在當下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇一

1,、在課堂教學中,，我們要充分尊重學生的差異，注意保護和開發(fā)學生獨特的個人情感體驗,，讓個性化的情感體驗在學生的學習過程中,，在教師的指導過程中得到豐富和發(fā)展。

2,、知識與技能是數(shù)學教學追求的目標之一,，它使所有人獲得終身學習所必需的一些基本數(shù)學知識和技能，包括讀,、寫,、算等能力。同時,，它又是學生發(fā)展數(shù)學思考能力,、解決問題能力，形成積極的情感態(tài)度價值觀的重要載體,。

2,、為什么會出現(xiàn)這些問題?

1、學生基礎知識掌握的不牢固,，致使平均分,、及格率偏低?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學生的考試,，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷,，讓每一個學生都站在相同的起跑線上,，是我們老師值得深思的一個問題,。

2、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草,、答題不認真仔細,，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題,，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求,，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段,，養(yǎng)成良好的習慣這一點很重要,，

3,、各班的中下等生偏多,，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊,，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標,，而應該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間,、促學優(yōu),、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

3,、如何改進?

1,、課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性,。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓練,。

2、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印,，這就要求我們的教師要嚴格把關(guān),，日日有檢查、周周有小結(jié),、月月有回顧,。讓學生養(yǎng)成不拖欠的好習慣,。

3、家是學生學習的第二環(huán)境,，但也是學生學習成功與否的重要因素，教師應和家長勤溝通,，及時反映學生的在校表現(xiàn)并了解學生在家的學習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果,。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇二

百分數(shù)應用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義,，如果這一問題能夠得到解決,，求百分數(shù)便容易多了,。而怎樣突出重點,，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學,，根據(jù)我班學生的實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法,，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間,，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關(guān)百分數(shù)應用題時,，有復習時的內(nèi)容鋪墊，學生不會感到突然,，解題思路自然就有了方向,。

我模仿的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點,。

教學素材生活化,，而又不失數(shù)學味。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題,，學習素材具有現(xiàn)實性,，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣,。在處理信息獲取知識過程中可發(fā)現(xiàn),、可探索的東西處處皆有真實的感受。

我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題,，我覺得設計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難,，學生可能提不出根據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分數(shù)一樣，但提高了百分之幾不同來比較,，因此不適合做嘗試題,。

第二個優(yōu)點是在教學中，構(gòu)建了以學生為主體的學習模式,，課堂圍繞學生的思路,，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導學生理解,，而后深入分析解題過程,，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實。

這點在我的課堂中得到充分落實,，我還把“說說百分數(shù)表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題,，我設計為做遷移的準備題,。

對于課堂實錄來說，我覺得設計內(nèi)容有點偏難,，對于我班學生來說不適合完全照搬,。另外，我覺得采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學法以后,，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現(xiàn)學生為主體的學習性模式,，學生掌握雙基也更加扎實。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇三

這節(jié)課我設計了合理情境：今天是猴王的生日,，小猴子們上山采了55個草莓?，F(xiàn)在它們要把這些草莓分裝在8個盤子里。在分裝的過程中,，兩只猴子發(fā)生了爭吵,，第一只猴子說: “平均每盤放7個”。而第二只猴子說：“每盤放7個不夠,，每盤最多只能放5個,。”它們爭執(zhí)不下,，最后,，只好找猴王來評理。猴王說: “你們的分發(fā)都不對,。每盤只能放6個,。”同學們,，你們知道為什么嗎,？學生各抒己見。本情境的設計意圖是:通過有趣的故事,，引導學生的注意,，也讓學生在聽故事的同時，思考相關(guān)的數(shù)學問題,，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望,。然后課件出示課本第8頁情境圖探索新知。

本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導學生運用乘法口訣來試商,。讓學生進行多樣性的練習,，在活動中發(fā)現(xiàn)并掌握以下兩點來實現(xiàn)試商：

1、商與除數(shù)的乘積要小于被除數(shù),；

2,、乘積要最接近除數(shù)。這兩點都是結(jié)合除法的意義來實現(xiàn)的。

本節(jié)課也有不足之處：

沒有及時反饋學生的錯誤,。因為學生的錯誤是學生學習中的疑惑或不足之處,，而結(jié)合教學實際，對學生學習中存在的問題進行解惑是課堂教學的重中之重,。所以,，這節(jié)課應把學生練習中的錯誤以復制的形式展出，讓同學們一起糾正,，使學生避免再類似錯誤,，實現(xiàn)書寫與答案的準確性。針對存在的不足,，下節(jié)課把練習中的錯誤題目寫在黑板上,，讓全體學生一起糾正，使之不犯同樣錯誤,。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇四

本學期,，我們數(shù)學教研組在“加強學習，更新觀念,，確立新課程標準的基本理念,，堅定不移地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育,。轉(zhuǎn)變教研理念,，改進教研方法，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下,，小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動,。

1、加強理論學習,、新課程標準學習

我校數(shù)學教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗,，缺乏一定理論作指導，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來指導,，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進入第二學期,，教師的觀念有了一些變化,，但教學理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以,，本學期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤枺瑢W習《數(shù)學課程標準》，使廣大數(shù)學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標,。

2,、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學,，改革課堂教學

本學期,，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了教師圍繞課題上研討課,。在教學中,，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材,，駕馭教材,，在領(lǐng)會編者意圖的基礎上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材,。在教學中,，老師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設學生動手實踐,、自主探索,、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察,、實驗,、猜測,、驗證,、推理與交流中領(lǐng)會知識,、感悟知識,。

3,、借助集體的力量,，搞好課題研究

本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃,，通過集體備課這一形式,，加強了教師間的合作交流,。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花,，在點上得以深入。

4,、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢,，搞好數(shù)學特色建設

本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂,、每月口算等級賽,、學期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學小論文比賽;有數(shù)學手抄報比賽;有的數(shù)學競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,，為學校特色建設出了一份力,。

小學數(shù)學教學反思研修日志

通過本次網(wǎng)上數(shù)學研修的學習，作為教師的我深深感到學習的重要性，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標,，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學中,，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習,，轉(zhuǎn)變教育教學觀念,，積極實踐新課改。網(wǎng)上研修學習很快就要結(jié)束了,，我個人感覺在這次學習中收獲很多,，盤點收獲有一些感受。

加強教學反思,，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議,，及時修改、補充,、調(diào)整,、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的,。一個教師如果堅持寫教學反思,，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思,、階段性反思,，在反思中成長、在反思中進步,。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇五

隨著教學改革不斷深入,，人們越來越認識到學生數(shù)學閱讀理解能力的重要性。鍛煉學生閱讀理解能力,，可以減少學生大腦加工數(shù)學概念,、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率，提高學生隨機應變理解知識點的水平,，發(fā)展學生數(shù)學綜合能力,。本文根據(jù)小學生理解力發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學生數(shù)學閱讀的方法,。數(shù)學閱讀理解能力的提高，有時候比數(shù)學計算對學生生活幫助更大,。數(shù)學閱讀能力是一種理解知識的能力,，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學作業(yè)題目的能力，也體現(xiàn)在理解數(shù)學知識潛在表達的含義能力,，減少學生死記硬背,、套公式的學習誤區(qū)，讓學生融入到數(shù)學當中，跟隨課本的介紹和老師引導,，學會“理解數(shù)學”,。

一、小學數(shù)學教學閱讀理解的意義

數(shù)學除了具有計算意義的符號,，也包含很多語言知識,。提高小學生數(shù)學閱讀能力，是為小學生終生學習打下基礎,。一切知識都離不開文字的傳遞過程,，在學習知識文化時，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位,。例如：老師解釋“加法”的意義,，加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一起，變成一個數(shù)或者量的計算過程,。這些涉及數(shù)學本質(zhì)的概念知識就需要學生有比較好的理解力,，才能在課堂上理解數(shù)學表達的含義。特別是小學生智力發(fā)育不均衡階段,，不能對學生進行簡單的劃分,，認為每一個學生都不需要數(shù)學閱讀能力鍛煉，就能理解數(shù)學表達的意思,。簡單粗暴對那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學生給予“笨”的評價,，會消耗掉學生學習數(shù)學的積極性。

二,、強化小學數(shù)學閱讀的方法

（一）提高老師對數(shù)學閱讀的認識

傳統(tǒng)小學數(shù)學教育一直圍繞計算展開教學活動,，學生的數(shù)學閱讀能力沒有得到開發(fā)，這種教學模式不利于學生數(shù)學綜合水平的發(fā)展,。教師應提高對數(shù)學教學閱讀理解的認識,，根據(jù)小學生的心理活動，在教學活動中加入語言閱讀理解的教學內(nèi)容,，教育學生學會信息加工,、信息篩選、信息重新組合,，提高學生學習能力,。例如：在學習四年級的條形統(tǒng)計圖知識時，除了教給學生認識統(tǒng)計圖,，繪畫統(tǒng)計圖能力之外,，還要注重對概念和方法的教育，不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖,，這會脫離實際生活,。當老師讓學生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果,、兩個梨子的統(tǒng)計圖時，要引導學生觀察統(tǒng)計圖所表達的含義,，學會用語言表達統(tǒng)計圖的內(nèi)涵,。老師應科學的看待學生的閱讀能力，在數(shù)學課堂上適時加入閱讀訓練內(nèi)容,，讓每一個學生數(shù)學水平得到提高,。

（二）使用科學的方法提高學生數(shù)學閱讀水平

數(shù)學閱讀教學內(nèi)容不像語文教學內(nèi)容一樣貼近生活，數(shù)學閱讀教學更專注數(shù)學知識,，顯得專業(yè)性比較強,。學生在學習數(shù)學閱讀時，一般是根據(jù)老師的教學活動和課本知識點介紹,，才能理解書本和老師講述的含義,，因此，老師在教學當中對于數(shù)學概念,，要咬文嚼字,、圈點化批，逐字逐句教會學生數(shù)學語言想要表達的知識內(nèi)容,。例如：在學法時,，老師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面，一定要重點講解什么是“平均”,，因為,，不是每一個學生都能立即明白“平均”所表達的含義，特別是小學語言能力發(fā)育較慢的男孩子,，他們對語言的理解能力和成人不同,，應多理解智力處于發(fā)展當中的孩子。老師可以根據(jù)小學生智力發(fā)育特點,，使用學生能夠理解的方法講述題目的意思,，可以帶六個蘋果兩個盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程,，讓學生知道每個盤子放3個蘋果是“平均”,，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學方式讓學生能夠理解題目中的意思,。

（三）師生互動創(chuàng)設多彩的數(shù)學閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學一直提倡教學質(zhì)量,，主張以學生為課堂的主體，拓展學生的思維能力,。教學過程中老師要采用多種方法,，激發(fā)學生學習興趣。采用繪畫幾何圖形,、線段圖形,、數(shù)量關(guān)系式模式，增強學生思維的敏感性,，從多個方面激發(fā)學生潛在閱讀能力,。閱讀教學活動中，語文教學可以有生活經(jīng)驗這個切入點,，讓學生在閱讀時就能在頭腦中形成一幅畫面,，數(shù)學教學也可以借助這種經(jīng)驗，增加學生生活中數(shù)學經(jīng)驗,。數(shù)學課堂可以通過做游戲的方式,，幫助學生理解數(shù)學“加減乘除”的含義。例如：老師可以組織學生做活動,，將學生分成小組,，拿著課本中的題目，讓學生通過活動表達出課本題目的意思,。老師問學生3個學生加2個學生是什么意思,，學生通過5人一組，表達出課本中文字所表達的含義,，有效提高學生閱讀能力,。老師詢問學生：6個人除以2是多少個人？學生迅速組成3人一組,，通過游戲過程提高學生對數(shù)學能力,，能讓學生學會多角度解決問題，每一個孩子思考問題方式不同,，同一種方式不能奏效,，使用另一種方式學生或許就能融入學習當中，提高數(shù)學成績,。

三,、小學數(shù)學閱讀對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的好處

提高小學生數(shù)學閱讀能力，可以提高學生整體思維能力,，提高學生對數(shù)學課本和題目的理解能力,，減少學生概念題、判斷題,、操作題,、應用題丟分情況，提高學生綜合成績,。閱讀能力的提高,，是一種改變學生思維的過程。很多小學生表示題目會做,，但是在看題時,，不知道為什么馬馬虎虎,、走馬觀花的看錯了題目，原因就是學生閱讀能力不高,，根據(jù)自己以往經(jīng)驗理解題目意思,，導致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀能力的提高,，能有效提高學生的隨機應變的能力,，讓學生能根據(jù)自己所看到的文字，很快明白題目的要求,，理解知識點內(nèi)容,。結(jié)束語提高學生數(shù)學理解能力，從根本上提高學生的數(shù)學水平,。減少學生在文字加工過程中,，題目意思的曲解和錯解概率，幫助提高學生的數(shù)學成績,，建立學習數(shù)學的信心,，讓學生在數(shù)學學習過程中有積極的情感體驗。

作者:楊霞紅

單位:江蘇省寶應縣白田小學

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇六

一,、體現(xiàn)問題性

問題是科研的出發(fā)點,，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想,，新方法,，新知識的種子。所以在教學中,，我注重培養(yǎng)學生的問題意識,，提高解決問題的能力，促進學生的發(fā)展,。如在導入時,，我微笑地問：同學們，你們猜猜笑笑今天給大家?guī)硎裁?然后利用課件伴樂出示了1箱有9瓶牛奶,，1箱有5瓶牛奶的圖(如書上)請學生們提問題,。學生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題,。我請學生拿出小棒,，擺一擺，算一算,，解決一共有幾瓶牛奶?這個問題,。這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離,，學生學得不亦樂乎,，達到課伊始,，趣即生的良好效果。在應用練習時,，我出示了一道開放題：［課件演示了有2箱牛奶,，一箱有9瓶牛奶，另一箱看不出幾瓶牛奶?］請學生猜猜另一箱可能有幾瓶牛奶,，并求一共有幾瓶牛奶?一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)表自己的見解,，并列出算式解決問題,，課堂氣氛非常活躍,，達到了以疑激思的良好效果

二,、體現(xiàn)體驗性

體驗使學生學習進入生命領(lǐng)域，使學習過程不僅是知識增長的過程,，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程,，本節(jié)課通過使學生動手數(shù)一數(shù)、擺一擺,、分一分,、算一算小棒，使學生體驗到9+5的知識形成過程,，學生通過自己的獨立思考,，體驗數(shù)學活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學的知識記得深,，記得牢

三,、體現(xiàn)合作性

合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課通過讓學生獨立思考,，然后,，4人小組合作探索一共有幾瓶牛奶這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工,，安排,；記錄員及時記錄每人的發(fā)言、合作參與情況,；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋,；紀檢員注意檢查小組中紀律。學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,，組外競爭的探討氛圍,，拓展了學生學習的時空

四、體現(xiàn)算法多樣化

算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想,，鼓勵學生學習算法多樣化主要包括下面三方面：

1,、尊重學生獨立思想,；2、學生表達多樣化,；3,、解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法,。本節(jié)課中,，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題,。學生想出了許多方法：如：(1)用小棒一根一根地數(shù),；(2)把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14,；(3)把9根分成4根和5根,，5+5=10,10+4=14；(4)我不用擺小棒,，因為10+5=15,，所以9+5=14在這節(jié)課中，學生們學得生動活潑,，大膽用自己的語言表達想法,，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來

五、值得探討的問題

1,、把學習的主動權(quán)還給學生,，讓學生大膽地嘗試，充分地交流,，拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾,，該怎樣解決這個問題?

2、課堂上有一些學生思維敏捷,，搶著發(fā)言,，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面,，不可能經(jīng)常提問這些學生,，這些學

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇七

我所教的小學五年級數(shù)學，認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，積極探索新的教學模式，在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,，把新課程標準的新思想,、理念和數(shù)學課堂教學的新思路、設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變觀念,，積極探索新的教學理念,，收到很好的效果也帶來不的困惑。

一,、新課程標準走進教師的教學思想,，進入課堂教學。

《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容,，教學方式,，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。我曾和本校的教師共同學習和調(diào)研過,，也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標,，有效的學習對新課程標準的基本理念,，設計思路，課程目標,，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,，對新課程的實施充滿信心。

二,、課堂教學,，師生之間的交往互動，共同發(fā)展,。

我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者,，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,，讓學生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準,，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學模式,。在有限的時間吃透教材，撰寫教案,，以同學科教師討論定搞,，根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評,；積極利用各種教學資源,，使用教材進行試講，反復聽評,，從研,、講、聽,、評中推敲確定案例,，并在每一課中展示。實踐表明,，這種協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,，從而整體提高學科教師的備課水平,，課前精心備課，撰寫教案,，實施教學以后,，教學效果良好，記下學生學習中的閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料,，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用的,。課前準備不流于形式,，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示,。提倡自主性學習是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者,、指導者,、參與者。這一觀念的確立,，在教學過程中,，教學設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)學生自主探索、研究,。突出過程性,，注重學習結(jié)果,，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線,，我通過實際演示來使學生明白,。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求,，學中有發(fā)現(xiàn),，學中有樂趣，學中有收獲,，這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間,、載體和途徑。

三,、激勵促進學生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價,。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價,，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的發(fā)展,。本學期我在學生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評,、周評,、月評一條龍，老師評,、學生評,、小組評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,，周五下午學生以小組評定等級,，讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學習行為,，使他們?nèi)諒鸵蝗?，周復一周，不斷地吸取?jīng)驗,，經(jīng)常進行彌補,，月末進行爭星活動，學生在一個月內(nèi)品嘗自己學習成功的喜悅,，或向他人學習,，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上,。將學生的學習差距縮短,，極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，既看到學習的進步,，又有了學習的動力,，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用,。

四,、認真抓好常規(guī)教學，完成教育教學任務,。

以常規(guī)教學為中心,，規(guī)范教育教學工作管理，進一步規(guī)范教學行為,，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學相結(jié)合,，促進嚴謹、扎實,、高效,、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮,、求真,、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手,，了解學生的認知水平,，查找資料，精心備課,，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣,，教給了學生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,，良好的學習習慣及方法,，使學生學得有趣，學得實在,，向40分鐘要效益,；分層設計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經(jīng)常和同行進行切磋,，做好學情分析,，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事,，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進行調(diào)查,。為了使新課程標準落實進一步落實,，引導老師走進新課程，進入課堂,，對新課程標準的教學內(nèi)容,、教學方式、教學評估,、及教育價值觀等多方面體現(xiàn),，我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題,，強調(diào)學生的數(shù)學活動,，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力,，優(yōu)化筆試題目的設計,，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題,，設計生活化的數(shù)學試題,。將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段,，并對本班前后幾名學生進行跟蹤調(diào)研,，細致分析卷面,，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點,，查漏補缺,，培優(yōu)輔差，立足課堂,，確保學生的全面發(fā)展,。

一份耕耘，一份收獲,。在教學工作中,，苦樂相伴，學生的各方面得到全面發(fā)展,。在教學工作中，出現(xiàn)的各種困惑,，通過與同行的共同討論和學習,，都得到很好的解決，以后我將一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇八

一學期來,，本人熱愛本職工作,，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，嚴格要求學生,，尊重學生，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，為了下一學年的教育工作做的更好,，下面是本人的本學期的教學經(jīng)驗及教訓。

在教學中,，讓學生理解數(shù)學概念是掌握數(shù)及其運算性質(zhì),、法則、公式等基礎知識的前提,，又是發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的.基礎。數(shù)學概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,，它是小學數(shù)學知識的重要組成部分,。在教學中，我深深感到學生在運算中發(fā)生錯誤,，解題能力差,，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因是學生對某些數(shù)學概念掌握得差,。只有組織好教學過程中的各個環(huán)節(jié),，才能起到優(yōu)化教學過程的作用，提高課堂教學的效率,。

一,、創(chuàng)設求知情境，導人新課

從教育心理學中知道,，“需要”是產(chǎn)生動力的源泉,。“興趣”是內(nèi)在的動機,，它是在需要的基礎上產(chǎn)生的,。學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力，離開了這種動力,，學生在學習過程中,，就不可能有主動進取精神，注意力也不易集中,，更說不上積極思維,，這樣就不可能獲得理想的教學效果。因此,，在教學中,，教師要想方設法去利用學生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設求知情境,，讓學生產(chǎn)生探求數(shù)學知識

的強烈興趣，使學生由被動接受數(shù)學知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識,，處于最佳的心理狀態(tài),，為教學新概念創(chuàng)造良好的氣氛。

二,、從具體到抽象,，逐步形成概念

概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的,。因此，我們在數(shù)學概念教學中,，必須遵循從具體到抽象的原則,，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據(jù)小學生的年齡特點,，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較,，或讓學生動手操作，獲得必要的感性認識,，然后通過語言來逐步抽象,、概括出數(shù)學概念。

例如,，在教學體積概念時,，我先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大?緊接著,，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊,，問學生哪個大?通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識,，在這個基礎上,，再進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),，學生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間,，學生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識,，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念,。

三,、精心設計練習，鞏固,、深化概念

課堂練習是教學上的反饋活動,，是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習,，不僅可以起到鞏固概念,、深化概念的作用，而

且通過練習可以學習正確的思維方法,，形成技能技巧,。因此，精心設計好練習題并及時評講,、糾錯,，可以起到事半功倍的教學效果,。綜上所述，我們在概念教學中,。如果能根據(jù)學生的生活實際及年齡特點及教學規(guī)律,，合理采用各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環(huán)節(jié),，可以使學生概念清晰,、能力增強。從而提高課堂教學效率,，為學生后繼學習打下堅實的基礎,。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇九

教學反思是教師自覺地對自己的課堂教學實踐活動進行思考，對自己所做出的行為,、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析,，是教師提高自身的業(yè)務水平，促進自身專業(yè)成長,，提高課堂教學有效性的一條重要途徑,。

教學反思是多方面的，既可思教育觀念與教學藝術(shù),，又可思教學成功經(jīng)驗與失敗教訓：既可思教師教育教學方法,，又可思學生學習方法??總之，教學反思的內(nèi)容有很多,，我們可以從課前反思,、課中反思和課后反思三個層面去探究。

一,、課前反思

1.教學方法是否符合新的教學理念

課前反思是上好一堂課的基礎和前提,。我們在長期的教學工作中，積累了一定的教學經(jīng)驗,，形成了一定的教學風格,，往往都在沿襲著習以為常的教學方法。當然,，這些方法有一定的積極作用,，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足,，需要我們改進,。所以我們在課前進行反思，首先應該思考自己的教學方法是否符合新的教學理念,，是否以課程標準的理念為指導,，這樣才能做到揚長避短。

2.是否創(chuàng)造性地處理教材

新課程理念下，教材是作為教與學的一種重要資源,，而不是唯一的資源；同時,，教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設者。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，教師要有創(chuàng)新的思維方式,，特別是要創(chuàng)造性地處理教材。所以我們應該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者,，

才能全面盤活教育資源,，全方位優(yōu)化教學資訊，在開放的,、多樣化的教育情境中促進學生發(fā)展,。

課前反思能讓我們及時調(diào)整教學思路，使自己的教學方法符合新的理念,，只要給學生創(chuàng)造探究性的問題情境,，給學生創(chuàng)造機會，學生手指尖上的精彩智慧是可以預期的,。

二,、課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態(tài),，敏銳感受,、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，同時,，在教學過程中思考教學目標是否明確,，師生或生生互動是否積極有效，教學行為是否得當?shù)葐栴},，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學設計進程,，及時主動地調(diào)整教學方案與策略，從而提高課堂教學的有效性,。

三,、課后反思

學生的學習效果是教師最關(guān)注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”,。即在上完課后思考課堂教學效果如何,，存在哪些需要改進的問題，有哪些方面做的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W有幫助,、啟發(fā),，學生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分有困難，哪些學生學得成功,，還有多少學生需要指導等,。

1.實話實說——記成敗

課堂就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，也有可能因為一時的疏忽而開了小叉,，走了彎路，變成乏味的旅行,。不管結(jié)局如何,，得失成敗，皆應實話實說,，將其

記錄在案,，以期在往后的教學工作中考慮更周全、操作更自如,，不走或少走彎路,。

(1)記載成功之舉

課堂教學是一個動態(tài)過程，教師要抓住教學中哪怕是稍縱即逝的成功點,，比如,，教學過程中達到預先設計的目的，引起教學共振效應的做法,；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書,；某些教學思想方法的滲透與應用的過程,；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸,；教學方法上的改革與創(chuàng)新等,。把這些及時記錄下來，堅持不懈,，就能串起教學的閃光珠鏈,。

(2)牢記失敗之處

俗話說：“智者千慮，必有一失,?！奔词故浅晒Φ恼n堂教學也難免有疏漏失誤之處，如實記下教學中存在的不足之處,，對它們進行回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，就能使教學“長善而教其失”,。

2.把握遺憾——再設計

教然后知不足，即使是成功的課堂教學,，也難免有疏漏,、失誤之處，一節(jié)課下來,，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn),，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當,，訓練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍,，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時，應該如何做,，不妨寫寫“再教設計”,。這樣可以做到揚長避短、精益求精,，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇十

（一）學習內(nèi)容來自生活

《數(shù)學課程規(guī)范》指出：“同學的數(shù)學學習內(nèi)容應當是實際的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于同學主動地進行觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,?！睂W習內(nèi)容來自同學生活實際，在同學已有經(jīng)驗的基礎上學習,，可使學習更有效,。因為學習內(nèi)容貼近同學知識經(jīng)驗，符合同學心理特征,，容易形成知識結(jié)構(gòu),，同時也充沛體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如,，讓同學充沛地摸手背,、摸學習用品的面,，感知物體的外表的大小,；利用同學描出的各種平面圖形,，比較大小，讓同學明白平面圖形有大??；讓同學用1平方分米丈量課桌面的面積，引導同學體會數(shù)學學習的應用價值,。

（二）學習需求來自同學

引導同學主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念,。根據(jù)同學的認知特點和心理特點，充沛激發(fā)同學的學習動機,，是變被動學習為主動學習的有效途徑,。因為同學第一次學習有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,，是必需知道的,。因此，本案例教學中,，我花了比較多的時間,，讓同學在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學明確了學習的意義,，也為同學主動,、積極學習鋪平了道路。例如讓同學用不同大小的方格去丈量面積,，容易發(fā)生誤會,，并通過發(fā)明矛盾抵觸，使同學明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中,。面積有哪些呢？教師不直接告訴,，讓同學充沛地表示自我,，進而樹立起學習的自信心。

（三）學習過程重視體驗

新課標重視同學學習過程中的體驗,。所謂體驗性學習,，就是強調(diào)同學的參與性和實踐性，讓同學參與知識探索,、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,，并通過體驗與感受（體會），構(gòu)建屬于自身的認知體系,?？梢?，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于同學自身的教學學習活動,，它旨在讓同學通過手腦并用的探究活動,，學習科學知識和方法，增進對科學的理解,，體驗探究的樂趣,。同學在估一估、摸,、摸,、量一量、說一說的過程中,，通過動手實踐,、合作交流，理解了面積的含義,，認識了面積單位。例如,；1平方分米有多大,，先讓同學量一量，摸一摸有多大,，讓同學初步感知1平方分米的大小,，再讓同學想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學的空間觀念,，然后讓同學動手剪出一個1平方分米的紙片,，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位,，進而建構(gòu)出面積單位的概念,。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇十一

1、教學反思是指教師在一定的教育理論的指導下,，以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象對自己或他人的教學內(nèi)容,、教學過程、教學策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果加以回顧,、思考,、分析和評價，而進行全面,、深入,、冷靜的思考和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題,、不斷改進教學過程,、提升教學質(zhì)量的一種批判性思維活動,，是教育教學工作中很重要的一環(huán)，它不僅可以激活教師的教學智慧,，而且能夠使教師的業(yè)務水平不斷得以提高,，使教學質(zhì)量得到長效的改進。

2,、課后反思和總結(jié)應成為教師自我發(fā)展的有效途徑,。備好課、上完課,，這節(jié)考并沒有結(jié)束,，課后我們還需要靜下心來進行反思，將自己課前的設計與課堂教學的實施做一番回顧和比較,，總結(jié)哪些地方成功,，哪些地方還有不足，同時還要注意收集學生的課后反饋的意見和建議,，將這些心得寫下來,，這是最真實的教學手記。它可以促使教師成為“反思的實踐者”,。有位學者說過：“認真寫三年教案的人,，不一定成為有秀的老師；但認真寫三年教學反思的人,，必定成為有思想的教師,，說不定還能寫出一個專家來”。只有這樣實實在在的記下自己在課堂教學中的得與失,、功與過,，并結(jié)合教育教學理論加以剖析，教師的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提升,，隨之課堂教學效率才能不斷提高,。

3、教學反思是一種再學習的方式,，是促進教師自身專業(yè)成長的有效途徑,。及時有效的教學反思是一個優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。新課改為什么要強調(diào)課后反思.教學反思作為教學活動的重要組成部分,，應該貫穿于教學活動的始終,。它并不是單純的教學經(jīng)驗的總結(jié)，而是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題----觀察和分析問題----再認識問題----驗證解決問題----總結(jié)提高的過程,。教學反思可以幫助教師深入挖掘教學經(jīng)驗中蘊含的教育原理,，使教學經(jīng)驗更好的為教學實踐服務。理論和實踐的研究表明,，教學反思對教師專業(yè)的成長具有重要的作用,。

4,、教學反思能促進教師積極主動的探究教學問題，提高自身的教學水平,。教學反思的過程就是教師對教學諸要素的再認識,、再研究的過程。教師對已發(fā)生的教學現(xiàn)象進行反思,，積極尋求新方法,、新策略來解決所面臨的教學問題，這會形成自己對教學問題的獨特思考和創(chuàng)造性的見解,，加深對教學活動規(guī)律的認識,，從而選擇更合理的教學策略，提升教學實踐的實效性,，并不斷更新教學觀念,，提升教學能力，提高教學水平,，實現(xiàn)自己在教學上的飛躍發(fā)展,。

5、教學反思能改變教師的習慣性思維,，提升思維的深度和品質(zhì),，促進教學創(chuàng)新。教師在自己的教育教學實踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題,，并進行分析研究，改變自己的慣性思維,，不斷向自己提出新的挑戰(zhàn),，掙脫藩籬的束縛，在教學時間中用于嘗試,，不斷創(chuàng)新,，提高教育教學水平，實現(xiàn)自身專業(yè)成長,。

6,、教學反思可以加快教師專業(yè)化的步伐，讓教師在不斷學習中迅速成長,。教師專業(yè)化是教育改革不斷深入的必然要求,，是教育事業(yè)發(fā)展的方向。教師應把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來,，把教學的成功與持續(xù)不斷的學習結(jié)合起來,，把教學理論學習與對教學實踐的研究結(jié)合起來，在科學理論的指導下不斷反思自己的教學行為,，認真思考教育教學中的經(jīng)驗與教訓,。通過反思促進自身專業(yè)成長,，成為教育教學的實踐者和自身教學行為的研究者，加快自身的專業(yè)化成長,。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇十二

教學反思是教師把自己的課堂教學實踐,，作為認識對象進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展它可以激活教師的教學智慧,，探索教材內(nèi)容的嶄新的表達方式,，它是一種有益的思維活動和再學習活動，貫穿于教師的教學生涯,，促進了教師專業(yè)成長,。培養(yǎng)教師教學反思的意識、反思習慣和反思能力是提高教師的專業(yè)化水平,，改善教師教育方式,，改進教學質(zhì)量的新思路。然而反觀目前多數(shù)教師的教學反思,，卻存在著一些需要關(guān)注并予以解決的問題,。

一、對反思活動本身的認識不足,，缺乏理論的指導

目前,，教師的教學反思多為感性認識，窄而淺,，缺乏理性思考,，究其原因，還是沒有把學習緊密結(jié)合起來,，缺乏正確的理論指導,，使教學成了“空思”。

置身于當今不斷發(fā)展的教育特殊時期,，教師原有的知識結(jié)構(gòu)與知識儲備已不能適應教育教學的需求,，原有的教師成長經(jīng)歷幾乎不再適用，每個教師處在成長中,。每個教師都必須不斷學習,、終身學習，要培養(yǎng)會學習,、善思考,、能創(chuàng)造的學生，教師只有堅持不懈的學習提高,，經(jīng)常的通過教學反思來回顧與梳理自己的實踐行為,，記敘自己的教學經(jīng)歷，提煉自己的教學智慧，走出自己的狹隘空間,，才能全面的認識現(xiàn)象的本身,，否則，只能是天天反思日日如此,，年年反思歲歲依舊,。

要具備相關(guān)的理論的經(jīng)驗，就必須多讀書,，多學習,，讀霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，就對如何教學,，如何駕馭課堂,，如何帶領(lǐng)學生走出自然提供了反思的標尺，讀專業(yè)性的書,。領(lǐng)略大師的風采,，模仿名師的課堂，對自己的反思大有啟迪,。就不會導致在行為上依然停留在經(jīng)驗型教師水平,。

二、對反思的認識和實際的反思行為之間存在較大的差距

決大多數(shù)教師都具有教學反思的意向,，在教學中確實存在著反思,，但反思的內(nèi)容比較單一，側(cè)重于反思較低層次的教學技能,，對教學行為的合理性反思不多,。在反思的方式上，側(cè)重于課后反思,，缺乏反思的連貫性,。決大多數(shù)教師的自我評價都很高，一方面說明教師對自己的教學很有信心,，另一方面也說明教師自我反思的意識淡薄――對自己教學的高評價與實際教學之間存在距離,。多數(shù)學校對教學反思都有要求,，但不明確,，不具體，造成教師對教學反思的內(nèi)涵并不理解,，并沒有從內(nèi)心真正接受學校的要求,，而自覺自愿的進行教學反思，處于表面應付狀態(tài),，對教學的反思也還停留在“反省,、回顧”的水平。傳統(tǒng)的教師培訓模式以及傳統(tǒng)的教學觀,、學生觀都是影響教學反思發(fā)生的因素,。大多數(shù)教師都能積極的認同教學新思想,、新理論，

如注重學生的發(fā)展,、關(guān)注教學的有效性,，但所認同的理論和實際的教學實踐之間還有距離，說明教師的教學反思能力還有待于進一步培養(yǎng),。

三,、反思形式單一，反思內(nèi)容和反思范圍有限

教師對反思方法的選擇并不局限于一種形式,，而是采用幾種方法,。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案）以及評課說課的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”,，這種形式并沒有把反思正規(guī)化,，而是把思考問題當作反思的過程或反思的形式。采用建立教學檔案,、教學錄像的反思形式則比較少,。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比較復雜,，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持,，而教師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經(jīng)是再熟悉不過了。通過對反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時地解決具有針對性的問題,，或者是可以獲得即時的反饋，便于改進,。

四,、教師的反思水平普遍不高，還處在技術(shù)合理性水平上

在對教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進行描述,，嘗試著對教學事件和教學行為進行解釋和提供證據(jù)的占少部分,，但僅僅是依據(jù)個人判斷給出解釋以及與自己的對話，對教學事件產(chǎn)生的可能原因進行分析,、探究,，而涉及廣泛的社會背景問題的幾乎沒有。在教研活動和與同行的交流中探討得最多的是對教學技能,、方法,、技巧等合理應用上的問題。初步可以得出結(jié)論,，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平,。

基于以上的結(jié)論，筆者認為，可以從外部條件和教師個人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過加強反思理論的學習,、增強教師的責任感,、加強專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)教師的反思素質(zhì)。二是通過加強學校文化與環(huán)境建設,、構(gòu)建一個積極的外部反思氛圍以及改革教師評價體系來實現(xiàn),。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇十三

隨著時代的發(fā)展，課程改革的不斷深入,，小學數(shù)學教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化,。什么是理想的課堂？在新的課程理念下,，面對學生的思維方式,、行為品格、價值追求,，我們應以怎樣的態(tài)度來與學生對話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參與到老師的思維體操中來,？這應當引起我們的重視,。

有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,。因此,，只有走近學生，才能走近真實的教學,，從而使課堂真正成為師生互動,、共同探究的場所，使學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑,、主動和富有個性的過程,。

當前，老師們正在認真貫徹新標準的要求,。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化,。教學中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬，前不久,，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,，我設計了以下學習環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個作用：同類量的比。

①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立,，學生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾),？

②對問題進行分類

a―求兩個量的和。b,、c,、d、e―對兩個量進行比較,。

③分析對兩個量進行比較的方法,，各有什么特點？(b―差比,，c,、d、e―倍比)

④揭示新的比較方法：“比”,，在教師引導下用“比”描述兩個量的關(guān)系,。

2、歸納比的意義,。

3,、教學例2：一列火車2小時行180千米，用“比”來描述路程和時間的關(guān)系,，引出“比”的另一個作用：不同類量之間的比,。

4、教學“比”的各部分名稱,，“比”與分數(shù),、除法的關(guān)系。

5,、教學求比值的方法,。

6、練習,。練習反饋效果較好,。

下課了,，我正為教學效果感到滿意時，經(jīng)常愛提問的一個男生走過來,，對我說：“老師,，

我覺得用從前的知識來描述兩個量之間的關(guān)系既清楚又明白，為什么還要學比呢,？”我不由得愣住了,，學生為什么會提出這樣的問題呢，為什么會否定新知識的作用呢,？坐在辦公室里,，我的心久久不能平靜，我翻開教案,，再讀,、審視，自己的教學設計從頭到尾都清楚地說明了一個特點：“遠”,。

首先遠離生活,。完全以教材為中心，以教材作為學習活動的全部內(nèi)容,，并把知識點分為一個個的小步子,，按部就班地進行教學。課開頭利用第一小組男,、女生人數(shù)來教學新知,，僅僅是將狹隘的生活情境作為一種激趣的手段，沒有提供更多的感性材料,，對教材生活化的處理忽視了現(xiàn)實性,，割斷了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

其次遠離學生,?！氨取痹谏钪杏兄鴱V泛的應用，不少學生已有這方面的知識積累,，但我在課堂忽視了學生已有的認知基礎,，所學內(nèi)容完全由教師提供，“小步子,、短距離”的提問,，其實否定了學生自主探索、思考的主動性,，剝奪了學生自主建構(gòu)的權(quán)利和獲取廣泛數(shù)學活動的經(jīng)驗,。一節(jié)課更像純粹的數(shù)學思考活動，主動地位早已被我倒置了,。雖然他們掌握了比的意義和作用,，但頭腦中有多少是真正屬于他們自主習得的知識呢,？

知錯能改，善莫大焉,。第二天，我修改了教案,，懷著忐忑不安的心情,，又走向另一平衡班進行教學，情況如下：

1,、引入課題

①出示“∶”號,，詢問學生在哪些地方看到過這樣的符號。

②展示一組資料,，說說自己對這些比的理解,。

a第47屆世乒賽，王勵勤以4∶3戰(zhàn)勝對手,，奪得冠軍,。

b人民幣與美元的匯率比是8∶1。

c六(1)班和六(2)班的人數(shù)比是7∶8,。

d國旗長和寬的比是3∶2,。

e一種農(nóng)藥，藥粉與水的比是1∶800,。

③揭示課題：今天我們不研究兩個量之間的差比關(guān)系,，主要研究兩個量之間的倍比關(guān)系。

2,、新授

①學習“比”的第一個作用：同類量之間的比,。

a根據(jù)人民幣和美元的匯率比是8∶1，寫出幾組等值的人民幣和美元,。

b根據(jù)國旗長與寬的比是3∶2,，設計一面國旗。

通過練習,，使學生明白8∶1,，3∶2既表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，也表示一個量是另一個量的幾分之幾,。

②教學“比”的概念

a提問：通過以上練習,，你覺得比相當于一種什么運算，比號相當于什么符號,？

b歸納比的意義,。

③舉例應用，并學習“比”的另一個作用：不同類量之間的比,。

a學生舉例：應用“比”來描述生活中兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。

b根據(jù)學生回答與隨機引導,，選擇“總價、數(shù)量之比”作為例子,，通過討論比值“單價”的含義,，引出比的另一個作用。

④自學掌握“比”的各部分名稱和求比值的方法,。

3,、應用練習。

4,、結(jié)課：讓學生自己說說對“比”知道了些什么,。

我期望著，自己的教學能得到學生的肯定,。事實證明,，我走近了學生，看到了學生的真實風采,。第二節(jié)課主要有以下一些改進：

新課的引入貼近學生實際,。從詢問學生入手，使學生平時的生活經(jīng)驗有了一個展示的舞臺,，加強了數(shù)學和生活的聯(lián)系,。通過提供典型材料，讓學生說說自己對這些比的.理解，既有助于了解學情，找準學生的認知起點,，也有助于學生分辨差比與倍比的區(qū)別,。為新課的教學搭橋鋪路，我欣喜地看到學生話多了,，興趣濃了,。我所展示的一組資料中a、b兩條就是由學生提供的,。看到人民幣與美元的匯率比為8∶1時,，一位學生說：8元人民幣只能兌換1美元,，真令人心痛,。

新課的教學貼近學生心理特征。對常見的人民幣與美元的比,、國旗的設計，學生饒有興趣,，而且很快寫出了幾組簡單的比，所舉的例子也豐富多彩、思維活躍,，自學反饋也較好,。這一切說明本節(jié)新知識的傳授方法有利于學生的自主構(gòu)建,，自我內(nèi)化,。無論是動手操作,，思考提問,，還是自主學習都重視學生已有知識經(jīng)驗的應用,，教學方法的變換符合學生的學習歷程，激活了學生的主體意識，他們充分發(fā)揮自己的能力,，成了學習的主人。

比較兩節(jié)課的作業(yè)情況,，第一節(jié)略好于第二節(jié)。主要原因是：第一節(jié)課的學生完全按老師的要求答題,，格式書寫嚴謹、正確,。第二節(jié)的學生在格式書寫上有一些缺點,，但方法靈活，答案也多樣,，顯示了學習策略的多樣性,。另一個不足是對難點“比與分數(shù)、除法的區(qū)別與聯(lián)系”教學中有所忽略,，也出現(xiàn)了一些錯誤的答案,。從某種意義上說，這就是真實的課堂,。

斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒和鼓舞,。新課程理念下的教學過程是生生,、師生交流，積極互動的過程,，使學生通過互動得到其相應的發(fā)展是我們進行教學的根本宗旨,。而讓學生動起來,，最基本的條件是：課堂教學應走近學生,，走近學生的知識基礎、個性特點和差異,，這樣的課堂才是學生訓練思維,、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場所,，才是學生和老師都希望的真實的課堂,。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇十四

忙忙碌碌一年時光已逝，反思自己的工作,，找到自己去年一年工作的優(yōu)點跟長處,，以便更好的發(fā)揚；反思自己工作中的不足,，以便以后工作中更好的改進,，提高教學效率。下面我就從以下幾方面進行以下反思：

一、成功之處：

1,、在課堂教學方面：

（1）努力創(chuàng)設寬松,、和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設寬松,、和諧的課堂氣氛是對教師能力的一個考驗,，一堂好課離不開一個好的教師，教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語言,，用自己的肢體語言,，用自己的教育機智，用淵博的知識為學生營造寬松,、和諧的課堂氛圍,，只有和諧的課堂才是師生之間、生生之間心靈的溝通,、精神的愉悅,、情感的升華和智慧的生長。

（2）關(guān)愛學生,，及時鼓勵,。新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié),，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學,。在教學過程中，我們要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后,，讓學生復述；講完一個例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學生上臺板演。有時,，對于基礎差的學生,，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會,，同時根據(jù)學生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學,，喜歡數(shù)學,。

（3）抓住課堂四十分鐘，向四十分鐘要質(zhì)量,。幾乎每一節(jié)課我都給自己設定目標,，每堂課都要做到堂堂清，不給學生留死角,，當堂知識點當堂掌握,、當堂鞏固 ，學生們的學習熱情空前高漲,，學生在快樂中學,。

（4）加強了口算教學。通過課前的3分鐘的口算練習,，采用多種形式,，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“口算”比賽,，激發(fā)他們的積極性,。提高學生的口算技能，對于筆算也有一定的提高和幫助,。

（5）加強了三位數(shù)的乘,、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘,、除數(shù)是兩位數(shù)的乘,、除法筆算，在原有知識理解的基礎上,，我讓學生多加強鞏固練習,，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中,，發(fā)現(xiàn)學生的計算能力不好,，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會,。因此,，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題,。并且做到學生只要做老師必須批，這樣學生們都比較認真的對待每天的計算練習,。學生們的計算能力有了很大提高,。

（6）加強了應用題的教學。應用題一直以來都是學生學習的一大難點,，并且青島版的教材上并沒有把應用題單獨列出來,，練習題也不是很多,，讓老師們感覺無從下手的感覺，于是我便找來原來的老教材,，對比,，思考，然后自己整合資源,，搜集了大部分的應用題木,，以便每節(jié)課都能讓學生做一道應用題。在講解應用題的時候,，我嘗試讓學生自己講題,，并且交給學生從條件入手，和從問題入手的方法講解應用題,，學生的分析能力提高了,，應用題的解答能力也就提高了。

2,、在自身方面：

（1）給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺,。每堂課必須在課前有明確的教學目標。教學目標分為三大領(lǐng)域,，即認知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時我都會圍繞這些目標選擇教學的策略,、方法，把內(nèi)容進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運用教材,。在數(shù)學教學中,，要通過師生的共同努力，使學生在知識,、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達到預定的目標,，以提高學生的綜合素質(zhì)。

（2）每堂課上完后,，我都會反思自己的教學,，有時形成文字，有時可能只是自己進行一下思考,，但是,，因為我們數(shù)學教師都是兩個班的教學,，所以，同一個知識點的教學,，哪里到位,，哪里不到位，該用什么方法能讓學生興趣十足的學會我都會進行反思,。然后去第二個班教學的時候就更加得心應手了,。

（3）克服教學中的惰性，對待每一道練習題都會深入研究設計意圖,，并找出與之有聯(lián)系的知識點,，進行全方位的教學，數(shù)學知識不是孤立的,，要交給學生基本的方法,，比如遷移、類推等方法,，這樣學生學起數(shù)學來才會舉一反三,。

二、不足之處：

1,、輔差工作做得不夠,。總感覺自己心態(tài)有些老了,，工作倦怠了,，總是認為，只要抓住了課堂四十分鐘,，就不必要課下給學生太多的壓力,。所以，對待學習上有困難的學生,，只是在課堂上稍微給予多一些的提問和關(guān)注,，課下從沒有進行過多的輔導，以至于本次考試中,，三班有一大批學困生沒有考出理想成績,，影響了全班的優(yōu)秀率。

2,、指導學生掌握反思的方法不夠,。課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位,、多角度進行反思性的學習,。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思,，如,，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導學生多問一些為什么,？,；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省,，我們可以多引導學生進行同類比較,，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界,；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時,，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問,？當天睡前，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進步和不足等等,。

3、忽略了學習習慣的培養(yǎng),，習慣培養(yǎng)是貫穿整個學習階段的,，比如預習與復習的習慣；勤于思考與全神貫注的習慣,；大膽發(fā)言,、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達自己見解的習慣,；獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣等等,，下學期要在這些習慣培養(yǎng)上多下功夫，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，有助于以后的學習,。

三、下學期的打算：

1,、加大力度開展合作學習,。學生是課堂的主人。學生只有在課堂教學中自主合作學習,，親身經(jīng)歷學習的過程,，學習的效果才是有效的。讓學生動手實踐,、自主探究,、合作交流是學生學習的重要方式,。

2、加大力度開展實踐活動,。數(shù)學實踐活動有利于學生綜合素質(zhì)的提高,，有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成，從而促進課堂教學,。因此,，我打算下學期開始結(jié)合教學內(nèi)容組織學生進行數(shù)學實踐活動。

3,、在班內(nèi)開展互幫互學的活動,，優(yōu)等生幫學困生，學困生促優(yōu)等生,，在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍,。

小學數(shù)學教學反思報告 小學數(shù)學教學反思報告篇十五

數(shù)學教學，需要教師在教學中設計合理的教學模式,，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對簡單的問題進行判斷,、推理,、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,。同時注意思維的敏捷和靈活,，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識,。下面談談我個人的一下教學經(jīng)驗:

一、設計生活實際,、引導學生積極探究,。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

1,、在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計,。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。這樣的教學設計具有形象性,，給學生極大的吸引,，抓住了學生認識的特點,，形成開放式的教學模式,，學生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達到了預先教學的效果,。

2,、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3,、在教學中也提出了質(zhì)疑,，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

4,、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立,、主動地學習,、積極配合教師共同達成目標。

5,、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動,。這樣的教學,，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。課堂教學會更生動些。

二,、設計質(zhì)疑教學,，促使學生自主實踐。

1、充分挖掘教材,，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,，在課堂中學生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點,。筆者趁機引入π,，順利地完成圓的周長的計算公式的教學。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3,、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識,。

4,、教學中創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析,、比較,、綜合。

三,、創(chuàng)設問題情境,，以情引趣，激活思維,。

教師的教學具有趣味地,、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望,。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。例如：在教學“分數(shù)的分數(shù)的加法時”的設計,。

1,、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念,，充分利用直觀教學,，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

2,、重視學生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學生的學習興趣,，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神,。

3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。

4,、給學生鋪設合理的思維空間,，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力,。

5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣,。

6,、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識,。

7、重視學生已有的知識經(jīng)驗,，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律,，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究,、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎,。

教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣,，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色,。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說,，應“以人為本”,，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例,。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起,，才能觸動學生的學習動機,，才能使學生學會自主學習的好習慣。

小學數(shù)學研修反思日志

本學期,，我們數(shù)學教研組在“加強學習,，更新觀念，確立新課程標準的基本理念,，堅定不移地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育,。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下，小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下,，踏踏實實地開展了一系列活動,。

1、加強理論學習,、新課程標準學習

我校數(shù)學教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗,，缺乏一定理論作指導，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來指導,，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進入第二學期,，教師的觀念有了一些變化,，但教學理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以,，本學期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤枺瑢W習《數(shù)學課程標準》,，使廣大數(shù)學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標,。

2、認真鉆研教材,，運用新的理念指導課堂教學,，改革課堂教學

本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上,，組織了教師圍繞課題上研討課,。在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性,，鉆研教材,，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎上創(chuàng)造性地使用教材,，用活教材,。在教學中，老師們也都能以學生為主體,，創(chuàng)設學生動手實踐,、自主探索、合作交流的學習氛圍,，能讓學生在觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流中領(lǐng)會知識,、感悟知識。

3,、借助集體的力量,，搞好課題研究

本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式,，加強了教師間的合作交流,。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入,。

4,、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學特色建設

本學期教研組在學生一頭,，開展了一系列活動：有每日口算進課堂,、每月口算等級賽、學期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學小論文比賽;有數(shù)學手抄報比賽;有的數(shù)學競賽,。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,，為學校特色建設出了一份力。