǎo)出圓的面積的,？圓的面積公式是什么？

（5）你能不能轉(zhuǎn)化成其它圖形推導(dǎo)圓面積公式,？

(你想把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形)

3,、哪個(gè)小組愿意把你們的研究成果給大家展示一下？

請(qǐng)大家關(guān)注同學(xué)們的發(fā)言,，從中你一定會(huì)受到啟發(fā)或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

小組匯報(bào)：①分成4份。②分成8份③分成16份（學(xué)生敘述拼的過(guò)程,，教師板書推導(dǎo)公式）

4,、我們回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？ （指生敘述）

如果給你一個(gè)圓,，你能求出它的面積嗎？（舉起一個(gè)圓）誰(shuí)能求出這個(gè)圓的面積,？那如果給你具體數(shù)據(jù),，你們想要什么具體數(shù)呀？都要幾個(gè)？（你的貪心還不小呢,！幸好沒(méi)要面積,，那樣就不用計(jì)算了。如果讓你隨便挑,，你要哪個(gè)數(shù)據(jù),？）能說(shuō)說(shuō)要半徑的理由嗎？（你還真會(huì)找捷徑）那如果老師只給你周長(zhǎng)怎么辦??？（根據(jù)周長(zhǎng)公式求半徑）看來(lái)，求圓面積的關(guān)鍵條件是什么,？（半徑）那我們?cè)賮?lái)讀一遍公式好嗎,？

好，同學(xué)們還記得課前那頭正在吃草的小牛嗎,？讓我們一起來(lái)算一算它最多能吃多少草好嗎,？（課件演示）

（2）如果給出直徑你會(huì)算嗎？出示例1,。（指生讀題）

四,、鞏固深化，實(shí)際應(yīng)用

（1）不錯(cuò),，那老師要看看誰(shuí)的反映最靈活計(jì)算能力最強(qiáng)（口答：給半徑,、直徑求面積）。

（2）非常好,，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這道題（應(yīng)用題：給周長(zhǎng)求面積）

（3）拿出課前折疊的圓形紙片,，自己動(dòng)手測(cè)量所需的數(shù)據(jù)后計(jì)算圓的面積?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)計(jì)算圓面積的依據(jù)是什么,？

（4）智力沖浪：假如這塊地真的送給你，你打算怎樣為自己設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的家園,？

五,、發(fā)散思維，拓展知識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)中還有一個(gè)問(wèn)題是吧,？好,，哪個(gè)小組拼出了和大家不同的圖形？（可以拼出近似三角形,、平行四邊形,、梯形。將學(xué)生的研究結(jié)論貼在黑板上）真不錯(cuò),，拼成的這些圖形同樣可以推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,，這個(gè)問(wèn)題我們留到數(shù)學(xué)活動(dòng)課再去進(jìn)一步探討好嗎,？

好了今天這節(jié)課我們就到這里，你覺得自己今天表現(xiàn)怎么樣,？你覺得同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣,？你覺得老師表現(xiàn)怎么樣？課堂上你高興嗎,？這么高興的一堂課你都有什么收獲?。?/p>

圓面積教學(xué)反思：

圓的面積公式推導(dǎo)是學(xué)生掌握平行四邊形,、三角形,、梯形面積公式推導(dǎo)后的探究。學(xué)生有了應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)推導(dǎo)面積公式的經(jīng)驗(yàn),。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,，重視從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，為學(xué)生的

自主探究創(chuàng)造條件。

1. 讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)方法,，利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過(guò)程,，學(xué)生在回顧舊知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過(guò)拼擺的方法，把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)的,，從而滲透轉(zhuǎn)化的思想,，并為后面自主探究推導(dǎo)圓的面積作好鋪墊。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。學(xué)生以小組為單位,，通過(guò)合作拼擺，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形,，并且在操作過(guò)程中,，學(xué)生要邊操作邊思考找出新圖形與拼擺成圖形之間的聯(lián)系，然后得出：圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑,，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論后,，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生用字母怎么表示圓的面積公式，而是引導(dǎo)學(xué)生自己逐步完善公式,。在整個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程中,，學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化成其它圖形的探索活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的思維空間被打開,，想象被激活,，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到了充分自由的發(fā)展，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

3. 數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)于生活,。我利用一張丟失了圓形井蓋的圖片引入,，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,；當(dāng)推導(dǎo)出圓面積的公式后,，我又引導(dǎo)學(xué)生利用自己推導(dǎo)出的公式解決剛才的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，始終以這個(gè)情景組織教學(xué),。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活,，數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)“猜想——驗(yàn)證”的過(guò)程,，一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在觀察,、猜測(cè),、操作、驗(yàn)證,、歸納的過(guò)程中理解了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出的,，一個(gè)結(jié)論是怎樣猜測(cè)和探索的，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)公式,，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,、交流，學(xué)會(huì)了像科學(xué)家一樣進(jìn)行思考,、研究,，學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神得到了落實(shí)

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思人教版篇五

圓也是最常見的平面圖形,，它是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,。俗話說(shuō)“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)新知之前,，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長(zhǎng)方形,、平行四邊形、三角形,、梯形面積公式的推導(dǎo)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。通過(guò)觀察、討論,、比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng),、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,、平行四邊形（拓展到三角形,、梯形）的探索活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。

通過(guò)學(xué)生的操作,，教師再運(yùn)用flash動(dòng)畫演示,、幻燈片等多媒體輔助教學(xué)手段。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以突出,，教學(xué)難點(diǎn)得到分散,。通過(guò)計(jì)算機(jī)的聲、光,、色,、形，綜合表現(xiàn)能力,，圖像的翻滾,、閃爍、重復(fù),、定格,、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。

結(jié)合課本中的例題,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí),、綜合練習(xí)三個(gè)層次,，從三個(gè)不同的層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。第一,，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計(jì)算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式,；第二,，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活,，得到靈活運(yùn)用,；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識(shí)（已知圓周長(zhǎng),，先求半徑,，再求圓的面積），又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上,，都有不同的目的性，教師注重了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn),?？傊虒W(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與獲取知識(shí)的全過(guò)程,，主動(dòng)地探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，提高課堂教學(xué)

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思人教版篇六

圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí),，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí),，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問(wèn)題的方法,，都有所變化,，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。

通過(guò)對(duì)圓的研究,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,，同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念來(lái)說(shuō),，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域,。因此，通過(guò)對(duì)圓有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí),，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱,，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ),。這節(jié)課中，我滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,，即化曲為直的思想,。本節(jié)課，我認(rèn)為我主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),，故事激趣,，滲透“轉(zhuǎn)化”我先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形面積的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,，能不能運(yùn)用割補(bǔ)的方法把圓割補(bǔ)拼成學(xué)過(guò)的平行四邊形,、三角形等平面圖形，來(lái)推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢,，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手、動(dòng)腦剪一剪,、拼一拼,，再把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生交流,、驗(yàn)證自己的推導(dǎo)想法,，師生共同傾聽并判斷學(xué)生匯報(bào)圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué),、合理,，使學(xué)生們經(jīng)歷操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程,。這樣有序的學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān),。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積,，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍,。這一內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的。學(xué)生的好奇心,、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋”,。明確了概念,，認(rèn)識(shí)圓的面積之后，自然是想到該如何計(jì)算圖的面積,？公式是什么,？怎么發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式？這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,。此時(shí)的學(xué)生可能一片茫然,，也可能會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè),，設(shè)想，說(shuō)出他們預(yù)設(shè)的方案,？你打算怎樣計(jì)算圓的面積,？課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機(jī)處理，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)不得要領(lǐng),，即使知道,，也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時(shí),，由于學(xué)生的年齡小,，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導(dǎo),，以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形,？讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備,，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備,。

根據(jù)學(xué)生的回答，選取其中的三個(gè)平面圖形：平行四邊形,，三角形,，梯形。讓學(xué)生討論并再現(xiàn)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,。根據(jù)學(xué)生的回答,，電腦配合演示，給學(xué)生視覺的刺激。平行四邊形是通過(guò)長(zhǎng)方形推導(dǎo)的,，三角形面積公式是通過(guò)兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行西邊形推導(dǎo)的,，梯形也是如此。想個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶,，而是通過(guò)這一環(huán)節(jié),，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想,，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出：新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí),，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形,！如果能,，我可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。經(jīng)過(guò)這樣的抽象和概括出問(wèn)題的本質(zhì),，因?yàn)橹R(shí)的本身并不重要,，重要的是數(shù)學(xué)思想的方法，那才是數(shù)學(xué)的精髓

當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一個(gè)操作活動(dòng),，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，與學(xué)生談話：剛才通過(guò)數(shù)方格的方法我們研究出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，那么怎樣才能精確的計(jì)算出圓的面積呢,？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看,，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的,樣,，通過(guò)學(xué)生操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。通過(guò)觀察，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積,、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。 平行四邊形面積學(xué)生都會(huì)計(jì)算：s=ah引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的底和高與圓有什么樣的關(guān)系：發(fā)現(xiàn)a=c,、2=πr h=r,平行四邊形的面積=圓的面積，從而推導(dǎo)出s平=s圓=π×r×r =πr2,。 此時(shí),，讓學(xué)生觀察思考，利用手中的16等份的圖形紙片,，拼一拼,，還能拼成哪些圖形？充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,，小組合作,，共同探究。并根據(jù)拼成的圖形,，推導(dǎo)圓的面積公式,。當(dāng)然，還能拼成三角形,，梯形,，長(zhǎng)方形等，這里課件沒(méi)有一一演示,，而是留給學(xué)生充分的空間,，讓學(xué)生自由創(chuàng)新這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo),，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形(三角形,、梯形)的探索活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升,。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高,。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思人教版篇七

本堂課的教學(xué)目標(biāo)理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯推理能力,。在過(guò)程設(shè)計(jì)上,，首先聯(lián)系生活中的小事情導(dǎo)入，意在激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,，教育學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛生活,。接著復(fù)習(xí)圓各部分的名稱,，特別要提到圓的周長(zhǎng)的一半的字母表達(dá),。

讓學(xué)生明確，求圓的面積是在求圓的哪部分,。此處聯(lián)系長(zhǎng)方形和正方形的面積的定義,。學(xué)生通過(guò)回憶平行四邊形、三角形的面積公式推導(dǎo),，重新熟悉“轉(zhuǎn)化”方法,。這些都是為了下面把圓轉(zhuǎn)化到長(zhǎng)方形來(lái)，從而推導(dǎo)出圓的面積公式做鋪墊,。

本堂課最重要的環(huán)節(jié)在解決兩個(gè)問(wèn)題：一是可以把圓轉(zhuǎn)化為什么圖形來(lái)解決,；二是轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相當(dāng)于圓的哪部分,。解決好這兩個(gè)問(wèn)題,，課堂教學(xué)的效果馬上能體現(xiàn)出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)使用了兩個(gè)工具:課件和學(xué)具,。課件展示把圓分成8等分,、16等分、32等分,、64等分,。把它們?cè)倨丛谝黄穑l(fā)現(xiàn)拼成的圖形越來(lái)越近似一個(gè)長(zhǎng)方形,。學(xué)具的使用,，目的在讓學(xué)生自己去探討，從圓到長(zhǎng)方形,，什么變了,，什么沒(méi)有改變。而拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相當(dāng)于圓的什么,。通過(guò)多次的轉(zhuǎn)化和還原實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑,。最后由長(zhǎng)方形的面積公式得到圓的面積公式,。

課堂最主要的環(huán)節(jié)在于觀察和操作的過(guò)程。在教學(xué)中要充分的相信學(xué)生,，把課堂完全交給他們?nèi)グl(fā)揮,。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

在得出結(jié)論之后,，我給學(xué)生安排了幾個(gè)練習(xí)，練習(xí)的難度不大,，目的是讓學(xué)生掌握最基本的正確求出圓的面積,。在計(jì)算時(shí)要強(qiáng)調(diào)先計(jì)算半徑的平方,，后再與π相乘。要求面積,，必須先要算出圓的半徑,。

學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)了很高的興趣，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果也很顯著,，這都于導(dǎo)入時(shí)練習(xí)生活,，教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手有很大關(guān)系。

當(dāng)然,，這堂課也存在很多的問(wèn)題,，在個(gè)別問(wèn)題的引導(dǎo)上，還是不到位,。比如：拼成的長(zhǎng)方形于圓的各部分之間的關(guān)系,。練習(xí)中也應(yīng)該加入稍微有難度的題目會(huì)更好。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思人教版篇八

圓是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)平面圖形,，學(xué)生認(rèn)識(shí)直線圖形到曲線圖形,，不論是學(xué)習(xí)資料的本身還是研究問(wèn)題的方法。都有所變化,，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍,。

透過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,，同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。這樣不僅僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念來(lái)說(shuō),，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域,。因此，透過(guò)對(duì)圓有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，不僅僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱,、圓錐打下基礎(chǔ)。

本課開始,，我先讓學(xué)生比較圓的周長(zhǎng)與圓的面積有什么不一樣,，之后結(jié)合會(huì)議平行四邊形的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ)。

透過(guò)以前推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算的方法,，探究圓的面積,。探究之前,，我問(wèn)學(xué)生：如何計(jì)算圓的面積？學(xué)生有點(diǎn)不知所措,。此刻回想起來(lái),，我不應(yīng)該一上來(lái)就問(wèn)如何計(jì)算圓的面積，而應(yīng)先讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān),，當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出來(lái)圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí),，這樣的引入可能更有利于學(xué)生解答出我的問(wèn)題。接下來(lái)我讓學(xué)生把自己手中的小圓分成若干個(gè)小扇形,，從8等份,、16等份再到32等份，學(xué)生把扇形拼起來(lái),，后來(lái)讓學(xué)生觀看多媒體演示分成64等份,、128等份，讓學(xué)生體會(huì)從一個(gè)不規(guī)則圖形到近似的一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程,。再讓學(xué)生在這個(gè)長(zhǎng)方形中找到圓的周長(zhǎng),，找到圓的半徑。最后得到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就等于圓的周長(zhǎng)的一半,，而它的寬就是圓的半徑,，最終推導(dǎo)出圓的面積公式。（遺憾的是學(xué)生自我制作的學(xué)具操作起來(lái)很不方便,，既耽誤時(shí)間,，又不規(guī)范，如果能統(tǒng)一配置學(xué)具會(huì)更利于操作,。）

結(jié)合課本中的例題,，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)兩個(gè)層次,，從兩個(gè)不一樣的層次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè),。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計(jì)算公式的運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式,；第二，簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上,，都有不一樣的目的性。但在練習(xí)過(guò)程中我沒(méi)能做到充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)的參與程度,，知識(shí)的掌握程度,，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，提高課堂教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活,，能夠應(yīng)用宋學(xué)只是解決生活實(shí)際問(wèn)題這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。在本節(jié)課，都讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的,，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是一件很有成就的事，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思人教版篇九

本節(jié)“圓的面積”的教學(xué),，力求使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí),、探究能力和實(shí)踐能力都得到發(fā)展,。

本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡(jiǎn)述了“曹沖稱象”的故事,，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形,、三角形、梯形面積的探究方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ),。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓,，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍,。這一內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的,。學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，而這些,，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋”。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一個(gè)操作活動(dòng),，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，與學(xué)生談話：剛才通過(guò)數(shù)方格的方法我們研究出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，那么怎樣才能精確的計(jì)算出圓的面積呢,？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓,，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看,，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系,。

這樣,，通過(guò)學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)觀察,，比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng),、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放,，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo),，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形（三角形、梯形）的探索活動(dòng)中來(lái),。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升,。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高,。

在教學(xué)過(guò)程中,，由于教學(xué)量的加大，對(duì)于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考,，去推導(dǎo),。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排。