每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

走和跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一堂成功的化學(xué)課,，往往在輕松、愉快,、和諧的氛圍中完成的,，能給人以美的享受。教師在教材處理,、教學(xué)方法的選擇,、學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng)新處理,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等,，這些都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,，供以后教學(xué)參考。教師從學(xué)生的錯(cuò)解中反思并且受到啟發(fā)：學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,？怎樣才能避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生,？結(jié)論可以是將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生辨錯(cuò)析錯(cuò),，由錯(cuò)思悟,。這樣由“錯(cuò)”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，由“錯(cuò)”深化了學(xué)生對(duì)均值不等式的理解和領(lǐng)悟,。

教師在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都會(huì)有一些不盡如人意的地方,，如有時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)含混不清,，有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候教學(xué)方法選擇不當(dāng),，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題的目標(biāo)層次不夠,、難易不當(dāng)，造成教學(xué)中斷甚至冷場(chǎng)等,。對(duì)于這些情況,，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生思路不暢,、不能很好掌握知識(shí)的原因,，對(duì)情況分析清楚之后，要做出具體的改進(jìn)措施，以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,，不斷提高,。

課堂教學(xué)中，教師有意無(wú)意地傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多,，如學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了,，教師不是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，而是批評(píng)責(zé)備,。教師這樣做，傷害了學(xué)生的自尊心,、自信心,，以后學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題了。對(duì)于后進(jìn)生,，有的教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些,，對(duì)考試不及格的學(xué)生不會(huì)給好臉色看，沒(méi)有耐心,，缺少感情的投入和必要的交流,，總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)差、教不會(huì),，是因?yàn)橘Y質(zhì)差,，這些都是對(duì)學(xué)生的傷害。

學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)注意保護(hù)其自尊心，要肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解答,，鼓起學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣,，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。

怎樣對(duì)班內(nèi)成績(jī)不同的的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，教師會(huì)說(shuō)要因材施教,，要分層次教學(xué)?？稍趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師卻往往很少注意不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè),。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力不一樣,，這樣總會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面去實(shí)施,。

教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行穿插提問(wèn),，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新授課的掌握程度。為體現(xiàn)分層次教學(xué),，這就要求教師針對(duì)不同知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行提問(wèn),，通過(guò)學(xué)生的回答,，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握程度，讓學(xué)生感受到教師沒(méi)有放棄任何一位學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。例如在《物質(zhì)的量濃度》的新課教學(xué)中,，為幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的定義以及計(jì)算方法,，提出問(wèn)題：

（1）我們從前接觸的溶液濃度定義是什么？

（2）物質(zhì)的量濃度的定義是什么,？

（3）溶液中溶質(zhì)是什么,？是多少？選用哪種量,？

（4）溶液的體積是多少,？

（5）計(jì)算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液，物質(zhì)的量濃度是多少,？

（6）幾種物質(zhì)混合后溶液中溶質(zhì)是什么,？溶液的體積如何求算？這幾個(gè)問(wèn)題的提出,，以及一些例題的運(yùn)算,，就為學(xué)生明確了物質(zhì)的量濃度的定義，并掌握了求算公式,。這幾個(gè)問(wèn)題逐層提高，充分照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

長(zhǎng)期以來(lái),，教學(xué)內(nèi)容的安排,，多以知識(shí)的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,，教材內(nèi)容的先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式上基本上是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識(shí),，灌方法,，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟,、啟迪智慧,、開(kāi)掘潛能。我們不能不反思,，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代的教育思想,？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)該成為組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。要通過(guò)討論,、研究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,。

老師要加強(qiáng)與同組教師的切磋,、討論與分析，集思廣益,，精益求精,，從總體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還要通過(guò)不斷與學(xué)生的交流,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議,，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng),，知識(shí)是否真正理解,、掌握，習(xí)題講解是否透徹,、是否還有其他新穎的解法等,。

教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎(chǔ),。教育教學(xué)理念和方法總是隨著社會(huì)進(jìn)步、變革而不斷更新,。作為一名化學(xué)教師,，學(xué)習(xí)新理論、新方法,，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀是面臨的首要任務(wù),，也是自己的教學(xué)有源頭活水的最佳途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中,，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo),，并善于運(yùn)用反思結(jié)果來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)能力獲得長(zhǎng)足發(fā)展,。

反思僅是過(guò)程,，而不是最終目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師要通過(guò)多角度,、多層次、全方位的教學(xué)反思后,，總結(jié)教學(xué)得失,，掌握學(xué)生情況，為后繼教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，以提高自身的專(zhuān)業(yè)能力,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

通過(guò)教學(xué)反思,，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視,、被修正、被強(qiáng)化,、被否定等思維加工中,，去粗存精，去偽存真,，使經(jīng)驗(yàn)得到提煉和升華,，甚至上升為一種指導(dǎo)實(shí)踐的理論力量；通過(guò)教學(xué)反思,，教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)亦將不斷更新,、遞進(jìn)和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù),、不斷上升的過(guò)程中,，教師的信念態(tài)度、知識(shí)技能,、行為方式等方面更趨成熟,，教師才得以從一個(gè)階段向另一更高階段過(guò)渡，由“新手”到“專(zhuān)家”,，由“一般”到“優(yōu)秀”,，實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)與

走和跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在本單元的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，安排了許多游戲活動(dòng),，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,，加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法,。開(kāi)闊性,、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。整節(jié)課始終注意從生活中取材,，無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市,，還是開(kāi)闊的練習(xí),，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例,，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感,，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接,。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象,，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活,，應(yīng)該為生活服務(wù),。

《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久,，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),，。因此,，教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲,，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中樂(lè)學(xué),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí),，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展,。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品,，讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到把文具分類(lèi)擺放會(huì)更好看、更方便,。在好勝心的驅(qū)使下,，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理,，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí),。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活,、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊,、更活躍,，形成更具生機(jī)和活力

走和跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《一片樹(shù)葉》是第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文。我上的是第二課時(shí),，這篇課文寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護(hù)一棵小樹(shù)的故事,，小兔子、小熊,、小猴都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù),，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”,?？梢?jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為,，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一,。本文以童話(huà)的形式說(shuō)理,，在淺顯中見(jiàn)深刻，無(wú)論對(duì)大人,，還是對(duì)孩子教育意義都很大,。

這篇課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)：它采用擬人手法,，小動(dòng)物用兒童的語(yǔ)言方式去表達(dá),，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，非常有趣,。所以我把本課第二課時(shí)定了2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利,、有感情朗讀課文,，尤其是抓住幾個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言動(dòng)作。

第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：讓孩子們真正懂得怎樣做才是真正的愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，明白“勿以惡小而為之”的道理,。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

我課程設(shè)計(jì)的主線(xiàn)是：開(kāi)課以開(kāi)頭段一棵嫩綠的小椿樹(shù)和結(jié)尾段一棵光禿禿的小椿樹(shù),，做對(duì)比比較,，小椿樹(shù)的對(duì)比，小黃牛心情的對(duì)比,，引出問(wèn)題：小椿樹(shù)的葉子去哪里了,，引入中間故事情節(jié)。中間故事通過(guò)觀察看圖――體會(huì)小動(dòng)物喜歡小樹(shù)的心情――引導(dǎo)多種方式感情朗讀――抓住關(guān)鍵詞把每個(gè)小動(dòng)物的心理和行為進(jìn)行對(duì)比比較,。最后出示光禿禿的小椿樹(shù)畫(huà)面,，引起學(xué)生深思，讓孩子們自己悟出道理：雖然犯的是小錯(cuò)誤卻造成大的后果,，有一個(gè)孩子說(shuō)了：小動(dòng)物們他們都想愛(ài)護(hù)小椿樹(shù),，但是他們的行為不愛(ài)護(hù)；還有一個(gè)孩子說(shuō)：他們光見(jiàn)打雷不見(jiàn)下雨,，說(shuō)的和做的不一致,。最后，在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上,，我趁此契機(jī)總結(jié)出――勿以

惡小而為之的道理,，告訴孩子們：請(qǐng)用行動(dòng)愛(ài)護(hù)一草一木，做一個(gè)“言行一致”的孩子,。

上完以后就開(kāi)始反省自己,，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的。細(xì)節(jié)的,、大的設(shè)計(jì)問(wèn)題都存在較多問(wèn)題,。

課的設(shè)計(jì)問(wèn)題：通過(guò)解讀文本,，我設(shè)定了本棵圍繞2個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)突破了,，道理是孩子們自己悟出來(lái)的,。但第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)孩子們抓住小動(dòng)物的'語(yǔ)言動(dòng)作體會(huì)小動(dòng)物矛盾的心理行為，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。這一項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成效果不佳,。

其一、朗讀的方式過(guò)多注重齊讀,，而比較少個(gè)人展示讀,，這樣對(duì)一部分有困難的孩子來(lái)說(shuō)可以得到帶動(dòng)的效果，但對(duì)于另一部分孩子來(lái)說(shuō),，卻缺乏了個(gè)性朗讀鍛煉的機(jī)會(huì),。什么時(shí)候該用什么方式朗讀效果更好沒(méi)有仔細(xì)斟酌；

其二,，中間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較凌亂,，每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的并不明確不清晰，比較模糊,，體現(xiàn)不出指導(dǎo)朗讀過(guò)程的層次遞進(jìn)感,；其三，細(xì)節(jié)之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)不到位,，比如：小兔：贊嘆,、欣賞的語(yǔ)氣，小猴歡呼的語(yǔ)氣,；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語(yǔ)言,，比較粗糙的一筆帶過(guò)。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會(huì),。

細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)也是比較粗糙而不精致,。 如：指導(dǎo)觀察看圖，一筆帶過(guò),，沒(méi)有仔細(xì)地引導(dǎo),。有的重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解也是沒(méi)有作為過(guò)細(xì)的牽引指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)醒,。

總結(jié)：課堂的教學(xué)得益于平常的功夫,。平常的課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨,。借助拉練課反思自己不足,，以知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長(zhǎng)進(jìn)，才知道哪些方面需要用心努力,，才能逐步形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格,。

走和跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1.變阻器是一個(gè)很重要的電器元件。在以后的實(shí)驗(yàn)和電學(xué)計(jì)算中都要用到它,。由于滑動(dòng)變阻器不同于一般的電器元件,，它有四個(gè)接線(xiàn)柱，選用不同的接線(xiàn)柱,，它連入電路中的部分就可能不同,。因此，“變阻器”一節(jié)課的內(nèi)容,，在電學(xué)部分以至以后的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用,，教學(xué)難度又很大。要突破這一難點(diǎn),，必須使學(xué)生真正了解變阻器的構(gòu)造和原理。因此我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將一根較長(zhǎng)的鎳鉻合金電阻線(xiàn)ab,、小燈泡,、電源、開(kāi)關(guān)和演示電流表按圖所示電路串聯(lián)起來(lái),。其中p是金屬夾制成的觸頭,，當(dāng)p向左滑動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)逐漸變大,，燈逐漸變亮,；p向右滑動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)逐漸變小,，燈逐漸變暗,。這樣學(xué)生輕松的就能認(rèn)識(shí)到變阻器的原理

2.這節(jié)課的難點(diǎn)是滑動(dòng)變阻器的使用方法。由于有四個(gè)接線(xiàn)柱,，接入不同接線(xiàn)柱,，所起的作用不同，學(xué)生特別容易混淆,。因此我采用先在黑板上畫(huà)好結(jié)構(gòu)示意圖,，讓學(xué)生先分析六種接法。并將其分類(lèi),。

經(jīng)學(xué)生討論先分為兩類(lèi)：滑片移動(dòng)不起作用的①②,；滑片移動(dòng)起作用的③④⑤⑥，在進(jìn)一步討論滑片移動(dòng)方向作用不同又可分為兩類(lèi)：③④,；⑤⑥,。這樣學(xué)生通過(guò)自己分析，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證就能很好的掌握好變阻器的使用方法，很好的突破難點(diǎn),。

3.依照新課改的精神,，不局限于課本，將課外的一些知識(shí)引入課堂,，如：插入式電阻箱的使用與讀數(shù),。

4.用生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象引入，又用變阻器在生活中的應(yīng)用結(jié)束,，很好的體現(xiàn)了新課改“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)” 的理念。

1.在講接法時(shí),，在黑板上畫(huà)圖浪費(fèi)了大量時(shí)間,，如果能制成課件進(jìn)行多媒體展示，同時(shí)加上實(shí)物演示,，既節(jié)約了時(shí)間,，提高了課堂效率，又形象直觀,，學(xué)生更易理解,。

2.練習(xí)太少，不能使知識(shí)得到更好的鞏固,。