在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇一

傳統(tǒng)的教法,，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,，先學(xué)第一次只見到勃勃生機的大榕樹，但沒有見到一只鳥,，再讀第二次看到了鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚的場面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂,？”的兩個因素展開教學(xué),。本課設(shè)計時以讀、悟,、說為基本思想,，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計重視語感的培養(yǎng),，突出語文的人文性,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

1,、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚”的場面。

2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感。

3,、初步學(xué)會換位思考,，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點,、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點,，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語感” 出發(fā),，主要以朗讀感受,、自主感悟、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開,。

朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解，因此,，本節(jié)課的重點是研讀二,、三段，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不同景象,，在回顧課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀,、評的過程中,，學(xué)生對這些重點段落有了整體的感悟。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，采用學(xué)生自主選擇（在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一）,、自主研讀（品味描寫榕樹或鳥的語言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法,，積極引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己,，從中培養(yǎng)自尊、自愛,、自信,，使每個學(xué)生的聰慧,、可愛、悟性和靈氣都表露了出來,，做到了人文一致,，人文合璧；讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚”的場面，從中獲得了愉悅,，獲得了對人生價值的感悟,，獲得了人文精神的升華。

換位整和,、再悟教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進(jìn)而互換角色,，進(jìn)行再讀再悟,，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義,，使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人,，我即是樹，你即是鳥,，樹和鳥互相欣賞形成整體,；我和你也互相欣賞，互助互勵,，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我,，欣賞別人,。這里滲透了換位思考的意識,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材,，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。

拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,，你會唱些什么,？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程,。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處,，主要采用自主朗讀，談感悟的方法,?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚民主，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感……

3,、抓品讀,，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。

鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇二

1.學(xué)習(xí)本課3個生字,，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個自然段,；

3.默讀課文，理解內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；

4.領(lǐng)悟作者抓景物特點進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,，體會文章語言的準(zhǔn)確,、生動。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，積累,、運用語言；

2.體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨特見解,，并能用各種方式表達(dá)個人閱讀感受,。

1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片,、音像等）,，開資料展示會,。

2.多媒體課件。

2課時

一,。自選目標(biāo),，展示預(yù)習(xí)成果。

課前,，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí),。課前5分鐘,，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些任務(wù),。課始,，教師抽機檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得,。

二,。整體感知課文。

1.交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象,？要求學(xué)生分別用一個詞,、一個短語或一句話來說。

2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子,。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！

三。揭示研讀專題,，開展研讀,。

㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么,？后一個鳥的天堂指什么,？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

獨立研讀課文2.小組合作研讀,，得出初讀成果,。

㈡集體交流：

1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七,、八自然段,，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關(guān)語句,，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點，體會,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

（通過交流，相互啟發(fā),，共享學(xué)習(xí)心得,。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系學(xué)生實際,，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解,。（教師要珍視學(xué)生的個體感受,。）

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠(yuǎn)：許多株 一簇簇

榕樹 大

近：一株 干：不可計數(shù) 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀7,、8兩段,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會,、感悟榕樹奇特的美,。

2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖,，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點品味12,、13自然段,；

⑵自由練讀12、13自然段,，再小組個人賽讀,，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦,，選兩位同學(xué)朗讀12,、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么,？

⑸師生共同感悟,，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

四,。創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行語文實踐,。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂,。

要求：根據(jù)課文12,、13自然段的內(nèi)容,，發(fā)揮想象，自由表達(dá),。

1.以小組為單位,，自由練說，評出一位高手參賽,。

2.生準(zhǔn)備后交流,，生生互相評價。

小結(jié)：精彩的演講,，使我們更加喜愛大榕樹,，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護(hù),。此時,，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五,。自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí),，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成,。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,；

2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明,；

3.結(jié)合課文,，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞,，可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下,。

鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇三

【教學(xué)目標(biāo)】理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀,。

【教學(xué)重點,、難點】讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)行合理想象,，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛南國風(fēng)光,，熱愛大自然的情感,。

【課前準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一,、揭題導(dǎo)入

1,、（板書“天堂”）

問：“天堂”常用來比喻什么,？

（美好的生活環(huán)境。）

2,、（板書“鳥的”,，構(gòu)成課題──“鳥的天堂”）

問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢？

（讓鳥兒生活得美好,、快樂的地方,。）

3、導(dǎo)入：現(xiàn)在,，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風(fēng)采,。

二、初讀質(zhì)疑

1,、找中心句：

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說,。

2,、質(zhì)疑：

課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

一起讀句子,，有什么想問的嗎？

（前一個指大榕樹,，后一個指鳥兒生活的樂園,。）

（板書：榕樹、樂園）

3,、介紹榕樹：

為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢,？哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹,？

（課件展示“大榕樹”的全貌,。）

三、體會榕樹的壯觀

1,、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎,？

（板書：枝葉繁茂）

2、研讀句子：

作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢,？請同學(xué)們自由朗讀描寫榕樹的段落,，看看哪些地方自己能讀懂，記住它,，待會兒咱們來交流,；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號,，等會兒提出來,。

⑴生自由讀,、思、劃,。

⑵交流：

自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句,？

⑶重點學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

3,、體會作者情感：

師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹??！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹,！”

指導(dǎo)讀好“這美麗的南國的樹”。

4,、解疑：

對于寫榕樹的這部分,，同學(xué)們還有什么地方不懂？

5,、小結(jié)寫法：

作者是按什么順序,，從哪幾方面寫大榕樹的？

四,、總結(jié)

“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹,，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎,？下節(jié)課我們來解開這個謎,。

【板書設(shè)計】

遠(yuǎn)──近

干、枝,、根,、葉

靜態(tài)描寫

【教學(xué)反思】

《鳥的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色，動靜結(jié)合,，層次清晰,，語言準(zhǔn)確、生動,，使用標(biāo)點也極其講究,，是一篇值得賞析的寫景典范。這樣的妙文,，自然磨過千遍,，對于我來說，自知上不出什么新意,，于是我首先將自己的課定位于“實”,，爭取將這堂課上得真實、扎實,。第二步,，就是確定教學(xué)目標(biāo),。為了省事，不打算熟悉班級,，所以我選擇了上第一課時,。但究竟安排什么內(nèi)容呢？按家常課上,，實在是沒什么聽頭,；想要弄得亮眼點， 35分鐘上第一課時又不怎么現(xiàn)實,。思慮再三,，決定將目標(biāo)就定位于：理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀,。

目標(biāo)定下來后,，我接下來思考的是“怎么學(xué)”。新課程強調(diào)語文的學(xué)科性質(zhì),，重視對語言的積累,、感悟和運用。這樣一篇美文,，適合于朗讀,，這也正適合我的風(fēng)格。于是我打算在教學(xué)過程中,，激起學(xué)生的閱讀期待,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗,，注重學(xué)生的閱讀反思,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)──體會大榕樹的壯觀,。具體來說，我是這樣處理的：

一,、在教學(xué)形式上,，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感,，情有所依

我以課題入手,，先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”、“鳥的天堂”的含義,，然后以“現(xiàn)在,，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風(fēng)采吧?！奔て饘W(xué)生的閱讀興趣,，使之投入到課文的閱讀中,，并且讀有所思，要求學(xué)生用心讀,，體會作者游覽鳥的天堂的感受并找出文中的一句話來表達(dá),。這樣導(dǎo)入課題，簡單明了,，能直奔主題──感受鳥的天堂,，既節(jié)省時間，又能創(chuàng)設(shè)一個賞閱南國風(fēng)光的情境,。

當(dāng)學(xué)至介紹這棵大榕樹的奇特時,，當(dāng)學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹驚嘆時，出示榕樹的全景圖,。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹,，立即吸引了所有學(xué)生的目光，嘩聲一片,。此時學(xué)生心中涌動的一定是想更多地了解這棵榕樹，與它有更多的交流,。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來形容這棵榕樹,，有個初步的概念，然后再將主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們自己去讀描寫榕樹的相關(guān)段落,，體會規(guī)范的語言表達(dá)，感受語言的魅力,。學(xué)生帶著直觀的感受再讀課文時,，我感到學(xué)生們是興致勃勃的，他們很認(rèn)真地進(jìn)入文中品讀,、鑒賞……

二,、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索,，以“思”為核心

整個教學(xué)過程,，我采用了變序的結(jié)構(gòu)，以“疑”為線索,，以“思”為核心,，設(shè)計了“引疑──質(zhì)疑──析疑──解疑”的教學(xué)思路。我從結(jié)尾段的中心句──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么第一個“鳥的天堂”有引號,，而第二個“鳥的天堂”沒有引號。然后以“誰能幫他解答這個問題”輕輕一句,，讓學(xué)生自己解決問題,，并明確了兩處的“鳥的天堂”各指的是什么,。接著，再明確我們這節(jié)課來賞析作者怎么描寫這棵大榕樹,，嘗試自己讀懂它,。學(xué)生自學(xué)后，再集體交流自己的感悟,，分享收獲,。這樣設(shè)計，讓學(xué)生通過閱讀思考,、討論交流感受到了榕樹的壯觀,，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程,。

三,、在教學(xué)方法上，形式多樣,，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：

在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀,、思,、勾、畫,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語理解中,，用解釋,、觀圖理解、聯(lián)系上下文等方法,；又如朗讀,，有默讀、齊讀,、自由讀,、有感情地朗讀等形式，并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望,，提高學(xué)生讀的能力,。

2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難：

還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：哪些地方讀懂了,，記下自己的感受,；哪些地方不明白，作上記號。整個教學(xué)過程中注重樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3,、恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段,，幫助學(xué)生理解課文：

尤其是感受榕樹的“枝葉繁茂”，感知“是一棵大樹,，有著數(shù)不清的丫枝,，枝上又生根，有許多根一直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,。”這些句子,，無須多語,，一圖明了。

4,、滲透作文教學(xué)：

最后,，將作文教學(xué)有機地滲透在閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生綜觀描寫榕樹的段落,，感知作者的寫作方法,，體會技巧的高超：采用靜態(tài)描寫，按從遠(yuǎn)到近,，分干、枝,、根,、葉四個方面有條理地將大榕樹展現(xiàn)在了我們眼前。

最后,，簡單地談幾點遺憾：

1,、感覺自己的語言還比較羅嗦：

主要原因是為了趕時間給學(xué)生思考的時間還不夠多，然后自己在那邊引呀引的,，說了很多,。

2、最后“滲透作文教學(xué)”一環(huán)節(jié)比較生硬：

一個原因是時間不夠,，第二是沒有安排朗讀,，原先的理解、朗讀有些支離破碎,，在這里如果能將描寫榕樹的部分連起來讀一讀,，學(xué)生的理解便能比較系統(tǒng)，而且也能發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧秘,。另外,，“靜態(tài)描寫”這一知識點不必呈現(xiàn),，安排在下一課時中，學(xué)了“鳥”的部分后,，讓學(xué)生去比較兩部分“一動一靜”的寫法,，經(jīng)歷一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，對學(xué)生有有益,。

如果,，我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話，那么我覺得我“成功”的關(guān)鍵在于“投入激情,，不斷鼓勵,，信任學(xué)生”。

鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇四

《鳥的天堂》一課,，脈絡(luò)清晰,，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景,。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,。教學(xué)這樣的課文，就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境,，邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,，沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,，還產(chǎn)生了我所沒想到的。

學(xué)習(xí)課文時,，我以作者的心情為線索組織教學(xué),。在第一部分，學(xué)生不難體會作者驚訝,、贊嘆的心情,。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會，想想作者為什么會如此驚訝,，重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分,。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生說說自己的體會，也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn),，除了感受到一些美麗與生機之外,，似乎沒有深深地打動他們?；蛟S是心還沒有沉靜下來,，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。

一直以為看景讀景,，是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的,。為了能給學(xué)生營造氣氛，我讓學(xué)生閉上眼睛,，然后,，我開始動情地朗讀這一段話，慢慢地,，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,，好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹,，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的,，把河水都映綠了,。

生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣,，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開,。

生3：我看到一樹碧綠的葉子,，樹葉微微地顫動著，好像榕樹正在悄悄長大,。

生4……

聽著孩子們的描述,，我心中竊喜，看來這一招還真管用,。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強的文章,，也常用這種方法，而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時,，才能讓想象插上翅膀,，調(diào)動已有的經(jīng)驗與積累，與作者的文字銜接起來,，填充認(rèn)知上的一些空白,，讓畫面變得豐富生動。

第一部分的教學(xué)取得成功,，于是教學(xué)第二部分時我又故伎重演,，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象,。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹,，“……那翠綠的顏色，更加明亮地照耀著我們的眼睛,。突然,，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍，他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面：

生1：我看到許多鳥在我周圍飛,，它們擋住了我的視線,，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上,、落在我的肩上,。

生3：我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會，最先飛出來的是報幕的主持人,，然后鳥兒們依次出場,，紛紛登臺表演節(jié)目。

我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好,，這時一個學(xué)生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎,。”哄的一下,，教室里炸開了鍋,，剛才還沉浸在聯(lián)歡會中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來。聯(lián)歡會上出現(xiàn)了不和諧音符,，我不由得火冒三丈,，正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課，于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎,？可別小看這些鳥糞,，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大,，長么茂盛,。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環(huán)境,，大榕樹成了鳥的天堂,；鳥在榕樹上生活，也為榕樹提供肥料,。鳥離不開樹,，樹也離不開鳥，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來，我也輕輕地吁了口氣,。

課后,，回顧這節(jié)課，有一點值得肯定那就是：讓學(xué)生沉靜下來,，潛心閱讀,，全身心地投入到作者所描繪的文字中，展開想象的翅膀,，形成豐富的畫面,，這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,，那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內(nèi)容生成,，教師對課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣,，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火,，而要多站在學(xué)生的角度想一想,，只有師生和諧

鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇五

一、激發(fā)思考,，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗,，有所感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。教學(xué)中,，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活,。

二,、以讀代講，感悟枝繁葉茂的天堂,。

我的整個教學(xué)過程由淺入深,，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀,、美讀貫穿整個教學(xué)過程,，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文的主要內(nèi)容,。

三,、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條。

教學(xué)設(shè)計的過程是一個由簡單到復(fù)雜,，又復(fù)雜再到簡單的艱難推進(jìn)的過程,，教學(xué)分為（玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思）“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手,，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠(yuǎn),、榕樹太大，“看清”的是茂盛,、碧綠,、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多,、數(shù)量多,、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥,，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸?？鞓贰?/p>

教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo),，作者按照時間的順序,，由遠(yuǎn)及近，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹,，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂,，作者又運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，采用對比的寫法,，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的感受,。

四,、拓展延伸，欣賞如詩如畫的天堂

1,、課文結(jié)束時,，我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢,？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌,，盡量口語化，可以加上自己查閱的有關(guān)資料,。

2,、鳥的天堂就像一首詩，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》,，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,，游覽鳥的天堂時即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思。 “三百年來榕一章,，濃蔭十畝鳥千雙,。并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江,。新枝還比舊枝壯,，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯,，人間畢竟有天堂,。”

3,、鳥的天堂就是一幅畫,。出示茂密的大榕樹圖片，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話,。（這美麗的南國的樹）

4,、鳥的天堂就是一首歌。播放《鳥的天堂》音樂,。出示歌詞：水幽幽,，天藍(lán)藍(lán)，榕樹底下小路彎彎,。船悠悠,，水茫茫，碧波倒映甜蜜臉龐,。湖心島,，鳥的天堂，你是日夜向往的地方

鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇六

《鳥的天堂》教學(xué)反思

教材分析：《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文,，是巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞,。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。

重點和難點：本文教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生想象"鳥的天堂"的美麗景象，體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受,，教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句,。

教學(xué)反思：

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí),。首先，在課文的整體感知階段,，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂 每次看到什么不同的景象 為什么 學(xué)生通過默讀,，通過思考，通過討論和交流,，在老師的引導(dǎo)下,，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后,，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了,。另外，在整體感知過程中,，我還穿插對意義段的教學(xué),，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以,，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候,，學(xué)生都能夠正確地回答。第二,，在突破課文重點和難點的過程中,，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法,。根據(jù)課后練習(xí),，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如,，課文里五次提到鳥的天堂,， 為什么有的加了引號，有的沒有加呢 先讓同學(xué)們討論"鳥的天堂"和鳥的天堂的區(qū)別,，再引出"鳥的天堂"(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因,。 從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀,，講解等方式,，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點,；另外，在"鳥的天堂"里生活的小鳥有什么特點呢 我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自由發(fā)表意見,，自由說出理由來想象鳥兒在"鳥的天堂"里生活的快樂和自由。最后,，讓學(xué)生說感想,，說說他們對"鳥的天堂" 的感想，提出問題：如果你有機會去"鳥的天堂"旅行,，你會怎么做 通過對問題的討論和回答,，再次感受"鳥的天堂"的美。

總的說來,，這篇課文的教學(xué)上,，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的"牽著走"的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看,，這種方法是十分有用的,，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的,。不過,，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀,，以及對某些重點句子的體會,。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時,，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù),。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,，也是需要加強的地方。

《鳥的天堂》教學(xué)反思

“閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,，重要的是掌握閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力,。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,，會使得教師在處理教材時畏手畏腳、患得患失,。因此,，鉆研教材要學(xué)會抓住重點，抓住主要問題,，達(dá)到牽一發(fā)而動全身,，貫通全文的效果?！保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材說明》）《鳥的天堂》是一篇精讀課文，課文篇幅較長,，記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,，是在一個“太陽落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次,，他沒有看到鳥,，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹,。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景,，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機,。在飽含情感的描寫之后,，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”作者第二次來到“鳥的天堂”,，是在陽光照耀下的早晨,，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲,、鳥影,，讓人應(yīng)接不暇；寫了鳥的形態(tài)──大,、小,、花、黑,；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫,、飛、撲；最后,，又專寫了一只畫眉鳥,，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中,，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多,、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂,。在這么繁復(fù)冗長的文本內(nèi)容中,，該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點和突破口呢？教師迎難而上,，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并把學(xué)生的問題歸納為兩個重點：鳥的天堂是怎樣的？這里為什么被稱為鳥的天堂,？以此為中心來選取能幫助理解這兩個問題的段落來學(xué)習(xí),。重難點都解決了，其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué),？特別值得一提的是,，教師把最后一段中“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?！边@句難理解的話作為貫穿全文的線索,，從部分到整體再回到部分，既突破了這個教學(xué)難點又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性,。這種對教材內(nèi)容的大膽取舍,，重新編排，不正是教師對文本準(zhǔn)確巧妙把握的體現(xiàn)嗎,？

鳥的天堂教學(xué)反思

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱,。作者以樸實優(yōu)美的語言,、鮮明的動靜對比手法，贊頌了這自然景觀,，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

一、走進(jìn)“鳥的天堂”——感受枝繁葉茂

1,、通過情境感知

在教學(xué)本課時,，為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像,，設(shè)置了以下幾處情境：

情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,，群鳥飛的錄像,，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境,；

情境2,伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中,；

情境3,伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中,。

2,、自由交流感知

當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流：課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂,？通過感情朗讀來體會,。

有個同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹,，這棵大榕樹充滿了生機”,。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動……這美麗的南國樹”。聽到他讀,，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。讓人覺得綠葉綠得鮮亮,，綠得讓人興奮,！有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹,，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹,，這讓我實在太驚奇了！” 她主動地朗讀了第7自然段,，并談了自己的看法,，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色,，大榕樹是綠顏色的,，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點句：“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上,，不留一點縫隙”。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’,，表現(xiàn)了榕樹的茂盛,，更表現(xiàn)出了榕樹的綠?！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點的,。而這個同學(xué)們通過談自己的喜好，更好地領(lǐng)悟了教材。

二,、透過文字——感受語言魅力

語言大師巴金的文章,，流暢自然，樸實生動,，富有熱情,。《鳥的天堂》一文更是如此,，語言上準(zhǔn)確生動,，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫,，富有節(jié)奏感,。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實,，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,，語氣平淡,。“顫動”如果變成“涌動,、跳動,、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來,?！八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬?dāng)時作者的感受,、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn),，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主,，寫成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了,，讓人不得不看,，榕樹的生命力可謂強矣,。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲,，“到處是鳥聲,，到處是鳥影”，極言場面之廣大,。從聽覺寫“聲”,，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁,。用“大的,、小的、花的,、黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的撲翅膀”,。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象,，給人以身臨其境之感,。

三、走近鳥兒——感受人鳥共生

美麗的大榕樹,，自由棲息的鳥兒,，它們彼此相伴相融，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景,。學(xué)生不禁要問：為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂”呢？教學(xué)中,，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，可以達(dá)到一舉多得：深刻理解課文,；感受人鳥共生,；保護(hù)自然生態(tài)。承接了學(xué)生的質(zhì)疑,，引出了對話的話題,，師生彼此之間交互對話，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛鳥,、護(hù)鳥的和諧共生,。同時要求學(xué)生去保護(hù)益鳥。

四,、理解文本——感悟表達(dá)方法

任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體,。一篇好文章,，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機地融合在一起,，一動一靜,，相互映襯。我在教學(xué)時就抓住了這一點,，在總結(jié)課文階段,，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法，及課文由遠(yuǎn)及近,，由整體到局部,，由總體到個體，將作者行文中的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng),。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,。我們要運用作者的表達(dá)方法進(jìn)行訓(xùn)練，做到了講練結(jié)合,。

五,、走進(jìn)文本? 體現(xiàn)校園文化

茂密的巨大的榕樹，周圍的河流,、農(nóng)田,，農(nóng)民不許捉鳥。既有鳥的食物來源和良好的棲息地,，也有保護(hù)鳥而不是吃鳥的人,，于是形成了一個良好的人、鳥,、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境,。理解了這些文本中的內(nèi)涵，學(xué)生對文章的理解自然會更深刻,。

目前我校正在建設(shè)鳥語花香的校園特色文化,，我們要以學(xué)習(xí)課文為契機，對學(xué)生進(jìn)行愛鳥,、護(hù)鳥,、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，保護(hù)鳥類,、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),，做到人、鳥,、自然和諧共

鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇七

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時,，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說自己所知，訴自己所悟,。

這是本課較成功之處,，主要采用自主朗讀，談感悟的方法,?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚民主，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……

3,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫,。那么,，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢？如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點,，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進(jìn)行描寫,，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩,、生動。