在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇一
傳統(tǒng)的教法,,可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,,先學(xué)第一次只見到勃勃生機的大榕樹,但沒有見到一只鳥,,再讀第二次看到了鳥兒翻飛,,鳥聲悠揚的場面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂,?”的兩個因素展開教學(xué),。本課設(shè)計時以讀、悟,、說為基本思想,,把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,教學(xué)設(shè)計重視語感的培養(yǎng),,突出語文的人文性,。因此,,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
1,、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚”的場面。
2,、有感情地朗讀課文,,培養(yǎng)語感。
3,、初步學(xué)會換位思考,,養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點,、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點,,從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,發(fā)展語感” 出發(fā),,主要以朗讀感受,、自主感悟、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開,。
朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解,因此,,本節(jié)課的重點是研讀二,、三段,即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不同景象,,在回顧課文內(nèi)容后,,讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀,、評的過程中,,學(xué)生對這些重點段落有了整體的感悟。
自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,,采用學(xué)生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一),、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法,,積極引導(dǎo),,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,,讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己,,從中培養(yǎng)自尊、自愛,、自信,,使每個學(xué)生的聰慧,、可愛、悟性和靈氣都表露了出來,,做到了人文一致,,人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,,從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚”的場面,從中獲得了愉悅,,獲得了對人生價值的感悟,,獲得了人文精神的升華。
換位整和,、再悟教學(xué)時,,引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系,進(jìn)而互換角色,,進(jìn)行再讀再悟,,使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義,,使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人,,我即是樹,你即是鳥,,樹和鳥互相欣賞形成整體,;我和你也互相欣賞,互助互勵,,讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我,,欣賞別人,。這里滲透了換位思考的意識,,讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材,,又超越教材,為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。
拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,,它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,,你會唱些什么,?”進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,,最后到表達(dá)的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程,。
朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處,,主要采用自主朗讀,談感悟的方法,?!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,,感情真摯,,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,,尊重學(xué)生,,發(fā)揚民主,張揚個性,,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟,。因此,,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1、抓段落,,談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,,各抒己見,,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因,。
2,、抓句子,談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,,細(xì)細(xì)品味,,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,,來談感受,,談見解,,在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,,去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感……
3,、抓品讀,,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,,然后在小組中讀,推薦讀等,。
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇二
1.學(xué)習(xí)本課3個生字,,能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語;
2.有感情地朗讀課文,,背誦課文最后三個自然段,;
3.默讀課文,理解內(nèi)容,,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,,增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識;
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,,體會文章語言的準(zhǔn)確,、生動。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,,積累,、運用語言;
2.體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨特見解,,并能用各種方式表達(dá)個人閱讀感受,。
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(文字、圖片,、音像等),,開資料展示會,。
2.多媒體課件。
2課時
一,。自選目標(biāo),,展示預(yù)習(xí)成果。
課前,,教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí),。課前5分鐘,,學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”,匯報自己完成哪些任務(wù),。課始,,教師抽機檢查,鞏固預(yù)習(xí)所得,。
二,。整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象,?要求學(xué)生分別用一個詞,、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子,。
課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,!
三。揭示研讀專題,,開展研讀,。
㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:
①前一個“鳥的天堂”指什么,?后一個鳥的天堂指什么,?
②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?
獨立研讀課文2.小組合作研讀,,得出初讀成果,。
㈡集體交流:
1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七,、八自然段,,體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關(guān)語句,,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹的特點,體會,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
(通過交流,相互啟發(fā),,共享學(xué)習(xí)心得,。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系學(xué)生實際,,以及自己的感受談體會,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解,。(教師要珍視學(xué)生的個體感受,。)
通過以上環(huán)節(jié),歸納:
遠(yuǎn):許多株 一簇簇
榕樹 大
近:一株 干:不可計數(shù) 綠
根:垂 伸 茂盛
枝:臥 富有生命力
葉:翠綠 堆
⑶教師參與朗讀7,、8兩段,,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會,、感悟榕樹奇特的美,。
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。
⑴演示課件(群鳥齊飛圖,,配樂朗誦課文),讓學(xué)生重點品味12,、13自然段,;
⑵自由練讀12、13自然段,,再小組個人賽讀,,每組評出最棒的一個人;
⑶小組推薦,,選兩位同學(xué)朗讀12,、13自然段;(課件配樂)
⑷交流感受:你想到了什么,?
⑸師生共同感悟,,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,!
四,。創(chuàng)設(shè)情境,,進(jìn)行語文實踐,。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂,。
要求:根據(jù)課文12,、13自然段的內(nèi)容,,發(fā)揮想象,自由表達(dá),。
1.以小組為單位,,自由練說,評出一位高手參賽,。
2.生準(zhǔn)備后交流,,生生互相評價。
小結(jié):精彩的演講,,使我們更加喜愛大榕樹,,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護(hù),。此時,,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
五,。自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成,。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,;
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明,;
3.結(jié)合課文,,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計導(dǎo)游詞,,可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下,。
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇三
【教學(xué)目標(biāo)】理解“鳥的天堂”是怎樣的,體會大榕樹的壯觀,。
【教學(xué)重點,、難點】讀課文描寫大榕樹的重點詞句,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,,進(jìn)行合理想象,,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛南國風(fēng)光,,熱愛大自然的情感,。
【課前準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一,、揭題導(dǎo)入
1,、(板書“天堂”)
問:“天堂”常用來比喻什么,?
(美好的生活環(huán)境。)
2,、(板書“鳥的”,,構(gòu)成課題──“鳥的天堂”)
問:這又是一個怎樣的環(huán)境呢?
(讓鳥兒生活得美好,、快樂的地方,。)
3、導(dǎo)入:現(xiàn)在,,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風(fēng)采,。
二、初讀質(zhì)疑
1,、找中心句:
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,,體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么?請用書上的一句話來說說,。
2,、質(zhì)疑:
課件出示:
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,!
一起讀句子,,有什么想問的嗎?
(前一個指大榕樹,,后一個指鳥兒生活的樂園,。)
(板書:榕樹、樂園)
3,、介紹榕樹:
為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢,?哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料,能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹,?
(課件展示“大榕樹”的全貌,。)
三、體會榕樹的壯觀
1,、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎,?
(板書:枝葉繁茂)
2、研讀句子:
作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢,?請同學(xué)們自由朗讀描寫榕樹的段落,,看看哪些地方自己能讀懂,記住它,,待會兒咱們來交流,;哪些地方自己讀不懂,可以在旁邊做上記號,,等會兒提出來,。
⑴生自由讀,、思、劃,。
⑵交流:
自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句,?
⑶重點學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
3,、體會作者情感:
師小結(jié):多么壯觀的大榕樹??!難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹,!”
指導(dǎo)讀好“這美麗的南國的樹”。
4,、解疑:
對于寫榕樹的這部分,,同學(xué)們還有什么地方不懂?
5,、小結(jié)寫法:
作者是按什么順序,,從哪幾方面寫大榕樹的?
四,、總結(jié)
“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹,,可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎,?下節(jié)課我們來解開這個謎,。
【板書設(shè)計】
遠(yuǎn)──近
干、枝,、根,、葉
靜態(tài)描寫
【教學(xué)反思】
《鳥的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色,動靜結(jié)合,,層次清晰,,語言準(zhǔn)確、生動,,使用標(biāo)點也極其講究,,是一篇值得賞析的寫景典范。這樣的妙文,,自然磨過千遍,,對于我來說,自知上不出什么新意,,于是我首先將自己的課定位于“實”,,爭取將這堂課上得真實、扎實,。第二步,,就是確定教學(xué)目標(biāo),。為了省事,不打算熟悉班級,,所以我選擇了上第一課時,。但究竟安排什么內(nèi)容呢?按家常課上,,實在是沒什么聽頭,;想要弄得亮眼點, 35分鐘上第一課時又不怎么現(xiàn)實,。思慮再三,,決定將目標(biāo)就定位于:理解“鳥的天堂”是怎樣的,體會大榕樹的壯觀,。
目標(biāo)定下來后,,我接下來思考的是“怎么學(xué)”。新課程強調(diào)語文的學(xué)科性質(zhì),,重視對語言的積累,、感悟和運用。這樣一篇美文,,適合于朗讀,,這也正適合我的風(fēng)格。于是我打算在教學(xué)過程中,,激起學(xué)生的閱讀期待,,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗,,注重學(xué)生的閱讀反思,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,,力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)──體會大榕樹的壯觀,。具體來說,我是這樣處理的:
一,、在教學(xué)形式上,,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,,情有所依
我以課題入手,,先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”、“鳥的天堂”的含義,,然后以“現(xiàn)在,,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風(fēng)采吧?!奔て饘W(xué)生的閱讀興趣,,使之投入到課文的閱讀中,,并且讀有所思,要求學(xué)生用心讀,,體會作者游覽鳥的天堂的感受并找出文中的一句話來表達(dá),。這樣導(dǎo)入課題,簡單明了,,能直奔主題──感受鳥的天堂,,既節(jié)省時間,又能創(chuàng)設(shè)一個賞閱南國風(fēng)光的情境,。
當(dāng)學(xué)至介紹這棵大榕樹的奇特時,,當(dāng)學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹驚嘆時,出示榕樹的全景圖,。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹,,立即吸引了所有學(xué)生的目光,嘩聲一片,。此時學(xué)生心中涌動的一定是想更多地了解這棵榕樹,與它有更多的交流,。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來形容這棵榕樹,,有個初步的概念,然后再將主動權(quán)還給學(xué)生,,讓他們自己去讀描寫榕樹的相關(guān)段落,,體會規(guī)范的語言表達(dá),感受語言的魅力,。學(xué)生帶著直觀的感受再讀課文時,,我感到學(xué)生們是興致勃勃的,他們很認(rèn)真地進(jìn)入文中品讀,、鑒賞……
二,、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,,以“思”為核心
整個教學(xué)過程,,我采用了變序的結(jié)構(gòu),以“疑”為線索,,以“思”為核心,,設(shè)計了“引疑──質(zhì)疑──析疑──解疑”的教學(xué)思路。我從結(jié)尾段的中心句──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂入手,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么第一個“鳥的天堂”有引號,,而第二個“鳥的天堂”沒有引號。然后以“誰能幫他解答這個問題”輕輕一句,,讓學(xué)生自己解決問題,,并明確了兩處的“鳥的天堂”各指的是什么,。接著,再明確我們這節(jié)課來賞析作者怎么描寫這棵大榕樹,,嘗試自己讀懂它,。學(xué)生自學(xué)后,再集體交流自己的感悟,,分享收獲,。這樣設(shè)計,讓學(xué)生通過閱讀思考,、討論交流感受到了榕樹的壯觀,,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程,。
三,、在教學(xué)方法上,形式多樣,,發(fā)揮學(xué)生主體作用
1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情:
在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,、思,、勾、畫,,發(fā)揮學(xué)生的主動性,,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語理解中,,用解釋,、觀圖理解、聯(lián)系上下文等方法,;又如朗讀,,有默讀、齊讀,、自由讀,、有感情地朗讀等形式,并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望,,提高學(xué)生讀的能力,。
2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難:
還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):哪些地方讀懂了,,記下自己的感受,;哪些地方不明白,作上記號。整個教學(xué)過程中注重樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3,、恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段,,幫助學(xué)生理解課文:
尤其是感受榕樹的“枝葉繁茂”,感知“是一棵大樹,,有著數(shù)不清的丫枝,,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,,伸進(jìn)泥土里,。”這些句子,,無須多語,,一圖明了。
4,、滲透作文教學(xué):
最后,,將作文教學(xué)有機地滲透在閱讀教學(xué)之中,讓學(xué)生綜觀描寫榕樹的段落,,感知作者的寫作方法,,體會技巧的高超:采用靜態(tài)描寫,按從遠(yuǎn)到近,,分干、枝,、根,、葉四個方面有條理地將大榕樹展現(xiàn)在了我們眼前。
最后,,簡單地談幾點遺憾:
1,、感覺自己的語言還比較羅嗦:
主要原因是為了趕時間給學(xué)生思考的時間還不夠多,然后自己在那邊引呀引的,,說了很多,。
2、最后“滲透作文教學(xué)”一環(huán)節(jié)比較生硬:
一個原因是時間不夠,,第二是沒有安排朗讀,,原先的理解、朗讀有些支離破碎,,在這里如果能將描寫榕樹的部分連起來讀一讀,,學(xué)生的理解便能比較系統(tǒng),而且也能發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧秘,。另外,,“靜態(tài)描寫”這一知識點不必呈現(xiàn),,安排在下一課時中,學(xué)了“鳥”的部分后,,讓學(xué)生去比較兩部分“一動一靜”的寫法,,經(jīng)歷一個主動發(fā)現(xiàn)的過程,對學(xué)生有有益,。
如果,,我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話,那么我覺得我“成功”的關(guān)鍵在于“投入激情,,不斷鼓勵,,信任學(xué)生”。
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇四
《鳥的天堂》一課,,脈絡(luò)清晰,,記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景,。寬闊清澈的河流,,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,。教學(xué)這樣的課文,就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境,,邊讀邊想象,,在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,,沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,,還產(chǎn)生了我所沒想到的。
學(xué)習(xí)課文時,,我以作者的心情為線索組織教學(xué),。在第一部分,學(xué)生不難體會作者驚訝,、贊嘆的心情,。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會,想想作者為什么會如此驚訝,,重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分,。這一段話語句非常生動:榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,,我讓學(xué)生說說自己的體會,也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn),,除了感受到一些美麗與生機之外,,似乎沒有深深地打動他們?;蛟S是心還沒有沉靜下來,,所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。
一直以為看景讀景,,是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的,。為了能給學(xué)生營造氣氛,我讓學(xué)生閉上眼睛,,然后,,我開始動情地朗讀這一段話,慢慢地,,孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,,好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,,他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面:
生1:我看到一棵很大很大的榕樹,,像一片森林,樹葉碧綠碧綠的,,把河水都映綠了,。
生2:我看到大榕樹的葉子非常光滑,像涂了蠟一樣,,反射著那翠綠的顏色,刺得我們眼睛都有睜不開,。
生3:我看到一樹碧綠的葉子,,樹葉微微地顫動著,好像榕樹正在悄悄長大,。
生4……
聽著孩子們的描述,,我心中竊喜,看來這一招還真管用,。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強的文章,,也常用這種方法,而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時,,才能讓想象插上翅膀,,調(diào)動已有的經(jīng)驗與積累,與作者的文字銜接起來,,填充認(rèn)知上的一些空白,,讓畫面變得豐富生動。
第一部分的教學(xué)取得成功,,于是教學(xué)第二部分時我又故伎重演,,引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象,。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹,,“……那翠綠的顏色,更加明亮地照耀著我們的眼睛,。突然,,靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面:
生1:我看到許多鳥在我周圍飛,,它們擋住了我的視線,,我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。
生2:鳥太多了有的甚至停在我的頭上,、落在我的肩上,。
生3:我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會,最先飛出來的是報幕的主持人,,然后鳥兒們依次出場,,紛紛登臺表演節(jié)目。
我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好,,這時一個學(xué)生站起來說:“我看到鳥飛出來拉屎,。”哄的一下,,教室里炸開了鍋,,剛才還沉浸在聯(lián)歡會中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來。聯(lián)歡會上出現(xiàn)了不和諧音符,,我不由得火冒三丈,,正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們:“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎,?可別小看這些鳥糞,,這可是寶貴的肥料,正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,,榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大,,長么茂盛,。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環(huán)境,,大榕樹成了鳥的天堂,;鳥在榕樹上生活,也為榕樹提供肥料,。鳥離不開樹,,樹也離不開鳥,大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來,我也輕輕地吁了口氣,。
課后,,回顧這節(jié)課,有一點值得肯定那就是:讓學(xué)生沉靜下來,,潛心閱讀,,全身心地投入到作者所描繪的文字中,展開想象的翅膀,,形成豐富的畫面,,這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,,那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內(nèi)容生成,,教師對課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣,,學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,,甚至奇怪荒謬的答案,教師也不能發(fā)火,,而要多站在學(xué)生的角度想一想,,只有師生和諧
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇五
一、激發(fā)思考,,質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,,有所感悟,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。教學(xué)中,,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活,。
二,、以讀代講,感悟枝繁葉茂的天堂,。
我的整個教學(xué)過程由淺入深,,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀、品讀,、美讀貫穿整個教學(xué)過程,,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文的主要內(nèi)容,。
三,、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條。
教學(xué)設(shè)計的過程是一個由簡單到復(fù)雜,,又復(fù)雜再到簡單的艱難推進(jìn)的過程,,教學(xué)分為(玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思)“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手,,讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠(yuǎn),、榕樹太大,“看清”的是茂盛,、碧綠,、美麗的榕樹;看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多,、數(shù)量多,、種類多,看清的是畫眉鳥和一只大鳥,,讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸??鞓贰?/p>
教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo),,作者按照時間的順序,,由遠(yuǎn)及近,詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹,,接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂,,作者又運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,采用對比的寫法,,細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的感受,。
四,、拓展延伸,欣賞如詩如畫的天堂
1,、課文結(jié)束時,,我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動:假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游,你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢,?導(dǎo)游詞的要求:向游客介紹時要有禮貌,,盡量口語化,可以加上自己查閱的有關(guān)資料,。
2,、鳥的天堂就像一首詩,出示田漢的詩歌《鳥的天堂》,,這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,,游覽鳥的天堂時即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思。 “三百年來榕一章,,濃蔭十畝鳥千雙,。并肩只許木棉樹,立腳長依天馬江,。新枝還比舊枝壯,,白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯,,人間畢竟有天堂,。”
3,、鳥的天堂就是一幅畫,。出示茂密的大榕樹圖片,讓學(xué)生看著大榕樹說一句話,。(這美麗的南國的樹)
4,、鳥的天堂就是一首歌。播放《鳥的天堂》音樂,。出示歌詞:水幽幽,,天藍(lán)藍(lán),榕樹底下小路彎彎,。船悠悠,,水茫茫,碧波倒映甜蜜臉龐,。湖心島,,鳥的天堂,你是日夜向往的地方
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇六
《鳥的天堂》教學(xué)反思
教材分析:《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文,,是巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞,。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。
重點和難點:本文教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生想象"鳥的天堂"的美麗景象,體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受,,教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句,。
教學(xué)反思:
在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,,用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí),。首先,在課文的整體感知階段,,要求帶著問題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥的天堂 每次看到什么不同的景象 為什么 學(xué)生通過默讀,,通過思考,通過討論和交流,,在老師的引導(dǎo)下,,解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后,,文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了,。另外,在整體感知過程中,,我還穿插對意義段的教學(xué),,由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,所以,,在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候,,學(xué)生都能夠正確地回答。第二,,在突破課文重點和難點的過程中,,我也采取了提出主要問題,層層深入的方法,。根據(jù)課后練習(xí),,提出問題:我有一些問題想提出來和大家討論。如,,課文里五次提到鳥的天堂,, 為什么有的加了引號,有的沒有加呢 先讓同學(xué)們討論"鳥的天堂"和鳥的天堂的區(qū)別,,再引出"鳥的天堂"(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因,。 從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句,并通過感情朗讀,,講解等方式,,發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點,;另外,在"鳥的天堂"里生活的小鳥有什么特點呢 我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),,自由發(fā)表意見,,自由說出理由來想象鳥兒在"鳥的天堂"里生活的快樂和自由。最后,,讓學(xué)生說感想,,說說他們對"鳥的天堂" 的感想,提出問題:如果你有機會去"鳥的天堂"旅行,,你會怎么做 通過對問題的討論和回答,,再次感受"鳥的天堂"的美。
總的說來,,這篇課文的教學(xué)上,,我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的"牽著走"的情況,能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),,因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,,內(nèi)化的,而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看,,這種方法是十分有用的,,學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識,不是被硬塞進(jìn)去的,。不過,,由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,,以及對某些重點句子的體會,。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待??磥?,在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛的同時,,也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù),。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,,也是需要加強的地方。
《鳥的天堂》教學(xué)反思
“閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,,重要的是掌握閱讀方法,,提高學(xué)生的閱讀能力。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力,。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,,會使得教師在處理教材時畏手畏腳、患得患失,。因此,,鉆研教材要學(xué)會抓住重點,抓住主要問題,,達(dá)到牽一發(fā)而動全身,,貫通全文的效果?!保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材說明》)《鳥的天堂》是一篇精讀課文,課文篇幅較長,,記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,,是在一個“太陽落下了山坡,,只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分,這一次,,他沒有看到鳥,,只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹,。這部分重點刻畫大榕樹的美麗:先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景,,再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹的勃勃生機,。在飽含情感的描寫之后,,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!”作者第二次來到“鳥的天堂”,,是在陽光照耀下的早晨,,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲,、鳥影,,讓人應(yīng)接不暇;寫了鳥的形態(tài)──大,、小,、花、黑,;還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫,、飛、撲;最后,,又專寫了一只畫眉鳥,,采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中,,我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多,、種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂,。在這么繁復(fù)冗長的文本內(nèi)容中,,該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點和突破口呢?教師迎難而上,,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,并把學(xué)生的問題歸納為兩個重點:鳥的天堂是怎樣的?這里為什么被稱為鳥的天堂,?以此為中心來選取能幫助理解這兩個問題的段落來學(xué)習(xí),。重難點都解決了,其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué),?特別值得一提的是,,教師把最后一段中“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?!边@句難理解的話作為貫穿全文的線索,,從部分到整體再回到部分,既突破了這個教學(xué)難點又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性,。這種對教材內(nèi)容的大膽取舍,,重新編排,不正是教師對文本準(zhǔn)確巧妙把握的體現(xiàn)嗎,?
鳥的天堂教學(xué)反思
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗:景象榕枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱,。作者以樸實優(yōu)美的語言,、鮮明的動靜對比手法,贊頌了這自然景觀,,生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。
一、走進(jìn)“鳥的天堂”——感受枝繁葉茂
1,、通過情境感知
在教學(xué)本課時,,為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,,設(shè)置了以下幾處情境:
情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,,群鳥飛的錄像,,教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境,;
情境2,伴隨著音樂的錄音,,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中,;
情境3,伴隨著音樂的錄音,,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中,。
2,、自由交流感知
當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了,我就請學(xué)生在全班交流:課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂,?通過感情朗讀來體會,。
有個同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說:“第一次看到了大榕樹,,這棵大榕樹充滿了生機”,。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話:“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動……這美麗的南國樹”。聽到他讀,,似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。讓人覺得綠葉綠得鮮亮,,綠得讓人興奮,!有個同學(xué)說:“我喜歡第一次看到的鳥的天堂,因為我從來沒有看見過這么大的榕樹,,也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹,,這讓我實在太驚奇了!” 她主動地朗讀了第7自然段,,并談了自己的看法,,抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說:“我從小就喜歡綠色,,大榕樹是綠顏色的,,所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點句:“那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上,,不留一點縫隙”。他接著說:“這兒的‘堆’和‘簇’,,表現(xiàn)了榕樹的茂盛,,更表現(xiàn)出了榕樹的綠?!闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點的,。而這個同學(xué)們通過談自己的喜好,更好地領(lǐng)悟了教材。
二,、透過文字——感受語言魅力
語言大師巴金的文章,,流暢自然,樸實生動,,富有熱情,。《鳥的天堂》一文更是如此,,語言上準(zhǔn)確生動,,樸素優(yōu)美,簡潔灑脫,,富有節(jié)奏感,。
在表現(xiàn)榕樹生命力之美時,這樣寫道“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!边@里如果去掉“似乎”變成寫實,,就顯得不真實了;如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,,語氣平淡,。“顫動”如果變成“涌動,、跳動,、顫抖”,就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來,?!八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬?dāng)時作者的感受,、聯(lián)想融入于景,,具有“物我兩忘”的心態(tài),意境深遠(yuǎn),,妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗,又反客為主,,寫成“翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了,,讓人不得不看,,榕樹的生命力可謂強矣,。
第二次去看榕樹,寫群鳥嬉戲,,“到處是鳥聲,,到處是鳥影”,極言場面之廣大,。從聽覺寫“聲”,,從視覺寫“影”,寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁,。用“大的,、小的、花的,、黑的,,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,,有的撲翅膀”,。充分寫出形態(tài)的多種多樣,生動形象,,給人以身臨其境之感,。
三、走近鳥兒——感受人鳥共生
美麗的大榕樹,,自由棲息的鳥兒,,它們彼此相伴相融,構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景,。學(xué)生不禁要問:為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂”呢?教學(xué)中,,抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論,可以達(dá)到一舉多得:深刻理解課文,;感受人鳥共生,;保護(hù)自然生態(tài)。承接了學(xué)生的質(zhì)疑,,引出了對話的話題,,師生彼此之間交互對話,感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛鳥,、護(hù)鳥的和諧共生,。同時要求學(xué)生去保護(hù)益鳥。
四,、理解文本——感悟表達(dá)方法
任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體,。一篇好文章,,不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機地融合在一起,,一動一靜,,相互映襯。我在教學(xué)時就抓住了這一點,,在總結(jié)課文階段,,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法,及課文由遠(yuǎn)及近,,由整體到局部,,由總體到個體,將作者行文中的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng),。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,。我們要運用作者的表達(dá)方法進(jìn)行訓(xùn)練,做到了講練結(jié)合,。
五,、走進(jìn)文本? 體現(xiàn)校園文化
茂密的巨大的榕樹,周圍的河流,、農(nóng)田,,農(nóng)民不許捉鳥。既有鳥的食物來源和良好的棲息地,,也有保護(hù)鳥而不是吃鳥的人,,于是形成了一個良好的人、鳥,、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境,。理解了這些文本中的內(nèi)涵,學(xué)生對文章的理解自然會更深刻,。
目前我校正在建設(shè)鳥語花香的校園特色文化,,我們要以學(xué)習(xí)課文為契機,對學(xué)生進(jìn)行愛鳥,、護(hù)鳥,、保護(hù)環(huán)境等方面的教育,保護(hù)鳥類,、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),,做到人、鳥,、自然和諧共
鳥的天堂聽課筆記500字 鳥的天堂聽課記錄及點評篇七
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。
這么美的文章,,“讀”就是破文的途徑,,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,在教學(xué)時,,我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,,讓他們說自己所知,訴自己所悟,。
這是本課較成功之處,,主要采用自主朗讀,談感悟的方法,?!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,,感情真摯,,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,,尊重學(xué)生,,發(fā)揚民主,張揚個性,,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟,。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1,、抓段落,,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,,鼓勵學(xué)生暢所欲言,,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,,并陳述自己喜歡的原因,。
2,、抓句子,談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,,細(xì)細(xì)品味,,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,,來談感受,,談見解,在交流中,,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……
3,、抓品讀,促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,,自已朗讀,,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,,推薦讀等,。
本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?!北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如,作者在描寫群鳥活動的場景時,,運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,,讓讀者有一個整體感受,這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,,作者重點描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,,這就是對“點”的描寫,。那么,,怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如:寫柳樹,,首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,,是對柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點,,那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對景物的總體進(jìn)行描寫,,然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣,筆下的景物才能既有整體感,,又有細(xì)膩,、生動。