在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇一

我于xxx年10月份,，對我教學(xué)的一所省一級中學(xué)的高一學(xué)生對語文學(xué)科的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問題的對策,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

（一）具體目標(biāo)

1,、中學(xué)生喜歡語文（課）的理由

2,、中學(xué)生不喜歡語文（課）的理由

3、對學(xué)好語文的意見和建議以及解決問題的對策

（二）調(diào)查方法

學(xué)生自行答卷,，包括喜歡和不喜歡語文（課）的理由,、對上好語文或?qū)W好語文的建議和對策。調(diào)查在高中一年級某班進(jìn)行,，共63人,，其中農(nóng)村出來的學(xué)生占大多數(shù)?；厥沼行Т鹁?0份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

影響當(dāng)前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣存在著主觀因素和客觀因素,，并且具有時(shí)代性的特點(diǎn),。

（一）中學(xué)生喜歡語文（課）的理由

1、教師本身的素質(zhì)和技能方面：

a,、語言幽默,、活潑。

b,、引導(dǎo)成功,，博學(xué)多才；講解清晰,、有章節(jié),。

c、教師與學(xué)生相處像朋友一樣,，有親切感,。

d、教師教態(tài)很好,，上語文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松,。

2,、學(xué)生自身的喜好方面：

a、喜歡讀小說,，覺得小說很有意思,。

b、喜歡演講,，而演講需要豐富的語文藝術(shù)。

c,、喜歡唱歌,，而歌詞上的語言文字要有意義和感動(dòng)他人，離不開語文,。

d,、喜歡聽故事，特別是偉人事跡,。

e,、喜歡語文中的趣味文字游戲。

f,、喜歡語文課本上的一些詩詞句,，特別是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理,。

3,、語文學(xué)科的功能與作用方面：

a、能增長知識,、陶冶情操,；可以學(xué)會怎樣做人，體會人生,。

b,、文字表達(dá)的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄,；能豐富人的情感,。

c、可以有助于寫好作文,，有成為作家的夢想,。

d、可以加快閱讀速度,，可以咬文嚼字,，提高思維能力。

e,、語文可以讓人更有氣質(zhì),，可以提高交際能力,。

f、學(xué)好語文對學(xué)好其他科目有幫助,。

g,、語文本是我們的母語。

h,、語文與生活有關(guān),，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣,。

j,、學(xué)好語文可以對中國的文化、傳統(tǒng),、禮儀了解得更深刻,。

古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用,?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。陶行知認(rèn)為,，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂不分,。在國外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為,，人有多方面的興趣,，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。通過調(diào)查顯示,，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣還是很濃的,，教師應(yīng)了解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù),。

（二）中學(xué)生不喜歡語文（課）的理由

1,、語文學(xué)科的內(nèi)容方面：

a、古文難記憶,。

b、議論文枯燥,。

c、太深?yuàn)W，難以理解古詩文,、閱讀題,、一詞多義等。

d、語文的知識面廣,，不易精通。

e、害怕寫作文,、周記,、日記等,。

f,、語文作業(yè)有太多的文字，題目難理解,。

2,、學(xué)生自身的知識水平方面：

a、理解能力較差。

b,、寫作水平差,。

c,、表達(dá)能力不好。

d,、反應(yīng)慢,。

3、學(xué)生的心理因素方面：

a,、看見教師還有點(diǎn)恐怖感,，造成緊張情緒。

b,、一直以來語文成績都不好,，形成了定勢的心理陰影。

c,、不適應(yīng)高中的語文教學(xué),，熄滅了對語文的熱情。

d,、有“學(xué)語文出社會無用”的觀念,。

e,、對語文完全不感興趣,。

4、外界因素的影響：

a,、課堂環(huán)境不好,，周圍同學(xué)太吵。

b,、授課教師的形象不好,。

c、語文教師板書的字跡潦草,，凌亂,；字體不美觀。

語文作為社會群體性的語言，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具,，它具有社會性質(zhì)的特點(diǎn),，人們必須要使用與運(yùn)用它，否則,，對于工作,，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響。然而由于社會發(fā)展,，以及社會分工,，語文對于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時(shí)期那樣重要了,，因?yàn)閷τ谟械娜藖碚f,，不用語文或“官話”，同樣可以生活,。比如生長在鄉(xiāng)村的居民,，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具,，而他們懂得自己的本地土話就可以過活,，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語文”這一種官方語言呢？從這個(gè)角度來說,，語文對他們的作用就不太大了,，同樣語文對于他們的子女也是如此，就是學(xué)了,，對于那些孩子來說,，他們將來也是在農(nóng)村生活的比較多，而他們也會學(xué)著自己父母,，也對語文不感興趣了,。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語文的理由是有著一定的歷史和社會原因的,。特別是農(nóng)村出來的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小,，思想觀念比較傳統(tǒng)甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作為語文教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生,，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩文,，并且要注意自己的教師形象。

（三）對學(xué)好語文的意見和建議以及對策

學(xué)好語文,，首先要注重對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的價(jià)值、明確語文教學(xué)的目標(biāo)和適當(dāng)加大語文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的良好氛圍,。通過調(diào)查,，主要有以下意見：

1,、教師上課時(shí)不要過于嚴(yán)肅認(rèn)真；“幽默值千金”,。

2,、可以在授課時(shí)適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國內(nèi)、國際新聞,，使學(xué)生有更豐富的材料去寫作文,。

3、語文課應(yīng)該互動(dòng)多一些,，能讓學(xué)生自己發(fā)言,，有思考的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些,。

4,、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念。

綜上所述,，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲,。新時(shí)代的中學(xué)生在知識與精神需求上要求很高，為此,，教師的作用就顯得尤為重要了,。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問題，但我相信,，新時(shí)代的教師們一定會尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國的花朵”,。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇二

20xx年6月，我校設(shè)計(jì)的課題《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會十二五課題立項(xiàng),。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行,，20xx年秋季學(xué)期開始,，我們設(shè)計(jì)了《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷（教師卷），對參加課題研究的課題組成員做了問卷調(diào)查,，現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下：

《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷,，由我校《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作,。問卷共設(shè)12道選擇題和兩道問答題,。

20xx年秋季學(xué)期伊始,，我們對全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問卷調(diào)查,。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷65份，收回58份,，占89.2%,。

a．問卷調(diào)查結(jié)果

1．對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一點(diǎn)兒不了解的沒有,。

2．認(rèn)為提高課堂教學(xué)難度很大和沒有難度的都沒有，但覺得有一些難度。

3．認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%,。

4．知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10.3%,，了解一些的占89.7%，不了解的沒有,。

5．對提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86.2%,。

6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效。

7．認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%,。

8．全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84.5%,。

9．全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98.3%。

10．全面掌握設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境的占82.8%

b．調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問卷的答卷情況來看,，全體教師對課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的,，但，很了解的卻并不多,，這說明了一個(gè)問題,，課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)提出來好長時(shí)間了，而我們的教師沒有做深層次的研究,，只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解,，缺少理論學(xué)習(xí)與研究。

大家都知道,，要想提高課堂教學(xué)的有效性,，有一些難度，但又不是高不可攀的,，只要我們努力了,，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的。

大家也都知道,，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效,，教師需要具備一些專業(yè)的技能，比如信息技術(shù),，只有合理利用信息技術(shù),，才能更好的提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，可以極大的提高課堂教學(xué)效率,，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，有著天壤之別,，它可以把無法用語言表達(dá)清楚的東西,，用動(dòng)畫把它表達(dá)清楚；手工不能完成的東西,，在它不是一件難事,；情境的再現(xiàn)，是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀,，它的動(dòng)態(tài),，它的過程的體現(xiàn)，它的時(shí)間跨越,，空間的延伸,，無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力。

從答卷中,，可以發(fā)現(xiàn),，大家都知道創(chuàng)設(shè)情境，要遵循實(shí)用性原則,，價(jià)值性原則以及趣味性原則,，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn)，有些情境設(shè)計(jì)只有趣味,，沒有價(jià)值,，這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了。因而,，我們不但要了解它,，更要用好它，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果,，這才是情境設(shè)計(jì)的目的,。

大家都知道，要想上好一堂課,，就必須要仔細(xì)研究學(xué)生,、分析學(xué)情，認(rèn)真鉆研教材,、把握教材,，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效,。衡量一堂課是否有效,，重要的一點(diǎn)，是你有沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，有沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，有沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo)，有沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的,。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

影響一堂課有效性的因素很多,，有教師教的行為,，有學(xué)生學(xué)的行為，有教學(xué)目標(biāo)的因素,，更有評價(jià)的因素在里面,，教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性，但,，它可以影響今后的課堂教學(xué),，反思的成功與否，對一名教師的進(jìn)步與否,，有著很大的關(guān)系,，成功的反思，會真正做到“失敗是成功之母”,，成功是更成功的起點(diǎn),。

從問答題中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識還是比較深刻的,，有著比較新的教學(xué)理念,。例如有教師認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境,。關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是使課堂有效的一個(gè)重要方面，學(xué)生有了積極的體驗(yàn),，才能夠深入到問題的探究中去,，只有探索，才有收獲,，有了成功的喜悅,，才有進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個(gè)共識,，就是,，好的情境設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，能夠很自然的把學(xué)生引進(jìn)自主探索知識的空間,，是使課堂有效的有效方法之一。

老師們在答卷中也有一些好的建議,，比如說請名師到校上示范課,，請專家來校講學(xué)，這些都說明了,，老師們有著非常強(qiáng)烈的求知欲,，大家都有一顆要搞好教學(xué)的心,，都想使自己的課堂有效、高效,。也有教師提出,，要加強(qiáng)課改理論、課程理念的學(xué)習(xí),，不斷更新教學(xué)思想,。這個(gè)建議充分體現(xiàn)了，教師對有效課堂的重視度,，說明了,，我們的教師是想研究教學(xué)的，他們也深深知道要想搞好教學(xué),，光有實(shí)踐不行,，還要從理論入手，要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,，在實(shí)踐去檢驗(yàn)理論,。同時(shí)要不斷的更新理念，緊跟課程改革的形勢,，只有這樣,，我們才能在思想上和行動(dòng)上都不落伍。有的教師還提出：要重視課堂上學(xué)生生成的東西,，因?yàn)槟抢镩W爍著學(xué)生思維的火花,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出自己對問題的看法,，以及解決問題的方法,。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進(jìn)行思考了，進(jìn)行研究了,，并且提出的想法較有深度,，很值得重視與研究。

根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況,，我們認(rèn)為,，我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績。近年來,，我校教師通過外出學(xué)習(xí)和請專家講學(xué),，在理論上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，積極開展課堂教學(xué)研究,，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法,，課堂教學(xué)效率有所提高,。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，在市級基本功競賽中獲獎(jiǎng),。但是由于對新課程理念理解,、領(lǐng)會不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化,、低效化的現(xiàn)象,。有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題,?？梢哉f，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,。所以,，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長棄短,，改革創(chuàng)新,，通過深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效率,。

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

提高對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識的最佳途徑,，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。比如：北京語言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》,、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》,、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》,、中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等,。

通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,，通過學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識,，習(xí)得技能,，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),。有效性是課堂教學(xué)的生命,。

從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得發(fā)展,。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識、技能,，過程,、方法與情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,；發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),；發(fā)展就其形式而言,，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；發(fā)展就其機(jī)制而言,，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,；發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展,；發(fā)展就其主體而言,，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然,，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益,，更不能把其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù)。一個(gè)人的發(fā)展與成才,，不是靠教師教出來的,，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機(jī)結(jié)合,。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展,。

教師要對課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識和技能,，掌握知識的程度如何,，要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì)，要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展,，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平等等,。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中，師生活動(dòng)都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開,。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,，這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

2．積極實(shí)踐、探索,、創(chuàng)新,，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率,。

理論要聯(lián)系實(shí)際,，才能發(fā)揮出最大的作用。因而,，我們要勇于實(shí)踐,，勇于探索,，勇于創(chuàng)新,，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在探索中完善我們的教學(xué)方法,，在改進(jìn)中,，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法。

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng),，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求,，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障,。課堂教學(xué)是否有效、高效,，不是看教師是否教得認(rèn)真,，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好,，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)關(guān)注的是：

首先是“學(xué)生”,，教師的心里要有學(xué)生,。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是一個(gè)最基本也是最重要的問題,，更是值得我們研究的問題,。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。同時(shí),，要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生思考的多樣性，要始終把學(xué)生放在心里,，也就是說要讀懂學(xué)生,。

其次是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展,，也包括教師自身的發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展,。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展,。第一個(gè)層次是新教師，他們的著眼點(diǎn)是完成教案,。第二個(gè)層次是有經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性的問題,。第三個(gè)層次是專家型,、學(xué)者型的教師。研究表明,，有很多教師直到退休還停留在第二個(gè)層次,，僅僅是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展,，沒有進(jìn)行研究,。因此，教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行探索研究是自身發(fā)展的必由之路,。只有教師發(fā)展好了,，學(xué)生才能更好地發(fā)展。

第三是“過程”,。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程。

讀懂學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵,；讀懂教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ),；讀懂課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。

改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生能力,，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明,，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一,，也是課堂有效教學(xué)的根本要求,。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一,，把方法教給學(xué)生,。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí),，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書,，怎樣抓重點(diǎn),，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點(diǎn),，怎樣篩選信息,，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案,，怎樣聯(lián)系實(shí)際,，怎樣遷移應(yīng)用等等，實(shí)踐活動(dòng)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng),。

第二,，把課堂還給學(xué)生,。當(dāng)代教育理論認(rèn)為,，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過1／3的時(shí)間,。

第三,，多種教學(xué)方式相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法,，從學(xué)生的角度出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要,，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％,，而同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺可接受知識的65％,。如果把所有感覺器官都充分的調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生可以接受的知識將達(dá)到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶,，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識,。因此，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽,、說,、讀、寫,、思,、算相結(jié)合。

3．優(yōu)化課堂教學(xué),，注重激勵(lì)評價(jià),，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

時(shí)間,、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo),。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，爭取在相對的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化,、獲得的進(jìn)步和取得的成績,，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué),，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué),、樂學(xué),，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的老師”,。通過表揚(yáng)激勵(lì),，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看,，表揚(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情,，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步,。

特別說明一點(diǎn),，潛能生尤其需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對待潛能生,，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和成績,，要利用一切機(jī)會對他們進(jìn)行表揚(yáng)，以使他們對學(xué)習(xí)提高信心和興趣,，只有這樣,，才能做到讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而就得樂學(xué),。

教學(xué)是藝術(shù),，藝術(shù)是無止境的，要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，非一朝一夕之功,，我們必須做到有意識地長期追求、探索,、創(chuàng)新和超越,。站得更高才能看得更遠(yuǎn)，看得更高才能做得更佳,。讓我們共同努力,，做好充分的準(zhǔn)備，迎接更新的挑戰(zhàn),，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,，靈活多樣的教學(xué)方法，使我們的課堂變得有效,，高效而高質(zhì),。

附：

《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷[教師]

任教年級任教學(xué)科年齡教齡

一、選擇題

1．您對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識（）

a很了解b知道一些c一點(diǎn)兒也不了解

2,、在平時(shí)的教學(xué)中,，你覺得提高課堂教學(xué)有效性（）

a難度很大b有一些難度c沒有難度

3、您認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要（）

a需要教師具有專業(yè)技能b一般教師都能實(shí)現(xiàn)c不需要技能

4,、您對課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法（）

a知道很多方法b了解一些c了解甚少

5、課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的途徑有（）

a優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)b增加課堂教學(xué)容量c優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

d優(yōu)化課堂教學(xué)的思路e優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)

f 優(yōu)化使用多種教學(xué)手段

6,、面對新課程改革,，上好一堂課，需做好（）

a仔細(xì)研究學(xué)生,、搞好學(xué)情分析b 認(rèn)真鉆研教材,、把握教材c增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性d強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的有效性

7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,？（）

a是否是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)b是否是關(guān)注所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)c是否是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)d是否是能夠很好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)

8,、利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系（）

a只有利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率b只要利用信息技術(shù)就能提高課堂教學(xué)效率c利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率沒多大關(guān)系

d合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率

9,、影響課堂教學(xué)有效性的因素有（）的有效性

a教師教學(xué)行為b學(xué)生學(xué)習(xí)行為c教學(xué)目標(biāo)d教學(xué)內(nèi)容

e教學(xué)方法f教學(xué)評價(jià)g教學(xué)反思

10、課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生的（）為目的,。

a個(gè)性發(fā)展b全面發(fā)展c終身發(fā)展

11,、提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)從（）出發(fā)

a課程需求b學(xué)生的興趣愛好c學(xué)生的需要

12、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則是（）

a實(shí)用性原則b價(jià)值性原則c趣味性原則

二,、問答題

1．對于課堂教學(xué)有效性的研究,，您有哪些認(rèn)識？

2．您對課堂教學(xué)有效性的研究,，有哪些意見和建議,？

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練,。強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言,、陶冶情操的作用,。”即要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀?？梢?，朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的最常用、最重要的教學(xué)手段,。朗讀訓(xùn)練是否有效,，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此,，教師們重視,、加強(qiáng)“課堂朗讀”，直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高,。

小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 調(diào)查分析 調(diào)查對策

朗讀,，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式,，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的,。朗讀是閱讀的起點(diǎn),，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,，獲得思想熏陶,，朗讀有助于情感的傳遞,。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，提高學(xué)生的朗讀水平和語文素養(yǎng),，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得,，讀有所悟,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)能力,，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪就成功之路,。那么，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢,？為此,，我對我校四年級部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料,。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷（學(xué)生卷）17道題目 調(diào)查問卷（教師卷）12道題目

（二）調(diào)查方法

以四年級兩班為單位每個(gè)班級抽30名學(xué)生及三至六年級語文教師8人進(jìn)行問卷調(diào)查,。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是四年級兩班部分學(xué)生每個(gè)班級30人共60人，三至六年級語文教師8人,。

（四）調(diào)查步驟

3月9日問卷調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果

3月10日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告

（一）學(xué)生問卷分析

通過對學(xué)生問卷的收集、整理和分析,，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對朗讀并沒有熱情,，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀,；70%的學(xué)生對展示自己朗讀興趣不濃,，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有。ε伦x錯(cuò)了,；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一,，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表揚(yáng)他們的朗讀,，這說明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法,；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字,、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張,、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問題的,；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習(xí)慣,，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中,，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺早讀的習(xí)慣,；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣,。80%的學(xué)生在家不會主動(dòng)朗讀課文,，可見主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說明在語文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中,，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺性,，是課題工作的重點(diǎn)。15%的人在家里根本不讀書的,，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時(shí)間在30分鐘以上,，大部分學(xué)生回家讀書的時(shí)間在15分鐘以內(nèi)。

（二）教師問卷分析

通過多我校8位語文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談,，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對自己所任年級段朗讀教學(xué)的要求,；都能用普通話進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性,；多數(shù)老師對朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟,，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查,；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀,，沒有實(shí)效性，究其原因是因?yàn)榘啻屋^大,，朗讀時(shí)間不足,，檢查難度大；對布置的課外朗讀更是流于形式,，家長督促不利,，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀；只有三分之一的教師會視情況進(jìn)行范讀,；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后,，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀,，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng),，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)。

1,、更新教育觀念,，重視朗讀教學(xué)。

教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中,，出現(xiàn)了認(rèn)識和行動(dòng)上的步調(diào)不一,，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀念,，同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位,，切實(shí)把課標(biāo)中對朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過程之中。

小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美,，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章,，領(lǐng)會文章的主旨,、神韻、風(fēng)格,，受到熏陶感染,。其次，朗讀有助于語言的積累,，在反復(fù)的朗讀吟誦之中,，鍛煉學(xué)生用語言表達(dá)能力，以提高聽,、說和寫作水平,。同時(shí)，教師可以通過學(xué)生的朗讀,，檢查他們對課文的理解程度,、感情傾向、認(rèn)識水平和運(yùn)用程度,。所以,，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用,。

2,、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀,。

充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間,，一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,，如蜻蜓點(diǎn)水般,。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已,。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,，特別是自學(xué)性朗讀,，要讓全班學(xué)生都讀完,、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀,、練讀,，讀出感覺,，讀出味道，讀出情趣,，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣,；要留讀后評議的時(shí)間，通過評議,，強(qiáng)化對朗讀的激勵(lì)功能,。精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的講,、問,、答讓位給讀。

3．明確朗讀的目的,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與

縱觀朗讀教學(xué),，讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo),，讀后也沒有及時(shí)評估反饋,，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀，沒有用心,、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半,。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入,。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀,、爭著讀,。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請學(xué)生配配畫外音,，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等,。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評價(jià)都要因人而異,，讓學(xué)生多一些成功的喜悅,。

4、精選練點(diǎn),，注重朗讀過程的指導(dǎo),。

教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要切實(shí)讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后,，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足,，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì),，并提出更高的要求,，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的基本方法,。再通過比較讀,、示范讀、評價(jià)讀等多種方式吸收,、改進(jìn),、提高。要讓學(xué)生了解,，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題,，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐,，才能真正掌握好,。

5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

“要給學(xué)生一桶水,，教師要有常流水”，在教學(xué)中,，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵,。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極采用各種方法,，不斷地提高自己的朗讀能力,，才能對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù),，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),。它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo),，學(xué)生們的刻苦練習(xí),，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

1,、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)匯總統(tǒng)計(jì),。

2、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計(jì),。

3,、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)8份,。

4、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)60分,。

1,、您能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對您所任年級段朗讀教學(xué)的要求嗎？

a,、很清楚（ 6 ） b,、一般（ 1 ）

c、不是很清楚（ 1 ） d,、不清楚（ ）

2,、上課時(shí)，您能堅(jiān)持用普通話教學(xué)嗎,？

a、一直用（ 8 ） b,、有時(shí)用（ ）

c,、很少用（ ） d、從不用（ ）

3,、您認(rèn)為朗讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中重要嗎,？

a、很重要（ 8 ） b,、一般（ ） c,、不重要（ ）

4、您在課堂上經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)嗎,？

a,、經(jīng)常（ 2 ） b、有時(shí)（ 4 ）

c,、很少（ 2 ） d,、從不（ ）

5、為了解學(xué)生的朗讀情況,，您常進(jìn)行檢查嗎,？

a、經(jīng)常（ 3 ） b,、有時(shí)（ 5 ）

c,、很少（ ） d、沒時(shí)間（ ）

6,、您檢查學(xué)生朗讀情況時(shí),，喜歡采用什么方式？

a,、指名讀（ 3 ） b,、全班齊讀（ 3 ）

c,、男女生分組讀（ 2 ） d、其它（ ）

7,、您常布置學(xué)生進(jìn)行課外朗讀嗎,？

a、經(jīng)常（ 4 ） b,、有時(shí)（ 2 ）

c,、很少（ 2 ） d、從不（ ）

8,、您會在課堂上聲情并茂地進(jìn)行范讀嗎,？

a、經(jīng)常（ 3 ） b,、偶爾（ 5 ） c,、從不（ ）

9、在課堂上,，您給學(xué)生留得朗讀時(shí)間多不多,？

a、很多（ ） b,、一般（ 5 ）

c,、很少（ 3 ） d、沒有（ ）

10,、您認(rèn)為自己的朗讀水平怎樣,？

a、很高（ ） b,、一般（ 3 ） c,、還需提高（ 5 ）

11、您對朗讀技巧掌握得如何,？

a,、很好（ ） b、一般（3 ） c,、還需提高（ 5 ）

12,、您所帶班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？

a,、經(jīng)常（ 1 ） b,、有時(shí)（ 2）

c、很少（ 5 ） d,、從來沒有（ ）

南教場小學(xué)四年級語文朗讀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 (學(xué)生卷)

南教場小學(xué) 夏艷艷

1,、你喜歡朗讀嗎？

a,、喜歡（ 6 ）b,、一般（ 10 ）c,、沒興趣（20 ）d、不喜歡（ 14 ）

2,、你覺得朗讀重要嗎,？

a、重要（ 16 ）b,、一般（ 12 ）c,、不重要（ 13 ）d、沒感覺（ ）

3.在語文課上,，你喜歡展示自己的朗讀嗎,？

a、喜歡 （ 10 ） b,、一般（24 ） c,、不喜歡（26 ）

4、你平常會主動(dòng)朗讀課文嗎,？

a,、經(jīng)常（11 ）b、有時(shí)（ 25 ） c,、從來不會（ 24 ）

5、你最喜歡怎樣的朗讀方式,？

a,、個(gè)人朗讀（ 8 ） b、小組朗讀（1 5 ）

c,、全班朗讀（ 18） d,、男女分組讀（ 19 ）

6.你的朗讀被老師表揚(yáng)過嗎？

a,、經(jīng)常有（18 ） b,、 有過（26 ） c、沒有 （16 ）

7.你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問題,？

a,、多字、丟字（ 1 4 ） b,、指讀 （ 8 ） c,、 聲音不洪亮（ 6 ）

d、不能掌握好語氣停頓 （ 12 ） e,、 讀不出感情（ 20 ）

8.你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的,？

a、緊張,、膽怯（ 27 ） b,、馬虎（ 10 ） c,、怕別人笑話（ 16 ）d、其他（7 ）

9,、語文課堂上,，老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多？

a,、很多（7 ）b,、一般（ 25）c、很少（28 ）d,、沒有（ ）

10,、語文課堂上，老師通常讓你們以什么方式朗讀課文,？

a,、全班齊讀（ 38 ）b、跟錄音讀（ 8 ）c,、同學(xué)帶讀（ 6 ）d,、分角色讀（8 ）

11、語文課堂上,，老師會專門指導(dǎo)你們朗讀嗎,？

a、經(jīng)常（10 ）b,、有時(shí)（15 ）c,、很少（ 18 ）d、從不（ ）

12,、語文課堂上,，老師會進(jìn)行聲情并茂的范讀嗎？

a,、經(jīng)常（ 18 ）b,、有時(shí)（ 14 ） c、很少（ 14 ）d,、從不（ 5 ）

13,、早讀課老師不在時(shí)，你能主動(dòng)朗讀嗎,？

a,、不能（ 38 ） b、能 （ 12 ）

14,、你對家庭朗讀業(yè)的態(tài)度,？

a、認(rèn)真完成 （7 ） b,、有空才讀 （ 35 ） c,、 基本不讀（18 ）

15,、你在家主動(dòng)朗讀課文嗎？

a,、不能 （ 37 ） b,、 能（ 23 ）

16、你所在的班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎,？

a,、經(jīng)常（ 5 ）b、有時(shí)（ 14 ）c,、很少（ 23 ）d,、從來沒有（ 18 ）

17、你有沒有參加過班級舉行的朗讀比賽,？

a,、有，獲過獎(jiǎng)（ 9）b,、有,，沒獲獎(jiǎng)（ 19 ）c、從未參加（32 ）

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇四

我的家鄉(xiāng)從20xx基礎(chǔ)版畫課程改革實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)狀：七年級到九年級的語文課程設(shè)計(jì)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念現(xiàn)狀,；也會致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索,，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識,、分析和解決問題、溝通和合作的能力,。為了適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的變化,，初中生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,，他們的自學(xué)能力和習(xí)慣較弱,，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀；初中語文學(xué)習(xí)可能會給學(xué)困生帶來更多的困難和問題,，這些困難和問題將是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中語文教師亟待解決的問題,。

(一)研究的內(nèi)容

本題目所指的學(xué)困生是指智力和感官正常，處于正常教學(xué)環(huán)境,，但語文學(xué)習(xí)水平明顯低于同齡學(xué)生平均水平,，在達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面仍存在一定困難的學(xué)生。本課題主要研究農(nóng)村初中語文學(xué)困生在課改實(shí)驗(yàn)中面臨的問題及教學(xué)對策,。筆者主要從自主探究,、合作學(xué)習(xí),、語文實(shí)踐、多元化答案,、新課程下的教學(xué)評價(jià)等方面研究語文學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困難,。

(二)研究方法

研究方法主要包括問卷調(diào)查、個(gè)別訪談,、試卷分析和講座調(diào)查,。孟珙鎮(zhèn)有2500名初中生。筆者通過匿名問卷調(diào)查了該鄉(xiāng)500名學(xué)習(xí)困難學(xué)生,，發(fā)放問卷500份,，回收問卷500份，占100%,。希望通過調(diào)查研究,，對學(xué)困生存在的問題進(jìn)行定量和定性分析，從而找出新課改下農(nóng)村初中學(xué)困生面臨的新問題,，進(jìn)而探索相應(yīng)的教學(xué)對策,。

(一)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

1.自主探究學(xué)習(xí)方式對中國學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，30.5%的學(xué)生喜歡接受性學(xué)習(xí),，但只有10.6%的學(xué)生是由教師教的,。46.4%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)，只有13.5%的學(xué)生認(rèn)為老師有指導(dǎo),。沒有老師的指導(dǎo),，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生將無法從問題入手，這是部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的原因之一,。當(dāng)老師提問時(shí),，41.9%的老師要求學(xué)生立即回答。老師在教學(xué)中問簡單的問題,，就是不問,。如果問題比較復(fù)雜，沒有獨(dú)立思考,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如何立即回答,？結(jié)果，學(xué)生往往因?yàn)闇?zhǔn)備不足而在課堂上長時(shí)間沉默,，這是教學(xué)中常見的現(xiàn)象,。這也是新課程導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績兩極分化的主要原因之一。43.0%的學(xué)困生自主發(fā)現(xiàn)自己的問題,，63.2%的學(xué)困生選擇老師提示和引導(dǎo)他們回答問題,。這說明學(xué)困生也喜歡獨(dú)立思考，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，但不喜歡老師直接給他知識,；當(dāng)問題無法解決時(shí),，希望老師給予提示和指導(dǎo)。如果長期接受老師的灌輸,，會造成學(xué)生的惰性,，形成新的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。43.6%的學(xué)困生選擇先練后講解的教學(xué)方法,，所以教師要對學(xué)生采取嘗試教學(xué)的方法,，讓學(xué)困生能夠深刻理解，記憶牢固,。

2.合作學(xué)習(xí)對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生有什么影響,？問卷調(diào)查結(jié)果顯示，32.8%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對教師來說是必要的,，51.2%的教師同意這一觀點(diǎn),，這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。68.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中提出問題后立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)困難的主要原因之一,。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,，一些優(yōu)秀的學(xué)生往往急于回答問題，而后進(jìn)生還不明白,，老師卻認(rèn)為學(xué)生什么都懂,。這樣下去后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情會受到很大打擊，自然會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化,。39.5%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示,，他們只在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)傾聽者。在合作學(xué)習(xí)中,，我們要求學(xué)生不僅要學(xué)會傾聽,，還要學(xué)會分享。如果只看或聽一個(gè)好學(xué)生的操作或演講,，沒有學(xué)生之間的互動(dòng)和分享，那么優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就很難共同成長,。44.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在合作學(xué)習(xí)中沒有及時(shí)給予指導(dǎo)，68.3%的教師認(rèn)為面試中沒有必要給予指導(dǎo),。有些學(xué)生說以前我們還沒來得及思考教學(xué),，老師就給我們灌輸了問題。現(xiàn)在，我們提倡合作學(xué)習(xí),。經(jīng)過獨(dú)立思考，在小組合作學(xué)習(xí)還沒有得出結(jié)論的時(shí)候,，我們是多么希望老師給我們指導(dǎo)??！沒有老師的及時(shí)指導(dǎo)，尖子生可能會靠自己的努力解決問題,，但是學(xué)困生往往是無知的,，這也是學(xué)困生越來越多的另一個(gè)原因。

3.語文與生活的聯(lián)系對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

在問卷調(diào)查中,，78.3%的學(xué)生認(rèn)為語文與生活的結(jié)合更有助于理解語文問題,，51.3%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的語文知識可以幫助我解決生活中的語文問題。但是很多學(xué)生覺得語文在課堂上和考試時(shí)都是有用的,，離開了課堂和考點(diǎn)就感受不到語文的趣味性和作用,。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語越多,，對漢語越不感興趣,，從而造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

4.多元化答案對語文學(xué)困生的影響

調(diào)查顯示,，55.2%的學(xué)生選擇最簡單的答案,。這說明學(xué)困生掌握一個(gè)簡單的答案是好的，不要什么都貪,。

5.教學(xué)評價(jià)對語文學(xué)困生的影響

調(diào)查顯示,，23.2%的學(xué)生認(rèn)為老師有不切實(shí)際的表揚(yáng)，61.8%的學(xué)生認(rèn)為老師可以有針對性地評價(jià)學(xué)生,。本次調(diào)查結(jié)果顯示,，我們之前的研究課題發(fā)展性教學(xué)評價(jià)非常有效。大多數(shù)老師都可以從發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生,。少表揚(yáng)學(xué)生不現(xiàn)實(shí),，多有針對性的評價(jià)學(xué)生。但8.9%的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常批評挖苦學(xué)生,，33.0%的學(xué)生認(rèn)為老師很少表揚(yáng)我,。

(二)農(nóng)村初中語文學(xué)困生教學(xué)對策

針對農(nóng)村初中語文學(xué)困生在課改實(shí)驗(yàn)中面臨的新問題,，筆者提出了以下五條相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.自主探究與啟發(fā)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

版畫實(shí)踐證明,，教師的啟蒙教學(xué)和學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)一直是中國傳統(tǒng)教學(xué)的亮點(diǎn),，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識和技能的過程中發(fā)揮了重要作用。因此,，教師的啟發(fā)性教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該并存,。對于一些定義、概念等已定義的知識,，不需要進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，只會浪費(fèi)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂時(shí)間；以及大量想想吧研究主題閱讀材料實(shí)習(xí)任務(wù)都是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自主探索的好學(xué)習(xí)材料,。在自主學(xué)習(xí)中,，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把握好學(xué)位是最好的境界,；給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間,，以及實(shí)踐的機(jī)會。

2.適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)

(1)對于一些需要進(jìn)一步探索的待定問題,，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難,，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，具有一定的探索和討論價(jià)值,，具有一定的開放性,，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說容易出錯(cuò)，所以要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

(2)小組合作學(xué)習(xí)以獨(dú)立思考為基礎(chǔ),。合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生要獨(dú)立思考問題,，有了初步的思路后再相互探索交流,，共同解決問題；這為學(xué)習(xí)困難,、不愛動(dòng)腦思考的學(xué)生提供了機(jī)會,，有助于提高學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會傾聽和分享,。傾聽就是傾聽別人的意見,。要了解問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決問題的方法和思路,。在聽的時(shí)候,，要分析他的方法和思路是否與自己一致，以便改進(jìn)和吸收,。當(dāng)別人的看法和我不同時(shí)，我反思他的方法是否正確。當(dāng)他的方法比我好的時(shí)候,，我吸收過來供我使用,，從而分享別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。

(4)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整和控制小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,，教師應(yīng)在小組之間巡視，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高合作技能,，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考,，多說話,，保證達(dá)到基本要求，加強(qiáng)對各個(gè)群體的及時(shí)調(diào)控,，特別注意學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn),，讓他們有更多的發(fā)言機(jī)會。

3.語言與生活的恰當(dāng)聯(lián)系

數(shù)學(xué)怎樣的教學(xué)才能與生活聯(lián)系起來,？作者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):一是使用生活場景包裝中國人,。第二是把語言包含在人生的游戲中。第三是學(xué)習(xí)使用漢語,。愿景看生活中的現(xiàn)象,。第四,，教學(xué)內(nèi)容求生活,。

4.答案多種多樣，對事物的正確答案不止一個(gè),。

倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案的多樣性是新課程改革的主要理念之一。因?yàn)閷W(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有客觀差異,，思考問題也有差異,，必然會有各種答案。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，倡導(dǎo)多元化的答案。答案多樣化并不意味著答案越多越好,。更多的學(xué)困生接受不了,。他們丟了西瓜,，有時(shí)不能完全抓住一個(gè)答案；相反，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,、評價(jià)和體驗(yàn)，在感知到不同答案時(shí)，選擇適合自己的答案。

5.教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化

雕刻家對學(xué)生的評價(jià)是否恰當(dāng)，是學(xué)生情緒的晴雨表,。如果教師能夠及時(shí),、中肯地評價(jià)學(xué)生的做法，學(xué)生就會感到被欣賞和重視,，感到快樂和積極，增強(qiáng)自信心。即使他們做錯(cuò)了,，也不要全盤否定，更不要冷嘲熱諷。相反，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們找到克服困難的方法。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異,，抓住他們的閃光點(diǎn),，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),。如果這次考試比上一次稍微多一點(diǎn),，就應(yīng)該表揚(yáng)他們,，讓他們意識到努力就會有進(jìn)步，同時(shí)也要提出新的要求,，讓他們在看到光明和希望的同時(shí)感受到壓力。在課堂上,，我經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)回答問題時(shí)，老師會某某的答案是正確的(很好),，讓我們鼓掌這種評價(jià)性的語言被一些不理解問題的同學(xué)附和,。這種討論幾乎流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與,。熱鬧的是課堂氣氛，涼的是學(xué)生的思維。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評價(jià)可以有更多鼓勵(lì)性的語言,。例如你的回答很獨(dú)特，能告訴我們你的思維方式嗎,？你的想法很好,。,！轉(zhuǎn)念一想，還有更好的想法,。教學(xué)實(shí)踐表明,，教師的個(gè)性差異和對學(xué)生的客觀評價(jià)有利于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生心理學(xué)的健康發(fā)展與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化,。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)過程中學(xué)會正確對待自己,，學(xué)會欣賞他人，取長補(bǔ)短,，相互促進(jìn),，共同提高,。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇五

小學(xué)語文階段的字詞教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占據(jù)十分重要的位置,，要求既能達(dá)到識字量又能做到不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，從而提高識字效率,。但是字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。在小學(xué)低年級階段,，孩子年齡小,，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大,。如何教給孩子正確、快速,、高效的識字方法,，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題,。本文希望通過調(diào)查，可以提高我們的認(rèn)識,，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實(shí)踐,，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展。

本次調(diào)查的對象是牛集鎮(zhèn)中心小學(xué)、張沃小學(xué),，一,、二年級六個(gè)班級100名學(xué)生。

（1） 隨機(jī)抽取十所學(xué)校,，調(diào)查一,、二年級

（2）聽課采取客觀描述法和行為觀察法。

（3）測評法

（4）訪問法,。

通過 隨機(jī)抽取十所學(xué)校,，對學(xué)生問卷及日常課內(nèi)外的觀察、調(diào)查訪問,，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的識字興趣及主動(dòng)識字的愿望,。

可以提高對識字教學(xué)的科學(xué)的認(rèn)識，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實(shí)踐,，推動(dòng)識字教學(xué)的效率提高,。

（1）課堂識字教學(xué)的方法

（2） 課堂識字教學(xué)形式的運(yùn)用

（3）學(xué)生識字能力的培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果

（一）識字形式相對單一

教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字,、歸類識字,、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中,，教師采用“集中識字”的形式較多,，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”,。識字原則沒有引起足夠重視,，降低了學(xué)生識字的興趣。如牛集小學(xué)上的《媽媽的愛》這一課,，老師在教生字時(shí),，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文,，沒能結(jié)合課文教學(xué)生字,，使學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹,。

(二)識字教學(xué)的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)

從“筆畫分析”向“部件分析”的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析,，學(xué)生停留在較低水平的分析階段,，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件,、熟字得不到及時(shí)鞏固,。如《快樂的生活》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“裳”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對這個(gè)生字逐筆分析,，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個(gè)字,。

（三）針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)

“音、形,、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素,，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量,，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn),，難點(diǎn)更不易化解,。有些生字的“音、形,、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音,、形,、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如張沃小學(xué)上的《早發(fā)白帝城》這一課,，老師在教生字時(shí)似乎不放心,，對很多生字的音、形,、義進(jìn)行了分析,。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音,、形,、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的,，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話,，學(xué)習(xí)生字的效果會更好。

（四） 忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)

教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過程,，但通過教,，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多,，能力不強(qiáng),。

識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法,，比如：加部首,、去部首、換部首。如王樓小學(xué)上的《兒子們》這一課,，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),，思維不夠活躍，局限于加部首,、去部首,、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一,。

（五） 大量機(jī)械的重復(fù)抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)

教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫,，少則1-2行，多則十遍幾十遍,，而缺乏有效的指導(dǎo),，練習(xí)實(shí)效差,。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字,，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo),。

那么對于以上調(diào)查的結(jié)果,，我們應(yīng)采取怎樣的`對策呢？我認(rèn)為,，可以從以下幾個(gè)方面努力：

1．創(chuàng)設(shè)契機(jī),，提高識字興趣

根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多,、課文較長時(shí),，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時(shí)間,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎,。操作時(shí),，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會,，找出自己想學(xué),、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，真正把學(xué)生放在主體的位置上,。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字,，學(xué)生積極性高,，課堂氣氛輕松活躍,。同時(shí)，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果,。

2．重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,，低年級學(xué)生的識字更是如此,，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用,。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,，更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法,，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識,，以順利完成對漢字的分析綜合過程,，使這個(gè)過程更完善,、更簡化,，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

（1）利用基本字記憶字形

例如：“日”加一筆是“田”,、“ 日”減一筆是“口”,、“日”和“月”合起來是“明”。

（2）利用部首的變化記憶字形

例如：“京”加日字旁是“晾”,、“座”去掉廣字頭是“坐”,、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”,。

（3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

例如：“蜻”是蜻蜓的蜻,，所以用蟲字旁，右邊讀音,，整個(gè)字也讀“qīng”,。從這個(gè)角度思考、講解,，學(xué)生基本做到過目不忘,。

另外，還可以用猜謎語的方式,，抓住字形特點(diǎn),，開展競賽，多渠道,、多形式,，反復(fù)鞏固,，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形,。

3． 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,，學(xué)會在生活中識字

識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容,、手段,、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活,、活潑的特點(diǎn),，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng),、有趣的活動(dòng)中樂學(xué),，提高識字能力。 從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,，兒童最先認(rèn)的字,，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爺,、奶,、爸、媽”等,。因此,，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,，提倡在生活中識字,。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣,，活潑生動(dòng),，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,，校內(nèi)外溝通,，體現(xiàn)開放性。

4.運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

小學(xué)生識字學(xué)得快,，忘得也快,。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生,。兒童掌握字詞,，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,，聽懂了,，也不等于完全掌握了,，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用,。多練習(xí),、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識,，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性,，提高語言表達(dá)能力，因此,，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會。要使學(xué)生牢固地掌握生字,，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,，而且方式方法要多種多樣。

以游戲鞏固識字為例：

猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶,。例如：“一點(diǎn)一橫，倆眼一瞪”是什么字（六）,?！盎实鄣男卵b”是什么字（襲）。謎語猜出來了,，字也就會寫了,。

添字游戲：寫出一個(gè)不完整的字,，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整,，看誰添的快、多,、準(zhǔn),。

找朋友：要求學(xué)生給一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞。

教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教,、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地,。

5．結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字

綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多,，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力,。一般可采用朗讀、復(fù)述,、用詞造句,、說話,、寫話、課外閱讀等方法,，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞,。

識字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音,、形,、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫,，才能牢固掌握字形,。同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對,，還要寫得工整,。

識字與閱讀相結(jié)合。識了字,，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書,，多讀、熟讀,。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí),、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí),，要做到口到,、眼到、心到,。一個(gè)字一個(gè)字地讀,，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚,，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利,，能正確表達(dá)課文的思想感情。

識字離不開用字,，只有將識的字融入到應(yīng)用中,，才能鞏固識字學(xué)習(xí)的成果。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇六

我鄉(xiāng)從20xx年開始全面進(jìn)入國家“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)”,，七～九年級語文課程設(shè)計(jì)按“新課標(biāo)理念”也將致力于“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作能力,，要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中學(xué)生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對學(xué)困生而言,，他們的自學(xué)能力和習(xí)慣本身就較弱，因此新課標(biāo)所要求的“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”,，可能為學(xué)困生學(xué)習(xí)初中語文帶來更多的困難和問題,，而這些困難和問題將是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中語文教師急待解決的。

本課題所提及的學(xué)困生是指智力與感官正常,，且處在通常的教學(xué)環(huán)境中,，但語文學(xué)習(xí)水平又明顯低于同齡學(xué)生平均水平，達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生,。本課題主要研究課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語文學(xué)困生的面臨的問題及教學(xué)對策,。筆者主要從新課程下學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí),、語文實(shí)踐,、答案多樣化、教學(xué)評價(jià)等方面研究語文學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困難,。

研究的方法主要有問卷調(diào)查法,、個(gè)別訪談法、試卷分析法,、聽課調(diào)研法,。蒙公鄉(xiāng)有初中學(xué)生2500人，筆者采用無記名問卷調(diào)查的形式調(diào)查了全鄉(xiāng)500名學(xué)困生,，發(fā)放調(diào)查問卷500份,，收回調(diào)查問卷500份，收回調(diào)查問卷占100%,。希望通過調(diào)查研究對學(xué)困生問題加以定量和定性分析,，找出農(nóng)村初中學(xué)困生的在新課改中面臨的新問題,，進(jìn)而探尋相應(yīng)的教學(xué)對策,。

1.自主探究的學(xué)習(xí)方式對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，30.5%的學(xué)生喜歡接受性學(xué)習(xí)方式,，但在教師講授式教學(xué)里只占10.6%,。有46.4%的學(xué)困生選擇自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)為老師有引導(dǎo)只占13.5%,，如果沒有教師引導(dǎo),，大多數(shù)學(xué)困生就會對問題無從下手，這是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難原因之一,。教師提出問題時(shí),，要求學(xué)生馬上回答問題占41.9%,。教師在教學(xué)中提出很簡單的問題就等于沒問，假如問題比較復(fù)雜,，學(xué)困生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考怎能立即回答?喜歡其結(jié)果是：學(xué)生由于準(zhǔn)備不足,，無從下手，往往長時(shí)間課堂鴉雀無聲,，這種現(xiàn)象在教學(xué)中是常見的,。這也是新課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的一個(gè)主要原因。通過自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)困生占43.0%,，選擇老師提示,、引導(dǎo)如何解答問題的占63.2%。這說明學(xué)困生也喜歡獨(dú)立思考,，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,，而不喜歡老師把知識直接灌給他;在解決不了問題時(shí)，希望老師提示和引導(dǎo),。如果長期接受教師灌輸性的學(xué)習(xí),，則會造成學(xué)生的惰性，形成新的學(xué)困生,。有43.6%的學(xué)困生選擇先練習(xí),，后講解的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用讓學(xué)生嘗試性教學(xué)的方法,，學(xué)困生才理解得比較深刻,，記得牢固。

2.合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，究竟合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)有什么影響?問卷調(diào)查結(jié)果表明：32.8%的學(xué)生認(rèn)為教師大小問題都要合作學(xué)習(xí),，有51.2%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),，認(rèn)為這樣做才符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。有68.5%的學(xué)生認(rèn)為,，教師在教學(xué)中提出問題后,，立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候個(gè)別優(yōu)秀生往往搶著回答問題,，而后進(jìn)生還不明白,，但教師認(rèn)為學(xué)生全懂了。長此下去,，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊,，自然就造成了學(xué)生的兩極分化。有39.5%的學(xué)困生表明他們在合作學(xué)習(xí)中只做聽眾。在合作學(xué)習(xí)中我們要求學(xué)生既學(xué)會傾聽,，更要學(xué)會分享,。如果只看或聽一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng),，不分享,，優(yōu)秀生與學(xué)困生就很難共同成長。有44.3%的學(xué)生認(rèn)為,，在合作學(xué)習(xí)中教師沒有及時(shí)引導(dǎo),，在訪談中有68.3%教師認(rèn)為沒有必要引導(dǎo)。有的學(xué)生說“過去的教學(xué)我們還沒有來得及思考老師就把問題灌輸給我們了,，現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí),，我們經(jīng)過獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)還沒有得到結(jié)論時(shí)候,，是多么希望老師給予引導(dǎo)啊!”如果沒有老師的及時(shí)引導(dǎo),，優(yōu)等生可能靠自己的努力會解決問題，但學(xué)困生往往是一知半解,，這也是學(xué)困生越來越多的另一個(gè)原因,。

3.語文與生活相聯(lián)系對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

在問卷調(diào)查中，有78.3%的學(xué)生覺得語文與生活聯(lián)系在一起更有助于理解語文問題,，有51.3%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)語文知識能幫助我解決生活中的語文問題,。然而許多學(xué)生在課堂內(nèi)、考試時(shí)才感到語文有用,，走出課堂,，離開試場后，就感受不到語文的趣味和作用,。因此,，對學(xué)語文越學(xué)越?jīng)]有興趣，從而造成了又一些學(xué)困生,。

4.答案多樣化對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查表明：有55.2%的學(xué)生選擇最簡單的一種答案,。這說明學(xué)困生能掌握一種簡單的答案已經(jīng)是不錯(cuò)的，對他們不應(yīng)貪多求全,。

5.教學(xué)評價(jià)對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查表明：有23.2%的學(xué)生認(rèn)為教師有不切合實(shí)際的表揚(yáng),，有61.8%的學(xué)生認(rèn)為教師能中肯地評價(jià)學(xué)生。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示,，我們前階段的研究課題——發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是很有效的,，廣大的教師都能以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生，不切合實(shí)際的表揚(yáng)學(xué)生少了,，中肯地評價(jià)學(xué)生多了。但還有8.9%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常地批評挖苦學(xué)生，有33.0%的學(xué)生認(rèn)為教師很少表揚(yáng)我,。

針對課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語文學(xué)困生面臨的新問題,，筆者提出以下5種對應(yīng)的教學(xué)策略。

1.自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合

教育實(shí)踐證明,，教師啟發(fā)性講授,，學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)，曾是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處,，它在學(xué)生獲得基本知識和技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用,。所以教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。對于一些定義,、概念等已經(jīng)定論的知識,，就無需進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這只會浪費(fèi)了學(xué)困生的課堂時(shí)間;而教材中大量的“想一想”,、“研究性課題”,、“閱讀材料”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等都是很好的適合學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材,。自主學(xué)習(xí)中,，教師的主導(dǎo)應(yīng)是“適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”，把握好“度”是最佳境界;給予學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間,，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會,。

2.適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)

(1)對于一些未定論的，需要繼續(xù)探索的問題,，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度,、是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容，有一定探究和討論價(jià)值的,，問題有一定的開放性的,，學(xué)困生容易出錯(cuò)的問題，應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

(2)小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流,，共同解決問題;這樣做給不愛動(dòng)腦思考的學(xué)困生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的,。

(3)在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會傾聽又要學(xué)會分享,。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點(diǎn),、難點(diǎn)以及解題的方法與思路,，聽的時(shí)候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進(jìn)、吸收,。當(dāng)別人的見解和我不一樣的時(shí)候,，我就反思他的方法是否正確，當(dāng)他的方法比我還要好的時(shí)候,，我就吸收過來為我所用,，這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。

(4)教師要對小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要在組間巡視,，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求，要加強(qiáng)對每個(gè)小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。

3.語文與生活適當(dāng)聯(lián)系

怎樣的教學(xué)才能數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系?筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn)：一是用生活情景“包裝”語文,。二是把語文“蘊(yùn)藏”在生活的游戲中,。三是學(xué)會用語文的“眼光”看生活中的現(xiàn)象。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化,。

4,、答案多樣化，事物的正確答案不只一個(gè),。

提倡和鼓勵(lì)答案多樣化,，是新課程改革的主要理念之一。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平客觀存在著差異,，在思考問題的角度上是有區(qū)別的,，所以出現(xiàn)多樣的答案是必然的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡答案多樣化。答案多樣化并不是說答案越多越好,，多了學(xué)困生接受不了,，撿了芝麻丟了西瓜，有時(shí)連一種答案都不能完全掌握;而是要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生交流,、評價(jià),、體驗(yàn),，在感知不同答案中，選擇適合自己的答案,。

5.教學(xué)評價(jià)個(gè)性化

教師對學(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否,，是學(xué)生情緒的晴雨表,，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià),，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視,，就會愉快,、積極，增強(qiáng)自信心,。即使他們做錯(cuò)了,，也不要全盤否定，更不能諷刺,、挖苦,，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因,，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難,。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異,，捕捉其閃光點(diǎn),，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如這次考試比上次多了幾分,，就要表揚(yáng),，使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求,，使他們在看到光明和希望的同時(shí),，也感受到壓力。在堂課中,，筆者經(jīng)常見到：有位同學(xué)回答出問題,，教師就“某某同學(xué)回答正確(很棒)，讓我們掌聲鼓勵(lì)”這樣的評價(jià)性語言,，在些學(xué)生在沒有弄明白問題的情況下,，也是茫然隨聲附和。這樣的討論幾乎是流于形式,，絕大多數(shù)學(xué)生并沒真正參與進(jìn)去,，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維,。對學(xué)困生的評價(jià)可以多一些鼓勵(lì)性語言,。如“你的答案獨(dú)特,，能否把你的思考方法告訴大家?”“你的想法很好”!“再考慮一下，還有更好的思路,?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異,，客觀地評價(jià)學(xué)生,，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)過程中學(xué)會正確對待自我,，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短,，相互促進(jìn),，共同提高。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇七

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。語文閱讀教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段,。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策,。

語文教學(xué)的一個(gè)很重要方面就是語文閱讀教學(xué)?！靶抡n程改革,，強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，作為語文教學(xué)的主體——閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革,。課標(biāo)中說‘閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字,?！?/p>

所以,，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué),。

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū),。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎么讀就怎么讀,，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的,，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),。

我們采取問卷調(diào)查和座談的方式對本學(xué)區(qū)抽取的80名學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣,、閱讀材料等方面做了一個(gè)調(diào)查,，情況如下：

1.問卷表：

①你最近讀課外書了嗎?

總?cè)藬?shù)

讀過

沒讀

80

28

52

②你不看書會覺得不舒服嗎?

總?cè)藬?shù)

a會

b不會

80

22

58

③你每天都看課外書嗎?

總?cè)藬?shù)

是

否

80

12

68

④你一般都在什么時(shí)候看書?

總?cè)藬?shù)

a課間

b中午

c晚上

80

12

25

43

⑤你的書從哪里來?

總?cè)藬?shù)

a自己買

b借

c有時(shí)買,有時(shí)借

80

38

24

18

⑥你和同學(xué)交換課外書讀了嗎?

總?cè)藬?shù)

a交換

b不交換

c有時(shí)交換

80

11

36

33

⑦你讀書作讀書筆記了嗎?

總?cè)藬?shù)

a記

b有時(shí)記

c不記

80

14

38

28

⑧你有自己的藏書嗎?

總?cè)藬?shù)

a有

b沒有

41

39

⑨你喜歡看什么書?

總?cè)藬?shù)

a童話故事

b作文

c其他

80

46

18

16

⑩你每天看多少時(shí)間書?

總?cè)藬?shù)

a半小時(shí)以下

b半小時(shí)左右

一小時(shí)左右

d更多

80

37

26

13

4

2.歸納分析：

此次，我們圍繞抽查的學(xué)生的閱讀這一主題,，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣,、閱讀興趣、閱讀量三方面進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查,，掌握了一些數(shù)據(jù),，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：

第一,，閱讀興趣不高,。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,，做摘記的同學(xué)很少,。另外,，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少,。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,，同學(xué)們交流也很少,，作用不大。

第二,，閱讀對象單一,。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少,，如文學(xué)書籍,、科技書籍和生活書籍等。雖然,，這不能說不好,，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

第三,，閱讀數(shù)量不夠,。從我校的情況來看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右,。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系,。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,，個(gè)別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長,。

學(xué)區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工,，監(jiān)護(hù)人及其家庭對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠支持，主要表現(xiàn)在：①閱讀面較為狹窄,，人均占有課外書籍僅為一,、兩本，大多是作文書和學(xué)習(xí)輔助類書籍,，兒童文學(xué),、科普類書籍和報(bào)刊雜志甚少,，閱讀過文學(xué)名著的更是鳳毛麟角。②閱讀方式單一,，學(xué)生多以閱讀作文書為主,，閱讀其它書籍的相對較少。

目前我國特別是農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀狀況實(shí)在堪憂,，我們作為教育工作者,，應(yīng)開思路，想辦法,，廣開閱讀之門,，搞好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,，廣泛吸納書中的營養(yǎng),，以積累好語文知識和語文素養(yǎng)。針對以上分析,，我們決定對閱讀教學(xué)采取以下策略及措施：

在對待閱讀的問題上,，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書,，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,，這種觀念是不正確的,。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,，正確對待閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，徹底改變“閱讀耽誤時(shí)間和影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤思想,。

要搞好閱讀教學(xué),，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看,，缺乏的條件具體來看主要有時(shí)間,、方法和書籍等，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,，如安排好閱讀所必須的時(shí)間,，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時(shí)間,，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,，那閱讀就成了無本之木，無源之水了,。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級圖書角,，自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀，去圖書館借書閱讀等,。

“興趣是最好的老師”,。要搞好閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，必須把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來,?！皩W(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣,，自然會帶動(dòng)它們的獨(dú)立學(xué)習(xí)”,，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”,。教學(xué)中,，喚起學(xué)生高昂的閱讀興趣，并使之貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提,，也是提高語文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶。

在閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),，分年級段給學(xué)生確定閱讀主題，并按不同主題給學(xué)生推薦不同的閱讀材料,。小學(xué)二至三年級為一個(gè)段,，這個(gè)段的主題是：“快樂閱讀”。這個(gè)段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂趣,。四至五年級為一個(gè)段，這個(gè)段的主題是：“廣泛閱讀”,。

這個(gè)段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集信息,，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀能力,。

學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,，如講故事,、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動(dòng),。除此以外,，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。

閱讀,，是一個(gè)非常寬泛的范疇,，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來,，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,，時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充,。

為了更好地搞好大埡小學(xué)的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),，這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要它落到實(shí)處,，收到實(shí)效,。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇八

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效,。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書,、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問題,，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方,。

長期以來,，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦,、學(xué)生學(xué)得淺薄,。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高,?！叭绾翁岣咝W(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究,，我們發(fā)現(xiàn),，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字,，背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)。這是從拓寬學(xué)生知識面,、提高語文能力的角度提出的具體要求,。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?我于xx年9月，對吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過走訪,、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料,，對該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究,，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果,。

(一),、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;

2,、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;

3,、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5,、語文課外閱讀課的作用,。

(二)、調(diào)查方法

1,、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等,。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份,，有效率達(dá)97.1%,，接近理想的高效樣本數(shù)。

2,、口頭詢問

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會,。座談會涉及到課外閱讀的書籍,、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的,、方法,、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示,，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書,、勤讀書,、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練,。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師,。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下,，仍有許多亟待完善的地方,。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間,。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書,。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡,。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略,、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”,。為應(yīng)付方方面面的考試,，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》,，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),，使小學(xué)生成為接受知識的容器,，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān),。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

1、難讀,。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,，不能建立一個(gè)像樣的圖書室,，藏書少，僅有班級圖書角,，學(xué)生的閱讀面較窄,。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊,，生均8.6冊,。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊，生均12冊,。但是,，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制,，致使閱讀量相對不足,，達(dá)不到預(yù)期效果。

2,、厭讀,。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,，好多學(xué)生看書積極性不高,。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深,，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂,。

(一)家校聯(lián)手,，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,，這樣才能“像挖寶礦的礦工,，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”,。

通過調(diào)查,，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡,。通過召開家長會,，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書,，建立家庭書櫥,，督促孩子讀書，檢查讀書情況,，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著“有益,、有趣”的原則,，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》,、《閱讀大綜合》,、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》,、《格林童話》,、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》,、《兒童小百科》,、《西游記》等少兒故事、科技常識等,，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事,、名人傳記等,，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,，由易到難,，由簡到繁，由點(diǎn)到面,，既有階段性又盡量保持連貫性,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時(shí),，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力,。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來講,，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo),、選擇讀書,、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,，一節(jié)課外閱讀課,，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,，主要有讀物的推薦選擇,、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo),、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等,。具體地說，第一,、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事,、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作,、心理等體會人物的性格特點(diǎn),，發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感,。從指導(dǎo)方法上來說,，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次,、指導(dǎo)讀的方法,、抓住讀的時(shí)機(jī),、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教,，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程,，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,，把讀的過程變成思維加工的過程,。學(xué)而不思則罔，思緣于疑,，要培養(yǎng)學(xué)生自問,、自讀、自答,、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題,，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分,，以默讀為主，最后以口或筆自答,。

在課堂教學(xué)中,，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席,，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框,，倡導(dǎo)自主、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我,、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸,、修改,、重組、再創(chuàng)造,，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng),、讀課外書、請教等)查閱資料,，進(jìn)行收集、加工,，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路,。要“重視以點(diǎn)輻射,，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn),?！睂W(xué)生的大腦、雙手,、嘴巴,、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析,、討論,、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來,，還給學(xué)生,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,，問一問,，說一說，做一做,，寫一寫,，讓整個(gè)課堂活起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來,。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力,、質(zhì)疑問難的能力,、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地,，天地大課堂,。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的,。所以,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講,，語文開心辭典,，成語典故，巧接詩詞,，名著導(dǎo)讀,，讀書心得交流，讀書筆記展評,，創(chuàng)編童話,、寓言、科幻故事等,，在講述,、競答、推薦,、品評,、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對話，通過學(xué)生,、教師,、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,，尋找差距,，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”,，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事,。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時(shí)輸出信息,、運(yùn)用知識,，通過班級墻報(bào)、學(xué)校黑板,、櫥窗,、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”,，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”,、“最氣憤”、“最精彩”,、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會，相互交流,，促進(jìn)知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),，提高自己的能力,。

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng),。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),，因勢利導(dǎo),，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通,、碰撞,，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅,?！弊寣W(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識,，提高語文能力,，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì),。

2,、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，尤其是讀書筆記的書寫,，要“輕形式，重實(shí)效”,。學(xué)生可寫,、可摘、可畫,、可剪,、可貼，千萬不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

3,、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力,。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師,。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀,，廣泛涉獵,，不斷提升人文素養(yǎng)。如此,，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”,。

總之,，經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,，知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素,。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡,。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo),、選擇讀書,、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇九

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級階段,，“認(rèn)識常用的漢字1600——1800個(gè),，其中800——1000個(gè)會寫,；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首……；能用部首檢字法查字典,，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字,。”這一要求標(biāo)明,，低年級的識字教學(xué)的質(zhì)量高低,，不僅直接決定著低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語言文字這一工具,，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量,。為此，積極研究識字教學(xué)的方法探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，又能提高識字效率,，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為小學(xué)語文低年級教師的追求,。

低年級 識字教學(xué) 新課標(biāo) 基礎(chǔ)知識

新教材低年級識字量比以前增加很多,，每篇課文要求識字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè),，且字形復(fù)雜,，難記易忘，常常是學(xué)著后面的,，忘掉前面的，師生都感到很累,，很難完成識字教學(xué)任務(wù),。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”,，低年級孩子年齡又小,見識也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí),。那么,如何教給孩子正確、快速,、高效的識字方法,，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題,。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題,，也是急需解決的一個(gè)問題?；谝陨系膯栴}和考慮因素，本人在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)情況的調(diào)查,。

（一）調(diào)查內(nèi)容,。

調(diào)查小學(xué)語文低年級教師在識字教學(xué)中,，如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法,、教學(xué)手段來提高學(xué)生識字效果,，培養(yǎng)學(xué)生識字能力和識字習(xí)慣,。

（二）調(diào)查方法。

采取聽課,、跟蹤普查和行為觀察方法,。

（三）調(diào)查對象,。

本次調(diào)查對象是西安市鐵五小學(xué)低年級（二年級）部分學(xué)生,，每個(gè)班級平均30人，共120人左右。

二,、調(diào)查結(jié)果與分析。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級的學(xué)生中,，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物,，能把識字當(dāng)作是一種樂趣,；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難,；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求,，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難,。

調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級學(xué)生能很好地達(dá)到識字階段目標(biāo),，極少數(shù)還有待加強(qiáng),。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：

（一）識字教學(xué)方法逐漸多樣化,。

現(xiàn)行新教材中,，看圖拼音識字、看圖識字,、歸類識字,、隨課文識字等形式多樣?；谶@一教材的改變,，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進(jìn)行著識字教學(xué)方法改革,，從單一地采用“集中識字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識字教學(xué)方式,，更多地結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)識字,。這也充分說明,，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求,，開始引起部分教師的足夠重視,，聯(lián)系了課文和生活的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性,，從而提高了學(xué)生識字的效果,。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚》一課,，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí)，從課文內(nèi)容入手,，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚”,，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中，說說還有“誰在乎誰”,。這樣子的識字教學(xué)拓展,，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識字教學(xué)方法變得多樣化了,，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語文”理念,。在課堂識字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐,。

（二）針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識逐漸增強(qiáng),。

“音、形,、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素,，以往識字教學(xué)時(shí)，平均使用力量,，面面俱到的現(xiàn)象多,，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解,。有些生字的“音,、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,，不用教師分析到家,，但對于較難掌握字的“音、形,、義”應(yīng)重點(diǎn)出示,。對于這一點(diǎn)，教師也已開始意識到,，針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識在逐漸增強(qiáng),。如二(2)班上的《識字七》這一課，劉琦老師在教生字時(shí),，對于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過,，并未多加著墨,，而對于“牢”、“叢”等難懂的生字,，劉老師不僅講解了字音,，還拓展分析了字義,，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的,，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會更好。

（三）教學(xué)多媒體逐漸普及,。

隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合,，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué),，這樣不僅省時(shí)省力效果好,，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)情趣。

（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng),。

教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過程,，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng),，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多,，能力不強(qiáng)。識字的方法逐漸多樣化,，但教授識字的方法上,，學(xué)生的思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首,、去部首,、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一,。

（五）家校配合力度不夠,。

鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合,，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化,，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長,。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，這兩方面的原因,，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象,。

（六）綜合分析,。

經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處,，但是經(jīng)過課程與教學(xué)的改革給識字教學(xué)還是帶來了長足的進(jìn)步,。學(xué)生在識字過程中并沒有把識字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事,。

基于以上的分析和認(rèn)識,，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī),，要銳意改革和創(chuàng)新,。“改革創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味,、抽象、難于理解,、難于認(rèn)識的漢字,，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲,。

針對小學(xué)生天真活潑,，好唱好跳，思維活躍的年齡特征,，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂,，讓孩子們通過積極參與,，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂,，互相幫助的快樂,，獲得成功的快樂……在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字,，掃清認(rèn)讀障礙,，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主,、協(xié)作,、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂,。我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓低年級學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí),。

1,、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣,。

根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多,、課文較長時(shí),，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時(shí)間,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎,。操作時(shí),，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會,，找出自己想學(xué),、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，真正把學(xué)生放在主體的位置上,。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字,，學(xué)生積極性高,，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果。

2,、重視指導(dǎo),，教會學(xué)生識字方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,，低年級學(xué)生的識字更是如此,，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用,。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,，更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法,，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識,，以順利完成對漢字的分析綜合過程,，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高,。

3,、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。

小學(xué)生識字學(xué)得快,，忘得也快,。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生,。兒童掌握字詞,，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,，聽懂了,，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地,、靈活地應(yīng)用,。多練習(xí)、多應(yīng)用,，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識,，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力,，因此,，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會,。要使學(xué)生牢固地掌握生字,，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣,。

總之,，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，注重在語境中理解字義,，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評價(jià),，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法,，在自我評價(jià)和獲取評價(jià)的過程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情,，培養(yǎng)自主識字,、主動(dòng)識字,，創(chuàng)造性識字的能力。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇十

20xx年xx月22日,，即當(dāng)周周四下午3：00—xx：30,，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩教文化與中小學(xué)古詩詞語文教育研究”課題組走訪了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對象是初中一二年級的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級語文教學(xué)的教師,。針對學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問卷;針對教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談,。下面將從兩個(gè)方面對這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié)，即“古詩詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩詞教學(xué)的綜合面貌”,。

(此部分由陳xx、楊xx完成)

通過對學(xué)生所填問卷的初步統(tǒng)計(jì)和對教師的訪談,，我們得知,，目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段，因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上,，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語文教學(xué)中,，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué)：

首先是教師自己根據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是，教師會充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻,、flash,、幻燈片等等。

目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué),。這樣的現(xiàn)狀表明,，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面,，即我們所說的“朗誦”,，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已,。在師大附中,，一般是要求學(xué)生對所學(xué)的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然,，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視,。

我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞,，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一,。“吟誦”其實(shí)是包含了兩層意思的,，一是“誦讀,、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來,。針對這個(gè)理論方面的問題,，我們從師大附中語文教師那里了解到了一些情況,。語文組備課組長a老師說：如果現(xiàn)在要對古詩詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個(gè)好事,，很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會對此極感興趣的,，但這個(gè)做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能,。究其原因,，老師講到：一方面是因?yàn)樵兜墓旁娫~吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角,，況且各持一套,，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面,，在當(dāng)今這個(gè)社會環(huán)境中,，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了(一個(gè)很好的原因，根本性的),。所以,，這個(gè)東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處)，如果當(dāng)作一種興趣愛好型的輔助手段,，肯定是很受歡迎的,，只要你的東西做得好，有人感興趣,，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長)”,。

可見(仔細(xì)琢磨)，盡管很有一定的困難,，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度,。事實(shí)上，作為一種興趣性的研究,，這個(gè)是大有前途的,。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料,，帶進(jìn)學(xué)生的課堂,，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的,。好東西總是會有人來買的,。

考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣,，放手一搏,，吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大，爭取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值,，最終將古詩詞的吟誦帶進(jìn)課堂,，為目下的語文教育添枝加葉,。

(以“課題組”和“附中教師”為說話人)

課題組：目前學(xué)校用的古詩詞教學(xué)文本是?

教師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩詞xx00首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊,，取名曰《高山流水》,，這是附中的“校本教材”，是根據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的,，有專門的一個(gè)古詩詞三百首編寫小組,，這個(gè)作為學(xué)生古詩詞的教學(xué)的輔助文本，類似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”,，而原則上的講授仍以(大本,、小本)教材為主。

課題組：這樣做的效果如何?

教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦,，在畢業(yè)之前,。另外，肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多,。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。

課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩教”的課題,，就是先秦孔子那個(gè)“詩教”……

教師：(對另一個(gè)老師講)他們說的是“古詩教”,，不是詩歌教育(用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯(cuò)了,，會錯(cuò)意了)……

課題組：(解釋)不是不是,，“古詩教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩詞教學(xué)或者說教育”,。

教師：哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場的,。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首，在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值,，內(nèi)容不長,，也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對學(xué)生來說很實(shí)用),。

課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實(shí)際效用會是?

教師：我們的要求是,，對這些古詩詞，要求學(xué)生“朗讀過關(guān)”,、“背誦默寫過關(guān)”,、“解析(讀)過關(guān)”、“鑒賞過關(guān)”,。這所有的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分,，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要,、同等對待,。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的,，考試就不用說了，平時(shí)還會舉行一些詩歌朗誦會,、校園文化活動(dòng),，這些對學(xué)生來說是鍛煉的機(jī)會，而所學(xué)的古詩詞方面的知識又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源,。甚至有部分學(xué)生嘗試寫詩,，投出去發(fā)表等等。

課題組：我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢,，是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問題,，但是問得也很現(xiàn)實(shí)，了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問題的),。

教師：考試的時(shí)候只考三四十首,，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育,。在此基礎(chǔ)上,，當(dāng)然學(xué)生的語文成績本身也會潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出：當(dāng)前的教育如果可能,，盡量從大出著手,，這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的),。

課題組：能講一些教學(xué)過程中具體的做法么?

教師：例如,，在教材上(指的是語文大本教材)如果有專門的贈別詩的話，在講授的時(shí)候,，老師會結(jié)合這首詩歌把其他的贈別詩列出來讓學(xué)生注意積累,，這樣對學(xué)生進(jìn)行詩歌題材分類的教學(xué)，有助于學(xué)生對古詩詞的主題等相關(guān)知識有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),。另外的,，如思鄉(xiāng)詩、詠史詩,、詠物詩等等,，都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六,，只要有時(shí)間就會進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng),。在必講的主要古詩詞的引導(dǎo)下，去拓展,，我們就是這樣做的,。

課題組：還有對于教學(xué)過程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?

教師：比如杜甫的詩，一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難,，理解起來有些費(fèi)勁,，所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的,。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩,，就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩,，用來抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類風(fēng)格的詩歌，在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩歌等等,，這樣,，學(xué)生就會恍然大悟，還能加深印象,。在語境的還原中讓學(xué)生懂得詩意和詩人的感情,，有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩歌。學(xué)以致用,，這是很好的目的,。

課題組：除此之外是否會用多媒體幫助講解古詩詞呢?

教師：那肯定是的，現(xiàn)在的教學(xué),，幾乎每堂課都要用到多媒體,，如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩意所配置的音樂、視頻等等,，提高學(xué)生的課堂興趣,、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長了,，學(xué)生們感興趣了,，這方面的技能提高了,，我們每學(xué)期還會舉行詩歌朗誦會,。

課題組：怎樣考查、評價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?

教師：我們隔一段時(shí)間會有一次專門的抽查,，我們叫做“詩歌點(diǎn)背制”,，會在班級課堂上對學(xué)生進(jìn)行抽背考查，做出評價(jià),，用以督促,。

課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對長春市其他學(xué)校有沒有什么影響?

教師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的,、試驗(yàn)著做,，盡管他們具體的教學(xué)目標(biāo)可能和我們有點(diǎn)差別，比如他們增加古詩詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考,、高考中,，學(xué)生的作文更有文采，語言更加精彩等等,，但基本模式還是借鑒的這一套,。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語文修養(yǎng),。以量為積累，增加感覺,，古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來為以后的文學(xué)創(chuàng)作,、應(yīng)考做基奠的么?

課題組：在古詩詞的教學(xué)中對于“古詩詞吟誦”的具體要求是?

教師：我們也在教學(xué)過程中要求學(xué)生注意古詩詞的誦讀，比如像古人那樣,，涉入到一種意境當(dāng)中,，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中,、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中,，去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境,，加深理解,，但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由，咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的,。

課題組：現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?

教師：剛開始的時(shí)候,，學(xué)生很煩躁，因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí),，而且還報(bào)了很多班,，老師和家長又對他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂,，產(chǎn)生反感是肯定的,，但是時(shí)間長了還是會理出規(guī)律來，漸漸就會得心應(yīng)手(師大附中的孩子),。至于接受新事物的能力,，如所周知，是很不錯(cuò)的,。

課題組：咱們學(xué)校有沒有文學(xué)社?學(xué)生有沒有自己嘗試著作詩的?

教師：有個(gè)“一鳴文學(xué)社”,。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩歌(古的、今的),，比如前一段時(shí)間陳曉旭死了,，他(她)就針對此事寫了一首詩……還發(fā)表了一些，

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇十一

新課程改革是一場全方位的深刻變革,，正深刻影響和改變著我們的教學(xué),。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”,，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,。

1.1調(diào)查對象和方法結(jié)合自身在實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”。問卷調(diào)查對象為隨機(jī)抽取高二年級5個(gè)班級的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,，各班各40份,。高二（3）班共收回30份，有效卷25份,；高二（7）班共收回35份,，有效卷32份；高二（8）班共收回40份,，有效卷35份,；高二（11）班共收回37份，有效卷35份,；調(diào)查問卷共24小題,，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng),，分別是：

a,、總是100％；

b,、大多時(shí)候75％

c,、偶爾25％

d、從不0％

調(diào)查問卷主要從明了課堂目標(biāo),、積極參與學(xué)習(xí)過程,、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣,、體驗(yàn)成功,、收到迅速，真實(shí)的反饋,、受到合理的約束,、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)積極交往,、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué),，共10項(xiàng)問題進(jìn)行調(diào)查,。

1.2調(diào)查結(jié)果分析

從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化,，取得很多成就。金無足赤,。當(dāng)前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題,，這些問題可以歸納為以下三方面：

一是教學(xué)管理方面的問題（問卷的第1、3,、4,、5、6、8,、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問題）,；

二是教學(xué)交往方面的問題（問卷的第2,、9題所反映的）；

三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）,。

下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策,。

2.1存在的問題

首先，教師過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間,。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段,，很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以,，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機(jī)會不多,，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,，所以他們不會經(jīng)常主動(dòng)回答問題,，更不會提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見了。

其次,，在很多高中語文教師的課堂上,，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng),，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏,。

再次，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍,，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注,，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重,，以至于在課堂交往中,，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象,。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),，語文閱讀教學(xué)如何開展,？其效果怎樣呢,？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué),，并進(jìn)行了調(diào)查研究：

（一）閱讀教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字,。”

所以,，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué),。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū),。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎么讀就怎么讀,。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,，教師還是大有可為的,，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了,。

我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣,、閱讀興趣,、閱讀材料,、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

第一,，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,，做摘記的同學(xué)很少。另外,，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一,。再次，同學(xué)們交流也很少,，作用不大,。

第二，閱讀對象單一,。學(xué)生大多喜歡故事書,，對其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍,、科技書記和生活書籍等,。雖然，這不能說不好,，但我想我們教師,，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長,。

據(jù)了解，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,，文學(xué)積累薄弱,，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的,，如,，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》,、《水滸傳》,、《三國演義》等。

第三,，閱讀數(shù)量不夠,。從該校的情況來看,，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,，個(gè)別教師一味追求考試成績,，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,，這應(yīng)該引起我們的高度重視,，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

第四,，閱讀環(huán)境較差,。學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境,。家長文化素養(yǎng)高,，愛看書讀報(bào)，對學(xué)生能起到積極而良好的影響,。所以,，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,，家庭文化氛圍濃,，書籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書可讀,，其課外閱讀狀況就好,，反之，則無書報(bào)可看,，課外閱讀只是紙上談兵,。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報(bào),，對孩子起到了潛移默化的作用,，其影響力是很大的，反之,，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,，愛好庸俗，不讀書不看報(bào),，沉醉與打牌酗酒,，對孩子的影響也是不可低估的。

（一）改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上,，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書,，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,，這種觀念是不正確的,。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學(xué),。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學(xué),，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看,，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等,。沒有必要的閱讀時(shí)間,，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木,，無源之水了,。對于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級圖書角,，自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,，去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,，以豐富自己的知識面,，以便與自己的子女交流。

（三）開展閱讀活動(dòng)

學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事,、自辦手抄報(bào),、寫讀書筆記等比賽活動(dòng)。除此以外,，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí),、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng),。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀，是一個(gè)非常廣泛的范疇,，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，我們語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,，時(shí)間的安排等,。我們要充分地認(rèn)識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充,。

為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),，這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效,。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇十二

調(diào)查結(jié)果表明,，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理、生物、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng),，為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況，工作室在20xx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》,，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師,，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況,，掌握第一手材料,，以便更好地開展本課題的研究,。

本次問卷調(diào)查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語文教師,。

《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),，回收xx份(縣城學(xué)生回收155份,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),，縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放xx份,，回收54份,，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議,。

從調(diào)查問卷中,，我們歸納出以下結(jié)果：

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”,。

2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言,。問卷調(diào)查中，xx.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,，57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格,。

⑤認(rèn)真做好個(gè)別教育工作，每個(gè)實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上,，深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí),、思想、行為習(xí)慣等方面情況,，做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,。

3.教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中,，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”,。

4.“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式,。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”,。

5.語文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言,。問卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”,，其次是“總結(jié)語言”,，占24.5%，再次為“評價(jià)語言”,，占19.8%,。

1.“語言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中,，40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動(dòng),，語言富有吸引力?！?/p>

2.語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué),。問卷調(diào)查中，xx.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”,。

3.語文教師語言表達(dá)能力有待有意識地訓(xùn)練和提高,。問卷調(diào)查中,，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達(dá)能力”。

陪讀對家庭和孩子的影響,。陪讀需要租房子,，陪讀媽媽要往返于家和學(xué)校之間,，要放棄工作,，即便參加工作收入也很有限，對家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)很大的考驗(yàn),，另一方面,，陪讀媽媽除了讓孩子學(xué)習(xí)外，不讓孩子做任何事情,，不利于孩子能力的培養(yǎng),，另外，陪讀媽媽的這種做法以及對孩子過高的期望,，還會給孩子造成巨大的精神壓力,，影響學(xué)習(xí)。

4.語文課堂教學(xué)效果有待提高,。問卷調(diào)查中,，語文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè),，它關(guān)系著一個(gè)國家的發(fā)展大計(jì),，關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。 基礎(chǔ)教育是教育的核心部分,，是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族,、一個(gè)國家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一要加大宣傳力度,，營造良好的氛圍,。要充分利用多種宣傳媒體和手段，深入宣傳農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理工作的相關(guān)政策法規(guī),，增強(qiáng)廣大干部群眾依法治路和自覺愛護(hù)公路的意識,。要注重加強(qiáng)對沿路群眾、經(jīng)營業(yè)戶的教育,，提高他們維護(hù)路產(chǎn)路權(quán),、保障道路暢通的自覺性。要充分發(fā)揮社會監(jiān)督和輿論監(jiān)督作用,，對損毀公路,、破壞路產(chǎn)等違法違規(guī)行為及時(shí)舉報(bào),、公開曝光,，營造良好的養(yǎng)護(hù)管理氛圍。

5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用,。問卷調(diào)查中,，96.3%的語文教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,，對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”,。

通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況,，掌握了第一手資料,，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：

提高認(rèn)識,，加強(qiáng)對城區(qū)社會管理工作的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前,，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化,、市場經(jīng)濟(jì)城市化的發(fā)展趨勢，城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主體地位日益凸顯,。面對這種情況,，要充分認(rèn)識加強(qiáng)巴川城區(qū)管理在促進(jìn)我縣市場經(jīng)濟(jì)建立和發(fā)展中的重要作用，推動(dòng)巴川鎮(zhèn)政府工作重心由農(nóng)村向城區(qū)轉(zhuǎn)移，加大城區(qū)工作力度,，強(qiáng)化城市社會管理,。

環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化,、森林破壞,、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大,，也更難消除,。

要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際，參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn),。規(guī)范辦園行為、辦園條件,，教育主管部門要進(jìn)行檢查,、監(jiān)督。

目前,，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所,，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所,、農(nóng)村22所),，中專119所，技工學(xué)校44所,，在哈高職院校23所,。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市 200所,，農(nóng)村27所,。從辦學(xué)主體看，屬于政府興辦的47所,，行業(yè)興辦的146所,，企業(yè)興辦的27所，社會力量興辦的7所,。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個(gè),，其中中等專業(yè)90個(gè);高等專業(yè)26個(gè)。

2.學(xué)生喜歡“提問交流”的語文教學(xué)形式,，語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言,、評價(jià)語言、總結(jié)語言等方面下功夫,，提高語文課堂教學(xué)效果,。

3.工作室結(jié)合實(shí)際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,，可以促進(jìn)語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率,。

當(dāng)然,，本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入,，回收率較低等問題,，今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐,。

園長為了經(jīng)濟(jì)效益,，無原則地滿足家長的要求，孩子們?nèi)雸@后,，開始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的教材,，布置家庭作業(yè)、打分,，并且把寫字的多少,，作為評價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這勢必影響幼兒的健康成長,，也給家長造成一種誤區(qū),，很多家長一接送小孩回家就問今天學(xué)了多少個(gè)字了等等，這是違背教育教學(xué)規(guī)律的,。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇十三

調(diào)查時(shí)間：20xx年10月18日

調(diào)查目的：閱讀是教學(xué)之母,，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)能力,，是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件,。在小學(xué)階段，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會影響孩子的終生,，為了更好地了解我們學(xué)校高年級語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，獲取第一手資料,，保證課題研究的順利進(jìn)行,。20xx年10月中旬，我們設(shè)計(jì)了“語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生卷）”,，對我校部分有代表性班級的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析,。目標(biāo)有三：1、學(xué)生對閱讀方法的掌握情況;2,、語文閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;3,、語文閱讀課的作用。現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下： 調(diào)查人：王宇

“中高年級語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷”結(jié)合我校的實(shí)際情況,，經(jīng)過十余次的推敲,，最后形成的,。教師問卷共設(shè)8道（以選擇題為主）利于學(xué)生理解和選擇。

調(diào)查過程共發(fā)共發(fā)學(xué)生問卷38份,，收回閱讀問卷38份,。

1． 問卷法

2． 觀察法

3． 個(gè)案分析法

1、調(diào)查結(jié)果

（1）有100％的學(xué)生喜歡以自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)為主，老師精講點(diǎn)撥的課堂模式,。

（2）有71％的學(xué)生沒有養(yǎng)成堅(jiān)持積累的習(xí)慣,。

（3）100％的學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（4）38名學(xué)生中無一人對所學(xué)課文進(jìn)行閱讀方法或?qū)懽鞣椒ǖ目偨Y(jié),。

（5）只有10％的學(xué)生課后閱讀老師推薦的名家名作,。

（6）38名學(xué)生無一人能主動(dòng)結(jié)合課文的寫作方法進(jìn)行練筆。

2,、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，語文閱讀量,、語文能力發(fā)展很不平衡,雖然能預(yù)習(xí)課文,，但不會積累，更不會結(jié)合老師推薦進(jìn)行課外閱讀,，課后練筆更是奢侈,。而教師的課堂教學(xué)策略使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣，大多學(xué)生呼吁自主,、合作,、探究的閱讀課堂。調(diào)查結(jié)果顯示

,，學(xué)生只是接受知識的容器,，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān),。

3、閱讀教學(xué)的“瓶頸”問題

由于受課堂教學(xué)方法老舊影響,，沒有形成一種良好的讀書氛圍,，好多學(xué)生看書積極性不高。不少老師學(xué)生認(rèn)為“讀書不如做題”,。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,，受益不深,，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,。

語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告題目篇十四

新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué),。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何,？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,。

1.1調(diào)查對象和方法結(jié)合自身在實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”,。問卷調(diào)查對象為隨機(jī)抽取高二年級5個(gè)班級的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,，各班各40份,。高二（3）班共收回30份，有效卷25份,；高二（7）班共收回35份,，有效卷32份；高二（8）班共收回40份,，有效卷35份,；高二（11）班共收回37份，有效卷35份,；調(diào)查問卷共24小題,，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng),，分別是：a,、總是100％；

b,、大多時(shí)候75％ c,、偶爾25％ d、從不0％

調(diào)查問卷主要從明了課堂目標(biāo),、積極參與學(xué)習(xí)過程,、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣,、體驗(yàn)成功,、收到迅

速，真實(shí)的反饋,、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間,、與同學(xué)積極交往,、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問題進(jìn)行調(diào)查,。

從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化,，取得很多成就,。金無足赤。當(dāng)前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題,，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問題（問卷的第1,、3、4,、5,、6、8,、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問題）,；二是教學(xué)交往方面的問題（問卷的第2,、9題所反映的）；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）,。

下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策,。

首先，教師過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間,。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段,，很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以,，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機(jī)會不多,，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,，所以他們不會經(jīng)常主動(dòng)回答問題,，更不會提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見了。

其次,，在很多高中語文教師的課堂上,，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng),，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏,。

再次，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍,，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注,，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重,，以至于在課堂交往中,，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象,。