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2023年小學(xué)美術(shù)動物的臉教學(xué)反思 動物的臉教材分析(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-09 09:56:26
2023年小學(xué)美術(shù)動物的臉教學(xué)反思 動物的臉教材分析(七篇)
時間:2023-03-09 09:56:26     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

小學(xué)美術(shù)動物的臉教學(xué)反思 動物的臉教材分析篇一

本課設(shè)為兩大頁面,。第一頁面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學(xué)生畫的貓頭鷹進行對比,,主要是讓學(xué)生在欣賞的過程中,,認識到藝術(shù)作品與生活的關(guān)系,。并且能夠讓學(xué)生們通過欣賞書中的作品,,仔細觀察,、體會,、并發(fā)現(xiàn)畫中表現(xiàn)貓頭鷹臉部特征的生動,,是以濃,、淡、干,、濕、焦的幾種運筆相結(jié)合的表現(xiàn),,在此還展出了畫貓臉的分布圖,更進一步讓學(xué)生們能夠在仔細觀察,、對比的過程中發(fā)現(xiàn)其臉部的不同,,掌握如何抓住特征來進行繪畫,。第二頁面,,展示了5張學(xué)生的作品和四種動物頭像圖片,,這是為了讓學(xué)生們先通過欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品,,發(fā)現(xiàn)他們是如何表現(xiàn)動物的臉部特點,,并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面,,以書中提供的動物圖片作為素材,,給予進一步參考、引發(fā)創(chuàng)作的情趣,。

教學(xué)動物的臉教師反思范文二

《動物的臉》是一節(jié)集欣賞、創(chuàng)作于一體的五年級美術(shù)課,屬于中國畫教學(xué),。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課,。學(xué)生通過欣賞中國畫畫家的繪畫作品,,認識中國畫表現(xiàn)的特殊效果,,理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動物的臉的,,感悟藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理,。通過本課學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力,。培養(yǎng)學(xué)生使用中國的傳統(tǒng)繪畫工具,,進行表現(xiàn)創(chuàng)作的能力,,通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習(xí),,使學(xué)生了解中國畫的筆墨技法,能用中國畫的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動物的臉,。

一般的國畫教學(xué)都以講解技法,臨摹寫生為主, 程式化的教學(xué)再加上技法難以掌握,,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往 會興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡,,讓他們感到快樂的課,,我在教學(xué)中特別注意強調(diào)突出趣味性和實踐性,,并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,,著眼于學(xué)生的主動發(fā)展,。 首先借助多媒體課件播放《動物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的注意力,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。然后利用猜謎游戲,,使學(xué)生有意了解不同動物的臉部特征……通過種種手段,,變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動,,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣,。

經(jīng)過討論和觀察,,學(xué)生對一般動物的臉部特征有了較全面的認識,,并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律,。考慮到學(xué)生對技法步驟不甚了解的情況,,我在黑板上進行了演示,為了防止學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生,,示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動物的臉的過程。經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的教學(xué),,學(xué)生掌握了重點,突破了難點,。

回顧全課,,學(xué)生們在欣賞,、觀察,,動手,、動腦中體驗了學(xué)畫中國畫的樂趣,享受了自主探究,,自我表現(xiàn)的快樂,,提高了學(xué)生的審美情趣,,受到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶,。不足之處:若是能再多給學(xué)生創(chuàng)造些動手實踐的機會,畫出更多動物的臉,,學(xué)生對中國畫的技法認識就會更深刻一些;如果再為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處,。

小學(xué)美術(shù)動物的臉教學(xué)反思 動物的臉教材分析篇二

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇文包詩,,課文根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,,還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場景,,讓學(xué)生能在具體場景中感受李,、孟二人依依惜別的深情,。這一課,,我是這樣進行教學(xué)的:

一、理解“一串詞”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文,,卻有幾分古典韻致。文中不少詞語組成詞串讀一讀,、品一品,,都頗有味道?!澳捍喝?、煙霧迷蒙,、繁花似錦”既交待了送別的時間,,又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別、楊柳依依,、沙鷗點點”營造出臨別時依依不舍的氛圍;“永世不絕,、譽滿天下、膾炙人口”則表達出李白對孟浩然的一片敬仰之情以及李,、孟之間深厚的友誼,。這三組詞語,,請學(xué)生先認一認,,說說它們的意思,,再有滋有味地讀一讀,,既為朗讀課文掃清障礙,又為深入理解課文內(nèi)容,、感受詩歌情感奠定基礎(chǔ),。

二,、了解“ 一件事”

五年級的學(xué)生讀《黃鶴樓送別》一文,,已經(jīng)能夠初步理解,所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學(xué)習(xí)重點,。文包詩類課文,,除理解課文內(nèi)容以外,,還需要詩文對照,,嘗試以文解詩,。因此,,“詩文對照,,以文解詩”可作為本課教學(xué)重點,。讀完課文后,,可請學(xué)生試著說一說文章寫了一件什么事,,要求在概括課文的過程中,,將文與詩對照起來,。“暮春三月,,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下,,前往揚州……”對應(yīng)“故人西辭黃鶴樓,,煙花三月下?lián)P州”,。“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去,,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”對應(yīng)“孤帆遠影碧空盡,,唯見長江天際流”,。

理解古詩,,如果把詩句拆開來,,逐一注解,,固然可以準確理解詞義,,但同時也就消解了詩歌的韻味,。教學(xué)文包詩類課文,,通過閱讀易懂的現(xiàn)代文,,將文中相關(guān)語句梳理出來,,與古詩對照,可不著痕跡地完成理解詩意的教學(xué)任務(wù),。

三、品味“一段情”

從文中讀出“一件事”,,是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個層次,。由字里行間品出依依惜別的深情,是理解這篇課文的關(guān)鍵,。細讀一番,,課文按照送別的過程,,寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩寄情”三個部分。

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,,一會兒遠眺江上景色,,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情,?!边@句描寫頗有畫面感,,將兩位詩人正在觀賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前。然而,,不難發(fā)現(xiàn),其間“看景”是表象,,“藏情”才是根本,“一會兒……一會兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛,、心緒不寧的心理狀態(tài),。

如果說,,上一段“看景”的動作描寫只是鋪墊,,那么,,接下來李白與孟浩然“話別”的語言描寫則是送別的高潮部分,。在李,、孟二人的對話中,,我們能真切地感受到兩人之間的深厚情誼?!懊戏蜃?,您的人品令人敬仰,,您的詩篇譽滿天下,?!边@里,李白稱孟浩然為“孟夫子”,,第2自然段中先后出現(xiàn)了六個“您”字??梢?,李白對孟浩然深懷敬仰之情,。“自從我結(jié)識了您,,就一直把您當(dāng)作我的兄長 和老師?!边@句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情、兄弟之情,,由這句話,,我們甚至可以想到在兩人相處的過程中,,年長12歲的孟浩然無論是在詩歌創(chuàng)作,,還是在生活上,,都對年輕的李白格外關(guān)照,。“今天您就要順江而下,,前往揚州,不知我們何日才能再見面,,就請您滿飲此杯吧!”還沒分別,,李白就已經(jīng)在期盼著再次見面,,這份牽掛,,這份思念之情溢于言表,。作為兄長,,孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己,,天涯若比鄰”的詩句勸慰友人,并進一步表達:“雖然我們暫時分別了,,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?!逼纷x“舉杯話別”這段文字,,從兩位詩人的對話中,,我們感受到他們之間的濃濃情誼。而正因為友誼深厚,,離別時才如此依依不舍。

“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去,,消失在藍天的盡頭,。李白依然佇立在江邊,,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”李白在長江邊一站,,站出了一幅動人的畫,,站成了一尊感人的像?!皝辛ⅰ币庵搁L時間地站立,。由此,,我們腦海中便會浮現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登上了船,,李白站在岸邊;解開纜繩,,船緩緩離開岸邊,,李白站在岸邊;船漸漸駛向江心,李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個黑點,,李白站在岸邊;船消失在天邊,,李白站在岸邊……當(dāng)我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來時,,我們既能理解什么是“佇立”,,更能感受什么是依依惜別。再聯(lián)想起長江上的白帆片片,、旅人往來,,在李白眼里卻是“孤帆”,這一深情“凝視”,,正是依依惜別之情的流露,。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中蘊含的依依惜別之情比較含蓄,而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致,。所以,,學(xué)習(xí)文包詩類課文,把“文”用好了,,可以為理解“詩”提供很好的鋪墊,。

四、欣賞“一組詩”

通過詩文對照,、以文解詩,,對于解讀這篇文本,,應(yīng)該可以畫上句號了,。但語文教學(xué),貴在“用教材教”,,貴在“以課文為例子”,,能讓學(xué)生通過閱讀一篇而帶動多篇。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩,是我國古代眾多送別詩中的優(yōu)秀代表,。以此詩為引子,,我們自然會想起《別董大》,想起《送元二使安西》,,等等,。請學(xué)生再讀一讀這些詩,結(jié)合相關(guān)資料介紹,,我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大,、王維與元二分別的場景,甚至還能細細體會同是送別詩,,但因為前往的地點不同,、離別的環(huán)境不同、分別的境況不同,?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷,《別董大》強作勉勵,,《送元二使安西》充滿感傷,。這些差異,可以在閱讀中通過對比,,逐一品味,。

小學(xué)美術(shù)動物的臉教學(xué)反思 動物的臉教材分析篇三

本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革,,以新理念為指導(dǎo),,教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí),,注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,,從而學(xué)好語文,。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標準,。

1,、遵循學(xué)生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認知逐步提高的過程,。

在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標準還明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?!睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,,教師就順勢引導(dǎo),以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計:“如果你覺得有更合適的作業(yè),,也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會

新課程標準還明確指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”

學(xué)生在閉目欣賞的同時,,經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,,可謂一舉兩得!

小學(xué)美術(shù)動物的臉教學(xué)反思 動物的臉教材分析篇四

在教學(xué)過程中,,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設(shè)計了用于上課的課件,,盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來,。事實證明,這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯,。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié):

一,、識字教學(xué)

導(dǎo)入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,體會家的溫暖和快樂,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。在初讀課文之后,我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手,看看學(xué)生字音讀得是否準確,,再從句子中脫離出生詞,,讓學(xué)生認讀,先讓獨立練習(xí),,再指名帶讀,。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”?!霸啤痹谧x完詞后,,讓學(xué)生嘗試組詞,學(xué)生的思路還是比較開闊的,,有的組“云朵”,、“彩云”,還有的想到了“烏云”,?!白印蔽抑攸c是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲,而在這兩個詞中讀輕聲,,老師指導(dǎo)讀詞,,輕聲讀得短而輕。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子,,而種子是如何生長發(fā)芽的,,學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷,所以老師通過講授,,讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話,,學(xué)生練習(xí)朗讀這句話,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習(xí),。

低年級詞語教學(xué)是非常重要的,但學(xué)習(xí)不能脫離句子,,脫離語境,,只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會運用。

二,、品讀文本

本課全文共6句,1至4句按從上到下分別指出“藍天,、樹林,、小河、泥土”是“白云,、小鳥,、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家,。第6句是總結(jié),,又是升華,告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,,但都生活在地球的懷抱里,,地球是我們共同的家。我的設(shè)計思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5,、6行”為主線,,以讀為主,配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,,邊讀邊展開想象,,讓學(xué)生有所感,有所悟,。

在學(xué)習(xí)第一句時,,先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情,,再通過指導(dǎo)朗讀,。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),在學(xué)第二句時學(xué)生就能夠讀出自己的感受了,,老師再適時地評價,,學(xué)生朗讀水平就會上一個層次,第三句不用老師指導(dǎo),,也能后邊想象邊讀出感情了,,這樣,也體現(xiàn)了教學(xué)的教,、引,、放的過程。最后,,讓學(xué)生加上自己喜歡的動作,,表演、朗讀前四句話,,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,,也為背誦奠定基礎(chǔ),而且還讓學(xué)生有個簡短的休息,,一舉多得,。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時,我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片,,有大山,、海洋,、草原、各種動物以及人類,。在出示“地球是( )的家”,,讓學(xué)生看圖填空,之后讓學(xué)生想一想,,地球既是植物的家,,也是動物的家,更是我們?nèi)祟惖募?,那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上,,學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”,也解決了難點,。

三,、句式練習(xí)

在落實句式練習(xí)這一重點目標時,我主要是分幾步進行遞進式的滲透,,最后讓學(xué)生達到了靈活運用的目的,。第一次練習(xí),在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后,,讓學(xué)生想一想,,小魚在小河里會有哪些朋友,由此引出“小河是( )的家”,,在插圖幫助下,,學(xué)生很快就能填出答案。第二次,,是在表演朗讀前四句話后,,讓學(xué)生觀察這四句的特點,這四句說的都是誰是誰的家,,再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”,,有了前面的基礎(chǔ),第一句學(xué)生填的很快,,后面進一步的發(fā)散思維,,并進行運用。第三次練習(xí)是“地球是的家”,,這句話的目的,,主要是鞏固句式,再有就是為突破難點奠定基礎(chǔ),??偟膩碚f效果還是非常好的。

當(dāng)然這堂課還存在著很多不足:第一,,學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,,這主要是老師的指導(dǎo)語需要進一步的加強,真正起到引領(lǐng)的作用,,更夠使學(xué)生的朗讀上一個高度,。第二,對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學(xué)習(xí)提高,,在平時還有長抓不懈,。

小學(xué)美術(shù)動物的臉教學(xué)反思 動物的臉教材分析篇五

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,它滲透了初步的函數(shù)思想,,是六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂,,歷來都是學(xué)生怕學(xué),、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點,,使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢?我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)求知欲望,。

從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材,讓學(xué)生從生活聯(lián)系舊知發(fā)現(xiàn)問題,,從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標,。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激起了自主參與的積極性和主動性,,為自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景和積極的情感態(tài)度,。

二、深入探究,,理解意義,。

在自主探究的基礎(chǔ)上,不失時機地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),,在交流展示中學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,,初步認識了反比例的意義,體驗了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

三、比較正反比例,,加深理解,。

本節(jié)課把自主權(quán)交給學(xué)生,營造了民主,、平等,、寬松,、和諧的課堂氛圍,在學(xué)生掌握了反比例的意義后,,讓學(xué)生比較歸納出正反比例的異同點,,既達成了本課的知識目標,又培養(yǎng)了對比比較的能力,。

總之,,在本案例的教學(xué)活動中,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善,。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣,、經(jīng)驗和情感態(tài)度,以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在教師精心的組織,、引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究,、猜想歸納,建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu),,提高了各種能力,,發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)美術(shù)動物的臉教學(xué)反思 動物的臉教材分析篇六

《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標,在教學(xué)中,,我重視直觀教學(xué),,重視學(xué)生的動手實踐、合作探究和合作交流,,加上生動有趣的課件,,使抽象的內(nèi)容具體化,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,,從而導(dǎo)入新課,提出問題,。教學(xué)長方形面積計算公式的得出時,,改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生動手操作,,讓學(xué)生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法,。在探究學(xué)習(xí)的過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺,,學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系,,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計算長方形面積的最好方法,,但是課并沒有到此結(jié)束,而是又提出了新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用?讓學(xué)生在驗證過程中,,做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過程,,每個學(xué)生通過動手操作,并采用了不同的方法驗證了長方形的面積計算公式,。在這里教師只是一個組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。教學(xué)正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學(xué),而是在練習(xí)中,,在解決具體問題的過程中,,學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。最后一個拓展練習(xí),,讓學(xué)生自己選擇素材,通過估估,、量量,、算算的方法,并讓學(xué)生靈活的選擇計算方法解決身邊的實際問題,,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

新課程標準要求“重視學(xué)生通過實踐,、探索,、發(fā)現(xiàn),主動獲取知識,,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。”在教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,以小組合作的學(xué)習(xí)方式,,,讓學(xué)生通過嘗試,、實踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,親身體驗了長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程,,主動地獲取了知識。學(xué)生輕松地掌握了從“猜想——實驗——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用——創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

我在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),,注重思維的訓(xùn)練,,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一教學(xué)觀。當(dāng)學(xué)生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時,,我適時提出“有沒有更簡便的求面積的方法呢?”的問題,,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。學(xué)生在實踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長方形面積和長,、寬的關(guān)系,。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題,提高了學(xué)生分析問題,、解決實際問題的能力,,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本節(jié)課通過動手操作,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,,突出了教學(xué)重點,。利用課件演示手段,突破了教學(xué)難點,,幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維,,進而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,有效地促進了師生的發(fā)展,。

聯(lián)系學(xué)生的生活實際,,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,,并重視讓學(xué)生進行體驗,,感覺數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中,,使課堂氣氛輕松活潑,。怎樣計算桌面的面積;怎樣計算籃球場游泳池的面積,是對學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力的培養(yǎng),。在此過程中,,學(xué)生運用知識解決了實際問題,體驗到了數(shù)學(xué)的價值和成功的喜悅,。

小學(xué)美術(shù)動物的臉教學(xué)反思 動物的臉教材分析篇七

《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文,。在授課時,我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情,,弄清楚這個問題以后,,便向?qū)W生拋出一個問題:你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩?學(xué)生異口同聲的說:武松打虎。

我順勢就開始了本課最重要的教學(xué)要點“武松打虎”,然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,,在旁邊寫感受,。學(xué)生很快就找到了

“閃”、“揪”,、“按”等動詞,。再通過換詞比較,體會作者用詞的準確,。然后想象武松打虎的畫面,,感情朗讀課文,體會武松的豪放,、倔強,、勇敢、機敏的英雄形象,。

當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生:除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,,這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系,。

其實解決這個問題的重點落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學(xué)生品讀課文,,邊讀邊寫批注,,體會人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言,、心理,、神態(tài)的句子,通過全班交流,,集體講讀這些句子,,學(xué)生對武松的性格特點有了較全面的了解。

通過此次教學(xué),,我認為,,將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中,,能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受,。學(xué)生的感情一旦進入精神層面,人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來,。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,才能走進文本,、感悟文本,。

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