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鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-10 14:09:03
鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文(8篇)
時間:2023-04-10 14:09:03     小編:zxfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇一

教學目標:

1,、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語:糾正、逼近,、做巢,、樹梢、留戀,、目不暇接,。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

設計理念:

讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的,。根據(jù)教材和學生認知水平,主要向學生滲透自學的方法,,讓學生學會讀書,。通過學生的讀讀、想想,、議議等活動,,調(diào)動學生積極思維,在整個教學過程中,,不僅讓學生學知識,,更重要的是讓學生學智慧。

教學重點:

體會“鳥的天堂的美”,,鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,,并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學課時:2課時

第一課時

一,、談話,。

1、什么是天堂,?(指名回答)

2,、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢?

二,、按照要求讀書,。

1、把課文讀正確,、流利,。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么,?在旁邊寫上批注,。

3、把不理解的地方打上問號,。

三,、檢查自學效果,。

1、指名讀課文,,在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。

2,、談自己讀的感受,。

3、提出自己不理解的地方,?;ハ嘟涣鳌?/p>

四,、簡介本文作者及課文有關知識:

“鳥的天堂”實際是寫什么呢,?

“鳥的天堂”實際是指大約有5xx年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五,、了解課文主要內(nèi)容:

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的,?去了幾次,?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”,?

2,、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來,。并說說表達了什么感情,。

六、學習生字

1,、指名讀詞讀字,。

2、指導書寫難寫的字,。

3,、抄寫生字詞語。

板書: 18,、鳥的天堂

第一次: 大榕樹

第二次: 鳥的天堂

第二課時

一、 引入:

同學們,,今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,,一起來學習《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。

通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂,?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

(第一次看到了大榕樹,,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二,、首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

1,、自由讀12-13自然段,,看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛,、鳥多)

你是從哪些地方感悟到的,?(自由發(fā)言)

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時,,問:這個詞是什么意思呢,?平時在生活中有沒有這樣的情境?

3,、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,?(熱鬧)對,這就是它的動態(tài)美,,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),,讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛,;引導讀“到處都是鳥聲,,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)

4,、學生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,,它可能在說什么呢?假如你就是這只小鳥,,你為什么會喜歡這個地方呢,?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三,、學習第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

1,、自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注),。在不理解的地方做上記號。

2,、小組討論交流,,小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來,。

3,、班級交流,。(樹大、美)

a,、當學生講到樹大,、美的特點時,出示掛圖幫助學生理解,。

b,、引導理解“不可計數(shù)”和“臥”字。

c,、你還有哪些不能理解的地方嗎,?說出來討論討論。

d,、假如你沒有,,那老師想提出一個問題,出示:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢,?

1),、學生討論;(聯(lián)系上下文理解,。原因可能是:①樹葉多,,小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期,,好像把它的全部生命力展示給我們看,。”③有風吹過,。)

2),、交流并說明理由。

e,、這么美,,這么大的樹!我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢,?

指名讀7-8自然段,。評價:讀得怎么樣?想不想聽老師讀,。

教師讀,,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,,這兩個自然段應該怎樣讀呢,?(讀出它的靜態(tài)美)

齊讀。

四,、同學們讀得很好,,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,,你有什么感受呢,?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

現(xiàn)在,,老師想讓你以小鳥的身份,,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美,。

學生寫廣告詞,。

互相交流。

七,、同學們寫的廣告詞真美,,讓老師有一種成功的幸福感。但是,,你們看,,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?

如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話,,出示《桂林山水》一課的板書,,根據(jù)這個請大家為老師設計板書。

學生設計,,組織交流,。

八、這里為什么會有這么美呢,?

1,、學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談,。

2,、小結課文。

附:板書設計

樹干 根

鳥的天堂  第一次大榕樹 樹枝 葉 (靜態(tài))

第二次群鳥紛飛 多歡 (動態(tài))

(人與自然應和諧相處)

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇二

一,、情境導入,,感知全文

1、(師板書:天堂,。)

在你心目中,,什么樣的地方才能稱得上是天堂?

(板書:鳥的天堂,。)什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢,?

大家通過預習,,知道我們課文中鳥的天堂指的是什么?(板書:榕樹)

師:相傳四,、五百年前,,在廣東新會的天馬村,有一條小河,,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,,潮漲水淹,。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,,枝繁葉茂,,遠看像一片浮動的綠洲,。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,,棲息在這棵榕樹上,。從此,,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,,凌空翱翔,,野趣盎然,形成南國一個奇觀,。 “鳥的天堂”就這樣形成了,。今天,就讓我們一起跟隨巴金爺爺去那兒看看,。(生齊讀課題)

2,、師:是的,那里確實是個很美的地方,,每每置身于此地,,都有一種陶醉、甚至迷戀,,它靜謐,、優(yōu)雅,和諧,、安詳,,帶著你的想象再讀題。

生:(美讀)——鳥的天堂,。

二,、檢查預習情況:

1、你知道這篇課文是誰寫的嗎,?從哪里知道的,?誰能給大家介紹介紹這位大名鼎鼎的作家?(出示課件,,介紹巴金)

2,、你們能向李老師展示你們的預習本領嗎?

(1)我會讀:出示生字課件,,指名當小老師帶讀生字,。

(2)我會寫:出示生字課件,齊讀,,說說在寫的時候應該注意什么,?哪個最難寫?師范寫,,生練寫,。

(3)我會說:出示課件,通過預習,你讀懂了什么,?(教師補充:作者幾次到鳥的天堂,?這棵大榕樹為什么會被稱作“鳥的天堂”?)

3,、現(xiàn)在我們就跟隨巴金爺爺去鳥的天堂看看

指名分自然段朗讀課文,,師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣?

4,、默讀課文,,標出自然段,思考:巴金先生帶我們到鳥的天堂去了幾次,?(2次)課文哪些段落是寫第一次去看到的情景,,他看到了什么?哪些段落是寫第二次去看到的情景,?第二次看到了什么,?

三,、重點讀“樹”,品味寫法

1,、作者看到的這棵大榕樹有什么特點,?生聽錄音,,試著從文中找出一句話來概括。

2,、生匯報:這美麗的南國的樹,!

3、師:作者是從哪些方面來寫這棵樹的“美麗”的,?自由讀課文的5——9自然段,,可以動筆畫出描寫榕樹的語句,想一想這些句子體現(xiàn)了榕樹怎樣的特點,。

生自由讀,,教師巡視。

交流:

a.生:“我見過不少榕樹,,這樣大的我第一次看到”,。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師:是的,,巴金常旅國內(nèi)外,,可以說,見多識廣,,對巴金來說大榕樹不足為奇,,但這樣大的卻是第一次看到,可見之大。

生:通過河面變窄來說明它的大,。

生:通過朋友的談論體現(xiàn)它的大,。

b.生:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,,枝干的數(shù)目不可計數(shù),。”由不可計數(shù)這個詞,,感受到這是一株大榕樹,。

師:課件出示這句話,再讀,,誰還有新的發(fā)現(xiàn),?

生:應突出“一株”這個詞,作者從遠處看誤以為是很多株榕樹,,走近看原來只是一株,。

師:讀出只是“一株”的感覺

生:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,,枝干的數(shù)目不可計數(shù),。”強調(diào)了“一株”,。

分別找?guī)讉€同學讀,。師:把體會帶進去,都讀讀這句話,。

生:自由讀

師:為什么不可計數(shù),?這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀,。

生:“枝上又生根,,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,?!?/p>

師:見過“枝上又生根”的樹嗎?

生:沒有,。

師:你能發(fā)揮你的想象力,,畫畫這棵樹嗎?(指名板畫)從文中找出有關語句說說你為什么這么畫,。

師:(出示課件)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,,當它越長越長,,垂到地面時,,伸入泥土,就形成了枝,,枝上再生根,,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,,盤根錯節(jié),,所以——

生:枝干的樹木不可計數(shù)。

師:知道它究竟有多大嗎,?

生:搖頭,。

師: 這棵榕樹占地18畝。獨木成林,,覆蓋了整個小島,。

師:把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

生:這美麗的南國的樹,。

師:人常說“獨木不成林”,,但這棵樹卻覆蓋整個小島,形成了“獨木成林”的奇觀,。難怪作者這樣贊嘆——

生:讀——這美麗的南國的樹,。

c.師:還有哪里具體寫出了“大”?

生:“一部分樹枝垂到水面上,,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣,?!币驗闃浜艽螅詷渲Υ沟搅怂?。

生:樹枝臥在水面上,,這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣,,很大,,很安詳。

師:你能讀出這樣的安詳嗎,?

生:讀,。“一部分樹枝垂到水面上,,從遠處看,,就像一棵大樹臥在水面上一樣?!?/p>

師:一個“臥”字仿佛又讓你看到了什么,,想到了什么,?

生交流:(年代久遠,安詳,,安靜,、古老……學生:交流感受并把感受讀出來。)

師:多么生動,、巧妙的一個“臥”字啊,,她靜臥在水的中央,獨立成一個小島,,是那么的安詳,、優(yōu)雅,自然,、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊,。所以作者這樣感慨——

生:讀——這美麗的南國的樹。

d.師:讓我們再次走近這榕樹,,引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀:“我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,。一部分樹枝垂到水面上,,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣,?!?/p>

e.師:還有哪些語句可以反映出榕樹的生命力很旺盛?

生:“榕樹正在茂盛的時期,,好像把它的全部生命力展示給我們看,。”用展示生命力,,來表現(xiàn)茂盛,。

師:它是怎么展示的?

生:“那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

生:從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛,那么大的一棵樹,,居然不留一點縫隙,。

師:“一簇堆在另一簇的上面”,能不能換成“一片緊挨著一片”,?(指名板畫樹葉)

師:引讀這段話,。從哪里還能體會到這種生機勃勃,?

生:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

生:指名讀,,輕輕自讀,。指名讀

師:同學們注意到這個“似乎”,現(xiàn)在把似乎去掉,。

生:比較讀,。

師:你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣?

生:似乎是好像的意思,,如果去掉就變成真是的,,而不是作者的想象了。

師:這“似乎”不是沒有,,更不是絕對,,而是帶有神秘的,那種捉摸不透的,,讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺,!把這種似有似無的神秘感讀出來。

生:感情朗讀,?!澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

師:讀這句話,,大家有沒有疑問,?

生:“新的生命”是指什么,?作者為什么會有這種感受呢,?

師:再自由地讀一讀這句話,然后聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活實際,,和平時的感受,看看自己有什么見解,,還可以與伙伴交流交流,。

(生自由地讀、體會)

交流:

生1:是躲在樹葉中的鳥在動,。

師:哦,,那是飛倦了小鳥們歸巢了,,躲在茂密的葉叢中,看不見躲在樹上的小鳥,,但是卻感覺到了“生命的顫動”,。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

生2:這是生命涌動之美,,因為這樹的生命力很頑強,,好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師:這是無法抗拒的生命力,,從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命,。讀

生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

生3:我覺得顫動還有一個意思,,可能要刮風,,一閃一閃的,讓人感到顫動,。

師:把你感到這一閃一閃的感覺讀出來,。

生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

生4:我覺得樹葉太綠了,,在陽光的映照下,,閃耀著動人的光彩。

師:那翠綠的顏色,,綠得鮮亮,,綠得發(fā)光,看久了,,似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,,所以——

生讀:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

師:把你們各自的感受融入這句話中,,好好地讀讀這句話,。

展示讀,。一個接一個讀下去。

師:那是風吹,,是鳥動,,是陽光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,,是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,,所以——

生:(齊讀)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

師:這是樹葉在顫動,是生命在顫動,,分明也是作者的心在顫動,,所以他情不自禁地贊嘆——

生:(齊讀):這美麗的南國的樹?!?/p>

師:這也是我們的心在贊嘆——

生:(齊讀):這美麗的南國的樹,。”

師:巴金先生用準確,、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,,用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!

好的語言我們要積累下來,。給大家一些時間,,看誰記住的最多。

生背誦,。指導交流背誦,。

四、遷移練筆,,引向讀“鳥”

師:這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,,除了它自身旺盛的生命力以外,還有人們對它的愛護,。幾百年來,,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,,不許人們?nèi)ビ|動它,,如果誰打鳥,,就會受到家法的懲治,,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,保護著鳥,,保護著樹,,所以,,天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀:這美麗的南國的樹。

師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,,才有了這神奇美麗的南國的樹,。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,,你將怎樣召喚你的親人,、朋友來此安居樂業(yè)?請你寫下最能打動他的話,。

生寫,,師提示,可以用文中的話,,也可以用自己的話,。

生匯報交流。

師:就在你的召喚中,,一只鳥飛來了,,兩只鳥飛來了,千百只,,千萬只鳥飛來了,。這美麗的南國的樹,成了真正的——

生讀:鳥的天堂,。

五,、小結

1、我們這次到鳥的天堂,,看到鳥了嗎,?

2、下課后多搜集一些資料,,有助于我們對課文內(nèi)容的理解,;練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對課文內(nèi)容的理解,。

3,、出示作業(yè)。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇三

人教版小學語文第十一冊:

目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容,,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞,。

教學目標

知識與能力?情感與態(tài)度?方法與習慣

1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀,,進一步了解的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”,。

3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國河山之美,。

4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,,培養(yǎng)學生的合作精神。

5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料,、運用資料的基本方法,。

6.通過活動,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習,、生活相關問題的主動性和習慣,,拓展語文學習的渠道。

教學重點

利用網(wǎng)絡自主探究,,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力,。

教學難點

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題,。

教學準備

1.學習課文,,激發(fā)學生對的興趣,使其能自主提出問題,,產(chǎn)生較強烈的閱讀需要,。

2.網(wǎng)絡資源的配置:網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室,、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器,、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。

3.網(wǎng)絡課件的制作:網(wǎng)頁文件格式,、上傳至局域網(wǎng)服務器或internet網(wǎng)站,、包含bbs論壇(供學習共同體間交流或師生間指導答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的internet泛在資源代理),。

教學過程

教學程序?學生活動?教師活動?評注

激情

設疑

1.學生回憶課文內(nèi)容,,描述那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流,,擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)的具體地址在哪兒

(4)的有多少年的歷史了

(5)最初是怎樣形成的

(6)里有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入??,,激發(fā)興趣

同學們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了,,那給我們留下了怎樣的印象呢,?

2.提出活動內(nèi)容

目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,,要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,,并想辦法搜集一些有關的材料,,為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務,,大家有哪些困難呢?對同學們還有什么感興趣的問題,?大家主要想通過網(wǎng)絡搜集哪些方面信息呢,?

(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試,學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗,。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時,,學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識,,是自主探究學習的前提,。幫助學生歸納出主要問題,使學生能順利展開網(wǎng)絡學習,,也有助于學生問題意識的培養(yǎng),。

組織

指導

1.?學生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,,組成學習共同體,。

2.小組討論,確定小組活動具體目標,。

3.小組組內(nèi)分工,、組織協(xié)作

(1).明確活動要求

以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料,將感興趣的材料進行初步地整理加工,。結合課文和搜集的資料,,寫一篇介紹的解說詞。

(2).指導使用網(wǎng)絡課件

熟悉課件界面,,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,,指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流?,。

(3).明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標,,是排除無關干擾、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關鍵,。

(4).網(wǎng)絡中的信息是海量的,,不管是信息的搜集、整理,,還是信息的評判,、加工,都要求有良好組織結構的協(xié)作,。本課中,,主要是從以下兩方面來組織的:(一)組建合作學習小組,引導組內(nèi)分工協(xié)作。(二)組織組際合作,,利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū),,在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作,,學會充分利用網(wǎng)絡的共享,,這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。

自主

探究

1.各小組根據(jù)本組目標,,展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀

根據(jù)本地資源索引,,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),,查找所需資料

進入bbs論壇,,將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享,或閱讀他人提供的資料

在bbs中進行組際交流或師生交流,,質(zhì)疑,、交流想法、組織協(xié)作

2.各小組對搜集的資料進行整理加工,,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息,。

3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況,,適時調(diào)控,。

(2).進入bbs,釋疑,,并為學習有困難的小組提供指導和幫助,。

(3).在bbs中組織和指導各學習共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚,,激勵各小組展開卓有成效的合作

1.處于真實的問題情境中,,學生的探究欲特別強烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮,。

2.面對豐富的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡閱讀的交互性,,各學習個體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過程中獲得成功體驗,,這也是網(wǎng)絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一。

3.指導學生學會合作,,學會充分利用網(wǎng)絡 的共享,,這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。

4.從網(wǎng)絡閱讀的流程看,,網(wǎng)絡閱讀能力可分為迅速檢索信息,、準確篩選信息,、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素,,其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的,,教師應著重指導。

總結

評價

1.完成解說詞的寫作,,將其修改后發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū),。

2.閱讀和評價作業(yè)?展示區(qū)中的作品,。各小組對本次活動進行自我總結評價,,并進行小組間的經(jīng)驗交流,。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,,制作網(wǎng)頁并上傳,。

1.對作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵,。

2.對本次活動總結評價,,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,,進行網(wǎng)絡展示。

3.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料,、運用資料的基本方法,,鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,進行自主探究性學習,。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會,,使其得到自主探究活動的價值體驗,是激發(fā)其探究性學習的興趣,、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習,、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。

2.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流,,對存在問題的自我反思,,能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng),。

(該教學設計獲江蘇省“基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學說課評比活動”三等獎,、揚州市二等獎)

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇四

教學內(nèi)容

人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關的材料,,為導游寫一篇簡短的解說詞,。

教學目標

知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習慣

1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料,。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,,嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,,感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,,培養(yǎng)學生的合作精神,。

5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法,。

6.通過活動,,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,,拓展語文學習的渠道,。

教學重點

利用網(wǎng)絡自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力,。

教學難點

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備

1.學習課文《鳥的天堂》,,激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣,,使其能自主提出問題,產(chǎn)生較強烈的閱讀需要,。

2.網(wǎng)絡資源的配置:網(wǎng)絡課件,、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器,、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備,。

3.網(wǎng)絡課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、(供學習共同體間交流或師生間指導答疑),、作必要的信息代理

教學過程

一,、激情設疑

學生回憶課文內(nèi)容,描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象,。

2.組織全班交流,,擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入,激發(fā)興趣

同學們,,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢,?

2.提出活動內(nèi)容

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,,要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞,。

3.設疑

面對這個任務,,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題,?大家主要想通過網(wǎng)絡搜集哪些方面信息呢,?

(1)因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試,學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗,。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時,,學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關“鳥的天堂”的資料。

(2)學習者具備良好的問題意識,,是自主探究學習的前提,。幫助學生歸納出主要問題,,使學生能順利展開網(wǎng)絡學習,,也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。

二,、組織指導

1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合,,以二至四人為一小組,組成學習共同體,。

2.小組討論,,確定小組活動具體目標。

3.小組組內(nèi)分工,、組織協(xié)作

(1)明確活動要求

以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料,,將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料,,寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞,。

(2)指導使用網(wǎng)絡課件

熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,,指導利用bbs論壇共享信息資源及組際,、師生間交流 。

(3)明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標,,是排除無關干擾,、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關鍵。

(4)網(wǎng)絡中的信息是海量的,,不管是信息的搜集,、整理,,還是信息的評判、加工,,都要求有良好組織結構的協(xié)作,。

本課中,主要是從以下兩方面來組織的:(一)組建合作學習小組,,引導組內(nèi)分工協(xié)作,。(二)組織組際合作,利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū),,在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境,。指導學生學會合作,學會充分利用網(wǎng)絡的共享,,這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素,。

三、自主探究

1.各小組根據(jù)本組目標,,展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀

根據(jù)本地資源索引,,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),,查找所需資料

進入bbs論壇,,將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享,或閱讀他人提供的資料

在bbs中進行組際交流或師生交流,,質(zhì)疑,、交流想法、組織協(xié)作

2.各小組對搜集的資料進行整理加工,,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息,。

3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

(1)利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況,,適時調(diào)控,。

(2)進入bbs,釋疑,,并為學習有困難的小組提供指導和幫助,。

(3)在bbs中組織和指導各學習共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚,,激勵各小組展開卓有成效的合作,。

【1.處于真實的問題情境中,學生的探究欲特別強烈,,主體潛能得到較充分地發(fā)揮,。

2.面對豐富的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡閱讀的交互性,各學習個體可自主選擇不同的探究途徑,,并在探究的過程中獲得成功體驗,,這也是網(wǎng)絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一,。

3.指導學生學會合作,學會充分利用網(wǎng)絡 的共享,,這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素,。

4.從網(wǎng)絡閱讀的流程看,網(wǎng)絡閱讀能力可分為迅速檢索信息,、準確篩選信息,、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素,,其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的,,教師應著重指導?!?/p>

四,、總結評價

1.完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū),。

2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品,。各小組對本次活動進行自我總結評價,并進行小組間的經(jīng)驗交流,。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,,制作網(wǎng)頁并上傳。

4.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵,。

5.對本次活動總結評價,,組織學生將本次活動成果及有關材料,、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,進行網(wǎng)絡展示,。

6.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料,、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,,進行自主探究性學習,。

7.給學生們的學習成果提供展示的機會,使其得到自主探究活動的價值體驗,,是激發(fā)其探究性學習的興趣,、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié),。

8.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流,,對存在問題的自我反思,能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法,,有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng),。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇五

一,、設計理念:

在多元智能理論指導下,以"問題體系"為課堂教學的基本策略,,以目標為導向,,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學生能力為目的,。利用問題,、情境、協(xié)作等學習環(huán)境要素,,充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,讀中悟,,悟中讀,;讀中說,讀中議,;讀中習得語感,,發(fā)展語言。從而不斷深刻領悟豐富的內(nèi)涵,,讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶,,人文的啟迪。

二,、教學目標?:

"知識與能力"目標:

1,、學會"榕、樁,、戀"3個生字,,理解"陸續(xù)、顫動,、應接不暇"等詞的意思,。2、有感情地朗讀課文,。

3,、初步認識聯(lián)想的作用。

4,、培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力,。

"過程與方法"目標:

認識大榕樹的奇特與美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象,。培養(yǎng)學生的問題意識,,提高整體語文素養(yǎng)。

情感目標:

感受南國風光的美,受到熱愛大自然的教育,。

三,、教學重點:

分辨課文中的事物和聯(lián)想,初步認識這些聯(lián)想的作用,。

四,、教學難點?:

理解課文最后一句中前一個為什么加引號。

五,、教學設想:

以學生為中心,,在整個教學過程?中老師是組織者、指導者,、幫助者和促進者,,利用一系列問題要素最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構建?;诖苏J識,,我們設計了"依托教材、借助問題,、運用語言"的學習思路,,促使學生積極地研究課文,理解,、收集,、整理、運用有效信息,。

六,、教學準備:

課前指導預習、課件,、收集資料,。

七、教學過程?:

(一)課前預習,,提出問題,。

1、學生自主選擇學習方式,,按要求預習。

預習提綱:

①讀準字音,,讀通課文,,運用有關工具書理解詞語的意思。

②想象一下你腦海中的,。

③借助網(wǎng)絡簡要了解,。

④仔細讀課文,想想作者去了幾次?看到的景象有什么不同,?

⑤把課文中最能體現(xiàn)鳥多的語句劃下來,。

⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

2,、記錄預習中不能解決的問題,,寫在"問題卡"上。

(二)檢測預習,,初解問題,。

1、檢測預習:

①指名朗讀字,、詞,,特別是多音字"數(shù)、干",。隨機正音,、評價。

②完成作業(yè)?本第1,、2二題,。

③說說課文描述了怎樣景象?

2,、小組討論交流各自"問題卡"上的問題,,初次解決問題。

(三)集體反饋,,分析問題,。

1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題,,教師板書問題,,梳理歸納。同一問題不再重復,。

2,、學生自由讀課文,試著解決板書的問題,。

3,、集體討論交流,再次解決問題,。教師擦掉已解決的問題,。

4、確定要重點研究的問題:"昨天是我的眼睛騙了我,,的確是??!"?前一個為什么加引號?

(四)再讀課文,,探究問題,。

1、學生再次讀課文自主探究重點問題,。

2,、教師設問、點撥,、引導,,啟發(fā)學生探究重點問題。

①為什么昨天我的眼睛騙了我呢,?

昨天我看到了什么,?(板書:大榕樹)

這是一棵怎樣的榕樹?

看圖,,用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹,?

課文中是怎么描寫的?請找出描寫榕樹的詞句,。

你讀懂了寫榕樹的哪些詞句,?

②因為沒有看到一只鳥,作者認為里沒有一只鳥,,對嗎,?

第二天我看到了鳥,為什么兩次看到的景象不同呢,?(板書:黃昏,,早晨)

找到寫鳥的段落,和同桌一起讀幾遍,。

想想自己喜歡哪些句子,,用橫線劃下來。

(五)合作探索,,解決問題,。

1、小組合作,,討論交流,。

2、學生匯報,,集體討論,,以讀為本,解決問題,。

榕樹:

第7自然段

好大的榕樹,好多的枝干,縱橫交錯,,多么奇特呀,!放錄像,范讀,。

一起美美地朗讀,。

第8自然段

①"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙,。"

能不能根據(jù)自己的體會把那么多的綠葉讀出來。

讓我們一起來讀一讀,。

②"翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

自由朗讀,。

比較:(那葉子真綠啊,,顏色真明亮啊,富有生命力,。)這兩句話有什么不同,?(原句穿插了聯(lián)想,把樹當作人來描寫,,顯示出了它的勃勃生機,。)

你更喜歡哪一句?自己思考后,,在小組里討論,。

全班交流小組討論結果。

放錄像,,引讀:這么多的綠葉可是生命的象征啊,,瞧,那么多的綠葉――

小結:好大的一棵樹,,多么茂盛的一棵樹,,我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時,都會讓我們的心和作者一起贊美"這美麗的南國的樹,!"

鳥兒:

你喜歡哪些句子,?說理由。

"我的眼睛真是應接不暇,,看清楚這只,,又看漏了那只,看見那只,,第三只又飛走了,。"

"到處都是鳥聲,,到處都是鳥影。大的,,小的,,花的,黑的,,有的站在枝上叫,,有的飛起來,有的在撲翅膀,。"(板書:到處??到處??大的,,小的,花的,,黑的??有??有??有)

有感情地朗讀,。

看錄像,引讀:這里的鳥真多啊,,到處――

畫眉鳥:

作者說畫眉鳥興奮地叫,,它的歌聲真好聽,你想畫眉鳥會唱些什么,?(穿插思想教育:我們要愛鳥,,爭做一名大自然的衛(wèi)士。)

我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲,。

總結:引讀12~13自然段,,這的確是啊,!

(六)檢測目標,,開放問題。

1,、擴展延伸

過渡:許多名家游覽之后即興而作,,寫了很多關于的文章。

①網(wǎng)上瀏覽名人佳作,。

②推薦作品:含有一種迷人的力量,,在這里,一切都顯出一種夢境般的美麗,。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國的風物,,就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

2,、檢測目標

①背誦課文最后三自然段,。

②按課文內(nèi)容填空:

我們繼續(xù)拍掌,很快地這個樹木就變得很熱鬧了,。到處都是????????,,到處都是??????,。????的,????的,,????的,,????的,,有的??????????,,有的??????????,有的????????????,。這樣寫的好處是??????????????????????????????????,。

"昨天是我的眼睛騙了我,那的確是??!"這句話的第一個加上引號的原因是??????????????????????,第二個不加引號的原因是??????????????????,。

③讀句子,,找出作者看到的景物的句子和作者聯(lián)想的句子,再照樣子自己寫二句,。

天空淅瀝瀝地下起雨來,,一群剛放學的孩子撐著傘,仿佛是浮動的點點花瓣,。

3,、開放問題。

任選一題:

課文中寫到"一只畫眉在一根小枝上興奮的唱歌,,它的歌聲真好聽,。"請你想象一下,寫出畫眉唱歌的內(nèi)容,。

目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關的材料,,寫一篇簡短的導游詞,。

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇六

一、 引題引新,,創(chuàng)設情境出示課件,,創(chuàng)設情境:(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師:今天老師請來了幾位非常尊貴的客人,大家想知道是誰嗎,?那么,,請同學們認真仔細地聽,邊聽邊想,,這些聲音,,讓你想到了什么,?(聽后學生自由發(fā)言)用“我聽到小鳥……的聲音,想到……”的句式說,。二,、初讀課文,整體感知1,、我們出發(fā)了,,旅游時,別光顧著瀏覽,,要把你的旅游發(fā)現(xiàn)填進旅游報告中,。2、檢查朗讀,。師:你拍攝了那些畫面呢,?請把它來讀一讀。4,、交流旅游發(fā)現(xiàn),。師:老師把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。(板書:榕樹 大 茂盛 美)師穿插:這棵大榕樹,,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。三、 讀課文,,品味賞析1,、同學們,鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象,,那么,,大榕樹到底有多大有多美呢?讓我們深入到文中去感受,。2,、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段),讀的時候,,用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句,,再標出讀不懂的地方。3,、小組交流,。4、:現(xiàn)在讓我們交流一下,,你從哪兒看出榕樹的大和茂盛,?① 第五節(jié)中的句子。②第七自然段的“是一棵大樹,有著數(shù)不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”師:這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛,?(枝干多)

師:讓我們來再現(xiàn)一下看到的景觀吧?。ǚ配浵瘢瑤熯呏v解)

師:看了錄像后,,你有什么感想想說,?生說感想。師:你們說得真好,,這棵樹已經(jīng)有5xx年的歷史了,。它何止大得驚人,簡直是一種特有的自然美,。你們能不能把心中的感受讀出來呢,? (指名讀這段話)

③在這一節(jié)中,,還有什么詞能看出榕樹的大和茂呢?(逼近)作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

師:非常好,?!氨平闭w現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢,而“靠近”就不行了,。④第八節(jié)中“那么多的綠葉 ”師:你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢,?(葉)師:來,大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧?。ǚ配浵?,師邊讀第八節(jié)講解)看了錄像,再讀這段文字,,你體會出了什么呢,?文中哪里可以看出來?a “那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙?!睂懗隽碎艠涞亩嗪兔?。指名讀。b “現(xiàn)在正是枝繁葉茂的時節(jié),。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,。”師:你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的,?

說明榕樹非常綠,,生命力旺盛,也就是“茂盛”,。

指名讀c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這一句話寫得多好??!把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好

(指名有感情地朗讀這句話)

⑤師:當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時,,作者聯(lián)想到了新的生命在顫動,。那么,你呢,?你聯(lián)想到了什么,?(看錄像)出示句式:翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時,似乎……師:你能用這樣的句式說說你的聯(lián)想嗎,?(像綠寶石似的,,還像一汪綠的水,似乎要滴下來似的,。)⑥師:你們描述得真美,。看著這株榕樹,,作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆,?我們應該帶著什么樣的感情讀這句話?帶著熱愛,、贊美之情讀,。(生齊讀)

師:對,速度慢一些,,感情是發(fā)自心底的,,讓我們一起來讀一遍。(生齊讀)

⑦師:在寫榕樹的這個部分中,,你們覺得哪一段寫得最好,?

生:(齊答)第8自然段。

師:你讀出了深深的喜愛和贊美之情,。師:誰還愿意讀(生齊舉手)

師:這么多同學想讀,,那好,我們一起來吧,。(配樂讀)

(生有感情地齊讀第8自然段)

⑧師:看著這株美麗奇特的大榕樹,,朋友說這里是“鳥的天堂”,你聽了有什么感受,?把你的感受寫進“總結與感想”這一欄,。

生填報告,師巡回指導。旅游地點旅游次數(shù)陪同人員旅游發(fā)現(xiàn)1,、2,、3、4,、5,、……總結與感想想了解黨這次未了結的情況旅游人 : (簽名) 報告時間: 年 月 日

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇七

教學目標:

1、認識大榕樹的特點,,體會眾鳥紛飛的熱鬧場面,,受到熱愛大自然的教育,增強環(huán)保意識,。

2,、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、靜態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

3,、能較有感情地朗讀文段。

教學重點:領悟作者的表達方法,。

教具準備:掛圖,、課件、朗讀磁帶等,。

教學設計:

一、談話引入,,揭示課題,,明確學習目標。

二,、質(zhì)疑激趣,、變序導入。

1,、復習:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,?每次經(jīng)過的時間和看到的景象有什么不同?

2,、質(zhì)疑:作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后收回了怎樣的贊嘆,?速讀課文,從文中找出一個感嘆句來說一說,。

3,、出示文字投影(課文最后一句)、讀,、質(zhì)疑,,教師相機板書關鍵詞:昨天眼睛騙了我? “鳥的天堂”? 鳥的天堂

4、存疑:這些問題通過學文去解決。

三,、認識榕樹特點,,感受靜態(tài)美。

1,、作者第一次去鳥的天堂看到什么,?(出示榕樹近景圖)

2、問:課文的哪些段落描寫了大榕樹,?(5—9)

3,、輕讀、思考:(獨立思考,、小組討論)

1),、課文寫出了榕樹的哪兩個特點?

2),、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段,?找出來有感情地讀一讀,然后想一想這樣寫有什么好處,。

4,、全班交流:

1)、認識榕樹的特點:大,、茂盛

2),、交流體會:

(1)、指名說,。

(2),、議:句子寫出了榕樹的什么特點?是什么描寫,?及理解部分重點詞句的意思,,如“不可計數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等,。

(重點引導理解7,、8自然段中描寫榕樹的語句)

5、通過品讀,,相信很多同學都感受到了榕樹的美,,文中用了哪句話來贊美它?表達了作者怎樣的思想感情,?(這美麗的南國的樹:喜愛,、贊美)

6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7,、8自然段,。(自由練讀,、指名讀、齊讀)

7,、小結:這部分內(nèi)容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點,,寫出了榕樹的靜態(tài)美。

四,、釋疑,,感受眾鳥紛飛的熱鬧場面,體會靜態(tài)美,。

1,、釋“昨天眼睛騙了我”之疑:

1)、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”,,朋友說這是鳥的天堂,,可是當時“我”有沒有看見鳥呢,?為什么?(鳥棲息了)

2),、因為如此,,所以作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后不禁說——(引答:昨天眼睛騙了我,。)

2,、引入:為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢,?

3、課件演示眾鳥紛飛的情景,,激趣,,為品句打下基礎。過渡:課文的哪些段落寫了這個情景,?(12,、13)

4、聽讀,、思考:??? 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段?練習有感情地讀一讀,,然后想想:這樣寫有什么好處,?(獨立思考,、小組交流,;全班交流:相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“高興”的特點及解詞“應接不暇”,。)

5,、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的,?(興奮)

6,、感情讀12,、13自然段。

7,、小結:從品讀句子中,,我們可體會到,寫鳥的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫,?(靜態(tài))

8,、釋疑:

1)、聯(lián)系圖,、文思考:這里對鳥兒來說是個怎樣的地方,?用一句話來說一說。

2),、生答(鳥兒幸福生活的樂園等),,釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3),、問:“鳥的天堂”指的是什么,?為什么帶引號?

4),、小結:學文后大家有沒有產(chǎn)生這樣的感受呢,?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊?。ㄗx,,了解釋疑情況,回應開頭)

五,、談話總結,、結束教學。

1,、作者在課文中表達了什么思想感情,?(熱愛、贊美)是怎樣表達的,?(靜,、靜態(tài))

2、這一靜一動,,相互映襯,,突出了“鳥的天堂”的美麗,那人間的天堂該是怎樣的呢,?

3,、結束談話:我們必須保護好我們賴于生存的環(huán)境。

六,、作業(yè):

“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,,請根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料,,為導游寫一篇解說詞。

板書:

鳥的天堂

傍晚? 榕樹 {?????? (靜態(tài))

茂盛

多?????????? }? 熱愛,、贊美

早晨?? 鳥 {???????? (靜態(tài))

高興

(有課件)

鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇八

第一課時

目標:

1.學習本課生字新詞

2.初讀課文,,理清文章的脈絡。

準備:

1.多媒體課件,,生字卡片,。

2.有關榕樹的資料、圖片,、作者的資料,。

過程:

一、課題導入??,,激發(fā)興趣,。

1.齊讀課題??吹竭@個題目,,你有什么想法?(鳥棲息的地方,,鳥的樂園,、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。)

2.這個在哪兒,?你知道嗎,?(一棵大榕樹)

3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎,?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,,從樹枝上倒掛下來,,鉆進土里,過些日子又長出新的枝干來,。這樣不斷生長,,它已長成了榕樹林,占地達16畝,。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?!疤焯弥械臉穲@”,。又因為上面棲息著許多鳥,被人們稱為,。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹,。

二,、自由讀課文,掌握生字新詞,。

1.指名讀文,,讀準字音。

投影出示練習:選擇畫線字的正確讀音,。

波浪(b% p#) 縫隙(x9 x@) 一簇簇(c) sh))

樂曲(yu8 l8) 興奮(x9ng x@ng) 應接不暇(y@ng y9ng)

2.自學生字,,掌握字形。

重點指導:

梢:形聲字,,與“稍,、捎”區(qū)分。

暇:左邊是“日”,,注意與“瑕”區(qū)分,。

3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決,。

燦爛:光彩鮮明耀眼,。

陸續(xù):前前后后,時斷時續(xù),。

展示:明顯地表現(xiàn)出來,。

留戀:舍不得離開。

不可計數(shù):沒有辦法來計算,,形容數(shù)量很多,。

應接不暇:形容人或事情很多,接待,、應付不過來,。暇:空間。文中指鳥太多,,看不過來,。

三、理清文章的脈絡,。

1.默讀課文,,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過?看到的景象有什么不同,?

2.匯報交流,。

學生甲:作者兩次經(jīng)過,第一次看到的是大榕樹,,第二次看到了許多鳥,。

學生乙:課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過時的情景,10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景,。

3.理清課文的脈絡,。

(1)作者是按游覽的順序寫的,。可以分為幾個部分,?

(2)學生匯報:

課文可以分為四個部分,。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過見到的景象,。

(10—13)第二次經(jīng)過見到的景象,。

(14)作者對的留戀和贊美。

四,、分小組合作讀課文,。

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