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秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇1

一,、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順,，初步了解課文內(nèi)容,。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化,。

能正確分析文章中的動(dòng)詞,，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力,。

同時(shí)目標(biāo)：

能分角色表演,，體味不同的人物心理

能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,。

二,、教學(xué)內(nèi)容

1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音,，根據(jù)字形,，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”,。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,，結(jié)構(gòu)完整的,，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,，分析線索。如本文的線索“看花”,。

三,、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）讀題解題，披情入文,。

簡介寫作背景,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情,。

（二）快速讀文,，初步感知。

學(xué)生自讀課文,，達(dá)到文通字順,。

（三）揣摩字詞，走近人物,。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。

（四）借助表格,，理清文路。

師生共同完成如下表格：

第一次 第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。” “北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”

“我”的情況 暴怒無常

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,。 母親進(jìn)來了,，擋在窗前。

“我”的表現(xiàn) “不,，我不去,！” “什么時(shí)候？”

母親的表現(xiàn) 母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……” 喜出望外

（五）研讀文本,，感受形象。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子,，怎樣的母親,？

2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望,；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心,。

3.研讀關(guān)于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步感受母親的平凡,、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私,。

（六）升華情感，感悟人生,。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活,？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟,。

3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對“好好兒活”的理解,。

第二課時(shí)

（一）朗讀全文,，內(nèi)化情感。

1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號所表達(dá)的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容,。

2．如果你是課文中的“我”,，你會(huì)有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文,。

（二）隨文練筆,，加深感悟。

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點(diǎn)什么,？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并寫下來,。

（三）背誦語段,，豐富積累。

1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段,。

2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦,。

（四）拓展延伸，推薦閱讀,。

1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年,，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識(shí)到,，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

——摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢……在夢里,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來呀,，你不知道，我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去,。

——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！北犻_眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

——摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對母親的懷念。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對人生的思考,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法,，抓住人物舉止,、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象,。

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。

預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

一,、扣題探讀，激情導(dǎo)入

1、揭題：秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。

2,、在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,，如：作者在秋天懷念的是誰,？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念,？課文主要寫了什么,？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文,，整體感知,。讀后生概括。

3,、那么,，文中的母親是個(gè)怎樣的人？帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀,，真情感知

1,、你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解,。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,，說的時(shí)候要求抓住母親的表情,、動(dòng)作,、語言來說，盡量說得詳細(xì)些,。

2,、一句句,，一幕幕,，多么感人,！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛,？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華文章的主題。

三,、重點(diǎn)擇讀,，深情感悟

文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者,，又會(huì)怎樣來表達(dá)對母親的這一片深情,？引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的神情,，只言片語，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

（2）、最后一個(gè)自然段,，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念,。

（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選,。

四、入情入境,，實(shí)情表達(dá)

1,、述說心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,，他會(huì)說些什么呢,？學(xué)生自由表達(dá)。

2,、筆尖生情,。回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,，以《媽媽,，我想對你說》為題，給母親寫一封信,。

教學(xué)反思

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說,。

（一）自由說,。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如：《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧,！

（二）補(bǔ)充說。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),，也可以給以補(bǔ)充說,，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫,，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開放,，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭,，勇敢活下去,。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說,，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的,。另一位同學(xué)補(bǔ)充說,，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),，這種精神也是了不起的,。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”。

（三）異樣說,。對同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解,。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅,、白色的高潔,、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑,、秋風(fēng)中正開得爛漫”,。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔,、熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn),。學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

（四）選擇說,。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說,，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學(xué)生,，往往是能找到自己喜歡句,、段。但卻說不清自己喜歡的原因,，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述,，也是有益的,。多次的磨合,，這種差異就會(huì)日趨減少。

讓學(xué)生人人都說,，人人都有體會(huì),，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,，以學(xué)為輔,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜,，以優(yōu)促差,，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了,。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,、生生間交流過程中得到提高,，何樂而不為？

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇3

教材簡析：

《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文,，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”,；為了讓“我”散心,，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身,，母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中,。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,，這種母愛如涓涓細(xì)流,，潤物細(xì)無聲,，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品,。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力,、理解能力和感悟能力,。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情,。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,，努力營造自主空間,，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng),、大膽地參與朗讀,、討論、交流,，深切地感受母愛的偉大,。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,，對父母總是呼呼喝喝,。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,，回報(bào)這種愛。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn),。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。因此，在教學(xué)本課時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀,、交流來了解課文大意,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài),、語言,、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文,，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛,。

2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛,。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命,。

教具準(zhǔn)備：

1． 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順,。

2． 制作多媒體課件,。

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：品析法,、小組討論法,。

教學(xué)過程：

一、圖片引入,，創(chuàng)設(shè)情境,。

師：同學(xué)們，今天,，老師給大家?guī)砹艘患Y物,，知道什么禮物嗎？（茫然）

師（稍停）：同學(xué)們,，今天,，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷?，一位深深愛著母親的作家,，

板書：史鐵生。（課件演示）

師：今年,，作者已經(jīng)63歲了,，可在他２１歲時(shí)，突而其來的一場重病使他高位截癱,，也是在這一年,，深愛著他的母親也去世了，多年來,，作者一直都深深地懷念著母親,，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念,。

師：下面,，讓我們帶著作者的哀思,，作者的深情讀一下這個(gè)題目。

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,。）

二、自由讀文,，整體認(rèn)知,。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文,。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽,。

出示課件：正確——流利——有感情

（設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神,。）

三,、細(xì)讀課文，感悟理解,。

1,、課文寫了幾次秋天里看菊花的事？

2,、找出作者暴怒無常的表現(xiàn),？

3、面對著這樣的孩子,，母親是怎樣做的呢,？

4、討論：母親“忍”的是什么,？

師：母親“忍”的是什么呢,？

師：你能找出相關(guān)的語句嗎？

師：母親“忍”的還有什么呢,？

師：你能找出相關(guān)的語句嗎,？

師：然而，母親卻走了,，帶著她的愛,，帶著她的苦，悄悄地走了,，她走了,，就再也沒有回來了,，

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的討論，體會(huì)母愛的偉大,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力,、表達(dá)能力和思考能力。）

5,、母親臨終時(shí)交代了什么,？

6、探究好好活,。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。）

四、情景體驗(yàn),，真情告白。

師：從此,，作者像秋風(fēng)中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑,、爛爛漫漫,；從此，作者振作起來,，成為了一位大作家,。如今，正好是清明時(shí)節(jié),，作者面對著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢,？

（以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂,，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛,。）

五,、滲透教學(xué)，升華思想,。

師：是啊,！誰言寸草心,，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,，作為兒子即使有千言萬語,，也無法挽留母親了,，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛著母親,，好好地善待母親。

六,、板書設(shè)計(jì)

“我” 愛 母親

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇4

【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文,。

【難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)過程】

一、從課題引入齊讀課題,。

秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰,？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）,。

二、學(xué)生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容

１,、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生可簡單說）教師板書：關(guān)心我

２、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡單的體會(huì)批注在書旁,。

３,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

４、在全班交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情,、動(dòng)作、語言來說,，盡量說得詳細(xì),，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅(jiān)強(qiáng),、無私,、偉大

三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀,，互評后再讀,。

四、討論交流

然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛,，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著,，我和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望。

五,、進(jìn)行口語訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚、熱愛,、懷念,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇5

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫,、理解“憔悴”、“癱瘓”,、“翻來覆去”等字詞,，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容,。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì),，通過朗讀與體會(huì)，聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作,、語言、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法,，體會(huì)本文的語言特色,，提高閱讀鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛以及作者對母親的懷念之情,，受到情感的熏陶

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌,、動(dòng)作的分析刻畫人物形象的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛

三、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入,，從《合歡樹》中讀出了什么？

2,、初讀

（1）自主解決字詞關(guān)

（2）課文概述

（3）文章寫了幾次秋天

3,、析讀

小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親,？

內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。

（1）這是一位怎樣的母親,？（小心翼翼的母親）

（2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）

（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動(dòng)靜,？（擔(dān)心掛念我）

（4）母親心里在想些什么,？她是什么心情？（心痛,、無能為力）

（5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺）

內(nèi)容二：母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。

（1）母親為什么要說這段話,？兒子哪里不好好活了,？（母親的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁,？”）

（2）母親是怎樣做的,？

（3）她的動(dòng)作說明了什么？（母親的擔(dān)心,、著急）

（4）能看出這是一位怎樣的母親,？（勇敢的）

（5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）

內(nèi)容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧”

（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）

（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎,？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）

（3）這是一位怎樣的母親,？（細(xì)心的母親）

4,、品讀

進(jìn)一步體會(huì)母親對兒子深沉的愛。

5,、小結(jié)：教師總結(jié)

6,、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣,，寫一份500字的心得體會(huì),。

四、板書設(shè)計(jì)（略）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇6

《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2016人教版七年級上冊第一單元的敘事散文,。本單元以“親情”為話題,，兼顧古今，兼顧中外,，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容,，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷,、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔,、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟,，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

【學(xué)情分析】

描寫母愛的文章不勝枚舉,，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫,。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛,，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵,。因此，在教學(xué)中,，我們要選擇適宜的教學(xué)視角,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1,、朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,。

2、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言等描寫體會(huì)人物形象。體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念的,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想,。

3,、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

教程與方法：

通過品讀細(xì)節(jié),，體會(huì)母愛的厚重與寬容,。

通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的感恩之情,，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛,，反思愛,，并樹立樂觀向上的生活信念,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解借景抒情的寫作手法,。

2,、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛,。

【課型】

新授課

【教材準(zhǔn)備】

PPT課件

【教學(xué)方法】

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法,、合作探究法

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

1,、你未看此花時(shí),，此花與你同歸于寂；你來看此花時(shí),，則此花顏色一時(shí)明白起來,，便知此花已不在你的心外?！蹶柮?/p>

2,、破題質(zhì)疑

齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰,？為什么懷念,？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？

二,、初讀課文,，感知質(zhì)疑。

1,、自讀課文,，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

預(yù)設(shè)：

癱瘓?jiān)骱?/p>

創(chuàng)傷整宿

訣別仿膳

侍弄絮叨

暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑

①結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事,。

預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦,、焦慮，失去理性,，隨意發(fā)脾氣,，母親用體諒、寬容,、無私默默忍受著我的壞情緒,，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”,，直到生命的盡頭,。我在母愛有感召和影響下,，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒,。

三,、研讀課文，探究釋疑

1,、關(guān)于看花

合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論,，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同,？

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花,，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

2,、關(guān)于母親

合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重,，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語言,、神情,、心理的語句，請結(jié)合上下文作具體分析,。

預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”,、“偷偷”的表達(dá)效果。

A,、“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我,。……她比我還敏感,。她又悄悄兒地出去了,。”（課件）

B,、調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感,。她又出去了?！?/p>

歸結(jié)塑造人物的方法,。

3、關(guān)于“我”

合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn),？體悟“我”對母愛的頓悟與反思,。

分組合作，全班交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四,、遷移拓展,，對話心靈

又是一年菊花開，你又來看花了,。假如你是史鐵生,，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢,？請結(jié)合文意,，用詩意的語言表達(dá)。

五,、回讀課文,，延讀小結(jié)

1、學(xué)了這篇文章,，你還有哪些不懂的問題,？請?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭議的問題,，咱們一起交流,、解決。

2,、延讀升華

我慢慢地,、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn),，,。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方,，而且,，他用背影告訴你：不必追。

——《目送》

六、推薦閱讀

史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

教師寄語：讓我們擁有如花的心情,，好好活著,！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

這樣細(xì)雨綿綿的日子,，是最適合上《秋天的懷念》的,。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我,，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課,。

自我評價(jià)

一、抓住文本特質(zhì),，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性,、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征,?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重,，表達(dá)了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨,。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終,，通過引用明哲學(xué)家王陽明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展,，對話心話——以花作結(jié),，寄語美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性,，我把積累詞語,，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法,。此外,，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折,，從新的角度思考愛和人生,，從而獲得有益的人生啟示。

二,、合作探究，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處,。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑,，帶著問題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑,、探究,、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受,，自主地選擇探究的內(nèi)容,，并歸結(jié)方法。比如對關(guān)于看花,，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問題的探究,，讓學(xué)生在合作、交流,、分享中深入理解作品的內(nèi)涵,，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重,、難點(diǎn),。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對話自己或母親,，使其情感受到熏陶,，深刻地理解文本的主旨。

教學(xué)反思

1,、對話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程,。在教學(xué)中,，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對話較多,，而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹,，比如對母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,。

2,、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多,，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高,，對課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

課堂重建

1,、努力地實(shí)現(xiàn)平等對話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng),，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度,、厚度,、溫度，與學(xué)生,、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對話,，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

2,、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè),。在教學(xué)中，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力,，抓住課堂的生成點(diǎn),，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰,。

教學(xué),，即生長。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課,，感謝這次預(yù)賽,，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣,，在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長,，努力地綻放！

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇7

一,、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄,，情感真摯細(xì)膩,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,，感受母親的形象,。

2.能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論,。自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力,。

3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情,，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度,。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。

四,、教學(xué)方法

本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式,，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法,，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

五,、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入,，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，“母親”是個(gè)親切的字眼,，提到母親我們都有說不完的話,，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞,，樸實(shí),，善良，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”,，師問：大家想到了什么,？

（生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念,？或者是對在秋天去世的某個(gè)人的懷念等,。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文,，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花,？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn),？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？（生答：兩次,！第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花,，但我不去,；第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花,，但也沒看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。）

2.通讀全文,，師問：你感受到母親是個(gè)什么樣的人,？

（生答：母親慈愛,，寬容，善良,，樂觀,，堅(jiān)強(qiáng),，偉大，無私）

（三）自由研讀,，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象,，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親,？

（生答：兒子悲觀,，煩躁，倔強(qiáng),，暴怒無常；母親：慈愛,，樂觀,，堅(jiān)強(qiáng)）

2.研讀課文，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望,。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉,，指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步感受母親的平凡,、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私,。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過,，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動(dòng)靜,；”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng),，面對殘疾的兒子,，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望,；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象,，她想讓兒子積極樂觀地活著,，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門,。）

4.自由閱讀課文,，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”；母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著,，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動(dòng),。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女,，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞,。）

（四）品讀課文，體會(huì)感動(dòng)

1.師問：你從哪些句子體會(huì)到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷,？

（生答：1.“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,?！?. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！?. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了,。5. 別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過,，對生活也充滿厭倦和絕望,，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān),，而自己是兒子的唯一依靠,，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感,，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？

（生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了,，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興,，重塑對生活的希望,。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,，積極,，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人,。）師問：通過看菊花,，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟,。（生答：盛開的菊花淡雅,、高潔、熱烈,、深沉,、潑潑灑灑、爛漫,，鮮花是生命的象征,，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了,，我想兒子應(yīng)該有許多話要對母親說,，大家試想下清明節(jié)到了，作者會(huì)對母親說些什么,？

（生答：他會(huì)說：“媽媽,，您放心吧！我一定會(huì)好好兒活的,。我要像北海那怒放的菊花一樣,，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng),，活得快樂,，活得有價(jià)值，請您在天國里放心,！我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去,?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點(diǎn)什么,？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并作為課后作業(yè)寫下來,。

（七）拓展延伸,，推薦閱讀

1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

有一年,，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書,，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,。”我放下書,，想,，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識(shí)到,，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢??在夢里,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道,，我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去,。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召她回去了,?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活,。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對母親地深切懷念。