人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇一
教學目標：
1,、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近,、做巢,、樹梢、留戀,、目不暇接,。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
3,、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。
4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。
設計理念：
讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的,。根據(jù)教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法,，讓學生學會讀書,。通過學生的讀讀、想想,、議議等活動,，調(diào)動學生積極思維，在整個教學過程中,，不僅讓學生學知識,，更重要的是讓學生學智慧。
教學重點：
體會“鳥的天堂的美”,，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學課時：2課時
第一課時
一,、談話,。
1、什么是天堂,？（指名回答）
2,、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？
二,、按照要求讀書,。
1、把課文讀正確,、流利,。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么,？在旁邊寫上批注,。
3、把不理解的地方打上問號,。
三,、檢查自學效果,。
1、指名讀課文,，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。
2,、談自己讀的感受,。
3、提出自己不理解的地方,?；ハ嘟涣鳌?/p>
四,、簡介本文作者及課文有關知識：
“鳥的天堂”實際是寫什么呢,？
“鳥的天堂”實際是指大約有5xx年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。
五,、了解課文主要內(nèi)容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的,？去了幾次,？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”,？
2,、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來,。并說說表達了什么感情,。
六、學習生字
1,、指名讀詞讀字,。
2、指導書寫難寫的字,。
3,、抄寫生字詞語。
板書： 18,、鳥的天堂
第一次： 大榕樹
第二次： 鳥的天堂
第二課時
一、 引入：
同學們,，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,，一起來學習《鳥的天堂》。
這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。
通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂,？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕樹,，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二,、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1,、自由讀12－13自然段,，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛,、鳥多）
你是從哪些地方感悟到的,？（自由發(fā)言）
2、當學生讀到“應接不暇”一詞時,，問：這個詞是什么意思呢,？平時在生活中有沒有這樣的情境？
3,、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美,，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛,；引導讀“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）
4,、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著,，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥,，你為什么會喜歡這個地方呢,？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。
三,、學習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
1,、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）,。在不理解的地方做上記號。
2,、小組討論交流,，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來,。
3,、班級交流,。（樹大、美）
a,、當學生講到樹大,、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解,。
b,、引導理解“不可計數(shù)”和“臥”字。
c,、你還有哪些不能理解的地方嗎,？說出來討論討論。
d,、假如你沒有,，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢,？
1）,、學生討論；（聯(lián)系上下文理解,。原因可能是：①樹葉多,，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部生命力展示給我們看,。”③有風吹過,。）
2）,、交流并說明理由。
e,、這么美,，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢,？
指名讀7-8自然段,。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀,。
教師讀,，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,，這兩個自然段應該怎樣讀呢,？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
四,、同學們讀得很好,，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹,，你有什么感受呢,？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現(xiàn)在,，老師想讓你以小鳥的身份,，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美,。
學生寫廣告詞,。
互相交流。
七,、同學們寫的廣告詞真美,，讓老師有一種成功的幸福感。但是,，你們看,，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？
如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話,，出示《桂林山水》一課的板書,，根據(jù)這個請大家為老師設計板書。
學生設計,，組織交流,。
八、這里為什么會有這么美呢,？
1,、學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談,。
2,、小結課文。
附：板書設計
樹干 根
鳥的天堂 第一次大榕樹 樹枝 葉 （靜態(tài)）
第二次群鳥紛飛 多歡 （動態(tài)）
（人與自然應和諧相處）
鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇二
一,、情境導入,，感知全文
1、（師板書：天堂,。）
在你心目中,，什么樣的地方才能稱得上是天堂？
（板書：鳥的天堂,。）什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢,？
大家通過預習,，知道我們課文中鳥的天堂指的是什么？（板書：榕樹）
師：相傳四,、五百年前,，在廣東新會的天馬村，有一條小河,，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,，潮漲水淹,。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來,，枝繁葉茂,，遠看像一片浮動的綠洲,。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,，棲息在這棵榕樹上,。從此,，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚,，凌空翱翔,，野趣盎然，形成南國一個奇觀,。 “鳥的天堂”就這樣形成了,。今天，就讓我們一起跟隨巴金爺爺去那兒看看,。（生齊讀課題）
2,、師：是的，那里確實是個很美的地方,，每每置身于此地,，都有一種陶醉、甚至迷戀,，它靜謐,、優(yōu)雅，和諧,、安詳,，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥的天堂,。
二,、檢查預習情況：
1、你知道這篇課文是誰寫的嗎,？從哪里知道的,？誰能給大家介紹介紹這位大名鼎鼎的作家？（出示課件,，介紹巴金）
2,、你們能向李老師展示你們的預習本領嗎？
（1）我會讀：出示生字課件,，指名當小老師帶讀生字,。
（2）我會寫：出示生字課件，齊讀,，說說在寫的時候應該注意什么,？哪個最難寫？師范寫,，生練寫,。
（3）我會說：出示課件，通過預習，你讀懂了什么,？（教師補充：作者幾次到鳥的天堂,？這棵大榕樹為什么會被稱作“鳥的天堂”？）
3,、現(xiàn)在我們就跟隨巴金爺爺去鳥的天堂看看
指名分自然段朗讀課文,，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？
4,、默讀課文,，標出自然段，思考：巴金先生帶我們到鳥的天堂去了幾次,？（2次）課文哪些段落是寫第一次去看到的情景,，他看到了什么？哪些段落是寫第二次去看到的情景,？第二次看到了什么,？
三,、重點讀“樹”，品味寫法
1,、作者看到的這棵大榕樹有什么特點,？生聽錄音,，試著從文中找出一句話來概括。
2,、生匯報：這美麗的南國的樹,！
3、師：作者是從哪些方面來寫這棵樹的“美麗”的,？自由讀課文的5——9自然段,，可以動筆畫出描寫榕樹的語句，想一想這些句子體現(xiàn)了榕樹怎樣的特點,。
生自由讀,，教師巡視。
交流：
a.生：“我見過不少榕樹,，這樣大的我第一次看到”,。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。
師：是的,，巴金常旅國內(nèi)外,，可以說，見多識廣,，對巴金來說大榕樹不足為奇,，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。
生：通過河面變窄來說明它的大,。
生：通過朋友的談論體現(xiàn)它的大,。
b.生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。”由不可計數(shù)這個詞,，感受到這是一株大榕樹,。
師：課件出示這句話，再讀,，誰還有新的發(fā)現(xiàn),？
生：應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹,，走近看原來只是一株,。
師：讀出只是“一株”的感覺
生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。”強調(diào)了“一株”,。
分別找?guī)讉€同學讀,。師：把體會帶進去，都讀讀這句話,。
生：自由讀
師：為什么不可計數(shù),？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀,。
生：“枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,?！?/p>
師：見過“枝上又生根”的樹嗎？
生：沒有,。
師：你能發(fā)揮你的想象力,，畫畫這棵樹嗎？（指名板畫）從文中找出有關語句說說你為什么這么畫,。
師：（出示課件）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西,，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強,，當它越長越長,，垂到地面時,，伸入泥土，就形成了枝,，枝上再生根,，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連,，盤根錯節(jié),，所以——
生：枝干的樹木不可計數(shù)。
師：知道它究竟有多大嗎,？
生：搖頭,。
師： 這棵榕樹占地18畝。獨木成林,，覆蓋了整個小島,。
師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
生：這美麗的南國的樹,。
師：人常說“獨木不成林”,，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀,。難怪作者這樣贊嘆——
生：讀——這美麗的南國的樹,。
c.師：還有哪里具體寫出了“大”？
生：“一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣,?！币驗闃浜艽螅詷渲Υ沟搅怂?。
生：樹枝臥在水面上,，這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣,，很大,，很安詳。
師：你能讀出這樣的安詳嗎,？
生：讀,。“一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看,，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！?/p>
師：一個“臥”字仿佛又讓你看到了什么,，想到了什么,？
生交流：（年代久遠，安詳,，安靜,、古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）
師：多么生動,、巧妙的一個“臥”字啊,，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島,，是那么的安詳,、優(yōu)雅，自然,、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊,。所以作者這樣感慨——
生：讀——這美麗的南國的樹。
d.師：讓我們再次走近這榕樹,，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀：“我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣,?！?/p>
e.師：還有哪些語句可以反映出榕樹的生命力很旺盛？
生：“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部生命力展示給我們看,。”用展示生命力,，來表現(xiàn)茂盛,。
師：它是怎么展示的？
生：“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”
生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹,，居然不留一點縫隙,。
師：“一簇堆在另一簇的上面”，能不能換成“一片緊挨著一片”,？（指名板畫樹葉）
師：引讀這段話,。從哪里還能體會到這種生機勃勃,？
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”
生：指名讀,，輕輕自讀,。指名讀
師：同學們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉,。
生：比較讀,。
師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？
生：似乎是好像的意思,，如果去掉就變成真是的,，而不是作者的想象了。
師：這“似乎”不是沒有,，更不是絕對,，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的,，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺,！把這種似有似無的神秘感讀出來。
生：感情朗讀,?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”
師：讀這句話,，大家有沒有疑問,？
生：“新的生命”是指什么,？作者為什么會有這種感受呢,？
師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際,，和平時的感受，看看自己有什么見解,，還可以與伙伴交流交流,。
（生自由地讀、體會）
交流：
生1：是躲在樹葉中的鳥在動,。
師：哦,，那是飛倦了小鳥們歸巢了,，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥,，但是卻感覺到了“生命的顫動”,。所以作者感到——
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”
生2：這是生命涌動之美,，因為這樹的生命力很頑強,，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。
師：這是無法抗拒的生命力,，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命,。讀
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”
生3：我覺得顫動還有一個意思,，可能要刮風,，一閃一閃的，讓人感到顫動,。
師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來,。
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”
生4：我覺得樹葉太綠了,，在陽光的映照下,，閃耀著動人的光彩。
師：那翠綠的顏色,，綠得鮮亮,，綠得發(fā)光，看久了,，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,，所以——
生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”
師：把你們各自的感受融入這句話中,，好好地讀讀這句話,。
展示讀,。一個接一個讀下去。
師：那是風吹,，是鳥動,，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽,，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,，所以——
生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動,，分明也是作者的心在顫動,，所以他情不自禁地贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/p>
師：這也是我們的心在贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國的樹,。”
師：巴金先生用準確,、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
好的語言我們要積累下來,。給大家一些時間,，看誰記住的最多。
生背誦,。指導交流背誦,。
四、遷移練筆,，引向讀“鳥”
師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,，除了它自身旺盛的生命力以外，還有人們對它的愛護,。幾百年來,，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥,，不許人們?nèi)ビ|動它,，如果誰打鳥,，就會受到家法的懲治,，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥,，保護著樹,，所以,，天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人,，才有了這神奇美麗的南國的樹,。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,，你將怎樣召喚你的親人,、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話,。
生寫,，師提示，可以用文中的話,，也可以用自己的話,。
生匯報交流。
師：就在你的召喚中,，一只鳥飛來了,，兩只鳥飛來了，千百只,，千萬只鳥飛來了,。這美麗的南國的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂,。
五,、小結
1、我們這次到鳥的天堂,，看到鳥了嗎,？
2、下課后多搜集一些資料,，有助于我們對課文內(nèi)容的理解,；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解,。
3,、出示作業(yè)。
鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇三
人教版小學語文第十一冊：
目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞,。
教學目標
知識與能力?情感與態(tài)度?方法與習慣
1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀,，進一步了解的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”,。
3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美,。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,，培養(yǎng)學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料,、運用資料的基本方法,。
6.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習,、生活相關問題的主動性和習慣,，拓展語文學習的渠道。
教學重點
利用網(wǎng)絡自主探究,，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力,。
教學難點
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題,。
教學準備
1.學習課文,，激發(fā)學生對的興趣，使其能自主提出問題,，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要,。
2.網(wǎng)絡資源的配置：網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室,、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器,、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。
3.網(wǎng)絡課件的制作：網(wǎng)頁文件格式,、上傳至局域網(wǎng)服務器或internet網(wǎng)站,、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）,。
教學過程
教學程序?學生活動?教師活動?評注
激情
設疑
1.學生回憶課文內(nèi)容,，描述那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流,，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)的具體地址在哪兒
(4)的有多少年的歷史了
(5)最初是怎樣形成的
(6)里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入??,，激發(fā)興趣
同學們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了,，那給我們留下了怎樣的印象呢,？
2.提出活動內(nèi)容
目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關的材料,，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務,，大家有哪些困難呢？對同學們還有什么感興趣的問題,？大家主要想通過網(wǎng)絡搜集哪些方面信息呢,？
(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗,。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時,，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識,，是自主探究學習的前提,。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網(wǎng)絡學習,，也有助于學生問題意識的培養(yǎng),。
組織
指導
1.?學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組,，組成學習共同體,。
2.小組討論，確定小組活動具體目標,。
3.小組組內(nèi)分工,、組織協(xié)作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工,。結合課文和搜集的資料,，寫一篇介紹的解說詞。
(2).指導使用網(wǎng)絡課件
熟悉課件界面,，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流?,。
(3).明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標,，是排除無關干擾、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關鍵,。
(4).網(wǎng)絡中的信息是海量的,，不管是信息的搜集、整理,，還是信息的評判,、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作,。本課中,，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作,，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū),，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作,，學會充分利用網(wǎng)絡的共享,，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據(jù)本組目標,，展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀
根據(jù)本地資源索引,，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng),，查找所需資料
進入bbs論壇,，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在bbs中進行組際交流或師生交流,，質(zhì)疑,、交流想法、組織協(xié)作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工,，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息,。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況,，適時調(diào)控,。
(2).進入bbs，釋疑,，并為學習有困難的小組提供指導和幫助,。
(3).在bbs中組織和指導各學習共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚,，激勵各小組展開卓有成效的合作
1.處于真實的問題情境中,，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮,。
2.面對豐富的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡閱讀的交互性,，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗,，這也是網(wǎng)絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一。
3.指導學生學會合作,，學會充分利用網(wǎng)絡 的共享,，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。
4.從網(wǎng)絡閱讀的流程看,，網(wǎng)絡閱讀能力可分為迅速檢索信息,、準確篩選信息,、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素,，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的,，教師應著重指導。
總結
評價
1.完成解說詞的寫作,，將其修改后發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū),。
2.閱讀和評價作業(yè)?展示區(qū)中的作品,。各小組對本次活動進行自我總結評價,，并進行小組間的經(jīng)驗交流,。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,，制作網(wǎng)頁并上傳,。
1.對作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵,。
2.對本次活動總結評價,，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,，進行網(wǎng)絡展示。
3.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料,、運用資料的基本方法,，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習,。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會,，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學習的興趣,、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習,、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流,，對存在問題的自我反思,，能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng),。
（該教學設計獲江蘇省“基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學說課評比活動”三等獎,、揚州市二等獎）
鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇四
教學內(nèi)容
人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關的材料,，為導游寫一篇簡短的解說詞,。
教學目標
知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習慣
1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料,。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,，培養(yǎng)學生的合作精神,。
5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法,。
6.通過活動,，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,，拓展語文學習的渠道,。
教學重點
利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力,。
教學難點
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備
1.學習課文《鳥的天堂》,，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣,，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要,。
2.網(wǎng)絡資源的配置：網(wǎng)絡課件,、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器,、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備,。
3.網(wǎng)絡課件的制作：網(wǎng)頁文件格式、（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）,、作必要的信息代理
教學過程
一,、激情設疑
學生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象,。
2.組織全班交流,，擬訂主要問題
（1）解說詞的一般格式是怎樣的
（2）鳥的天堂的具體地址在哪兒
（4）鳥的天堂的有多少年的歷史了
（5）鳥的天堂最初是怎樣形成的
（6）鳥的天堂里有哪些種類的鳥
（7）人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入，激發(fā)興趣
同學們,，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢,？
2.提出活動內(nèi)容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞,。
3.設疑
面對這個任務,，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題,？大家主要想通過網(wǎng)絡搜集哪些方面信息呢,？
（1）因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗,。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時,，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關“鳥的天堂”的資料。
（2）學習者具備良好的問題意識,，是自主探究學習的前提,。幫助學生歸納出主要問題,，使學生能順利展開網(wǎng)絡學習,，也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。
二,、組織指導
1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合,，以二至四人為一小組，組成學習共同體,。
2.小組討論,，確定小組活動具體目標。
3.小組組內(nèi)分工,、組織協(xié)作
（1）明確活動要求
以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料,，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料,，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞,。
（2）指導使用網(wǎng)絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際,、師生間交流 。
（3）明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標,，是排除無關干擾,、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關鍵。
（4）網(wǎng)絡中的信息是海量的,，不管是信息的搜集,、整理,，還是信息的評判、加工,，都要求有良好組織結構的協(xié)作,。
本課中，主要是從以下兩方面來組織的：（一）組建合作學習小組,，引導組內(nèi)分工協(xié)作,。（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū),，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境,。指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡的共享,，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素,。
三、自主探究
1.各小組根據(jù)本組目標,，展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀
根據(jù)本地資源索引,，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng),，查找所需資料
進入bbs論壇,，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在bbs中進行組際交流或師生交流,，質(zhì)疑,、交流想法、組織協(xié)作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工,，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息,。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
（1）利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況,，適時調(diào)控,。
（2）進入bbs，釋疑,，并為學習有困難的小組提供指導和幫助,。
（3）在bbs中組織和指導各學習共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚,，激勵各小組展開卓有成效的合作,。
【1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈,，主體潛能得到較充分地發(fā)揮,。
2.面對豐富的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑,，并在探究的過程中獲得成功體驗,，這也是網(wǎng)絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一,。
3.指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡 的共享,，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素,。
4.從網(wǎng)絡閱讀的流程看，網(wǎng)絡閱讀能力可分為迅速檢索信息,、準確篩選信息,、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素,，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的,，教師應著重指導?！?/p>
四,、總結評價
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū),。
2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品,。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經(jīng)驗交流,。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,，制作網(wǎng)頁并上傳。
4.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵,。
5.對本次活動總結評價,，組織學生將本次活動成果及有關材料,、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡展示,。
6.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料,、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,，進行自主探究性學習,。
7.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗,，是激發(fā)其探究性學習的興趣,、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié),。
8.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流,，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法,，有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng),。
鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇五
一,、設計理念：
在多元智能理論指導下，以"問題體系"為課堂教學的基本策略,，以目標為導向,，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生能力為目的,。利用問題,、情境、協(xié)作等學習環(huán)境要素,，充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神，讀中悟,，悟中讀,；讀中說，讀中議,；讀中習得語感,，發(fā)展語言。從而不斷深刻領悟豐富的內(nèi)涵,，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶,，人文的啟迪。
二,、教學目標?：
"知識與能力"目標：
1,、學會"榕、樁,、戀"3個生字,，理解"陸續(xù)、顫動,、應接不暇"等詞的意思,。2、有感情地朗讀課文,。
3,、初步認識聯(lián)想的作用。
4,、培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力,。
"過程與方法"目標：
認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象,。培養(yǎng)學生的問題意識,，提高整體語文素養(yǎng)。
情感目標：
感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育,。
三,、教學重點：
分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用,。
四,、教學難點?：
理解課文最后一句中前一個為什么加引號。
五,、教學設想：
以學生為中心,，在整個教學過程?中老師是組織者、指導者,、幫助者和促進者,，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構建?；诖苏J識,，我們設計了"依托教材、借助問題,、運用語言"的學習思路,，促使學生積極地研究課文，理解,、收集,、整理、運用有效信息,。
六,、教學準備：
課前指導預習、課件,、收集資料,。
七、教學過程?：
(一)課前預習,，提出問題,。
1、學生自主選擇學習方式,，按要求預習。
預習提綱：
①讀準字音,，讀通課文,，運用有關工具書理解詞語的意思。
②想象一下你腦海中的,。
③借助網(wǎng)絡簡要了解,。
④仔細讀課文，想想作者去了幾次？看到的景象有什么不同,？
⑤把課文中最能體現(xiàn)鳥多的語句劃下來,。
⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。
2,、記錄預習中不能解決的問題,，寫在"問題卡"上。
（二）檢測預習,，初解問題,。
1、檢測預習：
①指名朗讀字,、詞,，特別是多音字"數(shù)、干",。隨機正音,、評價。
②完成作業(yè)?本第1,、2二題,。
③說說課文描述了怎樣景象？
2,、小組討論交流各自"問題卡"上的問題,，初次解決問題。
(三)集體反饋,，分析問題,。
1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題,，教師板書問題,，梳理歸納。同一問題不再重復,。
2,、學生自由讀課文，試著解決板書的問題,。
3,、集體討論交流，再次解決問題,。教師擦掉已解決的問題,。
4、確定要重點研究的問題："昨天是我的眼睛騙了我,，的確是??！"?前一個為什么加引號？
（四）再讀課文,，探究問題,。
1、學生再次讀課文自主探究重點問題,。
2,、教師設問、點撥,、引導,，啟發(fā)學生探究重點問題。
①為什么昨天我的眼睛騙了我呢,？
昨天我看到了什么,？（板書：大榕樹）
這是一棵怎樣的榕樹？
看圖,，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹,？
課文中是怎么描寫的？請找出描寫榕樹的詞句,。
你讀懂了寫榕樹的哪些詞句,？
②因為沒有看到一只鳥，作者認為里沒有一只鳥,，對嗎,？
第二天我看到了鳥，為什么兩次看到的景象不同呢,？（板書：黃昏,，早晨）
找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍,。
想想自己喜歡哪些句子,，用橫線劃下來。
（五）合作探索,，解決問題,。
1、小組合作,，討論交流,。
2、學生匯報,，集體討論,，以讀為本，解決問題,。
榕樹：
第7自然段
好大的榕樹，好多的枝干，縱橫交錯,，多么奇特呀,！放錄像，范讀,。
一起美美地朗讀,。
第8自然段
①"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,。"
能不能根據(jù)自己的體會把那么多的綠葉讀出來。
讓我們一起來讀一讀,。
②"翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
自由朗讀,。
比較：（那葉子真綠啊,，顏色真明亮啊，富有生命力,。）這兩句話有什么不同,？(原句穿插了聯(lián)想，把樹當作人來描寫,，顯示出了它的勃勃生機,。)
你更喜歡哪一句？自己思考后,，在小組里討論,。
全班交流小組討論結果。
放錄像,，引讀：這么多的綠葉可是生命的象征啊,，瞧，那么多的綠葉――
小結：好大的一棵樹,，多么茂盛的一棵樹,，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起贊美"這美麗的南國的樹,！"
鳥兒：
你喜歡哪些句子,？說理由。
"我的眼睛真是應接不暇,，看清楚這只,，又看漏了那只，看見那只,，第三只又飛走了,。"
"到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,。"（板書：到處??到處??大的,，小的，花的,，黑的??有??有??有）
有感情地朗讀,。
看錄像，引讀：這里的鳥真多啊,，到處――
畫眉鳥：
作者說畫眉鳥興奮地叫,，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什么,？（穿插思想教育：我們要愛鳥,，爭做一名大自然的衛(wèi)士。）
我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲,。
總結：引讀12～13自然段,，這的確是啊,！
（六）檢測目標,，開放問題。
1,、擴展延伸
過渡：許多名家游覽之后即興而作,，寫了很多關于的文章。
①網(wǎng)上瀏覽名人佳作,。
②推薦作品：含有一種迷人的力量,，在這里，一切都顯出一種夢境般的美麗,。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國的風物,，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。
2,、檢測目標
①背誦課文最后三自然段,。
②按課文內(nèi)容填空：
我們繼續(xù)拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了,。到處都是????????,，到處都是??????,。????的，????的,，????的,，????的,，有的??????????,，有的??????????，有的????????????,。這樣寫的好處是??????????????????????????????????,。
"昨天是我的眼睛騙了我，那的確是??！"這句話的第一個加上引號的原因是??????????????????????，第二個不加引號的原因是??????????????????,。
③讀句子,，找出作者看到的景物的句子和作者聯(lián)想的句子，再照樣子自己寫二句,。
天空淅瀝瀝地下起雨來,，一群剛放學的孩子撐著傘，仿佛是浮動的點點花瓣,。
3,、開放問題。
任選一題：
課文中寫到"一只畫眉在一根小枝上興奮的唱歌,，它的歌聲真好聽,。"請你想象一下，寫出畫眉唱歌的內(nèi)容,。
目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關的材料,，寫一篇簡短的導游詞,。
鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇六
一、 引題引新,，創(chuàng)設情境出示課件,，創(chuàng)設情境：(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎,？那么,，請同學們認真仔細地聽，邊聽邊想,，這些聲音,，讓你想到了什么,？(聽后學生自由發(fā)言)用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說,。二,、初讀課文，整體感知1,、我們出發(fā)了,，旅游時，別光顧著瀏覽,，要把你的旅游發(fā)現(xiàn)填進旅游報告中,。2、檢查朗讀,。師：你拍攝了那些畫面呢,？請把它來讀一讀。4,、交流旅游發(fā)現(xiàn),。師：老師把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（板書：榕樹 大 茂盛 美）師穿插：這棵大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。三、 讀課文,，品味賞析1,、同學們，鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象,，那么,，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受,。2,、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段)，讀的時候,，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句,，再標出讀不懂的地方。3,、小組交流,。4、：現(xiàn)在讓我們交流一下,，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛,？① 第五節(jié)中的句子。②第七自然段的“是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛,？（枝干多）
師：讓我們來再現(xiàn)一下看到的景觀吧?。ǚ配浵瘢瑤熯呏v解）
師：看了錄像后,，你有什么感想想說,？生說感想。師：你們說得真好,，這棵樹已經(jīng)有5xx年的歷史了,。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美,。你們能不能把心中的感受讀出來呢,？ （指名讀這段話）
③在這一節(jié)中,，還有什么詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
師：非常好,?！氨平闭w現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了,。④第八節(jié)中“那么多的綠葉 ”師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢,？（葉）師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧?。ǚ配浵?，師邊讀第八節(jié)講解）看了錄像，再讀這段文字,，你體會出了什么呢,？文中哪里可以看出來？a “那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙?！睂懗隽碎艠涞亩嗪兔?。指名讀。b “現(xiàn)在正是枝繁葉茂的時節(jié),。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,。”師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的,？
說明榕樹非常綠,，生命力旺盛，也就是“茂盛”,。
指名讀c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這一句話寫得多好??！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
⑤師：當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時,，作者聯(lián)想到了新的生命在顫動,。那么，你呢,？你聯(lián)想到了什么,？（看錄像）出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，似乎……師：你能用這樣的句式說說你的聯(lián)想嗎,？（像綠寶石似的,，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的,。）⑥師：你們描述得真美,。看著這株榕樹,，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆,？我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？帶著熱愛,、贊美之情讀,。（生齊讀）
師：對，速度慢一些,，感情是發(fā)自心底的,，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
⑦師：在寫榕樹的這個部分中,，你們覺得哪一段寫得最好,？
生：（齊答）第8自然段。
師：你讀出了深深的喜愛和贊美之情,。師：誰還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學想讀,，那好，我們一起來吧,。（配樂讀）
（生有感情地齊讀第8自然段）
⑧師：看著這株美麗奇特的大榕樹,，朋友說這里是“鳥的天堂”，你聽了有什么感受,？把你的感受寫進“總結與感想”這一欄,。
生填報告，師巡回指導。旅游地點旅游次數(shù)陪同人員旅游發(fā)現(xiàn)1,、2,、3、4,、5,、……總結與感想想了解黨這次未了結的情況旅游人 ： （簽名） 報告時間： 年 月 日
鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇七
教學目標：
1、認識大榕樹的特點,，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面,，受到熱愛大自然的教育，增強環(huán)保意識,。
2,、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、靜態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。
3,、能較有感情地朗讀文段。
教學重點：領悟作者的表達方法,。
教具準備：掛圖,、課件、朗讀磁帶等,。
教學設計：
一、談話引入,，揭示課題,，明確學習目標。
二,、質(zhì)疑激趣,、變序導入。
1,、復習：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,？每次經(jīng)過的時間和看到的景象有什么不同？
2,、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后收回了怎樣的贊嘆,？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說,。
3,、出示文字投影（課文最后一句）、讀,、質(zhì)疑,，教師相機板書關鍵詞：昨天眼睛騙了我? “鳥的天堂”? 鳥的天堂
4、存疑：這些問題通過學文去解決。
三,、認識榕樹特點,，感受靜態(tài)美。
1,、作者第一次去鳥的天堂看到什么,？（出示榕樹近景圖）
2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹,？（5—9）
3,、輕讀、思考：（獨立思考,、小組討論）
1）,、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？
2）,、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段,？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處,。
4,、全班交流：
1）、認識榕樹的特點：大,、茂盛
2）,、交流體會：
（1）、指名說,。
（2）,、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫,？及理解部分重點詞句的意思,，如“不可計數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等,。
（重點引導理解7,、8自然段中描寫榕樹的語句）
5、通過品讀,，相信很多同學都感受到了榕樹的美,，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情,？（這美麗的南國的樹：喜愛,、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7,、8自然段,。（自由練讀,、指名讀、齊讀）
7,、小結：這部分內(nèi)容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點,，寫出了榕樹的靜態(tài)美。
四,、釋疑,，感受眾鳥紛飛的熱鬧場面，體會靜態(tài)美,。
1,、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”,，朋友說這是鳥的天堂,，可是當時“我”有沒有看見鳥呢,？為什么？（鳥棲息了）
2）,、因為如此,，所以作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我,。）
2,、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢,？
3、課件演示眾鳥紛飛的情景,，激趣,，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景,？（12,、13）
4、聽讀,、思考：??? 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀,，然后想想：這樣寫有什么好處,？（獨立思考,、小組交流,；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“高興”的特點及解詞“應接不暇”,。）
5,、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的,？（興奮）
6,、感情讀12,、13自然段。
7,、小結：從品讀句子中,，我們可體會到，寫鳥的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫,？（靜態(tài)）
8,、釋疑：
1）、聯(lián)系圖,、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方,？用一句話來說一說。
2）,、生答（鳥兒幸福生活的樂園等）,，釋不帶引號的鳥的天堂之疑。
3）,、問：“鳥的天堂”指的是什么,？為什么帶引號？
4）,、小結：學文后大家有沒有產(chǎn)生這樣的感受呢,？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊?。ㄗx,，了解釋疑情況，回應開頭）
五,、談話總結,、結束教學。
1,、作者在課文中表達了什么思想感情,？（熱愛、贊美）是怎樣表達的,？（靜,、靜態(tài)）
2、這一靜一動,，相互映襯,，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢,？
3,、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環(huán)境。
六,、作業(yè)：
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,，請根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料,，為導游寫一篇解說詞。
板書：
鳥的天堂
大
傍晚? 榕樹 {?????? （靜態(tài)）
茂盛
多?????????? }? 熱愛,、贊美
早晨?? 鳥 {???????? （靜態(tài)）
高興
（有課件）
鳥的天堂是誰寫的 鳥的天堂是幾年級的課文篇八
第一課時
目標：
1.學習本課生字新詞
2.初讀課文,，理清文章的脈絡。
準備：
1.多媒體課件,，生字卡片,。
2.有關榕樹的資料、圖片,、作者的資料,。
過程：
一、課題導入??,，激發(fā)興趣,。
1.齊讀課題?？吹竭@個題目,，你有什么想法？（鳥棲息的地方,，鳥的樂園,、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）
2.這個在哪兒,？你知道嗎,？（一棵大榕樹）
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎,？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根,，從樹枝上倒掛下來,，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來,。這樣不斷生長,，它已長成了榕樹林，占地達16畝,。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”,。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為,。）
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹,。
二,、自由讀課文，掌握生字新詞,。
1.指名讀文,，讀準字音。
投影出示練習：選擇畫線字的正確讀音,。
波浪（b% p#） 縫隙（x9 x@） 一簇簇（c) sh)）
樂曲（yu8 l8） 興奮（x9ng x@ng） 應接不暇（y@ng y9ng）
2.自學生字,，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字,，與“稍,、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”,，注意與“瑕”區(qū)分,。
3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決,。
燦爛：光彩鮮明耀眼,。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù),。
展示：明顯地表現(xiàn)出來,。
留戀：舍不得離開。
不可計數(shù)：沒有辦法來計算,，形容數(shù)量很多,。
應接不暇：形容人或事情很多，接待,、應付不過來,。暇：空間。文中指鳥太多,，看不過來,。
三、理清文章的脈絡,。
1.默讀課文,，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過？看到的景象有什么不同,？
2.匯報交流,。
學生甲：作者兩次經(jīng)過，第一次看到的是大榕樹,，第二次看到了許多鳥,。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景,。
3.理清課文的脈絡,。
（1）作者是按游覽的順序寫的,。可以分為幾個部分,？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分,。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過見到的景象,。
（10—13）第二次經(jīng)過見到的景象,。
（14）作者對的留戀和贊美。
四,、分小組合作讀課文,。
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