作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

二泉映月教案反思篇一

本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵,。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)樂(lè)曲,，對(duì)樂(lè)曲有初步的感知,。再讓學(xué)生讀文，劃出描寫(xiě)旋律變化的句子,，在讀中體會(huì),。第二次聽(tīng)樂(lè)曲，我配合樂(lè)曲旋律變化進(jìn)行講解,，并讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象,，阿炳用琴聲在傾訴什么？引導(dǎo)學(xué)生逐步地了解樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵,。其中,，我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,、分角色讀,、示范讀,、齊讀等多種形式的朗讀，以期對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵有更深入的理解,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),，我注意體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的妙用及段落的結(jié)構(gòu)方式,。

教學(xué)結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這首動(dòng)人心弦的二胡曲，僅僅是阿炳對(duì)自己坎坷經(jīng)歷,、痛苦生活的傾訴嗎,？現(xiàn)在，你對(duì)這位盲藝人阿炳是否有了更深的了解,？旨在通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì),，讓學(xué)生自由表達(dá)，同時(shí),，不知不覺(jué)地進(jìn)行一次自我教育,，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

這堂課,，我曾在去年的“三市”交流活動(dòng)中展示過(guò),，聽(tīng)課的老師及專(zhuān)家給予了高度的評(píng)價(jià)，尤其是課堂情境的創(chuàng)設(shè),，教師富有激情的話(huà)語(yǔ),，為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)意的課堂。這次,，在我校舉行的“一日教研”活動(dòng)中,，我再次上這一課，并保持了以往教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn),，,。課前，我進(jìn)行了試教,，并根據(jù)老師們的建議做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),，將比較句子的教學(xué)刪去，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊,，同時(shí),，加強(qiáng)了對(duì)重點(diǎn)詞句的.指導(dǎo)、朗讀,、感悟,，使課堂教學(xué)更真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),。

反思這堂課教學(xué),，我自己感覺(jué)有以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

一是對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控不夠有力。由于我班去年已經(jīng)上過(guò)這課,，孩子們沒(méi)有新鮮感,，有的孩子知道但不愿發(fā)言，有的孩子聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ?，有時(shí)答非所問(wèn)，因而對(duì)老師的情緒也產(chǎn)生一定的影響,，高潮不夠突出,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

二是對(duì)時(shí)間把握不夠有效,，課堂前松后緊,，前面鋪墊太多。雖然對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷體會(huì)較深刻,，但對(duì)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的理解就顯得不夠到位,，談得不夠深，讀得不夠透,。為了完成即定的教學(xué)任務(wù),，最后只好拖堂。

有人說(shuō)：“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,，通過(guò)不斷地反思與總結(jié),，但愿這樣的遺憾越來(lái)越少。

二泉映月教案反思篇二

《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美,，但由于篇幅較長(zhǎng),，難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母,，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣(mài)藝度日,。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》,，重點(diǎn)描繪了樂(lè)曲的旋律以及作者聽(tīng)的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫(xiě)照）。我在反復(fù)讀文,、揣摩思考之后,，覺(jué)得要把握好兩點(diǎn)：

1、阿炳的苦難,。

2,、音樂(lè)的內(nèi)涵。

我覺(jué)得這兩點(diǎn)讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學(xué)重點(diǎn),。即：

1,、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)阿炳生活的苦難,。

2,、借助重點(diǎn)語(yǔ)句和樂(lè)曲聲，體會(huì)《二泉映月》所表達(dá)的情感,。

在這兩點(diǎn)都落實(shí)好的基礎(chǔ)上,，學(xué)生就容易感受到阿炳雖苦猶爭(zhēng)的精神。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生提取出“坎坷”一詞,，通過(guò)“雙目失明”“賣(mài)藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白,，感受阿炳充滿(mǎn)苦難的現(xiàn)實(shí)生活,。學(xué)生的想象出乎我的預(yù)料，學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言,、典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)出阿炳賣(mài)藝的艱難,。第一個(gè)課時(shí)目標(biāo)水到渠成就完成了。

本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的`內(nèi)涵,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先聽(tīng)樂(lè)曲，再讓學(xué)生讀文,，劃出描寫(xiě)旋律變化的句子和樂(lè)曲表達(dá)的內(nèi)涵的句子,，在讀中體會(huì)。本來(lái)我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀,、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵有更深入的理解,。但由于前邊耗時(shí)較多,，讀得不夠，朗讀形式比較單一,。也可能是這個(gè)原因吧,，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢已a(bǔ)充了一些課外的資料,，日本指揮家小澤征爾說(shuō)：這樣的音樂(lè),，只能跪下來(lái)聽(tīng)。我問(wèn)：小澤征爾跪的是什么,？而學(xué)生卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神,。

回想整個(gè)課堂,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看。就本課而言,，學(xué)生理解不了音樂(lè)所表達(dá)的情感,，僅僅覺(jué)得這首曲子很凄涼、憂(yōu)傷,；對(duì)阿炳的苦難感受深刻,，對(duì)他在音樂(lè)中表現(xiàn)出來(lái)的抗?fàn)幘耋w驗(yàn)不深。雖然有文本對(duì)音樂(lè)的解讀,，可學(xué)生卻全然不理會(huì),，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個(gè)層次上,。雖然我們重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，而這樣的體驗(yàn)應(yīng)該隨著對(duì)文本的深入理解而深入，而學(xué)生的體驗(yàn)卻一直處在淺層次上,。自我感覺(jué)教學(xué)中課堂的氛圍、引導(dǎo)是比較到位的,，為什么還會(huì)出先這種情況,。我想了很久，暫時(shí)用學(xué)生的原文意識(shí)還不夠來(lái)解釋吧,。

二泉映月教案反思篇三

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初聽(tīng)音樂(lè)，我就被樂(lè)中空靈意境所吸引,，讀完文章又被阿炳那堅(jiān)強(qiáng)的精神所震撼,。這樣的文章適合朗讀。教完課文后,，我有以下幾點(diǎn)感受,。

在上課之前，我認(rèn)真研究了文本,，覺(jué)得要把握好兩點(diǎn)：1,、阿炳的苦難。2,、音樂(lè)的內(nèi)涵,。前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母。中年得眼疾雙目失明,。晚年生活窮困賣(mài)藝度日,。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂(lè)曲的旋律以及作者聽(tīng)的感受,。（也是阿炳內(nèi)心的寫(xiě)照）,。從這兩點(diǎn)出發(fā)來(lái)感受阿炳雖苦難但抗?fàn)?、追求的精神?/p>

音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙，也是強(qiáng)烈的,，給人以豐富的美感,，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中,。在教學(xué)中借助音樂(lè)渲染課堂氣氛,，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。悠揚(yáng)美妙,，跌宕起伏的音樂(lè)給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂(lè)的高低起伏,，氣氛發(fā)生了變化,，同學(xué)們被深深吸引了，整個(gè)個(gè)體,，整個(gè)思維都投入其中,。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生在想象的'過(guò)程中,，不僅走進(jìn)了課文的情境,，也走進(jìn)了音樂(lè)的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境,。與音樂(lè),、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望,，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感,。

阿炳生活的年代離我們已經(jīng)有幾十年了，怎樣拉近學(xué)生和阿炳的距離,，讓學(xué)生走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界呢,？我讓學(xué)生閉眼想象“冬天，大雪紛飛,，寒風(fēng)凜冽,，雙目失明的阿炳怎樣賣(mài)藝？夏天,，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎，阿炳怎樣賣(mài)藝,？一天,，阿炳生病了，燒到39度,，40度,，他又是怎樣賣(mài)藝的,？”學(xué)生大膽想象，體會(huì)阿炳生活的苦難,。

遺憾的是,，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳雖苦猶抗?fàn)幍臅r(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生自己去總結(jié),，而急于把自己的結(jié)論宣布,，造成學(xué)生的被動(dòng)。因此一定要警告自己要耐得住性子,，讓學(xué)生去感受,，去嘗試，去爭(zhēng)取,，去揭示,，教師只做引導(dǎo)者，幫助者,。