作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
觀潮課文教案反思篇一
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,，不是老師教會(huì)的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段,，我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀,，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí),，聽課文寫詞語的練習(xí),，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的'說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用,。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。
對(duì)課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階,。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語、句子用一用,，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的,。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時(shí),?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時(shí)“逛西湖”,，第二課時(shí)“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究,。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
觀潮課文教案反思篇二
《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí),、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,！特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段,。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1,、理解重點(diǎn)詞、句、段,。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：
1、抓重點(diǎn)段,，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”,。
在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”,。主要抓住課文的3、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉,。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等,，運(yùn)用了比喻,、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對(duì)觀潮者神態(tài),、動(dòng)作的描寫，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會(huì)觀潮的人數(shù)多,、熱情高漲,，體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特,。
2,、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象,。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進(jìn)行范讀,，學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面,，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化,。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句,，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快一些,，強(qiáng)調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語或詞語,。然后播放錢塘江大潮視頻,，使學(xué)生看到真實(shí)的情景,，感受到大潮的雄偉壯觀,，達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,，邊讀邊想象畫面,，再讀課文，感受大潮的奇特,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情,。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時(shí)”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”“過了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來越近”,。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來寫觀潮的過程,，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范,。
在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的`教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
1,、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略,。由于是新學(xué)期的第一課,，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,，預(yù)習(xí)的不夠充分,，對(duì)于自己不理解的詞語,，懶得查閱工具書進(jìn)行理解,，對(duì)個(gè)別詞語的運(yùn)用,、意思理解不到位,，阻礙了對(duì)文本的理解,。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好,。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
2,、學(xué)生的朗讀能力有待提高,。過了一個(gè)假期,，學(xué)生有些懶散,，讀書不積極,，拖長音,，不整齊,。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做――首先啟發(fā)談話：平時(shí)大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,，并說說為什么覺得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后,，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文,，整體感知課文,，加深鞏固,。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料,，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國美好景色的熱愛之情,。
觀潮課文教案反思篇三
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。贊美了這一天下奇觀,，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀,，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭,，以讀為主,，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。
都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣,。因此,，在教學(xué)三、四自然段時(shí),，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受,，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇,。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀,、輪流讀、表演讀等形式,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,。
只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實(shí)感,。因此,，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢后,，讓學(xué)生有感情的朗讀,，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)課文的理解,。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛,，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語,。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、顫動(dòng)等詞語,。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高,。相信,，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思),、語文能力都可以得到較大提升。
觀潮課文教案反思篇四
《觀潮》雖然是篇老課文,，自己也不止一次的教過這篇課文，但假期備課讀到這篇文章時(shí),，自己仍被錢塘江大潮深深的震撼，被作者寫作時(shí)清晰的脈絡(luò),、恢宏的氣勢,，大膽的想象所吸引,。這是一篇很有氣勢的文章,，文中蘊(yùn)藏了很多東西，越仔細(xì)地讀文章,，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法,、觀察的方法,、寫作順序、修辭方法,、四字詞語的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的,，于是自己反復(fù)思考,，在石校長和本組老師的幫助下,，確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫批、談體會(huì),、讀句子、悟?qū)懛?、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路,。教學(xué)中，注意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo),。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素,，再連起來理解詞語的方法,。水天相接,、滿天卷地利用圖片，使學(xué)生一目了然,，有了很直觀的認(rèn)識(shí)，風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法,，學(xué)生看圖片同時(shí)聽聲音,，讓他們對(duì)詞語有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段，我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語、換詞語體會(huì)句子,，發(fā)揮學(xué)生的'想象力，反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢,，體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法,，比喻的修辭方法等多種方法,，體會(huì)文章的氣勢,。但對(duì)于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉,，在充分的品詞品句,，想象、誦讀之后,，我又讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻,，信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)大潮的感受更深刻了，他們由衷的發(fā)出贊嘆：錢塘江大潮真是天下奇觀！
視導(dǎo)時(shí)教研中心主任劉曄主任聽了這節(jié)課,，她對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了肯定。她說年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)抓得準(zhǔn)，突出了中年級(jí)的特點(diǎn),。教學(xué)中重點(diǎn)段突出，訓(xùn)練扎實(shí),。教師注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)文章的寫法,。劉燁主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也給予了肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，一點(diǎn)就透,。比如填一浪一浪（ ），學(xué)生填的是詞語：翻滾著,、齊頭并進(jìn),。教師說還可以填句子，學(xué)生馬上明白：猶如一道六米多高的白色城墻……
當(dāng)然,，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠,，有些地方學(xué)生讀得不好,，沒有氣勢，教師可范讀,。感悟?qū)懛ê螅瑧?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段,，體會(huì)寫法,，加深記憶,。另外這樣的課文,，講的時(shí)候節(jié)奏要快,，才能有氣勢,。
劉老師也對(duì)這課提出了改進(jìn)的建議：畢竟是四年級(jí)的學(xué)生,，可以先復(fù)習(xí)詞語，并把詞語按寫聲音的,、潮水的、人的分類,。要幫助學(xué)生理一下作者的寫作思路：聲音：隆隆的悶雷,、響聲越來越大,、山崩地裂,。形：一條白線,、橫貫江面、城墻,、戰(zhàn)馬,。第5自然段抓住雄偉壯觀學(xué)習(xí),，不要把課文打散了講,。要整體感悟,、朗讀,。體會(huì)大潮聲之高,、形之狀,、色之美,。其中的比喻,，比喻詞用的各不相同同,，很有特點(diǎn)：形成、猶如,、如同,。自己聽了之后覺得真是受益匪淺,。
課上完之后,，自己對(duì)這節(jié)課并不滿意,。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢,，這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān),，我想如果從第5自然段錢塘江大潮高潮入手，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來了,。批畫完后，學(xué)生開始交流,，自己一開始就和學(xué)生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮,，學(xué)生沒有準(zhǔn)備,，感覺有點(diǎn)不知所措,，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。
越教越發(fā)現(xiàn)語文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科,，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”,，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣,。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。
觀潮課文教案反思篇五
觀潮讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景,。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形,。上完課后,，效果感覺良好,，也有許多的感受,、體會(huì),?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想資料提出什么問題,，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，教師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快簡便的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),，教師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自我再讀,，把自我當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評(píng)教師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變主角,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的進(jìn)取性。在和諧的'氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀
法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,，效果很好,。
以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀,、男女賽讀,、表演讀,、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟,，讀得有情趣味,，讀得津津有味。經(jīng)過讀,，讓學(xué)生自我來理解課文資料,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句,？”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音,，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自我聽到了什么,，到達(dá)“入境”的效果,。之后播放潮來時(shí)的錄像,，第一次整體觀潮,，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí),；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章資料,；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫忙學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。能夠說,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也到達(dá)了事半功倍的效果,。
總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”,。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自我設(shè)想,。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感經(jīng)過不一樣方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,，課文思想情感將更深化,；如果教師提出問題更精確化,，課堂效率會(huì)更高一些,；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材,，教師將教得更簡便,，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，教師大膽放開，學(xué)生綜合本事培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處,。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。
觀潮課文教案反思篇六
本學(xué)期執(zhí)教《觀潮》一課,，這是一篇傳統(tǒng)課文,，作為公開課,，執(zhí)教的次數(shù)很多，我自己過去也曾經(jīng)教過,，是循著三條主線：人物線,、聲音線,、以及潮來線來設(shè)計(jì)教學(xué)教法的,，但是這次再教這一課，在新的教學(xué)理念的要求下,，如何做到老文新教，成了我認(rèn)真思考的問題,，在教學(xué)中有一些收獲，也有一些啟示,，值得深思和總結(jié),。
通過教學(xué),，我覺得比較成功的地方有以下幾方面,，主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,，不是老師教會(huì)的,，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,，我?guī)缀鯖]有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上,，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,，努力讀得精彩些,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),，更加投入，也更有興趣,。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀,，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的'效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法,。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
以學(xué)生為主體的教學(xué)思想還體現(xiàn)在全體學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上,。語文課上的訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。這堂課中教師設(shè)計(jì)了一道填空題：
今天，我去海寧觀潮,，潮來之前，江面上（ ）,。可潮來時(shí),，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）,。潮水聲猶如（ ）,，海堤上盡管（ ）,，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地,，潮過去了，消失在（ ）的地方,。
這道題我是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,，它既不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，又能讓全體學(xué)生共同參與，填出不同的答案,，學(xué)習(xí)了知識(shí),，培養(yǎng)了能力,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。
以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,、讀通,、讀熟，讀得有請有趣,，讀得津津有味。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的形象性與直觀性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,。好的語句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,，強(qiáng)化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要,，也很值得提倡,。我在這節(jié)課的教學(xué)中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，運(yùn)用各種形式的讀,，課堂上書聲朗朗,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn),，是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課,。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語文老師比較成功的一點(diǎn),。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，學(xué)過的詞語,、句子讓學(xué)生用一用,，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處,。我在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與,，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則,。
觀潮課文教案反思篇七
《觀潮》是一篇寫景課文,，課文通過作者的所見,、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言生動(dòng),，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形,。上完課后,，效果感覺良好,，也有許多的感受、體會(huì),。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一,、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,，不是老師教會(huì)的,，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,，我?guī)缀鯖]有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),，更加投入,，也更有興趣,。再比如：學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀,，我來跟讀,，這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法,。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高,。
二,、讀中感悟,，感悟中讀,。
潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn),。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀,，體會(huì),，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議,、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),，說說體會(huì),，并把體會(huì)到的`讀出來”這一問題，全班交流,。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見,，并鼓勵(lì)創(chuàng)新,，大家各抒已見,。如讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng),，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度,?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮,、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像,，我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢,。此時(shí)再讀文,，使學(xué)生在讀中欣賞品味,，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,，我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境,，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感,。這樣,，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,，又拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。可以看到,，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),，使學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。讀中感悟,，議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文,，而且體會(huì)到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。
三,、在理解文章的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，學(xué)過的詞語,、句子讓學(xué)生用一用,，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展語言極有益處,。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與,，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語,，體驗(yàn)到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過的詞理解了,，再試著運(yùn)用,，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好,。因此在以后的教學(xué)中,，我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋，想辦法,，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。
四,、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率,。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音,，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來時(shí)的錄像,，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果,。
在這一節(jié)課中也還存在著不足,，留下了一些遺憾：
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,，發(fā)言還不夠大膽積極,，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課,，更要下功夫備學(xué)生,，要做到因材施教，積極引導(dǎo),，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化,，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松,，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開,，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。
觀潮課文教案反思篇八
要想講出一節(jié)讓自己滿意的課,，真不容易;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大,，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。就這節(jié)課而言有成功之處,，也存在著許多不足,。
我講的是《觀潮》的第二課時(shí),，在第一課時(shí)中學(xué)生已對(duì)本文有了初步的感知,，所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入,，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行,，既了解了學(xué)生的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果,。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟,、以悟促讀的理念,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,?！痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了積極的情感交互過程,，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn),、感悟,。為了達(dá)到以讀促悟的目的,，我安排的每一次讀都是由目的的。快速瀏覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文,，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會(huì)自己的感受;品讀,、評(píng)讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對(duì)悟的提高，同時(shí)由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的,，我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟,。聽潮水的聲音,，邊聽邊想象畫面,，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀,、評(píng)讀;看錄像后再讀,，努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高,。
師生在入情――悟情――激情的過程中提高,。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上,，而且悟出了作者抓形態(tài),、聲音變化的特點(diǎn)的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的.寫作順序,。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心,?！睂?duì)語文教學(xué)來說,，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對(duì)象,，用自己的思想感情去體驗(yàn)言語作品,，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)言語作品的深層含義,，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了,。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字,。同時(shí)在朗讀的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng),?！弊x的過程便是了解和欣賞的過程,，引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,，和作者真誠的對(duì)話,，從而感知語言之精妙,，洞察語言之精髓,，把握語言之理趣,，達(dá)到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心,。”的同化境界,。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高,。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀,、畫,、寫詩,、說對(duì)聯(lián)……都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。
一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功,，我需要努力的探索,。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措?，F(xiàn)在想想,，把握好這一機(jī)會(huì)(如果你能把自己的感受充分的讀出來,，老師滿足你;其他人想看嗎?),，不僅會(huì)滿足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主，而且會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,，解決本課的難點(diǎn),。另外，學(xué)生感悟很到位,，但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去,，學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達(dá)出來。這一點(diǎn),，與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)讀不到位有很大關(guān)系,。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講，我本意是看學(xué)生的需求,，不想過分的把學(xué)生引入第三自然段,，雖然聽者覺得缺乏完整性，學(xué)生卻沒有同感,，為了使學(xué)生的感知更完整,，尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品,。
我快樂,，因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂，因?yàn)槲以诔砷L進(jìn)步;我快樂,，因?yàn)槲矣懈叩淖非?
觀潮課文教案反思篇九
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者經(jīng)過對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景,，贊美了這一“天下奇觀”,，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上,。
語文教學(xué)大多是經(jīng)過讀,，讓學(xué)生經(jīng)過自我的理解體會(huì)，把潮水的聲勢浩大讀出來,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的,。我覺得在語文課上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭，以讀為主,，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ),，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
1,、加強(qiáng)指導(dǎo)：
教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音、停頓,、語速等,。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)當(dāng)讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動(dòng)”等詞語。
2,、充分感悟：
僅有在充分理解了文本資料,，并將文本內(nèi)化為自我的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自我的感情融入文本,，讀出真情實(shí)感,。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料,，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
3,、保護(hù)學(xué)生自尊心：
學(xué)生朗讀后,，教師不能以簡單的好與不好來評(píng)判，要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),，不僅僅注重橫向的比較,，更要注重縱向的比較，對(duì)有提高的學(xué)生要給以鼓勵(lì),，保護(hù)他們的自尊心,，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。
4,、激發(fā)競爭心理：
開展朗讀比賽,，教師給學(xué)生誠懇的評(píng)價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光,，使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的'競爭動(dòng)力,。
5,、激發(fā)興趣：
都說興趣是最好的教師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,，如表演讀、配樂朗讀等,。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事,。也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)教師,，教師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀，并且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)教師,，教師來作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事,，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料,，應(yīng)當(dāng)借助課文資料,，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累,，我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較簡便地到達(dá)積累課文語言的目的,。
對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后經(jīng)過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅僅節(jié)儉時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累,。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語,，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文資料,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文資料的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
