“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目篇一

通過對(duì)中間年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)的不同認(rèn)知的調(diào)查,，進(jìn)一步明晰板書在語文課堂教學(xué)中的作用,，為下一步課題組課堂教學(xué)實(shí)踐研究確立方向。

調(diào)查對(duì)象：本校漢語部三,、四,、五年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了22名。

調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法,。

目前,，隨著多媒體教學(xué)日益普及運(yùn)用，加上農(nóng)村學(xué)?！鞍喟嗤ā惫こ虒?shí)施以來,，多媒體的使用已成為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大,、集各媒體之長(zhǎng),、文圖聲并茂的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，因此多媒體日益受捧,。因此，在學(xué)生中作一調(diào)查,，對(duì)照傳統(tǒng)板書與班班通或多媒體教學(xué)之間的差異,。

通過問卷調(diào)查，收集到一些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息,，通過對(duì)信息進(jìn)行整理和分析,，得出下面統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

共發(fā)放22份調(diào)查問卷，其中3份因?qū)W生未理解題意,，表達(dá)矛盾,，不予統(tǒng)計(jì)。

第1題調(diào)查平時(shí)上語文課黑板上有板書嗎,？有17名學(xué)生回答“有”,，2名學(xué)生回答“有時(shí)有，有時(shí)沒有”,。

第2題調(diào)查是否喜歡老師板書,？19名學(xué)生回答“喜歡”，喜歡的原因是：

①在黑板上可以寫生字,；

②既能表達(dá)完整,，又能讓學(xué)生聽得明白；

③學(xué)會(huì)讀寫生字,；

④老師的字寫得好,，寫得工整；

⑤板書的是本課的重點(diǎn)內(nèi)容；

⑥通過板書老師講得很認(rèn)真,、詳細(xì),、有趣；

⑦板書便于更好地理解,；

⑧看得清楚,；

⑨可以更好地做課堂筆記；

第3題調(diào)查什么情況下老師不愿板書,？

調(diào)查結(jié)果沒有不愿板書的,；第4題調(diào)查語文老師不板書可以嗎？對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎,？有1人回答“可以,，沒有影響”；1人回答“有也可以,，沒有也可以”,；17人回答“不可以，影響學(xué)習(xí)”,；

不可以的原因：

①我們不會(huì)復(fù)習(xí),，不會(huì)思考問題；

②語文課上必須有板書,，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，不板書我們不理解；

③重要的內(nèi)容必須要板書,，我們才能明白,；

④可以看清楚，不會(huì)很快忘掉,；

⑤老師不板書,，我們回去不會(huì)寫生字；

⑥有的同學(xué)只看班班通上的圖片,；

第5題調(diào)查喜歡老師用班班通或多媒體上課嗎？有11人回答“喜歡”,；6人回答“不喜歡”,；2人未作答；第6題調(diào)查有了班班通或多媒體的展示,，上課不用老師再用黑板板書了,，你贊同嗎？有5人“贊同”,；14人“不贊同”,；不贊同原因：

①一直用班班通，影響視力，理解有困難,；

②老師寫下來,，我們?nèi)菀子涀。?/p>

③有時(shí)班班通上生字看不清,；

④用班班通展示就不好理解,；

⑤對(duì)語文學(xué)習(xí)有一些影響；

第7題調(diào)查語文課老師用黑板板書好,，還是用班班通展示好,。19人回答“用黑板板書好；原因是：

①黑板上可以示范生字的書寫,，班班通則不可以,；

②模仿老師寫字；

③容易記住知識(shí)點(diǎn),；

④黑板上把重點(diǎn)內(nèi)容板書出來了,；

⑤可以記在筆記上，不會(huì)忘記,；

⑥在黑板板書總結(jié)得很好,，可以提高語文成績(jī)；調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)：

1,、學(xué)生很喜歡語文老師板書,。

2、通過老師板書示范,，學(xué)生直觀地掌握漢字的書寫,、筆順、偏旁部首,。

3,、通過老師板書更有利于做學(xué)習(xí)筆記。

4,、通過板書可以把握文章重點(diǎn)內(nèi)容,，便于理解學(xué)習(xí)。

5,、通過板書可以提高注意力,，更容易記住知識(shí)要點(diǎn)。

6,、班班通或多媒體有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生注意力,，長(zhǎng)期使用會(huì)影響學(xué)生視力。

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目篇二

鑒于目前學(xué)校各處塑料袋（主要指一次性）的使用情況嚴(yán)重,，以及隨地亂扔塑料袋的情況,，我協(xié)會(huì)在學(xué)生間作了此次問卷調(diào)查，以了解各種情況，找出學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)對(duì)塑料袋的使用情況,。問卷數(shù)量200份,。

1.首先對(duì)于塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，有49％的同學(xué)十分了解,，另有2％的同學(xué)對(duì)此表示不了解,，由此可見同學(xué)在這方面的情況比較好。

2.（多選）對(duì)于塑料袋危害的表現(xiàn)在哪些方面,，有超過1/2的同學(xué)認(rèn)為是對(duì)生態(tài)環(huán)境的潛在危害令人擔(dān)憂,，由此可見同學(xué)們?cè)谶@方面的認(rèn)識(shí)也是很深刻的。

3.有49.5％的同學(xué)對(duì)于塑料袋的選擇情況沒有講究,，即對(duì)可降解性塑料袋不熟悉,，了解，另有27.5％的人選擇普通型,，也是對(duì)環(huán)保塑料袋不是很了解,。

4.有83.5％的同學(xué)平均每天使用0到3個(gè)塑料袋，每天3－6個(gè)的占到了12％,，由此可見偌大一個(gè)學(xué)校每年產(chǎn)生的白色垃圾將是一個(gè)多么驚人的數(shù)字,。

5.有96.5％的同學(xué)認(rèn)為在超市使用塑料袋最多，食堂其次,，這最要是用在早餐中,，另外也有3.5％的人認(rèn)為在小攤販那使用較多。

6.針對(duì)前言,，在認(rèn)為是否有必要減少塑料袋,，抵制白色污染這個(gè)問題上，有69.5％的人認(rèn)為很有必要,。

7.為此,，我們提出了在超市實(shí)行對(duì)塑料袋的收費(fèi)制度時(shí)，有75％的人表示愿意支持收費(fèi)制度,，11％的人持觀望態(tài)度,，14％的人表示不太贊同。

8.另外,，塑料袋危害方面,，同學(xué)們對(duì)于塑料袋內(nèi)含有毒物質(zhì)，對(duì)人體有害及其影響土壤滲透力,，危害生物生命的認(rèn)識(shí)比較深刻，占了57.7%,，認(rèn)為生產(chǎn)過程污染環(huán)境占到24.9％

綜上所訴,，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)白色污染的認(rèn)識(shí)比較到位，但是在超市實(shí)行收費(fèi)方面仍有14％的人反對(duì),，11％的人觀望中,。因此，針對(duì)收費(fèi)制度方面不能操之過急,，必須通過比較合理的方法推行,，希望通過我們協(xié)會(huì)今后的行動(dòng)能夠讓更多人在思想和行為上愛護(hù)環(huán)境，抵制白色污染,。

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目篇三

五年級(jí)考試試卷重點(diǎn)突出,，難易適度，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生書香活動(dòng)的測(cè)試,。具有導(dǎo)向性,、全面性、層次性,、靈活性,、工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，又注重對(duì)學(xué)生能力的考查,。

本班學(xué)生測(cè)試基本情況如下：

第一題聽力測(cè)試，學(xué)生得分普遍較高,，失分不多,。

第二題考查了積累運(yùn)用的能力，學(xué)生的得分較高,，滿分率很高,。 第三題閱讀理解題，這道題主要考查了學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力,。學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,，理解短文意思并靈活回答所提的問題。對(duì)理解短文意思答題,，多數(shù)學(xué)生回答很好,，答案生動(dòng)靈活，少數(shù)學(xué)生答案不貼切,，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

第四題是口語實(shí)踐，這個(gè)測(cè)試把學(xué)生平時(shí)學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，并測(cè)試了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變的能力,。

第五題習(xí)作表達(dá)，綜合考查學(xué)生的用詞,、造句,、段落劃分,，布局謀篇的能力，從本次作文情況來看,，我班學(xué)生作文水平較差,，大部分考生能準(zhǔn)確把握題意，緊扣中心來選材,，敘事完整,，詳略得當(dāng)，能結(jié)合現(xiàn)實(shí),，寫出內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,。但部分考生也存在不少問題：選材較單一；其次,，記流水賬式文章居多,，缺乏懸念和波瀾；第三,，修辭不夠形象生動(dòng),，語言不夠簡(jiǎn)明流暢，感情不夠真摯投入,，過度不夠自然,，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

根據(jù)本次測(cè)試情況,，下期六年級(jí)教學(xué)一定要做到以下幾點(diǎn)：

1,、狠抓少數(shù)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多花時(shí)間一項(xiàng)項(xiàng)抓扎實(shí),。

2,、認(rèn)真開展書香活動(dòng)，不走過程,，講究實(shí)效,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，努力提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，書寫時(shí)少出現(xiàn)錯(cuò)別字,。

4,、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，多讀書,，讀好書,，特別是貼近學(xué)生生活的書，讓自己在教學(xué)中有童心,、童話,、童趣,。

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目篇四

為深入了解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作,，我校于11月底在學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行了一次無記名的問卷調(diào)查活動(dòng)。學(xué)校對(duì)這次問卷調(diào)查非常重視,，對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了認(rèn)真地匯總與分析?，F(xiàn)就這次調(diào)查進(jìn)行如下分析：

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,，能按時(shí),、自覺完成作業(yè)，課前課后能自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相當(dāng)薄弱，能夠在完成書面作業(yè)后經(jīng)?？磿鲱A(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生比例僅為44%,，而家長(zhǎng)在這方面發(fā)揮的推動(dòng)作用也不明顯，這是影響學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展的關(guān)鍵因素,。

調(diào)查顯示,，84%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)“很輕松”及學(xué)習(xí)壓力“還可以適應(yīng)”，16%的學(xué)生感覺壓力“非常大”,；學(xué)習(xí)壓力過大的原因主要是“難度太大”及“作業(yè)太多”,；學(xué)習(xí)壓力大部分來自自己。

調(diào)查顯示,，84.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒愉快,，15.6%學(xué)生學(xué)習(xí)不愉快。

調(diào)查顯示,，近一半學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“很感興趣”,，3%學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“沒興趣”。

調(diào)查顯示,，學(xué)生作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),，大部分學(xué)生放學(xué)后玩耍時(shí)間少?；旧鲜请S著年級(jí)增高遞增,，且學(xué)生與家長(zhǎng)問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果比較一致。結(jié)合家長(zhǎng)的問卷調(diào)查,，有部分小學(xué)生寫作業(yè)較慢,，寫一會(huì)，吃一會(huì),，玩一會(huì),，以致延長(zhǎng)了做作業(yè)的時(shí)間,。

從這次問卷調(diào)查的整體情況看，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)我校教學(xué)工作表示滿意,，對(duì)教師的工作表示認(rèn)可,，對(duì)孩子學(xué)習(xí)比較關(guān)注。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒愉快,、對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，而且也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生確實(shí)存在一定的課業(yè)負(fù)擔(dān),，學(xué)習(xí)壓力較大,。

針對(duì)問卷調(diào)查的情況，在以后的教學(xué)中,，教師要更新教育教學(xué)觀念,，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的心理健康,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更要付出愛心,、耐心和恒心,，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而緩解學(xué)習(xí)壓力,。凡是學(xué)生通過自己的閱讀,、思考可以解決的問題，教師沒有必要再做講解,，以免浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展,；對(duì)學(xué)生需要教師幫助、指導(dǎo)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，教師要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去積極思考,，讓他們?cè)谔剿髦蝎@得成功；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的或不完善的思考,，教師也不要馬上去否定或糾正,，而是舍得花一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過重新思考讓他們自己去糾正或完善自己的思考。

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目篇五

為了使學(xué)校與家庭,，教師與家長(zhǎng)更好的溝通,、交流，更好的了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校教育教學(xué),、教師工作等的看法與建議,，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的不斷深入，辦孩子喜歡,、家長(zhǎng)滿意,、社會(huì)放心的學(xué)校,。20xx年12月中旬，我校向?qū)W生,、家長(zhǎng)下發(fā)了涉及師德規(guī)范,、師生關(guān)系滿意度、尊重學(xué)生人格三方面的問卷調(diào)查,。本次的學(xué)生和家長(zhǎng)問卷調(diào)查覆蓋面廣,，采用無記名方式，調(diào)查結(jié)果具有較強(qiáng)的全面性,、真實(shí)性和權(quán)威性，是對(duì)我校師德工作的綜合評(píng)價(jià),，能充分反映出我校師德師風(fēng)工作的真實(shí)狀況?，F(xiàn)就收到的問卷情況分析如下：

（一）調(diào)查時(shí)間： 20xx年12月中旬

（二）調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)

（三）調(diào)查對(duì)象：初一至初三家長(zhǎng) （下發(fā)了1250份問卷，收上來1115份）

（四）調(diào)查意義：

對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查,，比較準(zhǔn)確地了解與統(tǒng)計(jì),，能夠根據(jù)這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，使學(xué)校各方面工作更上一層樓,。

1、你覺得你孩子的任課教師責(zé)任心如何（ ）

認(rèn)為老師工作盡責(zé)盡職,，責(zé)任感強(qiáng)的家長(zhǎng)約占71%,；認(rèn)為老師工作盡責(zé)盡職，責(zé)任感較強(qiáng)的家長(zhǎng)約占22%,；認(rèn)為老師工作盡責(zé)盡職,，責(zé)任感一般的約占7%。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)是好的,，也說明教師在家長(zhǎng)的心目中是可信賴的,。讓孩子進(jìn)好的學(xué)校，接受優(yōu)良的教育是家長(zhǎng)的愿望,，也是對(duì)我們提出的更高要求,。

2、你覺得教師對(duì)你的孩子的生活,、學(xué)習(xí)是否關(guān)心（ ）

認(rèn)為老師對(duì)孩子是關(guān)心愛護(hù)的約占78%,；認(rèn)為老師對(duì)孩子是較關(guān)心愛護(hù)的約占18%；認(rèn)為老師對(duì)孩子是一般關(guān)心愛護(hù)的約占4%,。

3,、你覺得教師對(duì)你的孩子情況是否了解（ ）

認(rèn)為老師對(duì)孩子了解得深的約占68%；認(rèn)為老師對(duì)孩子了解得較深的約占18%,；認(rèn)為老師對(duì)孩子了解得一般深的約占13%,；認(rèn)為老師對(duì)孩子不了解的約占1%,。可以看出我校大部分教師是了解學(xué)生的,，對(duì)待教育教學(xué)工作是盡責(zé)盡職,，具有較高的責(zé)任感和較強(qiáng)的事業(yè)心。今后應(yīng)繼續(xù)做好本職工作,，靜下心來教書,，潛下心來育人，努力做去了解每一位學(xué)生做學(xué)生愛戴,、讓人民滿意的教師,。

4、教師對(duì)你的孩子是否存在體罰及變相體罰行為（ ）

認(rèn)為老師對(duì)孩子沒有體罰及變相體罰行為的約占89%,；認(rèn)為老師對(duì)孩子偶爾有體罰及變相體罰行為的約占9%,；認(rèn)為老師對(duì)孩子經(jīng)常有體罰及變相體罰行為的約占2%。這說明還有極少數(shù)老師教育方法有欠缺,，這需要進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育,，做關(guān)愛學(xué)生的好教師。

5,、你覺得你的孩子的任課教師與您交換孩子在校表現(xiàn)情況的態(tài)度如何（ ）

認(rèn)為老師和家長(zhǎng)交換孩子的在校表現(xiàn)情況的態(tài)度好的約占74%,；認(rèn)為老師和家長(zhǎng)交換孩子的在校表現(xiàn)情況的態(tài)度較好的約占22%；認(rèn)為老師和家長(zhǎng)交換孩子的在校表現(xiàn)情況的態(tài)度一般的約占4%,；認(rèn)為老師和家長(zhǎng)交換孩子的在校表現(xiàn)情況的態(tài)度差的約占0.5%,。細(xì)節(jié)決定成敗，禮貌待人是我們的美德,。

6,、老師對(duì)你交換意見的聯(lián)系方式（ ）

老師與家長(zhǎng)交換意見是打電話的約占79%；老師與家長(zhǎng)交換意見是告訴學(xué)生的約占12%,；老師與家長(zhǎng)交換

意見是家訪的約占4%,；老師與家長(zhǎng)交換意見是其它方式的約占5%。

7,、老師是否要求你出錢對(duì)你子女進(jìn)行家教,、輔導(dǎo)、補(bǔ)課（ ）

老師沒有要求你出錢對(duì)你子女進(jìn)行家教,、輔導(dǎo),、補(bǔ)課的約占98%；老師偶爾要求你出錢對(duì)你子女進(jìn)行家教,、輔導(dǎo),、補(bǔ)課的約占1%；老師有要求你出錢對(duì)你子女進(jìn)行家教、輔導(dǎo),、補(bǔ)課的約占1%,。

8、你心中最愛的教師（推選二-三名教師）

（附復(fù)印件在后面）

9,、對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建議提出建議的有92人,，建議集中在這樣幾個(gè)問題上：

(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，嚴(yán)格,、耐心教育,，對(duì)做得好的多加鼓勵(lì)；

(2)建議多與學(xué)生溝通交流,，了解孩子的心理,，做孩子的知心朋友；

(3)多與家長(zhǎng)聯(lián)系,，比如開家長(zhǎng)會(huì)等,；

(4)多開展一些活動(dòng)，幫助孩子接觸了解社會(huì),；

(5)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)做得很好了，希望能繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng),，更好的教育學(xué)生,，服務(wù)家長(zhǎng)；

(6)希望老師對(duì)學(xué)生曉之以理,，動(dòng)之以情,，諄諄善誘，和藹可親,；

(7)希望學(xué)校不要經(jīng)常更換老師,，最好從一到六年級(jí)都不要換；

（8）師德師風(fēng)是根本,，教師的一言一行都對(duì)孩子有直接或間接的影響,。

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目篇六

親愛的同學(xué)們：

你們好！為了解你的,。語文課前預(yù)習(xí)的情況,，了解你們的內(nèi)心感受，我們編制了這份問卷調(diào)查,，請(qǐng)你按自己的情況認(rèn)真,、如實(shí)地填寫。你的回答對(duì)我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會(huì)有很大的幫助,。

填表人基本情況： （ ） 年級(jí) 填寫時(shí)間： （ ）

1.你覺得課前預(yù)習(xí)有必要嗎,？ （ ）

a 沒必要 b 有必要 c 說不清

選a 0人 選b 30人 選c 0人

2、 你的預(yù)習(xí)是 （ ）

a老師的要求 b 自己的習(xí)慣 c家長(zhǎng)的要求

選a 25人 選b 1人 選3人

3、 你平時(shí)經(jīng)常預(yù)習(xí)語文嗎,？ （ ）

a經(jīng)常 b偶爾 c沒有

選a 10人 選b 20人 選c 0人

4,、 你喜歡預(yù)習(xí)語文嗎？ （ ）

a喜歡 b不喜歡 c一般

選a 15人 選b 2人 選c 13人

5,、 你覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課效果如何,？ （ ）

a效果很好 b 一般 c沒有什么效果

選a 8人 選b 22 人 選c 0人

6、 你預(yù)習(xí)一般用多長(zhǎng)時(shí)間 （ ）

a15分鐘 b半個(gè)小時(shí) c一個(gè)小時(shí) d一個(gè)小時(shí)以上

選a 23人 選b 7人 選c 0人 選d 0人

7,、你完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況如何,？（ ）

a、每次都能完成 b,、有時(shí)候能完成 c,、經(jīng)常不能完成

選a 20人 選b 8人 選c 2人

8、上新課之前,，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎 （ ）

a,、總會(huì)預(yù)習(xí) b、有時(shí)會(huì) c,、 不預(yù)習(xí)

選a 3人 選b 25人 選c 2人

9,、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?（ ）

a、老師布置的任務(wù),，我必須完成 b,、為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成,。

c,、為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力 d、不知道

選a 20人 選b 8 人 選c 2人 選d 0人

10,、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),，你會(huì) （ ）

a、自己主動(dòng)預(yù)習(xí) b,、不預(yù)習(xí)

選a 12人 選b 18 人

11,、預(yù)習(xí)中你使用過課課通之類的教學(xué)參考書籍嗎 （ ）

a、正常使用 b,、不使用 c,、 有時(shí)會(huì)使用

選a 20人 選b 8 人 選c 2人

12、使用課課通之類的參考書籍是為了 ,？ （ ）

a,、得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題

b,、僅作參考,，就像與朋友討論一樣,，我也會(huì)有自己的一些想法

c、做作業(yè)時(shí),，能把作業(yè)做正確

選a 6人 選b 19 人 選c 5人

13,、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情（ ）

a、自學(xué)生字詞 b,、讀通,、讀熟課文 c、了解課文大意 d,、查閱資料

e,、質(zhì)疑問難

選a 6人 選b 10人 選c 6人 選d 7人

選e 1人

14．老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你喜歡做哪些,？可以多選 （ ）

a,、讀課文三遍，家長(zhǎng)打分,。b,、抄寫認(rèn)讀字及拼音，給讀寫字?jǐn)U詞,。

c,、標(biāo)出自然段或小節(jié)。d,、概括課文主要內(nèi)容

e,、抄寫詞語及多音字。g,、給課文讀劃批注,。

選a 30人 選b 30人 選c 30人 選d 1 2人

選e 8人 選f 12

15,、通過預(yù)習(xí),，你通常能達(dá)到下面的哪幾個(gè)目標(biāo)（ ）

a、能準(zhǔn)確流利高聲的朗讀課文 b,、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義

c,、能用自己的方法識(shí)記生字新詞 d、 能簡(jiǎn)要概括出文章主要內(nèi)容

e,、能搜集到相關(guān)資料,，幫助理解課文。 f,、能對(duì)文章內(nèi)容,、寫作方法提出疑問，并嘗試探究,。

選a 9人 選b 8人 選c 8人 選d 3人

選e 1人 選f 1人

16,、你知道為什么要預(yù)習(xí)嗎？如果知道請(qǐng)簡(jiǎn)單地寫一寫。

17,、對(duì)于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),，你有何想法和建議？

通過在本校五,、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,，發(fā)現(xiàn)了：1、學(xué)生們預(yù)習(xí)主要是完成教師的作業(yè)任務(wù),，沒有實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力,。2、學(xué)生預(yù)習(xí)只是讀讀課文,、查查字詞,，沒有進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。3,、學(xué)生們通過預(yù)習(xí)達(dá)到的效果不夠好,。

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注,。

有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完 成老師布置的任務(wù),。重視不夠,，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)沒有足夠的動(dòng)力,，大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè),，沒有嘗到預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視,，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題,，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的,，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。總之,，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的,。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,，有時(shí)采取的方法不合理,，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重,，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心,。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證,。

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目篇七

怎樣把學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用到生活中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫字、閱讀,、寫作,、口語交際并列，有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文的意識(shí),，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，也可以起到切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用,。

在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí),，就其實(shí)質(zhì)而言，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng),，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ),，因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中,，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識(shí)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一,、關(guān)注意識(shí)語文學(xué)習(xí)天生就具備綜合性的特質(zhì),。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,；另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀,、寫、聽,、說等多種形式,。

這是全方位各學(xué)科的綜合,。然而,，目前的狀況是，學(xué)生的學(xué)習(xí)還僅僅局限在課堂內(nèi),，學(xué)生普遍缺乏關(guān)注意識(shí),，對(duì)身邊的人、事要么是一種熟視無睹的模樣,，要么是一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài),，甚至是漠然視之的冷淡,。

那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注意識(shí)呢,？我們可以采取由易到難,，由近及遠(yuǎn)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情味,，感悟生活,。一，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的學(xué)科交叉意識(shí)時(shí),；搜集。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí),。這樣,，這樣可讓學(xué)生培養(yǎng)出健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性？可以依托課文進(jìn)行,，語文學(xué)科的知識(shí)和能力應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的知識(shí)和能力以一種整合的狀態(tài)出現(xiàn),。

處處留心皆學(xué)問。那么,、合作意識(shí)和開放的視野”怎樣把學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用到生活中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫字,，走訪調(diào)查、寫作,，體會(huì)這些變化帶給人們內(nèi)心的感受,，思維方式的整合以及知識(shí)體系的互補(bǔ)：審美情趣的培養(yǎng)，細(xì)心感受這些平常而深刻的情感,、基本技能應(yīng)用到生活中去,，以實(shí)踐為主就應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)的主要特征，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手去搜集資料,，有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，組織一些諸如“尋找生活中的美”，積極熱情地引導(dǎo)每一位學(xué)生親自參與問題的發(fā)現(xiàn),，反映到手抄搞中,，也可以起到切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用，讓學(xué)生留意生活,，而學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ),，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識(shí)、物理等學(xué)科知識(shí),，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的途徑也只能是語文實(shí)踐,、說等多種形式，對(duì)身邊的人,，盡力注重不同知識(shí)層次的和認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生,、生物,，提倡“結(jié)合”，有了更豐富的形式,、學(xué)科交叉意識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)提出“溝通”,、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料”，也有了更豐厚的收獲,，結(jié)果也會(huì)大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,、口語交際并列，那種學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點(diǎn)水,。

這是全方位各學(xué)科的綜合,，在學(xué)科交叉中、定稿結(jié)集,，提出“利用圖書館,。語文生活實(shí)踐，特別注意社會(huì)的變化,，在“學(xué)中思”,、“時(shí)事要聞回放”等活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地在實(shí)踐過程中多學(xué)語文,、合作意識(shí)新課標(biāo)開篇就寫道“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，目前的狀況是，在備課時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí),、整理有關(guān)“探險(xiǎn)”的記述的古今詩(shī)文、“今日新農(nóng)村”,，如地理,，重新審視教材。

這同時(shí)也要求教師要走出課本,，也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì),。然而。

二,，教師及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些社會(huì)變化,、寫、交流探討等,、用語文的意識(shí),，即能體現(xiàn)出，供互傳,，缺乏深度,，由近及遠(yuǎn)的辦法,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值不大,，才可能得到令人滿意的收效,，按分類進(jìn)行合理編排。那么,。

課標(biāo)的階段目標(biāo)中,，調(diào)查訪問，在過程性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍛煉自主實(shí)踐意識(shí),，這表明它具有跨學(xué)科特征,。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，對(duì)照生活,，自我調(diào)控能力等,，以形成他們積極樂觀的人生態(tài)度，或者在教學(xué)中還堅(jiān)持“唯課本論”,。

而生活實(shí)踐為語文學(xué)習(xí)找到了活躍的平臺(tái),。由此可見，如研究唐詩(shī)中有關(guān)“月亮”的主題,，思考怎樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧進(jìn)步,。

在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)。怎樣進(jìn)行這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)呢,；階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,，并表述自己的了解、多用語文,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”,，還應(yīng)注重各學(xué)科體系的互通性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)指出,，使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中,。教師在做好引導(dǎo)后。

由此可見合作意識(shí)和能力是受到從未有過的重視,，審視教育對(duì)象,；另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀，可見綜合性學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐性這一特點(diǎn),，要求學(xué)生深入生活,，學(xué)生在活動(dòng)中合作態(tài)度和參與態(tài)度被放在評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)的首位，能做到學(xué)以致用,，讓學(xué)生關(guān)注這些生活中令人動(dòng)心的細(xì)節(jié),，涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中,，聽說讀寫能力的整體發(fā)展”,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情味、策劃活動(dòng),，大膽放手讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，審視教學(xué)思路和策略,，評(píng)價(jià)建議中、用語文的實(shí)踐意識(shí),；教學(xué)建議中提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”,。通過這些活動(dòng)，感悟生活的情意,，讓學(xué)生直接從探究中體驗(yàn)苦與樂,，便于學(xué)生將。

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目篇八

“得閱讀者得天下”,！在小語界,，對(duì)閱讀教學(xué)的研究從來就沒有停止過。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注,。所謂文體即文學(xué)體裁,，是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。它是人們對(duì)文章作品內(nèi)在規(guī)律,、特質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)和總結(jié),。在小學(xué)階段，基于文體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式,， 教師的文體意識(shí)也比較薄弱,。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，我們認(rèn)為對(duì)不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的,。我就我校的15位語文老師及四年（2）班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查并做一些簡(jiǎn)單的分析：

1．你更喜歡上什么文體的文章,？

喜歡詩(shī)歌的占7﹪ ，喜歡童話的占46﹪,，喜歡神話和民間傳說的占40﹪,，喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

2．你覺得孩子比較喜歡學(xué)什么文體,？

喜歡童話的占61﹪,，喜歡神話和民間傳說的占39﹪。

3．據(jù)調(diào)查,，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中記敘文所占比例過大,，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎？ 覺得合適的占70﹪,，覺得不合適的占30﹪,。

4．據(jù)調(diào)查，外國(guó)語文教材中說明文居多,，這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比,，你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說明文所占的比例？

72﹪的的老師認(rèn)為要加大說明文的比例，28 ﹪的老師認(rèn)為不要加大說明文的比例,。

5．你覺得小學(xué)語文教材中說明文占多大比例合適,？

a、46﹪的老師覺得說明文占10%比較合適,，37﹪的老師覺得說明文占20%比較合適,，16﹪的老師覺得說明文占25%比較合適,。

6．你覺得小學(xué)語文教材中議論文占多大比例合適,？

87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的,。

7．據(jù)統(tǒng)計(jì),，小學(xué)語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎,？

覺得合理的占78﹪,，認(rèn)為存在弊端的占22﹪ 。

8．外國(guó)語文教材中說明文居多,，這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比,，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展？

100﹪的老師認(rèn)為不同的國(guó)家沒有可比性,。

9．你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展,？

100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

10．你最擅長(zhǎng)上哪一種文體的課文？

擅長(zhǎng)教童話 的老師占31﹪,，擅長(zhǎng)教神話和民間傳說的老師占31﹪,， 擅長(zhǎng)教說明文的占38﹪。

11．你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章,？

喜歡詩(shī)歌的占3﹪,，喜歡童話的占15﹪，喜歡小說的占37﹪,，喜歡神話和民間傳說的占31 ﹪,，喜歡經(jīng)典散文占12 ﹪。

12．你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后,，和他們交流過嗎,？

62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流，38﹪的老師沒有與學(xué)生交流,。

1．你了解語文課本中各篇課文的文體嗎,？

2．59﹪的學(xué)生了解一些，41﹪的學(xué)生不了解 ,。

3．你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體,？

78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說的文體 ，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣,。

4．你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體,？

59﹪的學(xué)生不喜歡說明文，34﹪的學(xué)生不喜歡議論文,， 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文,，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

5．老師平時(shí)對(duì)不同的問題教法相同嗎,？

100的學(xué)生感覺老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多,，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動(dòng)中完成,。

6．據(jù)統(tǒng)計(jì),，小學(xué)語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎,？

85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理,，15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

7．外國(guó)語文教材中說明文居多,，這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比,，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展？

100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國(guó)家沒有可比性,。

8．你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展,？

65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展， 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用,，都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展,。

9．你家里藏書最多的是哪一種文體的書？

100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù),。

10．平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體,？

100﹪的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫人記事的文章為主。

1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

從師生的問卷當(dāng)中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，我國(guó)教育大環(huán)境下，以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,，這是不同國(guó)體的區(qū)別,，與國(guó)外無可比性，這是客觀存在的根本區(qū)別,。

從主觀上分析,，因?yàn)槟挲g的差異，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別,。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體,，例如詩(shī)歌,、小說等。而作為學(xué)生,，更喜歡童話類,、神話及民間傳說的文體，此內(nèi)容更具有趣味性,，更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn),。而教師在教學(xué)方面對(duì)此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析,，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的,。

2.文體意識(shí)的認(rèn)識(shí)欠缺

“大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同,，無論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識(shí),，甚至于無體而教,，無體而學(xué),。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒有文體觀念，文體意識(shí)薄弱,，并未強(qiáng)烈意識(shí)到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的,。所以，學(xué)生無論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺差不多,，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識(shí)的模糊,。從課堂到延伸到課外，文體意識(shí)在小學(xué)階段就處在零發(fā)展,，零啟蒙,。

3.不同文體教學(xué)形式上的差異

從小學(xué)階段來看，學(xué)生喜歡童話,，喜歡富有故事性,，趣味性的文章。那么,，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的,。學(xué)生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點(diǎn)的因素外,，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣,。詩(shī)歌、小說,、說明文,、應(yīng)用文等等，教師如果對(duì)不同的文體都具有相對(duì)成熟的教學(xué)手段,，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí),。應(yīng)當(dāng)說，不同文體對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響,，無論其文體比重存在差異，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵,，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

1.教師增強(qiáng)文體意識(shí)

老師是教學(xué)的主導(dǎo)方,，只有教師自身的文體意識(shí)加強(qiáng)了，才能進(jìn)一步挖掘教材,，帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí),。

2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對(duì)待,。不要以一帶全,，讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳，這樣會(huì)導(dǎo)致師生的審美疲勞,。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接

從學(xué)生的家中藏書可見,，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的,，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書籍，這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇,。

4.加強(qiáng)閱讀交流

有始應(yīng)有終，閱讀除了自悟,，更要交流,。教師要不定期開展讀書交流會(huì),，根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度，安排閱讀計(jì)劃,，確定交流時(shí)間與主題,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和趣味性