無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 可愛(ài)的動(dòng)物的教學(xué)反思篇一

本課設(shè)為兩大頁(yè)面,。第一頁(yè)面中展示了畫(huà)家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學(xué)生畫(huà)的貓頭鷹進(jìn)行對(duì)比,，主要是讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中,，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品與生活的關(guān)系。并且能夠讓學(xué)生們通過(guò)欣賞書(shū)中的作品,，仔細(xì)觀察,、體會(huì)、并發(fā)現(xiàn)畫(huà)中表現(xiàn)貓頭鷹臉部特征的生動(dòng),，是以濃,、淡、干,、濕,、焦的幾種運(yùn)筆相結(jié)合的表現(xiàn)，在此還展出了畫(huà)貓臉的分布圖,，更進(jìn)一步讓學(xué)生們能夠在仔細(xì)觀察,、對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其臉部的不同，掌握如何抓住特征來(lái)進(jìn)行繪畫(huà),。第二頁(yè)面,，展示了5張學(xué)生的作品和四種動(dòng)物頭像圖片，這是為了讓學(xué)生們先通過(guò)欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品,，發(fā)現(xiàn)他們是如何表現(xiàn)動(dòng)物的臉部特點(diǎn),，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫(huà)面，以書(shū)中提供的動(dòng)物圖片作為素材,，給予進(jìn)一步參考,、引發(fā)創(chuàng)作的情趣。

教學(xué)動(dòng)物的臉教師反思范文二

《動(dòng)物的臉》是一節(jié)集欣賞,、創(chuàng)作于一體的五年級(jí)美術(shù)課,屬于中國(guó)畫(huà)教學(xué),。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。學(xué)生通過(guò)欣賞中國(guó)畫(huà)畫(huà)家的繪畫(huà)作品,，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)的特殊效果,，理解畫(huà)家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動(dòng)物的臉的，感悟藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的道理,。通過(guò)本課學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫(huà)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法,初步感受和體會(huì)中國(guó)畫(huà)特有的魅力,。培養(yǎng)學(xué)生使用中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)工具,，進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作的能力，通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的用筆用墨方法的講解和練習(xí),，使學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法,，能用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動(dòng)物的臉。

一般的國(guó)畫(huà)教學(xué)都以講解技法,，臨摹寫(xiě)生為主, 程式化的教學(xué)再加上技法難以掌握,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往 會(huì)興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡,，讓他們感到快樂(lè)的課,，我在教學(xué)中特別注意強(qiáng)調(diào)突出趣味性和實(shí)踐性，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。 首先借助多媒體課件播放《動(dòng)物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。然后利用猜謎游戲,，使學(xué)生有意了解不同動(dòng)物的臉部特征……通過(guò)種種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。

經(jīng)過(guò)討論和觀察,，學(xué)生對(duì)一般動(dòng)物的臉部特征有了較全面的認(rèn)識(shí),，并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律,?？紤]到學(xué)生對(duì)技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進(jìn)行了演示,，為了防止學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生,，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫(huà)紙大一倍的宣紙演示了畫(huà)動(dòng)物的臉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生掌握了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

回顧全課,，學(xué)生們?cè)谛蕾p,、觀察，動(dòng)手,、動(dòng)腦中體驗(yàn)了學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣,，享受了自主探究，自我表現(xiàn)的快樂(lè),，提高了學(xué)生的審美情趣,，受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,。不足之處：若是能再多給學(xué)生創(chuàng)造些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畫(huà)出更多動(dòng)物的臉,，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的技法認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻一些;如果再為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 可愛(ài)的動(dòng)物的教學(xué)反思篇二

在寫(xiě)景散文教學(xué)中,，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)?如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品味作者寄托在景物當(dāng)中的情?這是許多教師一直在探索的問(wèn)題,。在很多教學(xué)案例中往往會(huì)設(shè)計(jì)這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)?為什么?”“請(qǐng)找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味,?！蔽艺J(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不能夠使學(xué)生真正地入景入情,，還只是停留在比較抽象的層面上來(lái)理解課文,。因此，在教《小石潭記》時(shí),，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情,。

一,、以“畫(huà)”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà),。因此在教學(xué)中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭”，讓學(xué)生展開(kāi)想像,，畫(huà)出自己心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必須深入閱讀譚文,，以自己對(duì)課文的理解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面,。這樣一來(lái)，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句,，來(lái)評(píng)析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與不足,。這樣，在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解,，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了,。

二,、以“音樂(lè)”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情,。

《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂(lè)曲為突破口,，讓學(xué)生在音樂(lè)中思考：這段樂(lè)曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎?因此，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,，就得結(jié)合課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去思考,，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介,，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中,，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂(lè)拉近了學(xué)生與作者的距離,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴,。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),，以“畫(huà)”和“音樂(lè)賞析”作為突破口，力圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境,，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫(huà)中現(xiàn),，情在曲中悟的目的,。因此，只有善于找到突破口,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,。才能讓散文教學(xué)更活，更美,，更精采,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 可愛(ài)的動(dòng)物的教學(xué)反思篇三

《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這個(gè)內(nèi)容要2課時(shí)才能完成,，本節(jié)課是第一課時(shí)。

在課前,，我設(shè)計(jì)了兩道復(fù)習(xí)題,，計(jì)算圖形的表面積。為新課學(xué)會(huì)包裝的計(jì)算作鋪墊,。

在學(xué)一學(xué)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自己嘗試擺一擺、畫(huà)一畫(huà),、算一算,，特別是“畫(huà)一畫(huà)”，通過(guò)動(dòng)手操作以后,，由抽象到直觀,，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在算一算的過(guò)程中,，學(xué)生也出現(xiàn)了兩種不同的方法：1,、先算出平成新的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高,，然后再計(jì)算它的表面積;2、先算出2個(gè)長(zhǎng)方體的表面積之和,，然后減去重疊的面積,，就是拼成新的長(zhǎng)方體的表面積。

學(xué)生完成以后,，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)板演,。沒(méi)想到，他們畫(huà)的立體圖形很標(biāo)準(zhǔn),，出乎我的意料,。并且把計(jì)算過(guò)程展示出來(lái)后，他們發(fā)現(xiàn)了把2個(gè)長(zhǎng)方體重疊后,，重疊最大的面的時(shí)候,，節(jié)約包裝紙。由此,，學(xué)生也推導(dǎo)出：把幾個(gè)長(zhǎng)方體的物體包裝在一起時(shí),，重疊的面越大，越節(jié)約包裝紙,。學(xué)生們嘗到了甜頭,，都覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容太簡(jiǎn)單了。這節(jié)課他們是快樂(lè)的。

算出了2盒如何包裝節(jié)約后,，我又向他們提出了新的問(wèn)題：3盒,、4盒、5盒包在一起,，一共幾種不同的包法呢?學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣,，馬上以小組為單位，開(kāi)始用數(shù)學(xué)書(shū)擺,。我在學(xué)生當(dāng)中巡視,，發(fā)現(xiàn)有的小組是這樣擺的：我們先一層一層地?cái)[，每次擺的時(shí)候要不重復(fù),、不遺漏,。可以想想它的因數(shù),。然后擺兩層,、四層等等。擺完以后,，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào),。我們?cè)谇笥袔追N不同的包裝方法時(shí)，可以先找出這個(gè)數(shù)的因數(shù),，然后一層一層地開(kāi)始擺,，最后把每層擺的種數(shù)加起來(lái)就可以了。同學(xué)們也一致同意這種方法,。沒(méi)想到學(xué)生的思維是如此活躍,，看來(lái)包裝真的真的很有學(xué)問(wèn)。

有時(shí)候,，對(duì)學(xué)生完全放手,，你會(huì)有意想不到的收獲。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 可愛(ài)的動(dòng)物的教學(xué)反思篇四

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，可林園園舍不得借給她,，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生,。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí),，要圍繞文章的旨意,，否則容易上成思想品德課。

都說(shuō)興趣是最好的老師。的確,，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開(kāi)始，我出示最常見(jiàn)的綠色的樹(shù)葉,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等，就是沒(méi)有藍(lán)色的,，此時(shí)我板書(shū)課題,。在揭題后，我問(wèn)學(xué)生,，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),，開(kāi)始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自己太小氣了?！庇械恼f(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗,，有點(diǎn)不好意思?！?……我又問(wèn)：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象,?！叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候,，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣,?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)黃色的,、紅色的樹(shù)葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹(shù)葉,，秋天有黃色的樹(shù)葉……語(yǔ)文課,，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。

2,、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書(shū)的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái),。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音,、低著頭讀書(shū),、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 可愛(ài)的動(dòng)物的教學(xué)反思篇五

今天,，我講授了人教版(pep)第四冊(cè)u(píng)nit4myhome的第一課時(shí),。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō),、認(rèn)讀單詞：study,bathroom,bedroom,kitchen,livingroom以及能聽(tīng)懂表示指令的幾個(gè)動(dòng)詞詞組,。教學(xué)難點(diǎn)是單詞study,bathroom的發(fā)音。

昨天,，我就準(zhǔn)備了相配套的錄音帶,，自制了單詞卡以及與課文相配套的圖片。同時(shí),，我讓他們也準(zhǔn)備了這些東西,。課前，我先讓學(xué)生演唱以前學(xué)過(guò)的歌曲,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們?cè)谝环N輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果,?？v觀本節(jié)課，我做到了以下幾點(diǎn),。

一,、培養(yǎng)聽(tīng)力。

聽(tīng),，有助于培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言的能力,，英語(yǔ)尤為如此。

1,、聽(tīng)音跟讀,。如在講授let'stalk中的單詞時(shí)，我讓他們跟讀錄音機(jī),，感受單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，突破本節(jié)課難點(diǎn),，模仿正確發(fā)音,。

2、聽(tīng)音理解,。如在講授let'sdo這不部分內(nèi)容,。首先，我讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)理解句意,。之后,，我放錄音,，他們一邊聽(tīng)錄音，一邊做動(dòng)作,，并同時(shí)說(shuō)出這些句子,。學(xué)生帶著要求認(rèn)真聽(tīng)，抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ),，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

1,、利用圖片,。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，一般應(yīng)以形象直觀,，生動(dòng)易學(xué)為主。因此在教學(xué)單詞時(shí),，我拿出了表示各種房間的圖片“study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen",。學(xué)生眼睛看著圖畫(huà)，嘴里念著單詞,。這樣既鍛煉了他們的口語(yǔ)能力,，也加深了對(duì)這些單詞的印象。

2,、運(yùn)用日常交際語(yǔ),。在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用一些簡(jiǎn)單的課堂交際語(yǔ),。營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,。如：“urbookandturntopage…"等句子，使他們?cè)诓恢挥X(jué),、潛移默化的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

三、注重活動(dòng),。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要形式就是活動(dòng)的開(kāi)展,。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練中,，我經(jīng)常開(kāi)展各種有趣且有意義的活動(dòng),。

組活動(dòng)，同桌之間的活動(dòng)都是學(xué)生平日喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,。如在教學(xué)let'sdo時(shí),，我讓同桌之間互相練習(xí),，一個(gè)讀上句，一個(gè)讀下句,。因此,，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。

四、關(guān)注情感,。

課堂教學(xué)使師生進(jìn)行情感對(duì)話的過(guò)程,。作為交流工具的英語(yǔ)更應(yīng)是這樣。學(xué)生只有對(duì)自己,、對(duì)英語(yǔ)及其相關(guān)知識(shí)有積極的情感態(tài)度,，才會(huì)使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果,。

五,、善于表?yè)P(yáng)。

人性中最深層次的需要就是渴望得到別人的表?yè)P(yáng),。因此,，在我的教學(xué)中，我時(shí)時(shí),、處處用放大鏡捕捉他們的閃光點(diǎn),。肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。這學(xué)期我班轉(zhuǎn)來(lái)許多新生,，以前從沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，他們能讀對(duì)一個(gè)單詞,，我就鼓勵(lì)他：“super!youdidagoodjob!"讓表?yè)P(yáng)的光環(huán)照耀在每一個(gè)學(xué)生身上,。

六、關(guān)愛(ài)學(xué)生,。

愛(ài),，人類(lèi)一個(gè)永恒的話題。沒(méi)有愛(ài),，就如世界白天沒(méi)有太陽(yáng),，夜晚沒(méi)有月亮一樣。

在我的課堂教學(xué)中,，我保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心與積極性,，使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步與發(fā)展，尤其是有困難的學(xué)生,。雖然有時(shí)候這種進(jìn)步與發(fā)展使微乎其微的,。我班的馬寶山以前的英語(yǔ)成績(jī)一直在50分以下,，這學(xué)期我一直鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他,，用愛(ài)心打動(dòng)他,。每次無(wú)論干什么，我都用手在他頭上輕輕撫摸一下,，讓他感受到教師“慈母般”的愛(ài)心,。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)方法使一塊教學(xué)之“寶”，只要我們每位教師稍稍留意,，隨時(shí)可以在教學(xué)的漫漫征程中撿到,。

一節(jié)課雖說(shuō)只有40分鐘，感觸卻極其深刻,。每天都在上課,，而每節(jié)課都有不妥與欠缺之處。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,。我希望,，同時(shí)我也相信，只要我們有耐心,，恒心,，愛(ài)心，學(xué)生將會(huì)與我們以“心”交“心”,。你我的教學(xué)之路將是一片燦爛的艷陽(yáng)天,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 可愛(ài)的動(dòng)物的教學(xué)反思篇六

自從上了三年級(jí)，語(yǔ)文課除去兩節(jié)作文后就只有五節(jié)了!明顯的感覺(jué)課不夠上,，本來(lái)想利用課外活動(dòng)時(shí)間,，可是數(shù)學(xué)題目偏難，錯(cuò)誤需要訂正,，英語(yǔ)剛開(kāi)始接觸總要有時(shí)間練習(xí),，加上再臨時(shí)開(kāi)個(gè)會(huì)，哪還有什么時(shí)間?因此放學(xué)也有些晚了!計(jì)劃上定的是每篇課文兩課時(shí),，可是每次都要留個(gè)可惡的“小尾巴”!我一直很著急!

于是我一直琢磨怎么利用好每節(jié)課的時(shí)間,，提高效率。讀《灰雀》一文時(shí),，我被列寧高尚的人格深深感動(dòng)著,，特別是他對(duì)灰雀，男孩源自心底的愛(ài),，一直感染著我,，然而課文的語(yǔ)言表達(dá)很含蓄，這樣的寓意要通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)細(xì)剖析才能體會(huì)到，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這很困難,。我腦海中一直在盤(pán)旋這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，反復(fù)思考，認(rèn)真琢磨才開(kāi)始備課,。要讓學(xué)生明白列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)后,，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀,，從而明白列寧善解人意,、尊重愛(ài)護(hù)兒童!

第一課時(shí)在讀過(guò)課文之后，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,，理清列寧,、灰雀、小男孩之間的關(guān)系,。讓學(xué)生明白列寧喜歡灰雀，小男孩也喜歡灰雀,，只是他們喜歡的方式不同,。當(dāng)然這只是粗淺的認(rèn)識(shí)。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了,，再去理解就容易多了,。

第二課時(shí),通過(guò)分角色朗讀列寧與小男孩的對(duì)話，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng),。大多數(shù)孩子有了前面的基礎(chǔ)很容易就對(duì)人物的心理有所揣摩,。只是當(dāng)我問(wèn)“為什么列寧不直接問(wèn)小男孩而去問(wèn)灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤上”。當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)急了,，就差要發(fā)火了,，可是想到時(shí)間我就忍住了。因?yàn)槲抑酪欢ㄊ俏业囊龑?dǎo)出現(xiàn)了問(wèn)題,，于是我又換了一種問(wèn)法“如果列寧直接問(wèn)小男孩”結(jié)果會(huì)怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開(kāi)”紛紛說(shuō)列寧這樣做是出自對(duì)小男孩自尊心的保護(hù),，因?yàn)樗佬∧泻⒁呀?jīng)很自責(zé)了，列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩!這樣對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)就更近了一層!更為精彩的是當(dāng)結(jié)尾處我又問(wèn)：“如果小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話,，列寧很小男孩也能聽(tīng)懂,，小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)呢?”不少孩子都說(shuō)“小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：‘列寧爺爺，這位小朋友帶我去他家了串門(mén)了,，他家可漂亮了,，他還熱情的款待了我。并把我送回了家!’”看,，連小鳥(niǎo)也知道要保護(hù)小男孩自尊心!呵呵!這節(jié)課用了兩課時(shí)就講完了,，沒(méi)再拖泥帶水!

現(xiàn)在我靜下心來(lái)想了很多,， 看來(lái)要做到“當(dāng)堂清”，必須先從自己出發(fā),。

1,、課前研讀教材，抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，由多個(gè)小問(wèn)題變成統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題串,。自己要清楚每堂課要完成什么任務(wù)。

2,、教案是死的,，課堂卻是活的。課堂引導(dǎo)要到位,，切忌因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)而發(fā)火!

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 可愛(ài)的動(dòng)物的教學(xué)反思篇七

本文是一篇有趣的童話故事,，且存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì),、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，以讀為本,，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì),、感受,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師,。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂(lè)學(xué),。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿?lái)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

”因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài),，盡力幫獅子?jì)寢尩拿Α＿@樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能積極地投入到探究,、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文、想想名字,、找找理由,。又如：在鞏固識(shí)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲,。讓學(xué)生在愉快的氛圍,、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn),。

二、以讀為本,，在朗讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而,，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究,。如：學(xué)習(xí)課文時(shí),，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶Ｏ肴∫粋€(gè)合適的名字,，那就得讀書(shū),，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的特點(diǎn),。這樣無(wú)須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中,。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿(mǎn)意的名字后,，為了 “自圓其說(shuō)” 必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由,。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀,、體會(huì)的過(guò)程,。因?yàn)橹挥性僮x書(shū)，從書(shū)中找句子,、找詞語(yǔ),，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。少了教師繁瑣的講解,，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了,，何樂(lè)而不為呢?

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 可愛(ài)的動(dòng)物的教學(xué)反思篇八

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,、暢所欲言

在教學(xué)過(guò)程中,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給枯燥的數(shù)學(xué)概念賦予生活的意味，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí),，可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，學(xué)生也可以大膽說(shuō)出心中的想法。

2,、激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“形成解決問(wèn)題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，提出具有一定跨度的問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，用“試一試,，你能行”,、“請(qǐng)與同學(xué)交流你的想法”等語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)一步理解,。

3,、面向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)人都獲得成功

課堂教學(xué)中,，我們投入一“石”,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所,。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn),，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任,，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂,，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，品嘗了學(xué)生求知、參與,、成功,、交流和自尊的需要。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少…..”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境,，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 可愛(ài)的動(dòng)物的教學(xué)反思篇九

《金色花》篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍,，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫(xiě)一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫(huà)面，可以從多種角度進(jìn)行觀照,，揣摩其不同的意味,。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,。故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠(chéng)的，也是善良的,、慈愛(ài)的,。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫(huà)面美;三是詩(shī)的情感美,。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你讀了這篇文章,，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿(mǎn)身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你浴時(shí),，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),?？偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī),，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī),。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí),，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,，為讀好最后兩節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言,。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻,。