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大禹治水課件第一課時(shí)11篇(優(yōu)秀)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-02 16:04:36
大禹治水課件第一課時(shí)11篇(優(yōu)秀)
時(shí)間:2023-04-02 16:04:36     小編:admin

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

大禹治水課件第一課時(shí)篇一

這個(gè)故事雖然流傳千古,但是上古時(shí)代距離今天也有上千年,,孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染,,對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué),。另外,本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng),,教學(xué)時(shí)可大膽放手,,由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。

知識(shí)與能力:

1,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),,深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,。

2,、有感情地朗讀課文

過(guò)程與方法

1、以學(xué)生為主體,,同桌合作學(xué)習(xí)

2,、抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,,感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德,,樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。

深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞,,從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

1,、有感情地朗讀課文

2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

多媒體

一,、復(fù)習(xí)引入:

1,、這篇課文主要講了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,,并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí),,干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門)

2、勾畫課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子,。

3,、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課后思考題及觀察勾畫句子的位置,,來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu))

二,、精讀指導(dǎo):

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、為什么治水,?

2,、抓“淹沒(méi)”、“倒塌”,、“沖走”,、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛,、無(wú)情,。

3、齊讀第一自然段,。

(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ),教師渲染,,學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛)

(二)學(xué)習(xí)二自然段

1,、面對(duì)無(wú)情的洪水,禹在想什么,?

2,、除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中,?

理解:父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子: “一定要把洪水治好,。”

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析人物心理活動(dòng),,初步樹(shù)立人物形象,,從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”,引讀“一定要把洪水治好”,,把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向,。)

(三)學(xué)習(xí)三自然段

1、勾畫大禹用什么方法治水的句子,,并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,,體會(huì)大禹科學(xué)治水。

2,、抓“常?!薄ⅰ疤烀擅闪痢?、“長(zhǎng)年”,、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛,。

(設(shè)計(jì)意圖:著重由學(xué)生自讀自悟,,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文,,體會(huì)大禹治水的艱辛,,讓人物形象逐漸高大、豐滿)

(四)學(xué)習(xí)四自然段

1,、兩個(gè)句子對(duì)比,,自己體會(huì)“才”、“僅僅”,、“就”,、“卻顧不得”的意思。

2,、四人小組討論交流,。

3、全班匯報(bào),,練讀

(設(shè)計(jì)意圖:力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比,,體會(huì)副詞的作用,從中感受禹為了治水,,舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,,并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。)

(四)學(xué)習(xí)五自然段

1,、通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照,,想象洪水退去的景象。

2,、理解“欣欣向榮”,。

三 、歸納小結(jié):

1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書回答問(wèn)題)

2,、全文都是稱呼“禹”,,為什么題目是“大禹”,?

(設(shè)計(jì)意圖:力圖成功塑造大禹這一英雄形象,。)

大禹治水課件第一課時(shí)篇二

1、初讀課文,,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,,會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力,。

2、熟讀課文,,理解“倒塌,、堵塞、叮囑,、開(kāi)鑿,、壘、長(zhǎng)年,、欣欣向榮,、敬仰、愛(ài)戴,、英雄”等詞語(yǔ),,了解大禹治水的故事,理清作者思路,。

3,、自主閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,,使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶,。

4、有感情地朗讀課文,,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),。

了解大禹治水的故事,,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

抓重點(diǎn)詞句理解課文,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶,。

1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件,。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,,查閱相關(guān)資料

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄,。

了解課文大意。

投影片,。

一、揭示課題,。

今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄,。

板書課題,,指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,,一位為民造福的英雄,。

二、初讀課文,,了解課文大意,。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文,。

2,、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文,,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

有些句子比較長(zhǎng),提醒學(xué)生注意句中的停頓,。

3,、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰(shuí),?寫了一件什么事,?

4,、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了(),,三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有(),。

三、細(xì)讀第一自然段,。

1,、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么,?

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難,。

從哪兒可以看出洪水很兇猛,?無(wú)家可歸是什么意思,?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

2,、指導(dǎo)朗讀,。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中滔滔,、淹沒(méi),、沖倒、無(wú)家可歸要重讀,。

指名試讀,。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學(xué)生自由練讀,。

集體齊讀,。

四、洪水如此兇猛,,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡,、無(wú)家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,,他不辭辛勞,,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的,。

五,、課堂小結(jié)。

六,、布置作業(yè),。

有感情地朗讀課文,。

大禹治水課件第一課時(shí)篇四

理解課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,。

體會(huì)大禹的英雄形象,。

投影片。

一,、復(fù)習(xí)檢查,。

1、抽讀生字卡片,。

2,、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字,;前鼻音的字,;后鼻音的字;邊音的字,。

3,、說(shuō)說(shuō)治、洪,、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁,。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文,。

學(xué)習(xí)第二自然段

1,、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的,?哪幾句是寫大禹做的,?

2、指名讀第二,、三句,,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么,。

先了解情況,,后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛,?(走遍,、吃近)

走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多,,范圍很廣,,什么苦都吃到了)

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多,。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河,,完成引水入海的浩大工程,,課文中,說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦,。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢,?

學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

決心,、走遍,、仔細(xì)、吃盡,、帶領(lǐng),、挖通、劈開(kāi)要重讀,。

學(xué)習(xí)第三自然段

1,、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話,?告訴我們一件什么事?

2,、自由讀課文,,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么,?突出表現(xiàn)了什么,?

3、指導(dǎo)朗讀,。

上述數(shù)量詞要重讀,。

自由練讀,,集體齊讀,。

學(xué)習(xí)第四自然段

1,、齊讀,,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢,?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,、三自然段討論,。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹,?啟發(fā)想象。

3,、齊讀,體會(huì)代代相傳的意思,。

三,、練習(xí)背誦課文,。

1,、引導(dǎo)背誦。

2,、自由練背,。

3,、指名背誦。

4,、齊背課文,。

大禹治水課件第一課時(shí)篇五

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,,理解詞語(yǔ),。

2,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

投影片,。

一、復(fù)習(xí)

1,、給多音字組詞。

沒(méi),、倒

2、擴(kuò)詞,。

治,、久、理,、偉

二、教學(xué)部分字形,,指導(dǎo)書寫。

1,、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順:偉雄

提醒學(xué)生注意:久的寫法,。

2,、指導(dǎo)書寫,。

3,、學(xué)生練習(xí)描紅,。

三,、課堂練習(xí),。

1,、讀一讀,,再抄寫,。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空,。

洪:有()畫,,第七畫是(),。

父:有()畫,,第五畫是(),。

理:有()畫,,第六畫是()。

姓:有()畫,,第四畫是(),。

四、作業(yè),。

有感情地背誦課文,。

大禹治水課件第一課時(shí)篇六

運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力,。

自主閱讀課文,,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,,使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文,,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題,,從不同體裁(神話傳說(shuō)、記敘文,、詩(shī)歌)、不同國(guó)籍,、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育,、受到熏陶,形成正確的價(jià)值取向,。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,,講的是古時(shí)候,,洪水肆虐,,沖毀了莊稼,,沖沒(méi)了房屋,,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,,沒(méi)有成功,,反受處罰,,大禹繼承了父親的遺愿,,歷盡千辛萬(wàn)苦,,“三過(guò)家門而不入”,用“引”的方法治水成功,,給人們帶來(lái)幸福的的故事,。全文共有五個(gè)自然段,,其中二,、三,、四自然段是全文的重點(diǎn),。文章簡(jiǎn)短易懂,語(yǔ)言精練,,字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美,,一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上,。

運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,,認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字,會(huì)寫七個(gè),。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力。

自主閱讀課文,,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶,。

弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),。

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國(guó)古代的神話故事,,課前自己閱讀,,做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思,。

大禹治水的歷史及視頻資料,,多媒體課件,。

通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞,、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。

講故事導(dǎo)入新課

師:課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事,并認(rèn)真地讀了,,把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。

師:是的,,《后羿射日》、《夸夫逐日》,、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真,、善,、美,,寄托了人們美好的愿望,,今天,,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》,。

初讀課文,,整體感知

師:(板書課題)如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn),,會(huì)有哪些問(wèn)題,?(根據(jù)學(xué)生的回答,,教師疏理板書:為什么治水,?怎樣治水,?結(jié)果如何,?)

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,,邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。

生自讀課文,,同學(xué)互動(dòng),檢查識(shí)字情況,。

課件出示生字,師生評(píng)點(diǎn)正音,。

分小節(jié)讀課文,理清課文思路,,解決提出的三個(gè)問(wèn)題。

細(xì)讀課文,,體驗(yàn)感悟

師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問(wèn)題找到了答案,對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,,相信再細(xì)讀課文,你會(huì)有更多的收獲,。

師:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?課文中哪些段落寫到了原因,?

生讀第一,、二自然段,理清大禹治水的兩個(gè)原因,。

(引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因:一是來(lái)自自然的:洪水淹沒(méi)村莊,、沖毀房屋,;二是來(lái)自父親的:治水不利,臨終囑托,。)

師:是??!看到洪水帶來(lái)的危害,想到父親臨終前的叮囑,,大禹堅(jiān)定了治洪的信念,他是怎樣治水的呢,?你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢,?從哪里看出,?

生選擇喜歡的方式讀第三,、四自然段,劃出受感動(dòng)的句子,,說(shuō)說(shuō)理由,。

(學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥,,把學(xué)生的理解引向深入。)

根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,,教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,,可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解:

“禹改變了父親的做法,,帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門,挖通過(guò)了九條河,,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里,?!?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,,體會(huì)大禹的聰明,。)

“晚上,他常常睡在草丘山岡,,……拄著棍子走路,。”

(讓學(xué)生從讀中體會(huì),,大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,,忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。)

重點(diǎn)研讀第四自然段,體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神,。

(教師補(bǔ)充“大禹三過(guò)家門而不入”故事,課件配畫面:大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠,,常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年,,他每天到處奔波,一心治水,。有一天,大禹經(jīng)過(guò)家門口,,他的妻子剛生下孩子,。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲,,可是怕耽誤治水,沒(méi)有進(jìn)去探望,,匆匆走了。幾年后,,大禹又經(jīng)過(guò)家門口,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在叫爸爸,。大禹深情地望了他們母子一眼,又抓緊時(shí)間趕路了,。又過(guò)了幾年,大禹第三次經(jīng)過(guò)家門口,,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,,等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去,。)

師:聽(tīng)了這個(gè)故事,,你有什么感受,?

師:是的,,大禹就是這樣一個(gè)舍小家,、顧大家,一心為了人們,,一心撲在治水上,。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。(課件出示第四自然段文字,,同時(shí)音樂(lè)響起。)生讀句子,。

師:(課件將本段中的詞語(yǔ):“才、僅僅、就,、卻”打成紅色,。)請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字,,再讀這一段,,體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思,。讀到這里你又有什么感受,?在你的心目中,大禹是個(gè)怎樣的人呢,?(學(xué)生回答,,教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)

讀五自然段:理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。

師:洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,,同學(xué)們想象一下,,你仿佛看到了什么景象,?(學(xué)生展開(kāi)想象,,自由表達(dá)。)

師:看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,?讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。

師:談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”這句話的理解,。搜集故事,,拓展延伸

師:禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄,在漫漫歷長(zhǎng)河中,,在我們的周圍,、身邊,,也有很多像大禹那樣舍小家,、顧大家的英雄,,請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,,下節(jié)課我們來(lái)交流,。

大禹治水課件第一課時(shí)篇七

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,。

2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ),。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。

5,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。

1,、會(huì)寫6個(gè)字,并且做到端正,、整潔,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

2、體會(huì)課文內(nèi)容,,正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神,。

1,、課前請(qǐng)學(xué)生了解:大禹是什么時(shí)代的人,?他是誰(shuí),?

2,、生字卡片,。

3,、教學(xué)課件,。

1課時(shí),。

(一)導(dǎo)入,。

(板書:大禹)同學(xué)們,,你們知道大禹是誰(shuí)嗎,?(學(xué)生介紹自己找到的資料,,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。)

(板書:治水)“治水”是什么意思,?用自己的話說(shuō)一說(shuō),。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課,,看看大禹是怎樣治理洪水的,。

(二)初讀課文,,感知內(nèi)容,。

1,、用你喜歡的方式讀書(可以自己讀也可以和小伙伴讀),有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你,。讀完課文把生字畫下來(lái),再讀一讀,。

2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片,,互相幫助讀準(zhǔn)字音。

3,、教師出示生字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀(可指讀,、開(kāi)火車讀、分組讀),。

4、自己讀課文,,標(biāo)出自然段,并和同桌交流,。

5,、指名分自然段讀課文,。思考:為什么要治水,?

(三)細(xì)讀課文,讀中感悟,。

1、為什么要治水,?(第一自然段)

(1)播放錄像資料:洪水泛濫的景象。

看完這段錄像你的'心情怎樣,?讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。

(2)如果你就生活在這樣的環(huán)境中,,你最渴望的是什么,?

(3)朗讀第一自然段,。

2,、大家都渴望安定的生活。開(kāi)山挖河,,治理洪水,參加治理洪水的人多不多,?你從哪里看出來(lái)的?

體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思,,讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子:“他們不辭辛勞,日夜苦干,?!?/p>

你有什么感受,?

3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng),,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?自己讀課文,,找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

4,、集體交流,讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神:

5,、學(xué)生讀自己找到的句子,,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

(1)“……聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭,,他的心被牽動(dòng)了?!?/p>

他的心里在想什么?讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞,。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?他又會(huì)怎樣回答,?

(2)“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”

請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思,,讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),再讀句子,。

(3)學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演,。

教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ):牽動(dòng),、望了望,、毅然,,幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情,。

6,、有感情地朗讀第二自然段,自讀,,指名讀,。

“大禹在外治水十三年,,三次路過(guò)家門,,但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看,。他的兒子十多歲了,,還不知道父親的模樣。”第二次路過(guò)家門,,大禹心情怎么樣,?為什么不進(jìn)去,?

第三次路過(guò)家門,,身邊的人又會(huì)說(shuō)什么,?大禹怎樣做,?

孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親,,他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽,?

媽媽又會(huì)怎樣回答他,?(師生,、生生之間的對(duì)話)

(從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神)

7、有感情地朗讀第三自然段,,自讀,,指名讀。

經(jīng)過(guò)十三年的苦干,河道疏通了,,河水被制伏了,,老百姓過(guò)上了安定的日子,。

8、齊讀第四自然段,。

(四)整體感知,。

大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了,,但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái),?你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么,?(大禹的精神是人們所敬佩的,這是一個(gè)民族的精神)

(五)作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡,?可以講給同學(xué)聽(tīng),。

大禹治水課件第一課時(shí)篇八

1.認(rèn)識(shí)“洪,、毒”等15個(gè)生字,會(huì)寫“洪,、災(zāi)”等8個(gè)字,,會(huì)寫“洪水、經(jīng)?!钡?2個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確,、流利地朗讀課文;能按照提示,,講講“大禹治水”的故事,,體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3.拓展積累“洪水,、防洪”等詞語(yǔ)。

體會(huì)大禹做事專心致志,,不辭勞苦,。

了解課文內(nèi)容,體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

一,、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型:出示文字:介紹大禹,。

大禹,,姓姒,,亦稱大禹,,夏禹,,上古治水英雄,。遠(yuǎn)古時(shí)期,,天地茫茫,宇宙洪荒,,人民飽受海浸水淹之苦,。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開(kāi)始,,踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察,,決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法,。

“三過(guò)家門而不入”和吃苦耐勞,、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話,,成為中華民族精神的重要組成部分,。

教師口述:禹是我國(guó)古代一位治水英雄,,世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事,。

(板書:15大禹治水)板書課題,,齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖:出示大禹簡(jiǎn)介,,再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,?!?/p>

二,、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,,邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音,。

2.學(xué)生初讀,。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍,。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀生字,識(shí)記,。

①注意讀準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”。

②識(shí)記生字

加一加:“氵”加“共”是“洪”,;“讠”加“人”是“認(rèn)”,,“首”加“辶”是“道”,。

換一換:“波”減“氵”換“衤”就是“被”,?!巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”,。

減一減:“亞”減“一”是“業(yè)”,。

猜謎語(yǔ):“家里失火了,。”是“災(zāi)”,,“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

(2)出示帶生字的新詞,,讓學(xué)生認(rèn)讀,。

毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘

(3)識(shí)字游戲

摘蘋果游戲,,看誰(shuí)摘得多,。(讀對(duì)一個(gè),,蘋果就被摘下。)

(4)理解詞語(yǔ)

洪水:天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦,。

疏導(dǎo):河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流,。

災(zāi)難:開(kāi)通壅塞的水道,,使水流暢通,。

(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,,看字音是否正確,句子是否通順,。

【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知,先掃清字詞障礙,,為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ),。】

三,、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu),、音序,、部首,組詞,,造句,。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn),,交流。

(“災(zāi)”,,上下結(jié)構(gòu),,上窄下寬?!昂殡y認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,,“產(chǎn)業(yè)”獨(dú)體字,,“道”半包圍結(jié)構(gòu)。)

(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“難,、被”,,學(xué)生練寫,。

“難”:左右結(jié)構(gòu),注意字的結(jié)構(gòu),,中間的“亻”基本站在田字格的正中央,,豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些,,注意互相穿插,,不要出格,。

“被”:左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”,不是“礻”,。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放,。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),。投影展示書寫正確,、美觀的字詞,相互借鑒,。和課本對(duì)照,及時(shí)改正,。

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)會(huì)寫字的教學(xué)從音、形,、書寫抓起,一步一個(gè)腳印,,扎扎實(shí)實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和方法,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書寫的興趣?!?/p>

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了《大禹治水》,,認(rèn)識(shí)了許多生字新詞,,讀通了課文,,我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛,以及大禹治水的艱難,。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

六,、課后作業(yè)

大禹治水課件第一課時(shí)篇九

1,、閱讀課文,,讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,。

2、知道大禹“三過(guò)家門而不如入”的原因,,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

3,、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,,“三過(guò)家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景,。

4,、識(shí)字11個(gè),,寫字11個(gè)。積累運(yùn)用,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文,,展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

多媒體課件,,學(xué)生課前搜集大禹的資料,。

一、揭示課題

1,、板書:16 大禹治水,。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹,。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀,。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,,一位為民造福的英雄。

3,、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水,?大禹是怎樣治水的,?)

二,、初讀課文,,了解課文大意,。

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文,。看這些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了,?(1,、3,、4自然段)

2,、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀,。(糾正字音,。)

三,、細(xì)讀課文第1自然段。

1,、指名讀課文,。

2,、討論:

(1)這一自然段主要告訴我們什么?

(3)“四處逃荒”是什么意思,?

3,、指導(dǎo)朗讀,。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),。

四,、過(guò)渡

洪水如此兇猛,,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,,老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡,、無(wú)家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,、想方設(shè)法制服了洪水,。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的,。

五、細(xì)讀課文三,、四、五自然段,。

1、自讀課文第三自然段,。出示自讀要求:

(1)用喜歡的方法讀,,找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),,結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同,?這說(shuō)明了什么,?

(2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段,。

(3)同桌就以上問(wèn)題討論一下,,然后再試著讀一讀,。

2,、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段,。(表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注)

3)指導(dǎo)朗讀,。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智,。

學(xué)生練讀,齊讀,。

3、默讀第四自然段,,完成下面的填空。

為了治水,,大禹三十歲(才)結(jié)婚,,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子,。禹治水十年,,曾經(jīng)三次路過(guò)家門,,(卻)顧不得進(jìn)去看一看,。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么,?如果沒(méi)有這些詞,行不行呢,?

想像一下他三次過(guò)家門時(shí)感人的情景,,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么?指導(dǎo)朗讀,。

4,、細(xì)讀第五自然段。

(1)齊讀,。

(2)小組討論:大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,?(聯(lián)系三、四自然段討論,。)出示討論的提綱:

在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中,,他“三過(guò)家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神,?

(3)匯報(bào)討論結(jié)果。

六,、總結(jié)課文,。

大禹治水課件第一課時(shí)篇十

知識(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,,會(huì)寫7個(gè),,培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力,。

2,、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,,弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?

技能目標(biāo):

1,、提高小組分工合作能力,培養(yǎng)學(xué)生自我探索,、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

2、利用網(wǎng)絡(luò)(internet)自主查尋,、整理資料的能力,。

情感目標(biāo):了解大禹不辭辛勞、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神,,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

1,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。

2、對(duì)策

①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,,找出最感人的句子相互交流,,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解,。

②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源,,學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息,分析交流,,談出感受,。

1、學(xué)生特點(diǎn)

本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音,、識(shí)記字形,。同時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有

了一些體驗(yàn),,初步具備這方面的能力,。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力,并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣,,在多媒體教室上課的熱情很高,。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,信息的查詢及理解能力還很欠缺,。

2,、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)

①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)揮其能動(dòng)性,,自己動(dòng)手操作,,自己找到答案。

②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助,、分工合作,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

③教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見(jiàn)解,,使學(xué)生在相互討論,、相互交流中得到提升。

1,、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo),,結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生提供自主參與,,發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn),,講故事導(dǎo)入新課,初讀故事整體感知,,細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟,,搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始,,至故事結(jié)束,,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、悟多種感官參與,放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,,拓寬了學(xué)習(xí)的廣度,。通過(guò)合作學(xué)習(xí),小組討論,、交流,,使認(rèn)識(shí)得到升華。

2,、教學(xué)策略

①提供資源,,方便學(xué)生查閱。

②師生互動(dòng),,個(gè)別輔導(dǎo),,并引導(dǎo)學(xué)生相互交流,相互評(píng)價(jià),,總結(jié)歸納提升,。

大禹治水課件第一課時(shí)篇十一

認(rèn)知:

1、了解黃帝,、炎帝的主要事跡,。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫,。

2,、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

技能:說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門而不入”的故事,。

情感:學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神,,培養(yǎng)人定勝天的信念。

重點(diǎn):大禹治水的事跡和精神,。

難點(diǎn):對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解,。

1、大禹像掛圖,,大禹陵照片,。

2、大禹治水的掛圖,。

(一)引入新課:

師:紹興有個(gè)禹陵,,還有禹廟,你們?nèi)ミ^(guò)嗎,?是紀(jì)念什么人的,?禹是我國(guó)古代一位治水英雄,世世代代被后人稱頌,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事,。

(二)講授新課:

1、黃帝和炎帝的事跡:

(1)教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問(wèn):祖國(guó)境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè),?為什么我們稱自己是炎黃子孫,?

(2)師生歸納:黃河流域是中華民族的搖籃,黃帝是中華民族的祖先,。

2,、大禹治水:

(1)教師讓學(xué)生觀看課中大禹像,將大禹治水的故事,,然后提問(wèn):鯀治水為什么未成功,?禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法?

(2)師生歸納:禹根據(jù)山脈地形,,采用疏導(dǎo)的方法,,開(kāi)溝掘渠,使洪水從江河流入大海,。

(3)請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖,,教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦,頂風(fēng)冒雨,,他“三過(guò)家門而不入”,,艱苦勞動(dòng)十三年,終于把洪水控制住,。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概,。

(4)組織學(xué)生討論:禹為了治水,三過(guò)家門而不入,,這是一種什么精神,?

(5)歸納:這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌,人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞,,稱他為“大禹”,。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。

(6)講一講禹“三過(guò)家門而不入”的故事,。(同桌同學(xué)講)

3,、大禹陵和夏朝的建立。

(1)教師出示大禹陵,、禹廟的照片,介紹大禹陵(也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講),。

(2)教師講解夏朝是怎樣建立的,。

(三)知識(shí)反饋

1、課后填空題,。

2,、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過(guò)家門而不入”的故事。

(四)全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文,,你獲得了哪些知識(shí),,懂得了什么道理?

大禹治水課件第一課時(shí)篇十二

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

2.理解課文內(nèi)容,,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。(難點(diǎn))

課件,。

一,、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,上節(jié)課,,我們和課文進(jìn)行了親密接觸,。這節(jié)課,我們要深入了解課文?,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,,看看大禹是如何治水的?

2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。

二,、品讀釋疑

1.學(xué)習(xí)第一自然段

出示:很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫,。大水淹沒(méi)了田地,,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,,人們的生活痛苦極了,。

這一自然段告訴了我們什么?(大禹治水前人們深受洪水的危害,。)你從哪里看出來(lái)的,?

預(yù)設(shè):大水淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋,,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,。

預(yù)設(shè):人們的生活痛苦極了。

指導(dǎo)朗讀:朗讀本段時(shí),,語(yǔ)速要緩慢,。尤其讀“很久很久以前”時(shí),要放慢速度,,給人很久遠(yuǎn)的感覺(jué),;第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀,,讀出人們生活的痛苦。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)第一自然段,,了解大禹治水的原因,,為下文的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)好了懸念,。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣,。】

2.學(xué)習(xí)2-4自然段

默讀2—4自然段,,從課文原文中用下劃線畫出誰(shuí)治過(guò)水,,分別采用什么方法治水?

(1)鯀治水,。

出示:當(dāng)時(shí),,一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水,,九年過(guò)去了,,洪水仍然沒(méi)有消退。

鯀用什么方法治水,?(筑壩擋水)他成功了嗎,?(沒(méi)有)

出示:“他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,,洪水仍然沒(méi)有消退,。”在文中起到什么作用,?(過(guò)渡句,,承上啟下的作用。)

師介紹過(guò)渡句的用法,。

個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容,,同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容,這個(gè)句子就是過(guò)渡句,。

(2)鯀的兒子大禹治水,。

品味一下描寫大禹治水的句子,說(shuō)一說(shuō)大禹是個(gè)怎樣的人,?

出示句子:“禹離開(kāi)了家鄉(xiāng),,一去就是十三年。這十三年里,,他到處奔走,,曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門口??墒撬J(rèn)為治水要緊,,一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看?!?/p>

找出文中數(shù)量詞,,從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么,?

(十三年,、三次、一次)

預(yù)設(shè):

(1)“十三年”說(shuō)明禹離開(kāi)家鄉(xiāng)很久很久,,說(shuō)明他治水決心大,。

(2)“三次路過(guò)”而“一次也沒(méi)有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦,、不達(dá)目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無(wú)私品質(zhì),。

(3)從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形,一心尋求最佳治水方案,,很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,。

朗讀指導(dǎo):禹為治洪水不辭勞苦,我們要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀,,“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些,。

大禹采用什么辦法治理洪水的?(禹,,采用開(kāi)通河道,、疏導(dǎo)的辦法治水。)

出示:禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),,采用疏導(dǎo)的辦法治水,。

最后,洪水被大禹治理得怎么樣了,?(大禹治水非常成功,,使得百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。)

出示:大家在被水淹過(guò)的土地上耕種,,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,,百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,理解課文,。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力,?!?/p>

3.總結(jié)全文

想一想,課文是按什么順序?qū)懙??學(xué)了本文你有哪些收獲?

(課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事,我要向他學(xué)習(xí),,長(zhǎng)大了為國(guó)家,、人民做貢獻(xiàn)。)

三,、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《三過(guò)家門而不入》,。

聽(tīng)讀兒歌《三過(guò)家門而不入》,試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過(guò)家門而不入的故事,,體會(huì)大禹心系百姓,,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

四,、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么,?告訴我們什么?

這則寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,,說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,、本文是一篇膾炙人口的民間傳說(shuō),課文先講述了大禹治水的原因,,接著講大禹怎樣想出治水方法,,并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于制伏了洪水,讓人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活,,贊美了大禹為百姓做事專心致志,、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神,。

五,、課堂小結(jié)

在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,,像愚公移山,,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

六、主題延伸

在我國(guó)歷史上,,像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些,?

還有《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《愚公移山》等神話故事。

成功之處:

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),,因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景,,情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容,我讓學(xué)生在讀完第一自然段后,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后,,再輔助以視頻加深、鞏固印象,,讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害,。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,“三過(guò)家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè),。如果從煽情,調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō),,這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn),,于是,我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),。利用師生的交流,,來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,他舍小家顧大家,,是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人,。

不足之處:規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化,。

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