無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中地理教學(xué)隨筆篇一

聽說你正在尋找初中地理教學(xué)隨筆,，下面是本站小編精心為你整理初中地理教學(xué)隨筆，希望你喜歡,。

1,、多講學(xué)生感興趣的地理。

一般的學(xué)生對風(fēng)景名勝,、風(fēng)俗人情比較感興趣,。在講一些枯燥無味的自然地理的時候，可以適當(dāng)穿插這些人文地理,。如在講《長江》一節(jié)時,，可以介紹長江上游的一個城市——鬼城豐都的相關(guān)內(nèi)容，相信95%的學(xué)生的注意力會被吸引過來,。

2,、講最新的地理。

世界是不斷變化發(fā)展的，地理是一整個世界為研究對象的,，所以地理是一門處于不斷發(fā)展和變化之中的學(xué)科,。這就要我們地理教師密切關(guān)注新聞、時事,，將最新鮮的地理知識傳達給學(xué)生,。前不久看了一位前輩寫的文章，她說她從教以來,，一直保持著剪報的習(xí)慣,，并且也要求她的學(xué)生如此，所以她的課堂總是與時俱進的,。在這一點上,，我做的還遠遠不夠，比如,，冥王星被排除九大行星之外還是學(xué)生告訴我的,。從現(xiàn)在開始，我要密切關(guān)注最新的地理,。

3,、講與生活密切相關(guān)的地理。

一般,，地理課本上的知識容易太泛,，有點不著邊際，給學(xué)生的誤解就是：地理與現(xiàn)實生活太遙遠了,。針對這種情況,，教師要注意將理論與現(xiàn)實相聯(lián)系。如,，在講解太陽直射點在南北回歸線之間來回移動這一知識點的時候,，可以從房屋的采光入手，讓學(xué)生知道,，掌握了這一知識以后,，買房時你就能夠知道你要買的房子是不是四季都有足夠的光線，而不會被房產(chǎn)公司牽著鼻子走,。

4,、講與本地密切相關(guān)的地理。

在授課的過程中,，若需舉例,，在條件許可的情況下，盡量舉學(xué)校所在地的例子;若需比較,，也盡量與學(xué)校所在地比較,。因為,，中學(xué)生一般閱歷較少，僅對自己的家鄉(xiāng)較熟悉,，從學(xué)生熟悉的知識出發(fā)，往往能吸引學(xué)生的注意力,，而且更能讓學(xué)生感知到,，地理就在自己的身邊。

我國古代有“授人以魚,，只供一飯之需;教人以漁,，則終生受用無窮”的至理。

名言,。

作為一名地理教師,，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能,，那么學(xué)生就會終生受用不盡了,。

1、運用地圖獲取知識,。

初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物,、現(xiàn)象的空間形象，如大洲,、大洋,、國家、地區(qū)的輪廓,、界限,，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達出來的,。借助于地圖，便能一目了然,，要求學(xué)生身邊時常備有地圖,，對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確,、牢固的印象,，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖?？闯Ｐ拢轮椒e越多,。在初一新生第一節(jié)地理課時,，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,，如一個地區(qū)的位置、地形,、氣候,、河流湖泊、資源等自然知識,，再進一步分析可以得出該地區(qū)人口,、工農(nóng)業(yè)、交通,、商業(yè)等人文狀況,，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,，在平時的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識,。

2、聯(lián)系實際內(nèi)化知識,。

把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂,，如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的,，新授課時,，教師要求學(xué)生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途,。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字,，教師寫到黑板上(不重復(fù))，問：“在全國范圍內(nèi),，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時急切地想知道,，翻開書細細地找，并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應(yīng)用,，找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓,、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后,，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點，同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑,。這種方法就是聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)地理法,。

3、分析-歸納-綜合　升華知識,。

學(xué)生的思維過程中少不了分析,、歸納與綜合,，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,，為此,，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識得以活用,。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律,，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識體系,。例如,，在新授完初中地理教材后進入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討,，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,，自然地理再劃分為地理位置、地形,、氣候,、河湖、資源等,，人文地理可劃分為人口,、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、交通,、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置,、海陸位置兩方面分項,，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū),、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖?、農(nóng)業(yè)的影響分項，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件,、分布地區(qū),、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源,、交通,、人力,、科技等分項，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形,、氣候,、勞動力等分項。再運用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法,，大到國家,，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)地回顧,、整理,、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時,，我常運用這種方法,，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯,。

“預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程,，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的過程,，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段,，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí),。從這個意義上講,，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個適當(dāng)大致的了解;學(xué)生帶著問題聽課,，更能提高聽課效率,。為此，本月課堂預(yù)習(xí)是這樣操作的,。

2,、在預(yù)習(xí)過程中注重了對難點知識的指導(dǎo)、對重點知識的提升,，使教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的接受,、理解和探究。學(xué)生帶著疑問去分析,，注重鼓勵學(xué)生獨立思考,，體驗解決問題的過程。教師點撥激勵評價,，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與,，體驗,。

總之，給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,，學(xué)生智慧的火花就會燃起來,，還學(xué)生課堂主動權(quán)，多給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,。

初中地理教學(xué)隨筆篇二

20習(xí)年11月2日我參加了渾江區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動,，有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,，在教學(xué)中，老師們都采取了“以人為本,，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過老師有序的導(dǎo),、生動活潑的啟發(fā)教,，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗,、合作與交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題,。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受,。

1、情景教學(xué)：老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué),。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識,，進行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容,，使難點化易,，重點難點;在情景中進行操練能提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。

2,、情身意濃：我們不僅是一位老師,，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去,，收到良好的教學(xué)效果。

3,、知識理解：教師都重視在操練中講解知識,，在情景中進行精講多練,，培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識,，生動有趣,，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納,，起到了事半功倍的目的總之,，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，要有意識地虛心吸取他人之長,，通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗來充實自己，不斷充實自己教與學(xué)的知識庫,。

初中地理教學(xué)隨筆篇三

今天,，我參加了由習(xí)習(xí)中學(xué)組織的“改變課堂提問、營造學(xué)生全面參與氛圍”活動,。通過這次活動,，我觀摩了波航中學(xué)地理教師杜靜老師精心準(zhǔn)備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜靜老師帶來了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計和新穎的教學(xué)理念,，讓我受益匪淺?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

這是一個老生常談的問題,，卻不容忽視,。課堂導(dǎo)入設(shè)計得巧妙，不僅能喚起學(xué)生的求知習(xí),，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花,，主動地去獲取知識。例如,，杜靜老師講《澳大利亞》時,，首先展示了一組有關(guān)澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片,，學(xué)生從情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)習(xí),，增強了學(xué)習(xí)興趣，效果很好,。在課堂中充分利用導(dǎo)學(xué)案,。使學(xué)生學(xué)得輕松、老師組織的到位,。充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念,。在今后我們的課堂上應(yīng)該少用“上節(jié)課我們講了??”“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)”之類的語言導(dǎo)入，應(yīng)盡量將課程的導(dǎo)入設(shè)計地巧妙一點,，會收到事半功倍的效果,。

本次聽課活動中,，杜靜老師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解知識,，收到深入淺出的效果,。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現(xiàn)實生活中選取，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,，最后再來解決生活中的地理問題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)生發(fā)言熱烈,，思考積極,，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味,，課堂的效率自然也能提高,。

本次聽課活動，杜靜老師在設(shè)計問題方面做得非常好,。她注重問題設(shè)計地啟發(fā)性,。例如杜靜老師提出這樣問題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達?既引導(dǎo)學(xué)生主動思考參與到課堂教學(xué)中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí),。這樣以問題為起點的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究,，學(xué)生主動去思考,，主動在上課時討論,，主動尋求答案,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高,，學(xué)習(xí)的效率也自然就高,。

多媒體輔助地理教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析,、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,。杜靜老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容充實,，增加了課堂的容量，提高了課堂效率,。課件設(shè)計精巧,，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計符合學(xué)生的實際情況，令人耳目一新,。

今天,，我從不同學(xué)科的實際課堂教學(xué)中體會到了新課程教學(xué)的意義所在,，我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓(xùn),。同時我也感到自己的教學(xué)中存在的不足之處,，有許多問題有待于今后進一步完善。

初中地理教學(xué)隨筆篇四

地理學(xué)科對我這個外行來說,，像霧像雨又像風(fēng),。但個性使然，具有挑戰(zhàn)精神的我認真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析、思考,、討論中靈活運用地理知識,。但是如何進一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進課堂教學(xué),，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題,。面對這些情況，我積極請教同行加上自己的潛心琢磨有了一些體會和思考：

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美、動畫美,、語言美,，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說時,，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來,。這樣易使課堂更生動,，同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時,，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,，再進行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力,，且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題,。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖,、統(tǒng)計圖,、示意圖、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動、形象,、直觀的特點,，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用,。因此,，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳,、口、手,、腦等感覺器官和思維器官,，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理,，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,，進行合作討論等各個方面,，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,，我利用“活動”中提供的天氣圖,，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,，還鍛煉了學(xué)生讀圖,、語言表達能力和應(yīng)用能力。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,，要讓學(xué)生學(xué)會求知,，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體,，成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對地理學(xué)的特點,，在地理教學(xué)中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰,，中昆秦,。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,，興安太行巫雪峰,，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布,。喜馬拉雅弧形山,，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰,。地理歌訣簡潔而明了,，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。（2）圖像法：地圖是地理知識的重要載體,，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖,、識圖、繪圖,、用圖,，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖,、圖文結(jié)合,，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點,。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,，聯(lián)系課本上所講授的.地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),，思維的火花被點燃。為此,，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心,、激勵,、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

（1）過程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細化,，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生,。

（2）師生的交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,，應(yīng)站在學(xué)生的角度,，從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,，問題的設(shè)計不宜太大,，應(yīng)站在學(xué)生的認知角度剖析。

綜上所述,，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,，運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初中地理教學(xué)隨筆篇五

初中地理教學(xué)隨筆，聽說你很喜歡看哦,。下面是本站小編精心為你整理初中地理教學(xué)反思隨筆,，希望你喜歡,。

地理學(xué)科對我這個外行來說，像霧像雨又像風(fēng),。但個性使然,，具有挑戰(zhàn)精神的我認真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析,、思考、討論中靈活運用地理知識,。但是如何進一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，改進課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題,。面對這些情況,，我積極請教同行加上自己的潛心琢磨有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點,。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美,、動畫美,、語言美,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體,。

課件,。

輔助教學(xué)，可讓課堂動起來,，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來,。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性,。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,，再進行教學(xué),，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二,、充分挖掘教材,，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖,、統(tǒng)計圖、示意圖,、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動、形象,、直觀的特點,，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用,。因此,教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺器官和思維器官，同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理，需要動手做試驗,、開展社會調(diào)查,，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達能力和應(yīng)用能力,。

三,、加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對地理學(xué)的特點,，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦,。湘桂粵贛夾南嶺,。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰,，長白武夷中間橫,，中國臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,，珠峰傲立中尼境,，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體,，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖,、識圖,、繪圖、用圖,，并盡可能使地理知識圖像化,，做到以文析圖、圖文結(jié)合,，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理,。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,，并努力創(chuàng)造“民主、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃,。為此,，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心,、激勵,、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四,、不足之處,。

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生,。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強,。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認知角度剖析。

綜上所述,，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

調(diào)兵山一中井陽,。

每節(jié)課的到來，我都莫名其妙的感到一絲敬畏,，害怕?擔(dān)心?期盼?都有之吧!害怕不能夠順利的完成教學(xué)任務(wù),，因為只有給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，才能夠確保自主學(xué)習(xí)的效果,，如果只是蜻蜓點水的裝模作樣的給學(xué)生自主的假象,，是起不到自主學(xué)習(xí)的實際內(nèi)涵，所以這一環(huán)節(jié),，應(yīng)該確保時間的充裕,，但是，也往往對授課的任務(wù)目標(biāo)的完成有一定的影響,，對于新課程所提倡的課堂改革就是讓學(xué)生掌握一種自主學(xué)習(xí)的能力,，變老師“教”為“不教”，而這不教的實現(xiàn)很大部分也依靠這自主學(xué)習(xí)階段完成的效果如何,，所以這一環(huán)節(jié)很重要,，不可或缺。把握得當(dāng),，方能從容!但,，每節(jié)課，我又都充滿了期待，期待每一節(jié)課都有新的發(fā)現(xiàn)和新的驚喜,，千篇一律,，毫無新意，只能腐蝕掉一顆追求的靈魂,，學(xué)生如此,，我亦如此，一個向來不愛學(xué)習(xí)的調(diào)皮孩子,，竟然主動大方毫無顧忌的爭先恐后跑到講臺前,，據(jù)圖講解我授意的學(xué)習(xí)任務(wù)，在臺下同學(xué)驚詫甚至有點不可思議的目光中,，自信滿滿的走下講臺,，我為之欣喜。課堂上對于每個環(huán)節(jié)的有效處理,，以及為了學(xué)生培養(yǎng)起一種合作學(xué)習(xí)的熱情,，而有創(chuàng)意的語言點評，對組長組織學(xué)習(xí)方式以及細節(jié)處理的點評,，從而讓每個小組長更清醒的認識到,，自己所應(yīng)該擔(dān)負的責(zé)任,，以及,，為了這份責(zé)任如何去擔(dān)當(dāng)，指明了方向,，我竊喜,，我覺得自己又長進了一點點!這一切都是我所期望的!課堂如人生，但又超過了我們獨立個體的人生,，因為她是由眾多生命而締結(jié)的生命體驗!

教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中,，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略,、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。如果說備課,、上課等基本教學(xué)實踐是源研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究,。專家講：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思;一個人或許工作了幾十年,，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的幾十次重復(fù)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ),，是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障,。

20xx---20xx學(xué)年度我擔(dān)任七年級的地理教學(xué)工作，一學(xué)年來,，有得有失,。孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育,。

日記,。

寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。本學(xué)年教學(xué)反思如下：

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),，它既與物理、化學(xué),、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,，又與歷史、思品等社會學(xué)科密切聯(lián)系,，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化,，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,，以下是我一學(xué)年來的做法和反思。

1,、對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的反思,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機地結(jié)合起來,，融為一體，形成和諧,、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何,。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,，教學(xué)參與意識非常強烈,。新課標(biāo)教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”,、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論,，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識,，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀,。

在進行地理教學(xué)實踐時,，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異,，課后分析，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時過于理想化,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果,。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),，提高課堂效益。

比如：七年級上冊中的經(jīng)緯網(wǎng)一直是學(xué)生感到比較頭疼的地方,。想想學(xué)生的特點,、想想難以理解的原因，于是我采用“尋根究底”的方法,。讓學(xué)生一點點的進行知識構(gòu)建,，即由緯線、經(jīng)線的特點到緯度,、經(jīng)度的變化規(guī)律,，最終到經(jīng)緯網(wǎng)的意義。在從具體到抽象,，又從抽象到具體的過程中學(xué)生親自操作,，完成知識的理解并牢固的掌握。在使用這個案例的過程中,，學(xué)生始終興奮,、認真的完成每個環(huán)節(jié)，總結(jié)每一個歸納的知識點,，較成功的理解了經(jīng)緯網(wǎng)這個相對較難的基礎(chǔ)知識,。同時，在這個過程中既學(xué)得了知識,，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,、利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的方法,。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,，理解鞏固學(xué)過的地理知識,，獲取新的地理知識,，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有一百多幅,，而且種類很多,，有示意圖、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計圖、曲線圖,、柱狀圖,、餅狀圖等，并且均是彩色圖,。面對這些種類繁多的地圖,，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖,、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等,。

4、對多媒體技術(shù)應(yīng)用的反思,。

初一地理教學(xué)中巧用多媒體課件輔助教學(xué),，可以變抽象為直觀，變靜為動,，向?qū)W生展開教學(xué)情境,，為學(xué)生提供豐富的感知對象，更能幫助學(xué)生提高觀察,、分析能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進學(xué)生形象思維的發(fā)展,，同時對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高也具有無法比擬的優(yōu)勢。何況,，現(xiàn)在初中地理旨在考察學(xué)生的整體素質(zhì)和提高學(xué)生各方面的能力,。教學(xué)中若科學(xué)合理地運用多媒體課件，就會有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高和各方面能力的培養(yǎng),，幫助學(xué)生學(xué)好地理,。

抽象的地理知識,，對理解能力相對較差的初中學(xué)生來說，要掌握它們是一件非常困難的事,。往往是老師在臺上講得越多,，學(xué)生在下面聽得越云里霧里。還以七年級上冊有關(guān)“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識為例,，學(xué)生理解起來就有很大難度：一是經(jīng)線緯線分不清;二是經(jīng)度緯度讀不準(zhǔn);三是不知如何在經(jīng)緯網(wǎng)上確定任意一點的位置,。針對這種情況，可以在多媒體課件中插入動畫,，向?qū)W生演示經(jīng)緯網(wǎng)的繪制過程及讀經(jīng)緯網(wǎng)確定任意一點位置的原理,。通過如此直觀的演示，抽象的知識便一目了然,、簡單易懂了,。另外，像“地球的形狀和大小”,、“等高線地形圖”,、“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”、“降水的形成”等地理知識,，也可以采用動畫的形式幫助學(xué)生理解弄懂,。

活動是實施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色,?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到最大值,，而且有利于實現(xiàn)各種感官,、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,，使聽,、看、說,、思,、做有機配合，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗,，提高學(xué)習(xí)能力,。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有幾十個活動,，活動內(nèi)容豐富,，有小制作、模擬演示,、讀圖分析,、動腦思考,、填表、計算,、繪圖,、談感想看法等。遇到這些活動,，你得問自己,，在地理課堂教學(xué)中，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c精心設(shè)計組織的嗎?每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用嗎?等等,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學(xué)生個性的張揚,，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師,，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

反思自己：是否有親合力;是否有正直的品質(zhì),、開闊的胸懷,、豐富而細膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁;走近學(xué)生,，了解學(xué)生，這是因為只有這樣才能更好的與學(xué)生溝通,，才更能了解她們所思所想,，更能了解學(xué)生認知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成,?！吧碚秊榉叮瑢W(xué)高為師”,，所以我們教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符,，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生,，理解學(xué)生,，與學(xué)生平等民主的相處，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合是格魅力,，是否能夠吸引學(xué)習(xí)融入到你的課堂,。

地理是實踐性和綜合性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來源于練習(xí),，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程,。通過練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補課堂教學(xué)的不足,，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力,、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以,，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,，多樣的、開放的,，是否對學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助,。因此作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，正如古語所說“授人之魚不如授人之漁”,。

8,、

對聯(lián)。

系學(xué)生現(xiàn)實生活的反思,。

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”,，“社會即學(xué)校”,，“沒有生活做中心的教育是死教育”,。的確如此，實際生活是教育的中心,，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識,，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用,，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。如感受多變的天氣,，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等,。請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等,。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進行教學(xué)反思,，才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng),，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生裝的地理素質(zhì),。

課余,，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。只有將實踐中問題與理論結(jié)合起來,，把特殊的問題歸納到一般化,，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗,，才能不斷提高反思的有效性,。

通過地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識以外,，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神,，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富,，從而更加熱愛它,。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀,，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感,，從而樹立起為社會主義祖國奉獻的志向,。

以上是這一學(xué)年來，我在地理教學(xué)方面的一些做法和反思，通過師生的共同努力,，取得了較好的效果,，同時也取得了一定的成績。當(dāng)然,，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認真,，不再干擾課堂,，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

初中地理教學(xué)隨筆篇六

1,、認真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的構(gòu),，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣才能教好。

2,、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

3、考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

4,、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,，課堂上講練合。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫,，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的.輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,，對后進生努力做到從友善開始,，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境,、風(fēng)土人情等認識,、理解。故此,，還進一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài),，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)過程中,，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲,。

在自己總教育工作的同時,，積極參與聽課,、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，提高教學(xué)水平。

首先,，在我?guī)У牡乩碚n上,，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物,，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料,，使學(xué)生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外,，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系,，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系,，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果,。

其次,，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，分析歸納出“看書,、聽講、用圖,、動手,、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式,。針對初中學(xué)生的特點,，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查,，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

再次，認真組織開展復(fù)習(xí),、測驗,、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用,，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè),、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時,，將地理知識與通信,、郵電,、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí),，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好,，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識,，不斷擴寬知識面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績,，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離,，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩,，平時考試較少,，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進和完善,。

初中地理教學(xué)隨筆篇七

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師,。

“教學(xué)反思”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實踐,，作為認知對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷對自己的教學(xué)實踐進行深入思考,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,，充實自己，優(yōu)化課堂教學(xué),。

地理是一門綜合性很強,、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用,，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,，保證必要的時間投入,，另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。

我認為,，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動,。

1,、反思教學(xué)觀念。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。

地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的,、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體,、可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀,、資源觀,、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,。因此,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，能幫助他們形成正確的地理觀,。

2、對教學(xué)設(shè)計的反思,。

積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進,，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),，是每個教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須進行的步驟。

在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時候,，為了讓學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)節(jié)的原因這個教學(xué)點,，我在教學(xué)設(shè)計中利用了一個日常生活中常見的小例子：a同學(xué)急需一個作業(yè)本兒，b同學(xué)有富余的暫時不用的作業(yè)本兒5個,，這個時候我們會怎么做?“借一個!”(學(xué)生都會給出這樣的回答)進一步加以引導(dǎo)和總結(jié)就能總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的原因：資源分布不均,，與社會經(jīng)濟發(fā)展部吻合。

每個學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項和智能強項,，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認知能力有強有弱。我們必須正視學(xué)生之間的這種個體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,，文字材料，圖象信息,，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3,、對教學(xué)過程的反思,。

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高,。

我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,，在了解知識發(fā)生和形成的過程中,，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會,，體驗人生,，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。同時,，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式,。

4,、對教學(xué)反饋的反思,。

地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,，體驗知識形成的過程,。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,，多樣的,、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

多一點教學(xué)反思的細胞,，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進行教學(xué)反思，益處多多,，其樂無窮!

我國古代有“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁,，則終生受用無窮”的至理名言,。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能,，那么學(xué)生就會終生受用不盡了。

1,、運用地圖獲取知識,。

初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,，如大洲,、大洋,、國家、地區(qū)的輪廓,、界限,，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達出來的,。借助于地圖，便能一目了然,，要求學(xué)生身邊時常備有地圖,，對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確,、牢固的印象,，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖?？闯Ｐ拢轮椒e越多,。在初一新生第一節(jié)地理課時,，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣,。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區(qū)的位置,、地形,、氣候、河流湖泊,、資源等自然知識,，再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè),、交通,、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征,。因此,，在平時的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

2,、聯(lián)系實際內(nèi)化知識,。

把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的,，新授課時,，教師要求學(xué)生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途,。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字,，教師寫到黑板上(不重復(fù))，問：“在全國范圍內(nèi),，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時急切地想知道,，翻開書細細地找，并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應(yīng)用,，找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓,、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后,，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點，同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑,。這種方法就是聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)地理法,。

3、分析-歸納-綜合升華知識,。

學(xué)生的思維過程中少不了分析,、歸納與綜合，它們之間是相互依存,、緊密結(jié)合的,，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律,，使所學(xué)知識得以活用,。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個別到一般,，把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律,，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識體系,。例如，在新授完初中地理教材后進入復(fù)習(xí)階段,，師生先一起研討,，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形,、氣候,、河湖、資源等,，人文地理可劃分為人口,、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、交通,、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置,、海陸位置兩方面分項,，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū),、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖?、農(nóng)業(yè)的影響分項，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件,、分布地區(qū),、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源,、交通,、人力、科技等分項,，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形,、氣候、勞動力等分項,。再運用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法,，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)地回顧,、整理、探討,。在地理會考復(fù)習(xí)時,，我常運用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高,，復(fù)習(xí)效果不錯,。

初中地理教學(xué)隨筆篇八

“預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的過程,，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段,，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí),。從這個意義上講,，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個適當(dāng)大致的了解;學(xué)生帶著問題聽課,，更能提高聽課效率,。為此，本月課堂預(yù)習(xí)是這樣操作的,。

2,、在預(yù)習(xí)過程中注重了對難點知識的指導(dǎo)、對重點知識的提升,，使教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的接受,、理解和探究。學(xué)生帶著疑問去分析,，注重鼓勵學(xué)生獨立思考,，體驗解決問題的過程。教師點撥激勵評價,，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與,，體驗。

總之,，給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,，學(xué)生智慧的火花就會燃起來，還學(xué)生課堂主動權(quán),，多給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,。