人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇一

教學目標：

1、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語：糾正,、逼近、做巢,、樹梢,、留戀、目不暇接。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、理解課文內容,，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4,、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

設計理念：

讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的,。根據(jù)教材和學生認知水平,，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書,。通過學生的讀讀,、想想、議議等活動,，調動學生積極思維,，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識,，更重要的是讓學生學智慧。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”,，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學課時：2課時

第一課時

一,、談話,。

1、什么是天堂,？（指名回答）

2,、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二,、按照要求讀書,。

1、把課文讀正確,、流利,。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么,？在旁邊寫上批注,。

3、把不理解的地方打上問號,。

三,、檢查自學效果,。

1、指名讀課文,，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。

2,、談自己讀的感受,。

3、提出自己不理解的地方,?；ハ嘟涣鳌?/p>

四,、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢,？

“鳥的天堂”實際是指大約有5xx年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五,、了解課文主要內容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的,？去了幾次,？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”,？

2,、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來,。并說說表達了什么感情,。

六、學習生字

1,、指名讀詞讀字,。

2、指導書寫難寫的字,。

3,、抄寫生字詞語。

板書： 18,、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一,、 引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,，一起來學習《鳥的天堂》,。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么,？第二次看到了什么,？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二,、首先我們進入到真正的鳥的天堂,，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段,，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的,？（自由發(fā)言）

2,、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢,？平時在生活中有沒有這樣的情境,？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,？（熱鬧）對,，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美,。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多,。）

4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著,，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥,，你為什么會喜歡這個地方呢,？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三,、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1,、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）,。在不理解的地方做上記號。

2,、小組討論交流,，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3,、班級交流,。（樹大、美）

a,、當學生講到樹大,、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解,。

b,、引導理解“不可計數(shù)”和“臥”字。

c,、你還有哪些不能理解的地方嗎,？說出來討論討論。

d,、假如你沒有,，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢,？

1）,、學生討論；（聯(lián)系上下文理解,。原因可能是：①樹葉多,，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部生命力展示給我們看,。”③有風吹過,。）

2）,、交流并說明理由。

e,、這么美,，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢,？

指名讀7-8自然段,。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀,。

教師讀,，讀得怎樣,？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢,？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀,。

四、同學們讀得很好,，假如你是一只小鳥,，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢,？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢,？

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份,，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞,。

互相交流,。

七、同學們寫的廣告詞真美,，讓老師有一種成功的幸福感,。但是，你們看,，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了,？

如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書,，根據(jù)這個請大家為老師設計板書,。

學生設計，組織交流,。

八,、這里為什么會有這么美呢？

1,、學生自由發(fā)言,。聯(lián)系環(huán)保意識談。

2,、小結課文,。

附：板書設計

樹干　根

鳥的天堂　 第一次大榕樹　樹枝　葉 （靜態(tài)）

第二次群鳥紛飛　多歡 （動態(tài)）

（人與自然應和諧相處）

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇二

一,、情境導入,，感知全文

1、（師板書：天堂,。）

在你心目中,，什么樣的地方才能稱得上是天堂,？

（板書：鳥的天堂。）什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢,？

大家通過預習,，知道我們課文中鳥的天堂指的是什么？（板書：榕樹）

師：相傳四,、五百年前,，在廣東新會的天馬村，有一條小河,，河中間有一塊泥灘小島,。潮退外露，潮漲水淹,。一天,，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝,，說來奇怪,。不久，榕樹生長起來,，枝繁葉茂,，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,，棲息在這棵榕樹上。從此,，每于清晨薄霧中,，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔,，野趣盎然,，形成南國一個奇觀。 “鳥的天堂”就這樣形成了,。今天,，就讓我們一起跟隨巴金爺爺去那兒看看。（生齊讀課題）

2,、師：是的,，那里確實是個很美的地方，每每置身于此地,，都有一種陶醉,、甚至迷戀，它靜謐,、優(yōu)雅,，和諧,、安詳，帶著你的想象再讀題,。

生：（美讀）——鳥的天堂,。

二、檢查預習情況：

1,、你知道這篇課文是誰寫的嗎,？從哪里知道的？誰能給大家介紹介紹這位大名鼎鼎的作家,？（出示課件,，介紹巴金）

2、你們能向李老師展示你們的預習本領嗎,？

（1）我會讀：出示生字課件,，指名當小老師帶讀生字。

（2）我會寫：出示生字課件,，齊讀,，說說在寫的時候應該注意什么？哪個最難寫,？師范寫,，生練寫。

（3）我會說：出示課件,，通過預習,，你讀懂了什么？（教師補充：作者幾次到鳥的天堂,？這棵大榕樹為什么會被稱作“鳥的天堂”,？）

3、現(xiàn)在我們就跟隨巴金爺爺去鳥的天堂看看

指名分自然段朗讀課文,，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣,？

4、默讀課文,，標出自然段,，思考：巴金先生帶我們到鳥的天堂去了幾次？（2次）課文哪些段落是寫第一次去看到的情景,，他看到了什么,？哪些段落是寫第二次去看到的情景？第二次看到了什么,？

三,、重點讀“樹”，品味寫法

1,、作者看到的這棵大榕樹有什么特點,？生聽錄音，試著從文中找出一句話來概括,。

2,、生匯報：這美麗的南國的樹！

3,、師：作者是從哪些方面來寫這棵樹的“美麗”的,？自由讀課文的5——9自然段，可以動筆畫出描寫榕樹的語句,，想一想這些句子體現(xiàn)了榕樹怎樣的特點,。

生自由讀，教師巡視,。

交流：

a.生：“我見過不少榕樹,，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大,。

師：是的,，巴金常旅國內外，可以說,，見多識廣,，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到,，可見之大,。

生：通過河面變窄來說明它的大。

生：通過朋友的談論體現(xiàn)它的大,。

b.生：“我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),?！庇刹豢捎嫈?shù)這個詞，感受到這是一株大榕樹,。

師：課件出示這句話,，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn),？

生：應突出“一株”這個詞,，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株,。

師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),?！睆娬{了“一株”,。

分別找?guī)讉€同學讀。師：把體會帶進去,，都讀讀這句話,。

生：自由讀

師：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關,。找相關句子讀一讀,。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,。”

師：見過“枝上又生根”的樹嗎,？

生：沒有,。

師：你能發(fā)揮你的想象力，畫畫這棵樹嗎,？（指名板畫）從文中找出有關語句說說你為什么這么畫,。

師：（出示課件）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根,，氣根的生命力很強,，當它越長越長，垂到地面時,，伸入泥土,，就形成了枝，枝上再生根,，根再形成枝,，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié),，所以——

生：枝干的樹木不可計數(shù),。

師：知道它究竟有多大嗎？

生：搖頭,。

師： 這棵榕樹占地18畝,。獨木成林，覆蓋了整個小島,。

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來,。

生：這美麗的南國的樹,。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島,，形成了“獨木成林”的奇觀,。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀——這美麗的南國的樹。

c.師：還有哪里具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看,，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！币驗闃浜艽?，所以樹枝垂到了水面。

生：樹枝臥在水面上,，這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣,，很大,，很安詳。

師：你能讀出這樣的安詳嗎,？

生：讀,。“一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看,，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！?/p>

師：一個“臥”字仿佛又讓你看到了什么,，想到了什么？

生交流：（年代久遠,，安詳,，安靜、古老……學生：交流感受并把感受讀出來,。）

師：多么生動,、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央,，獨立成一個小島,，是那么的安詳、優(yōu)雅,，自然,、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

生：讀——這美麗的南國的樹,。

d.師：讓我們再次走近這榕樹,，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣,?！?/p>

e.師：還有哪些語句可以反映出榕樹的生命力很旺盛？

生：“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部生命力展示給我們看,。”用展示生命力,，來表現(xiàn)茂盛,。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹,，居然不留一點縫隙,。

師：“一簇堆在另一簇的上面”，能不能換成“一片緊挨著一片”,？（指名板畫樹葉）

師：引讀這段話,。從哪里還能體會到這種生機勃勃？

生：“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生：指名讀,，輕輕自讀。指名讀

師：同學們注意到這個“似乎”,，現(xiàn)在把似乎去掉,。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣,？

生：似乎是好像的意思,，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了,。

師：這“似乎”不是沒有,，更不是絕對，而是帶有神秘的,，那種捉摸不透的,，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀,?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

師：讀這句話,，大家有沒有疑問,？

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢,？

師：再自由地讀一讀這句話,，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際,，和平時的感受,，看看自己有什么見解,，還可以與伙伴交流交流,。

（生自由地讀、體會）

交流：

生1：是躲在樹葉中的鳥在動,。

師：哦,，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中,，看不見躲在樹上的小鳥,，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生2：這是生命涌動之美,，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來,。

師：這是無法抗拒的生命力,，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀

生讀——“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生3：我覺得顫動還有一個意思,，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動,。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來,。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

生4：我覺得樹葉太綠了,，在陽光的映照下,，閃耀著動人的光彩。

師：那翠綠的顏色,，綠得鮮亮,，綠得發(fā)光，看久了,，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

師：把你們各自的感受融入這句話中,，好好地讀讀這句話,。

展示讀。一個接一個讀下去,。

師：那是風吹,，是鳥動，是陽光的照耀,，是新發(fā)的嫩芽,，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動,，是生命在顫動,，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹,?！?/p>

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/p>

師：巴金先生用準確,、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

好的語言我們要積累下來,。給大家一些時間,，看誰記住的最多。

生背誦,。指導交流背誦,。

四、遷移練筆,，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,，除了它自身旺盛的生命力以外，還有人們對它的愛護,。幾百年來,，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥,，不許人們去觸動它,，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治,，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,，保護著鳥，保護著樹,，所以,，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹,。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人,，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè),？請你寫下最能打動他的話,。

生寫，師提示,，可以用文中的話,，也可以用自己的話。

生匯報交流,。

師：就在你的召喚中,，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了,，千百只,，千萬只鳥飛來了,。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂,。

五,、小結

1、我們這次到鳥的天堂,，看到鳥了嗎,？

2、下課后多搜集一些資料,，有助于我們對課文內容的理解,；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解,。

3,、出示作業(yè)。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇三

人教版小學語文第十一冊：

目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內容,，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞,。

教學目標

知識與能力?情感與態(tài)度?方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀,，進一步了解的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,，嘗試寫簡短的“解說詞”,。

3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，感受祖國河山之美,。

4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神,。

5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料,、運用資料的基本方法。

6.通過活動,，培養(yǎng)學生利用網絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習,、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道,。

教學重點

利用網絡自主探究,，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

教學難點

對網上各種信息源的比較篩選,，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題,。

教學準備

1.學習課文，激發(fā)學生對的興趣,，使其能自主提出問題,，產生較強烈的閱讀需要,。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室,、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器,、可供訪問internet的互聯(lián)網接入設備。

3.網絡課件的制作：網頁文件格式,、上傳至局域網服務器或internet網站,、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）,。

教學過程

教學程序?學生活動?教師活動?評注

激情

設疑

1.學生回憶課文內容,，描述那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流,，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)的具體地址在哪兒

(4)的有多少年的歷史了

(5)最初是怎樣形成的

(6)里有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入??,，激發(fā)興趣

同學們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了,，那給我們留下了怎樣的印象呢,？

2.提出活動內容

目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,，要求我們根據(jù)課文內容,，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞,。

3.設疑

面對這個任務,，大家有哪些困難呢？對同學們還有什么感興趣的問題,？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢,？

(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗,。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時,，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網查找有關的資料,。

(2).學習者具備良好的問題意識,，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題,，使學生能順利展開網絡學習,，也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。

組織

指導

1.?學生按共同的閱讀興趣自愿組合,，以二至四人為一小組,，組成學習共同體。

2.小組討論,，確定小組活動具體目標,。

3.小組組內分工,、組織協(xié)作

(1).明確活動要求

以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工,。結合課文和搜集的資料,，寫一篇介紹的解說詞。

(2).指導使用網絡課件

熟悉課件界面,，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流?,。

(3).明確網絡閱讀的具體目標,，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵,。

(4).網絡中的信息是海量的,，不管是信息的搜集、整理,，還是信息的評判,、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作,。本課中,，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協(xié)作,。（二）組織組際合作,，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境,。指導學生學會合作,，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素,。

自主

探究

1.各小組根據(jù)本組目標,，展開自主探究性網絡閱讀

根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎,，訪問國際互聯(lián)網,，查找所需資料

進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享,，或閱讀他人提供的資料

在bbs中進行組際交流或師生交流,，質疑、交流想法,、組織協(xié)作

2.各小組對搜集的資料進行整理加工,，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞,。

(1).利用局域網監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況,，適時調控,。

(2).進入bbs，釋疑,，并為學習有困難的小組提供指導和幫助,。

(3).在bbs中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚,，激勵各小組展開卓有成效的合作

1.處于真實的問題情境中,，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮,。

2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性,，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗,，這也是網絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一,。

3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享,，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素,。

4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息,、準確篩選信息,、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素,，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的,，教師應著重指導。

總結

評價

1.完成解說詞的寫作,，將其修改后發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū),。

2.閱讀和評價作業(yè)?展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,，并進行小組間的經驗交流,。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳,。

1.對作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評論,，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價,，組織學生將本次活動成果及有關材料,、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示,。

3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法,，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,，進行自主探究性學習,。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗,，是激發(fā)其探究性學習的興趣,、培養(yǎng)其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié),。

2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流,，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法,，有利于網絡閱讀能力的培養(yǎng),。

（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環(huán)境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇四

教學內容

人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內容,，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞,。

教學目標

知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀,，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,，嘗試寫簡短的“解說詞”,。

3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，感受祖國河山之美,。

4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神,。

5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料,、運用資料的基本方法。

6.通過活動,，培養(yǎng)學生利用網絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習,、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道,。

教學重點

利用網絡自主探究,，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

教學難點

對網上各種信息源的比較篩選,，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題,。

教學準備

1.學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣,，使其能自主提出問題,，產生較強烈的閱讀需要。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室,、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器,、可供訪問internet的互聯(lián)網接入設備。

3.網絡課件的制作：網頁文件格式,、（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）,、作必要的信息代理

教學過程

一、激情設疑

學生回憶課文內容,，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象,。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

（1）解說詞的一般格式是怎樣的

（2）鳥的天堂的具體地址在哪兒

（4）鳥的天堂的有多少年的歷史了

（5）鳥的天堂最初是怎樣形成的

（6）鳥的天堂里有哪些種類的鳥

（7）人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入,，激發(fā)興趣

同學們,，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢,？

2.提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據(jù)課文內容,，并想辦法搜集一些有關的材料,，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務,，大家有哪些困難呢,？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢,？

（1）因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試,，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時,，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網查找有關“鳥的天堂”的資料,。

（2）學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提,。幫助學生歸納出主要問題,，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養(yǎng),。

二,、組織指導

1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組,，組成學習共同體,。

2.小組討論，確定小組活動具體目標,。

3.小組組內分工,、組織協(xié)作

（1）明確活動要求

以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料,，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料,，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞,。

（2）指導使用網絡課件

熟悉課件界面,，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流 ,。

（3）明確網絡閱讀的具體目標,，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵,。

（4）網絡中的信息是海量的,，不管是信息的搜集、整理,，還是信息的評判,、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作,。

本課中,，主要是從以下兩方面來組織的：（一）組建合作學習小組，引導組內分工協(xié)作,。（二）組織組際合作,，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境,。指導學生學會合作,，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素,。

三,、自主探究

1.各小組根據(jù)本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據(jù)本地資源索引,，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎,，訪問國際互聯(lián)網，查找所需資料

進入bbs論壇,，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享,，或閱讀他人提供的資料

在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑,、交流想法,、組織協(xié)作

2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息,。

3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞,。

（1）利用局域網監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，適時調控。

（2）進入bbs,，釋疑,，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

（3）在bbs中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協(xié)作,。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚,，激勵各小組展開卓有成效的合作。

【1.處于真實的問題情境中,，學生的探究欲特別強烈,，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性,，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑,，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一,。

3.指導學生學會合作,，學會充分利用網絡　的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素,。

4.從網絡閱讀的流程看,，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息,、批判性評價信息,、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的,，教師應著重指導,。】

四,、總結評價

1.完成解說詞的寫作,，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品,。各小組對本次活動進行自我總結評價,，并進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,，制作網頁并上傳,。

4.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵,。

5.對本次活動總結評價,，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站,，進行網絡展示,。

6.幫助學生歸納利用網絡查找資料,、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,，進行自主探究性學習,。

7.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗,，是激發(fā)其探究性學習的興趣,、培養(yǎng)其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié),。

8.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流,，對存在問題的自我反思,，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法,，有利于網絡閱讀能力的培養(yǎng)。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇五

一,、設計理念：

在多元智能理論指導下,，以"問題體系"為課堂教學的基本策略，以目標為導向,，以問題解決為中心,，以培養(yǎng)學生能力為目的。利用問題,、情境,、協(xié)作等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,，讀中悟，悟中讀,；讀中說,，讀中議；讀中習得語感,，發(fā)展語言,。從而不斷深刻領悟豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶,，人文的啟迪,。

二、教學目標?：

"知識與能力"目標：

1,、學會"榕,、樁、戀"3個生字,，理解"陸續(xù),、顫動,、應接不暇"等詞的意思。2,、有感情地朗讀課文,。

3、初步認識聯(lián)想的作用,。

4,、培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

"過程與方法"目標：

認識大榕樹的奇特與美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象,。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng),。

情感目標：

感受南國風光的美,，受到熱愛大自然的教育。

三,、教學重點：

分辨課文中的事物和聯(lián)想,，初步認識這些聯(lián)想的作用。

四,、教學難點?：

理解課文最后一句中前一個為什么加引號,。

五、教學設想：

以學生為中心,，在整個教學過程?中老師是組織者,、指導者、幫助者和促進者,，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構建,。基于此認識,，我們設計了"依托教材,、借助問題、運用語言"的學習思路,，促使學生積極地研究課文,，理解、收集,、整理,、運用有效信息。

六,、教學準備：

課前指導預習,、課件、收集資料,。

七,、教學過程?：

(一)課前預習,，提出問題。

1,、學生自主選擇學習方式,，按要求預習。

預習提綱：

①讀準字音,，讀通課文,，運用有關工具書理解詞語的意思。

②想象一下你腦海中的,。

③借助網絡簡要了解,。

④仔細讀課文，想想作者去了幾次,？看到的景象有什么不同,？

⑤把課文中最能體現(xiàn)鳥多的語句劃下來。

⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子,。

2,、記錄預習中不能解決的問題，寫在"問題卡"上,。

（二）檢測預習，初解問題,。

1,、檢測預習：

①指名朗讀字、詞,，特別是多音字"數(shù),、干"。隨機正音,、評價,。

②完成作業(yè)?本第1、2二題,。

③說說課文描述了怎樣景象,？

2、小組討論交流各自"問題卡"上的問題,，初次解決問題,。

(三)集體反饋，分析問題,。

1,、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題，教師板書問題,，梳理歸納,。同一問題不再重復,。

2、學生自由讀課文,，試著解決板書的問題,。

3、集體討論交流,，再次解決問題,。教師擦掉已解決的問題。

4,、確定要重點研究的問題："昨天是我的眼睛騙了我,，的確是啊,！"?前一個為什么加引號,？

（四）再讀課文，探究問題,。

1,、學生再次讀課文自主探究重點問題。

2,、教師設問,、點撥、引導,，啟發(fā)學生探究重點問題,。

①為什么昨天我的眼睛騙了我呢？

昨天我看到了什么,？（板書：大榕樹）

這是一棵怎樣的榕樹,？

看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹,？

課文中是怎么描寫的,？請找出描寫榕樹的詞句。

你讀懂了寫榕樹的哪些詞句,？

②因為沒有看到一只鳥,，作者認為里沒有一只鳥，對嗎,？

第二天我看到了鳥,，為什么兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏,，早晨）

找到寫鳥的段落,，和同桌一起讀幾遍。

想想自己喜歡哪些句子,，用橫線劃下來,。

（五）合作探索,，解決問題。

1,、小組合作,，討論交流。

2,、學生匯報,，集體討論，以讀為本,，解決問題,。

榕樹：

第7自然段

好大的榕樹，好多的枝干,，縱橫交錯,，多么奇特呀！放錄像,，范讀,。

一起美美地朗讀。

第8自然段

①"那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙。"

能不能根據(jù)自己的體會把那么多的綠葉讀出來,。

讓我們一起來讀一讀,。

②"翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。"

自由朗讀。

比較：（那葉子真綠啊,，顏色真明亮啊,，富有生命力。）這兩句話有什么不同,？(原句穿插了聯(lián)想,，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機,。)

你更喜歡哪一句,？自己思考后，在小組里討論,。

全班交流小組討論結果,。

放錄像，引讀：這么多的綠葉可是生命的象征啊,，瞧,，那么多的綠葉――

小結：好大的一棵樹,，多么茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時,，都會讓我們的心和作者一起贊美"這美麗的南國的樹,！"

鳥兒：

你喜歡哪些句子？說理由,。

"我的眼睛真是應接不暇,，看清楚這只，又看漏了那只,，看見那只,，第三只又飛走了。"

"到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,。大的，小的,，花的,，黑的，有的站在枝上叫,，有的飛起來,，有的在撲翅膀。"（板書：到處??到處??大的,，小的,，花的，黑的??有??有??有）

有感情地朗讀,。

看錄像,，引讀：這里的鳥真多啊，到處――

畫眉鳥：

作者說畫眉鳥興奮地叫,，它的歌聲真好聽,，你想畫眉鳥會唱些什么？（穿插思想教育：我們要愛鳥,，爭做一名大自然的衛(wèi)士,。）

我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。

總結：引讀12～13自然段,，這的確是?。?/p>

（六）檢測目標,，開放問題,。

1、擴展延伸

過渡：許多名家游覽之后即興而作，寫了很多關于的文章,。

①網上瀏覽名人佳作,。

②推薦作品：含有一種迷人的力量，在這里,，一切都顯出一種夢境般的美麗,。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》,。

2,、檢測目標

①背誦課文最后三自然段。

②按課文內容填空：

我們繼續(xù)拍掌,，很快地這個樹木就變得很熱鬧了,。到處都是????????，到處都是??????,。????的,，????的，????的,，????的,，有的??????????，有的??????????,，有的????????????,。這樣寫的好處是??????????????????????????????????。

"昨天是我的眼睛騙了我,，那的確是?。?這句話的第一個加上引號的原因是??????????????????????,，第二個不加引號的原因是??????????????????,。

③讀句子，找出作者看到的景物的句子和作者聯(lián)想的句子,，再照樣子自己寫二句,。

天空淅瀝瀝地下起雨來，一群剛放學的孩子撐著傘,，仿佛是浮動的點點花瓣。

3,、開放問題,。

任選一題：

課文中寫到"一只畫眉在一根小枝上興奮的唱歌，它的歌聲真好聽,。"請你想象一下,，寫出畫眉唱歌的內容。

目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容,，并想辦法搜集一些有關的材料,，寫一篇簡短的導游詞。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇六

一,、 引題引新,，創(chuàng)設情境出示課件，創(chuàng)設情境：(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人,，大家想知道是誰嗎,？那么，請同學們認真仔細地聽,，邊聽邊想,，這些聲音，讓你想到了什么,？(聽后學生自由發(fā)言)用“我聽到小鳥……的聲音,，想到……”的句式說。二,、初讀課文,，整體感知1、我們出發(fā)了,，旅游時,，別光顧著瀏覽，要把你的旅游發(fā)現(xiàn)填進旅游報告中,。2,、檢查朗讀。師：你拍攝了那些畫面呢,？請把它來讀一讀,。4、交流旅游發(fā)現(xiàn),。師：老師把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上,。（板書：榕樹 大 茂盛 美）師穿插：這棵大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。三,、 讀課文，品味賞析1,、同學們,，鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象，那么,，大榕樹到底有多大有多美呢,？讓我們深入到文中去感受,。2、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段),，讀的時候,，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標出讀不懂的地方,。3,、小組交流。4,、：現(xiàn)在讓我們交流一下,，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？① 第五節(jié)中的句子,。②第七自然段的“是一棵大樹,，有著數(shù)不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝干多）

師：讓我們來再現(xiàn)一下看到的景觀吧?。ǚ配浵?，師邊講解）

師：看了錄像后，你有什么感想想說,？生說感想,。師：你們說得真好,，這棵樹已經有5xx年的歷史了,。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美,。你們能不能把心中的感受讀出來呢,？?。ㄖ该x這段話）

③在這一節(jié)中，還有什么詞能看出榕樹的大和茂呢,？（逼近）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

師：非常好,。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢,，而“靠近”就不行了,。④第八節(jié)中“那么多的綠葉 ”師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）師：來,，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧?。ǚ配浵瘢瑤熯呑x第八節(jié)講解）看了錄像,，再讀這段文字,，你體會出了什么呢？文中哪里可以看出來,？a “那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,?！睂懗隽碎艠涞亩嗪兔堋Ｖ该x,。b “現(xiàn)在正是枝繁葉茂的時節(jié),。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看?！睅煟耗闶侨绾卫斫狻伴艠浜孟裨诎焉φ故窘o我們看”的,？

說明榕樹非常綠，生命力旺盛,，也就是“茂盛”,。

指名讀c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！边@一句話寫得多好啊,！把葉子都給寫活了,。誰能把這句話讀好

（指名有感情地朗讀這句話）

⑤師：當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，作者聯(lián)想到了新的生命在顫動,。那么,，你呢？你聯(lián)想到了什么,？（看錄像）出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時,，似乎……師：你能用這樣的句式說說你的聯(lián)想嗎？（像綠寶石似的,，還像一汪綠的水,，似乎要滴下來似的。）⑥師：你們描述得真美,?？粗@株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆,？我們應該帶著什么樣的感情讀這句話,？帶著熱愛、贊美之情讀,。（生齊讀）

師：對,，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的,，讓我們一起來讀一遍,。（生齊讀）

⑦師：在寫榕樹的這個部分中,，你們覺得哪一段寫得最好？

生：（齊答）第8自然段,。

師：你讀出了深深的喜愛和贊美之情,。師：誰還愿意讀（生齊舉手）

師：這么多同學想讀，那好,，我們一起來吧,。（配樂讀）

（生有感情地齊讀第8自然段）

⑧師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”,，你聽了有什么感受,？把你的感受寫進“總結與感想”這一欄。

生填報告,，師巡回指導,。旅游地點旅游次數(shù)陪同人員旅游發(fā)現(xiàn)1、2,、3,、4、5,、……總結與感想想了解黨這次未了結的情況旅游人 ： （簽名） 報告時間： 年 月 日

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇七

教學目標：

1,、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面,，受到熱愛大自然的教育,，增強環(huán)保意識。

2,、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、靜態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

3,、能較有感情地朗讀文段,。

教學重點：領悟作者的表達方法。

教具準備：掛圖,、課件,、朗讀磁帶等。

教學設計：

一,、談話引入,，揭示課題，明確學習目標,。

二,、質疑激趣、變序導入,。

1,、復習：作者幾次經過鳥的天堂,？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？

2,、質疑：作者第二次經過鳥的天堂后收回了怎樣的贊嘆,？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說,。

3、出示文字投影（課文最后一句）,、讀,、質疑，教師相機板書關鍵詞：昨天眼睛騙了我? “鳥的天堂”? 鳥的天堂

4,、存疑：這些問題通過學文去解決,。

三、認識榕樹特點,，感受靜態(tài)美,。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什么,？（出示榕樹近景圖）

2,、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）

3,、輕讀,、思考：（獨立思考、小組討論）

1）,、課文寫出了榕樹的哪兩個特點,？

2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段,？找出來有感情地讀一讀,，然后想一想這樣寫有什么好處。

4,、全班交流：

1）,、認識榕樹的特點：大、茂盛

2）,、交流體會：

（1）,、指名說。

（2）,、議：句子寫出了榕樹的什么特點,？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思,，如“不可計數(shù)”,、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等,。

（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）

5,、通過品讀,，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它,？表達了作者怎樣的思想感情,？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）

6,、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7,、8自然段。（自由練讀,、指名讀,、齊讀）

7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點,，寫出了榕樹的靜態(tài)美,。

四、釋疑,，感受眾鳥紛飛的熱鬧場面,，體會靜態(tài)美。

1,、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：

1）,、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂,，可是當時“我”有沒有看見鳥呢,？為什么？（鳥棲息了）

2）,、因為如此,，所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）

2,、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢,？

3、課件演示眾鳥紛飛的情景,，激趣,，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景,？（12,、13）

4、聽讀、思考：??? 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段,？練習有感情地讀一讀,，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考,、小組交流,；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“高興”的特點及解詞“應接不暇”,。）

5,、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的,？（興奮）

6,、感情讀12、13自然段,。

7、小結：從品讀句子中,，我們可體會到,，寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫？（靜態(tài)）

8,、釋疑：

1）,、聯(lián)系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方,？用一句話來說一說,。

2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等）,，釋不帶引號的鳥的天堂之疑,。

3）、問：“鳥的天堂”指的是什么,？為什么帶引號,？

4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢,？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂?。。ㄗx,，了解釋疑情況,，回應開頭）

五、談話總結,、結束教學,。

1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛,、贊美）是怎樣表達的,？（靜、靜態(tài)）

2,、這一靜一動,，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗,，那人間的天堂該是怎樣的呢,？

3、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環(huán)境,。

六,、作業(yè)：

“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據(jù)課文內容并收集一些資料,，為導游寫一篇解說詞,。

板書：

鳥的天堂

大

傍晚? 榕樹 {?????? （靜態(tài)）

茂盛

多?????????? }? 熱愛、贊美

早晨?? 鳥 {???????? （靜態(tài)）

高興

（有課件）

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇八

第一課時

目標：

1.學習本課生字新詞

2.初讀課文,，理清文章的脈絡,。

準備：

1.多媒體課件，生字卡片,。

2.有關榕樹的資料,、圖片、作者的資料,。

過程：

一,、課題導入??，激發(fā)興趣,。

1.齊讀課題,。看到這個題目,，你有什么想法,？（鳥棲息的地方，鳥的樂園,、有很多鳥……發(fā)揮學生想象,。）

2.這個在哪兒？你知道嗎,？（一棵大榕樹）

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒,？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,，已有五百多年的歷史了,，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里,，過些日子又長出新的枝干來,。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林,，占地達16畝,。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”,。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為,。）

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹,。

二、自由讀課文,，掌握生字新詞,。

1.指名讀文，讀準字音,。

投影出示練習：選擇畫線字的正確讀音,。

波浪（b% p#） 縫隙（x9 x@） 一簇簇（c) sh)）

樂曲（yu8 l8） 興奮（x9ng x@ng） 應接不暇（y@ng y9ng）

2.自學生字，掌握字形,。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍,、捎”區(qū)分,。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分,。

3.畫出不理解的詞語,。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼,。

陸續(xù)：前前后后,，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來,。

留戀：舍不得離開,。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多,。

應接不暇：形容人或事情很多,，接待、應付不過來,。暇：空間,。文中指鳥太多，看不過來。

三,、理清文章的脈絡,。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過,？看到的景象有什么不同,？

2.匯報交流。

學生甲：作者兩次經過,，第一次看到的是大榕樹,，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過時的情景,，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景,。

3.理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的,?？梢苑譃閹讉€部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分,。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩,。

（5—9）第一次經過見到的景象。

（10—13）第二次經過見到的景象,。

（14）作者對的留戀和贊美,。

四、分小組合作讀課文,。

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