作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
鼎尖教案二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)答案 鼎尖教案二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中測(cè)試卷篇一
1,、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
2,、在觀察,、操作、比較和交流等活動(dòng)中,，發(fā)展初步的空間觀念,，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí),。
教學(xué)過程
一,、情境激趣
師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞,，玩得可開心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景)在這些圖形中,，數(shù)角最可愛了，小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎?
生：想!
師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友角,，好嗎?
揭示課題：認(rèn)識(shí)角,。
[評(píng)析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境,，開門見山地引入新課,，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。]
二,、自主建構(gòu)
1、聯(lián)系生活實(shí)例感知角,。
課件出示教科書第68頁(yè)的情境圖,。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角?請(qǐng)小朋友上來指一指,。
生1：三角尺上有角,。
師：你能指出三角尺上的角嗎?
學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊,，再在角的兩邊之間畫弧線),。
師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?
生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指)
生3：剪刀張開的地方有角,。(邊說邊指)
生4：鐘面上有角,。(邊說邊指)
2、抽象出角的圖形,。
師：如果把這些角畫出來,，是什么樣的圖形呢?請(qǐng)小朋友看屏幕。
動(dòng)畫演示，分別畫出剪刀,、長(zhǎng)方形紙片,、鐘面上的角。
師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角,。角就藏在我們的身邊,，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流,，并讓學(xué)生指出課桌,、數(shù)學(xué)書等物體面的角。
[評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物,，讓學(xué)生在找角,、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上,，抽象出角的平面圖形,，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]
3,、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角,。(畫角,，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,，(指角的另一條邊)這條直直的線,，是角的另一條邊，(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn),。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。
師：(拿出三角尺，指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角,，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn),，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺,。
師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺,，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn),，摸一摸角的兩條邊,。
學(xué)生操作。
師：(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊,。
[評(píng)析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論,，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也有利于學(xué)生建立正確的表象,。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng),，既鞏固了角的各部分名稱,，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),。]
4,、練一練。
課件出示想想做做第1題,。
師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?
生：第一個(gè)圖形是角,。
師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷,，并說明理由,。
5、感知角的大小,。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來,。比一比,，看哪個(gè)小組做角的方法多。
學(xué)生活動(dòng),，教師巡視,，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：請(qǐng)把你們做好的角舉起來給大家看看,。
學(xué)生展示自己的作品,，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的,，有用直尺畫的,，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>
師：小朋友真了不起,，用不同的材料做出了這么多的角,。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合),，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,，說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大)
生1：角的一條邊在動(dòng),。
生2：角在變大,。
師：再仔細(xì)觀察,，說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小)
生：角在變小,。
師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角,，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試,。
學(xué)生按要求活動(dòng),，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
師：(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角,，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作,，教師注意指導(dǎo))
師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)
[評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源,。教師敏銳地捕捉了這一資源,，通過轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小,，收到了很好的效果,。]
6、比較角的大小,。
課件出示教科書第69頁(yè)第二個(gè)例題,。
師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角,。你能看出哪個(gè)角,，哪個(gè)角最小嗎?
生1：第一個(gè)鐘面上的角。
生2：第三個(gè)鐘面上的角最小,。
師：你們的眼睛真亮,，一眼就看出來了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?
生1：第二個(gè)鐘面上的角大,。
生2：第四個(gè)鐘面上的角大,。
師：到底哪個(gè)角大呢?請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小,。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論,。
師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎?
生1：可以用三角尺上的角去量,。
生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
生3：可以把兩個(gè)角重疊起來,，看哪個(gè)角大,。
師：你能給大家演示一下嗎?
學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來,，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向,。
師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎?
生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大,。
[評(píng)析：從通過觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過觀察不能確定兩個(gè)角的大小,，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡,，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法,，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略,，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]
三,、鞏固延伸
1,、想想做做第2題。
讓學(xué)生說一說每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角,，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角,。
2、想想做做第3題,。
師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?請(qǐng)?jiān)跁咸钜惶睢?/p>
學(xué)生在書上填空,。
師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：四邊形有4個(gè)角,，五邊形有5個(gè)角,，六邊形有6個(gè)角。
生2：是幾邊形,，就有幾個(gè)角,。
師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角,，那你知道三角形有幾條邊,、幾個(gè)角嗎?
生：三角形有3條邊、3個(gè)角,。
師：八邊形呢?
生：八邊形有8條邊,、8個(gè)角。
3,、想想做做第5題,。
師：下面的角，哪個(gè)角,，哪個(gè)角最小?
生：第一個(gè)角,，第二個(gè)角最小。
師：你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎?
學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小,。
[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，突出重點(diǎn)，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣,。]
四,、課堂總結(jié)(略)
鼎尖教案二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)答案 鼎尖教案二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中測(cè)試卷篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,，知道1米=100厘米。
2,、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。
3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí),。
4、通過測(cè)量,、觀察,、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度,，形成1米的長(zhǎng)度觀念,，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法,。
5,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念,。`
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米
【學(xué)習(xí)過程】
一,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入,。
師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,，都量了嗎?誰(shuí)來說一說，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)
大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”,。今天我們就來認(rèn)識(shí)米(板書課題)量比較長(zhǎng)的物體,，通常用米作單位。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)來自于生活,。
二、探究體驗(yàn),。
1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度,。
師：老師的身高是1米58厘米,，你能估計(jì)一下,，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。
再估計(jì)一下,，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢,，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢,，還是不到1米?
師：大家都想估計(jì),，那我們來做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的'綢帶,，如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,，就立即喊“停”(學(xué)生活動(dòng)),。
啟發(fā)：指著拉開的綢帶,，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便,，而且也不容易得出正確的結(jié)果,。
這樣測(cè)量你感覺怎么樣?(很麻煩)
師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰(shuí)有更好的辦法呢?(做一把更長(zhǎng)的尺子)大家真聰明,，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝,，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng),，想不想知道是什么?
[設(shè)計(jì)意圖]從估測(cè)老師的身高入手,，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，估一估1米到底有多長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、估測(cè)意識(shí),，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。
2,、認(rèn)識(shí)米尺,。
出示米尺。
(1)談話：這是一把米尺,，它的長(zhǎng)度正好是1米,。用它來量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。
(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖,，請(qǐng)大家拿出你們的尺子,，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同,，刻度線不同)
(2)請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米,。
根據(jù)學(xué)生回答,，板書：1米=100厘米。
[設(shè)計(jì)意圖]通過觀察,、對(duì)比,、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
3,、用米尺量,。
(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的,。
小結(jié)：量物體的時(shí)候,，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,，尺子要放平放直,。(課件演示)
(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來幫老師量一量,。(學(xué)生測(cè)量后,，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)
(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米
對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量,，并把標(biāo)簽帖正確了,。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙手，先估計(jì)一下,，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短,。再量一量。
交流,。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?
(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)
(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找,，你的身邊
哪些物體長(zhǎng)約是1米。(量一量)
(6)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?
[設(shè)計(jì)意圖]通過估一估,、量一量,、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng),，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法,。
三,、方法應(yīng)用。
1,、提問：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問：想一想,，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,，為什么有的大約有5人,，有的大約有3人呢?
2,、小組活動(dòng)。
要求：估計(jì)一下,，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)
提問：同樣走1米,，為什么走的步數(shù)不一樣?
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走,。
小組活動(dòng),。組織交流。
3,、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度,，老師站在這里，誰(shuí)能上來找個(gè)位置,，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊,，最后成一個(gè)半徑是米的圓。
[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,，在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察,、比較的數(shù)學(xué)思想和方法,。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。
四,、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念,，知道1米=100厘米,。
教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷以米,、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,，體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng)，并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度,。 2,、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)米的含義,，知道厘米、米之間的關(guān)系,，知道米和厘米之間的進(jìn)率 教具準(zhǔn)備：新鉛筆,、米尺、數(shù)學(xué)課本,、文具盒,、1米多長(zhǎng)的繩子。 一,、創(chuàng)設(shè)情境 1,、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板,、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度,。 2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作,，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度,。 學(xué)生在測(cè)量的過程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適,。(主要是直尺或米尺) 3,、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。 二,、體驗(yàn)探究 1,、認(rèn)識(shí)米，知道1米有多長(zhǎng),。 2,、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng),。 3,、學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系,。 歸納：100厘米=1米 ,， 1米=100厘米， 1m=100cm 4,、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。 三,、實(shí)踐應(yīng)用 1,、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度? 2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng),。 3,、出示書中5頁(yè)練習(xí)題。 4,、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度,。 教學(xué)內(nèi)容： 新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1。 教學(xué)目標(biāo)： 1,、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。 2,、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 3,、使學(xué)生能積極參與觀察,、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)畫角。 2,、初步學(xué)會(huì)用尺畫角,，理解角的大小。 教學(xué)過程： 一,、導(dǎo)入 1,、猜圖游戲 上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形) 預(yù)設(shè)：生：三角形,。 師追問：你是怎么猜出來的? 教師再出示另一個(gè)圖形,，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。 預(yù)設(shè)：三角形,、正方形,、長(zhǎng)方形…… 師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的? 2、揭示課題 師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的,。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,，去認(rèn)識(shí)角!(板書：角的初步認(rèn)識(shí)) 二、合作交流，認(rèn)識(shí)角 (一)找角 師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,，同學(xué)們,，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,，角到底藏在哪? (二)感受角 1,、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰(shuí)愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角) 2,、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽! (交流學(xué)習(xí)) 3,、匯報(bào)：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。 (三)觀察角 1,、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來,，請(qǐng)你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點(diǎn)? 2,、同桌交流角的特點(diǎn) 3,、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平,、直直的線我們叫它邊,。 4、小練習(xí)：判斷哪些是角,。 同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來幾個(gè)圖形,，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角? 學(xué)生匯報(bào)后,，師提問為什么那些不是角呢?說出理由,。 (四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān) 1、觀察活動(dòng)角 老師出示教具活動(dòng)角,，請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的,。 動(dòng)手操作：拿出手中的活動(dòng)角，跟著老師一起操作,，感受角逐漸變大或變小的過程,。 說一說，角在變大,，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生觀察后匯報(bào)：角兩邊的開口越大,，角就越大;反之，角兩邊的開口越小,，角就越小,。 2,、跟同學(xué)互相比較角的大小 比較時(shí)出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長(zhǎng)有短。 這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢? 學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),，我們可以比一比,，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較。 師追問：所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎? 師小結(jié)： 出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)? 角兩邊的開口越大,，角就();角兩邊的開口越小,，角就()。 角的大小與邊的長(zhǎng)短(),。 (五)畫角 我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí),，你們想不想把他們畫出來? 1、師示范畫角,。 師：從一個(gè)點(diǎn)起,，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線,。 2,、課件展示。 3,、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。 4,、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,， 三、鞏固練習(xí)：在生活中找角,。 教學(xué)目標(biāo) 1,、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。 2,、認(rèn)識(shí)乘號(hào),、乘數(shù)、積,，會(huì)讀寫乘法算式,。 3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,，提高學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 知道乘法的含義,，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單,，能夠讀寫乘法算式。 教學(xué)難點(diǎn) 能夠把加法算式改寫成乘法算式,，知道乘法算式所表示的意思,。 核心概念 符號(hào)意識(shí)模型思想 數(shù)學(xué)思想 符號(hào)化思想模型思想 教學(xué)準(zhǔn)備 ppt 教學(xué)流程 環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入 星期天到了,，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧,。(出示主題圖) 這是什么地方呀?你最愛玩什么項(xiàng)目? (游樂場(chǎng),。小火車、小飛機(jī)等) 那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論交流一下。 生：1,、玩小飛機(jī)的有多少人? 2,、做小火車的有多少人? 3、過山車上有多少人? 其他學(xué)生解答,，教師板書計(jì)算 3+3+3+3+3=15(人) 6+6+6+6=24(人) 2+2+2+2+2+2+2=14(人) 師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,，它們有什么共同點(diǎn)? 生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。 師：像上面這樣,，求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法,，也就是我們今天要研究的問題——乘法 創(chuàng)設(shè)情景,，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。 “幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比,，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。 環(huán)節(jié)二：探究新知 師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?相同加數(shù)是幾?幾個(gè)幾連加? (這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和) 師：像這樣,，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外,，還有一種比較簡(jiǎn)單的方法叫做乘法,。 介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào),，乘號(hào)的寫法是“×” 乘法算式中，相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),，兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。 5+5+5=15 5×3=15 3×5=15 乘數(shù)乘數(shù)積 師：怎樣寫乘法算式呢?我們以 3+3+3+3+3=15為例 先看一看，相同加數(shù)是幾? 相同加數(shù)是3,，就寫在乘號(hào)的前面,。 再數(shù)一數(shù),，是幾個(gè)3連加? 把相同加數(shù)的'個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面 3×5表示5個(gè)3連加，5個(gè)3得15,，因此算式是3×5=15,，讀作3乘5等于15?；蛘咭部梢詫懗?×3=15,，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個(gè)加法寫成乘法算式嗎?誰(shuí)可以讀一讀? 生：6×4=244×6=24 2×7=147×2=14 乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，是學(xué)生在加法,、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解,。 環(huán)節(jié)三;鞏固練習(xí) 1,、完成第48頁(yè)“做一做”第2題。 師：數(shù)一數(shù),，一共有幾個(gè)幾,，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式? 學(xué)生回答，教師予以訂正,。 2,、判斷對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的更正,，為什么? 4+4+4=4×3() 2+2+2+2+2=2×5() 7+7+4=7×3() 6+6+6+6=6×4() (相同加數(shù),，乘法計(jì)算) 第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由幾個(gè)幾，引出加法,，再變?yōu)槌朔ā?/p> 第二題,，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算,。 環(huán)節(jié)四： 課堂小結(jié)鼎尖教案二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)答案 鼎尖教案二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中測(cè)試卷篇四
鼎尖教案二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)答案 鼎尖教案二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中測(cè)試卷篇五
