在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇一
傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,，先學(xué)第一次只見到勃勃生機的大榕樹,，但沒有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚的場面,；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂？”的兩個因素展開教學(xué),。本課設(shè)計時以讀,、悟、說為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,，教學(xué)設(shè)計重視語感的培養(yǎng),，突出語文的人文性。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為,。
1、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚”的場面,。
2、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感,。
3、初步學(xué)會換位思考,，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣,。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點,，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,，發(fā)展語感” 出發(fā)，主要以朗讀感受,、自主感悟,、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開,。
朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解,，因此，本節(jié)課的重點是研讀二,、三段,，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不同景象，在回顧課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀,。在讀、評的過程中,，學(xué)生對這些重點段落有了整體的感悟,。
自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選擇（在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一）,、自主研讀（品味描寫榕樹或鳥的語言文字）,、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，積極引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊,、自愛,、自信，使每個學(xué)生的聰慧,、可愛,、悟性和靈氣都表露了出來，做到了人文一致,，人文合璧,；讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚”的場面，從中獲得了愉悅,，獲得了對人生價值的感悟,，獲得了人文精神的升華。
換位整和,、再悟教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進而互換角色,，進行再讀再悟,，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義,，使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人,，我即是樹，你即是鳥,，樹和鳥互相欣賞形成整體,；我和你也互相欣賞，互助互勵,，讓學(xué)生真正做到了認識自我,，欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地,、全面地看問題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材,，又超越教材,，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像,。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,，你會唱些什么？”進行交流,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。
朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處,，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會,，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》的理念，尊重學(xué)生,，發(fā)揚民主,，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1,、抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因。
2,、抓句子,，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀,，細細品味，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論,，來談感受，談見解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律、美的語言,、美的生命,、美的情感……
3、抓品讀,，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇二
1.學(xué)習(xí)本課3個生字,，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個自然段,；
3.默讀課文，理解內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,，體會文章語言的準確,、生動。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，積累,、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法,，發(fā)表自己的獨特見解,，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字,、圖片,、音像等），開資料展示會,。
2.多媒體課件,。
2課時
一。自選目標(biāo),，展示預(yù)習(xí)成果,。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘,，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”,，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始,，教師抽機檢查,，鞏固預(yù)習(xí)所得。
二,。整體感知課文,。
1.交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個詞,、一個短語或一句話來說,。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！
三,。揭示研讀專題，開展研讀,。
㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題,，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么,？
②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆,？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果,。
㈡集體交流：
1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落,。重點學(xué)習(xí)七、八自然段,，體會榕樹的美,。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示,，讓學(xué)生了解大榕樹的特點,，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法,。
（通過交流,，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得,。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際,，以及自己的感受談體會,，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學(xué)生的個體感受,。）
通過以上環(huán)節(jié),，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 干：不可計數(shù) 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段,，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，深入體會、感悟榕樹奇特的美,。
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落,，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖,，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點品味12,、13自然段,；
⑵自由練讀12、13自然段,，再小組個人賽讀,，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦,，選兩位同學(xué)朗讀12,、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么,？
⑸師生共同感悟,，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！
四,。創(chuàng)設(shè)情境,，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題：我們的生活多么快樂,。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,，發(fā)揮想象,，自由表達。
1.以小組為單位,，自由練說,，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流,，生生互相評價,。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹,，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活,。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！
五。自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,；
2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,，可插入簡短的文字說明；
3.結(jié)合課文,，參考課前搜集到的資料卡片,，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下,。
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇三
【教學(xué)目標(biāo)】理解“鳥的天堂”是怎樣的,，體會大榕樹的壯觀。
【教學(xué)重點,、難點】讀課文描寫大榕樹的重點詞句,，啟發(fā)學(xué)生進入情境，進行合理想象,，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛南國風(fēng)光，熱愛大自然的情感。
【課前準備】課件,。
【教學(xué)過程】
一,、揭題導(dǎo)入
1、（板書“天堂”）
問：“天堂”常用來比喻什么,？
（美好的生活環(huán)境,。）
2、（板書“鳥的”,，構(gòu)成課題──“鳥的天堂”）
問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢,？
（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方,。）
3,、導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風(fēng)采,。
二,、初讀質(zhì)疑
1、找中心句：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么,？請用書上的一句話來說說。
2,、質(zhì)疑：
課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
一起讀句子,，有什么想問的嗎,？
（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園,。）
（板書：榕樹,、樂園）
3、介紹榕樹：
為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢,？哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料,，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？
（課件展示“大榕樹”的全貌,。）
三、體會榕樹的壯觀
1,、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎,？
（板書：枝葉繁茂）
2、研讀句子：
作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢,？請同學(xué)們自由朗讀描寫榕樹的段落,，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流,；哪些地方自己讀不懂,，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來,。
⑴生自由讀,、思、劃,。
⑵交流：
自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句,？
⑶重點學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
3,、體會作者情感：
師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹?。‰y怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹,！”
指導(dǎo)讀好“這美麗的南國的樹”,。
4、解疑：
對于寫榕樹的這部分,，同學(xué)們還有什么地方不懂,？
5、小結(jié)寫法：
作者是按什么順序,，從哪幾方面寫大榕樹的,？
四、總結(jié)
“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹,，可是樹上卻沒有一只鳥,。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來解開這個謎,。
【板書設(shè)計】
遠──近
干,、枝、根,、葉
靜態(tài)描寫
【教學(xué)反思】
《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色,，動靜結(jié)合，層次清晰,，語言準確,、生動，使用標(biāo)點也極其講究,，是一篇值得賞析的寫景典范,。這樣的妙文，自然磨過千遍,，對于我來說,，自知上不出什么新意，于是我首先將自己的課定位于“實”，爭取將這堂課上得真實,、扎實,。第二步，就是確定教學(xué)目標(biāo),。為了省事,，不打算熟悉班級，所以我選擇了上第一課時,。但究竟安排什么內(nèi)容呢,？按家常課上，實在是沒什么聽頭,；想要弄得亮眼點,， 35分鐘上第一課時又不怎么現(xiàn)實。思慮再三,，決定將目標(biāo)就定位于：理解“鳥的天堂”是怎樣的,，體會大榕樹的壯觀。
目標(biāo)定下來后,，我接下來思考的是“怎么學(xué)”,。新課程強調(diào)語文的學(xué)科性質(zhì)，重視對語言的積累,、感悟和運用,。這樣一篇美文，適合于朗讀,，這也正適合我的風(fēng)格,。于是我打算在教學(xué)過程中，激起學(xué)生的閱讀期待,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,、情感體驗，注重學(xué)生的閱讀反思,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，力求達成教學(xué)目標(biāo)──體會大榕樹的壯觀,。具體來說,，我是這樣處理的：
一、在教學(xué)形式上,，采用情境教學(xué)法,，讓學(xué)生心有所感，情有所依
我以課題入手,，先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”、“鳥的天堂”的含義，然后以“現(xiàn)在,，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風(fēng)采吧,。”激起學(xué)生的閱讀興趣,，使之投入到課文的閱讀中,，并且讀有所思，要求學(xué)生用心讀,，體會作者游覽鳥的天堂的感受并找出文中的一句話來表達,。這樣導(dǎo)入課題，簡單明了,，能直奔主題──感受鳥的天堂,，既節(jié)省時間，又能創(chuàng)設(shè)一個賞閱南國風(fēng)光的情境,。
當(dāng)學(xué)至介紹這棵大榕樹的奇特時,，當(dāng)學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹驚嘆時，出示榕樹的全景圖,。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹,，立即吸引了所有學(xué)生的目光，嘩聲一片,。此時學(xué)生心中涌動的一定是想更多地了解這棵榕樹,，與它有更多的交流。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來形容這棵榕樹,，有個初步的概念,，然后再將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己去讀描寫榕樹的相關(guān)段落,，體會規(guī)范的語言表達,，感受語言的魅力。學(xué)生帶著直觀的感受再讀課文時,，我感到學(xué)生們是興致勃勃的,，他們很認真地進入文中品讀、鑒賞……
二,、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，注意以“疑”為線索，以“思”為核心
整個教學(xué)過程,，我采用了變序的結(jié)構(gòu),，以“疑”為線索，以“思”為核心,，設(shè)計了“引疑──質(zhì)疑──析疑──解疑”的教學(xué)思路,。我從結(jié)尾段的中心句──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么第一個“鳥的天堂”有引號，而第二個“鳥的天堂”沒有引號,。然后以“誰能幫他解答這個問題”輕輕一句,，讓學(xué)生自己解決問題，并明確了兩處的“鳥的天堂”各指的是什么,。接著,，再明確我們這節(jié)課來賞析作者怎么描寫這棵大榕樹，嘗試自己讀懂它,。學(xué)生自學(xué)后,，再集體交流自己的感悟，分享收獲,。這樣設(shè)計,，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流感受到了榕樹的壯觀,，使析疑,、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
三,、在教學(xué)方法上,，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：
在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀、思,、勾,、畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。如詞語理解中，用解釋,、觀圖理解,、聯(lián)系上下文等方法；又如朗讀,，有默讀,、齊讀、自由讀,、有感情地朗讀等形式,，并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力,。
2,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難：
還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：哪些地方讀懂了,，記下自己的感受；哪些地方不明白,，作上記號,。整個教學(xué)過程中注重樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3,、恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段,，幫助學(xué)生理解課文：
尤其是感受榕樹的“枝葉繁茂”，感知“是一棵大樹,，有著數(shù)不清的丫枝,，枝上又生根，有許多根一直垂到地上,，伸進泥土里,。”這些句子,，無須多語,，一圖明了。
4,、滲透作文教學(xué)：
最后,，將作文教學(xué)有機地滲透在閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生綜觀描寫榕樹的段落,，感知作者的寫作方法,，體會技巧的高超：采用靜態(tài)描寫，按從遠到近,，分干,、枝、根,、葉四個方面有條理地將大榕樹展現(xiàn)在了我們眼前,。
最后,，簡單地談幾點遺憾：
1,、感覺自己的語言還比較羅嗦：
主要原因是為了趕時間給學(xué)生思考的時間還不夠多，然后自己在那邊引呀引的,，說了很多,。
2,、最后“滲透作文教學(xué)”一環(huán)節(jié)比較生硬：
一個原因是時間不夠，第二是沒有安排朗讀,，原先的理解,、朗讀有些支離破碎,，在這里如果能將描寫榕樹的部分連起來讀一讀，學(xué)生的理解便能比較系統(tǒng),，而且也能發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧秘,。另外，“靜態(tài)描寫”這一知識點不必呈現(xiàn),，安排在下一課時中,，學(xué)了“鳥”的部分后，讓學(xué)生去比較兩部分“一動一靜”的寫法,，經(jīng)歷一個主動發(fā)現(xiàn)的過程,，對學(xué)生有有益。
如果,，我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話,，那么我覺得我“成功”的關(guān)鍵在于“投入激情，不斷鼓勵,，信任學(xué)生”,。
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇四
《鳥的天堂》一課，脈絡(luò)清晰,，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹,，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,。教學(xué)這樣的課文,，就是要通過朗讀進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面,。教學(xué)中我就重點引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,，還產(chǎn)生了我所沒想到的,。
學(xué)習(xí)課文時，我以作者的心情為線索組織教學(xué),。在第一部分,，學(xué)生不難體會作者驚訝、贊嘆的心情,。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會,，想想作者為什么會如此驚訝，重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分,。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生說說自己的體會,，也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠，除了感受到一些美麗與生機之外,，似乎沒有深深地打動他們?；蛟S是心還沒有沉靜下來,，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。
一直以為看景讀景,，是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的,。為了能給學(xué)生營造氣氛，我讓學(xué)生閉上眼睛,，然后,，我開始動情地朗讀這一段話，慢慢地,，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,，好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：
生1：我看到一棵很大很大的榕樹,，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的,，把河水都映綠了,。
生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣,，反射著那翠綠的顏色,，刺得我們眼睛都有睜不開。
生3：我看到一樹碧綠的葉子,，樹葉微微地顫動著,，好像榕樹正在悄悄長大。
生4……
聽著孩子們的描述,，我心中竊喜,，看來這一招還真管用,。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強的文章，也常用這種方法,，而且屢試不爽,。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時，才能讓想象插上翅膀,，調(diào)動已有的經(jīng)驗與積累,，與作者的文字銜接起來，填充認知上的一些空白,，讓畫面變得豐富生動,。
第一部分的教學(xué)取得成功，于是教學(xué)第二部分時我又故伎重演,，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競飛,、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹,，“……那翠綠的顏色,，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,，他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面：
生1：我看到許多鳥在我周圍飛，它們擋住了我的視線,，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的,。
生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上,。
生3：我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會,，最先飛出來的是報幕的主持人，然后鳥兒們依次出場,，紛紛登臺表演節(jié)目,。
我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好，這時一個學(xué)生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎,?！焙宓囊幌拢淌依镎ㄩ_了鍋,，剛才還沉浸在聯(lián)歡會中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來,。聯(lián)歡會上出現(xiàn)了不和諧音符，我不由得火冒三丈,，正準備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,，于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎？可別小看這些鳥糞，這可是寶貴的肥料,，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大，長么茂盛,。大榕樹為鳥提供舒適,、快樂的生活環(huán)境，大榕樹成了鳥的天堂,；鳥在榕樹上生活,，也為榕樹提供肥料。鳥離不開樹,，樹也離不開鳥,，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊,！”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來,，我也輕輕地吁了口氣。
課后,，回顧這節(jié)課,，有一點值得肯定那就是：讓學(xué)生沉靜下來，潛心閱讀,，全身心地投入到作者所描繪的文字中，展開想象的翅膀,，形成豐富的畫面,，這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,，那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內(nèi)容生成,，教師對課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣,，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火,，而要多站在學(xué)生的角度想一想,，只有師生和諧
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇五
一、激發(fā)思考,，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思,。
《語文課程標(biāo)準》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗,，有所感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。教學(xué)中,，一方面靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,，投向美好的生活。
二,、以讀代講,，感悟枝繁葉茂的天堂。
我的整個教學(xué)過程由淺入深,，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程,，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文的主要內(nèi)容。
三,、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條,。
教學(xué)設(shè)計的過程是一個由簡單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡單的艱難推進的過程,，教學(xué)分為（玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思）“榕樹”和“小鳥”兩部分,。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠,、榕樹太大,，“看清”的是茂盛、碧綠,、美麗的榕樹,；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多,、種類多,，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸?？鞓?。
教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，作者按照時間的順序,，由遠及近,，詳細描寫了傍晚的大榕樹,，接著又詳細地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，采用對比的寫法,，細膩地表達了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的感受。
四,、拓展延伸,，欣賞如詩如畫的天堂
1、課文結(jié)束時,，我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游,，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌,，盡量口語化,，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。
2,、鳥的天堂就像一首詩,，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,，游覽鳥的天堂時即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思,。 “三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙,。并肩只許木棉樹,，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯,，白鶴能眠灰鶴床,。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂,。”
3,、鳥的天堂就是一幅畫,。出示茂密的大榕樹圖片，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話,。（這美麗的南國的樹）
4,、鳥的天堂就是一首歌。播放《鳥的天堂》音樂,。出示歌詞：水幽幽,，天藍藍，榕樹底下小路彎彎,。船悠悠,，水茫茫，碧波倒映甜蜜臉龐。湖心島,，鳥的天堂,，你是日夜向往的地方
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇六
《鳥的天堂》教學(xué)反思
教材分析：《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞,。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。
重點和難點：本文教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生想象"鳥的天堂"的美麗景象,，體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受，教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句,。
教學(xué)反思：
在這篇課文的教學(xué)中,，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí),。首先,，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂 每次看到什么不同的景象 為什么 學(xué)生通過默讀,，通過思考,，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下,，解決以上的問題,。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了,。另外,，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué),，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候,，學(xué)生都能夠正確地回答,。第二，在突破課文重點和難點的過程中,，我也采取了提出主要問題,，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論,。如，課文里五次提到鳥的天堂,， 為什么有的加了引號,，有的沒有加呢 先讓同學(xué)們討論"鳥的天堂"和鳥的天堂的區(qū)別,，再引出"鳥的天堂"(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。 從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句,，并通過感情朗讀,，講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點,；另外,，在"鳥的天堂"里生活的小鳥有什么特點呢 我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見,，自由說出理由來想象鳥兒在"鳥的天堂"里生活的快樂和自由,。最后，讓學(xué)生說感想,，說說他們對"鳥的天堂" 的感想,，提出問題：如果你有機會去"鳥的天堂"旅行，你會怎么做 通過對問題的討論和回答,，再次感受"鳥的天堂"的美,。
總的說來，這篇課文的教學(xué)上,，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的"牽著走"的情況,，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,，內(nèi)化的,，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的,，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識,，不是被硬塞進去的。不過,，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會,。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,。看來,，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時,，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù),。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,，也是需要加強的地方,。
《鳥的天堂》教學(xué)反思
“閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀能力,。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力,。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,，會使得教師在處理教材時畏手畏腳、患得患失,。因此,，鉆研教材要學(xué)會抓住重點，抓住主要問題,，達到牽一發(fā)而動全身,，貫通全文的效果?！保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文教材說明》）《鳥的天堂》是一篇精讀課文,，課文篇幅較長，記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分,，這一次，他沒有看到鳥,，只見到高大茂盛,、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景,，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài),，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹,！”作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨,，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景,。文中寫了鳥聲、鳥影,，讓人應(yīng)接不暇,；寫了鳥的形態(tài)──大、小,、花,、黑,；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛,、撲,；最后，又專寫了一只畫眉鳥,，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景,。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多,、種類繁多,，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。在這么繁復(fù)冗長的文本內(nèi)容中,，該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點和突破口呢,？教師迎難而上，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并把學(xué)生的問題歸納為兩個重點：鳥的天堂是怎樣的,？這里為什么被稱為鳥的天堂？以此為中心來選取能幫助理解這兩個問題的段落來學(xué)習(xí),。重難點都解決了,，其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué)？特別值得一提的是,，教師把最后一段中“那鳥的天堂的確是鳥的天堂,。”這句難理解的話作為貫穿全文的線索,，從部分到整體再回到部分,，既突破了這個教學(xué)難點又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。這種對教材內(nèi)容的大膽取舍,，重新編排,，不正是教師對文本準確巧妙把握的體現(xiàn)嗎？
鳥的天堂教學(xué)反思
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實優(yōu)美的語言,、鮮明的動靜對比手法,，贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。
一,、走進“鳥的天堂”——感受枝繁葉茂
1、通過情境感知
在教學(xué)本課時，為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：
情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,，群鳥飛的錄像,，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境,；
情境2,伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進入“我”欣賞大榕樹的情境中,；
情境3,伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境中,。
2,、自由交流感知
當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流：課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂,？通過感情朗讀來體會,。
有個同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹,，這棵大榕樹充滿了生機”,。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動……這美麗的南國樹”。聽到他讀,，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光,。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮,！有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂,，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹,，這讓我實在太驚奇了,！” 她主動地朗讀了第7自然段，并談了自己的看法,，抓住重點段來讀也很不錯,。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的,，所以我喜歡”,。他朗讀了第8自然段的重點句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上,，不留一點縫隙”,。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹的茂盛,，更表現(xiàn)出了榕樹的綠,?！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點的。而這個同學(xué)們通過談自己的喜好,，更好地領(lǐng)悟了教材,。
二、透過文字——感受語言魅力
語言大師巴金的文章,，流暢自然,，樸實生動，富有熱情,?！而B的天堂》一文更是如此，語言上準確生動,，樸素優(yōu)美,，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感,。
在表現(xiàn)榕樹生命力之美時,，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這里如果去掉“似乎”變成寫實,，就顯得不真實了,；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡,?！邦潉印比绻兂伞坝縿印⑻鴦?、顫抖”,，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來?！八坪?、顫動”傳神地把當(dāng)時作者的感受、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài),，意境深遠，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗,，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”,。葉子對人的吸引力太大了,，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣,。
第二次去看榕樹,，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲,，到處是鳥影”，極言場面之廣大,。從聽覺寫“聲”,，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁,。用“大的,、小的、花的,、黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的撲翅膀”,。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象,，給人以身臨其境之感,。
三、走近鳥兒——感受人鳥共生
美麗的大榕樹,，自由棲息的鳥兒,，它們彼此相伴相融，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景,。學(xué)生不禁要問：為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂”呢,？教學(xué)中，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題,，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的討論,，可以達到一舉多得：深刻理解課文；感受人鳥共生,；保護自然生態(tài),。承接了學(xué)生的質(zhì)疑，引出了對話的話題,，師生彼此之間交互對話,，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛鳥、護鳥的和諧共生。同時要求學(xué)生去保護益鳥,。
四,、理解文本——感悟表達方法
任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。一篇好文章,，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方,。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機地融合在一起，一動一靜,，相互映襯,。我在教學(xué)時就抓住了這一點，在總結(jié)課文階段,，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達方法,，及課文由遠及近，由整體到局部,，由總體到個體,，將作者行文中的表達方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,。我們要運用作者的表達方法進行訓(xùn)練,，做到了講練結(jié)合。
五,、走進文本? 體現(xiàn)校園文化
茂密的巨大的榕樹,，周圍的河流、農(nóng)田,，農(nóng)民不許捉鳥,。既有鳥的食物來源和良好的棲息地，也有保護鳥而不是吃鳥的人,，于是形成了一個良好的人,、鳥、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境,。理解了這些文本中的內(nèi)涵,，學(xué)生對文章的理解自然會更深刻。
目前我校正在建設(shè)鳥語花香的校園特色文化,，我們要以學(xué)習(xí)課文為契機,，對學(xué)生進行愛鳥、護鳥,、保護環(huán)境等方面的教育,，保護鳥類、保護環(huán)境人人有責(zé),，做到人,、鳥,、自然和諧共
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇七
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文,。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說自己所知,，訴自己所悟。
這是本課較成功之處,，主要采用自主朗讀，談感悟的方法,?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚民主，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因。
2,、抓句子,，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀，細細品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論，來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……
3,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,，然后在小組中讀,，推薦讀等。
本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受,，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢,？如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點,，那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上,，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫,。這樣,，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩,、生動,。
