報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。那么什么樣的報告才是有效的呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

幼兒園實踐調(diào)研報告篇一

幼兒園現(xiàn)有大、中兩個幼兒班,，有幼兒48人,，教師2人。有幼兒用房4間（其中辦公室1間,，教室2間,，活動室1間）,，有部分電教設(shè)備及幼兒玩具，基本能夠滿足幼兒園的使用,。幼兒園在學(xué)校教學(xué)樓一樓西邊,。

經(jīng)過兩年的學(xué)前教育，幼兒大都能養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣,，為升入一年級學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

（一）受學(xué)校管理體制和師資的制約

學(xué)校幼兒園都是歸屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，沒有完全意義上的獨立出來,，受學(xué)校管理體制的制約,，在管理方式上存在著小學(xué)化。師資都是臨時代課教師,，非幼師專業(yè)畢業(yè),，不了解幼兒心理，不懂得幼兒教學(xué)規(guī)律,。幼兒教學(xué)質(zhì)量難以保證,。

（二）受小學(xué)不正常教學(xué)的影響

據(jù)幼兒園教師反映，有些小學(xué)一年級教師對剛?cè)雽W(xué)的孩子要求過高,，對一些基礎(chǔ)知識一帶而過,，如拼音、識字等,。孩子在幼兒園如果不學(xué),，上小學(xué)時就跟不上，而且還會受到老師的指責“在幼兒園學(xué)什么了,？”有的甚至?xí)煌嘶氐接變簣@重學(xué),。這樣就迫時幼兒園不得不搞小學(xué)化教學(xué)。

（三）受家長理念的影響

有些家長望子成龍心切,，急功近利,，急于讓孩子多學(xué)東西，要求幼兒園教這教那,，幼兒園為了生員只能迎合家長,，不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律，搞小學(xué)化教學(xué),。

（四）受校舍條件限制

由于我校校舍條件限制,，幼兒園無法獨立出來，不能形成自己的獨立模式,，作息時間都難依幼兒特點制定,。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

認真組織幼兒教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻理解其精神實質(zhì),，開展形式多樣的教研活動,，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺,，切實提高幼兒教師的教育理念和業(yè)務(wù)水平。

（二）加大宣傳力度

通過召開幼兒家長會,，向社會和幼兒家長大力宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,，宣傳幼兒教育中小學(xué)化傾向的危害，不斷更新幼兒家長的育兒理念,。

（三）加強教學(xué)指導(dǎo) 經(jīng)常深入學(xué)校幼兒園聽課,，與一線教師交流探討，研究解決在教學(xué)中存在的問題,，特別是幼兒教育中的小學(xué)化傾向,，促進幼兒教育的健康發(fā)展。

幼兒園實踐調(diào)研報告篇二

根據(jù)市教育局工作安排,，結(jié)合上級下發(fā)的調(diào)查表內(nèi)容,，我校對本校所管轄的幼兒園進行了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：

幼兒園現(xiàn)有大,、中兩個幼兒班,，有幼兒48人，教師2人,。有幼兒用房4間（其中辦公室1間，教室2間,，活動室1間）,，有部分電教設(shè)備及幼兒玩具，基本能夠滿足幼兒園的使用,。幼兒園在學(xué)校教學(xué)樓一樓西邊,。

經(jīng)過兩年的學(xué)前教育，幼兒大都能養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣,，為升入一年級學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

（一）受學(xué)校管理體制和師資的制約

學(xué)校幼兒園都是歸屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，沒有完全意義上的獨立出來,，受學(xué)校管理體制的制約,，在管理方式上存在著小學(xué)化。師資都是臨時代課教師,，非幼師專業(yè)畢業(yè),，不了解幼兒心理，不懂得幼兒教學(xué)規(guī)律,。幼兒教學(xué)質(zhì)量難以保證,。

（二）受小學(xué)不正常教學(xué)的影響

據(jù)幼兒園教師反映，有些小學(xué)一年級教師對剛?cè)雽W(xué)的孩子要求過高,，對一些基礎(chǔ)知識一帶而過,，如拼音,、識字等。孩子在幼兒園如果不學(xué),，上小學(xué)時就跟不上,，而且還會受到老師的指責“在幼兒園學(xué)什么了？”有的甚至?xí)煌嘶氐接變簣@重學(xué),。這樣就迫時幼兒園不得不搞小學(xué)化教學(xué),。

（三）受家長理念的影響

有些家長望子成龍心切，急功近利,，急于讓孩子多學(xué)東西,，要求幼兒園教這教那，幼兒園為了生員只能迎合家長,，不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，搞小學(xué)化教學(xué)。

（四）受校舍條件限制

由于我校校舍條件限制,，幼兒園無法獨立出來,，不能形成自己的獨立模式，作息時間都難依幼兒特點制定,。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

認真組織幼兒教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，深刻理解其精神實質(zhì)，開展形式多樣的教研活動,，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺,，切實提高幼兒教師的教育理念和業(yè)務(wù)水平。

（二）加大宣傳力度

通過召開幼兒家長會,，向社會和幼兒家長大力宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,，宣傳幼兒教育中小學(xué)化傾向的危害，不斷更新幼兒家長的育兒理念,。

（三）加強教學(xué)指導(dǎo) 經(jīng)常深入學(xué)校幼兒園聽課,，與一線教師交流探討，研究解決在教學(xué)中存在的問題,，特別是幼兒教育中的小學(xué)化傾向,，促進幼兒教育的健康發(fā)展。

幼兒園實踐調(diào)研報告篇三

相比以前的任何一代人,，現(xiàn)在的“蓓蕾”們物質(zhì)生活都更為豐富,，他們所受的教育也更為完善。在郴城,，許多只有兩三歲的小孩,，便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切，還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班,。于是,，幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍，遍布城市的大街小巷,。

勿庸置疑,，幼兒園和培訓(xùn)班的增多，既方便了年輕父母,，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用,。但幼兒教育也存在不少問題。

中心城區(qū)各幼兒園收費差距巨大,，有一學(xué)年上萬元的,，也有一年只需一千多元的。與之相對應(yīng),，教學(xué)條件也是參差不齊,。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全,，師資整齊,，但也有不少人在一個社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌,、椅,，就變成了“住宅式”幼兒園。

一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,，沒有一個教師具備幼師資格,。教學(xué)設(shè)施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅,，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具,。市場需求的多樣化,，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生存空間。

幼兒教育應(yīng)講究循序漸進,，因人施教,。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班,，一律講授統(tǒng)一的知識,，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,，突出成果,，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發(fā)幼兒智力。

在一些教學(xué)條件差的幼兒園,，由于沒有露天活動場所,，又顧忌小孩的安全問題，幾乎沒有戶外活動,，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”，個別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,，不愛說話,，極為怕生。在這種環(huán)境中成長的幼兒,，極易形成孤僻的心理,。

由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,，滿足家長的虛榮心,，便采取了一些不當?shù)慕逃绞健Ｓ屑议L說,，他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師,，父母問他為什么，小孩競說“當官要送禮”,，令父母吃驚而又意外,。還有的家長反映，小孩說送了東西給老師,，就不會挨罵,，還會受表揚，得紅花,。

由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育,，幼兒教育機構(gòu)以民間投資為主，追逐利潤化是資本的天性,。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心,，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂了。許多幼兒都愛挑食,，且少吃多餐,。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點,，只是千篇一律地熬一個湯,，清炒一個葉子菜，再用小菜炒一點葷菜,，極少變換口味和菜式,。個別幼兒園在晚餐時間只是發(fā)幾塊廉價餅干,，有的甚至不安排晚點。不少父母反映每次接小孩回家時,，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼,。幼兒營養(yǎng)不良,，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育,？

幼兒園實踐調(diào)研報告篇四

（一）追求功利

一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌,，但只是做了點表面文章,，不在內(nèi)涵上下功夫，或是只說不做,，說多做少,，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力,。

（二）特色等同于特長教育

很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展特長以彰顯所謂的特色,，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞,，特色僅特指藝術(shù)教育,、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發(fā)展,。

（三）刻意模仿,，失去自身特色

有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾,，弱化并拋棄了自己的強勢,，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無特色,。

（四）項目過泛

有些幼兒園不從實際出發(fā),，什么項目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓,，結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成,。

（一）社會評價的制約

當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的,、非理性的，多以培養(yǎng)出來的孩子能識多少字,、背誦幾首古詩,、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存,，就一味地迎合社會和廣大家長的需求,，這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。

（二）幼兒園因素的制約

首先,，園長自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向,。教育家陶行知先生曾說過：校長是一個學(xué)校的靈魂，要評價一個學(xué)校先評價它的校長,。一個好校長能帶出一所好學(xué)校,。園長對辦園特色的形成會起到主導(dǎo)作用。但目前這種專家型的園長極為稀少,。

其次,，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在,，幼兒園辦園特色的形成,，教師是關(guān)鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進,、知識功底深厚,、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月,、鏡中花,。

再次，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程,。

（三）幼兒園家庭因素的制約

家長片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認可,。長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的影響,，不正確的教育價值觀,、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,，甚至是當前家庭的主流教育觀,，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設(shè),。

（一）改革管理模式,，下放權(quán)力，各幼兒園適當?shù)淖灾鳈?quán)

幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán),，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動力和熱情,。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個性和創(chuàng)新的空間,。

（二）實現(xiàn)園長專家化和幼兒教師的專業(yè)化

要創(chuàng)建幼兒園的特色,，院長要有獨特的理念,、獨特的管理風(fēng)格、獨特的人格魅力,，要有深厚的理論品質(zhì)和個性化的教學(xué)思想,，即成為專家型的園長。要充分了解每一位教師的個性特點,，并注意提供機會讓其展露自己的長處,，要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件。

（三）幼兒園與幼兒家庭加強溝通,，讓家長參與管理

實現(xiàn)幼兒園的特色教育,，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理,、決策和事務(wù)工作,，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產(chǎn)生認同感。

幼兒園實踐調(diào)研報告篇五

20xx—20xx學(xué)年度上學(xué)期順城區(qū)幼兒園調(diào)研報告 為了深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，促進我區(qū)幼兒教育質(zhì)量的提高,，根據(jù)市學(xué)院、教師學(xué)校工作計劃要求,，本學(xué)期全面開展了幼兒園教育教學(xué),、師資隊伍、課程設(shè)置等方面的調(diào)研工作,。具體情況如下：

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,，全區(qū)共有幼兒園83 所。按性質(zhì)分別屬公辦,、企辦,、個人辦三種。其中,，公辦3所,、企辦1所、個人辦79所,。全區(qū)幼兒園除4所無評定標準外,，均通過分等定級。全區(qū)共有一級幼兒園23 所,，二級幼兒園56所,，省、市級示范幼兒園各2所,。全區(qū)各類幼兒園共有園長103名,，專職園長45名，占園長總數(shù)的43.6%,。全區(qū)共有專職幼兒園教師365人,。其中大專以上學(xué)歷的有131人，占教師總數(shù) 35.9%,，中專學(xué)歷 151人,，占教師總數(shù)41.4%，高中以下學(xué)歷83人,，占教師總數(shù)22.7 %,。

幾年來，在新《綱要》精神指引下,，我區(qū)學(xué)前教育教學(xué)取得長足進步,，“十一五”以來獲國家級優(yōu)秀課一節(jié)、省級優(yōu)秀課6節(jié),、市級優(yōu)秀課9節(jié),，獲省級活動區(qū)先進單位3個、市級5個,，兩項實驗課題結(jié)題并分別獲省,、市優(yōu)秀成果獎。5名教師成為省級骨干教師,，11名教師成為市級骨干教師,。在07省學(xué)前部組織的幼兒教師教學(xué)基本大賽中，我區(qū)教師榮獲金獎,，也是撫順市唯一一名獲金獎教師,。其具體工作措施和主要做法是：

1、健全分類指導(dǎo)的研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),。多年來,，針對我區(qū)地域廣、幼兒園數(shù)量多,、類型復(fù)雜,，其規(guī)模和發(fā)展水平不均衡等特點，將教研組劃分為企事業(yè)幼兒園,、個體幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園三類,，通過分層次建立健全各種制度，制定所應(yīng)達到的不同要求標準,，明確不同類型教研組的不同教研活動內(nèi)容和發(fā)揮5所素質(zhì)教育基地園業(yè)務(wù)上的龍頭作用,，以及以評選優(yōu)秀教研組為激勵機制，形成不同類型的典型經(jīng)驗,，推動全區(qū)研訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高,。

2,、注重實效,，提高骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量,。具體做法：一是研培結(jié)合,，形成合力。在工作中做到培中有研,，研中有培,，研培并軌，優(yōu)勢互補,，形成合力,。二是拓寬渠道，形成立體培訓(xùn),。充分發(fā)揮研訓(xùn)部門與基層園兩個陣地作用,，有不效利用電教、科研兩個研訓(xùn)部門的教育資源,，通過專題培訓(xùn),，拜師結(jié)對，城鄉(xiāng)聯(lián)誼等形式,，拓寬培訓(xùn)渠道,，形成立體培訓(xùn)模式。三是創(chuàng)造條件,，優(yōu)化環(huán)境,。創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教研員對骨干教師跟蹤聽課,，面對面進行指導(dǎo),，定期召開骨干教師公開課、評優(yōu)課,，教學(xué)基本功大賽等活動,，優(yōu)化骨干教師成長的外部環(huán)境。四是確定標準,，目標調(diào)控,。從政治思想，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)幾方面制定骨干教師標準,，嚴格按目標去培訓(xùn),，去評定骨干教師，保證骨干教師質(zhì)量,。

3,、注重專業(yè)引領(lǐng)，強化園本培訓(xùn)意識,。引導(dǎo)基層幼兒園在研訓(xùn)部門的專業(yè)引領(lǐng)下,，進一步加強教師培訓(xùn)，建立以園為主的培訓(xùn)機制，提高園長園本培訓(xùn)意識和能力,，積極探索園本培訓(xùn)的有效方法,。一是學(xué)習(xí)園本培訓(xùn)。什么是園本培訓(xùn),？園本培訓(xùn)的意義何在,？如何進行有效的園本培訓(xùn)？在各園教師們的疑惑聲中,，我們在全區(qū)開展了“走進園本培訓(xùn)”系列活動，使每一位園長,、教師對園本培訓(xùn)有了初步的認識,。

1、專題講座,。我們逐步建立了教育專家和學(xué)科教育專家的資料庫,，組織兼職教研員、教研組長面對全區(qū)教師,、園長進行理論結(jié)合實際的講座,。使園長、教師明確當前課改背景下,，幼兒園開展自培工作的重要性,。

2、現(xiàn)場觀摩?，F(xiàn)場觀摩使幼兒園園長教師對園本培訓(xùn)有了更為感性的認識,。幾年來，我們先后組織到省,、市內(nèi)的8所幼兒園進行參觀學(xué)習(xí),，現(xiàn)場觀摩各幼兒園各具特色的園本培訓(xùn)現(xiàn)狀。沈陽南寧幼兒園“以科研帶動園本培訓(xùn)”的方法給了大家很多的啟示,。

3,、研討交流。積累了有關(guān)園本培訓(xùn)的理性和感性的認識之后,，我們又組織進行“如何開展園本培訓(xùn),？”的專題討論。通過相互交流,，各所幼兒園都總結(jié)了本園的優(yōu)勢與不足,，并在園本培訓(xùn)的選題、組織管理,、培訓(xùn)形式等方面達成共識,。二是實踐園本培訓(xùn)。項目培訓(xùn)是園本培訓(xùn)的主要途徑,，不同的幼兒園根據(jù)不同的辦學(xué)要求,、不同的群體,、不同的需求，設(shè)計解決教育教學(xué)中所遇到的實際問題的培訓(xùn)項目,。在我們的精心指導(dǎo)和鼓勵下,，蓓蕾幼兒園以“突破傳統(tǒng)，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式”為幼兒園課改的主要內(nèi)容,。區(qū)幼將“以音樂活動為載體,，提高幼兒音樂素質(zhì)”確定為“十一五”研究課題等，使園本培訓(xùn)更具有針對性,、科學(xué)性和實效性,，通過培訓(xùn)和不斷的`實踐，各幼兒園的教師和幼兒都有了切實的發(fā)展和提高,。目前,，我區(qū)共有4所幼兒園被省確定為省級園本研訓(xùn)基地，形成了科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),。

在總結(jié)我區(qū)幼教工作成果的同時,，我們也看到了目前我區(qū)幼教工作不可忽視和亟待解決的問題。主要是：

1,、管理水平參差不齊,。一些幼兒園辦園者或管理者沒有受過專業(yè)教育，缺乏科學(xué)的管理措施,，不能與教師交流,、研討教育方法，只是注重組織開展有利于宣傳幼兒園的一些大型活動,，阻礙了幼兒園辦園質(zhì)量的提高,。

2、《綱要》落的不實,。一些私立幼兒園園長對學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》的重要性認識不足,，行動滯后，“綱要”頒布已多年,，幾乎沒有認真組織學(xué)習(xí)過,，教學(xué)中出現(xiàn)了嚴重的“小學(xué)化”傾向。還有一些幼兒園對如何更準確把握《綱要》精神實質(zhì),，以幼兒為本,、以游戲為基本活動形式、克服重教輕養(yǎng)等方面還存在模糊認識,。

3,、課程設(shè)置不盡合理。部分幼兒園為了迎合家長要求，教學(xué)方法和內(nèi)容小學(xué)化現(xiàn)象嚴重,，忽視省統(tǒng)編教材的使用,，把市場上推銷的成語、三字經(jīng),、拼圖識字等圖書當成教材使用,，違背了幼兒教育規(guī)律。

4,、教師隊伍不穩(wěn)定,。一些幼兒園不按編制規(guī)定配備保教人員，保育員和教師界限不清,，一個班只配一名教師,，造成教師缺少備課時間和教研活動時間。難于外出學(xué)習(xí),。教師待遇低，加之沒有保教管理經(jīng)驗,，工作信心不足,，流動性很大。

我區(qū)幼教研訓(xùn)工作的基本狀況和存在的主要問題,，要求我們必須站在現(xiàn)實和發(fā)展的角度去審視和探索幼教工作,，也必須運用改革的思維和創(chuàng)新的方法去發(fā)展幼教工作，并制定切實可行的方法對策和工作設(shè)想,。

一是要加強領(lǐng)導(dǎo),，積極制定全區(qū)幼教發(fā)展規(guī)劃。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是奠基工程中的重要環(huán)節(jié),。我們要站在歷史起點上開創(chuàng)全區(qū)幼教研訓(xùn)工作新局面，就要緊緊圍繞幼兒教育改革,，全面提高幼兒素質(zhì)的總體要求,，結(jié)合全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實狀況和幼兒身心發(fā)展的特點，去構(gòu)建全區(qū)幼教工作的發(fā)展戰(zhàn)略,。明確全區(qū)幼教工作的近期,、中期和長遠發(fā)展目標，推動幼教工作的科學(xué)發(fā)展,。

二是要加強幼兒教師培訓(xùn),，提高教師專業(yè)化水平。要廣泛開展繼續(xù)教育和園本研訓(xùn)工作,。采取靈活多樣的形式,，打破時間和空間對培訓(xùn)內(nèi)容的限制，使培訓(xùn)工作具有多樣化、彈性化,、柔軟化的特點,。使廣大教師能夠在有效的培訓(xùn)中不斷地更新、積累知識,，提高自身素質(zhì),，全面適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的客觀要求。

三是要創(chuàng)新教育方式,，更新教育理念,。要徹底轉(zhuǎn)變兒童觀，讓幼兒成為活動的主體,；轉(zhuǎn)變教育觀,，實現(xiàn)幼兒園、家庭和社會教育同步,；轉(zhuǎn)變課程觀,，使教學(xué)向著動態(tài)的、開放的,、自然和諧的方向發(fā)展,；要樹立兩全思想理念、發(fā)展觀理念,，幼教新課思想理念和軟,、硬環(huán)境并重的思想理念，推動我區(qū)幼教工作早日步入科學(xué)發(fā)展的快車道,。 結(jié)束語：

在今后的工作中,，我們將以兩個幼教法規(guī)為準繩，以貫徹新《綱要》為切入點,，借幼教改革的的東風(fēng),，加大力度搞好全區(qū)教師隊伍建設(shè)，使全區(qū)教師隊伍的德與才,、知識與能力,、素質(zhì)與職能得到全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，早日建成一支整體素質(zhì)過得硬的教師隊伍,，以適應(yīng)幼教改革的需要,。

幼兒園實踐調(diào)研報告篇六

20xx—20xx學(xué)年度上學(xué)期順城區(qū)幼兒園調(diào)研報告 為了深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，促進我區(qū)幼兒教育質(zhì)量的提高,，根據(jù)市學(xué)院,、教師學(xué)校工作計劃要求，本學(xué)期全面開展了幼兒園教育教學(xué),、師資隊伍,、課程設(shè)置等方面的調(diào)研工作,。具體情況如下：

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全區(qū)共有幼兒園83 所,。按性質(zhì)分別屬公辦,、企辦、個人辦三種,。其中,，公辦3所、企辦1所,、個人辦79所,。全區(qū)幼兒園除4所無評定標準外，均通過分等定級,。全區(qū)共有一級幼兒園23 所,，二級幼兒園56所，省,、市級示范幼兒園各2所,。全區(qū)各類幼兒園共有園長103名，專職園長45名,，占園長總數(shù)的43.6%,。全區(qū)共有專職幼兒園教師365人。其中大專以上學(xué)歷的有131人,，占教師總數(shù) 35.9%，中專學(xué)歷 151人,，占教師總數(shù)41.4%,，高中以下學(xué)歷83人，占教師總數(shù)22.7 %,。

幾年來,，在新《綱要》精神指引下，我區(qū)學(xué)前教育教學(xué)取得長足進步,，“十一五”以來獲國家級優(yōu)秀課一節(jié),、省級優(yōu)秀課6節(jié)、市級優(yōu)秀課9節(jié),，獲省級活動區(qū)先進單位3個,、市級5個，兩項實驗課題結(jié)題并分別獲省,、市優(yōu)秀成果獎,。5名教師成為省級骨干教師，11名教師成為市級骨干教師,。在07省學(xué)前部組織的幼兒教師教學(xué)基本大賽中,，我區(qū)教師榮獲金獎,，也是撫順市唯一一名獲金獎教師。其具體工作措施和主要做法是：

1,、健全分類指導(dǎo)的研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),。多年來，針對我區(qū)地域廣,、幼兒園數(shù)量多,、類型復(fù)雜，其規(guī)模和發(fā)展水平不均衡等特點,，將教研組劃分為企事業(yè)幼兒園,、個體幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園三類，通過分層次建立健全各種制度,，制定所應(yīng)達到的不同要求標準,，明確不同類型教研組的不同教研活動內(nèi)容和發(fā)揮5所素質(zhì)教育基地園業(yè)務(wù)上的龍頭作用，以及以評選優(yōu)秀教研組為激勵機制,，形成不同類型的典型經(jīng)驗,，推動全區(qū)研訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高。

2,、注重實效,，提高骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量。具體做法：一是研培結(jié)合,，形成合力,。在工作中做到培中有研，研中有培,，研培并軌,，優(yōu)勢互補，形成合力,。二是拓寬渠道,，形成立體培訓(xùn)。充分發(fā)揮研訓(xùn)部門與基層園兩個陣地作用,，有不效利用電教,、科研兩個研訓(xùn)部門的教育資源，通過專題培訓(xùn),，拜師結(jié)對,，城鄉(xiāng)聯(lián)誼等形式，拓寬培訓(xùn)渠道,，形成立體培訓(xùn)模式,。三是創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境,。創(chuàng)造條件,，實現(xiàn)教研員對骨干教師跟蹤聽課,，面對面進行指導(dǎo)，定期召開骨干教師公開課,、評優(yōu)課,，教學(xué)基本功大賽等活動，優(yōu)化骨干教師成長的外部環(huán)境,。四是確定標準,，目標調(diào)控。從政治思想,，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)幾方面制定骨干教師標準,，嚴格按目標去培訓(xùn)，去評定骨干教師,，保證骨干教師質(zhì)量,。

3、注重專業(yè)引領(lǐng),，強化園本培訓(xùn)意識,。引導(dǎo)基層幼兒園在研訓(xùn)部門的專業(yè)引領(lǐng)下，進一步加強教師培訓(xùn),，建立以園為主的培訓(xùn)機制,，提高園長園本培訓(xùn)意識和能力，積極探索園本培訓(xùn)的有效方法,。一是學(xué)習(xí)園本培訓(xùn),。什么是園本培訓(xùn)？園本培訓(xùn)的意義何在,？如何進行有效的園本培訓(xùn),？在各園教師們的疑惑聲中，我們在全區(qū)開展了“走進園本培訓(xùn)”系列活動,，使每一位園長、教師對園本培訓(xùn)有了初步的認識,。

1,、專題講座。我們逐步建立了教育專家和學(xué)科教育專家的資料庫,，組織兼職教研員,、教研組長面對全區(qū)教師、園長進行理論結(jié)合實際的講座,。使園長,、教師明確當前課改背景下，幼兒園開展自培工作的重要性,。

2,、現(xiàn)場觀摩?，F(xiàn)場觀摩使幼兒園園長教師對園本培訓(xùn)有了更為感性的認識。幾年來,，我們先后組織到省,、市內(nèi)的8所幼兒園進行參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場觀摩各幼兒園各具特色的園本培訓(xùn)現(xiàn)狀,。沈陽南寧幼兒園“以科研帶動園本培訓(xùn)”的方法給了大家很多的啟示,。

3、研討交流,。積累了有關(guān)園本培訓(xùn)的理性和感性的認識之后,，我們又組織進行“如何開展園本培訓(xùn)？”的專題討論,。通過相互交流,，各所幼兒園都總結(jié)了本園的優(yōu)勢與不足，并在園本培訓(xùn)的選題,、組織管理,、培訓(xùn)形式等方面達成共識。二是實踐園本培訓(xùn),。項目培訓(xùn)是園本培訓(xùn)的主要途徑,，不同的幼兒園根據(jù)不同的辦學(xué)要求、不同的群體,、不同的需求,，設(shè)計解決教育教學(xué)中所遇到的實際問題的培訓(xùn)項目。在我們的精心指導(dǎo)和鼓勵下,，蓓蕾幼兒園以“突破傳統(tǒng),，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式”為幼兒園課改的主要內(nèi)容。區(qū)幼將“以音樂活動為載體,，提高幼兒音樂素質(zhì)”確定為“十一五”研究課題等,，使園本培訓(xùn)更具有針對性、科學(xué)性和實效性,，通過培訓(xùn)和不斷的`實踐,，各幼兒園的教師和幼兒都有了切實的發(fā)展和提高。目前,，我區(qū)共有4所幼兒園被省確定為省級園本研訓(xùn)基地,，形成了科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

在總結(jié)我區(qū)幼教工作成果的同時,，我們也看到了目前我區(qū)幼教工作不可忽視和亟待解決的問題,。主要是：

1、管理水平參差不齊,。一些幼兒園辦園者或管理者沒有受過專業(yè)教育,，缺乏科學(xué)的管理措施,，不能與教師交流、研討教育方法,，只是注重組織開展有利于宣傳幼兒園的一些大型活動,，阻礙了幼兒園辦園質(zhì)量的提高。

2,、《綱要》落的不實,。一些私立幼兒園園長對學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》的重要性認識不足，行動滯后,，“綱要”頒布已多年,，幾乎沒有認真組織學(xué)習(xí)過，教學(xué)中出現(xiàn)了嚴重的“小學(xué)化”傾向,。還有一些幼兒園對如何更準確把握《綱要》精神實質(zhì),，以幼兒為本、以游戲為基本活動形式,、克服重教輕養(yǎng)等方面還存在模糊認識,。

3、課程設(shè)置不盡合理,。部分幼兒園為了迎合家長要求,，教學(xué)方法和內(nèi)容小學(xué)化現(xiàn)象嚴重，忽視省統(tǒng)編教材的使用,，把市場上推銷的成語,、三字經(jīng)、拼圖識字等圖書當成教材使用,，違背了幼兒教育規(guī)律,。

4、教師隊伍不穩(wěn)定,。一些幼兒園不按編制規(guī)定配備保教人員,，保育員和教師界限不清，一個班只配一名教師,，造成教師缺少備課時間和教研活動時間,。難于外出學(xué)習(xí)。教師待遇低,，加之沒有保教管理經(jīng)驗，工作信心不足,，流動性很大,。

我區(qū)幼教研訓(xùn)工作的基本狀況和存在的主要問題，要求我們必須站在現(xiàn)實和發(fā)展的角度去審視和探索幼教工作,，也必須運用改革的思維和創(chuàng)新的方法去發(fā)展幼教工作,，并制定切實可行的方法對策和工作設(shè)想,。

一是要加強領(lǐng)導(dǎo)，積極制定全區(qū)幼教發(fā)展規(guī)劃,。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是奠基工程中的重要環(huán)節(jié)。我們要站在歷史起點上開創(chuàng)全區(qū)幼教研訓(xùn)工作新局面,，就要緊緊圍繞幼兒教育改革,，全面提高幼兒素質(zhì)的總體要求，結(jié)合全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實狀況和幼兒身心發(fā)展的特點,，去構(gòu)建全區(qū)幼教工作的發(fā)展戰(zhàn)略,。明確全區(qū)幼教工作的近期、中期和長遠發(fā)展目標,，推動幼教工作的科學(xué)發(fā)展,。

二是要加強幼兒教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平,。要廣泛開展繼續(xù)教育和園本研訓(xùn)工作,。采取靈活多樣的形式，打破時間和空間對培訓(xùn)內(nèi)容的限制,，使培訓(xùn)工作具有多樣化,、彈性化、柔軟化的特點,。使廣大教師能夠在有效的培訓(xùn)中不斷地更新,、積累知識，提高自身素質(zhì),，全面適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的客觀要求,。

三是要創(chuàng)新教育方式，更新教育理念,。要徹底轉(zhuǎn)變兒童觀，讓幼兒成為活動的主體,；轉(zhuǎn)變教育觀,，實現(xiàn)幼兒園、家庭和社會教育同步,；轉(zhuǎn)變課程觀,，使教學(xué)向著動態(tài)的、開放的,、自然和諧的方向發(fā)展,；要樹立兩全思想理念、發(fā)展觀理念，幼教新課思想理念和軟,、硬環(huán)境并重的思想理念,，推動我區(qū)幼教工作早日步入科學(xué)發(fā)展的快車道。 結(jié)束語：

在今后的工作中,，我們將以兩個幼教法規(guī)為準繩,，以貫徹新《綱要》為切入點，借幼教改革的的東風(fēng),，加大力度搞好全區(qū)教師隊伍建設(shè),，使全區(qū)教師隊伍的德與才、知識與能力,、素質(zhì)與職能得到全面協(xié)調(diào)地發(fā)展,，早日建成一支整體素質(zhì)過得硬的教師隊伍，以適應(yīng)幼教改革的需要,。

幼兒園實踐調(diào)研報告篇七

（一）追求功利

一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌,，但只是做了點表面文章,，不在內(nèi)涵上下功夫，或是只說不做,，說多做少,，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力,。

（二）特色等同于特長教育

很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展特長以彰顯所謂的特色,，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞,，特色僅特指藝術(shù)教育,、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發(fā)展,。

（三）刻意模仿,，失去自身特色

有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾,，弱化并拋棄了自己的強勢,，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無特色,。

（四）項目過泛

有些幼兒園不從實際出發(fā),，什么項目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓,，結(jié)果是樣樣想做,、樣樣都做不成。

（一）社會評價的制約

當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的,，多以培養(yǎng)出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩,、會算多少道題,、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存,，就一味地迎合社會和廣大家長的需求,，這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。

（二）幼兒園因素的制約

首先,，園長自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向,。教育家陶行知先生曾說過：校長是一個學(xué)校的靈魂，要評價一個學(xué)校先評價它的校長,。一個好校長能帶出一所好學(xué)校,。園長對辦園特色的形成會起到主導(dǎo)作用。但目前這種專家型的園長極為稀少,。

其次,，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在,，幼兒園辦園特色的形成,，教師是關(guān)鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進,、知識功底深厚,、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月,、鏡中花,。

再次，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程,。

（三）幼兒園家庭因素的制約

家長片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認可,。長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的影響,，不正確的教育價值觀,、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,，甚至是當前家庭的主流教育觀,，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設(shè),。

（一）改革管理模式,，下放權(quán)力，各幼兒園適當?shù)淖灾鳈?quán)

幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán)，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動力和熱情,。所以,，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個性和創(chuàng)新的空間。

（二）實現(xiàn)園長專家化和幼兒教師的專業(yè)化

要創(chuàng)建幼兒園的特色,，院長要有獨特的理念,、獨特的管理風(fēng)格、獨特的人格魅力,，要有深厚的理論品質(zhì)和個性化的教學(xué)思想,，即成為專家型的園長。要充分了解每一位教師的個性特點,，并注意提供機會讓其展露自己的長處,，要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件。

（三）幼兒園與幼兒家庭加強溝通,，讓家長參與管理

實現(xiàn)幼兒園的特色教育,，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理,、決策和事務(wù)工作,，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產(chǎn)生認同感。

幼兒園實踐調(diào)研報告篇八

相比以前的任何一代人,，現(xiàn)在的“蓓蕾”們物質(zhì)生活都更為豐富,，他們所受的教育也更為完善。在郴城,，許多只有兩三歲的小孩,，便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切,，還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班,。于是，幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍,，遍布城市的大街小巷,。

勿庸置疑，幼兒園和培訓(xùn)班的增多,，既方便了年輕父母,，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題,。

中心城區(qū)各幼兒園收費差距巨大,，有一學(xué)年上萬元的，也有一年只需一千多元的,。與之相對應(yīng),，教學(xué)條件也是參差不齊,。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全,，師資整齊,，但也有不少人在一個社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌,、椅,，就變成了“住宅式”幼兒園。

一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,，沒有一個教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡陋破舊,，一些舊桌椅,，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具,。市場需求的多樣化,，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生存空間。

幼兒教育應(yīng)講究循序漸進,，因人施教,。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班,，一律講授統(tǒng)一的知識,，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,，突出成果,，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發(fā)幼兒智力,。

在一些教學(xué)條件差的幼兒園,，由于沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題,，幾乎沒有戶外活動,，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”,，個別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,，不愛說話，極為怕生,。在這種環(huán)境中成長的幼兒,，極易形成孤僻的心理。

由于競爭激烈,，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,，滿足家長的虛榮心,，便采取了一些不當?shù)慕逃绞健Ｓ屑议L說,，他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師,，父母問他為什么，小孩競說“當官要送禮”,，令父母吃驚而又意外,。還有的家長反映，小孩說送了東西給老師,，就不會挨罵,，還會受表揚，得紅花,。

由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育,，幼兒教育機構(gòu)以民間投資為主，追逐利潤化是資本的天性,。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心,，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂了。許多幼兒都愛挑食,，且少吃多餐,。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點,，只是千篇一律地熬一個湯,，清炒一個葉子菜，再用小菜炒一點葷菜,，極少變換口味和菜式,。個別幼兒園在晚餐時間只是發(fā)幾塊廉價餅干，有的甚至不安排晚點,。不少父母反映每次接小孩回家時,，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓,，看著就心疼,。幼兒營養(yǎng)不良，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育,，何談接受良好的幼兒教育,？