人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四年級(jí)彩色的中國(guó)教學(xué)反思 彩色的中國(guó)教后感篇一

1,、以趣激情導(dǎo)入。

通過(guò)欣賞色彩圖片,、欣賞散文詩(shī)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,，用承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)揭示課題，喚起孩子們對(duì)音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)的渴望,。

2,、聽賞的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，挖掘細(xì)節(jié),，注重能力,。

初聽感受情緒，復(fù)聽熟悉歌詞,，再聽解決知識(shí)點(diǎn),，找相似樂(lè)句的環(huán)節(jié)為本課的難點(diǎn)之一，由于學(xué)生識(shí)譜能力有限,，先用琴?gòu)椬嗳缓笤诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下,，自己先在歌曲中找答案，然后利用多媒體圖片和手畫旋律線形式,，給學(xué)生初步的旋律上行,、下行感受，孩子易于接受,。運(yùn)用多媒體給學(xué)生整體 的歌曲感受,，調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)讀詞,、唱詞,，更深層次的體會(huì)旋律的優(yōu)美與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感激發(fā)，讓學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解,，使孩子們的情感進(jìn)一步升華,，教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離，寓教于樂(lè),，師生律動(dòng)表現(xiàn)歌曲,，孩子們完全陶醉在美妙的音樂(lè)中。

3,、拓展環(huán)節(jié)形式豐富,，整節(jié)音樂(lè)課堂推向高潮,。

全體學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，用不同的形式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情,，個(gè)別學(xué)生的上臺(tái)表演,，再加上與其他孩子的互動(dòng)配合，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo)，貼近學(xué)生生活實(shí)際,，生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德,，號(hào)召力更強(qiáng)。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國(guó)》意猶未盡,。

一,、 課堂過(guò)程的得與失：

1、我認(rèn)為相信學(xué)生就是相信自己,。

學(xué)生喜歡這樣的課,，收獲知識(shí)的同時(shí)師生共同收獲了快樂(lè)。課堂的方式改變,，不再是教師教學(xué)生,，而是一種平等的學(xué)習(xí)方式，也是一種綜合性的體驗(yàn)創(chuàng)作學(xué)習(xí),，相信許多學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,，課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間，并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā),。

2,、學(xué)生快樂(lè)就是我的快樂(lè)

課堂中追求的不再是教師授課的完美，教師更看重學(xué)生感受的體驗(yàn),，我把學(xué)生感受放在第一位,，音樂(lè)課成為學(xué)生真正喜歡的課，學(xué)生快樂(lè)就是我的快樂(lè),。

3.不足：課堂上教師更擔(dān)心學(xué)生表現(xiàn)不活躍,、不大膽,、不會(huì)完美,，有時(shí)還會(huì)情不自禁的幫學(xué)生一把，然而從一節(jié)課下來(lái),，這些擔(dān)心恰好相反,，而這些擔(dān)心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn)，相信學(xué)生反而做得更好,。

四年級(jí)彩色的中國(guó)教學(xué)反思 彩色的中國(guó)教后感篇二

《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文,，這是一篇神話故事,，最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃,，品一品,，寫一寫，評(píng)一評(píng),，對(duì)比閱讀,，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來(lái),，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計(jì)劃之中,。

教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué),，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了文本的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn),，同時(shí)指出,，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透,。(1)充分利用課題,。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此,，拓展“神話的起源”,，會(huì)讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時(shí),，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺(jué)得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事,，一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn),，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講，比比誰(shuí)講得更神奇,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深,。

遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂

對(duì)于一個(gè)教師,，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達(dá)成目標(biāo),，因此,，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)避重就輕,，將岔子先排除在外,。比如說(shuō)，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí),，為了防止學(xué)生找出來(lái)的句子很多,，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會(huì)拖延課堂上的時(shí)間,，于是,，我這樣設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子,，當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí),，你就會(huì)想辦法去解決，這才會(huì)有提升,。

當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時(shí),，他們說(shuō)：“好難的教案哦，這個(gè)方案更適合高段學(xué)生,，三年級(jí)的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時(shí),，發(fā)現(xiàn)時(shí)間很不夠。我痛苦了,，怎么辦?我的設(shè)計(jì)太難了,，如果全盤否定，我不知道怎么入手,。于是,，修改教案，把可以縮時(shí)間的地方盡量縮,，力求讓這堂課的主線不掉鏈,。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后，虞老師并未覺(jué)得這堂課的設(shè)計(jì)超過(guò)了三年級(jí)的孩子水平,，而是說(shuō),，這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了，用這些方法去抓這些點(diǎn)很好,。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí),，《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀,，講一講意思,。我心中一驚,，這可是一篇文言文，在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》,，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時(shí),，我也曾想過(guò)簡(jiǎn)單講一下意思，但想想太難了,，于是放棄了,。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽,，急急地引到課文寫得不錯(cuò),，因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了夸張的修辭方法，將這個(gè)神話故事寫得很神奇,。(沒(méi)想到,，犯了“二元論”的錯(cuò)誤)正當(dāng)我回憶著，虞老師說(shuō)：“讓學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)這篇文言文的意思,，正好檢查課文是否讀懂了,。”是呀,，讀得懂,，最好，讀不懂,，我給予一些解釋,，算是讓學(xué)生多理解幾個(gè)詞的意思也好，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好,，想想應(yīng)該是有益處吧?其實(shí),，追根究底，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已,。

人無(wú)完人,，同樣，課也無(wú)完課,，允許學(xué)生出岔子,，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上,，也督促老師去解決問(wèn)題,，沒(méi)有問(wèn)題的出現(xiàn)，怎么會(huì)去探索解決問(wèn)題的方法,。話雖輕松,，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了,。

四年級(jí)彩色的中國(guó)教學(xué)反思 彩色的中國(guó)教后感篇三

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。所以,，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固感受親情的要求,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),，已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn),，對(duì)散文知識(shí)的了解更少,，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)朗讀,、圈畫、小組討論,、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主,、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,、品讀法,、討論法，讀與寫(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,，也可以是一句話，只要讀出感情),，選擇幾名同學(xué)讀,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào),、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、停頓、重音等方面)

a,、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

b,、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

例如在《散步》這一課中,，學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語(yǔ)要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要重讀,，并要求反復(fù)地朗誦,，以達(dá)到理解的程度。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，課堂的氣氛有些緊張,，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理,，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張,，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講,，我主要是選取親情方面來(lái)延伸,。在備課過(guò)程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的,，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

因選取的內(nèi)容容量太大,，一節(jié)的內(nèi)容沒(méi)完成,，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性

四年級(jí)彩色的中國(guó)教學(xué)反思 彩色的中國(guó)教后感篇四

本課內(nèi)容是通過(guò)多種方式進(jìn)行手形的表演與聯(lián)想,，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中體會(huì)簡(jiǎn)單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè)趣,。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn),。

借 助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣,，很有新意，課本上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范例,，可供學(xué)生欣賞,。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達(dá)的形式,，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單的手形展開豐富的聯(lián)想,，激活每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維，是考慮的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,。我實(shí)驗(yàn)過(guò),，給學(xué)生手形，期望他們能想 到很多很多,，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼,，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路,，難見(jiàn)他們有自己的突破,。在這種情況下,，我 設(shè)計(jì)了“從平面至立體、從實(shí)物到手形,、再?gòu)氖中伟l(fā)散到實(shí)物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計(jì)手印平面圖形導(dǎo)課,，直觀、新穎,，很快使學(xué)生感受到手形與實(shí)物的趣味聯(lián) 系,，接著再通過(guò)游戲的方式，教師出示實(shí)物,，學(xué)生擺手形做出實(shí)物的樣子,，看誰(shuí)做得好、做得快,，并說(shuō)出自己的想法,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，有效的將簡(jiǎn)單的手形與實(shí)物 聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生很感興趣，思維很快被激活,。接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生自己擺手形,，將聯(lián)想到的實(shí)物說(shuō)出來(lái)。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ),，思維十分活 躍，每個(gè)學(xué)生都舉起可愛(ài)的雙手,，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來(lái),。

簡(jiǎn)單的手形，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無(wú)窮的樂(lè)趣,，如何用美術(shù)的 形式,，將這些聯(lián)想表達(dá)出來(lái)呢?我設(shè)計(jì)了兩種形式的課堂實(shí)踐，其一是小組合作,，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上,，既表達(dá)記錄了自己的想法，同時(shí)又了解了小組中其 他同學(xué)的想法,，是一個(gè)極好的交流與觀摩的機(jī)會(huì);另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上,，這又掀起了一個(gè)快樂(lè)的高潮，學(xué)生相互觀 摩,、表演,，快樂(lè)無(wú)比，人體彩繪悄悄進(jìn)入了學(xué)生的世界,，他們十分喜歡也很會(huì)欣賞,，在愉悅,、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一,、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,，教學(xué)空間更靈活、更廣闊

教 材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)媒介,，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁,。通過(guò)這個(gè)橋梁，學(xué)生看到的是一個(gè)廣闊而美麗的美術(shù)空間,，這個(gè)空間是與他們的生活,、情 感，需求息息相關(guān)的,，在本課的設(shè)計(jì)上我收集了一些有關(guān)手形的信息,，了解生活中的常用手語(yǔ)，向音樂(lè)老師請(qǐng)教舞蹈中的手形,，交警的手勢(shì)等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運(yùn)用,，如標(biāo)志、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲……經(jīng)過(guò)多次斟酌,，反復(fù)權(quán)衡,，考慮到學(xué)生各方面因素與需求，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案,。雖 然在課前的各種工作很多,，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn)。正因?yàn)橛辛饲捌诘乃伎?，我才能站在一個(gè)較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中,。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實(shí)物形態(tài)之間的聯(lián)系時(shí)，我進(jìn)行了許多嘗試,，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中,，學(xué)生用手形模仿實(shí)物形象，從淺入 深,，從憑直覺(jué)用手模仿剪刀,、手槍等，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，到有意識(shí)地思考,、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過(guò)程,。之后,，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象，是將前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，但難度又是他們能夠通過(guò)努力克服的,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式。在玩的 過(guò)程中,，學(xué)生得到了健康的發(fā)展,，這正是我們所想要的。

二,、建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式,，因此,，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要,?！巴嬷袑W(xué)，玩即學(xué)”,，本課的設(shè)計(jì)中我充分考慮到了這一點(diǎn)：手印圖形,、手玩游戲、小組 合作繪畫,、手上彩結(jié),、手形表演……這些設(shè)計(jì)一環(huán)加一環(huán),。整個(gè)課堂高潮迭起,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來(lái),，作業(yè)效果十分好,，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花。在活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)觀察,、體驗(yàn)、理解,、表達(dá),、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn)，從不同角度體驗(yàn)美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式,。他們能感覺(jué)到藝術(shù)不再高高在 上,，而是就在我們的生活里，就在我們的身邊,。學(xué)生愿意參與,、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞,，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素,， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分,。

三、以寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)作品

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞 的眼光,，寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰(shuí)的作品”?“誰(shuí)覺(jué)得自己想得特別新穎,，畫得特別有趣?”“你認(rèn)為哪個(gè)小組合作的成果最出 色?”自由交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看?！辈粌H讓學(xué)生自信地評(píng)價(jià)自己,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上,，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗(yàn),，一次創(chuàng)造，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò),，只有好與更好,。

總之，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考,。通過(guò)這一節(jié)課的實(shí)踐與反思,，我更加深入對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí)。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實(shí)施,。在實(shí)施過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)點(diǎn)燃,，我與學(xué)生一起體驗(yàn),，一起成長(zhǎng)。

四年級(jí)彩色的中國(guó)教學(xué)反思 彩色的中國(guó)教后感篇五

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊(cè)教材,，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,，以對(duì)話為主,。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng),，把握重點(diǎn),、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此,，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：

高爾基是個(gè)的人,。小男孩是個(gè)的人。

之所以以這兩個(gè)概括性的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的,，首先對(duì)于本文這樣一篇段落較多,，篇幅較長(zhǎng)的文章,，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文,，整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以,，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感,。

二是變序?qū)W文,，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā),。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師，而要見(jiàn)小攝影師?這一核心問(wèn)題,，為學(xué)生讀書,、質(zhì)疑、釋疑提供途徑,。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上,，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思,，希望通過(guò)學(xué)生自己讀,，引發(fā)自悟，體會(huì)情感,。同時(shí)在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn),，加以指導(dǎo),，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會(huì)情感,。

四年級(jí)彩色的中國(guó)教學(xué)反思 彩色的中國(guó)教后感篇六

本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動(dòng)--《曬襪子》,，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只,、并且是一模一樣的,。在正式開展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整,。

一,、我的第一次嘗試1、第一次活動(dòng)我把它定在托班,，活動(dòng)的目標(biāo)為：(1)幼兒通過(guò)觀察了解兩只襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲,，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂(lè),。

2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：

整個(gè)活動(dòng)比較亂,，幼兒的注意力也比較分散,。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看,，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過(guò)去;不過(guò),，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了,，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，他們觀察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我,，其他的小朋友有的在玩地墊,，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁,，還有的眼睛就盯著我看,，不說(shuō)話，場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--幫襪子找朋友,，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找",，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子,，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè)趣,，結(jié)果沒(méi)幾對(duì)襪子真正找到朋友。

3,、我的思考：

(1)由于孩子們是第一次到音樂(lè)教室,，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以,，他們非常地興奮,，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣，想去玩一玩,，試一試,，看一看。因此,，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候,，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去,。

(2)托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說(shuō)話(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開展游戲,。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，基本上就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子,。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二,、我的第二次嘗試1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況,，我決定做如下調(diào)整：

(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小,，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法,，所以在第二次活動(dòng)時(shí),，我選擇了小班的孩子。

(2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng),，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：a,、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾,、卷的精細(xì)動(dòng)作 b,、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣c,、在活動(dòng)中情緒愉快,，喜歡幫媽媽做事2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)--幼兒探索并嘗試如何洗襪子,，并能把洗好的襪子夾起來(lái),，當(dāng)我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么" 時(shí),，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我,，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機(jī)里"，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗,，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕,，然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉",，我便順著往下引導(dǎo),，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡,，我們應(yīng)該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道,，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂",。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做,，基本上都是以我為主導(dǎo),，而沒(méi)有體現(xiàn)他們的主體地位,，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí),，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷,，有的沒(méi)有對(duì)齊就開始卷起來(lái)了,，什么卷法都有，有點(diǎn)亂,。

3,、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考(1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉,，沒(méi)有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)(2)孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到,，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子,，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠,，搶奪的現(xiàn)象,。

(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛(wèi)生,。如：直接把放襪子的收納盒放在地上,。

(5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫。

三,、我的第三次嘗試1,、我的調(diào)整：

(1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣,，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上,，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié),，設(shè)置為只把一只鞋脫了,，讓幼兒先觀察說(shuō)出其顏色，圖案等特征,，然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色,，及圖案。

(4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我以兒歌的方式先示范,，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。

2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中,，孩子們的興趣非常濃,，都在積極地洗襪子、晾襪子,、并且在觀察襪子的時(shí)候,，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子,，可見(jiàn)，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好,，孩子們真正理解了一雙襪子的含義,，在活動(dòng)的最后,，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí),，都興奮地叫了起來(lái),，臉上充滿了自豪和成就感,。