在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇一

1.要分析學(xué)科特點(diǎn),，采用合適教法;

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征,。如上課大量使用美術(shù)專(zhuān)業(yè)名詞,、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材句章,，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣,，輕松愉快的美術(shù)欣賞課,，上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣,，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征,。對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述，沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái),，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的,。要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo),，注重美術(shù)與其它學(xué)科,，特別是子門(mén)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性,。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入,，跟隨老師設(shè)計(jì)的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來(lái),，順理成章,，逐漸深入。

2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,，作品欣賞重在感受美,，基礎(chǔ)知識(shí)重在研究為什么美。如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話,，基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開(kāi)鎖的鑰匙,。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”,、“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作品,，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)?！跋蟆焙汀安幌蟆睂?duì)于再現(xiàn)性作品來(lái)說(shuō),，尚有可言，而對(duì)于表現(xiàn)性作品,，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言,，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形,，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想,，才是作品的靈魂所在。因此,，若不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象,、美和不美去評(píng)述它,，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。

3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面,，對(duì)美術(shù)作品的欣賞,，既向?qū)W生傳授了審美知識(shí)，又給學(xué)生作出了審美示范,，所以對(duì)美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上,。但在對(duì)美術(shù)作品的欣賞中，我們常會(huì)聽(tīng)到“只可意會(huì),，不可言傳”的評(píng)述方法,，其實(shí)，并不是什么“不可言傳”而是“不會(huì)言傳”,，原因是缺乏對(duì)作品內(nèi)容和形式的具體感受,。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)欣賞教學(xué),，萬(wàn)不可以此為搪塞之詞,。應(yīng)該說(shuō)，只要對(duì)作品的內(nèi)容和形式有具體的意會(huì),，都可言傳,，只是意會(huì)不清或語(yǔ)言貧乏，才會(huì)出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象,。解決的辦法,，唯有教師自身苦下功夫，提高自身專(zhuān)業(yè),、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力,，做到“能意會(huì)，可言傳”,，語(yǔ)言準(zhǔn)確而言簡(jiǎn)意賅,，風(fēng)趣幽默而具有感染力。

4.要尊重學(xué)生的理解,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

美術(shù)作品包含有多層次的信息,，對(duì)美術(shù)作品的欣賞不象做數(shù)、理,、化試題,，只有一個(gè)固定的答案，一定程度上講,，對(duì)美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造,，是建立在欣賞者認(rèn)識(shí)水平上的和作品的信息交流。所以,，對(duì)美術(shù)作品的賞析沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,。教師應(yīng)尊重,、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見(jiàn)解,，甚至是相反的見(jiàn)解,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受,，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品,、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵,，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索,，勇于實(shí)踐的過(guò)程。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情,，而實(shí)際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見(jiàn)解,，這就需要教師去搭建一種平等,、自由、暢所欲言的交流平臺(tái),、讓學(xué)生敢說(shuō),、想說(shuō)、積極參與,。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué),、我們自然會(huì)想到計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng),，但是,，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡(jiǎn)單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問(wèn),。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革,，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來(lái),，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,，這種融聲音,、圖象、文字,、動(dòng)畫(huà),、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)迎刃而解,。但它卻不是萬(wàn)能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法巧妙的融合運(yùn)用,，才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果,。

總之，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中,，只要老師認(rèn)真鉆研，運(yùn)用合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法,，學(xué)生一定受益非淺,，無(wú)論鑒賞能力、創(chuàng)造能力,、動(dòng)手能力都得到提高,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇二

當(dāng)前，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,，不過(guò)它仍然是“調(diào)味”課,，缺少不行，又不能將它提升到一定高度,，教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷?lèi)似“變臉”一樣的角色,。許多教師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視,，評(píng)職最后,，待遇最低，上藝術(shù)課沒(méi)人會(huì)看得起,，所以,，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),。顯而易見(jiàn),，藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。我通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)方法和原則：

1.要分析學(xué)科特點(diǎn),，采用合適教法;

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征,。如上課大量使用美術(shù)專(zhuān)業(yè)名詞,、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材句章,，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣,，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣,，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征,。對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述，沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái),，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的,。要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo),，注重美術(shù)與其它學(xué)科,，特別是子門(mén)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性,。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入,，跟隨老師設(shè)計(jì)的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來(lái),，順理成章,，逐漸深入。

2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,，作品欣賞重在感受美,，基礎(chǔ)知識(shí)重在研究為什么美。如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話,，基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開(kāi)鎖的鑰匙,。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”,、“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作品,，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)?！跋蟆焙汀安幌蟆睂?duì)于再現(xiàn)性作品來(lái)說(shuō),，尚有可言，而對(duì)于表現(xiàn)性作品,，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言,，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形,，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想,，才是作品的靈魂所在。因此,，若不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象,、美和不美去評(píng)述它,，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。

3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，對(duì)美術(shù)作品的欣賞,，既向?qū)W生傳授了審美知識(shí),，又給學(xué)生作出了審美示范，所以對(duì)美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上,。但在對(duì)美術(shù)作品的欣賞中,，我們常會(huì)聽(tīng)到“只可意會(huì)，不可言傳”的評(píng)述方法,，其實(shí),，并不是什么“不可言傳”而是“不會(huì)言傳”，原因是缺乏對(duì)作品內(nèi)容和形式的具體感受,。生活中如此尚有可原,，但作為美術(shù)欣賞教學(xué)，萬(wàn)不可以此為搪塞之詞,。應(yīng)該說(shuō)，只要對(duì)作品的內(nèi)容和形式有具體的意會(huì),，都可言傳,，只是意會(huì)不清或語(yǔ)言貧乏，才會(huì)出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象,。解決的辦法,，唯有教師自身苦下功夫，提高自身專(zhuān)業(yè),、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力,，做到“能意會(huì)，可言傳”,，語(yǔ)言準(zhǔn)確而言簡(jiǎn)意賅,，風(fēng)趣幽默而具有感染力。

4.要尊重學(xué)生的理解,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

美術(shù)作品包含有多層次的信息,，對(duì)美術(shù)作品的欣賞不象做數(shù)、理,、化試題,，只有一個(gè)固定的答案，一定程度上講,，對(duì)美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造,，是建立在欣賞者認(rèn)識(shí)水平上的和作品的信息交流。所以,，對(duì)美術(shù)作品的賞析沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,。教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見(jiàn)解,，甚至是相反的見(jiàn)解,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受,，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品,、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵,，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索,，勇于實(shí)踐的過(guò)程。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情,，而實(shí)際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見(jiàn)解,，這就需要教師去搭建一種平等,、自由、暢所欲言的交流平臺(tái),、讓學(xué)生敢說(shuō),、想說(shuō)、積極參與,。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué),、我們自然會(huì)想到計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng),，但是,，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡(jiǎn)單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問(wèn)。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革,，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行,，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,，這種融聲音,、圖象、文字,、動(dòng)畫(huà),、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,，有許多教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)迎刃而解,。但它卻不是萬(wàn)能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法巧妙的融合運(yùn)用,，才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果,。

總之，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中,，只要老師認(rèn)真鉆研,，運(yùn)用合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法，學(xué)生一定受益非淺,，無(wú)論鑒賞能力,、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力都得到提高,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇三

孔子曰：學(xué)而不思則罔,。教學(xué)亦然。一味的教書(shū),，而不思考,，只能被書(shū)本牽著鼻子走，就會(huì)被書(shū)本所累,，不得其解,。因此，要使教學(xué)相長(zhǎng),，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，回首一學(xué)期來(lái)的工作,，引發(fā)了不少的思緒。

一,、 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語(yǔ)文能力

美國(guó)著名的教育家,，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,，而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用能力)位于首位,，由此可見(jiàn)在教育家的眼里，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要,。然而,，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語(yǔ)文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好,。究其原因在于：語(yǔ)文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題,。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,，必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中,，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班。課堂上比較活躍,，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠，語(yǔ)文能力也不高,，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

二,、 教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語(yǔ)言,，都要靠積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔” 的過(guò)程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題,。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛，有什么難的,。其實(shí),，我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ)，真正的語(yǔ)文積累,，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀,、寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)力，形成良性循環(huán),，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的,。

三、 采取措施,，迎難而上

針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫(xiě)和寫(xiě)作素材的積累。本學(xué)期一開(kāi)學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞,，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)名句美文及寫(xiě)作素材，每周要求學(xué)生交上來(lái)給老師撿查一次,。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

其次,，加強(qiáng)閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的,?！彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的 “讀”，反復(fù)的“讀”,，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文,。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。因此,，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開(kāi)講,，且慢啟發(fā)”,，以提高閱讀教學(xué)的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程,，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,。

再次，自我充電,?！耙蝗詹粚W(xué)則落后，三日不學(xué)則無(wú)知,?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要,。一位教師要會(huì)教書(shū),，首先要會(huì)學(xué)習(xí)，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性,，因此,，在緊張的教學(xué)之余，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源,，不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè),，但可以肯定，我是學(xué)得最多的一個(gè),。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開(kāi)通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

四,、 今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng),，知識(shí)也在不斷積累，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力,。因此，如何找到一條切實(shí)可行的,，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流,，成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足，教然后知困,。教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),，在教學(xué)中反思,，在反思中成長(zhǎng)。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇四

近幾年,，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求，語(yǔ)文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn),。新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力,，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本期以來(lái)我采用的教學(xué)方法等方面都努力實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，開(kāi)發(fā)智力,，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力,，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

我結(jié)合實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)學(xué)生，具體做法如下：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，堅(jiān)持提前備課，做到深入鉆研教材寫(xiě)好教案,，全面提高自身素質(zhì),。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),，提高教學(xué)水平。

2,、提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,。

3,、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí),、聽(tīng)課學(xué)習(xí),、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，做到聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)協(xié)調(diào)發(fā)展,。 在寫(xiě)作教學(xué)方面,，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來(lái)處理，既完成了教材規(guī)定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù),，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,，學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了一定的提高，寫(xiě)出了不少有思想,、有情感,、有文采的好文章。

4,、做好語(yǔ)文背誦,。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生善于背誦和記憶,，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì),，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

5,、關(guān)心愛(ài)護(hù)和轉(zhuǎn)變差生,。總的說(shuō)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般,，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,。

6,、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，如每周一節(jié)的閱讀課,，讓學(xué)生提高閱讀能力,，同時(shí)積累更多的知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。

總的來(lái)說(shuō),，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足,，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等,。

回首過(guò)去，展望未來(lái),，我將不斷鞭策自己,，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，力爭(zhēng)使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇五

今年年底我參加了學(xué)校意識(shí)問(wèn)題引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng),，首先感謝學(xué)校給我這這樣一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些天的聽(tīng)課學(xué)習(xí),，我受益匪淺,，收獲頗大。而且還讓我找到了 和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實(shí)差距,，領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)教師的風(fēng)采,，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底,。雖然這些老師上課的風(fēng)格各異,，水平不一，但是其實(shí)每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn),，找到差距和自身的缺點(diǎn),。

下面我就來(lái)談一下我對(duì)這次優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課的一些淺薄的認(rèn)識(shí)：

第一,、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。

在這次聽(tīng)課中,，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1 、英語(yǔ)口語(yǔ)流利,，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確,，只有這樣，才能保 證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解和把握,，才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí);

2 ,、善于利用各種形勢(shì)的多媒體，使學(xué)生接觸到的英語(yǔ) 知識(shí)更立體,，更形象,、更直觀，更生動(dòng),，更生動(dòng);

3 ,、教態(tài)自然大方，表情豐富生動(dòng),，在課堂上能輕松營(yíng) 造愉快,、活潑的教學(xué)氣氛，富有藝術(shù)性;

4 ,、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為堅(jiān)實(shí)后盾,， 使得課堂更加充實(shí)豐富。 第二,、精心制作英語(yǔ)課件,，充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的,，都非常富有創(chuàng)意,，既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)單詞句型以及課文的理解,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握

我通過(guò)這次觀摩和聆聽(tīng)了老師們的評(píng)課后，對(duì)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)總結(jié)了以下三點(diǎn)感想：

一,、在以后的閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。在閱讀課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，老師需要始終思考一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)活動(dòng)為什么而設(shè)計(jì)?能否達(dá)到這樣的目的?這樣的活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際?一定要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題,。

二、 教師應(yīng)給與學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，讓學(xué)生通過(guò)多讀文本,，然后積淀出一些東西。學(xué)生是文本的加工者，而不是被動(dòng)的接受者,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行多角度閱讀，進(jìn)而加工信息和思想,。老師應(yīng)該為學(xué)生搭建橋梁,。學(xué)生不僅是閱讀的主人，更是閱讀教學(xué)過(guò)程中的主人,。

三,、課堂教學(xué)的活動(dòng)銜接要自然、清晰,、和諧,。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在課堂用語(yǔ)上盡量用完整,、豐富的句子,。

雖說(shuō)英語(yǔ)課教無(wú)定法，但這次聽(tīng)課我感觸很深,，聽(tīng)了這么多節(jié)節(jié)英語(yǔ)課和點(diǎn)評(píng),，我有了很多收獲!我將把觀摩會(huì)上學(xué)到的所有寶貴知識(shí)，仔細(xì)思考消化吸收,，并在今后的英語(yǔ)教學(xué)中分享與實(shí)踐!

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇六

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響,，備戰(zhàn)了一年的09年高三歷史教學(xué)也宣告結(jié)束。隨著09高考的漸行漸遠(yuǎn),，高三這一年的緊張與快樂(lè),、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學(xué)的得與失,，成與敗也時(shí)常讓我深思?，F(xiàn)我將我的做法、得失拿出來(lái)哂哂,。

一,、眼中有高考

高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo),、指導(dǎo),，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考,，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

1.合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間,，在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開(kāi)始上《中國(guó)古代史》,，這樣可以在國(guó)慶節(jié)前完成新課教學(xué),。接下來(lái)是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí)，這一定要與市三次診斷考試時(shí)間相吻合,。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ),，二輪狠抓提高，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí),，“調(diào)整(心態(tài)),、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(補(bǔ)漏),、提高(能力)”的八字方針,，對(duì)學(xué)生心態(tài)與成績(jī)提高效果不錯(cuò),。最后的十天尤其不能放松,，學(xué)生須“回歸基礎(chǔ)，回歸教材”,。

2.整理研究高考試題08高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類(lèi)分章整理,，仔細(xì)研究試題特點(diǎn),，做到心中有高考、心中有試題,。在教學(xué)過(guò)程中,，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,，對(duì)高考不再那么恐懼;同時(shí)還可排出一些剛考過(guò)的考點(diǎn),，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。我覺(jué)得我們更應(yīng)該關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷,，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng),，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等,，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。

3.比對(duì)分析高考考綱高考考綱出來(lái)之前,，要全面復(fù)習(xí)遍地開(kāi)花,。09年初高考考綱出來(lái)之后，仔細(xì)分析并與前兩年的考綱,、題型示例認(rèn)真比對(duì),，找到其中的變與不變的地方,，通過(guò)研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想。這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練中就可以幫助學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn),，了解高考試卷的分布，做到有的放矢,。

4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí),，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專(zhuān)題,。不過(guò),，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì),，更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì),。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學(xué)生多溝通,，對(duì)學(xué)生多幫助,，多留時(shí)間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考,。

二,、學(xué)、練為高考

為了讓學(xué)生考好,，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心,，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手。

1.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于近幾年的高考,，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng),。那么，如何吃透課本呢?我覺(jué)得,，一是要將課本讀“薄”,，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下,，有選擇,、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句,，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度,。二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄,，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會(huì)貫通,，深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。同時(shí),，我們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表，按專(zhuān)題排列的知識(shí)體系圖表,，不過(guò)這些都是填空型的,，在一章復(fù)習(xí)前或后，一個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)前或后,，讓學(xué)生填寫(xiě),，有利于梳理開(kāi)始遺忘的知識(shí)體系和對(duì)幫助學(xué)生將散亂的知識(shí)整理歸類(lèi)。

2.編制考前檢測(cè)題單元檢測(cè)題到處都可以買(mǎi)到或找到,。而針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多,，所以,，有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用,。這類(lèi)考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同,，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練,，效果很好,。

3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多，綜合的月考,、學(xué)科的單元考,、專(zhuān)題考，似乎一個(gè)都不能少,。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些,，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間,。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練,，一般有3——5套題。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練,、一個(gè)階段知識(shí)的綜合訓(xùn)練,、時(shí)間分配訓(xùn)練等。

三.心中有學(xué)生

1.賞識(shí),、尊重學(xué)生與直屬校比較,，我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來(lái),，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識(shí)體系,、記住該記的知識(shí)點(diǎn),、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步,，理解學(xué)生的一次次的失敗,，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與興趣，所以他們會(huì)雖餒戰(zhàn)餒敗,，但餒敗餒戰(zhàn),，直到最后勝利。

2.關(guān)心,、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí),，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),。所以，老師要多呆在辦公室,，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,，也可以與學(xué)生聊聊天,。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒(méi)有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面,、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西,。回想過(guò)去一年的復(fù)習(xí)備考感覺(jué)有很多東西值得注意和改進(jìn),，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處,。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠,。在對(duì)08年高考試題分析時(shí),，我們比較關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷,，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ),、能力性強(qiáng)，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng),，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等,，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向,。但過(guò)度的重視,、訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題,。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠,，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。比如09高考試題中的選擇題,，看似簡(jiǎn)單,，應(yīng)該全是教材上的，但學(xué)生掌握不牢,，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出,，得分不高。

3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒(méi)有做好的一件事情,。

教書(shū)這條道路，育人這種職業(yè),，需要更多的思想和行動(dòng),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇七

一、 語(yǔ)法教學(xué)的重要性

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，肩負(fù)著培養(yǎng)語(yǔ)言技能和提高交際能力的任務(wù),。英語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)四個(gè)方面,，四者與語(yǔ)法都有密切的關(guān)系,，語(yǔ)法具備生成力，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)法規(guī)則可產(chǎn)生出無(wú)窮無(wú)盡的句子,。那么,，掌握語(yǔ)法是提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要途徑。因此,，在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視語(yǔ)法教學(xué),，不斷探索教學(xué)方法，提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量,，為提高英語(yǔ)教學(xué)的總體水平打下牢固的基礎(chǔ),。

二、 任務(wù)型教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué),，用中學(xué)”,，即倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種任務(wù)活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事,，并在做事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐,、討論,、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,?！薄耙獮閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想,、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信,，提高能力,。”“要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中形成交際策略,。”

然而,，至今仍有部分教師固守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)理念,，將大量課堂時(shí)間用來(lái)講解語(yǔ)法知識(shí)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。上述做法與新課程的要求是背道而馳的,。

因此，正確領(lǐng)會(huì)新課程精神,，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的方法,，避免語(yǔ)法教學(xué)走極端，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的一個(gè)重要方面,。下面我將結(jié)合一堂英語(yǔ)語(yǔ)法隨堂課談一點(diǎn)感悟,。

三、 兩次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)與反思

1.教學(xué)背景

(1)學(xué)情分析：

上課課型：高中英語(yǔ)隨堂課—“倒裝句”語(yǔ)法課

(2)教學(xué)內(nèi)容分析：

人教版nsefc m5u4的主題是“making the news”,，閱讀課my first work assignment講述了zhou yang在一家英語(yǔ)報(bào)社第一天上班時(shí),，和上司hu xin的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)，新聞采訪的基本程序以及采訪時(shí)要注意的要點(diǎn)等等,。文章里出現(xiàn)了四句倒裝句：

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

(3)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

①教學(xué)內(nèi)容： nsefc m5u4 making the news, grammar: inversion

②教學(xué)目標(biāo)：

learn the two forms of “inversion”— “full inversion” and “partial inversion”;

grasp inversion and learn to use it in various real life situations.

(4)學(xué)生基本情況：這是高二的第一個(gè)學(xué)期,，文理平行班剛分不久。高二(16)班是文科班,，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,，高二(8)班是理科班，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,，能開(kāi)口講英語(yǔ)的同學(xué)寥寥無(wú)幾,，但兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性都是比較高的。而且大部分學(xué)生都能主動(dòng)復(fù)習(xí)課文my first work assignment,，記住成長(zhǎng)為一名好記者需要的基本素質(zhì),。同時(shí)，根據(jù)教師的要求,，背誦并默寫(xiě)文中提到的四句倒裝句(見(jiàn)教學(xué)實(shí)踐,，只讓他們背誦，并未告訴他們這是倒裝句),。

2.第一次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例

在高二(16)班,，我采用了ppp教學(xué)法，就是：(presentation)展示語(yǔ)言材料,，(practice)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐,，(production) 自由運(yùn)用、產(chǎn)出,。

step one: lead in and presentation;

lead into the topic—“inversion” by going over the text “my first work assignment”, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist.

while reviewing the major information, present the inverse sentences on the screen.

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. then conclude and lead into “inversion”.

其次,，運(yùn)用演繹法講授倒裝的諸多情況，即羅列大量倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則,，通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn),，然后再輔以各種練習(xí)鞏固，也就是練習(xí)階段(practice),。

最后,，我設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,也就是所謂的輸出(production),。

first, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29

second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. make them into a story. then finish that story and write one of your own.

there, here, out, in, away, up

there came a loud series of knocks on the door. so i opened it. in the doorway stood a small boy and his father. in front of them was a broken bicycle lying on the ground. “here’s my son’s bike,” explained the man.

最后，布置回家作業(yè),，要求各個(gè)小組完成自編的故事內(nèi)容,，并再次復(fù)習(xí)倒裝的句型以及語(yǔ)法規(guī)則。

我原以為以上的課堂設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不僅把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言知識(shí)上,，而且更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生在特定的場(chǎng)合和情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的;既不脫離教材，又不局限于教材,。但是,，在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象，值得反思,。

第一：學(xué)生主體地位不到位

在呈現(xiàn)大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)候,，幾乎所有的學(xué)生都忙著抄寫(xiě)倒裝的句型、看著呈現(xiàn)的例句,，做著重復(fù)的習(xí)題,，沒(méi)有時(shí)間思考，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言,，感到十分的枯燥乏味,，而且有一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至趴在桌上，昏昏欲睡,。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師忽略了“以生為本”的教學(xué)中心,。在教學(xué)中，由于我采用了演繹法,，即羅列了大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則向?qū)W生展現(xiàn),，然后又輔以各種練習(xí)鞏固，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。因此,，教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、討論,、學(xué)習(xí)和吸收交于學(xué)生自己去進(jìn)行,，語(yǔ)法規(guī)則是自己“發(fā)現(xiàn)”的，學(xué)生才感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣,。所以,，教師一定要以學(xué)生為中心，要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想,，用眼睛看,，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō),，用手做,，用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力,。

第二：缺乏趣味性

在課堂中，大部分學(xué)生都一直在機(jī)械地背誦,、記憶,，然后強(qiáng)化練習(xí),，一堂課下來(lái)，既沒(méi)有高潮也沒(méi)有低谷,，枯燥無(wú)味,，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實(shí)際效用無(wú)從得知,。

反思：出現(xiàn)上述這個(gè)現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),。教師羅列了大量的語(yǔ)法規(guī)則，為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法,，拼命向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則,，學(xué)生很快就因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,，教師在教語(yǔ)法的時(shí)候,，要重視學(xué)生的參與，教學(xué)形式豐富多彩,，才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,。

第三：教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)難度偏大

在輸出階段，我提供了文章的開(kāi)頭和放在句首的幾個(gè)副詞,，而接下來(lái)的都需要學(xué)生自己發(fā)揮想象空間,，自己編寫(xiě)故事。本以為這樣的開(kāi)放性作文可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的,。但在實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的作文了了幾筆,，內(nèi)容貧乏,，句式單一，而有一個(gè)小組甚至沒(méi)有按照倒裝句的要求進(jìn)行寫(xiě)作,。

反思：這個(gè)現(xiàn)象,，關(guān)鍵在于教師的任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié),，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,，由易到難,前后貫通,層層深入，構(gòu)建階梯性任務(wù)鏈,。只有這樣,，才能使任務(wù)具有可操作性。在此,，要特別注意的是,，防止把任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，而使學(xué)生索然無(wú)味,，或把任務(wù)設(shè)計(jì)得太難，而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心,。

第四：學(xué)生的互動(dòng)性相對(duì)缺乏

二人活動(dòng)和小組討論的合作學(xué)習(xí)的確增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，但是多半是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言，在代表小組匯報(bào);而一些學(xué)生卻習(xí)慣于作為聽(tīng)眾,，很少甚至不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),，漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都漠不關(guān)心。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系,。不少教師喜歡叫成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題,，而且對(duì)他們肯定和表?yè)P(yáng)，漸漸的,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生都習(xí)慣做“看客”,。 日本心理學(xué)家多湖輝曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力,。教師只有尊重學(xué)生的興趣,、愛(ài)好、個(gè)性,、人格和差異,，以適合學(xué)生特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展,，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)”,。所以，小組分工必須明確,，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有話可說(shuō),，有活可干，任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感,，樹(shù)立自信心,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)對(duì)第一次教學(xué)實(shí)踐的反思,，我對(duì)第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。雖然高二(8)班英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，但是大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論,，取得了良好的教學(xué)效果,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第二次語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)第二階段(practice)和第三階段(production)進(jìn)行了修改：

step 2: practice and summing up (1)

rewrite the following sentences.

(1) only then did i realize i was wrong.

(key: i realized i was wrong then.)

(2) only in this way can we make progress.

(key: we can make progress in this way.)

(3)only when we help others do we become happy.

(key: we become happy when we help others.)

q: work in pairs. compare the three pairs of sentences and discover what usually makes a sentence with “only” at the beginning inverse.

summary:

“only+ 詞/ 短語(yǔ)/ 從句”位于句首,，句子常部分倒裝,。

謂語(yǔ)部分結(jié)構(gòu)為：

1. 動(dòng)詞

動(dòng)詞 2. +主語(yǔ)+謂語(yǔ)其余部分

3. 動(dòng)詞

4.

practice:

describe the pictures with “only + adverbial” at the beginning of your sentence. next, lead into the second form of inversion— “negative words”.

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作，比較正常語(yǔ)序和倒裝語(yǔ)序的三組句子,，歸納出only引起倒裝的三種情況,，進(jìn)而推論出部分倒裝句的謂語(yǔ)部分的特點(diǎn),。然后，我選了本班學(xué)生的圖片(王旭霞和史陳昌：她們兩位同學(xué)上學(xué)期成績(jī)進(jìn)步很大,，此話題貼近學(xué)生的生活),，讓學(xué)生用“only…can you…”的結(jié)構(gòu)面對(duì)面去祝賀。通過(guò)虛擬情景的練習(xí),，學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”,，掌握only引起的倒裝句。 )

step 3: practice and summing up (2)

without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

without hard work, shi chenchang couldn’t succeed.

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: shi chenchang couldn’t succeed, either.)

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: neither/ nor could shi chenchang.)

(設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)運(yùn)用王旭霞和史陳昌為話題,，由“only…can you…”的結(jié)構(gòu)順利引入新知識(shí)—“否定詞位于句首引起倒裝”,。同時(shí)，以舊引新,，印象深刻,。)

summary:

當(dāng)前面的情況也適用于另一人或事物時(shí)，可用結(jié)構(gòu):

so + 助動(dòng)詞+主語(yǔ)(肯定句中) neither/ nor+助動(dòng)詞+主語(yǔ)(否定句中)

exercises:

(1)my cousin is not 19. .

a. so am i. b. neither am i. c. neither is i.

(2)i haven’t been to new york. .

a. so haven’t we. b. nor have we.

(3)mary can speak english. .

a. so can we. b. so do we.

(4)bonnie enjoys classical music. .

a. so can i. b. so do we.

(5)lily went shopping yesterday. .

a. so went tony. b. so did tony.

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做到“在做中學(xué)”,，快速掌握新知識(shí),。)

well, in fact, wang xuxia and shi chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future.

→not only (key: will wang xuxia and shi chenchang work hard at present), but they will make a greater contribution in the future.

(設(shè)計(jì)意圖：再次回到王旭霞和史陳昌，道出他們的內(nèi)心想法：今日多努力,，明日多貢獻(xiàn),。同時(shí)，通過(guò)觀察法讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并列連詞not only…but also…的倒裝特點(diǎn),。)

summary:

not only…but also…并列兩個(gè)句子時(shí),(not only)分句部分倒裝,，(but also)分句不變,。

→(not only)wang xuxia(but also) shi chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future.

注意：not only…but also…并列(主語(yǔ))時(shí),，句子順序不變,。

拓展：

否定詞位于句首,，使用部分倒裝。常見(jiàn)的否定詞有： never, not, not only, little, seldom, hardly, in no time, by no means…

(設(shè)計(jì)意圖：在拓展前,，我展示了三位奧運(yùn)冠軍──郭晶晶,、張怡寧和楊威的照片,，并在他們的照片上打出他們的“口號(hào)” ──“i will never give up!”改寫(xiě)為“never will i give up!”運(yùn)用演繹法,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從“特殊”到“一般”概括理論,。)

game:

work in pairs, rewrite the sentence in inversion. do it orally. one reads out the original sentence, the other rewrites it. the pair which rewrites the sentence correctly wins a star for the group. and the group with the most stars will win.

(設(shè)計(jì)意圖: 課間分發(fā)紙條任務(wù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平：52位學(xué)生倆倆合作,，26個(gè)小題各不相同,。故這個(gè)活動(dòng)從合作教學(xué)和交際教學(xué)的原則出發(fā)，不僅提供情景教學(xué)的多樣性,，而且讓學(xué)生整堂課都處于新鮮感不斷的亢奮狀態(tài)中,，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。)

step 4: practice and summing up (3)

here comes the result. (一語(yǔ)道出本節(jié)課的最后一個(gè)語(yǔ)法——完全倒裝)

open your mind and find one more example in this unit.

(key: here comes my list of dos and don’ts.)

rewrite the sentence above in normal order.

(key ： my list of dos and don’ts comes here.)

group work── compare the following pairs and find the rule:

(1)①today many teachers come here. ② here come many teachers today.

(2)①mr. black went there. ② there went mr. black

(3)①there is a book on the table. ② on the table is a book.

(4)①he went away. ② away she went.

(設(shè)計(jì)意圖：提供四組句子,，讓學(xué)生小組討論,，通過(guò)探究法,、觀察法、發(fā)現(xiàn)法等找出每組句子的不同點(diǎn),。從而歸納出下面的結(jié)論,。)

summary:

句子中表方向和地點(diǎn)的 (副)詞,、(介詞)短語(yǔ)可置于句首,，以示強(qiáng)調(diào)。主語(yǔ)是(名詞)時(shí),，完全倒裝;主語(yǔ)是 (人稱(chēng)代詞) 時(shí),，主語(yǔ)和謂語(yǔ)的語(yǔ)序不變。

practice: translate the following sentence,，first normal then inversion.

(1)她已經(jīng)來(lái)了,。

(2)我的建議如下。

(3)我們教室前面有一排高高的樹(shù),。

(4)前面做著一個(gè)老婦人,。

(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生用正常語(yǔ)序翻譯，再結(jié)合剛才summary中完全倒裝句的特點(diǎn)改寫(xiě)為倒裝句,。符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和超強(qiáng)的模仿力的特點(diǎn),。)

step5: consolidation:

work in group of 4 and do use inversion!

make up a short story (about 5-8 sentences) according to the pictures.

fairy tale diy(自編童話版)

title: snow white and the seven dwarfs(白雪公主和七個(gè)小矮人)

help: a small wooden house小木屋

(1) in no time snow white .

(2)in front of her .

(3) nearby a river .

(4)not only snow white , but also .

(5) (否定詞) (助動(dòng)詞)snow white forget this unforgettable

experience. the seven dwarfs(小矮人也不會(huì)忘記。)

here is the beginning of your story :

one day outside was snow white swinging. suddenly…

snow white and the seven dwarfs

one day outside was snow white swinging. suddenly

(設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生熟悉的“白雪公主和七個(gè)小矮人”的故事,，貼近學(xué)生的閱歷,，能迅速調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情。而且我采用了造句和連句成文的半開(kāi)放式作文,，最后才過(guò)渡到作文,，使任務(wù)具有可操作性。)

step6: homework

finish diy your story and write it down in your exercise book.

(設(shè)計(jì)意圖: 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸,，旨在鞏固學(xué)生所建構(gòu)的知識(shí),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度，設(shè)計(jì)了造句,、連句成文的半開(kāi)放式作文,，使任務(wù)具有可操作性。而且任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感,，樹(shù)立自信,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力)。

四,、 實(shí)踐反思

第二次案例遵循任務(wù)型教學(xué)在“做中學(xué)”的原則,，把課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，使他們通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐,、合作和探究等方式，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能;課堂內(nèi)容取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，能夠極大地提高學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲;課堂設(shè)計(jì)的每項(xiàng)任務(wù)都有明確目的,，層層推進(jìn);課堂活動(dòng)形式多種多樣，包括“表演型任務(wù)”,，“展示型任務(wù)”和“小組討論觀察法”等;從課堂效果來(lái)看,，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力，達(dá)到教學(xué)的最終目的,。

兩次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要位置,。作為教師，一定要辨證地處理好語(yǔ)言設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng),，注意語(yǔ)法教學(xué)與其他方面知識(shí)的整合，特別是,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境,。只有這樣，才能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí),，有效地提高其語(yǔ)言交際能力,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇八

高中音樂(lè)課教學(xué)反思 作為一名音樂(lè)教師，音樂(lè)是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設(shè),， 音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的,。因此,，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思,。那么,，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

一,、 在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思,。

音樂(lè)課的備課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì) 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思,。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等,。這樣,，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢,，備課也不會(huì)流于形式,。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主,。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果,。

二、 在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思,。

課堂不是車(chē)間的流水線,，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法,，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化,。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料,，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索,。

三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思,。

反思的方式有許多種,，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思,。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思,。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案,，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式,。雖然案例有其個(gè)別性,、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略,、教學(xué)理念等等,。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力,，也可以提供給同行借鑒,。

反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行,。所謂“他山之石,，可以攻玉”。自我反思,，自我案例分析,，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清,。所以,，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,、教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,，會(huì)有什么不同,，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等,。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè),，比如聲樂(lè),，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒,，看看別人是如何來(lái)利用的,，思考自己可以如何利用。 因此,，無(wú)論是主課也好,，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究,，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型、反思型的新型教育工作者!

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇九

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,，同時(shí)它又是將不同國(guó)界的人,、事、物聯(lián)系在一起的橋梁,。而聽(tīng)力則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是奠基石。根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)音方面的要求是

(1)能掌握讀音規(guī)則,，包括元音字母在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則,，輔音字母的基本讀音規(guī)則,，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。

(2)能掌握國(guó)際音標(biāo),。

(3)能掌握朗讀,，包括句子的重音、意群和停頓,，連讀和不完全爆破以及語(yǔ)調(diào)。另外,，還有其他的語(yǔ)法的要求,。

目前，學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問(wèn)題,，這些問(wèn)題都一直影響著學(xué)生的聽(tīng)力水平的提升,。通過(guò)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下的方法

1、認(rèn)真教好音標(biāo),，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件,，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào),。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能認(rèn)識(shí)音標(biāo),，讀準(zhǔn)音標(biāo),，能夠看音標(biāo)讀單詞，拼寫(xiě)單詞,。教好音標(biāo),，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

2,、加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練,，引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法,，不記單詞是不行的,。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)操練,。另外,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法,。如分類(lèi)記憶法,，按拼音記憶單詞，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等,。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中也要不失時(shí)機(jī)的將聽(tīng)到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋?zhuān)f(shuō)明,。另外，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞,，挑出重點(diǎn)詞,，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累,，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢,。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣

在聽(tīng)力教學(xué)中,，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練,，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息,，即要快速瀏覽習(xí)題,，捕捉一切從題面上得到的信息，聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記,，強(qiáng)化記憶,，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧,，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干,、問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí),，要抓主旨大意,，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣,。

4,、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的,。

在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué),，要是加上必要的手勢(shì),、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等,，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中,，想辦法去聽(tīng)懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶,、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等,，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

5,、做好聽(tīng)后糾正工作

學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單內(nèi)容問(wèn)題不會(huì)很大,，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽(tīng),，也可讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作,，這樣有利于提高聽(tīng)力,。

6、重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面廣,，除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外,，在課余時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生多看其他書(shū)籍,，有意識(shí)的讓他們?nèi)U(kuò)大知識(shí)面,。

7、注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài),，自覺(jué)的養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分重要,。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性,。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一,，要加以重視,，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,，努力消除學(xué)生因害怕,、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣,，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng),。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇十

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體,，重在老師的講解,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度,、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢?這是一個(gè)需要師生互相合作的工作,。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行,，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容,。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教學(xué)過(guò)程由教師,、學(xué)生、教材,、方法四要素組成,，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，并樂(lè)于說(shuō),。

一,、設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容,。在這些兼顧知識(shí)性,、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度,。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解,。

二,、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力,。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng),難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜,。因此,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的,。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的,。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫(xiě)出自學(xué)筆記,、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞,?？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去,。為此,要做到:

(1)要營(yíng)造寬松、和諧,、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍。(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間,。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng),。

(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達(dá)到全員參與的目的,。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息,。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速,、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗,、世界名人傳記,體育競(jìng)技比賽,、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì),。每周選擇三到五篇難易適中,、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

四,、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一,。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性,、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性,。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。

此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的,。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇十一

廣泛拓展，提升語(yǔ)文能力語(yǔ)文課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，讀本是其有益的補(bǔ)充,，而課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是提升語(yǔ)文能力必不可少的范疇。

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前,，我收集印發(fā)同一作家的不同作品,，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，擴(kuò)大閱讀量。

(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語(yǔ)文的重要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作,，閱讀是基礎(chǔ),，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課,，在上閱讀課前,，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求,，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本,，促使學(xué)生不斷閱讀。

(三)拓展閱讀課外文言語(yǔ)段文言文是高考的重要部分,，要求長(zhǎng)期積累,，因而我非常重視這一方面，我通過(guò)不同方式補(bǔ)充課外文言文語(yǔ)段,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫(xiě)入作文,，使學(xué)生閱讀,，寫(xiě)作同時(shí)提高。

(四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,，要利用課外,，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物,，敘述事情,，抒寫(xiě)心理,，流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”,。同時(shí),，對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流,，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性,。

教書(shū)育人是教師的天職，責(zé)任重大,，責(zé)無(wú)旁貸，而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ),，搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ?，去深度,，去拓展?/p>

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇十二

教學(xué)反思是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來(lái),，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足,。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”,。這里的“省”是指回顧、反省,、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無(wú)不足之處，以便改正自己的行為,。《學(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足,，教然后知困，知不足,，然后能自反困,，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng),?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)反思我們可以回顧檢查自己教過(guò)的課，寫(xiě)出教學(xué)分析,，找出不足,，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià),，對(duì)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課,、上課一樣,，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處,，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題,，從而對(duì)知識(shí),、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌,，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探索教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法,。

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,，低級(jí),，呆板,，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,，到處是濫情……

一、課文教學(xué)“教什么”

這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的,。“教什么”的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的最基本,、最核心的問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的高低,。

在這個(gè)問(wèn)題上,，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出,、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化,。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文,，無(wú)論是滔滔不絕地“分析”,，還是狂轟濫炸地“提問(wèn)”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上,。什么劃分結(jié)構(gòu),、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)等,，這些看起來(lái)好像很有條理，而實(shí)際上沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的“特色”來(lái),，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫(xiě)了什么”)方面的知識(shí),，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘,，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上,。所謂“純知識(shí)化”，就是教師在講課文時(shí),，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個(gè)字”怎樣讀音,，“這個(gè)詞”怎樣解釋?zhuān)斑@篇文章”分幾段，每段是什么意思,，中心思想是什么，運(yùn)用了什么修辭方法,，等等，內(nèi)容繁多,，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛,，然后再吐出來(lái)一口一口地喂給學(xué)生，把語(yǔ)文課上成“告知”課,，學(xué)生只須記住就是了。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字,、詞等知識(shí),。應(yīng)該說(shuō)，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù),，更不是終極目標(biāo)。我在聽(tīng)課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師在他的教案中,，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中,，落得最實(shí)的,，教師最賣(mài)力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說(shuō),，在課文教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫(xiě)了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求,，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入到課文內(nèi)部，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,，理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù),。不然的話，講了《致橡樹(shù)》,，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛(ài)情觀;講了《祝?！罚褪菫榱俗寣W(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》,，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了,，而變成政治課和地理常識(shí)課了。我們的語(yǔ)文教師,，長(zhǎng)期以來(lái)一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地,、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了,。

那么,，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢?一句話：教語(yǔ)言,。

課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言,，就抓住了課文教學(xué)的核心。語(yǔ)言知識(shí)包括：標(biāo)點(diǎn)知識(shí),、語(yǔ)音知識(shí),、文字知識(shí),、詞匯知識(shí),、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí),、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí),。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識(shí),，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來(lái)表情達(dá)意的,。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。”教育部新制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫(xiě)道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的合稱(chēng),，構(gòu)成“語(yǔ)文”的要素就是語(yǔ)言，如果離開(kāi)了語(yǔ)言,，“工具”不能稱(chēng)其為工具,，“人文”也就不復(fù)存在了,。這就再清楚不過(guò)地告訴我們,，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng),。

二,、課文教學(xué)“怎樣教”

這是針對(duì)教學(xué)方法而講的。人們常說(shuō),，教學(xué)是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù)。稱(chēng)其為“科學(xué)”,，我們就要探求其規(guī)律,。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢,，效率就高，反之,，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的;稱(chēng)其為“藝術(shù)”,，我們就要講究方法。教法得當(dāng),，效率就高,，教法不當(dāng),，效率就低,。

當(dāng)前,，在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題就是教不得法,。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是教不到位,。如前所述,，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識(shí)教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注重品味語(yǔ)言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能,。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級(jí)的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出,。二是教法僵化。一些教齡較長(zhǎng)的教師，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,，不能因文定法，教學(xué)模式化,，課上得很死,。三是以講為主,。一些教師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖,，以講為主,，全面灌輸,。特別是在分析課文時(shí)，總跳不出“分析”的框架,，局限于深入理解這個(gè)層面,，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，總想分析出其微言大義來(lái),。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒(méi)有深度,，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識(shí)和高深理論來(lái),。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍,，大量的提問(wèn)充斥課堂,，滿堂講、滿堂問(wèn),、串講串問(wèn)，把語(yǔ)文課上成問(wèn)答課,。這樣的教學(xué),，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生,，除了極少的上課時(shí)間，大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了,。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,，畢業(yè)年級(jí)還有不止一次的“模擬考”，等等,。學(xué)生整日里泡在“題?！敝卸荒茏园危荚嚂r(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析,。這除了試題本身的因素外,，也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。

教學(xué)方法上存在的這些問(wèn)題,，究其原因,，說(shuō)到底，還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致,。我作為年輕的語(yǔ)文教師,，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱情非常高,，工作也很努力,。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿意，很盡快擺脫這種局面,。所以,，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的,、任務(wù)就顯得尤為重要,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字篇十三

本學(xué)期擔(dān)高二兩個(gè)班的語(yǔ)文，日子過(guò)的真快,，不知不覺(jué)期中考試已經(jīng)結(jié)束,，反思這匆忙的兩個(gè)月的教學(xué)，我感悟頗深：

首先,，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上,，語(yǔ)文該學(xué)什么?怎么學(xué)?這是學(xué)生很困惑的問(wèn)題，只有明白這些,，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，也同時(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息途徑和方法,。長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是師生天天教和學(xué),，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒(méi)有學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好。問(wèn)題的原因在于：語(yǔ)文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,，那就是語(yǔ)言材料的豐富。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,，必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。不論是思維還是語(yǔ)言，都要*積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程,。所以，通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué),，我讓學(xué)生感受“積累”的重要,，體會(huì)精讀和合作探究的重要,。我對(duì)學(xué)生明確要求：兩條腿走路,課內(nèi)外結(jié)合;一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練,。

其次，單元教學(xué)法具體操作還需細(xì)心揣摩,。本學(xué)期我在散文和文言文教學(xué)中,，按照高三復(fù)習(xí)的策略，每個(gè)單元重點(diǎn)貫穿學(xué)法指導(dǎo),，然后再涉及幾個(gè)知識(shí),，能力、情感方面的要點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生答題的規(guī)范，但學(xué)生基礎(chǔ)差,，能力有限,，不少學(xué)生還不能掌握其中的學(xué)法，只能支離破碎的掌握一點(diǎn),，結(jié)果在期中考試時(shí)學(xué)生得分并不理想;在學(xué)生現(xiàn)在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和課時(shí)緊張的情況下如何更有效進(jìn)行單元教學(xué),，如何大范圍的貫徹學(xué)法指導(dǎo),，將是下一階段要面對(duì)研究的問(wèn)題。 再次,，談?wù)剬W(xué)生的考試結(jié)果。本學(xué)期高二學(xué)生要會(huì)考,，所以有些學(xué)生在課堂上聽(tīng)課“偷雞摸狗”，有的對(duì)語(yǔ)文不太感興趣認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)非常偶然,，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況不太好，完成作業(yè)不認(rèn)真,，所以基礎(chǔ)部分得分情況不好。平時(shí)在課堂上雖強(qiáng)調(diào)過(guò),，但沒(méi)有經(jīng)常訓(xùn)練,，以及基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位,，導(dǎo)致部分學(xué)生試卷未完成,。在作文審題上,，不懂抓關(guān)鍵句,，雖然我進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的審題立意訓(xùn)練,，但面對(duì)材料時(shí)，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生跑題,。因此下一階段,，要花時(shí)間督促學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，并對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生存在的不同問(wèn)題“對(duì)癥下藥”,。

這學(xué)期的課堂閱讀教學(xué),，我要求自己“且慢開(kāi)講,，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度而置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程,，不能一味追求快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。 有時(shí),，我也會(huì)先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了，教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)到了,。 俗話說(shuō)：“根深才能葉茂，本固方可枝榮,?！薄白x”就是語(yǔ)文教學(xué)的根,。非讀無(wú)以廣積，它可以發(fā)展學(xué)生觀察,、想象、思維等能力,，通過(guò)閱讀激發(fā)出來(lái)的思維，猶如整理得很好的土地,，只要把知識(shí)的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng),，取得收成,。

另外，我在教學(xué)中也特別注重寫(xiě)作教學(xué)工作,。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),，在高考試卷中，占了很大的分值,。再來(lái)反思我們的語(yǔ)文教學(xué),，實(shí)事求是的說(shuō)，以前,，我們有點(diǎn)“空”,，每次作文的教學(xué)程序都是收作文、看作文,、下評(píng)語(yǔ)、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”,，然后又布置新作文,，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式。難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎? 我試圖改進(jìn),，一開(kāi)始是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程,，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改，還將學(xué)生的優(yōu)秀作文展出交流,，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”,。這樣收到了一定的效果,，但總覺(jué)得不盡如人意，關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。 后來(lái),，我在作文批改中引進(jìn)“自主、合作,、探究”的理念,，讓學(xué)生按小組互評(píng)，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),，交給老師,，全班交流,。這樣,，可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

在下一階段，教師要完善自己的教學(xué),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，爭(zhēng)取讓學(xué)生的基礎(chǔ)變得扎實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步,。而這一切,，必須要有良好的閱讀習(xí)慣、方法做基礎(chǔ),。閱讀方法有好多種,，也許，有的老師喜愛(ài)齊讀,，但是,，我認(rèn)為，教學(xué)中,，齊讀是可以的，但小說(shuō)和散文是不合適齊讀的,，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀得整齊，因而無(wú)法用心感悟,、體味課文,，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以,，我在講授散文和小說(shuō)時(shí),，每節(jié)課都會(huì)留給學(xué)生默讀的時(shí)間,，此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài),。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本,、沉浸于文本,。默讀,，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間,，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受到課文語(yǔ)言的魅力,。

當(dāng)然,，以上都是我在教學(xué)中的不太成熟的反思，我希望,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中能得到不斷的提高。