在當(dāng)下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點,。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇一

1,、在課堂教學(xué)中,，我們要充分尊重學(xué)生的差異，注意保護(hù)和開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個人情感體驗,，讓個性化的情感體驗在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展。

2,、知識與技能是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)之一,，它使所有人獲得終身學(xué)習(xí)所必需的一些基本數(shù)學(xué)知識和技能，包括讀,、寫,、算等能力。同時,，它又是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,、解決問題能力，形成積極的情感態(tài)度價值觀的重要載體,。

2,、為什么會出現(xiàn)這些問題?

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固,，致使平均分,、及格率偏低?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學(xué)生的考試,，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷,，讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上,，是我們老師值得深思的一個問題。

2,、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草,、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級審題不清,。這確實也是我們普遍存在的一個問題,，那就要求我們的老師們平時要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣,，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點很重要，

3,、各班的中下等生偏多,，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低,。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo),，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大,。如何抓中間、促學(xué)優(yōu),、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題,。

3、如何改進(jìn)?

1,、課上教師要精講多練,，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練,。

2,、對于平時學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān),，日日有檢查,、周周有小結(jié)、月月有回顧,。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣,。

3、家是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)境,，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的重要因素,，教師應(yīng)和家長勤溝通，及時反映學(xué)生的在校表現(xiàn)并了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇二

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義,，如果這一問題能夠得到解決,，求百分?jǐn)?shù)便容易多了。而怎樣突出重點,，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué),，根據(jù)我班學(xué)生的實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法,，雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近10分鐘的時間,，但收到的效果卻很好。在讓學(xué)生嘗試解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,，有復(fù)習(xí)時的內(nèi)容鋪墊,，學(xué)生不會感到突然,，解題思路自然就有了方向。

我模仿的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點,。

教學(xué)素材生活化,，而又不失數(shù)學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟悉的“評選進(jìn)步小明星”和冰化成水等問題,，學(xué)習(xí)素材具有現(xiàn)實性,，學(xué)生解決這些問題時感覺新奇、有趣,。在處理信息獲取知識過程中可發(fā)現(xiàn),、可探索的東西處處皆有真實的感受。

我主要借鑒了冰化成水的問題設(shè)計為第二次嘗試題,，我覺得設(shè)計幫老師評選進(jìn)步小明星的問題做嘗試題有點難,，學(xué)生可能提不出根據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分?jǐn)?shù)一樣，但提高了百分之幾不同來比較,，因此不適合做嘗試題,。

第二個優(yōu)點是在教學(xué)中，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,，課堂圍繞學(xué)生的思路,，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導(dǎo)學(xué)生理解,，而后深入分析解題過程,，最后通過練習(xí)使本課重點難點得到有效落實。

這點在我的課堂中得到充分落實,，我還把“說說百分?jǐn)?shù)表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習(xí)題,，我設(shè)計為做遷移的準(zhǔn)備題。

對于課堂實錄來說,，我覺得設(shè)計內(nèi)容有點偏難,，對于我班學(xué)生來說不適合完全照搬。另外,，我覺得采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法以后,，我的課堂教學(xué)比課堂實錄中更能體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)性模式，學(xué)生掌握雙基也更加扎實,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇三

這節(jié)課我設(shè)計了合理情境：今天是猴王的生日,，小猴子們上山采了55個草莓。現(xiàn)在它們要把這些草莓分裝在8個盤子里,。在分裝的過程中,，兩只猴子發(fā)生了爭吵，第一只猴子說: “平均每盤放7個”。而第二只猴子說：“每盤放7個不夠,，每盤最多只能放5個,。”它們爭執(zhí)不下,，最后,，只好找猴王來評理。猴王說: “你們的分發(fā)都不對,。每盤只能放6個,。”同學(xué)們,，你們知道為什么嗎,？學(xué)生各抒己見。本情境的設(shè)計意圖是:通過有趣的故事,，引導(dǎo)學(xué)生的注意,，也讓學(xué)生在聽故事的同時，思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,。然后課件出示課本第8頁情境圖探索新知。

本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣來試商,。讓學(xué)生進(jìn)行多樣性的練習(xí),，在活動中發(fā)現(xiàn)并掌握以下兩點來實現(xiàn)試商：

1、商與除數(shù)的乘積要小于被除數(shù),；

2,、乘積要最接近除數(shù)。這兩點都是結(jié)合除法的意義來實現(xiàn)的,。

本節(jié)課也有不足之處：

沒有及時反饋學(xué)生的錯誤,。因為學(xué)生的錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑或不足之處，而結(jié)合教學(xué)實際,，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解惑是課堂教學(xué)的重中之重,。所以，這節(jié)課應(yīng)把學(xué)生練習(xí)中的錯誤以復(fù)制的形式展出,，讓同學(xué)們一起糾正,，使學(xué)生避免再類似錯誤，實現(xiàn)書寫與答案的準(zhǔn)確性,。針對存在的不足,，下節(jié)課把練習(xí)中的錯誤題目寫在黑板上，讓全體學(xué)生一起糾正,，使之不犯同樣錯誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇四

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念,，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育,。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,，踏踏實實地開展了一系列活動,。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗,，缺乏一定理論作指導(dǎo)，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來指導(dǎo),，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化,，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以,，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo),。

2、認(rèn)真鉆研教材,，運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,，組織了教師圍繞課題上研討課,。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性,，鉆研教材,，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,，用活教材,。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐,、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流中領(lǐng)會知識,、感悟知識。

3,、借助集體的力量,，搞好課題研究

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式,，加強(qiáng)了教師間的合作交流,。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點上得以深入,。

4,、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開展了一系列活動：有每日口算進(jìn)課堂,、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽,。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思研修日志

通過本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,，進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中,，我將立足于自己的本職工作,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，積極實踐新課改,。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,，盤點收獲有一些感受,。

加強(qiáng)教學(xué)反思,，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補(bǔ)充、調(diào)整,、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的,。一個教師如果堅持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思,、階段性反思,，在反思中成長、在反思中進(jìn)步,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇五

隨著教學(xué)改革不斷深入,，人們越來越認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性。鍛煉學(xué)生閱讀理解能力,，可以減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念,、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率,，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識點的水平,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,。數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高,，有時候比數(shù)學(xué)計算對學(xué)生生活幫助更大。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種理解知識的能力,，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的能力,，也體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)知識潛在表達(dá)的含義能力，減少學(xué)生死記硬背,、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū),，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo),，學(xué)會“理解數(shù)學(xué)”。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義

數(shù)學(xué)除了具有計算意義的符號,，也包含很多語言知識。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。一切知識都離不開文字的傳遞過程,，在學(xué)習(xí)知識文化時,，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師解釋“加法”的意義,，加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一起，變成一個數(shù)或者量的計算過程,。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識就需要學(xué)生有比較好的理解力,，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。特別是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段,，不能對學(xué)生進(jìn)行簡單的劃分,，認(rèn)為每一個學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀能力鍛煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思,。簡單粗暴對那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評價,，會消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二,、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的方法

（一）提高老師對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直圍繞計算展開教學(xué)活動,，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到開發(fā)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展,。教師應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識,，根據(jù)小學(xué)生的心理活動,，在教學(xué)活動中加入語言閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容,，教育學(xué)生學(xué)會信息加工、信息篩選,、信息重新組合,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)四年級的條形統(tǒng)計圖知識時,，除了教給學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計圖,，繪畫統(tǒng)計圖能力之外，還要注重對概念和方法的教育,，不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖,，這會脫離實際生活。當(dāng)老師讓學(xué)生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果、兩個梨子的統(tǒng)計圖時,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖所表達(dá)的含義,，學(xué)會用語言表達(dá)統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。老師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀能力,，在數(shù)學(xué)課堂上適時加入閱讀訓(xùn)練內(nèi)容,，讓每一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。

（二）使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容不像語文教學(xué)內(nèi)容一樣貼近生活,，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識,，顯得專業(yè)性比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時,，一般是根據(jù)老師的教學(xué)活動和課本知識點介紹,，才能理解書本和老師講述的含義，因此,，老師在教學(xué)當(dāng)中對于數(shù)學(xué)概念,，要咬文嚼字、圈點化批,，逐字逐句教會學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的知識內(nèi)容,。例如：在學(xué)法時，老師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面,，一定要重點講解什么是“平均”,，因為，不是每一個學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義,，特別是小學(xué)語言能力發(fā)育較慢的男孩子,，他們對語言的理解能力和成人不同，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子,。老師可以根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點,，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思，可以帶六個蘋果兩個盤子,，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程,，讓學(xué)生知道每個盤子放3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”,，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思,。

（三）師生互動創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)一直提倡教學(xué)質(zhì)量，主張以學(xué)生為課堂的主體,，拓展學(xué)生的思維能力,。教學(xué)過程中老師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。采用繪畫幾何圖形,、線段圖形,、數(shù)量關(guān)系式模式，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性,，從多個方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀能力,。閱讀教學(xué)活動中，語文教學(xué)可以有生活經(jīng)驗這個切入點,，讓學(xué)生在閱讀時就能在頭腦中形成一幅畫面,，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以借助這種經(jīng)驗，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。數(shù)學(xué)課堂可以通過做游戲的方式,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義。例如：老師可以組織學(xué)生做活動,，將學(xué)生分成小組,，拿著課本中的題目，讓學(xué)生通過活動表達(dá)出課本題目的意思,。老師問學(xué)生3個學(xué)生加2個學(xué)生是什么意思,，學(xué)生通過5人一組，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義,，有效提高學(xué)生閱讀能力,。老師詢問學(xué)生：6個人除以2是多少個人？學(xué)生迅速組成3人一組,，通過游戲過程提高學(xué)生對數(shù)學(xué)能力,，能讓學(xué)生學(xué)會多角度解決問題，每一個孩子思考問題方式不同,，同一種方式不能奏效,，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)成績,。

三,、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的好處

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以提高學(xué)生整體思維能力,，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課本和題目的理解能力,，減少學(xué)生概念題、判斷題,、操作題,、應(yīng)用題丟分情況,，提高學(xué)生綜合成績,。閱讀能力的提高，是一種改變學(xué)生思維的過程,。很多小學(xué)生表示題目會做,，但是在看題時，不知道為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目,，原因就是學(xué)生閱讀能力不高,，根據(jù)自己以往經(jīng)驗理解題目意思，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情,。閱讀能力的提高,，能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓學(xué)生能根據(jù)自己所看到的文字,，很快明白題目的要求,，理解知識點內(nèi)容。結(jié)束語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力,，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。減少學(xué)生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率,，幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有積極的情感體驗,。

作者:楊霞紅

單位:江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇六

一,、體現(xiàn)問題性

問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,，是生長新思想,，新方法，新知識的種子,。所以在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。如在導(dǎo)入時，我微笑地問：同學(xué)們,，你們猜猜笑笑今天給大家?guī)硎裁?然后利用課件伴樂出示了1箱有9瓶牛奶,，1箱有5瓶牛奶的圖(如書上)請學(xué)生們提問題。學(xué)生們經(jīng)過思考,，踴躍發(fā)言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題,。我請學(xué)生拿出小棒，擺一擺,，算一算,，解決一共有幾瓶牛奶?這個問題。這種探討問題的資源來自于學(xué)生,，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離,，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎,，達(dá)到課伊始，趣即生的良好效果,。在應(yīng)用練習(xí)時,，我出示了一道開放題：［課件演示了有2箱牛奶，一箱有9瓶牛奶,，另一箱看不出幾瓶牛奶?］請學(xué)生猜猜另一箱可能有幾瓶牛奶,，并求一共有幾瓶牛奶?一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解,，并列出算式解決問題,，課堂氣氛非常活躍,，達(dá)到了以疑激思的良好效果

二,、體現(xiàn)體驗性

體驗使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程,，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程,，本節(jié)課通過使學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)、擺一擺,、分一分,、算一算小棒，使學(xué)生體驗到9+5的知識形成過程,，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深,，記得牢

三,、體現(xiàn)合作性

合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課通過讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后,，4人小組合作探索一共有幾瓶牛奶這個問題，在合作中小組長對組員的任務(wù)進(jìn)行分工,，安排,；記錄員及時記錄每人的發(fā)言、合作參與情況,；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋,；紀(jì)檢員注意檢查小組中紀(jì)律。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,，組外競爭的探討氛圍,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空

四、體現(xiàn)算法多樣化

算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想,，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化主要包括下面三方面：

1,、尊重學(xué)生獨(dú)立思想；2,、學(xué)生表達(dá)多樣化,；3、解題方法多樣化,，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法,。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,。學(xué)生想出了許多方法：如：(1)用小棒一根一根地數(shù)；(2)把5根分成1根和4根,，9+1=10,10+4=14,；(3)把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14,；(4)我不用擺小棒,，因為10+5=15，所以9+5=14在這節(jié)課中,，學(xué)生們學(xué)得生動活潑,，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來

五,、值得探討的問題

1,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流,，拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?

2,、課堂上有一些學(xué)生思維敏捷,，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學(xué)生,，注意學(xué)生的參與面,，不可能經(jīng)常提問這些學(xué)生，這些學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇七

我所教的小學(xué)五年級數(shù)學(xué),，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的教學(xué)模式,，在繼續(xù)推進(jìn)主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變觀念,，積極探索新的教學(xué)理念，收到很好的效果也帶來不的困惑,。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的教學(xué)思想，進(jìn)入課堂教學(xué),。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評估,，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。我曾和本校的教師共同學(xué)習(xí)和調(diào)研過，也參加各級組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解,，對新課程的實施充滿信心。

二,、課堂教學(xué),，師生之間的交往互動，共同發(fā)展,。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時間吃透教材，撰寫教案,，以同學(xué)科教師討論定搞,，根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評,；積極利用各種教學(xué)資源,，使用教材進(jìn)行試講，反復(fù)聽評,，從研,、講、聽,、評中推敲確定案例,，并在每一課中展示,。實踐表明,，這種協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),，從而整體提高學(xué)科教師的備課水平，課前精心備課,，撰寫教案,，實施教學(xué)以后，教學(xué)效果良好,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用的,。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究,，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。提倡自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的主體,，教師成為教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。這一觀念的確立,，在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計無論是問題的提出,，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索,、研究,。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果,，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗,。五年紀(jì)《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線,，我通過實際演示來使學(xué)生明白。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這就是設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

三,、激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評,、周評,、月評一條龍，老師評,、學(xué)生評,、小組評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,，周五下午學(xué)生以小組評定等級,，讓學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為,，使他們?nèi)諒?fù)一日,，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗,，經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ),，月末進(jìn)行爭星活動，學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅,，或向他人學(xué)習(xí),，每一個月是一個新起點，學(xué)生都站在同一個起跑線上,。將學(xué)生的學(xué)習(xí)差距縮短,，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，又有了學(xué)習(xí)的動力,，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo),，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用,。

四,、認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)，完成教育教學(xué)任務(wù),。

以常規(guī)教學(xué)為中心，規(guī)范教育教學(xué)工作管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn),、扎實、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成,。教師從點滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料,，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在，向40分鐘要效益,；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè),。我在教法上經(jīng)常和同行進(jìn)行切磋，做好學(xué)情分析,，扎扎實實做好常規(guī)工作,，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,，班里抓單元驗收的段段清,，并跟蹤好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實進(jìn)一步落實,，引導(dǎo)老師走進(jìn)新課程,，進(jìn)入課堂，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn),，我主要以分?jǐn)?shù)與代數(shù),、空間與圖形、實踐與綜合,、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計,，設(shè)計知識技能形成過程的試題,，設(shè)計開發(fā)性試題,，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題。將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,，并對本班前后幾名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面,，分析每位學(xué)生的情況,，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點，查漏補(bǔ)缺,，培優(yōu)輔差,，立足課堂，確保學(xué)生的全面發(fā)展,。

一份耕耘,，一份收獲。在教學(xué)工作中,，苦樂相伴,，學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。在教學(xué)工作中,，出現(xiàn)的各種困惑,，通過與同行的共同討論和學(xué)習(xí)，都得到很好的解決,，以后我將一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇八

一學(xué)期來,，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn),。

在教學(xué)中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、法則,、公式等基礎(chǔ)知識的前提,，又是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的.基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。在教學(xué)中,，我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯誤,，解題能力差，不能把所學(xué)知識運(yùn)用到實際中去解決問題,，其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差,。只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用,，提高課堂教學(xué)的效率,。

一、創(chuàng)設(shè)求知情境,，導(dǎo)人新課

從教育心理學(xué)中知道,，“需要”是產(chǎn)生動力的源泉?！芭d趣”是內(nèi)在的動機(jī),，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,，離開了這種動力,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就不可能有主動進(jìn)取精神,，注意力也不易集中,，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果,。因此,，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心,，努力創(chuàng)設(shè)求知情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識

的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識,，處于最佳的心理狀態(tài),，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛。

二,、從具體到抽象,，逐步形成概念

概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,，必須遵循從具體到抽象的原則,，由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識,，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動手操作,，獲得必要的感性認(rèn)識,，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念,。

例如,，在教學(xué)體積概念時，我先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦,，問學(xué)生誰大?緊接著,，又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學(xué)生哪個大?通過這樣比較,，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識,，在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒,，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi),，正好占滿紙盒的整個空間,，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小,，叫做“體積”這一概念,。

三、精心設(shè)計練習(xí),，鞏固,、深化概念

課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動，是學(xué)生對教師輸出信息的反映信號,。學(xué)生通過練習(xí),，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用,，而

且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法,，形成技能技巧。因此,，精心設(shè)計好練習(xí)題并及時評講,、糾錯，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述,，我們在概念教學(xué)中,。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實際及年齡特點及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué),，處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng),。從而提高課堂教學(xué)效率,，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇九

教學(xué)反思是教師自覺地對自己的課堂教學(xué)實踐活動進(jìn)行思考,，對自己所做出的行為,、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平,，促進(jìn)自身專業(yè)成長,，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。

教學(xué)反思是多方面的,，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù),，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)：既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法??總之,，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多,，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個層面去探究,。

一,、課前反思

1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們在長期的教學(xué)工作中,，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法,。當(dāng)然,，這些方法有一定的積極作用，但面對新的課程改革,，它卻有著某些不足,，需要我們改進(jìn)。所以我們在課前進(jìn)行反思,，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念,，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，這樣才能做到揚(yáng)長避短,。

2.是否創(chuàng)造性地處理教材

新課程理念下,，教材是作為教與學(xué)的一種重要資源,，而不是唯一的資源；同時,，教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，教師要有創(chuàng)新的思維方式,，特別是要創(chuàng)造性地處理教材。所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者,，

才能全面盤活教育資源,，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的,、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課前反思能讓我們及時調(diào)整教學(xué)思路,，使自己的教學(xué)方法符合新的理念,，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,，學(xué)生手指尖上的精彩智慧是可以預(yù)期的,。

二、課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思,。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態(tài),，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題,，同時,，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動是否積極有效,，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐栴},，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程，及時主動地調(diào)整教學(xué)方案與策略,，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

三、課后反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”,。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何，存在哪些需要改進(jìn)的問題,，有哪些方面做的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助,、啟發(fā)，學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,，哪些部分有困難,，哪些學(xué)生學(xué)得成功,，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。

1.實話實說——記成敗

課堂就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，也有可能因為一時的疏忽而開了小叉，走了彎路,，變成乏味的旅行,。不管結(jié)局如何，得失成敗,，皆應(yīng)實話實說,，將其

記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全,、操作更自如,，不走或少走彎路。

(1)記載成功之舉

課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程,，教師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點,，比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的,，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。把這些及時記錄下來,，堅持不懈,，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

(2)牢記失敗之處

俗話說：“智者千慮,，必有一失,。”即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，如實記下教學(xué)中存在的不足之處,，對它們進(jìn)行回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，就能使教學(xué)“長善而教其失”,。

2.把握遺憾——再設(shè)計

教然后知不足,，即使是成功的課堂教學(xué),，也難免有疏漏、失誤之處,，一節(jié)課下來,，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識點上有什么發(fā)現(xiàn),，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當(dāng),，訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何做,，不妨寫寫“再教設(shè)計”,。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇十

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實際的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察,、實驗,、猜想、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實際,，在同學(xué)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，可使學(xué)習(xí)更有效。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識經(jīng)驗,，符合同學(xué)心理特征,，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念,。例如,，讓同學(xué)充沛地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,，感知物體的外表的大??；利用同學(xué)描出的各種平面圖形，比較大小,，讓同學(xué)明白平面圖形有大?。蛔屚瑢W(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積,，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值,。

（二）學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)

引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點和心理特點,，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī),，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為同學(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,，是必需知道的。因此,，本案例教學(xué)中,，我花了比較多的時間，讓同學(xué)在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性,，便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義,，也為同學(xué)主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路,。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,，容易發(fā)生誤會，并通過發(fā)明矛盾抵觸,，使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,，然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積有哪些呢,？教師不直接告訴,，讓同學(xué)充沛地表示自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心,。

（三）學(xué)習(xí)過程重視體驗

新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗,。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參與性和實踐性,，讓同學(xué)參與知識探索,、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受（體會）,，構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系,。可見,，體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),，是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動,，它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,，增進(jìn)對科學(xué)的理解,，體驗探究的樂趣。同學(xué)在估一估,、摸,、摸、量一量,、說一說的過程中,，通過動手實踐、合作交流,，理解了面積的含義,，認(rèn)識了面積單位。例如,；1平方分米有多大,，先讓同學(xué)量一量，摸一摸有多大,，讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小,，再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學(xué)的空間觀念,，然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片,，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位,，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇十一

忙忙碌碌一年時光已逝,，反思自己的工作,，找到自己去年一年工作的優(yōu)點跟長處，以便更好的發(fā)揚(yáng),；反思自己工作中的不足,，以便以后工作中更好的改進(jìn)，提高教學(xué)效率,。下面我就從以下幾方面進(jìn)行以下反思：

一,、成功之處：

1、在課堂教學(xué)方面：

（1）努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛,。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛是對教師能力的一個考驗,，一堂好課離不開一個好的教師,，教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語言,，用自己的肢體語言，用自己的教育機(jī)智,，用淵博的知識為學(xué)生營造寬松,、和諧的課堂氛圍，只有和諧的課堂才是師生之間,、生生之間心靈的溝通,、精神的愉悅、情感的升華和智慧的生長,。

（2）關(guān)愛學(xué)生,，及時鼓勵。新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，我們要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個例題后,，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會,，同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué),。

（3）抓住課堂四十分鐘,，向四十分鐘要質(zhì)量。幾乎每一節(jié)課我都給自己設(shè)定目標(biāo),，每堂課都要做到堂堂清,，不給學(xué)生留死角，當(dāng)堂知識點當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固 ,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,，學(xué)生在快樂中學(xué)。

（4）加強(qiáng)了口算教學(xué),。通過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“口算”比賽,，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,，對于筆算也有一定的提高和幫助,。

（5）加強(qiáng)了三位數(shù)的乘、除法筆算,。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘,、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算,，在原有知識理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯,。但在實施過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法,，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會,。因此，在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計算題,。并且做到學(xué)生只要做老師必須批，這樣學(xué)生們都比較認(rèn)真的對待每天的計算練習(xí),。學(xué)生們的計算能力有了很大提高,。

（6）加強(qiáng)了應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,，并且青島版的教材上并沒有把應(yīng)用題單獨(dú)列出來，練習(xí)題也不是很多,，讓老師們感覺無從下手的感覺,，于是我便找來原來的老教材，對比,，思考,，然后自己整合資源，搜集了大部分的應(yīng)用題木，以便每節(jié)課都能讓學(xué)生做一道應(yīng)用題,。在講解應(yīng)用題的時候,，我嘗試讓學(xué)生自己講題，并且交給學(xué)生從條件入手,，和從問題入手的方法講解應(yīng)用題,，學(xué)生的分析能力提高了，應(yīng)用題的解答能力也就提高了,。

2,、在自身方面：

（1）給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺。每堂課必須在課前有明確的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域,。因此,，在備課時我都會圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識,、能力、技能,、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

（2）每堂課上完后,，我都會反思自己的教學(xué)，有時形成文字,，有時可能只是自己進(jìn)行一下思考,，但是，因為我們數(shù)學(xué)教師都是兩個班的教學(xué),，所以,，同一個知識點的教學(xué)，哪里到位,，哪里不到位,，該用什么方法能讓學(xué)生興趣十足的學(xué)會我都會進(jìn)行反思,。然后去第二個班教學(xué)的時候就更加得心應(yīng)手了。

（3）克服教學(xué)中的惰性,，對待每一道練習(xí)題都會深入研究設(shè)計意圖,，并找出與之有聯(lián)系的知識點，進(jìn)行全方位的教學(xué),，數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，要交給學(xué)生基本的方法，比如遷移,、類推等方法,，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來才會舉一反三。

二,、不足之處：

1,、輔差工作做得不夠?？偢杏X自己心態(tài)有些老了,，工作倦怠了，總是認(rèn)為,，只要抓住了課堂四十分鐘,，就不必要課下給學(xué)生太多的壓力。所以,，對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，只是在課堂上稍微給予多一些的提問和關(guān)注，課下從沒有進(jìn)行過多的輔導(dǎo),，以至于本次考試中,，三班有一大批學(xué)困生沒有考出理想成績，影響了全班的優(yōu)秀率,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法不夠。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思,，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思,，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么,？；也可以是聯(lián)系他人的實踐,，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價,，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前,，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

3,、忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，習(xí)慣培養(yǎng)是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的，比如預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣,；勤于思考與全神貫注的習(xí)慣,；大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難,、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣,；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣等等，下學(xué)期要在這些習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于以后的學(xué)習(xí)。

三,、下學(xué)期的打算：

1,、加大力度開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人,。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí),，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的,。讓學(xué)生動手實踐,、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。

2,、加大力度開展實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成,，從而促進(jìn)課堂教學(xué),。因此，我打算下學(xué)期開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動,。

3,、在班內(nèi)開展互幫互學(xué)的活動，優(yōu)等生幫學(xué)困生,，學(xué)困生促優(yōu)等生,，在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué),，需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題,。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識。下面談?wù)勎覀€人的一下教學(xué)經(jīng)驗:

一,、設(shè)計生活實際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際,，又聯(lián)系學(xué)生實際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式,，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

3,、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

4,、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立,、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5,、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動,。這樣的教學(xué),，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。課堂教學(xué)會更生動些。

二,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),，促使學(xué)生自主實踐。

1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑,、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點,。筆者趁機(jī)引入π，順利地完成圓的周長的計算公式的教學(xué),。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3,、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識,。

4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

三,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，以情引趣，激活思維,。

教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時”的設(shè)計,。

1,、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。

2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神,。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。

4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識,。

7,、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際,，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說,，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例,。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修反思日志

本學(xué)期,，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，堅定不移地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念,，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下,，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,，踏踏實實地開展了一系列活動。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗,，缺乏一定理論作指導(dǎo)，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來指導(dǎo),，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化,，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以,，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo),。

2、認(rèn)真鉆研教材,，運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,，組織了教師圍繞課題上研討課,。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性,，鉆研教材,，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,，用活教材,。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐,、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生在觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識,。

3,、借助集體的力量，搞好課題研究

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式,，加強(qiáng)了教師間的合作交流,。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點上得以深入,。

4,、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開展了一系列活動：有每日口算進(jìn)課堂,、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽,。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇十三

1,、教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下,，以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象對自己或他人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果加以回顧,、思考、分析和評價,，而進(jìn)行全面、深入,、冷靜的思考和總結(jié),，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題、不斷改進(jìn)教學(xué)過程,、提升教學(xué)質(zhì)量的一種批判性思維活動,，是教育教學(xué)工作中很重要的一環(huán)，它不僅可以激活教師的教學(xué)智慧,，而且能夠使教師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高,，使教學(xué)質(zhì)量得到長效的改進(jìn)。

2,、課后反思和總結(jié)應(yīng)成為教師自我發(fā)展的有效途徑,。備好課、上完課,，這節(jié)考并沒有結(jié)束,，課后我們還需要靜下心來進(jìn)行反思，將自己課前的設(shè)計與課堂教學(xué)的實施做一番回顧和比較,，總結(jié)哪些地方成功,，哪些地方還有不足，同時還要注意收集學(xué)生的課后反饋的意見和建議，將這些心得寫下來,，這是最真實的教學(xué)手記,。它可以促使教師成為“反思的實踐者”。有位學(xué)者說過：“認(rèn)真寫三年教案的人,，不一定成為有秀的老師,；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師,，說不定還能寫出一個專家來”,。只有這樣實實在在的記下自己在課堂教學(xué)中的得與失、功與過,，并結(jié)合教育教學(xué)理論加以剖析,，教師的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提升，隨之課堂教學(xué)效率才能不斷提高,。

3,、教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的方式，是促進(jìn)教師自身專業(yè)成長的有效途徑,。及時有效的教學(xué)反思是一個優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),。新課改為什么要強(qiáng)調(diào)課后反思.教學(xué)反思作為教學(xué)活動的重要組成部分，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動的始終,。它并不是單純的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),，而是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題----觀察和分析問題----再認(rèn)識問題----驗證解決問題----總結(jié)提高的過程。教學(xué)反思可以幫助教師深入挖掘教學(xué)經(jīng)驗中蘊(yùn)含的教育原理,，使教學(xué)經(jīng)驗更好的為教學(xué)實踐服務(wù),。理論和實踐的研究表明，教學(xué)反思對教師專業(yè)的成長具有重要的作用,。

4,、教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動的探究教學(xué)問題，提高自身的教學(xué)水平,。教學(xué)反思的過程就是教師對教學(xué)諸要素的再認(rèn)識,、再研究的過程。教師對已發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思,，積極尋求新方法,、新策略來解決所面臨的教學(xué)問題，這會形成自己對教學(xué)問題的獨(dú)特思考和創(chuàng)造性的見解,，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識,，從而選擇更合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)實踐的實效性,，并不斷更新教學(xué)觀念,，提升教學(xué)能力,，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)自己在教學(xué)上的飛躍發(fā)展,。

5,、教學(xué)反思能改變教師的習(xí)慣性思維，提升思維的深度和品質(zhì),，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,。教師在自己的教育教學(xué)實踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行分析研究,，改變自己的慣性思維,，不斷向自己提出新的挑戰(zhàn)，掙脫藩籬的束縛,，在教學(xué)時間中用于嘗試,，不斷創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平,，實現(xiàn)自身專業(yè)成長,。

6、教學(xué)反思可以加快教師專業(yè)化的步伐,，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中迅速成長,。教師專業(yè)化是教育改革不斷深入的必然要求，是教育事業(yè)發(fā)展的方向,。教師應(yīng)把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來,，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把教學(xué)理論學(xué)習(xí)與對教學(xué)實踐的研究結(jié)合起來,，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷反思自己的教學(xué)行為,，認(rèn)真思考教育教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。通過反思促進(jìn)自身專業(yè)成長,，成為教育教學(xué)的實踐者和自身教學(xué)行為的研究者，加快自身的專業(yè)化成長,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇十四

隨著時代的發(fā)展,，課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化,。什么是理想的課堂,？在新的課程理念下，面對學(xué)生的思維方式,、行為品格,、價值追求，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,，參與到老師的思維體操中來,？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。因此，只有走近學(xué)生,，才能走近真實的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑,、主動和富有個性的過程。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬,，前不久,，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個作用：同類量的比。

①請第一組同學(xué)(男生7人,，女生5人)起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾),？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對問題進(jìn)行分類

a―求兩個量的和,。b,、c、d,、e―對兩個量進(jìn)行比較,。

③分析對兩個量進(jìn)行比較的方法,，各有什么特點？(b―差比,，c,、d、e―倍比)

④揭示新的比較方法：“比”,，在教師引導(dǎo)下用“比”描述兩個量的關(guān)系,。

2、歸納比的意義,。

3,、教學(xué)例2：一列火車2小時行180千米，用“比”來描述路程和時間的關(guān)系,，引出“比”的另一個作用：不同類量之間的比,。

4、教學(xué)“比”的各部分名稱,，“比”與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系。

5,、教學(xué)求比值的方法,。

6、練習(xí),。練習(xí)反饋效果較好,。

下課了，我正為教學(xué)效果感到滿意時,，經(jīng)常愛提問的一個男生走過來,，對我說：“老師，

我覺得用從前的知識來描述兩個量之間的關(guān)系既清楚又明白,，為什么還要學(xué)比呢,？”我不由得愣住了，學(xué)生為什么會提出這樣的問題呢,，為什么會否定新知識的作用呢,？坐在辦公室里，我的心久久不能平靜,，我翻開教案,，再讀,、審視,，自己的教學(xué)設(shè)計從頭到尾都清楚地說明了一個特點：“遠(yuǎn)”。

首先遠(yuǎn)離生活,。完全以教材為中心,，以教材作為學(xué)習(xí)活動的全部內(nèi)容,，并把知識點分為一個個的小步子，按部就班地進(jìn)行教學(xué),。課開頭利用第一小組男,、女生人數(shù)來教學(xué)新知，僅僅是將狹隘的生活情境作為一種激趣的手段,，沒有提供更多的感性材料,，對教材生活化的處理忽視了現(xiàn)實性，割斷了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

其次遠(yuǎn)離學(xué)生,。“比”在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，不少學(xué)生已有這方面的知識積累,，但我在課堂忽視了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，所學(xué)內(nèi)容完全由教師提供,，“小步子、短距離”的提問,，其實否定了學(xué)生自主探索,、思考的主動性，剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)的權(quán)利和獲取廣泛數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。一節(jié)課更像純粹的數(shù)學(xué)思考活動,，主動地位早已被我倒置了,。雖然他們掌握了比的意義和作用，但頭腦中有多少是真正屬于他們自主習(xí)得的知識呢,？

知錯能改，善莫大焉,。第二天,，我修改了教案,，懷著忐忑不安的心情,，又走向另一平衡班進(jìn)行教學(xué)，情況如下：

1,、引入課題

①出示“∶”號,，詢問學(xué)生在哪些地方看到過這樣的符號,。

②展示一組資料，說說自己對這些比的理解,。

a第47屆世乒賽,，王勵勤以4∶3戰(zhàn)勝對手，奪得冠軍,。

b人民幣與美元的匯率比是8∶1,。

c六(1)班和六(2)班的人數(shù)比是7∶8。

d國旗長和寬的比是3∶2,。

e一種農(nóng)藥,，藥粉與水的比是1∶800。

③揭示課題：今天我們不研究兩個量之間的差比關(guān)系,，主要研究兩個量之間的倍比關(guān)系,。

2、新授

①學(xué)習(xí)“比”的第一個作用：同類量之間的比,。

a根據(jù)人民幣和美元的匯率比是8∶1,，寫出幾組等值的人民幣和美元。

b根據(jù)國旗長與寬的比是3∶2,，設(shè)計一面國旗,。

通過練習(xí)，使學(xué)生明白8∶1,，3∶2既表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系,，也表示一個量是另一個量的幾分之幾。

②教學(xué)“比”的概念

a提問：通過以上練習(xí),，你覺得比相當(dāng)于一種什么運(yùn)算,，比號相當(dāng)于什么符號？

b歸納比的意義,。

③舉例應(yīng)用,，并學(xué)習(xí)“比”的另一個作用：不同類量之間的比。

a學(xué)生舉例：應(yīng)用“比”來描述生活中兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。

b根據(jù)學(xué)生回答與隨機(jī)引導(dǎo),，選擇“總價、數(shù)量之比”作為例子,，通過討論比值“單價”的含義,，引出比的另一個作用。

④自學(xué)掌握“比”的各部分名稱和求比值的方法,。

3,、應(yīng)用練習(xí)。

4、結(jié)課：讓學(xué)生自己說說對“比”知道了些什么,。

我期望著，自己的教學(xué)能得到學(xué)生的肯定,。事實證明,，我走近了學(xué)生，看到了學(xué)生的真實風(fēng)采,。第二節(jié)課主要有以下一些改進(jìn)：

新課的引入貼近學(xué)生實際,。從詢問學(xué)生入手，使學(xué)生平時的生活經(jīng)驗有了一個展示的舞臺,，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,。通過提供典型材料，讓學(xué)生說說自己對這些比的.理解,，既有助于了解學(xué)情,，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點，也有助于學(xué)生分辨差比與倍比的區(qū)別,。為新課的教學(xué)搭橋鋪路,，我欣喜地看到學(xué)生話多了，興趣濃了,。我所展示的一組資料中a,、b兩條就是由學(xué)生提供的?？吹饺嗣駧排c美元的匯率比為8∶1時,，一位學(xué)生說：8元人民幣只能兌換1美元，真令人心痛,。

新課的教學(xué)貼近學(xué)生心理特征,。對常見的人民幣與美元的比、國旗的設(shè)計,，學(xué)生饒有興趣,，而且很快寫出了幾組簡單的比，所舉的例子也豐富多彩,、思維活躍,，自學(xué)反饋也較好。這一切說明本節(jié)新知識的傳授方法有利于學(xué)生的自主構(gòu)建,，自我內(nèi)化,。無論是動手操作，思考提問,，還是自主學(xué)習(xí)都重視學(xué)生已有知識經(jīng)驗的應(yīng)用,，教學(xué)方法的變換符合學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激活了學(xué)生的主體意識，他們充分發(fā)揮自己的能力,，成了學(xué)習(xí)的主人,。

比較兩節(jié)課的作業(yè)情況，第一節(jié)略好于第二節(jié),。主要原因是：第一節(jié)課的學(xué)生完全按老師的要求答題,，格式書寫嚴(yán)謹(jǐn)、正確,。第二節(jié)的學(xué)生在格式書寫上有一些缺點,，但方法靈活，答案也多樣,，顯示了學(xué)習(xí)策略的多樣性,。另一個不足是對難點“比與分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別與聯(lián)系”教學(xué)中有所忽略,，也出現(xiàn)了一些錯誤的答案,。從某種意義上說，這就是真實的課堂,。

斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒和鼓舞,。新課程理念下的教學(xué)過程是生生,、師生交流，積極互動的過程,，使學(xué)生通過互動得到其相應(yīng)的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨,。而讓學(xué)生動起來，最基本的條件是：課堂教學(xué)應(yīng)走近學(xué)生,，走近學(xué)生的知識基礎(chǔ),、個性特點和差異，這樣的課堂才是學(xué)生訓(xùn)練思維,、展示才能,、發(fā)展素質(zhì)的場所，才是學(xué)生和老師都希望的真實的課堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思報告篇十五

教學(xué)反思是教師把自己的課堂教學(xué)實踐,，作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展它可以激活教師的教學(xué)智慧,，探索教材內(nèi)容的嶄新的表達(dá)方式,，它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，貫穿于教師的教學(xué)生涯,，促進(jìn)了教師專業(yè)成長,。培養(yǎng)教師教學(xué)反思的意識、反思習(xí)慣和反思能力是提高教師的專業(yè)化水平，改善教師教育方式,，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的新思路,。然而反觀目前多數(shù)教師的教學(xué)反思，卻存在著一些需要關(guān)注并予以解決的問題,。

一,、對反思活動本身的認(rèn)識不足，缺乏理論的指導(dǎo)

目前,，教師的教學(xué)反思多為感性認(rèn)識，窄而淺,，缺乏理性思考,，究其原因，還是沒有把學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,，缺乏正確的理論指導(dǎo),，使教學(xué)成了“空思”。

置身于當(dāng)今不斷發(fā)展的教育特殊時期,，教師原有的知識結(jié)構(gòu)與知識儲備已不能適應(yīng)教育教學(xué)的需求,，原有的教師成長經(jīng)歷幾乎不再適用，每個教師處在成長中,。每個教師都必須不斷學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)會學(xué)習(xí),、善思考,、能創(chuàng)造的學(xué)生，教師只有堅持不懈的學(xué)習(xí)提高,，經(jīng)常的通過教學(xué)反思來回顧與梳理自己的實踐行為,，記敘自己的教學(xué)經(jīng)歷，提煉自己的教學(xué)智慧,，走出自己的狹隘空間,，才能全面的認(rèn)識現(xiàn)象的本身，否則,，只能是天天反思日日如此,，年年反思?xì)q歲依舊。

要具備相關(guān)的理論的經(jīng)驗,，就必須多讀書,，多學(xué)習(xí)，讀霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，就對如何教學(xué),，如何駕馭課堂，如何帶領(lǐng)學(xué)生走出自然提供了反思的標(biāo)尺，讀專業(yè)性的書,。領(lǐng)略大師的風(fēng)采,，模仿名師的課堂，對自己的反思大有啟迪,。就不會導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗型教師水平,。

二、對反思的認(rèn)識和實際的反思行為之間存在較大的差距

決大多數(shù)教師都具有教學(xué)反思的意向,，在教學(xué)中確實存在著反思,，但反思的內(nèi)容比較單一，側(cè)重于反思較低層次的教學(xué)技能,，對教學(xué)行為的合理性反思不多,。在反思的方式上，側(cè)重于課后反思,，缺乏反思的連貫性,。決大多數(shù)教師的自我評價都很高，一方面說明教師對自己的教學(xué)很有信心,，另一方面也說明教師自我反思的意識淡薄――對自己教學(xué)的高評價與實際教學(xué)之間存在距離,。多數(shù)學(xué)校對教學(xué)反思都有要求，但不明確,，不具體,，造成教師對教學(xué)反思的內(nèi)涵并不理解，并沒有從內(nèi)心真正接受學(xué)校的要求,，而自覺自愿的進(jìn)行教學(xué)反思,，處于表面應(yīng)付狀態(tài)，對教學(xué)的反思也還停留在“反省,、回顧”的水平,。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀都是影響教學(xué)反思發(fā)生的因素,。大多數(shù)教師都能積極的認(rèn)同教學(xué)新思想,、新理論，

如注重學(xué)生的發(fā)展,、關(guān)注教學(xué)的有效性,，但所認(rèn)同的理論和實際的教學(xué)實踐之間還有距離，說明教師的教學(xué)反思能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng),。

三,、反思形式單一，反思內(nèi)容和反思范圍有限

教師對反思方法的選擇并不局限于一種形式,，而是采用幾種方法,。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案）以及評課說課的形式,。遇到問題采取在頭腦中“想一想”，這種形式并沒有把反思正規(guī)化,，而是把思考問題當(dāng)作反思的過程或反思的形式,。采用建立教學(xué)檔案、教學(xué)錄像的反思形式則比較少,。究其原因,，有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持,，而教師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經(jīng)是再熟悉不過了,。通過對反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時地解決具有針對性的問題,，或者是可以獲得即時的反饋,，便于改進(jìn)。

四,、教師的反思水平普遍不高,，還處在技術(shù)合理性水平上

在對教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進(jìn)行描述,，嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占少部分,，但僅僅是依據(jù)個人判斷給出解釋以及與自己的對話，對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析,、探究,，而涉及廣泛的社會背景問題的幾乎沒有。在教研活動和與同行的交流中探討得最多的是對教學(xué)技能,、方法,、技巧等合理應(yīng)用上的問題。初步可以得出結(jié)論,，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平,。

基于以上的結(jié)論，筆者認(rèn)為,，可以從外部條件和教師個人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí),、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)教師的反思素質(zhì),。二是通過加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè),、構(gòu)建一個積極的外部反思氛圍以及改革教師評價體系來實現(xiàn)。