作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇一

1,、識(shí)字學(xué)詞,，朗讀課文。

2,、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語(yǔ)句凝練,、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離

采用策略：抓關(guān)鍵詞,，引發(fā)想象,，補(bǔ)充資料,，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿,。

3,、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆,；抓住數(shù)字,，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱,、智,、功、情,。

1,、齊讀課題，生書空

2,、引入談話：洪水會(huì)帶來怎樣的災(zāi)難,？讀一組詞語(yǔ)再來回顧：

滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸

洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了,，傳說洪水來了,，人們只能住在樹上、山上,，餐風(fēng)飲露,，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊?？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活,，禹心里怎么想的？

出示句子,，齊讀,。

1、禹為了治水都做了些什么,？生自讀課文,，畫出句子，交流,。

2,、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水,，仔細(xì)地察看水流和地形,。”這句話中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？

結(jié)合生質(zhì)疑,，圖,、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”

3,、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過程中可能會(huì)吃哪些苦,？

師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多,，他的腿上劃出了道道血痕,，腳底磨出了厚厚的繭子,，人曬黑了，背累駝了,，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水,。他吃了那么多苦，書上也有一個(gè)詞,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。

4,、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,，那么禹是用什么辦法來治理洪水的,，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

5,、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢,？我們一起來聽一段資料介紹。禹的'父親是用什么方法來治理洪水的,？他成功了嗎,？禹是用什么方法來治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海,？）現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人,？

（引語(yǔ)）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明,，有智慧,，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段,，讀出他的決心、勇敢,、智慧,。

1、 過渡：禹治水用了整整13年,，流傳著許多感人的故事,，想聽嗎,？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來,。

師講故事,。

2、讓學(xué)生提問：禹為什么三次路過自己的家門,，一次也沒有進(jìn)去看一看呢,？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？

3,、討論交流,。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

4,、：后來人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事（板書：三過家門而不入）齊讀?，F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”,。）你聽了這個(gè)故事想對(duì)大禹說些什么呢,？

5、我們一起來讀好這個(gè)故事,。

1,、過渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了,？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段,，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了,？,。

2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水,，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了,，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞,，再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹,，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~蝦了,。”

3,、百姓過上了安定的日子,，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開你的想像。

4,、：百姓安居樂業(yè),，過著幸福的生活，心里__________,，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道,、廣為傳頌。

《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海,，吃盡了千辛萬(wàn)苦,，他治水13年，“三過家門而不入”,，最后終于把洪水制服了,。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳,。

思考：禹的名字本是一個(gè)字,，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？

1,、用組詞法區(qū)分“制”“治”

2,、形聲字“被”及書寫

千辛萬(wàn)苦看地形，

挖河劈山引入海,，

三過家門而不入,，

代代相傳英雄名。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇二

1,、知識(shí)教學(xué)：了解神話想象豐富,、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟,、棲,、憫、矗,、拯,、疏、跋,、涉,、鍬”等字。

2,、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀,、賞析神話故事。

3,、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國(guó)古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量,。

1,、重點(diǎn)：理解大禹“三過家門而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神,。

2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份,、個(gè)性化的對(duì)話描寫以及大禹形象,。

講讀法。

錄音機(jī),、幻燈片等,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1,、了解神話的一般知識(shí),。

2、理清課文思路,，把握整體內(nèi)容,。

3、分析課文第一部分,。

1,、重點(diǎn)：生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理清課文思路,，分析第一部分,。

2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生,。

講讀法,。

生字詞的幻燈片、錄音機(jī),。

（一）導(dǎo)入新課：古代有個(gè)偉大的人物,，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍,、公而忘私,、三過家門而不入，他是誰(shuí)呢,？他就是大禹,。

（二）了解神話。

神話指反映古代人們對(duì)世界起源,、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解,，并通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說，它借助想象來表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求,。

（三）出示幻燈,，進(jìn)行字詞教學(xué),。

（四）聽課文錄音，理清課文思路,。

討論后明確：第一部分（1―4）寫鯀治水被殺和禹的出生,。

第二部分（5-14）寫大禹治水三過家門而不入。

第三部分（15-17）寫大禹哭石生啟,，被尊為“大禹王”,。

（五）講讀第一部分。

1,、課文如何描繪這場(chǎng)大水災(zāi),？說明什么？

明確：課文從田淹,、房毀,、人們無處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災(zāi)水勢(shì)的浩大、災(zāi)難的`深重,。

這樣寫既點(diǎn)明了治水的必要,，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。

2,、面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難,，眾神、鯀,、天帝各采取了什么態(tài)度,？

明確：眾神：無動(dòng)于衷、漠不關(guān)心,；鯀：費(fèi)盡心機(jī)偷來息壤,，拯救人民；天帝對(duì)鯀違背他的旨意非常惱怒,，派火神殺了鯀,。

3、鯀是怎樣治水的,？如何評(píng)價(jià)他,？

明確：鯀治水方法不對(duì)，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為,，是一個(gè)英雄,。

4、禹是如何出生的,？他的不平凡的出生說明什么,？

明確：鯀的尸體被剖開后，禹坐著一條虬龍來到世上,。

說明：

第一,，鯀根治洪水的決心未盡,，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神,；

第二,，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝,，為民造福的行動(dòng),。

（六）課堂練習(xí)（幻燈出示）。

（七）布置作業(yè)：

抄寫生字詞語(yǔ)3次,。

第二課時(shí)

1、分析課文二,、三部分,。

2、理解人物個(gè)性化的語(yǔ)言,。

1,、講讀第二部分。

①大禹怎樣治水,？學(xué)生默讀課文,，

討論明確：

第一，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計(jì),。

第二,，采用疏導(dǎo)的方法。

第三,，請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水,。

②分析三過家門而不入。

a,、講述三過家門而不入的故事情節(jié),。

b、詳寫兩次,，略寫一次,。

c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神,？――以身作則,、公而忘私。

d,、分析人物的具有個(gè)性化的語(yǔ)言,。

岳母：對(duì)阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對(duì)丈夫的理解和支持,。

大禹：誠(chéng)懇,、深致歉意,、決心堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

③故事主要是說禹,，為什么要寫他的妻子,？明確：從側(cè)面說明大禹治水的成功與他的妻子對(duì)他的理解和支持分不開的。

④第14段一系列的數(shù)據(jù)說明什么,？明確：說明治水時(shí)間之長(zhǎng),，工程之巨，成就之大,，有力地突出了大禹的功績(jī),。

2、分析第三部分,。

①如何理解大禹哭石生啟,？明確：寫出他對(duì)阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無限悲痛、裂石生啟,，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn),，富于想象。

②結(jié)尾說明了什么,？告訴我們：誰(shuí)為民除害,，誰(shuí)就會(huì)得到人民的真誠(chéng)擁護(hù)和愛戴。

3,、總結(jié)全文,。第一部分主要寫大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神,，第三部分說明大禹治水的功績(jī),。

4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本,，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》,。

天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）

禹治水的起因

鯀治水被殺（為民獻(xiàn)身）

大禹破肚出生（繼承父志）

禹和群眾共商大計(jì)治

請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水

水、三過家門而不入

以身作則,、公而忘私

妻的理解和支持

治水取得成功

大禹治水的功績(jī),，被尊為“大禹王”。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇三

1．認(rèn)識(shí)“治,、涌,、洪、堪,、費(fèi),、返、勞,、截,、疏,、導(dǎo)、項(xiàng),、程,、異、艱,、脫,、毫、率,、挖”等18個(gè)生字,；會(huì)寫“治、洪,、返,、勞、導(dǎo),、項(xiàng)、異,、艱”等8個(gè)生字,。

2．有感情地朗讀課文

1．以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

2．抓關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,，感受大禹的無私奉獻(xiàn)

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí),。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

深入體會(huì)大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

1.有感情地朗讀課文

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,。細(xì)讀第一自然段,。

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的英雄,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題,。

今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄,。

板書課題,，指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,，一位為民造福的英雄,。

二、初讀課文,，了解課文大意,。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況,。

指名逐段試讀課文,，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng),，提醒學(xué)生注意句中的停頓,。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí),？寫了一件什么事,？

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（）,，三次經(jīng)過家門都沒有（）,。

三、細(xì)讀第一自然段,。

1.指名讀,，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難,。

從哪兒可以看出洪水很兇猛,？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候,？

2.指導(dǎo)朗讀,。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔,、淹沒,、沖倒、無家可歸要重讀,。

指名試讀,。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀,。

四,、概括大意

洪水如此兇猛，造成的'災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞,，想方設(shè)法制服了洪水,。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一,、多音字組詞,。

shǔ( ) háng( )

數(shù) 行

shù( ) xíng( )

附答案：

shǔ( 數(shù)數(shù) ) háng( 銀行 )

數(shù) 行

shù( 數(shù)字 ) xíng( 行走 )

二、連線,。

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

附答案：

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

三,、照樣子，把句子換個(gè)說法,。

例如：洪水把房屋沖倒了,。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了,。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了,。

2.洪水把老百姓害苦了,。

三、課堂練習(xí),。

1.讀一讀,，再抄寫。

洪水 沖倒 治理 很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水 沖倒 治理 很久很久

2.按要求填空,。

洪：有（ ）畫,，第七畫是（ ）。

父：有（ ）畫,，第三畫是（ ）,。

理：有（ ）畫，第六畫是（ ）,。

姓：有（ ）畫,，第四畫是（ ）。

附答案：

洪：有（ 九 ）畫，第七畫是（ 一 ）,。

父：有（ 四 ）畫,，第三畫是（ 丿 ）。

理：有（ 十一 ）畫,，第六畫是（┐ ）,。

姓：有（ 七 ）畫，第四畫是（ 一 ）,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文,。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)檢查。

1.抽讀生字卡片,。

2.按要求說出本課生字,。

翹舌音的字；前鼻音的字,；后鼻音的字,；邊音的字。

3.說說治,、洪,、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二,、繼續(xù)細(xì)讀課文,。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的,？哪幾句是寫大禹做的,？

2.指名讀第二、三句,，說說大禹是先干什么,，后干什么。

先了解情況,，后治理洪水,。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍,、吃近）

走遍吃盡說明了什么,？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,，而是表示很多,。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程,，課文中,，說大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢,？

學(xué)生自由想象,，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3.指導(dǎo)朗讀,。

決心,、走遍、仔細(xì),、吃盡,、帶領(lǐng)、挖通,、劈開要重讀,。

學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話,？告訴我們一件什么事,？

2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么,？突出表現(xiàn)了什么？

3.指導(dǎo)朗讀,。

上述數(shù)量詞要重讀,。

自由練讀，集體齊讀,。

學(xué)習(xí)第四自然段

1.齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,、三自然段討論。

2.老百姓會(huì)怎樣感謝大禹,？啟發(fā)想象,。

3.齊讀，體會(huì)代代相傳的意思,。

三,、練習(xí)背誦課文。

1.引導(dǎo)背誦。

2.自由練背,。

3.指名背誦,。

4.齊背課文。

四,、教學(xué)部分字形,，指導(dǎo)書寫。

1.教學(xué)生字字形,。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法,。

2.指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生練習(xí)描紅,。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一,、多音字注音，再組詞,。

（ ）（ ） （ ）（ ）

沒 倒

（ ）（ ） （ ）（ ）

附答案：

沒（méi）有 淹沒(mò) 摔倒（dǎo） 倒（dào）立

二,、理解下列詞語(yǔ)的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不動(dòng)搖：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1. 絞盡腦汁,，苦思苦想,。

2. 絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖

3. 堪：能,。 痛苦或困苦到了極點(diǎn),，已經(jīng)不能用言語(yǔ)來表達(dá)。

三,、照樣子,，把句子換個(gè)說法。

例如：洪水把房屋沖倒了,。

房屋被洪水沖倒了,。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了,。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了,。

2.洪水把老百姓害苦了。

板書設(shè)計(jì)

〔板書設(shè)計(jì)〕

洪水肆虐

大禹治水 治水過程 智慧超群 無私奉獻(xiàn) 洪水退卻

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇四

這一部分的設(shè)計(jì)―簡(jiǎn)明扼要：小朋友們,，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上,，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎,？在不知不覺中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

用簡(jiǎn)短的過度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大,，老百姓到底有多苦呢,？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流,。

這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié),。

第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

讀著讀著,，你的心情怎樣,，為什么？

帶著這種心情,，再讀課文第一小節(jié),。并加之生生、師生間的互評(píng),。

在動(dòng)畫情境的渲染下提問：讀著讀著,，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？

這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫,，范讀課文,。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么,，聽到了什么呢,？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介,，直接作用于人的心靈世界,。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,、多方位想象,。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋,，老百姓無家可歸,，互相摻扶著四處去流浪―好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音,；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命?。『眯牡娜丝靵砭染任野?！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女,，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來,，卷走了她懷里的孩子,，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下,，不一會(huì)兒,，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中,。

老百姓就這樣日復(fù)一日年,，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子,，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二小節(jié)的教學(xué),，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生,；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生,。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

盡情的朗讀課文第二小節(jié),，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話,，為什么,？這一問題的設(shè)計(jì)，問域?qū)?，思維強(qiáng)度大,，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位,，適應(yīng)不同層次的學(xué)生,。

交流匯報(bào)。

最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié),，我把它介紹給大家：小朋友,，請(qǐng)你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話,？老師你最喜歡第一句話,，no，第二句話,，no

to,，那肯定是第三句話了,！yes！yes與no的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎,，使學(xué)生為之一震,，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住―千辛萬(wàn)苦,、九條大河,、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢,，我是這樣來設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì),，讓我來讀讀這一句話，播放動(dòng)畫,，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢,，我們已經(jīng)知道―大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山,，那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢,？你看，老師帶著微笑走向孩子,，用智慧去開啟智慧,，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命,，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活,、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中,，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體鱗傷,；可能會(huì)被毒蛇給咬了,，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中,，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎,；炎熱的夏天，又沒有空調(diào),、又沒有電扇,，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天,，漫天飛雪,，凍得渾身發(fā)抖……”

用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分,。

禹為了治理洪水,，風(fēng)里來雨里去,，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1

讀到這兒,，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看,，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)?？思維是從問題開始的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,。

2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。,。ㄌ钭x第二句話）

3有一天，禹的兒子再也忍不住了,，跑去問娘,，他會(huì)問些什么呢？面對(duì)兒子的提問娘又會(huì)怎樣回答他呢,？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有,，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎,！

以上只是情感的鋪墊,，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂加動(dòng)作表演,。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度,、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn),，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異,，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活―兒子在門前讀書,，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天,，兒子再也忍不住了,，跑去問娘：娘，別人都有爹,，我的爹在那里,，他為什么不回來看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水,，摸著兒子的頭說：兒??！爹不回來看我們，自有他的`道理,，等洪水被制服了,，他一定會(huì)回來看我們的。這感人的一幕幕,，渲染了學(xué)生的情感,，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情,，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看一看那啊,！可是為了治理洪水,，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家,，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧,！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶,。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng),。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候,，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分,。這一部分相對(duì)來說操作起來比較簡(jiǎn)單,，我給大家展示一下。

就這樣,，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水,，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了,，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢,！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著,，現(xiàn)在你的心情怎樣,，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子,，再也不用四處去流浪了,。”這樣安排,，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比,，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望,。

在這安定的日子里,，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來看呀,！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合,，此時(shí)無聲勝有聲,。

這幸福美滿的日子都是誰(shuí)帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹,！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,，含而不露，隱而不晦,，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,。

不是說“言語(yǔ)”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中,，在情動(dòng)于中而形于外的境界里,，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對(duì)大禹說點(diǎn)什么嗎,？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感,，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高,，越飛越遠(yuǎn),，有的說，大禹啊大禹,，你真了不起,，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你,；是你又帶給了人們安逸的生活,，你的美名流芳百世，長(zhǎng)大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢,；如果我也生在那個(gè)年代,，我就會(huì)幫你出出注意，造很多水庫(kù)，讓你不用那么辛苦……

最后構(gòu)建完美板塊,，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄―大禹,，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅D大禹。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪,，美的熏陶,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對(duì)你有幫助,！

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇五

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,、不怕辛苦的。

3,、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字,，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。

詞語(yǔ)卡片,、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤,、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、講故事引入新課,。

傳說在古時(shí)候,，有一次發(fā)大水，洪水滾滾,，淹沒了大地,，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園,，到處流浪,。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水,，但是都失敗了,。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水,，他是怎么做的,，結(jié)果怎么樣呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事--《大禹治水》。

（以講故事的形式,，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二,、初讀課文,，讀中識(shí)字。

1,、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,，要求：

(1)邊讀邊標(biāo)然段；

(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來,，借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)。

2,、同桌之間交流互讀,。

(1)兩人一起讀讀課文；

(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字,。

3,、學(xué)生在小組里分自然段讀文,，要求：

(1)認(rèn)真聽,，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；

(2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”,。

4,、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽,，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),。

（這一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書的`形式是多樣的,，有引導(dǎo)學(xué)生試讀,、同桌讀、小組讀,、指名讀,，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，注重讀的面,，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書,，讀的要求明確，學(xué)生易于操作,。）

5,、交流識(shí)字情況。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

a,、小組合作認(rèn)讀,。b,、開火車檢查。

(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。

〈本課要求認(rèn)讀的生字很多,，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的,，如：“勢(shì),、淹、伏,、制,、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上,，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上,。〉

（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲,，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀,，突破識(shí)字難點(diǎn)。）

三,、指導(dǎo)朗讀,，了解課文內(nèi)容。

1,、用心讀課文,，想一想大禹是怎樣治水的？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)“不分日夜,、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦,、三過家門而不入”等詞語(yǔ)的意思,。

2、用自己喜歡的方式讀課文,，練習(xí)把故事講下來,。

(1)自己練習(xí)講故事。

(2)小組內(nèi)互相講述,。

(3)指名講故事,，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議,。

3,、大禹為人們制伏了洪水,，人們過上了安定的生活，同學(xué)們,，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人,？你想對(duì)他說些什么？

（讓學(xué)生充分說,，抒發(fā)自己的見解,、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵,，又使學(xué)生獲得的啟迪,，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）

四,、,。

第二課時(shí)

一、指名讀課文,。

二,、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開火車認(rèn)讀,。

三,、識(shí)記字形。

1,、請(qǐng)大家觀察生字,，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法,，一會(huì)兒我們來個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”,，看誰(shuí)的辦法最好,，記住的生字最多,，能成為今天的“識(shí)字小博士”?！磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,，合作學(xué)習(xí)生字?！?/p>

（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí),，以學(xué)生的自主識(shí)字為主,，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力,。）

2,、同學(xué)們積極動(dòng)腦,，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法,，我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開始,！〈全班交流識(shí)字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充,、鼓勵(lì),、識(shí)字方法，頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)??！?/p>

3、學(xué)生試著書寫生字,，注意要寫得美觀大方,。

四、拓展閱讀,，課外延伸,。

1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章,。

2,、課下作業(yè)：

回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺(tái)賽”,。

（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣,、有力地結(jié)合起來,。）

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇六

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫,；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì),。

4,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀,。

認(rèn)讀生字詞,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

在文字中理解,、感悟主人公形象,。

詞卡 多媒體課件

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，掌握詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)新偏旁,，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),。

一,、談話導(dǎo)入

今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一位古代的英雄,，他的名字叫禹,，由于他是一位

為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”,。想知道他的故事嗎,？今天，

我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的`傳說故事： 《大禹治水》

2．板書課題,、齊讀課題15,、大禹治水

3．讀了課題你最想知道什么？ （學(xué)生質(zhì)疑）

二 ,、初讀感知

1,、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧,。

請(qǐng)打開課本101頁(yè),，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文,，老師有讀書提示：

（1）遇到生字時(shí),，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。

（2）讀通順課文,，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2,、自由初讀課文,。

三,、檢查自學(xué)效果

1、初步感知課文

同學(xué)們,，讀了一遍課文,，大家有什么收獲呢？

同學(xué)們真了不起,，讀一遍書,，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中,，大家

的收獲會(huì)更多?，F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順

呢,。下面老師可要考考大家了,，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

2,、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們嗎,？可別太大意，自己先練練,。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀,。

⑵不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？

⑶第一組,，誰(shuí)先來,？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽,，聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了,！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓

預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得不夠好！

師：你聽出來了什么,？誰(shuí)來幫幫他,！樂于助人的――，你來當(dāng)小老師,，教教

他,！你來謝謝小老師！瞧,，大家一起學(xué)習(xí)真快樂,！

預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀得很流利！

師：你的聲音真響亮,！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意,？（沒，倒）

指導(dǎo)：很久很久

師：讀了這一組詞,，你知道大禹治水這個(gè)傳說故事發(fā)生在什么時(shí)候,？猜猜看,，

到底有多久？十年,，你再猜,，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀,，多久呀,！

指導(dǎo)讀“很久很久”

師1：老師聽出來了，好象只有50年,。2,、不錯(cuò)，有200年了,。3,、多么遙

遠(yuǎn)呀！

理解：洪水

師：同學(xué)們,，洪水你見過嗎,？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多,，

水都從河里漫出來了,。（出示洪水圖：解釋洪水）

師：理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ),。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開

師：第二組,，老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比,！

這一組有兩個(gè)成語(yǔ),，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了,，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn),，就

表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ),？（千言萬(wàn)語(yǔ) 千家萬(wàn)戶 千軍

萬(wàn)馬 千頭萬(wàn)緒 千絲萬(wàn)縷 ）祖國(guó)的文字真是豐富多彩,，我們小朋友在平時(shí)要注

重積累詞語(yǔ)。 bèizhìfújīwěixióng第三組：被 制服 感激 偉大 英雄

師：最后一組,，老師把機(jī)會(huì)讓給你,！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！

制：課文中說洪水被制服了,，你知道洪水被誰(shuí)制服了,？把話說完整。那你知道

小偷被――制服了,，――被誰(shuí)制服了,！我們一起讀一遍。

⑷師：看樣子,，難不倒你們,，下面老師提高難度，去掉拼音,，你們還會(huì)讀嗎,？

開火車讀。

⑸同學(xué)們,，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了,，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受

老師的挑戰(zhàn),？你能任選其中幾個(gè)詞語(yǔ)說一句跟課文有關(guān)的話嗎,？

3、讀通順課文,，了解主要內(nèi)容

⑴,、同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好,，把它放到課文中,，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文,。

⑵,、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的,？分小節(jié)點(diǎn)名讀,。相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀正確,、流利,。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺得他讀得怎么樣,？你有什么建議嗎,？

四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字

大家書讀得這么好,，相信你們的字也一定寫得很棒,。

再次出示生字：偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通

學(xué)生自主識(shí)字。

師：同學(xué)們,，這些生字我們都認(rèn)識(shí)了,，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！

師：同學(xué)們的方法可真多,！寫字大王們,，那在這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫，想提醒大家特別注意點(diǎn)什么嗎,？

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)“被、害,、通”

指導(dǎo)“被”：這左邊是個(gè)衣字旁,，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁,，我們一起看一下它的筆順,。跟老師一起寫一遍。一點(diǎn)是領(lǐng)子,，橫撇豎是身子,，撇是一只袖子，點(diǎn)是另一只袖子,，知道了嗎,？

指導(dǎo)“害”：這是上中下結(jié)構(gòu)，先寫寬寬的寶蓋,，再寫豐收的豐,，注意一豎要出尖，最后一口扁扁的,。

指導(dǎo)“通”：這是半包圍結(jié)構(gòu),，先寫里面的甬，再寫外面的走之底,。

看老師寫,，小朋友們手都癢了吧！那你們趕快打開作業(yè)紙,，準(zhǔn)備寫吧,，先擺好你的寫字姿勢(shì)注意三個(gè)一。

師：同桌交流一下自己寫的字,，夸一夸他哪個(gè)字寫得特別棒,！

（放輕音樂，老師巡視,，提醒：做到三個(gè)一）

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇七

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

能力目標(biāo)：能借助圖畫,、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣,。

知識(shí)目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，嘗試背誦課文,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：第二,、三自然段。

過程過程：

1．小朋友們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄,，他的名字叫――大禹。（出示課題）來,，一起讀課題,。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了??

3,、是呀，課文說的就是大禹決心治理洪水,，并最終將洪水制服的故事,。過渡：下面就讓我們穿越時(shí)空，回到四千多年前,，看看大禹治理的是怎么的洪水呢,？

二、學(xué)習(xí)第一節(jié),，感受洪水之猛,，百姓之苦。

1,、下面請(qǐng)小朋友們,，翻開課本，自由地讀一讀第一小節(jié),，讀著讀著,，你知道了什么呢？

學(xué)生自由讀書,，教師巡視,。

老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢,？你肯定讀懂了什么,，能告訴我們嗎,？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）

（1）洪水很大,、老百姓沒東西吃,，沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來的呢,？（嗯,，你真是個(gè)認(rèn)真讀書的孩子，你真會(huì)讀書,。你體會(huì)得真好,。）

（2）說到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀,，老百姓的房子都被洪水沖倒了,，現(xiàn)在他們連住的地方都沒有，這就是??（點(diǎn)紅無家可歸）

（3）孩子們,，你們見過這么厲害的洪水嗎,？我們一起來看看。（放視頻）

（4）剛才看見你在那兒呀,，你為什么哇,？引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。學(xué)生沒有聲音,，能說說你剛才看到了什么,，聽到了什么嗎？

（5）師：是呀,，洪水像猛獸一樣,，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋,，奪走了人們的生命,，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡,。如果你是其中的一位老百姓,，你會(huì)什么心情？（指名說后再讀,。）

三,、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

1,、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般,，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里,，如果你是禹,，會(huì)怎么想,？（來，這位大禹,，說說你心里在想什么,？）指名說后讀。

師：這就是他的決心,。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來,。

2、師：禹下定決心要治理洪水,，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛,，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了,，真不是一件容易的事,。那禹在治理洪水中,，遇到了什么困難呢,？

請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找,，想一想,。生自由讀課文。師：瞧,，我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀,！哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。（指名讀,，你也來讀讀,？）老師也想讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛,，邊聽邊想,，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢,？

師：孩子們,，誰(shuí)先來說說禹在治理洪水過程中，他遇到了什么困難呢,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

出示： 他吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形,。你來讀給小朋友們聽聽,。師再引讀。

1,、水流和地形知道是什么回事嗎,？學(xué)生說不出就教師講,。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的地方,，像這樣高高的.山,，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形,，就得??,？點(diǎn)擊“千山萬(wàn)水”（這“千山萬(wàn)水”就是指要走??）

2、那禹在走遍千山萬(wàn)水的過程中,，會(huì)遇到哪些困難呢,？誰(shuí)想先說說。生交流,。孩子們,，禹為了治理洪水，一路上九死一生,，真是吃盡了??千辛萬(wàn)苦,。（千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)來讀讀這個(gè)詞呢？指名評(píng)價(jià),，你覺得他這個(gè)詞讀得怎么樣,？

我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去讀，相信小朋友會(huì)讀得更好,。誰(shuí)先來試試,？指名讀。聽了他的讀,，你想說什么,？你好像看到了什么？你覺得他讀得怎么樣,？讓我們一起來追隨著大禹的腳步,，體會(huì)著他所受的千辛萬(wàn)苦吧！（齊讀）

過渡：禹在治理洪水中,，還遇到了什么困難呢,？

出示： 挖通了九條大河，劈開了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海,。誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽聽。（指名讀）你覺得他讀得怎么樣,？

我聽出來了,，剛才幾個(gè)小朋友們，在讀的時(shí)候,，都把這個(gè)“九條”“九座”突出來了,，能告訴我為什么嗎,？

師：孩子們，你們知道嗎,？挖河劈山可沒有我們讀得這么容易,。在我們現(xiàn)代，挖這么多河,，劈這么多山,，都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了，你知道需要用到哪些工具嗎,？那在古代這些東西有沒有呀,？那全得靠什么？,。這對(duì)大禹來說,，可真是太難了。他會(huì)遇到哪些困難呢,？

（出示圖片：）夏天,，烈日當(dāng)空，你看見禹在帶領(lǐng)老百姓??,，挖著挖著,，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動(dòng),，怎么辦？禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去,，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號(hào)子：“一二一二一二”,，終于，大石頭被搬走了,，他們又繼續(xù)接下去的工作,。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

師：禹在治理洪水中,，劈開這么多山,，挖通這么多河，遇到許許多多的困難,，這就叫??（出示：千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)再來讀讀這個(gè)詞,。

那這句話，誰(shuí)愿意再來讀一讀,？指名讀,。從他的朗讀中，你聽出了什么,？孩子們,，我們一起來,。

引讀第二節(jié)，孩子們,，從這里,，你讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（板書：不怕困難）

師：讀到這兒,，老師不由得想起了另一位治水的英雄――禹的父親鯀(gǔn）,，（板書）他也治了9年的洪水，不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋,，造堤筑壩,，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了,。

禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海,。大禹這個(gè)方法怎么樣,？你覺得這又是一個(gè)什么樣的大禹？

四,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：孩子們,，禹就這樣，一心撲在治水上,，風(fēng)里來雨里去,。一干就是十三年。在這些年中,，發(fā)生了很多感人的故事,，課文中就寫了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié),。（學(xué)生自由讀書,。）

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇八

1、能正確,、流利朗讀課文1,、2兩段。

2,、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,，理解課文中的新詞。

3,、理解課文內(nèi)容,，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的'獻(xiàn)身精神。

4,、小朋友,，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說故事：大禹治水。板書課題,，誰(shuí)來讀題,。

5、簡(jiǎn)介大禹：禹,，傳說中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng),，是造福民族的英雄。

1,、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了,。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2,、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰(shuí)能來讀,？指名讀，齊讀,。

3,、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎,？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀,，指名領(lǐng)讀。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇九

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)書寫“被,、制”及偏旁“衤

2.能借助插畫,，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

3.理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀理解,，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)精神。

一,、導(dǎo)入揭題,，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,，他的名字叫――大禹,。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰(shuí)來讀課題?(指名讀 齊讀)

過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

2.出示詞語(yǔ):

洪水 淹沒 無家可歸

沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦

制服 安定 代代相傳

①誰(shuí)來讀一讀?(評(píng):讀得真棒)

②下面來開火車讀,。小火車開起來――

③看來讀詞語(yǔ)難不倒大家,，王老師可要增加點(diǎn)難度，你能用上這三個(gè)詞加紅(“洪水治理 制服”)說說課文講了什么嗎?

過渡：說得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛,，我們一起坐上時(shí)光機(jī),，穿越時(shí)空隧道，回到很久很久以前,。把眼睛慢慢睜開仔細(xì)地看這兒――

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境

學(xué)習(xí)第一自然段

1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,。

2.在情境的渲染下問：從剛才畫面上,，你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)

3.是的,，兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難,。文中第1小節(jié)就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀,，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,。

4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，害得老百姓無家可歸。

(1)指名讀,。 在這段話中,，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?

(2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

(3)如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,，該怎么讀?

5.指導(dǎo)理解“無家可歸”

(1)滔滔的'洪水害得老百姓無家可歸了,，什么“叫無家可歸”?

(2)是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸,，你的心情怎樣?(難過,、傷心)

(3)帶著這種心情，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?

a.讀得再慢一點(diǎn),，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

6.同學(xué)們,，把這個(gè)詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀,，我仿佛看到了洪水正向我們沖來,，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

7.多么不幸的人們!來,，帶著同情我們一起讀讀這一段話,。(齊讀)

過渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是――

三、品讀文字,，精讀感悟

學(xué)習(xí)第二自然段

★板塊一 體會(huì)“治水”決心

出示：禹下決心要治理洪水,。

1.指名讀。是啊,，洪水摧毀了家園,，害慘了百姓，真該治一治它!

板書：治理

2.誰(shuí)愿意做禹,，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)

3.咱們一起來表表決心,。(齊讀，讀好“下決心”)

過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)誰(shuí)來說說你畫的是哪一句?

★ 板塊二 感受“治水”艱辛

出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形,。

1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn),，你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座，一萬(wàn)條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬(wàn)水” 指讀,、齊讀,。

3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過,，這其中的每一河都要一條條趟過,，這就叫走遍了――“千山萬(wàn)水”引讀。

4.看圖

大家看,，這兒近處,，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河,，大禹都要一一走遍,，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是――“千辛萬(wàn)苦”

5.誰(shuí)再來讀讀這個(gè)詞?出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦” 指讀,、齊讀,。6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃那些苦?遇到那些困難呢?

6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來又會(huì)怎樣?)

7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了,，腳上的皮磨破了,，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了――“千辛萬(wàn)苦”

8.理解了詞語(yǔ)再來讀這句話,，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀,。

過渡：除了這兒,，禹還做了哪些事情?

★ 板塊三 感知“治水”之智

出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

1.這里有兩個(gè)詞,，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答)：九條、九座

這里的“九”又指什么? 指名回答

2.是的,，這里的“九”指挖通了很多很多條大河,，劈開了很多很多座大山呀!

3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通,、劈開,、引導(dǎo))生有感情地練讀。

4.讀到這兒,，王老師不由得想起了另一位治水的英雄――禹的父親鯀(gǔn)課前通過資料了解到他也治了9年的洪水,，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒有)

可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法,，引流入海取得了成功,，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明，愛動(dòng)腦筋,、肯吃苦,、有智慧)

5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來,，再來感受禹治水的艱辛和智慧,。

過渡：在禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,，今天王老師就帶來了一個(gè),，想聽嗎?(想)

四、咀嚼數(shù)字,，境中悟情

學(xué)習(xí)第三自然段

1. 師配樂講故事,。

2. 大家聽得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,，自己用心地讀一讀吧,。

3. 讀完了，王老師要來考考你們,，看誰(shuí)剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書呦)

4.出示：禹在外治水( )年,，曾經(jīng)( )次路過自己的家門，但他( )次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子( )多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

(1)仔細(xì)看填入的詞語(yǔ),，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀,。引導(dǎo)：你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家,，你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎?

(3)漫長(zhǎng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀,，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心,，讓我們?cè)俸煤米x讀這段話。

5.是呀,，兒子10多歲了還沒見過父親,，他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對(duì)話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)

6.聽了這段對(duì)話,，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)?(老百姓)

7.是的,，禹舍小家顧大家，一心為民造福,，后來人們就把這個(gè)故事叫作――

出示：“三過家門而不入”(齊說)

過渡：就這樣,，風(fēng)里來雨里去，禹苦苦地干了13年,，洪水終于被制服了,。

五、深悟文本,，提升形象

1.齊讀最后一小節(jié),。板書：制服

2. 孩子們，聽到洪水被制服了,，此時(shí)你的心情如何?

3.老百姓過上了安定的日子,，你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂,、安居樂業(yè))

4.假如你是老百姓,，你想對(duì)禹說些什么?

5.是的，所以呀,，大家非常感激大禹,，從此――大禹的名字代代相傳。

出示：從此――大禹的名字代代相傳,。

(1)引讀,。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子,，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

(2)出示詞卡讀好“代代相傳”,。

6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說是禹禹,，為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿?，所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書：英雄

7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。

六,、指導(dǎo)書寫,，閱讀鏈接

(一)指導(dǎo)生字：被 制

1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.師指導(dǎo)范寫,，學(xué)生描紅，臨寫,。

被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu),，左寬右窄,。

課后作業(yè)：

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！?。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇十

本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景,，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常,、兇猛”兩個(gè)詞來理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解,。

第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水,，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法,，從“日夜不停,、常常、顧不上吃飯和睡覺,、一年又一年,、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。

第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水,。體會(huì)大禹三過家門而不入的原因,。教學(xué)方法：找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事,，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

第四段寫洪水被制服,，人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤,、終于,、制服、安定”

教學(xué)目標(biāo) ：1,、學(xué)習(xí)第二至四自然段,，找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來理解句子意思,。

2,、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙模⒛馨驯硎緯r(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來,。

3,、有感情的朗讀課文,，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，并以此來理解句子意思,。

教學(xué)難點(diǎn) ：復(fù)述大禹“三過家門而不入”

教具：錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片,、幻燈片,、幻燈機(jī)一臺(tái)

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像,，這就課文第一段所描寫的情景,，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情,。（指名領(lǐng)讀,，齊讀）

說說看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么,？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水,，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

（一）,、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的,？你從哪些地方看出來,？

2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停,、常常,、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年,、每天”

3,、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺,。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（二）,、學(xué)習(xí)第三自然段

通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的`,？接下來請(qǐng)看第三自然段,。

1、自由大聲讀第三段,，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),。

2,、填表

時(shí)間 家里什么事 大禹是怎樣做的

有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望,，匆匆走了

幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼,，又趕緊趕路

又過了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家,。腳不停步地向前奔去

3,、說說大禹為什么會(huì)三過家門而不入？

4,、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人,。

我們來看看大禹治水的結(jié)果,。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

比較：經(jīng)過辛勤勞動(dòng),，洪水被制服了,。

經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了,。

在我們國(guó)家的歷史上,，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山,，精衛(wèi)填海,，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”,。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流,。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇十一

運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力,。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶,。

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題,，從不同體裁（神話傳說,、記敘文、詩(shī)歌）,、不同國(guó)籍,、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育,、受到熏陶,，形成正確的價(jià)值取向,。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候,，洪水肆虐,，沖毀了莊稼，沖沒了房屋,，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,，沒有成功，反受處罰,，大禹繼承了父親的遺愿,，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過家門而不入”,，用“引”的方法治水成功,，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段,，其中二,、三、四自然段是全文的重點(diǎn),。文章簡(jiǎn)短易懂,，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美,，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上,。

運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字,，會(huì)寫七個(gè),。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力,。

自主閱讀課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶,。

弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事,，課前自己閱讀,，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說出大概的意思。

大禹治水的歷史及視頻資料,，多媒體課件,。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。

一課時(shí)

講故事導(dǎo)入新課

師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事,，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家,。

師：是的,，《后羿射日》、《夸夫逐日》,、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真,、善、美,，寄托了人們美好的愿望,，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說――《大禹治水》,。

初讀課文,，整體感知

師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來提問，會(huì)有哪些問題,？（根據(jù)學(xué)生的'回答，教師疏理板書：為什么治水,？怎樣治水,？結(jié)果如何？）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，用自己喜歡的方式自學(xué)生字,，邊讀邊為自己的問題找答案。

生自讀課文,，同學(xué)互動(dòng),，檢查識(shí)字情況。

課件出示生字,，師生評(píng)點(diǎn)正音,。

分小節(jié)讀課文，理清課文思路,，解決提出的三個(gè)問題,。

細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲,。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢,？課文中哪些段落寫到了原因？

生讀第一、二自然段,，理清大禹治水的兩個(gè)原因,。

（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋,；二是來自父親的：治水不利,，臨終囑托。）

師：是??！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑,，大禹堅(jiān)定了治洪的信念,，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢,？從哪里看出,？

生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,，劃出受感動(dòng)的句子,，說說理由。

（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，把學(xué)生的理解引向深入。）

根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,，挖通過了九條河,，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里,?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明,。）

“晚上,，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路,?！?/p>

（讓學(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑,，不辭勞苦,，忍受了巨大的痛苦,。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

重點(diǎn)研讀第四自然段,，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神,。

（教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,，常常忙得顧不上吃飯和睡覺,。一年又一年，他每天到處奔波,，一心治水,。有一天，大禹經(jīng)過家門口,，他的妻子剛生下孩子,。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水,，沒有進(jìn)去探望,，匆匆走了。幾年后,，大禹又經(jīng)過家門口,，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸,。大禹深情地望了他們母子一眼,，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年,，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了,。大禹讓兒子告訴媽媽,，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去,。）

師：聽了這個(gè)故事,，你有什么感受？

師：是的,，大禹就是這樣一個(gè)舍小家,、顧大家，一心為了人們,，一心撲在治水上,。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字,，同時(shí)音樂響起,。）生讀句子。

師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅,、就,、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字,，再讀這一段,，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受,？在你的心目中,，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）

讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”,。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下,，你仿佛看到了什么景象,？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá),。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。

師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解,。搜集故事,，拓展延伸

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長(zhǎng)河中,，在我們的周圍,、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家,、顧大家的英雄,，請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流,。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇十二

教學(xué)要求：

1,、能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字,，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：

重點(diǎn)講解第二段大禹治水的,。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖,，投影片,。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，讀講第1段。

教學(xué)過程：

一揭示課題：

1,、談話：今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄,。

2,、板書課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

3,、簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的.領(lǐng)袖,，一位民造福的英雄。

二初讀課文,，了解課文大意,。

1、學(xué)生自由輕讀課文,。要求：

碰到生字用筆圈出來,，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來,，努力讀通。

2,、檢查自讀情況,。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào)：

治,、制(zhi翹舌音) 姓,、洪,、通、形,、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )

沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )

3、范讀課文,。思考：這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了大禹的什么事?

4,、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( ),，三次經(jīng)過家門都沒有( ),。

三、細(xì)讀課文第1自然段,。

1,、指名讀課文。

2,、討論：

(1)這一自然段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒,，沖倒)?？磮D說說洪水的瘋狂,。理解：滔滔，淹沒,。

(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了,，沒有地方居住。)

(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3,、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),，其中“滔滔，淹沒,，沖倒,，無家可歸”要重讀。

4,、指名試讀,，學(xué)生自由練讀，集體齊讀,。

過渡：洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日,，年復(fù)一年地過著家破人亡,，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水,，下一節(jié)課,，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的,。

四、教學(xué)部分生字,，指導(dǎo)書寫,。

1、出示生字卡片：治,，洪,，姓。

2,、指名認(rèn)讀

3,、對(duì)照田字格，自己看看,，想想,，說說寫的時(shí)候要注意什么。

4,、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

5,、教師范寫并指出注意點(diǎn)

6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

7,、在練習(xí)本上練寫,。

五、作業(yè)

練習(xí)讀課文

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇十三

課文是一個(gè)古代傳說,，記敘了大禹治理洪水,，為民造福，三過家門而不入的故事,，贊揚(yáng)了他一心為公,、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,，依循“治水前--治水--治水后”的線索,，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

1,、 德：理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2,、 能正確,、流利、有感情的朗讀課文,、背誦課文。

3,、 學(xué)會(huì)本科生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

正確、流利,、有感情的.朗讀,、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過,。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)掛圖

3課時(shí)

一,、揭示課題,。

1、 板書課題,。

2,、 簡(jiǎn)介大禹。

二,、初讀課文,，了解課文大意。

1,、 學(xué)生自由練讀課文,。

2、 檢查字讀情況,。

指名逐段試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

3,、 范讀課文,。

思考：這篇課文主要寫誰(shuí)?寫了大禹的什么?

4、 口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了( ),，三次經(jīng)過家門都沒有( ),。

三、細(xì)讀課文,。

1,、 指名讀課文。

2,、 討論：

(1) 這一段主要告訴我們什么?

(2) 從哪兒看出洪水兇猛?

(3) “無家可歸”是什么意思?

(4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3,、 指導(dǎo)朗讀。指名讀,。學(xué)生練習(xí),。

四、教學(xué)生字,。

1,、 出示生字：治,、洪、姓,，指名讀,。

2、 引導(dǎo)說字形記憶方法,。

五,、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

一,、復(fù)習(xí)檢查,。

1、 抽讀生字卡片,。

2,、 說說“治、洪,、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁,。

二、細(xì)讀課文,。

1,、 第2自然段。

(1) 指名讀課文,。

(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3) 大禹先干什么?后干什么?

(4) 哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?

(5) “千山萬(wàn)水”,、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),，說明什么?

(6) “九條大河,、九座大山”表示什么?

(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

(8) 想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

(9) 知道朗讀,。

2,、 細(xì)讀第3自然段。

(1) 指名讀課文,。

(2) 找出表示數(shù)量的詞,。

(3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4) 知道朗讀。

3,、 細(xì)讀第4段,。

(1) 齊讀課文。

(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?

(3) 老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

(4) 齊讀課文,。

三,、練習(xí)背誦。

1、 引導(dǎo)背誦,。

2,、 自由練習(xí)。指名背誦,。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、多音字組詞。(出示小黑板)

2,、口頭擴(kuò)詞,。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

二、教學(xué)生字,。

1,、 教學(xué)字形。

理,、形：用熟字加偏旁的方法記,。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順,。

2,、 指導(dǎo)書寫。

3,、 學(xué)生描紅,。

三、課堂練習(xí)

讀一讀,，抄一抄,。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

按要求填空：

洪：有( )畫，第七畫是( )

父：有( )畫,，第三畫是( )

理：有( )畫,，第十畫是( )

姓：有( )畫，第三畫是( )

四,、作業(yè)

1,、 抄寫生字。

2,、 背誦課文,。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時(shí)篇十四

1、情感與態(tài)度：通過活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感,，通過創(chuàng)造體驗(yàn)，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。

2,、行為與習(xí)慣：通過參與創(chuàng)造性的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考,、勤動(dòng)手,、會(huì)創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣,。使學(xué)生樂于參加有意義的活動(dòng)。

3,、知識(shí)與技能：通過活動(dòng)使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問題的知識(shí),，學(xué)會(huì)一

些解決生活中實(shí)際問題的技能。

4,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng),，去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便，感受

到創(chuàng)造的快樂,。嘗試在生活中,，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

1,、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事,。請(qǐng)大家認(rèn)真看,，仔細(xì)聽。

2,、小結(jié),、討論：貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的孩子，長(zhǎng)大了成了

一個(gè)發(fā)明家,，發(fā)明了電話機(jī),。在故事中，他改進(jìn)了水車,，給人們的生活帶來了方便,。他是怎樣改進(jìn)水車，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的,？（相機(jī)板書：發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題）

3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事,，其實(shí),，在我們生活中隨處都有創(chuàng)造,。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造,。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來的,？

4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難,，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造,。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問,。就是有疑問,，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩(shī)里是這么說的：（范讀,、齊讀）

過渡：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中遇到的'事情，你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決,，能不能來問問大家,？

1、學(xué)生自由提問

過渡：小朋友都是生活的有心人,。有些小朋友提的問題還很

有價(jià)值,。我們一起來解決這個(gè)問題。

2,、集體討論：下雨天,，帶進(jìn)教室的雨傘滴水，怎么處理,？

3,、小結(jié)：小朋友真行！一個(gè)問題,，你們能想出這么多不同的辦

法來解決,。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者,。

4,、下面請(qǐng)每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的,，也可以是剛才小朋友提出的有價(jià)值的問題,，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多,，想法好,。

5,、交流：你們小組想解決哪個(gè)問題？都有些什么辦法,？要求：一組交流時(shí),，其他組認(rèn)真聽。如果有不同意見還可以補(bǔ)充,。

1,、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個(gè)問題，我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家,。因?yàn)槟銈冇心敲炊嗟暮命c(diǎn)子,，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家,，喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí),。

2、小朋友,，拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品,。可能有人會(huì)認(rèn)為它們是廢品,，其實(shí)它們只是沒被派上用場(chǎng),。我們還可以利用我們會(huì)創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活,，服務(wù)我們的生活,。同學(xué)們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西,？怎樣來做,？先請(qǐng)小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下,。

3,、指名交流：誰(shuí)愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣,？能給他提些建議嗎,？

看來，我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家,，老師相信你們都會(huì)有小創(chuàng)造的,。課后請(qǐng)小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會(huì),，進(jìn)行交流,、評(píng)比。