無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初中地理教學隨筆篇一

一,。認真研究、透徹理解課程標準的要求和教材的內涵

1.深入學習,、研究課程標準,，進一步轉變觀念。

中學教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師,，一定要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來,，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構,，重新認識教育教學的目標與目的,，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫,。

2.深入分析,、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力,。

教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結構的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段,。改革后的教材內容同以前相比,，淡化、粗化了具體知識,。地理教師更要精心地去備課,，不但要備教材內容本身，還要備自己,、備學生個體,。 在開放式的地理教學中，更要體現(xiàn)教師的作用,，教師要把握主方向,，要收放有度，要引導學生多探討有價值,、有意義的話題,，爭取做到“控而不死，放而不亂”,。

3.注重地理“三基”教學,，不拘泥于教科書。

課堂教學中,，教師都有把課程標準融入課堂的愿望和傾向,，但具體怎樣做能更好，心里沒有底,，畢竟這是個新事物,，沒有任何成形的經(jīng)驗可參考，有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應有自己的特點,，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”(基本概念,、基本原理、基本規(guī)律),、“基本技能”和“基本思維方法”的學習和掌握,。“基礎知識”,、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎教育階段學校教育的基本目標,，也是學生發(fā)展的基石，是實現(xiàn)學習過程的載體,。因此,，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化,、優(yōu)化課堂的途徑,。只有在夯實“三基”的基礎上,，學生才能有條件去自主學習,、探究學習、自由發(fā)展,。

4.充分開發(fā),、利用地理課程資源來豐富地理課程內容。

我們所說的地理課程資源,，并不單純是指地理教科書的內容,，它的范圍相當廣泛，包括學生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境（學校,、社區(qū),、家庭）校內外的信息技術和網(wǎng)絡資源等等，都可以是課程的范圍,。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個角度上講,，教師本身就是最有潛力的課程資源,。

新標準強調課程的開放性，作為教師,，我們要改變過于注重教科書的傾向,。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關的豐富多彩的教學資源,，“教材”也不再是單純的知識點的匯集,。教材是學生學習的內容載體，掌握知識點不是教學的最終目的,。在某種程度上說,，教材只是教學的手段，促進學生的發(fā)展才是教學的根本目的,。要加強課程內容與現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，要恰當選擇和組合多種課程資源和各種直觀教學手段來豐富課堂,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決教學重,、難點及創(chuàng)設,、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間,，為學生提供線索,、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習,。

二,。進一步明確、落實教師和學生在教學中的地位

1.面向全體學生,，關注個體差異

學生不單純是抽象的學習者,，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環(huán)境不同,，他們所接觸到的事物就有所不同,。這就使得生活在不同環(huán)

境里的學生具有各自的特點，因此,，我們不能用一個模式去塑造和評價學生,，我們要看到學生之間的差異，要承認差異,、尊重差異,、善待差異。

要尊重學生的人格,，突出學生的主體地位,，因材施教，滿足不同學生的學習需要,，把他們培養(yǎng)成一個充滿活力,、富有個性和善于學習創(chuàng)造的人。當然,，我們絕對不是完全放任學生,，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題,，克服不足,，從而促進學生有機和諧地發(fā)展和進步。

2.教師要隨時總結和反思自己的教學活動

教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐,，從中總結經(jīng)驗教訓,，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要,，進而不斷充實自己教與學的知識庫,。另外，教師還要積極參加科際間的評課,、觀摩,、研討等活動,，虛心學習，努力提高,。

3.樹立正確的教師角色意識

傳統(tǒng)教育造成了師生關系事實上的不平等,。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器,。傳統(tǒng)課堂教學主要是教師講,，學生聽,，其課堂氣氛追求的是“靜”,。我們說課堂確需要紀律，但同紀律相比,，課堂氣氛更加重要,。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜,，倡導學生主動、合作,、探究地學習,，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發(fā)展的促進者,；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的伯樂,；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者,；組織學生合作學習的引導者,；與學生平等相待的朋友。現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關系——合作與交往的關系,。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向學生研究性學習活動的顧問,、朋友、伙伴的轉變,，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作,，積極溝通,，使學生之間在共同學習中共享學習經(jīng)驗，達到“雙贏”,、雙受益,。

初中地理教學隨筆篇二

今天，我參加了由習習中學組織的“改變課堂提問,、營造學生全面參與氛圍”活動,。通過這次活動，我觀摩了波航中學地理教師杜靜老師精心準備的《澳大利亞》這一節(jié)課,。杜靜老師帶來了精心準備的課程設計和新穎的教學理念,，讓我受益匪淺?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

這是一個老生常談的問題,，卻不容忽視,。課堂導入設計得巧妙，不僅能喚起學生的求知習,，而且還可以燃起學生智慧的火花,，主動地去獲取知識。例如,，杜靜老師講《澳大利亞》時,，首先展示了一組有關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片,，學生從情感上產(chǎn)生了濃厚的學習習,，增強了學習興趣，效果很好,。在課堂中充分利用導學案,。使學生學得輕松、老師組織的到位,。充分體現(xiàn)了“先學后教”的教學理念,。在今后我們的課堂上應該少用“上節(jié)課我們講了??”“這節(jié)課我們來學習”之類的語言導入，應盡量將課程的導入設計地巧妙一點,，會收到事半功倍的效果,。

本次聽課活動中，杜靜老師在課堂教學上注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),，去理解知識,，收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現(xiàn)實生活中選取,，一步步引導學生學習新知識,，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來,。學生發(fā)言熱烈,，思考積極，參與學習的主動性明顯提高,，學生的學習過程不再枯燥無味,，課堂的效率自然也能提高。

本次聽課活動,，杜靜老師在設計問題方面做得非常好,。她注重問題設計地啟發(fā)性。例如杜靜老師提出這樣問題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達?既引導學生主動思考參與到課堂教學中來,，也圍繞本節(jié)課主要內容逐步展開探究學習,。這樣以問題為起點的學習方式,，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究,，學生主動去思考,，主動在上課時討論，主動尋求答案,，學生學習的興趣濃厚,，積極性比較高,，學習的效率也自然就高,。

多媒體輔助地理教學，不但在教學中起到事半功倍的效果,，而且有利于提高學生的學習興趣和分析,、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量,。杜靜老師準備的導學案內容充實,，增加了課堂的容量，提高了課堂效率,。課件設計精巧,，導學案設計符合學生的實際情況,，令人耳目一新,。

今天，我從不同學科的實際課堂教學中體會到了新課程教學的意義所在,，我既可以領略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓,。同時我也感到自己的教學中存在的不足之處,，有許多問題有待于今后進一步完善。

初中地理教學隨筆篇三

初中地理新教材知識條理清晰,，內容豐富詳實,，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現(xiàn),。因此，教學中應該避免照本宣科,，讓地理課堂教成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺,。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多,，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化,、極晝,、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉知學識加以介紹,。該部分知識的難度較大,，同學們難以理解,但同學很感興趣.

雖然學生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律,。如：一年中太陽直射點的位置,，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象,。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明,。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中,，我先后想到了兩個教學方法：

第一,，圖表結合講解法。

鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內容,。在學習過程中,，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解,。有助于他們建立起較為完整的知識體系,，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系,。但是,，本課的內容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱,，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差,。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維,，將其儲存在大腦中,，再經(jīng)過加工、分析,、比較,，形成新事物的形象，來獲取新知識,，對于他們來說那是非常困難的,。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二,，利用教學器材來演示地球公轉示意圖,。

學校的地理教學器材不夠齊全。經(jīng)過整理,，我利用地球儀,、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置,、時間,、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過前面一課的學習,，我們了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象,。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的位置是在不斷變化的,，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同,。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手,，在演示時他們配合得相當好,。

教學啟示：

在評價理念上，要由過去僅關注認知領域單唯目標的實現(xiàn),，而轉變到關注“三維”課程目標的整體落實上來,；要把課堂教學評價的關注點由僅僅注重教師的行為表現(xiàn)，而轉變到充分關注學生的課堂行為表現(xiàn)上來,。臂如,，要關注學習者是否實現(xiàn)了對知識的真正理解；學習者是否主動參與到教學目標的設立和獲得知識與能力的活動過程中去,；師生之間是否進行了有效的合作與溝通,；學習者是否獲得了積極的情感體驗；學習者的反思能力是否得到了有效提高,；學習者的學習是否獲得了適宜的條件和環(huán)境,，等等。

初中地理教學隨筆篇四

這些本是昨日應該寫下來的文字,，被人性中的懶惰一拽,，就硬生生地遲到了。

我常常在想,，幸福是有味道的,，你甚至可以嗅到那淡淡的氣息。是那種淡而不厭的味道,。當?shù)乩砝蠋煈撌切腋５陌?！至少我目前是這么覺得，并且似乎隱約嗅到了。

在外省實習,，我最不舍的其實還是學校那美麗而又舒適的圖書館。這幾天我又回來了,，走進圖書館覺得心里格外的踏實,。昨日在圖書館待著的一個下午，讓人感覺舒適又充實,。在四樓的現(xiàn)刊閱覽室,，我直接就來到放著《中學地理教學參考》《地理教學》《地理教育》的書架前。我驚喜地發(fā)現(xiàn)兩個月沒來,，有好多期新的雜志已經(jīng)擺上來了,。

我還是不自覺地就拿起了我們學校出版社出版的《中學地理教學參考》看了起來，好像我也沒認真的看進去什么,。但是最后有了一個最深刻的感受：這個可以改行做文學雜志了,。雜志有個博文精選的欄目，里面經(jīng)常會有一些地理教師的精彩博客文章,。這次翻開讀到的兩篇,，確實是非常優(yōu)美的散文，以至于我都覺得應該投到文學類期刊去了,。

對于此,，我覺得自己是欣喜的，這個期刊越變越好是多么值得欣喜呢,。在期刊中,，博客中，論文中,，透露出越來越多的人文氣息,，意義早已超越了知識本身。

我始終覺得,，教育是飽含感情的職業(yè)而非干巴巴的知識,。而寫文章是這種感情的一種表達。我想,，寫文章不是語文老師的專利,，不是只有作家才能有作品。這個在地理老師們的身上,，表現(xiàn)的淋漓盡致,，很多地理老師寫的文章，是非常耐讀的,。

不僅僅是寫文章,，有很多的老師，有他們的專長，有他們的愛好,。不一定非得與教學有關，或者只是自己的愛好，這樣才是一個完整的人吧,。

堅持著自己的理想，不偏不倚，我想我嗅到了幸福的味道。

初中地理教學隨筆篇五

20xx年10月20日-10月24日，我有幸參加了在聊城第七中學和聊城東昌中習合舉辦的“山東省初中地理優(yōu)質課評選”的觀摩活動。此次外出不僅讓我領略到了我省各地市初中地理教師的教學風采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了在課堂教學方面自身的不足,。主要聽了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語言和宗教》《黃河的開發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個課題共25節(jié)課。細細斟酌聽課記錄,，收獲頗豐,。

大家都知道優(yōu)質課是集眾人智慧于一身,、集眾家之長于一節(jié)且備課時間長、勞神費力的課,。所以很多老師都疲于將優(yōu)質課,，但不可否認的是本次比賽的所有老師都準備的非常充分,。彩印的新式地圖集,，精美實用的導學案,，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線圖的簡易裝置盒,，自帶了探究水土流失的模型等,，這些小細節(jié)無不體現(xiàn)參賽老師的細心、用心,，這些教具,、學具都是集體智慧的結晶,。

“好的開頭,，是成功的一半,。”一段精彩的課堂導入,，能激發(fā)學生的興趣,，喚起求知欲，產(chǎn)生強烈的情感效果,，從而為上好一節(jié)課奠定基礎,。盡管各位老師的導入各不相同，但各位老師的導入?yún)s告訴我一個共同的道理：導入要親切自然,、切合主題,、有吸引力。主要形式有：

①設疑導入：如《世界人口》一節(jié),，威海神道口中學的地理老師張開紅以聊家常從聊城市的人口問道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)學生的猜想，在學生五花八門的大猜想后老師世界不同地區(qū)的人口數(shù)量變化的視頻告訴學生世界人口已達72億,。再如《海陸變遷》一節(jié),，菏澤市東明中學的老師用火山地震的視頻導入，問學生：問什么會發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會發(fā)生火山地震?即引起學生的求知欲,，又引起部分同學對于火山地震成因和分布的共鳴,。

②情感導入：為了培養(yǎng)學生情感的導入。如《黃河》一節(jié),，中學的老師,，以黃河的洶涌澎湃和其創(chuàng)造的文化的視頻介紹片導入。激發(fā)學生對黃河的認識,，注重培養(yǎng)母親河的情感,。

③知識導入：為了獲取知識導入。如《地形圖》一節(jié),，臨沂費縣杏壇中學的地理老師李梅儒老師,，播放播放蒙山的視頻，即讓學生欣賞了蒙山的風景,，而且為下面設計的爬蒙山施山體部位作了鋪墊,。

精彩一：印象深刻的教學思路

此次參評的老師的教學思路設計都各有所長。無外乎兩種情況：

第一種沒有明顯的主線,，但條理很清楚,。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節(jié)時：

①通過大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉

②小組通過選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征

③對比了黃河不同河段的水能和含沙量的不同及原因

④出示了大量的資料視頻和學生一起探究了黃河特有的水文現(xiàn)象指出黃河是憂患之河

⑤運用大膽的設想沒有黃河讓學生說出黃河的功勞

⑥引導是憂患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用

⑦通過視頻了解國家的政策,，談談中學生怎樣保衛(wèi)黃河⑧知識梳理與學習檢測

第二種有明顯的主線,，設計獨具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節(jié)課通過招賢納士招聘：

①人口數(shù)據(jù)分析專家

②人口問題分析專家

③人口問題解決專家

④人口分布規(guī)劃專家

四個活動貫穿始末,。

再如：德州禹城實驗中學劉洪秀老師再講《中國的水資源》一節(jié),，用我們同學來做醫(yī)生給中國的水資源看病：

①找病因拍片子

②對癥狀開處方

③保安康留遺囑

④思診療留經(jīng)驗來貫穿整個課堂,。

精彩二：過目不忘的創(chuàng)新教具學具

每一屆地理優(yōu)質課的評選活動中,，總會有讓人眼前一亮的創(chuàng)新教學輔助教具、學具出現(xiàn)，每一個創(chuàng)新教具,、學具的出現(xiàn)都會引發(fā)一陣陣的感慨和贊嘆,。本屆優(yōu)質課也涌現(xiàn)了好多獨具匠心的教具和學具：

(1)濟寧汶上縣康驛中學趙靜老師執(zhí)教的《地形圖》中將海綿等高線的模型放到盒子里壓上玻璃，立刻等高線圖就透過玻璃出現(xiàn)在大家眼前,。這個模型裝置的好評如潮,，那到底好在哪里呢?我想了想大地應該是以下幾點吧：

①直觀

②易操作

③節(jié)省時間

④可以反復利用

(2)威海高區(qū)神道口中學張開紅老師在執(zhí)教《世界的人口》一節(jié)中，在世界人口的分布這一環(huán)節(jié)中采用了“多圖疊加”的膠片運用,，也引起了現(xiàn)場老師對教具的瘋搶,。那它到底好在哪里?我認為：

①“多圖疊加”提供了一種解決某些地理問題的創(chuàng)新的思路，在解決很多地理問題中都可運用到,。

②多圖疊加活動可以體現(xiàn)學生探究問題是事實驗證的過程,。

(3)濟南槐蔭教研室的耿紅君老師在執(zhí)教《海陸變遷》一節(jié)中，她設計的盆中裝水模擬軟流層巖漿,，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖,，用吸管吹水模擬巖漿噴發(fā)，模擬板塊運動,，很直觀的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運動,，拍成了微視頻，便于全體師生觀看,。

這些教具學具的出現(xiàn)可謂獨具匠心,、光彩奪目。甚至有人說：“不虛此行”,。是的怎樣稱贊都不為過,，確實有其過人獨到之處。

精彩三：適時的歸納,、梳理,、反饋

參賽的老師有一個共同點：及時的進行梳理歸納總結，而且偏重對探究方法和探究思路的總結和所學知識的反饋,。如設計以下環(huán)節(jié)：方法指導,、對比分析,、是真是假,、猜謎語、知識梳理,、探究方法歸納,、建構與梳理、智慧對對碰,、你言我語話收獲,、學以致用、點擊快樂、開門大吉等,。老師們非常重視課堂的歸納,、梳理和反饋，相信這些環(huán)節(jié)的設置定會對孩子對知識的整體理解和把握有很大的益處,。

1,、及時到位的評價很重要

好的評價可以在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，并會起到引領整個課堂的教學效果的提高,，甚至可以影響孩子的一些學習習慣,。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力,、索然寡味,。”同樣一節(jié)課,，有及時到位的評價讓人覺得整個課堂就立馬鮮活了起來,。而聽到一節(jié)沒有及時到位評價的課時總讓我有些遺憾和惋惜。我認為本次優(yōu)質課做得的是威海文登實驗中學的劉軍麗老師所講的《土地資源》,。其他選手的評價相比之下就顯得有些弱,。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠,，希望在以后的教學中慢慢探索彌補,。

2、怎樣才能脫穎而出?

我的體會是課堂一定要有新意,，有亮點,，有創(chuàng)新點。無論是導入的'別出心裁還是整堂課環(huán)節(jié)設計的新穎獨特,，也可能是一個小小的微視頻,、創(chuàng)新教具，還可能是一個小小的游戲,，抑或是一個別具一格的板書設計等都會給聽課老師留下深刻印象,，才能在省優(yōu)的舞臺中勝出。而這一切的背后一定是一個強有力的智慧的集體在做后盾,。

三天半的聽課學習確實讓習開眼界,，而且收獲良多。不僅讓我們學習了許多意想不到的教學方法和策略,，而且還領略到了優(yōu)秀地理人的的教學風采并品味到了他們匠心獨運背后強大的集體力量與智慧,。相信本次優(yōu)質課的亮點還有很多，等優(yōu)質課的光盤來了之后,，我還要在細細品味,，相信每次看都有不同的收獲和感悟。在此由衷的感謝校領導對我們青年教師的培養(yǎng)，給了我們這次難得的學習機會,，我們一定努力學習別人所長,，努力提升自我，早日成才,。

初中地理教學隨筆篇六

本學期我任教七年級4個班的地理教育教學工作,，在學校的教育指導下，兢兢業(yè)業(yè),，扎實刻苦,，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效?，F(xiàn)歸納如下幾個方面：

本學期所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材,。本人承擔七年級整個年級的地理教學任務，希望該年級學生通過一學年的學習,，了解了地理學習的基本方法和基本的技能,。但由于學生的學習習慣和基礎較差，并且地理是中考選擇的科目,，學生的學習積極性不高,，更何況我還是一名非專業(yè)老師，這樣給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α?/p>

分析和了解學生以前教育教學中存在的各種問題,。對以前的學習進行分析,，通過與原來所任教的教師進行溝通，了解他們的學習態(tài)度,、學習方法,，通過初考檢測成績的名次，分析同學們的學習效果;從與同學們的交流,、交談中,，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受,。七年級學生是剛從小學畢業(yè),，所以在初中第一年的學習中一定要給他們打好基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣,。

首先,，我把以前教育教學得失進行一個回顧、歸納,，找出在教育教學中出現(xiàn)的缺憾,，避免老問題再次出現(xiàn);把具有積極意義的教育教學思想,、方法發(fā)揚,，形成具有個性的教育教學風格。另一方面，對學生入學的成績進行分析,，通過與學生的溝通及間接了解,，對他們的學習態(tài)度、學習方法,，有了一個粗略的印象,。為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點,。

(一)一堂好課,，前提還在于備課的質量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|量”,，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料,、學習各種新的教育教學思想,、手段。由于第一次接觸新教材,，對教材的思想內容,、教學方法等方面把握不足，所以,，我經(jīng)常為了備好一堂課,，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經(jīng)驗的老教師請教,，從他們的經(jīng)驗中吸取教訓;到圖書室查找資料,，到網(wǎng)絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能,，付出了許多的精力,，也為課堂良好教學奠定了基矗因此，每次課堂下來,，我都有種充實的感覺,，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流,，同學們開心的笑容是我的鼓勵與快樂,。

(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講,，重知識體系,、結構、聯(lián)系和思維方法及解題思路,，避免了面面俱到,、拖泥帶水等一些問題,。在本學期的第五章內容《發(fā)展與合作》講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容,，把比較煩雜的內容梳理清楚,，從四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的,，這樣本章內容條理究非常清楚,，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術,，提高課時效益,。訓練題做到精癬精練，對出現(xiàn)問題的學生及時地指導,，提高了學生的學習效果,，增強了學習的興趣。做到講練結合,，努力提高了復習效率,。

(三)認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱,，為每位同學的發(fā)展指明了方向,。每一個班級的學生數(shù)都在四十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作,。每次面對堆積如山的作業(yè)本,，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重,，是一種使命,。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細,。要讓他們真實的感受到老師的關愛,，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通,。在學生的作業(yè)本上我很少劃“×”,，對于錯題我只是在題的旁邊劃上“?”，或者給一些提示性的評語以及告知學生應該怎樣避免錯誤,。對他們的每一次進步,，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚,、鼓勵,，使之成為他們進步的起點、臺階,。期中考試結束后,，有些學生沒有取得理想的成績,，他們的學習態(tài)度發(fā)生了改變，變得厭學了,。這樣作業(yè)便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話,，也談到了我得期許,，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師的安慰。在最后一次的作業(yè)中,，我的批語是“現(xiàn)在進入復習階段,，以積極的學習態(tài)度投入到期末的復習當中，為了自己的夢想加油!”,。

初中地理教學隨筆篇七

成為一個合格的地理老師的前提是,，首先成為一名合格的老師。我們對老師的第一印象是“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,，現(xiàn)在要成為一名合格的老師除了有足夠的知識儲備為學生答疑解惑，更重要的是師德,，學生在在成長期間接觸到最多的人是老師,，或者換句話說老師也就成為影響學生人生走向重要的人物之一。

師德,，對于一個老師來說是必須具備的專業(yè)素養(yǎng),，教學知識、教學技能可以通過不斷學習提高自己,，為人師表最重要的就是老師對自身行為的規(guī)范,。在校園安全事故頻發(fā)的社會背景下，有多少危害學生的事件與不負責的老師有關,，學校是學生學習的凈土,，我們還未正式走上老師崗位，但我們也要為維護學生利益作出自己的努力,，不能改變所有,，從自身做起。將自己定位于一名合格老師,，規(guī)范自身行為嚴格要求自己,，遵守教師行為規(guī)范：愛國守法、關愛學生,、愛崗敬業(yè),、為人師表、教書育人,、終身學習,。

成為一名合格的老師之后,，要思考自身學科應該如何進行教學活動，并且要思考成為如何成為合格的地理老師,。在接觸一段時間的地理教學之后發(fā)現(xiàn),，學生對地理的認識不太正確，認為地理很難學,，有不少同學在選擇文科理科時,，果斷選擇理科的原因之一，但是我想在這里說地理其實是一門非常有趣的學科,，比如各種有趣的自然現(xiàn)象以及各種魅力得景色,。那么如何讓學生也喜歡上這門有趣的學科，老師是起著至關重要的作用的,，老師在開始講課的時候一定要吸引住學生的興趣,，讓他們對地理學科產(chǎn)生自己的好奇心。

我上課的班級是兩個理科班,，學生對地理的興趣不大,，或許有的同學抱著對地理學習的心態(tài)來應對會考，在與學生之間的交流中發(fā)現(xiàn)又不少學生認為地理是一門非常難的科目,，其實地理這一個學科里面包含著其他學科的內容,，學生最主要的學會融會貫通，這其中老師的引導很重要,。在理科班上地理課,，對學生知識的掌握要求不太高，但一個班一周只有兩節(jié)課,，他們對知識的理解與運用,，遠遠比不上文科班，那對知識的理解也就要差一些,。我在上課時講到褶皺與斷層這個知識點時,，首先讓大家了解概念性的知識，然后通過圖片明確告訴學生如何形成,、具體形態(tài)是什么樣子,，在我國比較典型存在的地貌有哪些。這樣的講課效果要比純粹講課好的多,。

要想一名合格的地理老師,，必須要有耐心、恒心,、決心,，不要將自己處于學生的對立面，而是要走進他們之中,，隨著學生的腳步,，完善自己的教學,。

初中地理教學隨筆篇八

通過我在教學中的多次摸索與總結，我認為在中學地理教學中下列的教學方法讓我在教學中受益匪淺,，在此與大家分享我的心得,。

興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向?？茖W家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”,。為了扭轉當前學生不重視地理課的現(xiàn)象，就要不斷改進教學方法,，培養(yǎng)學生學地理的興趣,。為此,，我作了以下幾方面的探索：

為了不使學生盲目,、被動地學習地理課，首先要上好緒論課,。運用豐富,、生動、有力的實例,，說明地理學科所要學習的內容,。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗，又提出一些具體要求,。學習時“左圖右書”,，圖文對照，填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等,。

其次,，精心設計引言，激發(fā)學生學習興趣,。引言雖不是正文,，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。如在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”時,，先談已經(jīng)學過的《四大地理區(qū)域的劃分》,、《北方地區(qū)和南方地區(qū)》，然后導入新課,，經(jīng)過對于前面知識的復習,，加深新知的神秘感，用這樣的引入,，可使學生興趣盎然,，都作好了接受新知識的心理準備。

在地理教學中,，結合教材內容,，適當運用生動,、形象、簡煉的語言文字,，寓地理知識于文學享受之中,，能把學生引進興趣盎然的境地，從而達到理想的教學效果,。如在介紹“新疆維吾爾自治區(qū)”的地形時,，我用快語描述：“新疆的地形就像我們平時吃的三明治一樣，到底是

什么一樣法,，讓我們一起來看看新疆的?疆?字是如何濃縮新疆地形的吧,。”學生倍感興趣,，可獲得事半功倍的效果,。

首先，挖掘教材的幽默因素,。在講“北京”時便說：“我們來看看北京到底有何資本,，為什么我們要定都北京，而不是定都東方八所呢?

其次,，改變教材的組織形式,。對教材進行適當加工，增加幽默因素,。在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”時說：“為什么香港和澳門會成為中國的特別行政區(qū)呢,，在他們回歸祖國母親的懷抱以后，它的經(jīng)濟又有何發(fā)展呢?”這樣,，可使學生精神煥發(fā)，解除疲勞,。但也要避免用低級的趣味，沖淡教學的嚴肅性,。

要調動學生學習興趣，誘發(fā)思維動機,，就要根據(jù)學生實際和講授內容，提出帶有思考性問題,，激發(fā)學生思維,。學生如果有了追求知識的欲望,，就能變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”,，形成良性循環(huán)的學習機制,。

漫畫,，寓意深刻,，其味無窮,。利用其進行教學,，可激發(fā)學生的學習興趣和積極思考,。如在講“水資源”時,，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫,。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“清施舍點水給我吧!”然后讓學生思考回答：這幅畫說明了什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?學生積極思考,，踴躍發(fā)言。

總之,，要提高學生學習地理的興趣,，不僅要上好緒論課,，還要改進教學方法,，要改變滿堂灌的做法,，重視學生參與意識,，師生共同活動,，做到既有啟發(fā),，又有講練,。還要根據(jù)實際開展豐富多彩的課外活

動,，如地理知識競賽等,。這樣不僅能使學生的知識系統(tǒng)成型發(fā)展,，而且也開拓了一條培養(yǎng)學生“會學”,、“愛學”地理的途徑,。

在目前的社會制度流于形式,、學生普遍厭學地理的情況下,，如何激發(fā)學生學習地理的興趣,，調動學生學習地理的積極性,，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變是地理教師面臨的一個嚴峻考驗,。我在平日的教學中,，恰當?shù)乩貌鍞?，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣,，提高地理成績取得了較好的效果。

地理教學的實踐證明：在教學過程中,，若能利用諺語,、成語,、格言佳句以及生動有趣的事例或數(shù)字插敘,，形象地描述和講解地理事物的原理和現(xiàn)象,，能收到事半功倍的效果,，能創(chuàng)造一種美的境界,，并能激發(fā)學生的興趣,，啟迪學生的思維,，有助于對地理知識的理解和鞏固,，可以起到潛移默化的作用,。

在講《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》時,，我提出這樣一個問題讓學生思考：“重慶和拉薩緯度相近,，為什么拉薩有“日光城”之稱?而重慶卻叫“霧都”?讓學生分析解答后,，我用“蜀犬吠日”這個成語進一步說明因四川盆地地勢低,，年降水量大,，云量多，濕度大,，云霧繚繞,，日照時間少,，所以四川的狗見天空出現(xiàn)了太陽而驚吠,。這樣,，同學們就記憶深刻,。

在講地球自轉的線速度時,，引用毛澤東“坐地日行八萬里,，巡天遙看一千河”的宏偉詩句說明赤道的線速度最大。在講長江準靜止鋒時,，引用趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙,，”形象說明兩股冷

暖氣團勢均力敵,，在長江中下游地區(qū)徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅(霉)雨”天氣,，同學們如身歷其境,，進一步加深了對知識特點的理解和鞏固,。

插敘在地理課中的妙用,，對提高學生學習地理的課堂效率,，有著獨特的作用,。但在具體應用時,，教師必須在備課時狠下功夫,，博覽眾采,，有的放矢,。插敘的內容要緊扣教材,，務求實用，切忌搞花架子,，流于形式。

初中地理教學隨筆篇九

初一年級使用的是義務教育湘教版的教材,。新課改為學校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力,。同時,，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇,。在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考,。

《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理;學習對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學習方式;構建開放式地理課程;構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程;建立學習結果與學習過程并重的評價機制,。在這基本理念的指導下,，我在教學方法和評價學生方面反復摸索,，得出如習會：

1,、深挖教材內涵,，靈活運用教法,。

教無定法,，應“以學定法”,，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn),。教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,，熟悉課程標準后，再換個角度想,，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容,。想出幾個方案,，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法,。如：在學習《世界氣候類型》時,，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表,，然后小組討論,，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,，采取了游戲的方式,，把整個班級當成了亞歐大陸,，定講臺為北方,，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么?”

地理課程目標中,，在情感態(tài)度價值觀的目標上,，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣,。這就需要在選擇教法時,，應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實際,，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，喚起學生的學習興趣,，不能習施教,。而喚起學生興趣的辦法就是用游戲的方式進行教育,。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難,。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出,。于是講完這些內容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課,，采取游戲和競賽的方式,，在室外上課,。讓學生以小組合作的方式,，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng),，然后確定自己所在的位置,，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下,。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了,。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性,，還增強了學生的自信,。大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),，收獲不小。

教法選擇的好,，不僅可以增強學生的學習地理的興趣,，還可以促進學生的發(fā)展,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務,。學生的創(chuàng)新思維都是在教師為學生創(chuàng)設的各種情境中迸射的,。如：在《降水和降水的分布》一課中,，關于降水的季節(jié)分配的教學,，我是這樣設計的：學生四人為一組,，每組給12個試管,，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水,，讓學生自己設計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里,，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況,，然后在繪制成圖,。這就給學生創(chuàng)設一種自由、寬松,、平等、民主的課堂氛圍,，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異思維,，促使他們生動,、活潑,、自主的學習發(fā)展,。

2、過程與結果并重,，運用鼓勵性評價

地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能,，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標的多元化,，評價手段的多樣化，形成性評價和終結性評價并舉,，定性評價和定量評價結合，本學期我校的地理學科從下列三個方面對學生進行評價(以初一為例)：學生課堂表現(xiàn)占25%,，(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè),、地理小論文,、課后動手實踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇,、填空、讀圖繪圖題為主,，為學生應知應會的最基本常識),。學期末,，教師根據(jù)上述四項為每個學生打出具體分數(shù)，然后根據(jù)總分評出等級,，并對特殊學生給予一定的評語。

評價不僅關注學生的學習結果,，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化,。評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展,、全面發(fā)展和個性發(fā)展,，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制,。在教學過程中,，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定,、鼓勵和贊揚,，使學生在心理上獲得自尊,、自信和成功的體驗,，激發(fā)學生的學習動機,，誘發(fā)學習興趣,，進而使其積極主動的學習。

如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標,，進而達到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性,，激勵、鞭策學生完成目標,。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極,，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程,。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學生設計一些有關宗教的問題,，讓學生根據(jù)問題或問題以外的內容查找資料，學習研究三大宗教,。上課時采取了分組競賽的方式,，學生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時,，搶到此問的學生竟然回答出了十多處,。因此良好的評價氛圍,，真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性,，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學,。

隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應該引起我們更多關注,，加以認真研討的問題。

不能完全真正的落實以人為本,，靈活的教學現(xiàn)在課堂活躍了，學生提問多了,，有時教師怕學生問，一問時間就來不及,，教學進度完不成,。預先設計好的難點重點落實不了,，于是想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引,，順著教師講課的路子的問題教師歡迎,，如果是奇思異想的問題,，教師往往視而不見,，或草草打發(fā),。如《人類的居住地——聚落》一節(jié)，給學生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片,，在背景音樂的烘托中,，讓學生選一個環(huán)境來設計房屋,，我們的目標是讓學生領會聚落的外貌、材料大都因地制宜,，沒曾想有學生在北極地區(qū)建了個宮殿,，還配有全方位的導彈,、槍炮等高技術的防御系統(tǒng);有學生在沙漠地區(qū)設計的房子，有防御系統(tǒng),，還有吸收太陽能系統(tǒng)——白天轉化為室內冷氣，夜晚轉化為室內暖氣……對于導彈槍炮等我知之甚少,，又不是本課內容。我就簡單評價了他們的想法有創(chuàng)意,、獨特，希望將來能自己設計出來,，就轉回了我的思路。課后我反思,，如果能順著學深的思路展開教學，讓學生就這方面有無利弊,，或讓學生回家查查資料,，了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里，有無科學性等,，這不僅真正的尊重學生的個體,，做到以人為本,，還可以培養(yǎng)學生有了疑問和好奇就追根究底的學習態(tài)度和堅持不懈的毅力。

1,、反思、思考跟不上,，教師素質有待提高

教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發(fā)的主體,。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負擔重,，教師習慣了依靠現(xiàn)成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間,，也沒有把課程開發(fā)看作是份內的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差,。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求,，教師應該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應努力提高自身素質和專業(yè)技能,，掌握和了解最新科技的地理知識,，熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術，做到各學科都要涉足,，知識面廣一點,，不能落伍于時代。

2,、課堂教學活應不亂，教師收放應有度

隨著教師教學觀念的變化,，教師的教學態(tài)度平和親切，教學方式方法多樣的變幻,，使得課堂教學中學生的興趣不斷的提升,。有時就會難以控制情緒,，造成課堂混亂;有時還會出現(xiàn)學生回答問題的積極性很高,，但別人回答的問題他又回答了一遍;還有時學生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高,，甚至站起來，身體前傾,，舉手示意……每遇到這樣的環(huán)節(jié)，教師真不愿打消學生的積極性,，但課堂教學必須要收放有度。當學生過于興奮進入誤區(qū)時,，教師要及時調控，及時糾正,，課堂教學不僅要提高學生的學習興趣，還得養(yǎng)成良好而正確的學習習慣。

這幾個月來的“理論聯(lián)系實際”的教學實踐,，讓我切實感到學生的成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。我們必須尊重和承認學生的個性,，以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為著眼點，努力彌補教學中的不足,，完善教育思想,，在今后不斷的學習和探索中有更大的進步,。

初中地理教學隨筆篇十

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師,。

“教學反思”就是教師自覺的把自己的課堂教學實踐，作為認知對象而進行全面深入的冷靜思考和總結,，不斷對自己的教學實踐進行深入思考，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,，充實自己，優(yōu)化課堂教學,。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科,，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它,，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視,，保證必要的時間投入,，另一方面需要不斷地改進教學方法,，培養(yǎng)學生的地理思維能力,，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍,，調動學生學習地理的積極性和主動性。

大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎,。

我認為，新理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復,，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中,，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，更重要的是它一種面向未來的教學活動,。

1、反思教學觀念

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,，而應成為學生學習的激發(fā)者,、引導者、組織者和合作者,。

地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的,、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng),，學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體,、可操作的目標?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,，課程標準中有大量的與人口觀,、資源觀、環(huán)境觀,、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學內容,。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求,，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,，能幫助他們形成正確的地理觀。

2,、對教學設計的反思

積極反思教學設計與教學實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的,、教學工具,、教學方法等方面的問題，積極改進,，從而優(yōu)化教學,，有效地促進學生的學習，是每個教師在進行教學設計時必須進行的步驟,。

在講《南水北調》一節(jié)的時候,，為了讓學生了解資源跨區(qū)域調節(jié)的原因這個教學點，我在教學設計中利用了一個日常生活中常見的小例子：a同學急需一個作業(yè)本兒,，b同學有富余的暫時不用的作業(yè)本兒5個,，這個時候我們會怎么做?“借一個!”(學生都會給出這樣的回答)進一步加以引導和總結就能總結出資源跨區(qū)域調配的原因：資源分布不均，與社會經(jīng)濟發(fā)展部吻合,。

每個學生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式,。學生知識面有寬有窄,，學習能力有高有低，認知能力有強有弱,。我們必須正視學生之間的這種個體差異,。比如可以在內容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料,，圖象信息,，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求,。

3,、對教學過程的反思

教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理,、學生的主體地位是否得到確立,、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思,，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高,。

我們知道,，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中,，推動他們去關心現(xiàn)實,，了解社會，體驗人生,，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷,。同時,，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式,。

4,、對教學反饋的反思

地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外,，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習,。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學的效果,，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用,，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法,，體驗知識形成的過程,。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學的,，多樣的,、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學,，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”,，所以要側重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。

多一點教學反思的細胞,，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進行教學反思,，益處多多，其樂無窮!

關于初中地理老師教學的教育隨筆2

我國古代有“授人以魚,，只供一飯之需;教人以漁,，則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師,，僅僅教給學生新課程標準規(guī)定的基礎知識是不夠的,，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那么學生就會終生受用不盡了,。

1,、運用地圖獲取知識

初中地理學習的主要內容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,，如大洲,、大洋、國家,、地區(qū)的輪廓,、界限，某地的地形區(qū),、氣溫的高低變化等,，它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。借助于地圖,，便能一目了然,，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物,、現(xiàn)象能形成準確,、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱,、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新,，新知越積越多,。在初一新生第一節(jié)地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一,，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習慣,。地理學科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,，如一個地區(qū)的位置,、地形、氣候,、河流湖泊,、資源等自然知識,，再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農業(yè),、交通,、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征,。因此,，在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。

2,、聯(lián)系實際內化知識

把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂,，如在學習《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的,，新授課時,，教師要求學生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途,。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上(不重復),，問：“在全國范圍內,，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學生此時急切地想知道，翻開書細細地找,，并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應用,，找到后積極主動地結合省級輪廓、簡稱由來去記憶,，誰也不甘落后,，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點,，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑,。這種方法就是聯(lián)系生活實際學習地理法。

3,、分析-歸納-綜合升華知識

學生的思維過程中少不了分析,、歸納與綜合，它們之間是相互依存,、緊密結合的,，為此，地理教學中應遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律,，使所學知識得以活用,。分析應從各類地理事物本身內容的系統(tǒng)性入手，從個別到一般,，把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,，找出它們的共性,，總結出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來,，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,，獲得完整的知識體系。例如,，在新授完初中地理教材后進入復習階段,，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,，自然地理再劃分為地理位置,、地形、氣候,、河湖,、資源等，人文地理可劃分為人口,、民族,、工農業(yè)生產(chǎn)、交通,、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項,，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項,，氣候可以從氣候名稱,、分布地區(qū)、氣候特征以及對當?shù)刂脖?、農業(yè)的影響分項,，工農業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū),、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門,、農作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通,、人力,、科技等分項，農業(yè)發(fā)展的條件可以從地形,、氣候,、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法,，大到國家,，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統(tǒng)地回顧、整理,、探討,。在地理會考復習時，我常運用這種方法,，學生復習積極性高,，復習效果不錯。

初中地理教學隨筆篇十一

新教材的推廣使用,，宣告舊教材退出歷史舞臺,，然而，有些教師并沒有走出舊教材的陰影,。在備課時,，看完新教材看舊教材，新舊教材輪番轟炸,。一顆心亡命于新舊兩條路上,，太辛苦了！

問其故,，方得之,。新教材的文字說明部分太少了，講課時無話可說,，只得從舊教材中獲得一點談資,。

新舊教材最大的不同在于它的構建理論。舊教材立足于教師的怎么教,，新教材立足學生怎么學。新舊教材的教學理念是不一樣的,。這種做法就是穿新鞋走舊路,，無論你走得多么精彩，也走不出傳統(tǒng)教育的天地,。

既然素質教育是學生積極參與的教育,，我們?yōu)楹尾话褜W生怎樣配合教師活動想一想呢？一味的回頭看舊教材能得到什么呢,？要想讓學生積極參與,，首先要讓學生感興趣，這樣就要求每一位教師在備課時,，把自己當成一名學生去咀嚼新教材,。例如在講《海陸變遷》這節(jié)時，為了增加學生興趣,，把兩張質地不同的白紙和有圖案的紙,，一張剪成非洲的形狀，一張剪成南美洲的形狀，拼合在一起說明兩者之間的聯(lián)系,。同學們回答這個問題非?；钴S，得到一個普遍的看法：這是一種巧合,。

在這個過程中,，學生得出結論是巧合就夠了。然后把書中的三十三頁撕下來,，再從中間撕開,。提問學生假如你沒看見我從中間撕開，你憑什么能判斷出這兩張紙原本是一體的,？有的學生說撕開的兩部分圖殘缺,，拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的,。接著讓學生讀活動中的圖（拼合大陸幾種古老地層的相似性）,。學生很容易接受非洲和南美洲原來是一體，后來由于地殼變遷而分離的觀念,。課后我曾比較一下,，做過“一拼一撕”的班級的學生參與數(shù)遠遠大于沒有做過的學生數(shù)。這“一拼一撕”也正是我在備課時反復斟酌的舉措,。

所以說,，只有教師在備課時感到有興趣，才能在課堂上讓學生學得有興趣,，才能充分發(fā)揮學生積極性,。自己在備課時覺得無味，在課堂上學生也一定厭煩,，他們的積極性從哪里來呢,？為什么有些教師在講課時學生能時入夢鄉(xiāng)？為什么有些教師在講課時學生的每一個細胞都亢奮呢,？難道這不值得我們每個從教人員思考嗎,？

新教材有許多創(chuàng)新之處，這是舊教材無法比擬的,，希望我們從事地理教學的教師,，把我們的精力集中在新教材上，用新理念武裝我們的頭腦,，充分研究新教材創(chuàng)意,，圓滿完成新形勢下的教學任務。

初中地理教學隨筆篇十二

又看了一遍《地理中國》,，再次感慨萬千,，不得不為攝影師的獨特視角和中國博大的人文情懷所折服。冰清玉潔的雪山，雄奇秀麗的山川,，一望無際的草原,，詩情畫意的湖泊，波瀾壯闊的大海,，層次分明的梯田,，一切都美得令人窒息。機靈可愛的金絲猴,，憨態(tài)可掬的大熊貓,，威風凜凜的東北虎，亭亭玉立的丹頂鶴,，珍貴稀有的揚子鱷,，如此豐富的多樣性實在令人嘆為觀止！

這是一部從各個角度全面反映中國人文地理的極為罕見的優(yōu)秀紀錄片,。紀錄片的內容涵蓋整個中國的遼闊疆域：從北到南,，從西到東，無一遺漏,。整部片子的背景音樂,、畫面、解說詞配合得簡直是令人無可挑剔,。尤其是里面的解說詞,，簡直是令人拍案叫絕。它時而俏皮,，時而深沉,，不經(jīng)意間非常自然地引出一段哲理，啟迪著我們的思想,?！兜乩碇袊穼嵲谑且徊坎豢啥嗟玫臉O為優(yōu)秀的紀錄片。

除此之外,，更多的是被中國的魅力所吸引，還有為國家今后的發(fā)展的擔憂,，這個有著五千年歷史的文明古國,。中國文明史時間是最古老的，其人口是世界上最龐大的,，十三多億的人口,，五十六個民族，各型各色的傳統(tǒng)生活方式,。雖然中國面臨著巨大的社會及環(huán)境保護問題,，但還是有它最美的一面。中國有世界上最高的山脈--- -海拔8844。43米的珠穆朗瑪峰,，中國有寬廣的沙漠--塔克拉瑪干沙漠,，僅次于撒哈拉沙漠，是世界第二大沙漠,，其溫差可以從灼熱高溫降到令人麻痹的寒冷,，中國有云霧迷茫的叢林庇護者稀有動物，一望無際的曠野草原及豐饒的熱帶海洋,。

而如今的中國面對的是怎么樣的環(huán)境問題,？令人矚目的全世界三大酸雨區(qū)，其中之一就在中國的長江以南地區(qū),，而全國酸雨面積占國土資源的30%,；土地沙漠化，世界上沙漠正已每年600萬公頃的速度侵蝕土地,，而中國每天都有500公頃的土地被沙漠吞食,；森林面積減少，全世界每年有1200萬公頃的森林消失,，而中國年均消失天然林40萬公頃,，；水資源危機,，作為世界21個貧水國之一的中國,，全國600多座城市中，缺水的就有300多座,；水土流失面積已達367萬平方公里,，每年至少有50億噸沃土付之東流；與日俱增的工業(yè)垃圾,、生活垃圾已包圍了我國三分之二的城市,；大氣污染已使中國600多座城市的大氣質量符合國家標準的不到1%。

中國雖然地大物博,，但是更需要我們去精心呵護,，有很多稀有物種已經(jīng)永遠的消失，我們就不能讓現(xiàn)在還存在著的東西消失,，所以我們要做好自己,，讓我們國家越來越美麗。

初中地理教學隨筆篇十三

本學期開始,，我校為了方面老師們使用多媒體工具,，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此,，用于多媒體教學的硬件基本全部到位,，就看老師們是否愿意用了,。

從第一節(jié)新課，我就使用多媒體課件教學,。我教學用的課件主要來源網(wǎng)上下載的資源,。但是這種課件不能直接應用于我的教學，還要利用資源庫中豐富的圖片,、視頻,、文本資料做一個大的調整。一般而言,，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導入——>教學內容——>重點,、考點總結——>課堂聯(lián)系。

雖然本學期的教學重點是應對期末考試,，但是,，如果教學中沒有樂趣，師生都將感到痛苦,。所以,，每個新課的導入，我都使用視頻和精彩圖片,，以激發(fā)學生的興趣,。當然，視頻和圖片不一定都是導入的全部,。教學內容主要由各種地圖,、重要圖片和必要視頻、提綱和關鍵短語以及問題組成,。教學過程完畢后,，要以大字體和對比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內容的重點和會考考點。一方面,，讓學生明確本節(jié)內容的考點,，另一方面梳理本節(jié)課的知識結構。

上述是我在教學方面的做法,，下面說說我在課堂管理方面的嘗試,。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時間,。良好的課堂管理是教學能夠順利進行的保障,。我的課堂管理以小組為單位進行獎懲。我曾經(jīng)嘗試過以個人為單位的獎懲,，其結果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好,，而后進生則表現(xiàn)地越來越差,。所以上學期我嘗試了以小組為單位的獎懲,，發(fā)現(xiàn)差生有所進步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂,。本學期因為時間很緊，不能在課堂管理上花太多的時間,，所以,，獎懲對象由原來的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個小組的人數(shù))。我的做法比較簡單,。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域,，對應各大組的位置，寫上各自序號“1234”,。在上課期間,，如果有人違反課堂紀律，就在他所在的大組的序號下面打一個“×”,，如果問題回答正確或者任務完成較好,，則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”,，但是,，學生也看地很重。當某位同學因違反紀律而得了一個“×”時,，該組的其它同學會批評這位同學;如果得了一個“√”時,，全組都很高興。這樣做,，不是教師一人單打獨斗地管理課堂,，而是利用學生的集體榮譽感，激發(fā)他們參與到課堂管理中來,。但是,，這種課堂管理的作用是有限的。對紀律較好的班級而言,，收到了較好的效果,。但對于紀律本來就較差的班級而言，在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內填寫個別學生的姓名幾乎沒有作用,。是這個班級和個別學生麻木了嗎?還是年級上“不作為”?也許,，是這種單一、機械的評價還有其它問題,。每一個單元學習完后,，都要進行單元測試。我們以前的地理教學中沒有單元測試,。有選擇題,、填空題、讀圖填圖題,、連線題,、問答題等,。題量不多，一般20分鐘就能完成,。

為了達到以考促學,、以考促教的目的，我這樣讓學生們完成每章的單元測試題,。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復習,，但是不能把答案寫在試卷上;獨立復習完成后，再給5分鐘時間,，小組內可以討論自己難以解決的問題,，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時間才閉卷考試,，杜絕作弊,。凡是違反紀律的人，抄寫試卷兩遍,，凡是不及格者,，抄寫試卷一遍，或者補考一次,?？纪旰螅嚲斫唤o老師,，等到下節(jié)課再分發(fā)給學生,，同桌交換批改。

總體而言,，這種單元測試方法效果比較好,。看著那些為了考高分而努力的學生,，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本,，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞,，有的湊在一起熱烈地討論……而且,，從測試看，大部分學生還是掌握了基本知識,。但是,，這種一刀切的做法讓有些后進生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達到我的要求;但是,，如果他們作弊,，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以，有些學生干脆放棄——考試時他們睡覺,，等到講完試卷后,，則“輕松”地抄寫一遍。有個別學生逆反到什么也不做的地步,。有一次，為了鼓勵兩位后進生考試,，我降低了及格分數(shù)線,，但引來了其他學生對我做法的不滿——他們認為不公平!

盡管種種問題還未解決，但是,，我們的新課已經(jīng)上完,，如何高效地復習，又是一個難題,。

不管我怎么做,，我的目的都是讓他們能積極主動地學習啊!我知道我的做法還有問題，但是,，我現(xiàn)在不知道如何做才能對我的學生更好,。所以，讀書和請教有經(jīng)驗的老師就成了提高自己的主要途徑,。當然,，還要做教學研究。提高自己的最佳途徑,，我認為,，應該是以教學為載體，在理論的指導下,，做教育科研,。

初中地理教學隨筆篇十四

地理學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動,、物質結構及變化,、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性,。同時作為一門基礎學科,，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位地理老師應不斷轉變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學模式、改進教學方法和手段,，使學生具有扎實的基礎知識,、科學求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實,、進活,、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果,。

1.扎實嚴謹

在課堂教學中,，應當扎扎實實抓好地理概念、地理規(guī)律等基礎知識的教學,，在具體教學中,，要搞清地理要領的形成過程，講清地理概念的定義,、含義及特性等,，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象地理要領的理解,。對地理規(guī)律的講解中,，要注意引導學生通過分析、概括,、抽象,、推理、歸納等思維活動得出結論,，同時要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關系,，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對地理概念規(guī)律的模糊感,。

在習題講析中,，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題,，挖掘隱含條件,，抽象地理情境，提出規(guī)律列式求解,，做出結論并加以討論等,，做到解題過程步驟完整，推理嚴密,。

2.聯(lián)系實際

地理課堂教學應理論聯(lián)系實際,，注重應用，這既是地理學科特點的必然體現(xiàn),，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn),。

在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,，向學生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力,。此外,，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外,，更要注意習題的實用性,，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學,，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察,，挖掘生活實例中的地理原則,，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣,。

1.方法科學

在地理課堂教學中,，教師應注意引導學生分析、體會建立地理概念,、地理規(guī)律的科學方法,。在中學地理課本中，用科學方法建立地理概念,、探索地理規(guī)律的內容是很多的,。

2.靈活多變

教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置內容特點,、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境,，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果,。

知識方法教育要靈活,，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法,，思維方法訓練要靈活,。在解決地理問題過程中，教師應引導學生,，從不角度,、不同側面去分析問題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練,。

“求實,、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體,。二者相輔相承,，層層遞進，求實是基礎,，求活是關鍵,，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識,，才能轉變成靈活的思維方法,，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。